Professional Documents
Culture Documents
En la elaboracin de la
A.C.I. deben
participar todos
aquellos profesionales
que estn implicados
en el proceso
educativo del alumno
o alumna.
!
!
La elaboracin de la
A.C.I. por el
carcter y las
repercusiones que
va a tener en la
escolarizacin del
alumno/a debe ser
la ltima medida
que se adopte.
Slo debemos
recoger y manejar
aquella informacin
que vaya a ser de
utilidad para la toma
de decisiones
curriculares.
La evaluacin con
referente curricular
nos debe permitir
conocer cul es el
grado y nivel de
aprendizaje del
alumno/a
Resulta
de
gran
importancia
recoger
todas
las
observaciones que podamos sobre cmo aprende el alumno
o alumna: qu estrategias utiliza, cmo recoge y procesa la
informacin que le damos, qu ayudas le tenemos que dar
para realizar una tarea determinada, cunto tiempo es
capaz de permanecer centrado en una tarea, en qu
condiciones aprende mejor, cules son sus dificultades ...
Conocer cmo
aprende el
alumno/a, sus
motivaciones e
intereses va a ser de
suma importancia a
la hora de decidir
cmo le vamos a
ensear.
!
!
!
!
!
La relatividad e
interactividad de las
n.e.e. hacen
necesaria la
evaluacin de
contexto donde est
escolarizado el
alumno o alumna
Algunos de los aspectos sobre los que podramos recoger informacin seran los
siguientes:
* Funcionamiento y organizacin del ciclo/nivel/aula
-
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
El currculo que se
defina para el
alumno o alumna
debe dar respuesta
a sus n.e.e.
La funcionalidad del
aprendizaje debe ser
lo ms importante
cuando se defina el
currculo del alumno
o alumna.
En la puesta en
prctica de la A.C.I.
se debe tratar de
conseguir la mxima
participacin del
alumno en el trabajo
del aula.
Programacin
del
trabajo
insertada
en
la
programacin del grupo donde est integrado el
alumno/a. En el proceso de concrecin del currculo
del alumno/a se debe partir de los aspectos que
coinciden con el currculo de su grupo de referencia,
con objeto de tenerlo en cuenta cuando se diseen
las programaciones del ciclo-aula donde est
escolarizado el alumno/a para elaborar propuestas
de trabajo en las que pueda participar con el resto de
sus compaeros y compaeras. Se ha de entender
que se realiza el mismo trabajo que el grupo siempre
que se trate del aprendizaje del mismo contenido,
aunque precise distintas actividades o distinto grado
de formalizacin o de aplicacin. Esta conexin con
la programacin del ciclo-aula es fundamental para
evitar que la adaptacin curricular que realicemos no
se convierta en un programa individual que se
desarrolla al margen del trabajo que se realiza con el
resto de los alumnos y alumnas. En las unidades
didcticas debe quedar, por lo tanto, reflejado el
trabajo a realizar con el alumno o alumna.
Se ha de entender
que se realiza el
mismo trabajo que
el grupo siempre
que se trate del
aprendizaje del
mismo contenido,
aunque precise
distintas actividades
o distinto grado de
formalizacin o de
aplicacin.