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EN EDUCACIN SECUNDARIA
Introduccin
En este sistema, el propio alumno juega un papel clave en la auto-nominacin, ya que los
adolescentes son ms conscientes de sus propias capacidades y limitaciones, adems es
importante involucrarlos desde el principio para contar con su motivacin. Igualmente, es
indispensable que los profesores se impliquen en la evaluacin y se mantengan atentos
mediante la observacin de sus alumnos, esto garantiza que la mayor cantidad de
alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos especficos puedan ser correctamente
identificados. Se parte de la idea de que una buena identificacin es la base para una
atencin de calidad.
Propsito
El
Se basa en la aplicacin de
Tcnicas e instrumentos
1) Inventario de auto-nominacin
Propsito
El propsito del inventario es propiciar una autovaloracin del alumno en diferentes reas
de aptitud, mediante la comparacin del mismo con su grupo de pares. Es un autoreporte
de las medidas de las propias capacidades. Una puntuacin alta en cualquiera de las
escalas es equivalente a la autonominacin del alumno en el rea especfica.
Aplicacin
El instrumento se aplica a todos los alumnos del grupo para que ellos valoren sus
aptitudes tomando como referencia a sus compaeros. Se realiza a las pocas semanas de
haber iniciado el curso. El aplicador puede ser el maestro de apoyo USAER, el orientador
o el tutor del grupo.
Calificacin e interpretacin
Al terminar de contestar los reactivos, el aplicador obtiene la suma total de cada una de
las escalas. Para considerar que un alumno se ha auto-nominado debe alcanzar por lo
menos 52 puntos en alguna de las reas.
Propsito
El cuestionario para docentes es un instrumento de identificacin que busca obtener una
valoracin del docente sobre las capacidades y aptitudes del alumno con respecto de sus
compaeros, para definir el grado en que el alumno posee una determinada aptitud.
Aplicacin
El instrumento se aplica al docente o a los docentes relacionados con el rea de aptitud
que se evala. Se realiza a las pocas semanas de haber iniciado el curso. El aplicador
puede ser el maestro de apoyo USAER, el orientador o el tutor del grupo. Para dar su
respuesta se requiere que el docente conozca al alumno, lo observe e incluso, que
provoque situaciones didcticas para que el alumno muestre el comportamiento a
evaluar.
Calificacin e interpretacin
Al terminar de contestar los reactivos, el aplicador obtiene la suma total en la escala
correspondiente. Para considerar que el profesor ha identificado a un alumno, debe
alcanzar por lo menos 42 puntos en el rea evaluada.
Conformacin
Las evidencias que presentan los alumnos pueden ser de tres tipos: 1) Reconocimientos
como diplomas, medallas o trofeos; 2) demostraciones en audios y videos; y, 3) productos
tangibles que son creaciones de los alumnos tales como escritos, juegos, pinturas,
composiciones musicales, esculturas, maquetas, inventos, entre otros.
Aplicacin
Para llevar a cabo este proceso, una vez que el alumno se ha auto-nominado, se le solicita
que presente evidencias en la aptitud o aptitudes en las que se postul. No se trata de
que el aplicador haga una valoracin como experto del rea, sino de reunir informacin
para reconocer si se trata de una evidencia contundente para su edad y grado escolar.
Calificacin e interpretacin
En el caso de presentar reconocimientos (evidencias de tipo 1) se analiza que los mismos
hayan sido otorgados como resultado de una evaluacin de jueces, en la que el alumno,
habiendo participado en un evento logr un desempeo destacado. Las demostraciones
(evidencias de tipo2) se analizan cualitativamente con los docentes del campo, quienes
formulan una opinin sobre el nivel de desempeo del alumno. Los productos tangibles
(evidencias de tipo 3) se valoran en funcin de su originalidad y perfeccionamiento
tcnico. Es importante que los docentes del rea participen en su evaluacin.
Dominio. El alumno hace uso correcto del lenguaje y de las tcnicas propias del
rea.
Contexto familiar
Contexto escolar
Contexto social
Intereses
El guin de entrevista para padres de familia atiende de manera general los mismos
puntos que la de los alumnos, agregando uno ms sobre las expectativas de los padres
hacia su hijo (Ver Anexo).
Aplicacin
La entrevista puede realizarla el tutor, el orientador o el maestro USAER. De acuerdo con
la Figura 1 la entrevista con padres y alumnos procede en dos circunstancias: 1) Cuando el
alumno se ha autonominado y el profesor del rea ha ratificado dicha nominacin a travs
del cuestionario para docentes; y, 2) cuando el alumno se ha autonominado y su
autonominacin se acompaa de evidencias adecuadas.
Calificacin e interpretacin
La informacin se valora cualitativamente, se comienza agrupando las respuestas que se
dan en cada una de las reas respectivamente (por ejemplo, contexto familiar);
posteriormente se concluye sobre la situacin que guarda el alumno en dicha rea. La
informacin que se obtiene de ambas entrevistas es bsica para elaborar el informe de
deteccin inicial, adems de contextualizar las auto-nominaciones y las evidencias que
presentan los alumnos
La deteccin inicial se hace al inicio del perodo escolar, comienza con la aplicacin del
inventario de autonominacin y de manera paralela la aplicacin del cuestionario para
docente y la recopilacin y anlisis de evidencias. Si el alumno se autonomina y su
autonominacin es ratificada por el docente del rea, se contina con el proceso
mediante la aplicacin de entrevistas a los padres de familia y al alumno. Igualmente, si el
alumno
se
auto-nomina
adems
cuenta
con
evidencias
contundentes,
INVENTARIO DE
AUTONOMINACIN
CUESTIONARIO PARA
DOCENTES
ANLISIS DE
EVIDENCIAS
ENTREVISTA A PADRES
Y ALUMNO
INFORME DE
DETECCIN INICIAL
A travs del informe de deteccin inicial (Ver Anexo ) se elabora una sntesis del proceso
realizado hasta el momento con el objetivo de hacer un planteamiento del desarrollo
integral del alumno, de su contexto, de la presencia de aptitudes sobresalientes y, en su
caso, de alguna problemtica importante que requiere de una evaluacin psicopedaggica
especializada. Igualmente, en el informe de deteccin inicial se formula una
recomendacin para dar atencin educativa al alumno identificado.
Propsito
educativa ms pertinente.
Tcnicas e instrumentos
Las tcnicas e instrumentos para esta fase son de dos tipos: pruebas psicolgicas y
pruebas educativas. A continuacin se presenta un listado de instrumentos que pueden
ser tiles para la evaluacin psicopedaggica. Es importante sealar que no son nicos
para este propsito, son una alternativa derivada de la experiencia del trabajo con los
alumnos con ASyTE; existen diversos instrumentos que el profesional del rea puede
utilizar para recabar la informacin que considere necesaria.
Pruebas psicolgicas:
CREA
Nombre
Autores
David Wechsler
Aplicacin
Individual
mbito de aplicacin
Duracin
Finalidad
Nombre
Autores
Aplicacin
Individual y colectiva
mbito de aplicacin
Duracin
Finalidad
Nombre
CREA
Autores
Aplicacin
6 aos en adelante
mbito de aplicacin
Individual o colectiva
Duracin
Finalidad
Nombre
Autores
Aplicacin
12 a 18 aos
mbito de aplicacin
Individual o colectiva
Duracin
45 minutos aproximadamente
Finalidad
Nombre
Autores
Aplicacin
mbito de aplicacin
Adolescentes y adultos
Duracin
40 minutos, aproximadamente.
Finalidad
Nombre
Autores
R. B. Cattell y M. D. Cattell
Aplicacin
Individual y Colectiva
mbito de aplicacin
12 a 18 aos
Duracin
50 minutos aproximadamente
Finalidad
Nombre
Autores
F. Garca y G. Musitu
Aplicacin
Colectiva
mbito de aplicacin
Duracin
10 min.
Finalidad
Nombre
Autores
C.D. Spielberg
Aplicacin
Colectiva
mbito de aplicacin
9 a 15 aos
Duracin
20 minutos
Finalidad
Nombre
Autores
K. Machover
Aplicacin
Individual
mbito de aplicacin
Duracin
20 a 40 minutos
Finalidad
Nombre
Autores
Aplicacin
Individual
mbito de aplicacin
Nios y adolescentes
Duracin
20 a 40 minutos
Finalidad
Nombre
Autores
Aplicacin
Individual o colectiva
mbito de aplicacin
11 a 19 aos
Duracin
20 minutos aproximadamente
Finalidad
Nombre
Autores
E. Gismero
Aplicacin
Individual o colectiva
mbito de aplicacin
Adolescentes y adultos
Duracin
De 10 a 15 minutos
Finalidad
Nombre
Autores
L. V. Gordon
Aplicacin
Colectiva
mbito de aplicacin
Adolescentes y adultos
Duracin
15 minutos aproximadamente
Finalidad
Nombre
Autores
Aplicacin
Individual y Colectiva
mbito de aplicacin
DIE-2 de 12 a 16 aos.
Duracin
Finalidad
Nombre
Autores
Aplicacin
Individual o Colectiva
mbito de aplicacin
12 a 16 aos
Duracin
30 a 40 minutos aproximadamente
Finalidad
Nombre
Autores
Aplicacin
Individual y Colectiva
mbito de aplicacin
Duracin
40 minutos aproximadamente
Finalidad
Esta evaluacin cumple una funcin diagnstica ya que describe las fortalezas y
debilidades de los alumnos para orientar el trabajo que se realizar durante el ciclo
escolar vigente. Puede aplicarse en diversos momentos del perodo escolar para posibilitar
Cuando un alumno ha sido identificado en alguna de las reas artsticas como: danza,
msica, literatura, teatro y artes visuales;
Es recomendable que la evaluacin sea realizada por algn especialista del rea, que
puede ser un docente de Educacin Artstica, o en el caso de aptitud psicomotriz
deportiva,
externos quienes valorarn las aptitudes del alumno con base en los principios propios de
la disciplina.
Aplicacin de pruebas
A partir del anlisis anteriormente descrito, el psiclogo determina qu pruebas del rea
psicopedaggica procede aplicar de acuerdo con su propsito. En los siguientes cuadros
se presentan los propsitos, los instrumentos y el aplicador para la evaluacin psicolgica
y educativa.
EVALUACIN PSICOLGICA
Propsito de Evaluacin
Instrumento
Aplicador
Inteligencia y aptitudes
WISC-IV
Psiclogo
DAT-5
Creatividad
CREA
Psiclogo
PIC-J
Personalidad
BFQ-NA
Psiclogo
HSPQ
AF-5
STAIC
DFH-MACHOVER
T D- FAMILIA
Socializacin
BAS-3
EHS
Psiclogo
Valores Personales
SPV
Psiclogo
Propsito de Evaluacin
Instrumento
Aplicador
Hbitos de Estudio
DIE-2
EVALUACIN EDUCATIVA
CEA
Preferencias Vocacionales
EXPLORA
Competencia Curricular
Tutor, profesor de la
rea
materia
Evaluacin de Aptitudes
Tutor, profesor o
Artsticas y Aptitud
rea
Psicomotriz: Deportiva
El tercer
interpretacin de instrumentos. Cada uno de los instrumentos de esta fase cuenta con
lineamientos para la calificacin e interpretacin. La mayor parte de los instrumentos
aplicados requiere una calificacin de orden cualitativo. nicamente en aquellos
instrumentos que pretenden dar cuenta del monto de aptitud requieren un punto de
corte, tal es el caso de los instrumentos para valorar inteligencia y creatividad, la
evaluacin de las competencias curriculares y la evaluacin de aptitudes artsticas y
psicomotrices. En el cuadro siguiente se presentan los instrumentos aplicados y los
puntos de corte que ayudan a la determinacin del dominio de contenidos o aptitudes
sobresalientes.
Finalmente, es importante sealar que las pruebas descritas en el Cuadro anterior son
tiles para confirmar el nivel de aptitud de los alumnos; sin embargo, cumplen una
funcin importante en la evaluacin integral de los mismos, por lo que debern aplicarse
cuando el caso as lo amerite, junto con el resto de pruebas de evaluacin
psicopedaggica.
1) Datos personales
2) Motivo de evaluacin
3) Tcnicas e instrumentos aplicados
4) Apariencia fsica
5) Conducta durante la evaluacin
6) Antecedentes del desarrollo
7) Situacin actual
8) Interpretacin de resultados
9) Necesidades educativas identificadas
10) Apoyos requeridos por el alumno
11) Conclusiones y recomendaciones
Anlisis del
Informe de
Deteccin Inicial
Si
requere
de una
EPP
Aplicacin de
Pruebas
Calificacin e
Interpretacin
Informe de
Evaluacin
Psicopedaggica
Referencias documentales
Garca Cedillo, I., et al., (2000). La integracin educativa en el aula regular. Principios,
finalidades y estrategias. Mxico: SEP/Cooperacin Espaola.