Desarrollo socio afectivo

El desarrollo del nio como ser integral incluye tambin la evolucin de los
afectos y la socializacin.
El desarrollo socio afectivo incluye los procesos de actualizacin del
conocimiento del entorno y de s mismo, que permiten la significacin y
reconocimiento de conductas afectivas en el propio sujeto y en los dems, con el fin
de alcanzar una mejor adaptacin en el medio. Poco a poco estas conductas adquieren
ms complejidad al unrseles componentes motores y procesos mentales complejos.
Tambin involucra el proceso de interiorizacin de normas para que todas estas
conductas afectivas adecuen a las esperadas por el medio en el que est inserto.
Watson (1914), identific tres emociones bsicas: miedo, clera y amor, cuyo
componente fisiolgico es muy alto, siendo expresiones que se mantiene a lo largo de
la vida.
Len (1995), considera el rea social como la vertiente hacia el exterior
incluyendo la relacin con los otros y la capacidad de auto ayuda y el rea emocional
como la vertiente hacia el interior donde se enmarcan los procesos afectivos que
definen el modo de sentir, la seguridad ante l mismo y la realidad as como la
imagen que tiene el individuo de s mismo.
Harter (1995), seala que para comprender los cambios en el rea afectiva
hay que describir el sistema del Yoico, el cual se constituye por la interaccin entre
tres elementos: el autoconcepto, el autocontrol y la autoestima.
El sistema del Yo es el ncleo del rea afectiva, seala lo que pensamos de
nosotros mismos, las habilidades que tenemos para dirigir el curso de la propia
conducta y el sentimiento sobre cmo nos sentimos respecto a lo acadmico, social,
familiar, corporal y globalmente.
La secuencia del desarrollo del Yo, se representa a travs de los retos afectivos
que estn ntimamente ligados con los sucesos crticos de los diferentes periodos de
evolutivos del individuo, que debe resolver a lo largo del ciclo vital. En infancia:
apego y reaccin con los extraos; en preescolar: autonoma; en la niez intermedia:
autoestima; en la adolescencia: identidad; en la adultez: estabilidad y en la vejez:
integracin.

Enfoque Conceptual de Socio Afectivo

Tiene como fin potenciar el desarrollo del ser social y personal del nio y la
nia incorporando el amor y el afecto en todo momento, siendo estos la base de su
aprendizaje, si no hay estimulacin de los adultos significativos no existir enseanza
positiva.
Los tericos del aprendizaje, intentan explicar el desarrollo social aplicando el
modelo conductual concluyendo que en la adquisicin de las destrezas de esta rea lo
relevante son los refuerzos que el nio recibe del ambiente donde acta dando las
conductas esperadas.
Los etnlogos, explicaron los mecanismos de adquisicin de las conductas
socio afectivas a partir de la comparacin de la conducta humana con la de las
formas de vida inferior en su comportamiento en el ambiente natural.
Vygotky, explica el desarrollo social como el mecanismo de interaccin nio
ambiente: la estimulacin y destaca la relevancia del contexto socio cultural donde
el nio es mediador del aprendizaje.
Erikson, propone una teora psicosocial, partiendo de perspectiva
psicoanaltica, que explica el desarrollo mediante la revolucin progresiva de
conflictos entre las necesidades individuales y los requerimientos de la sociedad.
Los constructivistas, idearon un modelo de cognicin social que explica el
mecanismo por los cuales el nio conoce, organiza y representa su realidad social.
Para estos tericos las destrezas de competencia social son un concepto muy
importante. Estas se definen como la habilidad del individuo para iniciar
interacciones sociales, ser reciproco ante las iniciativas de otros y ser capaz de
mantener las mismas.
Selman (1981), seala la amistad como una denominacin conceptual importante en
el desarrollo socio afectivo de un nio, porque permite estudiar las destrezas
sociales de ste.
Piaget, explica el proceso de desarrollo del individuo frente la sociedad,
utilizando la existencia de un Yo sensomotor, yo preconceptual y un yo formal.
Dentro del ambiente social el concepto de adaptacin toma un papel destacado
ya que supone diferenciar la conducta esperada de la conducta desviada. Esta
conducta socioadaptativa se relaciona con la edad hacindose a medida que crece,
cada vez ms compleja.

Las conductas esperadas se concretan o difieren de acuerdo al grupo de

referencias. La conducta describe la funcin tpica dentro de una situacin social o
cultural y esta no puede generalizarse.
En definitiva, desarrollo socio afectivo es un aspecto importante en el
desarrollo de la niez temprana. Al principio las relaciones son con los padres,
despus con los hermanos y familiares para posteriormente extenderse con sus
compaeros de juegos y otros nios. El nio se convierte en un ser activo que imita a
los adultos y nios que lo rodean. El nio en la infancia temprana va aprendiendo
cmo establecer contactos sociales y cmo comportarse con otras personas. El nio
va perdiendo la conducta de agresividad y se vuelve ms independiente, todo gracias
a las influencias que recibe del contexto en el que se va desarrollando y las
interacciones que tiene con ste.