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PROGRAMACIN ANUAL
I.
DESCRIPCIN GENERAL:
Los(as) estudiantes del primer grado de Educacin Secundaria tienen que estar preparados(as) para desenvolverse en esta
sociedad global del conocimiento, siendo necesario que desarrollen competencias del rea que contribuyan a la construccin
de una sociedad saludable con calidad de vida; para ello es necesario que tome decisiones, proponga soluciones vlidas en los
diferentes contextos que interacta, haciendo uso de una crtica constructiva basada en fundamento cientfico y en valores,
poniendo en juego sus habilidades cognitivas en forma lgica y racional al servicio de la humanidad y del cuidado de nuestro
planeta. En este contexto, las competencias del rea curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente son: Indaga, mediante
mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, Explica el mundo fsico, basado en conocimientos
cientficos, Disea y produce prototipos tecnolgicos para resolver problemas de su entorno, Construye una posicin crtica
sobre la ciencia y la tecnologa en sociedad
Las metas de aprendizaje se reflejan en los estndares que indican el nivel de desempeo de los estudiantes al final de cada
ciclo en relacin con las competencias, para el caso de primer grado se busca que los estudiantes:
Elaboren preguntas e hiptesis que respondan a un fenmeno identificado; planifiquen procedimientos apropiadas para
controlar las variables independiente y dependiente; generen y registren datos en tablas y representen en grficos y
diagramas , los analicen e interpreten; formulen conclusiones haciendo uso de trminos cientficos y matemticos, y que los
comuniquen en una variedad de formas y medios segn sus propsitos y audiencia; evalen si una indagacin es eficiente
en relacin con la claridad de sus resultados.
Justifiquen en base a evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo cientfico, las relaciones cualitativas
establecidas entre los conocimientos cientficos de la energa y el trabajo, las funciones de la clula y su estructura; los
flujos de materia y energa en la Tierra; los fenmenos meteorolgicos y las capas terrestres, y que los apliquen
cualitativamente en diferentes situaciones.
Identifiquen el problema del entorno y proponen la alternativa de solucin tecnolgica, basndose en fuentes de
informacin confiables; determinen las especificaciones de diseo, compatibilidad ambiental y aspectos o parmetros que
deben ser verificados al concluir cada parte o fase de la implementacin; seleccionen y usen materiales, herramientas e
instrumentos con precisin, segn sus propiedades o funciones y sigue normas de seguridad; evalen y determinen las
dificultades en la ejecucin y las limitaciones del funcionamiento esperado de su prototipo en base a los parmetros
establecidos; comuniquen los resultados obtenidos en una variedad de formas y medios, segn sus propsitos y audiencia.
Evalen y argumenten su posicin frente a situaciones sociocientficas y hechos paradigmticos del desarrollo y del uso de
la ciencia y la tecnologa, as como su impacto en el ambiente, en la forma de vivir y en el modo en que las personas
piensan sobre s mismas y sobre su concepcin del mundo. Y Justifiquen su posicin usando evidencias sobre situaciones
controversiales en relacin sobre hechos paradigmticos y sobre el uso de la tecnologa.
Asimismo, se abordarn los campos temticos vinculados a la materia (estructura atmica actual, propiedades, clasificacin, el
estado y sus cambios), la energa (fuentes, manifestaciones, conservacin), la exploracin del universo (universo, sistema
solar, la radiacin solar), la Tierra (hidrsfera, atmsfera y la gesfera), los seres vivos (niveles de organizacin, caractersticas,
biodiversidad y clasificacin) y el ecosistema (cadenas trficas, relaciones en un ecosistema, ciclos de la materia).
y del quehacer
Evala las
cientfico y
implicancias del saber
Evala y comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
Construye una
posicin crtica
sobre la ciencia y
la tecnologa en
sociedad.
x
posibles impactos de
su prototipo.
Implementa y valida
alternativas de
Disea alternativas de
3
semanas
6
sesiones
x
solucin al problema.
Unidad III
Beneficios y
riesgos de la
diversidad de
flora y fauna
selecciona alternativas
de solucin.
cientficamente.Argumenta
4
semanas
11
sesiones
Comprende y aplica
Unidad II
Microorganism
os con vidas
extremas
conocimientos
2
semanas
4
sesiones
Explica el
mundo
fsico,
basado en
conocimie
ntos
cientficos
.
Evala y comunica.
Por qu los
virus no son
seres vivos
situaciones. Problematiza
Indaga, mediante
mtodos cientficos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia.
informacin.Analiza datos o
Duraci
n
( en
semana
s
/sesione
s)
Nombre de la
unidad
(situacin
significativa)
Unidad IV
Accin en los
ecosistemas
3
semanas
6
sesiones
Unidad V
El interior de
los materiales
de mi entorno
4
semanas
8
sesiones
Unidad VI
Generando
energa
5
semanas
10
sesiones
Unidad VII
Nuestro lugar
en el universo
Unidad VIII
Nuestros
suelos se
mueven
3
semanas
6
sesiones
4
semanas
7
sesiones
Unidad IX
Por qu el
clima se
vuelve loco?
3
semanas
6
sesiones
Total de veces
32
que trabajar
cada
capacidad
semanas
64
sesiones
UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA
Unidad I
Por qu los virus no son seres vivos
Ante la alarma en nuestro pas por la posible propagacin
de enfermedades como el dengue, chikungunya
y
ltimamente el de Zika se han tomado medidas
preventivas que es necesario aplicarlas, para disminuir el
impacto de estas enfermedades peligrosas que son
causadas por virus. Entonces, nos podemos preguntar:
Cmo se diferencian los seres vivos entre s? Se pueden
considerar a los virus como seres vivos? Por qu? Cmo
se organiza la materia viviente? Cul es la importancia de
las molculas en el origen de la vida? Por qu la clula es
la base de la vida?
Unidad II
Microrganismos con vidas extremas
Los
cientficos
estn
muy
motivados
por
los
descubrimientos recientes en Marte, en Titn (Luna de
Saturno), en Europa (Luna de Jpiter), y en cometas y
asteroides. Gracias a esto han renovado su inters en el
DURACI
N
CAMPOS TEMTICOS
PRODUCT
OS
2
Seres vivos: caractersticas y Cuadro
niveles de organizacin.
semanas
comparativ
Nivel macromolecular: glcidos, o.
4
protenas,
lpidos
y
cidos
sesiones
nucleicos.
Nivel celular, la clula, estructura
de la clula, diferencia entre
clula
procariota
y
clula
eucariota.
6
Biodiversidad: clasificacin de los
seres vivos.
semanas
Reino monera, caractersticas
11
Reino protista, caractersticas
sesiones
- Reino Fungi, caractersticas
Cultivo de
bacterias
El mapa
araa
3
Biodiversidad: clasificacin de los
seres vivos.
semanas
- Reino Plantae, caractersticas,
6
clasificacin,
reproduccin,
sesiones
nutricin y flora en el Per.
- Reino animalia, caractersticas,
clasificacin y fauna en el Per.
lbum de
plantas y
Fichas
tcnicas
3
El
ecosistema:
caractersticas,
componentes ambientales.
semanas
- Transferencia de energa en el
6
ecosistema: cadenas y redes
sesiones
trficas.
- Relaciones en un ecosistema:
intraespecficas
e
interespecficas.
Ciclos de la materia: nitrgeno,
carbono, fsforo y agua.
Informe de
indagacin
Elaboracin
de
argumentos
.
Informe de
semanas
8
sesiones
atmica.
indagacin.
- Propiedades de la materia:
generales y especficas
- Clasificacin de la materia: los
elementos qumicos.
- Estados de la materia y sus
cambios, fuerzas moleculares
5
La energa: tipos, formas y fuentes
semanas - Conservacin y transformacin
de la energa.
10
Energa, trabajo y potencia
sesiones
- Calor y temperatura en los
cuerpos
3
El universo: el sistema solar
semanas La
radiacin
solar
y
movimientos de la Tierra.
6
sesiones
Prototipo
generador
de energa.
Informe de
indagacin.
Cuadro
comparativ
o.
Power Point
los de la
exploracin
del
universo
Formacin
y
tipos
de
suelo.
En el distrito de Santa Ana de Ragn en Cerro de Pasco se 7
de la
competencias del rea que brinden alternativas de solucin al ambiente donde viven y que reflexionen sobre
produjo un colosal hundimiento del suelo, el cual tiene ms sesiones
comunidad
la variedad de seres microscpicos y pluricelulares; con el rea curricular de Matemtica se aplicarn
de 80 metros de dimetro y unos 200 metros de
conocimientos estadsticos, y con el rea curricular de Comunicacin se trabajarn diferentes estrategias de
profundidad;
asimismo
en
el
centro
poblado
de
produccin de textos que permitan dar a conocer los aprendizajes adquiridos.
Socosbamba,
en
Ancash,
el
suelo
se
ha
agrietado
unos
30
Unidad III. Se propone generar debates en torno a la importancia de la energa y de la materia en el
km poniendo de
enlos peligro
a muchas
familias.
Qu
funcionamiento
ecosistemas
de manera
que se establezca
vnculos de discusin con el rea de Personal
recomendaciones
se les brinda
a los ciudadana
pobladores
de
la
Social
para que se refuerza
la conciencia
con
respecto
a la conservacin del equilibrio del ambiente
donde
el rea
Comunicacin para
zona? vivimos,
Culesconson
lasde explicaciones
que contribuir
dan loscon campaas de difusin de la problemtica y
con
el rea de Matemtica
el anlisis
estadstico
algunos
especialistas
sobre el fenmeno
sucedido?
Ende
qu
otros casos.
Unidad
IV. Busca
movilizar
las competencias
en los estudiantes durante el reconocimiento de los
fenmenos
los suelos
se mueven
y por qu?cientficas
Qu ventajas
ecosistemas
de
su
entorno
y
de
las
diferentes
relaciones
que se producen en el intercambio de materia y
nos brinda el tener un territorio tan accidentado
energa;
vinculndose con el rea de Comunicacin para la aplicacin de estrategias de comprensin escrita.
geogrficamente?
Unidad
V.
ideas en torno a la naturaleza de la materia
Unidad IXTiene como propsito que los estudiantes expresen sus
3
Infografa
yPor
sus propiedades
a travs
la generacin de espacios de conversacin
poniendo en juego sus sobre los
qu el clima se
vuelvede
loco?
semanas Lagrupal
atmsfera,
caractersticas,
habilidades
a travs millones
del rea curricular
de Comunicacin
redactando
conclusiones
sobre
las
propiedadessusfsicas
del aire,
El Gobiernocomunicativas
peruano ha destinado
de soles para
la 6
fenmenos
implicancias
de
las
propiedades
de
la
materia
en
la
explicacin
de
los
fenmenos
de
su
entorno.
fenmenos atmosfricos.
prevencin y las acciones de emergencia con el objetivo de sesiones
climticos
Unidad VI. Se busca desarrollar en los estudiantes las competencias cientficas
relacionadas
a la posicin
La
hidrsfera,
caractersticas;
reducir de manera significativa el impacto del fenmeno El
de su
crtica frente al uso de la energa y sus efectos en el ambiente y vida cotidiana,
con eldistribucin.
apoyo del rea
propiedades,
Nio, el mismo que tuvo graves efectos en los aos 1982entorno.
curricular de Personal Social, se trabajarn el uso adecuado de la energa en la comunidad y el desarrollo de
1983 y 1997-1998. Por qu el clima se vuelve loco? Qu
la sociedad en relacin a la energa.
explicaciones dan los especialistas sobre este fenmeno?
Unidad VII. El estudio de la litsfera nos proporciona temas de discusin sobre la riqueza en la variedad de
Cules son las interacciones se dan en la hidrsfera y
suelos, la problemtica del movimiento de los suelos y la distribucin demogrfica de los habitantes, en este
atmsfera que influye en el clima del planeta? Cmo
sentido el rea de Personal Social nos brinda elementos de anlisis de los efectos.
podemos prevenir las consecuencias de los fenmenos
Unidad VIII. Tiene como propsito que los estudiantes desplieguen sus capacidades para explicar los
naturales en mi comunidad?
fenmenos climticos de su entorno y que busquen soluciones tecnolgicas a los problemas presentados,
siendo el rea curricular de Personal Social con la discusin sobre el impacto social y cultural de estos
fenmenos y el rea curricular de Comunicacin para abordar el anlisis de textos y la reflexin sobre los
problemas que afectan al planeta Tierra.
Unidad
IX.anual
Se propone
generar aprendizajes y reflexiones sobre fenmenos que alteran el clima de nuestro
Producto
importante
pas, enfatizando en los conceptos cientficos que lo explican en forma conjunta con el rea curricular de
Personal Social y Comunicacin se refuerzan las consecuencias econmicas y sociales y; la difusin en la
prevencin de dichos fenmenos.
6. Valoracin de las caractersticas de calidad del instrumento (Validez, confiabilidad, pertinencia, practicidad y utilidad)
Es importante la reflexin sobre los resultados de la evaluacin y juicios de valor del docente sobre el aprendizaje de sus
estudiantes para planificar estrategias de retroalimentacin y desarrollar formas de ayudar a alcanzar niveles de
desempeo cada vez ms elevados.
MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente:
- Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima.
Ministerio de Educacin.
- Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
2015. Lima. Ministerio de Educacin
- Ministerio de Educacin. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1. er grado
de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educacin. Manual para el docente del Mdulo de Ciencia Tecnologa y AmbienteInvestiguemos 1. 2012. El Comercio S.A. Primer grado de Educacin Secundaria. Primera edicin, Lima
Per.
- Ministerio de Educacin. Mdulos de Ciencia, Tecnologa y Ambiente Investiguemos 1. 2012. Gua para el
docente. Primer grado de Educacin Secundaria. El comercio S.A. Primera edicin, Lima Per.
- Ministerio de Educacin. Per pas maravilloso. Gua de Educacin Ambiental. 2010. Tercera edicin. Lima
Per.
- Ministerio de Educacin y Ministerio del Ambiente. Gua de Ecoeficiencia Educacional. 2012. Lima Per.
- Ministerio de Educacin y
Ministerio del Ambiente. Ciudadana ambiental. Gua de Educacin en
Ecoeficiencia. 2012. Giacomotti Comunicacin Grfica S.A.C. Lima Per.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1. er grado de Educacin Secundaria.
2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante del Mdulo de Ciencia Tecnologa y AmbienteInvestiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 2: Biodiversidad.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 3: Avances
tecnolgicos que marcaron historia en el siglo XX. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 7: Ecosistema.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 10: Factores
ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 11: Fuentes de
energa. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Mdulos de Ciencia, Tecnologa y Ambiente Investiguemos 1. 2012. Gua para el
estudiante. Primer grado de Educacin Secundaria. El comercio S.A. Primera edicin, Lima Per.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones V&D S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Enciclopedia Didctica de las ciencias naturales. 2013.
Barcelona: Editorial Ocano.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus
Editores S. A.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de la fsica y la qumica. 2013. Lima: Lexus Editores
S. A.
Kit de material tecnolgico de control de mecanismos
Balanza
Kit de microscopio
Materiales de laboratorio
Direcciones electrnicas: simulaciones y videos.