PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

INSTITUCIN EDUCATIVA TECNICA NACIONALIZADA PABLO VI

CUBAR BOYAC
2013

EDUCACION AMBIENTAL UNA ALTERNATIVA

PARA MEJORAR UN AMBIENTE ESCOLAR
LA I. E. TCNICA NACIONALIZADA PABLO VI

ISTMENIA CASALLAS LLANOS

NANCY VALBUENA TORRES
ESPERANZA BUITRAGO C
LILIANA YANETH AVELLA
MERY ANA VICTORIA BUITRAGO
LUZ JACKELINE OSORIO

Coordinadores grupo de trabajo:

Asesora:

Lic. Liliana Yaneth Avella.

Lic. Istmenia Casallas
Lic. Nancy Valbuena Torres

Ing. Ambiental: Adriana Torres (Alcalda Municipal)

Tecnloga Ambiental: Ximena Arenales (Alcalda Municipal)

TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCION....4
2. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA...5
2.1 DIAGNSTICO.....5
3. ANTECEDENTES...6
4. ARBOL DE PROBLEMAS.....7
5. ARBOL DE OBJETIVOS....8
6. FORMULACIN DEL PROBLEMA.........9
6.1 JUSTIFICACIN...9
7. OBJETIVOS...10
7.1 GENERAL....10
7.2 ESPECFICOS....10
8. METAS...11
9. MARCO REFERENCIAL.....12
9.1 FUNDAMENTACIN CONTEXTUAL.....12
9.2 LA INSTITUCIN EDUCATIVA TECNICA NACIONALIZADA PABLO VI...12
9.3 MISIN.....12
9.4 VISIN.....12
9.5 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES...12
9.6 RESEA HISTRICA....13
9.7 BIENESTAR ESTUDIANTIL..14
9.8 POBLACIN ESTUDIANTIL.14
10. FUNDAMENTACIN LEGAL..15
10.1 MARCO LEGAL15
11. POLITICA NACIONAL DE EDUCACION AMBIENTAL 2002 Y LA POLITICA
DE EDUCAION AMBIENTAL REGIONAL CORPORINOQUIA200518
12. FASES DE EXPLORACION..20
12.1 PERFIL...20
13. FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL.....22
14. METODOLOGIA.28
15. ESQUEMA PROYECTO PEDAGGICO AMBIENTAL ESCOLAR...29
16. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 201330
17. RECURSOS31
17.1 HUMANOS31
17.2 INSTITUCIONALES....31
17.3 FISICOS.......31
18. PRESUPUESTO EQUIPO Y HERRAMIENTAS..32
19. EVALUACION....33
20. BIBLIOGRAFIA...24

1. INTRODUCCION
La situacin problemtica planteada en el PRAE de la IE.TECNAPAVI es:
Es
posible mejorar el ambiente escolar de nuestra institucin a partir de la
concienciacin de la comunidad educativa, y de su participacin en las diferentes
actividades programadas?
Se seleccion esta problemtica debido a que los estudiantes y la dems
comunidad en general no tiene educacin ambiental porque: no colaboran
depositando las basuras en el lugar adecuado, hay desperdicio de agua, no hay
ahorro de energa, hay contaminacin auditiva, no hay sentido de pertenencia con
la institucin, falta mejorar las relaciones personales entre los estudiantes y en
general no hay cultura ambiental que armonice el quehacer educativo.
Este problema ha sido constante y no hemos logrado mayores resultados, a pesar
de las diferentes actividades que se han realizado como: charlas, campaas de
aseo, decoracin del colegio, el reciclaje, celebracin de fechas especiales de
temas ambientales
Para mejorar esta situacin ambiental pretendemos, insistir en la concienciacin
de la comunidad educativa para lograr que poco a poco se adquiera sentido de
pertenencia del cuidado del medio ambiente. Adems reactivar el vivero de la
sede de primaria con plantas ornamentales para el embellecimiento de la
institucin y especies nativas para utilizarlas en reforestaciones, rboles frutales y
la huerta escolar en las diferentes sedes.

2. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

El problema ambiental de nuestra institucin afecta el bienestar de la comunidad

educativa, debido a la falta de compromiso, pertinencia concienciacin y cultura
ambiental.

2.1DIAGNSTICO

CUADRO N1
DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

FORTALEZAS

AMENAZAS

Falta de concienciacin
y cultura ambiental en
la
comunidad
educativa.

Asesora de los
funcionarios
Municipales
que
trabajan con medio
ambiente.

Se cuenta con un
espacio
fsico
suficiente para la
creacin de un
vivero
y
reactivacin
de
huertas escolares
en cada Sede de la
institucin.

No
hay
presupuesto
para
la
ejecucin del
PRAE.

I
E
T
E
C
N
A

A
V
I

Falta de mantenimiento
de los viveros, huertas
escolares
y
zonas
verdes en todas las
Sedes de la I.E.
TECNAPAVI.

3. ANTECEDENTES
Desde hace varios aos la institucin Educativa tcnica Nacionalizada Pablo VI ,
ha venido desarrollando actividades tendientes a mejorar y proteger el medio
ambiente tales como:

Creacin de viveros con el fin de propagar especies nativas y ornamentales de

la regin: En 1994, en la Seccin Primaria de la Institucin se cre un vivero
para tal fin.

Plantacin de cercas vivas y creacin de zonas verdes en algunas sedes de

nuestro municipio: En sedes como la Blanquita, Royota, San Miguel, Ftima,
sede principal IE TECNAPAVI.

Jornadas de aseo

Charlas de ambientacin y concienciacin semanalmente

Celebraciones ambientales: A partir del 2005 se han venido celebrando

algunas fechas ambientales importantes como son: Da mundial del agua, de la
tierra, del reciclaje, del medio ambiente y da verde; adems la semana de la
energa. Todo ello con la participacin activa del la IE. TECNAPAVI. Para
dichas celebraciones se realizan programaciones especiales como son:
Conferencias, concursos, desfile de carrozas, reinados y cine al parque.

Reforestacin zonas aledaas a la sede principal de la Institucin

Separacin de basuras desde la fuente:

A partir del ao 2005 se viene
trabajando en educacin ambiental con respecto al manejo de los residuos
slidos. En la actualidad cada familia del casco urbano separa su basura en 2
timbos. Blanco para residuos orgnicos que son llevados a una planta para
convertirlos en abono y un timbo azul para residuos inorgnicos, que son
depositados en una finca.

4. ARBOL DE PROBLEMAS

AFECTACION A LA SALUD
PROLIFERACIN DE VECTORES
AUMENTO DE RS
MALOS OLORES

CONTAMINACIN VISUAL
EFECTOS

CONTAMINACIN DEL SUELO

PROBLEMA CENTRAL
FALTA DE CONCIENTIZACION
POR PARTE DE LOS ALUMNOS
CAUSAS
FALTA DE CONOCIMIENTOS AMBIENTALES
POCO RESPETO POR LA
INSTITUCION DE LOS
ALUMNOS

FALTA DE
SENSIBILIZACIN

NO HAY RECIPIENTES PARA

LA RECOLECCIN

5. RBOL DE OBJETIVOS

METAS
DESARROLLO DE
CONCIENCIACION AMBIENTAL
TEMAS DE CONCIENCIA
AMBIENTAL

FUNCIONAMIENTO
DEL VIVERO

OBJETIVO PRINCIPAL
CONCIENCIA AMBIENTAL
EN TODO LOS AMBINTOS

EDUCACION AMBIENTAL
EN LA (I.T.E.PABLO VI)
ACTIVIDADES

REESTRUCTURACIN DEL
PROYECTO DE MEDIO

REUNIONES DE LOS GRUPOS ASESOR Y

ECOLGICO, ANTE CADA ACTIVIDAD.

6. FORMULACIN DEL PROBLEMA

Es posible mejorar el ambiente escolar de nuestra institucin a partir de la
concienciacin de la comunidad educativa, y de su participacin en las diferentes
actividades programadas?

6.1 JUSTIFICACIN
El tener y mantener el entorno en armona con la naturaleza y con los dems,
es fundamental para el bienestar fsico y mental del individuo y por ende de una
comunidad.
Debido a que los estudiantes y la dems comunidad en general no tiene
educacin ambiental, el rendimiento acadmico de los estudiantes se ve afectado
por las distintas actitudes negativas como no colaboran depositando las basuras
en el lugar adecuado, hay desperdicio de agua, no hay ahorro de energa, hay
contaminacin auditiva, no hay sentido de pertenencia con la institucin, falta
mejorar las relaciones personales entre los estudiantes y en general no hay cultura
ambiental que armonice el quehacer educativo. Por todo lo anterior, se considera
necesario crear espacios pedaggicos y sugerir actividades tendientes a educar y
fomentar valores como la responsabilidad, la tolerancia, el respeto y aprecio por la
proteccin, conservacin y buen uso de los recursos naturales.
El cambio de actitud que muestre cada uno de los miembros de la comunidad se
reflejar en sus acciones. Su colaboracin y participacin redundarn en el
mejoramiento y calidad de vida no slo de los miembros de la Institucin sino de
la Comunidad Cubarense.

7. OBJETIVOS

7.1 GENERAL
Generar una estrategia educativa que permita mejorar el ambiente escolar,
mediante la concienciacin y compromiso de la comunidad educativa

7.2 ESPECFICOS

Comprometer de manera significativa a la comunidad, con el cuidado y

conservacin del medio ambiente.

Motivar a la comunidad educativa para que mantenga limpios y ordenados los

espacios donde interacte.

Reactivar el vivero de la IE.TENAPAVI con el fin de propagar plantas

ornamentales y de reforestacin.

Mantener limpia y decorada la institucin de acuerdo con las fechas

especiales.

Reactivar las huertas escolares para el beneficio de los mismos estudiantes.

Desarrollar en el rea de ciencias naturales los temas articulados con el medio

ambiente.

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8. METAS

Que a partir del ao 2013 se empiece a desarrollar la parte pedaggica del

PRAE en todos sus aspectos y en todos los niveles de la Institucin.

Que por lo menos un 70% de la comunidad educativa de la I:E

TECNAPAVI, demuestre su sentido de pertenencia en cuanto al cuidado y
conservacin del medio ambiente.

Que al finalizar el ao 2013 el vivero de la I.E.TECNAPAVI este organizado

y produciendo las plntulas que se van a utilizar para el embellecimiento y
la reforestacin.

Que logremos en 80% cambiar la actitud de la comunidad educativa frente

al problema ambiental.

Que por lo menos en un 90% se desarrollen los temas correlaciones en

cada grado.

Que en el inicio de ao del 2014 se pueda implementar temas con

conciencia ambiental de forma aplicativa.

11

9. MARCO REFERENCIAL
9.1 FUNDAMENTACIN CONTEXTUAL
9.2 LA INSTITUCIN EDUCATIVA TECNICA NACIONALIZADA PABLO VI. Es
un Establecimiento Pblico de Educacin media tcnica, administrado por la
Secretara de Educacin del departamento de Boyac, ubicado en el barrio El
jardn Avenida El Chuscal.
Objetivo Institucional, misin y visin. En el manual de convivencia de la
Institucin Educativa Tcnica Nacionalizada Pablo VI, el objetivo institucional, la
misin y visin estn definidos as:
9.3 Misin: El Proyecto Educativo de la IE Tcnica Nacionalizada Pablo VI busca
formar personas competentes, fundamentadas en el saber hacer, saber entender y
en ser personas con una conciencia, unas expectativas y un sentido de proyeccin
definido. Desarrollando las competencias argumentativas, propositivas e
interpretativas y capaces de valorar el esfuerzo de las personas involucradas en el
proceso de su formacin, para el mejoramiento de su calidad de vida, con el fin de
formar un hombre nuevo con calidad humana que redunde en beneficio de si
mismo, de su familia, de la sociedad y de la Patria.

9.4 Visin: Propende por la formacin de lderes competentes, ante los avances
tcnicos y tecnolgicos, acordes a las exigencias de la sociedad moderna cuyo
propsito sea mejorar su calidad de vida garantizando su bienestar, el de su
familia, el de la sociedad y el medio ambiente donde se desenvuelve, que sus
criterios comprendan lo tnico, lo pedaggico y lo actual. Su proyeccin es permitir
el pleno desarrollo de la personalidad, que les permita participar e involucrarse en
las decisiones importantes de su pas. El egresado de la institucin establecer
adems unas relaciones armnicas y de respeto con el medio ambiente, que le
permita recuperar su dignidad humana dentro de una cultura ecolgica que lo lleve
a la defensa del patrimonio cultural de la nacin.
9.5 Principios Institucionales:
- Conocimiento de si mismo que nos permita una formacin integral teniendo en
cuenta los derechos humanos dentro del ambiente estudiantil.

12

La convivencia, la disciplina y el buen trato hablan de la interrelacin y

empata entre los miembros de la comunidad educativa.
La libre participacin en los diferentes grupos y actividades nos permiten
desarrollar una buena democracia con base en la escucha y expresin de sus
ideas.
La libertad de expresin conlleva a formar verdaderos lderes que respeten los
derechos y cumplan con sus deberes.
Reflejar con orgullo el amor por su Institucin, conservando y dando buen trato
a sus miembros y elementos que contribuyen a su formacin personal.
Aprovechar los conocimientos que le brinda la Institucin y ser competente
ante las exigencias que le presenta la sociedad actual.

9.6 Resea histrica. Inicia sus labores en el ao 1.969 como LICEO

NACIONAL PABLO VI y dependiendo de la Educacin Contratada de Arauca
(Contrato entre la dicesis de Arauca y el MEN). Comienza con el grado quinto de
primaria y primero de bachillerato (en ese entonces), bajo la direccin del profesor
Justo Pastor Pico. En los aos siguientes hasta 1.972, cada ao, se abra un
nuevo curso hasta cuarto de bachillerato (hoy grado noveno).
A partir de 1.973, el colegio comenz a ser dirigido por las hermanas misioneras
de Santa Teresita, bajo el nombre de COLEGIO NACIONAL PABLO VI.
Continu prestando sus servicios desde quinto de primaria hasta grado noveno de
Bsica secundaria. Algunos padres de familia que tenan recursos econmicos
enviaban a sus hijos a terminar su secundaria a otros lugares como Saravena,
Arauca, Pamplona o Bucaramanga; pero, la mayora se quedaba sin estudiar. Por
tal razn, a mediados 1.982, una comisin de ciudadanos cubarenses se dirigi a
Santa fe de Bogot, directamente al MEN, para solicitar la apertura de los grados
dcimo y undcimo, lo cual, les fue concedido en los aos 1.983 y 1.984
respectivamente.
En los aos siguientes la poblacin estudiantil sigui aumentando y hubo
necesidad de construir un nuevo edificio, contratar otros docentes, conseguir los
laboratorios de fsica y qumica y adecuar un aula para la biblioteca.
El 13 de diciembre de 1.999 el colegio qued semidestruido a raz de la segunda
toma guerrillera. Las oficinas de secretara y rectora quedaron totalmente
quemadas. No qued un solo documento que pueda dar fe de la historia de
nuestro plantel. Debido a la tragedia y al constante crecimiento de la poblacin
estudiantil, se buscaron los recursos necesarios para terminar la construccin de
una nueva planta fsica que ya se vena diseando. Es as, como a partir de

13

marzo de 2.003 el colegio se traslad a sus nuevas instalaciones: salones ms

amplios, aula mltiple, Biblioteca, laboratorios de fsica y qumica, campos
deportivos (canchas para baloncesto y voleibol), sala de sistemas, dos aulas para
los talleres de metalistera y modistera, cafetera estudiantil, amplias zonas verdes
y un edificio donde funciona la parte administrativa.
A partir del primero de mayo de 2004, La secretara de Educacin de Boyac
asumi la planta de personal del colegio, (docente, directivos y administrativos)
segn decreto 0480 del 01 de junio de 2004, bajo el nombre de COLEGIO
NACIONALIZADO PABLO VI. Y fusionado con la concentracin Urbana San
Miguel.

A partir de agosto de 2008 se fusionaron todos los Centros Educativos de Cubar

en una sola Institucin. INSTITUCIN EDUCATIVA TECNICA NACIONALIZADA
PABLO VI segn resolucin No. 1360 del 20 de agosto de 2008. Para mayor
organizacin, las instituciones rurales cercanas y que poseen las mismas
caractersticas se organizaron en Centros Educativos as:
Centro Educativo Indgena Ftima
Centro Educativo Chuscal
Centro Educativo Nzdo Pablo VI
Centro Educativo Gaitana
Centro Educativo Royota
9.7 Bienestar estudiantil. A partir de 1.991 el entonces Colegio Pablo VI ha
mejorado paulatinamente los servicios a los estudiantes; de tal forma que este
ao, cubre las necesidades ms apremiantes de estos como son: Servicio de
transporte escolar (subsidiado por la Alcalda Municipal), cafetera estudiantil,
restaurante escolar (ofrece desayuno y almuerzo a bajo costo),
9.8 Poblacin estudiantil. La Institucin Educativa, Colegio Nacionalizado Pablo
VI, seccin secundaria, atiende la poblacin estudiantil de Cubar y algunos nios
que vienen de poblaciones vecinas como Samor y Gibraltar (en Norte de
Santander) y de los Bancos (Venezuela). El 95% de los nios son de estratos
socio-econmicos 1 y 2 y un 5% de estrato 3

14

10. FUNDAMENTACIN LEGAL

10.1 MARCO LEGAL

Tratado y protocolo internacional Conferencia de Estocolmo (1972),

Seminario de Belgrado (1975), Conferencia de Nairobi (1976), Reunin de
Tbilisi (1977), Encuentro de Mosc (1978), Conferencia de Malta (1991),
Seminario de El Cairo (1991), Accin 21 (1992), Conferencia de Ro (1992),
Encuentro de Chile (1995), Encuentro de Cuba (1995), Encuentro de Paraguay
(1995), Encuentro Iberoamericano de Formacin y Educacin Ambiental.
Mxico (1995), Reunin Iberoamericana de Educacin Ambiental para los
pases del Sur de Amrica Latina en Bogot (1997), Reunin Iberoamericana
de Educacin Ambiental para los pases del cono sur. Argentina (1997), la
Conferencia Internacional sobre Ambiente y Sociedad: Educacin y conciencia
pblica para la sustentabilidad (1997), el II Congreso Iberoamericano de
Educacin Ambiental en Mxico (1998), el III Congreso Iberoamericano de
Educacin Ambiental, Venezuela (2000), Reunin Internacional de Expertos en
Educacin Ambiental, Espaa (2000) entre otros. Epgrafe: Necesidad de
implementar un proceso de Educacin Ambiental para comprender y
sensibilizar a la comunidad en el uso y conservacin de los recursos naturales
y el ambiente.

Constitucin Poltica de Colombia 1991 La cual proporciona el marco jurdico que

fundamenta los principios, instituciones, competencias y regulaciones necesarias
para un orden normativo de la gestin Ambiental:

La Ley 99 de 1993. Crea el Sistema Nacional Ambiental.

Cre el Ministerio del Medio Ambiente. Le seala funciones en su artculo
quinto y le ordena que junto con el MEN incluya dentro de los programas y
pensum acadmicos estudios sobre Medio Ambiente a partir de febrero de
1995.
En 1993 la Educacin Ambiental se convierte en una propuesta integral que
ofrece diversas posibilidades al docente en su quehacer pedaggico y
didctico, en los procesos educativos ambientales en el marco de la
informacin de valores y construccin de corrientes ambientales.
El
elemento fundamental para garantizar una relacin tica del hombre con la

15

naturaleza, a partir de la construccin colectiva de nuevos valores en lo

social, lo econmico y lo ambiental, es a partir de la Educacin Ambiental.

Ley 115 de 1994 o Ley General de Educacin.

En 1993 la Educacin Ambiental se convierte en una propuesta integral
que ofrece diversas posibilidades al docente en su quehacer pedaggico y
didctico, en los procesos educativos ambientales en el marco de la
informacin de valores y construccin de corrientes ambientales.
El
elemento fundamental para garantizar una relacin tica del hombre con la
naturaleza, a partir de la construccin colectiva de nuevos valores en lo
social, lo econmico y lo ambiental, es a partir de la Educacin Ambiental.

Decreto 1860 de 1994. Captulo 3, artculo 14, sobre conformacin de PEI,

Proyecto Educativos Institucionales.

Decreto 1743 de 1994 sobre la obligatoriedad de los PRAES, (Proyectos

Ambientales Escolares). Instrumento
poltico fundamental para la
educacin ambiental en Colombia

Art. 32: Establece la media tcnica dirigida a ecologa y medio ambiente.

El Decreto 1743 /94: Reglamentario de la Ley 99 del 93 y de la ley 115 /94

incluy el Proyecto de Educacin Ambiental en los establecimientos de
educacin formal del pas y estableci adems el Servicio Social
Obligatorio en Educacin Ambiental.

Decreto 1860 de 1994: En su captulo 3, artculo 14 pone de manifiesto la

excelencia, que dentro del proyecto educativo institucional ( PEI ), deben
contemplarse las acciones pedaggicas relacionadas con el
aprovechamiento y conservacin del medio ambiente.

Resolucin 2343 de 1996: Propone los lineamientos generales de los

procesos curriculares para el servicio educativo y establece indicadores de
las reas curriculares, para la educacin formal que deberan aplicarse en
los establecimientos educativos estatales

Plan decenal de educacin (2006- 2016). Que en su proyeccin nmero 11

Incorpora la educacin ambiental en el pas en el marco de sus polticas.

Educacin Ambiental, Poltica Nacional, 2002.

16

En Colombia, el Ministerio de Educacin Nacional y el Ministerio del Medio

Ambiente han dictado normas con el fin de facilitar el proceso de la Educacin
Ambiental a nivel nacional, como las siguientes:

Decreto 1337/ 78: Se refiere a la inclusin de recursos especficos de ecologa

y preservacin del medio ambiente al currculo formal.

Constitucin Poltica de 1991: En sus artculos 8, 49, 67, 79, 80, y 82

Reconoce la obligatoriedad que tiene el estado y las comunidades de preservar
los recursos naturales, racionalizar su explotacin, proteger el ambiente,
conservar su diversidad e integridad, adems de fomentar la educacin para el
logro de estos fines.

Ley 99 de 1993: Cre el Ministerio del Medio Ambiente. Le seala funciones

en su artculo quinto y le ordena que junto con el MEN incluya dentro de los
programas y pensum acadmicos estudios sobre Medio Ambiente a partir de
febrero de 1995.

Art. 23 y 31: Hace referencia a la incorporacin del rea de Ciencias Naturales y

Educacin Ambiental como fundamental y obligatoria en la Educacin Bsica y
Media Acadmica.
Competencias ciudadanas:
La ley 70 de 1993: Incorpora la dimensin ambiental a la Etno-educacin.
Art. 23 y 31: Hace referencia a la incorporacin del rea de Ciencias Naturales y
Educacin Ambiental como fundamental y obligatoria en la Educacin Bsica y
Media Acadmica.
La Poltica Nacional de Educacin Ambiental 1998 y Poltica de Educacin
Ambiental Regional CORPORINOQUIA 2005 (contextualiza la Educacin y la
Gestin Ambiental). Epgrafe: Se presenta como un marco normativo, conceptual y
metodolgico que contiene unos principios, estrategias y criterios para orientar
tanto el diseo y ejecucin de los Proyectos Ambientales Escolares, as como
tambin, toda la gestin y administracin de la educacin ambiental en el marco
de la descentralizacin y autonoma de las entidades territoriales.

Plan decenal de educacin (2006- 2016). Que en su proyeccin nmero 11

Incorpora la educacin ambiental en el pas en el marco de sus polticas.

Educacin Ambiental, Poltica Nacional, 2002.

17

11. POLITICA NACIONAL DE EDUCACION AMBIENTAL 2002 Y LA

POLITICA DE EDUCAION AMBIENTAL REGIONAL
CORPORINOQUIA2005

Contextualizacin de la educacin y la gestin ambiental se presenta con un marco

normativo, conceptual y metodologa que contiene unos principios, estrategias y criterios
para orientar tanto el diseo y ejecucin de los Proyectos Ambientales Escolares, as
como tambin toda la gestin y administrativas de la educacin ambiental en marco de la
descentralizacin y autonoma de las entidades territoriales.
Proyectos Educativos Institucionales, PEI
Es el enunciado general que concreta la misin y la enlaza con el plan de desarrollo
institucional; es decir, enuncia los planos fundamentales de accin institucional a travs
de los que se realiza la misin y se le da sentido a la planeacin a corto, mediano y largo
plazo. Estos planos de accin institucional son la investigacin, la docencia, la comunidad
educativa y el servicio a la comunidad.
POMCA
Es el planeamiento del uso y manejo sostenible de sus recursos naturales renovables, de
manera que se consiga mantener o restablecer un adecuado equilibrio entre el
aprovechamiento econmico de tales recursos y la conservacin de la estructura fsicobitica de la cuenca y particularmente de sus recursos hdricos.
Esquema de Ordenamiento Territorial
El Plan de Ordenamiento Territorial (POT) es un instrumento tcnico y normativo de
planeacin y gestin de largo plazo; es el conjunto de acciones y polticas, administrativas
y de planeacin fsica, que orientarn el desarrollo del territorio municipal por los
prximos aos y que regularn la utilizacin, ocupacin y transformacin del espacio fsico
urbano y rural. Un POT es en esencia, el pacto social de una poblacin con su territorio.
Ley 134 de 1994
Por lo cual se dictan normas sobre mecanismos de participacin ciudadana.
Ley 1259 de diciembre de 2008, el Comprendo ambiental
Por medio de la cual se instaura en el territorio nacional la aplicacin del comparendo
ambiental a los infractores de las normas de aseo, limpieza y recoleccin de escombros; y
se dictan otras disposiciones.

18

Resolucin 200 4108 1364 del 26 de diciembre de 2008

Por medio del cual se reglamenta el uso de ares para el establecimiento de cultivos de pan
coger en la jurisdiccin de Corporinoquia.
Directiva Ministerial NO. 8 del 12 de junio de 2009
Orientaciones para la planeacin, de desarrollo y evaluacin de salidas pedaggicas.
Directiva NO. 007 del 21 de octubre de 2009
Cumplimiento de la Poltica Nacional de Educacin Ambiental, Procuradura General de la
Nacin.
Documento de orientacin pedaggica y didctica 2011: Lineamientos de contenidos
curriculares ambientales para primera infancia y nivel preescolar, validos por el MEN,
MADS y Secretarias de Educacin Departamental.
Agenda Intersectorial de Educacin ambiental y Comunitaria 2010-2014 de
2012
Para la construccin de una cultura ambiental sostenible para Colombia, a partir de
articulaciones de planes, programas, proyectos actividades y otros, que en los temas
especficos, adelantan los diferentes sectores del desarrollo del pas.
Ley 1549 de 2012
Por medio de la cual se fortalece la institucionalizacin de la poltica nacional de
educacin ambiental y su incorporacin efectiva en el desarrollo territorial.
Directiva NO. 01 de febrero 2013
Mediante por la cual la procuradura general de la nacin insta nuevamente a las alcaldas,
Gobernaciones y Corporaciones al cumplimiento de la polica Nacional de Educacin
Ambiental a travs de la implementacin de PRAE, CIDEA, PROCEDA.

19

12. FASES DE EXPLORACION

SE CONTEXTUALIZO de una forma de dialogo y saberes donde se conoci la problemtica
ms resaltante, que en este caso es la falta de concienciacin por parte de los alumnos en
el tema ambiental.
PROFUNDIZACION Se tocaron conceptos con dos maestras que se encuentran en la
creacin e implementacin del PRAE para dar iniciativa y poder llevar acabo todas las
metas trazadas para funcionamiento del PRAE.
Dar a conocer la normatividad ambiental vigente que relacionan la problemtica que se
observa en la institucin, ya que se necesita un cambio donde la educacin ambiental se
el motor para tener una cultura y conciencia por el medio ambiente.
PROYECCION En trminos educativos, las discusiones actuales frente a aspectos como la
pedagoga, la enseanza, el aprendizaje, la formacin y el currculo, han posibilitado
nuevas formas de ver y comprender la realidad educativa; estas reflexiones son
fundamentales para los maestros, nos permiten planear mejor la enseanza para llevar a
nuestros nios y jvenes a una educacin con sentido que responda realmente a las
necesidades del contexto y a satisfacer sus intereses y motivaciones
Desarrollar una propuesta metodolgica para la transversalizacin de la educacin
ambiental.

12.1 PERFIL
Incorporacin de la propuesta del PRAE en el PEI institucional.

Currculo con dimensin ambiental: Introduccin del problema ambiental de

contexto en el Plan de Estudios y dems actividades de la Institucin Educativa.
Temas de educacin ambiental concienciacin cultura ambiental

Estrategias pedaggico-didcticas orientadas al desarrollo y fortalecimiento de

competencias de pensamiento cientfico y ciudadanas, que permitan comprender las
interacciones naturaleza - sociedad y cultura, en contextos ambientales particulares.
Utilizar dilogo y conceptos entendibles.

Visin pedaggica que permita la construccin de conocimiento significativo. (El

contexto ambiental como factor de significacin).
Amor por su institucin y el medio ambiente donde reciben su formacin para que
lo apliquen en la comunidad.

20

Espacios o mecanismos operativos que permitan el dilogo de saberes

(conocimiento cientfico, conocimiento tradicional, conocimiento popular, entre
otros).
Charlas videos juegos relacionados con el tema.

Trabajo interdisciplinario, no slo al interior de la institucin sino al exterior de la

misma desde sus asociaciones con otras instituciones.

Componente interinstitucional: Concertacin con actores de carcter local, regional,

departamental, nacional: (Ministerios, SENA, Corporaciones Autnomas
Regionales, Secretarias de Educacin, Universidades, ONG, entre otras etc.).

Actividades de intervencin directa que permitan la reflexin pedaggico - didctica

y sus proyecciones en la transformacin de la institucin.

Dos (2) o ms actores comprometidos con el Proyecto y Dos (2) o ms reas del
conocimiento como eje de la propuesta educativa.

21

13. FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL

Para tener una mejor comprensin del Proyecto es necesario definir ciertos
trminos as:
Educacin ambiental: Es un proceso pedaggico dinmico y participativo, que
busca despertar en la poblacin una conciencia que le permita identificarse con
la problemtica Ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel regional
y local.
Ambiente: conjunto de condiciones fsicas en las que se desenvuelve un ser
vivo. Es conveniente aadir que el ambiente tambin incluye la parte social,
religiosa, econmico-educativa y naturalmente el aspecto sanitario. Este ltimo
abarca el acueducto, alcantarillado, tratamiento de aguas, mataderos pblicos y
control de basuras.
Medio ambiente: Es un trmino destinado a describir los problemas y las
posibilidades de adaptacin de la especie humana. Hay que tener en cuenta
que necesariamente incluye el conjunto de factores abiticos o fsico-qumicos
y los factores abiticos que regulan y condicionan la existencia de los seres
vivos.
Situacin ambiental: Hace referencia al estado del ambiente en espacios
determinados y atendiendo a tiempos concretos. Una situacin ambiental da
cuenta del espacio fsico, del espacio geogrfico, del espacio ecolgico y en
general del espacio ambiental. Segn Goffin es necesario en cuenta variables
como el espacio, los recursos, la poblacin y la sociedad.
PRAE: Proyecto Educativo Ambiental Escolar.
Es un proyecto que
incorpora la problemtica ambiental de una localidad al quehacer de una
Institucin Educativa, teniendo en su dinmica natural cultural y social. El
PRAE debe contribuir a la construccin del sentido de pertenencia y a la
formacin de la identidad local, regional y nacional a partir de procesos
formativos que involucren la solidaridad, la tolerancia y el respeto.
Debe contribuir al desarrollo de competencias de pensamiento cientfico y
ciudadanas orientadas al fortalecimiento de procesos de gestin ambiental y
por ende del mejoramiento de la calidad de vida.
El PRAE abre espacios para el desarrollo de la investigacin si se tiene en
cuenta que el objeto del mismo es la formacin para la comprensin de las
problemticas y/o potencialidades ambientales, a travs de la construccin de
conocimientos significativos que redunden en beneficio de la cualificacin de
las actitudes y de los valores, en el marco de una formacin tica y

22

responsable frente al manejo

ciudadanas).

adecuado

del ambiente

(competencias

Los procesos de investigacin a travs del PRAE, deben permitir identificar

algunos elementos conceptuales, metodolgicos y estratgicos, que desde de
la educacin ambiental contribuyan al desarrollo de competencias y as incidan
en la transformacin de la institucin educativa, para la construccin de un
nuevo (a) ciudadano (a) para una nueva sociedad.

Pedagoga: La ciencia que se ocupa de la educacin y la enseanza. Tiene

como objetivo proporcionar guas para planificar, ejecutar y evaluar procesos
de enseanza y aprendizaje, aprovechando las aportaciones e influencias de
diversas ciencias, como la psicologa (del desarrollo, personalidad,
superdotacin, educativa, social), la sociologa, la antropologa, la filosofa, la
historia y la medicina, entre otras
Didctica: La disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio
los procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje. Es, por
tanto, la parte de la pedagoga que se ocupa de los sistemas y mtodos
prcticos de enseanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de
las teoras pedaggicas
Currculo: Conjunto de competencias bsicas, objetivos, contenidos, criterios
metodolgicos y de evaluacin que los estudiantes deben alcanzar en un
determinado nivel educativo.
Plan de estudios: Est estructurado por las reas fundamentales y las reas
obligatorias estipuladas por el MEN.
Transversalizacin: La coordinacin temprana entre objetivos ambientales y
sectoriales para encontrar sinergias entre los dos, o si no, establecer
prioridades para el medio ambiente cuando necesario.
Dimensin ambiental: Estrecha interrelacin que debe existir entre el
ambiente y el desarrollo; indica una caracterstica que debe tener todo plan de
desarrollo, bien sea local, regional, nacional o global, y que se expresa en la
necesidad de tener en cuenta la situacin ambiental existente y su proyeccin
futura, incorporando elementos de manera integral en el proceso de
planificacin y aplicacin prctica.
Desarrollo curricular: Sistema responsable del diseo, planificacin,
desarrollo e implementacin de las acciones y estrategias dirigidas a generar
en los educandos las capacidades necesarias para desarrollarse como ser
humano y desempearse competentemente en el mundo laboral.
Impacto: Impacto ambiental el efecto que produce una determinada accin
humana sobre el medio ambiente en sus distintos aspectos.

23

Consecuencia ambiental: Resultado final dejado por el hombre, cuando se

utilizan diferentes medios que alteran el medio ambiente y sus ecosistemas.
Causa: Aquello que se considera como fundamento u origen de algo. Motivo o
razn para obrar.
Problemtica y problema ambiental: Existen muchos problemas ambientales
que estn enfermando a nuestro planeta. Estos a su vez guardan estrecha
relacin con otros problemas econmicos y sociales.
Interaccin: Accin recproca entre dos o ms objetos con una o ms
propiedades homlogas.
Comunidad: Grupo o conjunto de individuos, seres humanos, o de animales
que
comparten
elementos
en
comn,
tales
como
un idioma, costumbres, valores, tareas, visin del mundo, edad, ubicacin
geogrfica (un barrio por ejemplo), estatus social, roles.
Sociedad: Es el conjunto de individuos que actan acorde a lograr un
desarrollo tecnolgico, sociopoltico y econmico destinndolo a la subsistencia
e interactuando entre s, cooperativamente, para formar un grupo o
una comunidad.
Recursos naturales: Son aquellos elementos proporcionados por la
naturaleza sin intervencin del hombre y que pueden ser aprovechados por el
hombre para satisfacer sus necesidades.
Recurso agotable: Son aquellos que una vez utilizados se agotan, porque no
se regeneran. Son inorgnicos y existen en cantidad fija. Son los minerales,
que pueden ser de dos tipos:
a. Metlicos: minerales de los cuales se obtiene diferentes metales (hierro, oro,
plata, cobre, etc.).
b. No metlicos: se usan en forma directa como la arena, la grava, las arcillas,
las piedras, etc.
Oferta ambiental: Es la capacidad que tienen los ecosistemas y su
potencialidad, para entregar bienes y servicios. Depende de la especificidad de
cada uno de los ecosistemas.
Sostenibilidad: Describe cmo los sistemas biolgicos se mantienen diversos
y productivos con el transcurso del tiempo. Se refiere al equilibrio de una
especie con los recursos de su entorno.
.
Naturaleza: Es equivalente al mundo natural, universo fsico, mundo
material o universo material. El trmino "naturaleza" hace referencia a
los fenmenos del mundo fsico, y tambin a la vida en general.

24

Cultura: Es el conjunto de todas las formas, los modelos o los patrones,

explcitos o implcitos, a travs de los cuales una sociedad regula el
comportamiento de las personas que la conforman. Como tal incluye
costumbres, prcticas, cdigos, normas y reglas de la manera de
ser, vestimenta, religin, rituales, normas de comportamiento y sistemas
de creencias.
Conflictos de interaccin: Problemas que se presentan entre los individuos
que forman parte de una comunidad especfica, y que puede ser por espacio,
comida, costumbres entre otros.
Conflictos contextuales: Situaciones particulares que afectan a los individuos,
generando controversia y diferencias marcadas entre ellos.
Conflictos conceptuales y proyectivos: Se puede interactuar en una
comunidad especfica, aun cuando no se compartan conceptos ni proyecciones
que afecten o beneficien el colectivo.
Competencias y responsabilidades ambientales: Compromisos, derechos y
deberes que debemos tener todos los habitantes con relacin a la conservacin
y preservacin de un ambiente sano y libre de contaminacin.
Ecologa: Ciencia que estudia el ecosistema, es decir, las relaciones entre los
seres vivos y stos con su medio. La ecologa es una ciencia integradora de los
diversos conocimientos de las llamadas ciencias naturales.
La definicin de ecologa difiere de una autor a otro. A continuacin se anotan
algunas de uno de las definiciones: La primera definicin la di{o el creador del
trmino el bilogo Ernest Haeckel alrededor de 1870 entendemos por
ecologa el conjunto de conocimientos referentes a la economa de la
naturaleza, la investigacin de las relaciones del animal con su medio tanto
orgnico como inorgnico incluyendo sobre todo la relacin amistosa u hostil
con aquellos animales y plantas
con los que se relaciona directa o
indirectamente. En una palabra la ecologa es el estudio de todas las
complejas interrelaciones a las que Darwin se refera como condiciones de
lucha por la existencia.
Eugene Odum de la Universidad de Florida la definira como: ... la biologa del
medio... mientras que el eclogo cataln Ramn Margalef la considera ...la
biologa del ecosistema o la fisiologa del aire....
Ecosistema: Modelo conceptual que pretende explicar las relaciones de una
comunidad bitica con su ambiente. Un Ecosistema es el conjunto actuante de
la comunidad y el lugar en el cual permanece. Por lo tanto se presentan
interacciones entre las diferentes especies y entre stas y su medio.

25

Los criterios para determinar los lmites de los ecosistemas difieren de uno a
otro investigador; en general se suelen denominar los ecosistemas por el lugar
en donde se dan, por ejemplo el ecosistema de laguna o de bosque, pero en
sentido estricto es mejor hablar del ecosistema( o los ecosistemas) que se dan
en : una laguna, un bosque etc.
Deforestacin: Es un proceso provocado generalmente por la accin humana,
sobre la naturaleza, en la que se destruye la superficie forestal; debido a las
talas o quemas realizadas por la industria maderera, as como para la
obtencin de suelo para la agricultura y ganadera.
Talar rboles sin una eficiente reforestacin, resulta en un serio dao al hbitat,
perdida de biodiversidad y aridez. Tiene un impacto adverso en la fijacin de
carbono atmosfrico (CO2). Las regiones deforestadas tienden a una erosin
del suelo y frecuentemente se degradan a tierras no productivas.
Entre los factores que llevan a la deforestacin en gran escala se cuentan: el
descuido e ignorancia del valor intrnseco, la falta de valor atribuido, el manejo
poco responsable de la forestacin y leyes medioambientales deficientes.
En muchos pases la deforestacin causa extincin, cambios en las
condiciones climticas, desertificacin y desplazamiento de poblaciones
indgenas.
Reforestacin: Es una operacin en el mbito de la silvicultura destinada a
repoblar zonas que en el pasado estaban cubiertas de bosques que han sido
eliminados por diversos motivos como pueden ser:

Explotacin de la madera para fines industriales y/o para consumo como

plantas.
Ampliacin de la frontera agrcola o ganadera.
Ampliacin de reas rurales.
Incendios forestales (intencionales, accidentales o naturales).

Por extensin se llama tambin reforestacin a la plantacin ms o menos

masiva de rboles, en reas donde estos no existieron, por lo menos en
tiempos histricos. Conjunto de tcnicas que se necesitan aplicar para crear
una masa forestal, formada por especies leosas.
Utilidades y uso de los rboles: Los rboles estn junto al ser humano desde
el principio de la historia. Sus beneficios son conocidos y aprovechados desde
hace miles de aos: rboles Frutales, rboles de Ornamento en el jardn,
rboles en la Naturaleza,... Su papel en la naturaleza es bien conocido por
todos y resultan absolutamente esenciales para la vida en este planeta (aunque
algunas personas no parecen ser conscientes de esto).
Hay muchas razones para plantar un rbol. He aqu algunas:

26

Los rboles conservan energa en el verano y ahorran dinero. El aire

fresco que brinda un rbol adulto reduce la necesidad de usar
acondicionador de aire, y tus paps ahorran as entre un 15 a 35% de la
factura de electricidad.

Limpian el ambiente. El oxgeno que respiramos lo producen los rboles. Y

remueven la contaminacin del aire al disminuir la temperatura del aire, a
travs de su proceso de respiracin y al retener partculas contaminadas.

Nos traen los cantos de los pjaros. Escucharemos cantar a las aves ya
que los rboles proveen lugar para los nidos de los pjaros, comida y abrigo
para muchsimas especies.

Nos dan sus frutos. Nada se compara a saborear una rica china o un
delicioso mang acabado de cortar del rbol.

Ayudan a limpiar nuestros ros y cuerpos de agua. Los rboles retienen

las capas de tierra en su lugar y reducen la contaminacin producida al
erosionarse los terrenos y caer sedimento en los cuerpos de agua.

Conservan energa en el invierno. En los pases con fros inviernos, los

rboles ayudan a que las corrientes de viento fro no sean tan fuertes y no
se necesite tanta calefaccin.

Combaten el calentamiento global.

Los rboles remueven de la
atmsfera el dixido de carbono, la sustancia que ms contribuye a la grave
amenaza del calentamiento global.

Embellecen tu hogar y tu comunidad. Con su verdor y hermoso colorido

cuando florecen, los rboles aaden gracia y belleza a nuestra comunidad.
Hacen que una casa se sienta como un hogar.

Son divertidos. Plantar y cuidar los rboles puede ser una gran actividad
familiar y comunitaria. Disfrutars verlos crecer y te sentirs orgulloso
cuando en el futuro veas los rboles que sembraste, dando sombra y
fresco.

Es fcil plantarlos. Puedes comprar rboles en muchos lugares, lograr

que algn familiar con rboles te regale alguna plntula pequea u obtener
rboles gratuitos en muchas instituciones que se dedican a promover el
ambiente

27

14. METODOLOGIA
.
La Institucin Educativa Tcnica Nacionalizada Pablo VI IE.TECNAPAVI
consciente de la necesidad de formar las nuevas generaciones Cubarenses de
manera integral, pretende desde el desarrollo del PRAE preparar a nuestros
estudiantes para la productividad contribuyendo a la vez a la generacin de
conciencia ciudadana a partir del conocimiento de su contexto, de la vivencia de
experiencias, el desarrollo de competencias y la formacin de valores de tal forma
que puedan actuar en forma responsable en el mbito laboral para resolucin de
los problemas ambientales presentes y futuros. Por lo anterior, el propsito de esta
propuesta es brindar la oportunidad a los estudiantes de la IE.TECNAPAVI de
educarse y formarse como personas integras. Adems, convertirse en el futuro en
dinamizadores ambientales.
La educacin ambiental en la IE. TECNAPAVI se planificar y desarrollar como
un proceso de aprendizaje continuo que se aplicar en los diferentes contextos:
comunidad educativa y comunidad de Cubar en general. Se integrar adems
con el PEI de la Institucin y con los planes de rea correspondientes. Se tendrn
en cuenta los factores que influyen en los conflictos, sin olvidar los aspectos
sociales, culturales y econmicos, as como los valores y sentimientos de la
poblacin.
A continuacin se presenta un esquema pedaggico de Educacin Ambiental, que
se incluir en los planes de estudio de ciencias naturales y que se desarrollar en
todos los grados y niveles que se manejan en la Institucin.

28

15. ESQUEMA PROYECTO PEDAGGICO AMBIENTAL ESCOLAR

PROYECTO PEDAGOGICO
DE EDUCACION
AMBIENTAL
NIVEL BASICA
PRIMARIA
PREESCOLAR

NIVEL BASICA
SECUNDARIA Y
MEDIO
SEXTO

Me identifico con mi entorno

y lo cuido

Los Reursos Naturales

PRIMERO

SEPTIMO

Valoro y cuido el lugar donde

vivo
SEGUNDO
Demuestro sentido de
pertenencia con mi escuela

La Contaminacin
Ambiental
OCTAVO
Desarrollo sustentable

TERCERO
Me identifico con el lugar
donde habito y ayudo a
cuidarlo.
CUARTO
Quiero mi municipio y cuido
los recursos naturales
QUINTO
Tengo sentido de pertenencia
por mi Regin

NOVENO
Etica ambiental
DCIMO
Deberes y derechos
ambientales
UNDCIMO
Legislacin Ambiental

29

16. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2013

CUADRO N 2
FECHA
Marzo 12

Durante
el ao.

ACTIVIDAD

Reestructuracin del Proyecto de medio Docentes

ambiente.
encargados
del
proyecto.
todo Charlas peridicas con los estudiantes
(sensibilizacin). En las diferentes sedes.
Grupo asesor y
docentes

Marzo 22
Abril 22
Conmemoracin de fechas alusivas al
Mayo 17
medio ambiente.
Junio 5
Octubre 12
Durante
el Evaluacin de las diferentes actividades
ao
programadas.
Reestructuracin del Grupo Ecolgico
Feb 20 - 24
Guardianes de la tierra en cada sede.
Durante
el ao.
Durante
el ao.

RESPONSAB

Grupo asesor
Grupo Ecolgico

Grupo Asesor

Grupo asesor

todo Siembra y mantenimiento de Jardn.

Grupo Ecolgico
En cada sede
Servicio social
todo Arborizacin de la institucin en las partes Grupo Ecolgico
que se requiera.
Servicio social

Marzo a
noviembre

Elaboracin y mantenimiento de la cartelera

Notas Ambientales y decoracin de las
dems carteleras. En todas las sedes.
Durante todo Reactivacin y mantenimiento de huertas
el ao.
escolares en todas las sedes y vivero en la
sede San Miguel.
Todo el ao
Reuniones de los Grupos Asesor y
Ecolgico, antes de la realizacin de cada
actividad.

Grupo Ecolgico

Docentes
y
comunidad rural.
Grupo Asesor

30

17. RECURSOS

17.1 HUMANOS

Grupo Asesor y comit Ecolgico.

Estudiantes, profesores y padres de familia de la Institucin.
Tcnicos en recursos naturales y medio ambiente.

17.2 INSTITUCIONALES

IE. TECNAPAVI Y SEDES

17.3 FISICOS

Espacios seleccionados para jardinera y arborizacin.

Materiales y materia prima necesarios para la ejecucin del proyecto tales
como: palas, picas, rastrillos, carretillas, manguera, machetes, guadaadora,
abonos, fumigo, plantas ornamentales, rboles para trasplante, semillas,
recipientes para recolectar basura, escobas, traperos, detergentes, madera,
vinilos, cartulinas y videos.

31

18. PRESUPUESTO EQUIPO Y HERRAMIENTAS

CUADRO N 3
CANT

4
1
1
20 m
8
4
5
2
2
2
1
100
m
2
1
2
4
2

CANT
5
2
10
2
5

EQUIPO Y HERRAMIENTAS

Regaderas
Decmetro
Tanque plstico de 500 litros
Manguera
baldes
Palas con cabo
Rastrillos con cabo
Picas
Barretones con cabo
Azadones
Carretilla
Poli sombra.
Cernidores
Fibra por rollos
Tijera podadoras
Guantes de cuero
Llaves de paso
Totales
INSUMOS
Bultos de dolomtica
Bultos triple 15
Dithane x kilos
Bultos de Urea
Paquetes de bolsas x 100
Mano de obra x da
Totales

VR. UNIT

VR. TORAL

7.500
15.000
125.000
800
2.500
15.000
9.200
20.000
15.000
22.000
115.000
5.500

30.000
15.000
125.000
16.000
10.000
60.000
46.000
40.000
30.000
44.000
115.000
55.000

5.200
10.000
17.200
9.500
10.500

10.400
10.000
34.400
38.000
21.000
729.000

$
VR. UNIT
14.000
78.500
14.000
79.500
2.500
35.000

VR. TOTAL
70.000
157.000
140.000
159.000
25.000
350.000
$
901.000

Nota: Estudiantes de grado 10 y 11 de la IE.TECNAPAVI, aportan mano de obra

como trabajo de Servicio Social Obligatorio; adems, los nios del grupo
ecolgico Guardianes de la tierra participan activamente, en todas las
actividades que se planean.

32

EVALUACION
La evaluacin se realizar en forma continua, sistemtica y reflexiva. Se evaluar
cada actividad, con el fin de valorar los aspectos positivos y negativos que hayan
surgido y se plantearn las acciones necesarias para mejorar.

33

BIBLIOGRAFIA

PARDAV LIVIA. Walter, ecologa y calidad ambiental, Bucaramanga, editorial cid

Ltda., 1999 primera edicin.
LUND, Herbert F, Manual Mc Graw- Hill de reciclaje, Volumen I Mexico, Ed.
Mcgraw-Hill, 1998.
MEN, Ciencias naturales y Educacin Ambiental, Santafe de Bogot, cooperativa
editorial Magisterio 1998.
ANDRADE I. German y otros, biodiversidad, conservacin y uso de
naturales, Bogot, primera reimpresin, editorial FESCOL, 1996.

recursos

LUGO P. Ovelio, Mnimos metodolgicos para la Construccin e implementacin

de la Educacin Ambiental a travs de la Estrategia PRAE
http://www.beregord.com/10-razones-por-las-que-tu-deberias-plantar-un-arbol/
http://www.humboldt.org.co/sina/corporaciones.htm#orinoco
http://es.wikipedia.org/wiki/Deforestaci%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Reforestaci%C3%B3n

34

35

GRUPO ECOLOGICO GUARDIANES DE LA TIERRA

Se cre en el ao 2005 y ao tras ao ha venido reestructurndose. Est
conformado por estudiantes de todos los grados en la sede principal y se crear
en las sedes rurales a partir del 2011. Se rene peridicamente, elabora su propio
reglamento y planea y desarrolla algunas actividades en pro de mejorar el
ambiente de nuestra Institucin.

REGLAMENTO
1. Reunirse por lo menos una vez al mes.
2. Asistir puntualmente a todas las reuniones y actividades programadas.
3. Colaborar con materiales para el arreglo del jardn, y de la decoracin. (abono,
tierra, matas, pinturas, material de reciclaje etc).
4. Promover la limpieza y el orden en los salones.
5. Velar porque el colegio permanezca limpio.
6. Colaborar con artculos para la cartelera de medio ambiente.
7. Colaborar con la decoracin de las dems carteleras del colegio.

36

INTEGRANTES GRUPO ECOLOGICO

GUARDIANES DE LA TIERRA

SEDE SAN MIGUEL

3A
Yurani Villamizar
Juan David Camargo
Nayber Tarazona

4B
Sofa Caldern
Enrique Garca
Lesly Durn

.3 B
Carolina Parrado
Mara Isabel Bedoya
Gisell Indira torres

5A
Darwin Quintero
Davinson Rojas
Heyler Araujo
Paula Gonzales
Santiago Ruiz

4A
Fabin Rincn
Quilian Lizcano
Eduardo Ayala

5B
Gisell T. Mendoza
Laura Gonzalez
Daniel Velandia

37

SECCIN SECUNDARIA

6A
Dubel Mogolln
Dana Jerez

6B
.Yulian Gonzlez
Jos Luis Seplveda

6C
Fabin Rodriguez
Licio Contreras.

7A
Edward guerrero
Jonathan Rubio

7B
Faber Contreras
Jonnier Bohrquez

8A
Luz Dary Camperos
Alejandro Snchez

8B
Belkis jaimes
Jessica Aguirre

9A
Shirley Carrillo
Mayra Gmez

9B
Alejandro Espinel
Camilo Alvarado

10A
Marcela Pez
Feizar Rincn

10B
Jhar Rincn
Miguel tegra
Andrs Castellanos

11A
Sindy Villamizar
Daris tegra

11B
Edith Albarracn
Osman Duarte.

38

DIAS ALUSIVOS AL MEDIO AMBIENTE

Febrero 2:

Da Internacional de las Humedades

Febrero 18: Da internacional del control biolgico

Marzo 22:

Da mundial del control del agua

Marzo 23:

Da mundial metrolgico

Marzo 26:

Da mundial del clima

Abril 22:

Da internacional de la tierra

Mayo 17:

Da internacional del reciclaje

Junio 5:

Da mundial del medio ambiente

Agosto 7:

Da del cndor.

Agosto 13:

Da Nal de las organizaciones ecolgicas y ambientales

Sept 11:

Da Nal de la biodiversidad

Sept 16:

Da internacional de la proteccin de la capa de ozono

Octubre 5:

Da panamericano del agua

Octubre 10: Da internacional de la prevencin de los desastres naturales

Octubre 12: Da del rbol y del encuentro de las culturas
Nov 26:

Da mundial contra el uso indiscriminado de agroqumicos

Dic 3:

Da mundial para el uso de no plaguicidas.

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