INTRODUCCIN.

En el presente apartado se relatar una resea del tema y propsito que tiene el
siguiente ensayo el cual tratar de tres de las lecturas que se vieron en el presente
semestre las cuales tienen una gran relevancia para los docentes ya que a travs de lo
que se menciona en los tpicos se pueden estudiar y conocer informacin muy til en
cuestin de evaluacin que puede ayudarnos en la realizacin de un mejor proceso de
enseanza aprendizaje.
Para lograr exitosamente el objetivo de la educacin y de esta manera contribuir a que
los estudiantes adquieran y desarrollen las habilidades, conocimientos, actitudes,
aptitudes y valores con los cuales podrn acceder a una formacin integral que les
permita desenvolverse en el mundo actual.
As mismo se hablar de distintas propuestas actuales en cuanto a maneras de evaluar
con la finalidad de estudiar las caractersticas que tiene cada una, sus ventajas y
desventajas, la forma en que se pueden poner en prctica y la metodologa que se
requiere llevar a cabo en cada una de ellas.
Es pertinente as mismo tratar el tema sobre el uso de algunos procedimientos que se
deben seguir para realizar una secuencia de evaluacin completa que nos permita
obtener la informacin necesaria para darle el valor correcto a todos y cada uno de los
aspectos considerados para asignarles determinada calificacin.
Estos aspectos pueden ser distintos, por nombrar algunos citaremos los siguientes:
actitudinales, procedimentales, procesuales, conceptuales, estratgico o condicional,
etc. El conjunto de estos estilos de evaluacin es importante ya que dentro del trabajo
escolar diario, los alumnos no solamente realizan actividades escritas o numricas sino
que tambin debe realizar cuestiones que involucran habilidades como el participar
dando sus propios comentarios acerca de lo visto en clase, la realizacin de problemas
matemticos que involucran una serie de pasos, trabajo de investigacin, fortalecer
valores tales como la responsabilidad, el trabajo colaborativo, etc.

CONTENIDO
Parece pertinente comenzar con el presente apartado describiendo algunos de los
aspectos que involucran los procesos de aprendizaje que intervienen en los alumnos,
es decir las partes que se entrelazan entre s para que lo aprendido en clase sea
realmente significativo y tenga una utilidad real en su vida cotidiana ya que este es el fin
ltimo al que se pretende llegar en el mbito escolar educativo.
El primer eslabn que involucra al aprendizaje con los consecutivos pasos a seguir para
que este se complete, es el conocimiento conceptual en donde intervienen todos los
aspectos tericos como comprensin del texto, definiciones, comprensin de
procedimientos matemticos, etc.
Posterior a esto ya entendido la temtica y como se debe llevar a cabo la tarea en
cuestin la actividad cognitiva debe enfocarse al conocimiento procedimental que tiene
que ver con poner en prctica los conocimientos tericos aprendidos con anterioridad y
con ellos resolver situaciones problemticas de manera eficaz, es importante darle
relevancia a este apartado ya que en muchas situaciones acadmicas la nica forma en
que el alumno realmente puede apropiarse de ese conocimiento es practicndolo
cotidianamente.
En seguida viene el conocimiento estratgico que conlleva el saber en qu situaciones
y en qu momento se deben utilizar cada procedimiento obviamente tomando en cuenta
las especificaciones tericas pertinentes, esto tiene transversalidad con situaciones en
las que el alumno tiene que elegir como resolver una situacin problemtica de manera
razonada, por ejemplo que operacin bsica o que formula es pertinente usar para
resolver dicha situacin.
Es importante mencionar que estos tres tipos de conocimiento tienen conexiones entre
si y al momento en que el estudiante se encuentra en una situacin problemtica a
resolver, lo primero que debe hacer es recordar la teora aprendida de manera correcta,
posteriormente poner en marcha la manera y los pasos en los cuales se resolver y
finalmente identificar en que situaciones y qu tipo de procedimiento poner en prctica.

Como se mencion con anterioridad el tema de la evaluacin tiene gran relevancia en el

rubro educacional, en este sentido se debe tener muy claro al calificar a los educandos
la manera en que se las va a asignar una determinada calificacin, porque si bien es
cierto, que el nivel de conocimientos adquirido por cada estudiante debe ser
propiamente validado por los instructores, tambin se debe tomar en cuenta las
diferentes caractersticas, los diversos ritmos de aprendizaje, si son estudiantes que
requieren de apoyo escolar o alguna discapacidad fsica.
Mencionado lo anterior ya queda ms claro que la parte que ocupa la tarea evaluativa
debe ser cuidadosamente planeada con diversos instrumentos que permitan de manera
efectiva y real, saber si efectivamente el trabajo acadmico de enseanza- aprendizaje
ha tenido el xito que se pretende como objetivo fundamental y que repercute sin duda
en la formacin de personas dotadas de todas los conocimientos, habilidades,
actitudes, aptitudes, valores cvicos y ticos y dems contenidos escolares que en
conjunto hacen de cada individuo, personas productivas y de bien en la sociedad.
Cabe resaltar que el concepto evaluacin responde favorablemente a dar respuestas a
las diversas interrogantes que en cuestin educativa se desprenden, una de las ms
relevantes sera por ejemplo qu tanto ha aprendido el alumno? ha adquirido dichos
conocimientos de manera correcta? sabe en qu situaciones utilizar dichos
conocimientos y procedimientos para dar respuesta favorable a las distintas
problemticas? Y todo esto slo puede comprobarse por medio de un plan evaluativo
de acuerdo a las caractersticas especficas de cada grupo, de cada alumno, de los
diversos niveles de aprendizajes, etc.
Otra cuestin consistentemente relevante en el tema anteriormente mencionado es si
hay congruencia entre el proceso de enseanza-aprendizaje y la evaluacin que se
elige para dar sentido a todo lo anterior, por ejemplo: si en la metodologa de la
enseanza no existe una relacin entre lo que ya sabe el alumno, es decir con sus
conocimientos previos y los contenidos que le van a ser enseados es muy complicado
que los estudiantes logren ver en lo que estn aprendiendo algo significativo, por lo
consiguiente sera muy complicado evaluar.

As como se abord en el apartado anterior sobre los tipos de aprendizaje que tena
que asimilar y comprender de manera adecuada cada estudiante para poder realizar
una correcta vinculacin de contenidos con la prctica y as llegar a una resolucin
exitosa la cual rinda buenos frutos acadmicamente hablando, as tambin los docentes
o las personas que de alguna manera estn inmersas en procesos de evaluacin tienen
que atravesar por estos pasos pero enfocados a lo evaluativo.
Es decir primero se debe de tener en cuenta el conocimiento declarativo que me indica
por medio de conceptos tericos la formalidad que debe tener este proceso y de ser
preciso estudiarlo cuidadosamente, acto seguido vendra a intervenir el conocimiento
procedimental, es decir que pasos y de qu manera se debe abordar dicho apartado,
aqu pueden tomarse en cuenta los diferentes instrumentos de evaluacin que se
pueden utilizar como: rubricas, hojas de trabajo, exmenes orales, participacin, etc.
Prosiguiendo con el tema cabe mencionar que algunas caractersticas importantes con
las que debe contar un plan de evaluacin son las siguientes: debe ser cualitativo es
decir tomar en cuenta el proceso acadmico que el estudiante llevo a la prctica ms
que los resultados que se obtuvieron, es decir darle relevancia a aquellas actitudes,
valores, capacidades, habilidades, valorar los comportamientos como responsabilidad,
perseverancia, asistencia motivacin, cooperacin, creatividad, sociabilidad, liderazgo,
etc.
As mismo debe ser formativo y esto se enfoca precisamente en evaluar los procesos
educativos menos que determinar un valor especfico, tambin tiene la caracterstica de
que debe llevarse a cabo en todo momento es decir debe ser continua, trata de pulir las
reas de oportunidad de tal manera que todo aquello que necesita ser mejorado se le
de seguimiento para que quede aprendido de la mejor manera posible, as mismo este
apartado toma en cuenta los contextos donde se lleva a cabo el proceso de enseanzaaprendizaje.
Algo de un gran significado es que la evaluacin formativa pone atencin en calificar
por medio de la observacin directa del alumno dnde se pueden apreciar sus
habilidades: orales, sociales, acadmicas, etc.

CONCLUSIN.
De manera personal considero que la evaluacin es un proceso de gran importancia
que beneficia de gran manera al proceso de enseanza-aprendizaje ya que sin l sera
muy complicado que los docentes tuvieran una perspectiva ms exacta y amplia de
todos los avances acadmicos que han obtenido sobre los contenidos escolares que
durante los diferentes periodos conforman cada ciclo escolar.
As mismo es de especial relevancia mencionar que todos los encargados de elaborar
planes en donde intervenga el mbito de la evaluacin, deben tomar en cuenta todos y
cada uno de los tipos de procedimientos mediante los cuales se puede calificar a un
estudiante ya que cada actividad, cada contenido es diferente por lo tanto los objetivos
que se buscan alcanzar son diversos por lo anterior resulta obviamente pertinente
utilizar diversos instrumentos de evaluacin para lograr lo ms cercanamente saber
todo lo que los estudiantes han avanzado en cuestin educativa.
Continuando con lo anterior, otro punto que se debe tener en cuenta a la hora de elegir
instrumentos evaluadores, y procedimientos es enfocarnos en las necesidades
especficas que requiere cada uno de los grupos en los que cada docente imparte
clases da con da, y no menos relevante resulta el tener en cuenta las necesidades
individuales de cada uno de los alumnos as como tambin los diferentes ritmos de
aprendizaje con los que ellos cuentan.

BIBLIOGRAFA.

M. Castello, La evaluacin de los procesos de aprendizaje de los alumnos.

A. Casanova, Evaluacin: conceptos, tipologa y objetivos.