DISEO

DE

ESTRATEGIAS

METODOLGICAS

MEDIADAS

POR

LAS

TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN PARA FORTALECER LOS

PROCESOS DE LECTOESCRITURA EN LOS PROGRAMAS DE LICENCIATURAS
DE LA MODALIDAD A DISTANCIA DE LA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA.
Julin Mora Camacho1
Mildred Rodrguez Cardozo2

Mesa de trabajo: Pedagoga, didcticas y Formacin de competencias lectoras.

Resumen

La educacin busca rescatar lo mejor de cada persona de manera que logre la construccin de
conocimientos, competencias, actitudes y valores que le permitan participar en la transformacin
de su medio y entrar en comunicacin con otros, por lo que es importante que los docentes
dediquen esfuerzos a construir un saber sobre las mejores estrategias y medios para lograr una
excelencia en los procesos educativos.

Estudiante IV semestre de Maestra en Educacin. Didctica de las Ciencias, Universidad del Tolima.
Jumoca844@hotmail.com
2

Estudiante IV semestre de Maestra en Educacin. Currculo, Universidad y Sociedad, Universidad del

Tolima. Mildredrodriguez28@hotmail.com

Cabe destacar, que el lenguaje es un tema muy complejo y significativo en el proceso de

formacin, a travs de l podemos expresar y comunicar sentimientos, pensamientos,
conocimientos y desarrollamos competencias pertinentes para el desenvolvimiento en la
sociedad.
En ese mismo orden das, no podemos negar que la educacin busca alternativas de solucin a
problemticas en cuanto a las competencias lectoras y escritoras de los estudiantes de bsica,
media e inclusive educacin superior que muestran resultados nefastos en las pruebas saber pro,
en las cuales se demuestra las deficiencias en dichas competencias. Por esta razn, el proyecto
busca disear estrategias metodolgicas mediadas por las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para el fortalecimiento de los procesos de lectoescritura en los programas de
licenciaturas de la modalidad a distancia de la Universidad del Tolima
Palabras Clave: Lectura, escritura, educacin, estrategias metodolgicas, universidad.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Evidentemente, hoy en da el sector educativo est en crisis en lo referente a la lectura y la

escritura.. Esta es una realidad que se ve reflejada en los resultados de las pruebas Saber Pro
efectuadas por el Icfes en noviembre de 2011 a un total de 146.000 estudiantes de todos los
programas de educacin superior, los cuales nos informan que: solo el 40% tiene niveles
aceptables de escritura. Es decir, que el 60 % no es capaz de argumentar la idea principal de un

escrito. As lo inform el estudio del Ministerio de Educacin Nacional 3 . Dicha prueba

evaluaba las competencias genricas de Lectura crtica, razonamiento cuantitativo, escritura e
ingls, consecuencia de la falta de hbitos en el ejercicio de dichas competencias; adems, la poca
o nula motivacin e inters en promover el placer por la lectura como por la escritura, que son
elementos fundamentales y esenciales en todo proceso educativo.
En ese mismo orden de ideas, se plantea el siguiente problema Cmo disear estrategias
metodolgicas mediadas por las tecnologas de la informacin y comunicacin para fortalecer los
procesos de lectoescritura en los programas de licenciaturas en la modalidad a distancia de la
Universidad del Tolima?
Lo anterior apunta a preguntarnos:

Cmo realizar un diagnstico sobre los factores que determinan la eficiencia en la lectoescritura
en los programas de licenciaturas en la modalidad a distancia de la universidad del Tolima?
Cules son las herramientas tecnolgicas dentro del contexto de las TICS que permitan
fortalecer el proceso de lectura y escritura en los estudiantes de los programas de las licenciaturas
en la modalidad a distancia de la universidad del Tolima?
Cules estrategias pedaggicas y didcticas contribuyen al mejoramiento de la comprensin
lectora a travs de la integracin de componentes visuales interactivas mediadas por las TICS en
los programas de las licenciaturas en la modalidad a distancia de la universidad del Tolima?

Artculo publicado en el peridico de El tiempo del Domingo 15de abril de 2012 Titulado Universitarios leen pero
entienden?.

Cmo construir e implementar un software interactivo de lectoescritura de textos que incluya el

componente pedaggico, didctico y ldico?

OBJETIVO GENERAL

Disear estrategias metodolgicas mediadas por las tecnologas de informacin y

comunicacin para fortalecer los procesos de lectoescritura en los programas de
licenciaturas en la modalidad a distancia de la universidad del Tolima.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Elaborar un diagnstico sobre los factores que determinan la eficiencia en la lectoescritura

en los programas de licenciaturas en la modalidad a distancia de la Universidad del
Tolima.

Identificar

herramientas tecnolgicas dentro del contexto de las TIC que permitan

fortalecer el proceso de la lectura y escritura en los estudiantes de los programas de las

licenciaturas en la modalidad a distancia de la Universidad del Tolima.

Desarrollar estrategias pedaggicas y didcticas para el mejoramiento de la comprensin

lectora a travs de la integracin de componentes visuales interactivos mediados por las
TIC en los programas de las licenciaturas en la modalidad a distancia de la Universidad
del Tolima.

Construir e implementar un software interactivo de lectoescritura de textos que incluya el

componente pedaggico, didctico, ldico.

DISEO METODOLGICO:

La presente investigacin se realiza mediante la combinacin de dos metodologas: Una de

tipo cualitativo con enfoque descriptivo, analtico que contribuya al mejoramiento de las
competencias lectoescritoras. Otra de tipo cuantitativo, al emplear instrumentos para la
recoleccin y anlisis de la informacin. El desarrollo metodolgico del proyecto se har en los
siguientes momentos:

PRIMER MOMENTO: Construccin de un marco analtico sobre las habilidades y

competencias exigidas para los currculos en lectura y escritura desde la educacin a distancia
mediada con tecnologas de informacin y comunicacin.
Identificacin de universo, poblacin y muestra. El universo sern todos los estudiantes de los
programas acadmicos que oferta el IDEAD en los diferentes CREAD y convenios.
La poblacin objeto de estudio son 1034 estudiantes y los 304 docentes de las licenciaturas, como
se especifica a continuacin:
Licenciatura en Educacin bsica con nfasis en educacin artstica: 107 estudiantes.

Licenciatura en educacin bsica con nfasis en lengua castellana: 237 estudiantes.

Licenciatura en educacin bsica en ciencias naturales y educacin ambiental: 158 estudiantes.
Licenciatura en pedagoga infantil: 532 estudiantes. Todo para un total de 1034 estudiantes.

SEGUNDO MOMENTO: Elaboracin de los instrumentos de recoleccin de informacin:

Encuesta estructurada dirigida a tutores y estudiantes, Entrevista dirigida a tutores.
Instrumentos para desarrollo de grupos focales y Talleres para realizacin de diagnsticos.

TERCER MOMENTO: Identificacin de las herramientas tecnolgicas dentro del contexto

de las TIC y el desarrollo de estrategias pedaggicas y didcticas a travs de la integracin de
componentes visuales interactivos, que permitan fortalecer el proceso de la lectura y escritura en
los estudiantes de los programas de las licenciaturas en la modalidad a distancia de la
Universidad del Tolima.

CUARTO MOMENTO: Validacin del software interactivo de lectoescritura de textos,

aplicacin y evaluacin de los resultados sobre el mejoramiento de la comprensin lectora a
travs de la incorporacin del software interactivo en los estudiantes de la licenciatura
Universidad del Tolima.

de la

ANTECEDENTES

La lectura y escritura son procesos fundamentales para el desarrollo del individuo, y la

consolidacin de futuros aprendizajes, pues mediante el uso comprensivo de la informacin
impresa, el nio puede acceder al conocimiento. Por esta razn, son objeto de diversas
investigaciones que intentan explicar cmo se aprende a leer y escribir y qu hacer para ayudar a
los nios a aproximarse a la lengua escrita.
En concordancia con los objetivos de la investigacin se mencionan algunos estudios que
sugieren metodologas para la enseanza de lectura y escritura.

Contreras (1991), propone un programa de actualizacin para docentes de primer grado, con el
objeto de incorporar a los maestros, en el conocimiento sobre las teoras y metodologas
empleadas para la enseanza de la lectura y la escritura. El estudio en referencia, es definido por
el autor como un proyecto factible que puede contribuir a resolver una necesidad de los
educadores de primer grado, en relacin con su rol como facilitadores del aprendizaje de sus
estudiantes.

Por otra parte, Pacheco (1991) sobre la base de su experiencia en el Colegio Mara Montessori de
la ciudad de San Cristbal, con nios de primer grado de educacin bsica, propone una
metodologa para la enseanza de la lectoescritura, fundamentada en el enfoque psicolingstico,

que proporcione al nio situaciones de aprendizaje efectivas, incorporando la experiencia previa

de estos y a partir de all, propiciar la comprensin de la lectura. La autora comprob durante su
estudio, que los nios aprenden y comprenden el mensaje escrito, cuando el docente les coloca en
situaciones de aprendizaje que les permita descubrir por si mismos: en consecuencia la
lectoescritura se convierte en una oportunidad para construir su propio conocimiento del mundo y
establecer interrelacin con sus semejantes, a travs de la comunicacin.

Serrano de moreno (1992) realizo un estudio en la ctedra de lectoescritura I y II, cursada por
docentes en servicio, que aspiran al ttulo de licenciados en educacin bsica integral, en la
universidad de los Andes en el estado Mrida. El propsito fundamental del estudio fue
sensibilizar a los docentes sobre la necesidad de conocer y discutir las teoras y enfoques ms
recientes, que plantean el aprendizaje de la lectura y escritura como un proceso constructivo,
donde el individuo aprende a partir de su interaccin con el medio y de sus experiencias previas.

As mismo, Arellano (1993), disea y ejecuta un estudio en diferentes escuelas ubicadas en

algunas ciudades del pas, con el objetivo de aplicar una metodologa sustentada en la filosofa de
la Teora del Lenguaje Integral, que plantea respetar los conocimientos previos del estudiante.
Orientado al aprendizaje de la lectura y escritura bajo un enfoque funcional: es decir colocar al
nio en situaciones de aprendizaje que le orienten a utilizar el lenguaje para interactuar con los
dems. El estudio fue definido como longitudinal, de modo que an quedan interrogantes por
resolver. Sin embrago, se afirma que mediante la escritura, los nios expresan su inters para

comunicarse y por ello, se preocupan por ajustar sus producciones escritas a las normas formales
del lenguaje impreso.

Losada (1993), efectu un estudio cuyo objetivo fue conocer la manera como los maestros
conciben la enseanza- aprendizaje de la lectoescritura, de acuerdo con su sistema de creencias,
conceptos e ideas que poseen del proceso. Para ello, la autora utilizo tres instrumentos de
investigacin, la observacin de la prctica pedaggica de 30 maestras, la aplicacin de un
cuestionario y una entrevista a cada una de las participantes para determinar la veracidad de la
informacin recabada. Este estudio efectuado en las ciudades de Merida y Coro, revelo que las
maestras participantes, creen que es necesario desarrollar ciertas habilidades para alcanzar el
dominio de la lectura, tambin consideran que la comprensin de un texto escrito se alcanza,
luego de adquirir dichas habilidades.

En el ao de 1997 en la ciudad de Santiago de Cali Luisa Fernanda Monje y Mara Yaneth

Barrera, llevaron a cabo una experiencia investigativa relacionada con la creacin de un software
Educativo como una herramienta dentro del proceso de enseanza aprendizaje para mejorar la
lectoescritura en nios de 5 y 7 aos de edad. El problema considerado en este proyecto son las
dificultades que puede tener el docente para mostrar al nio de manera ms efectiva los aspectos
relacionados con la lectoescritura y hacen uso de la nueva herramienta tecnolgica que ofrece el
computador como son los software educativos en donde los nios van a desarrollar la parte
visual, grfica y la utilizacin del sonido que son factores que ayudan a motivar el aprendizaje de

los estudiantes y de esta manera presentan una nueva alternativa que beneficia al docente en su
labor y al estudiante en su aprendizaje.

Rojas, E.(2005) Tutorial educativo multimedia (TEM) denominado Internet en la Escuela: Este
es un prototipo Tutorial educativo multimedia empleado como recurso de apoyo en el proceso de
enseanza aprendizaje que facilita una valoracin en cuanto a contenido, metodologa e
informtica excelente porque facilita una valoracin comprensiva.

Medina, C. (2006). Aplicacin de un software educativo como una herramienta lectora en nios
atendidos en la unidad Psicopedaggica del Consejo Municipal de Derechos del Nio y del
Adolescente del Municipio de Valencia. Es una investigacin de campo tipo descriptivo que
busca mejorar las dificultades de aprendizajes que tienen los nios a travs de la aplicacin de un
software educativo como herramienta lectora. Cuyos resultados mostraron la disposicin de los
nios ante el uso del software, motivacin, concentracin, disciplina ante la actividad; avances y
xitos en la lectura junto con igualdad de oportunidades.

Castellano, A. (2006). Aplicacin de un software educativo desarrollado con la herramienta de

libre distribucin CLIC 3.0. para Windows conocido como Aniclic, mtodo de lectura en las
actividades remediales de un nio con dificultades de aprendizaje. se obtuvieron resultados
satisfactorios en la medida en que a travs de las actividades del software educativo el nio con

dificultades de aprendizaje fue mejorando acorde con el tiempo, su espacio y al ritmo del nio
convirtindose as en gestor de su propio aprendizaje.

Valencia, C, Corrales, L, Betancur, N y Tamayo, P (2007). un modelo de incorporacin de las

TICS para el rea de lectoescritura centrado en el uso del computador y un video proyector en el
aula. Esta investigacin fue de carcter socio constructivista con el fin de implementar una
propuesta didctica para el desarrollo de las habilidades lecto escritas en estudiantes de 2 y 3
grado de educacin bsica primaria a travs del uso del computador y un video proyector en el
aula, con lo cual se evidenci que los estudiantes disfrutaban de un aprendizaje significativo al
mismo tiempo que desarrollaban y fortalecan sus competencias y habilidades fundamentales en
la formacin integral del ser humano llevando a la cualificacin de los procesos de enseanza y
aprendizaje de la lectoescritura.

Ponce, H, Lpez, M, Labra, J, Pierre, J y Tirado, C (2007). Evaluacin experimental de un

programa virtual de entrenamiento en lectura significativa (e PELS). Este fue un tipo de
investigacin cuantitativa aplicando un diseo experimental conformado por 2 grupos del grado 4
de educacin bsica primaria, el cual arrojo resultados como que los alumnos del grupo
experimental mejoraron significativamente su comprensin lectora y dominaron las estrategias de
aprendizaje gracias a la aplicacin del programa de entrenamiento e-PELS.

BIBLIOGRAFA:

ALLIENDE, F. (1980). Tcnica de la lnea controlada, lectura y vida. Ao 1 No. 3, 20-26.

ARRIETA DE MEZA, B, MEZA, R. (2006). Algunas estrategias para el mejoramiento de la
lectura y de la redaccin en estudiantes universitarios de recin ingreso. Revista Investigacin y
Postgrado, Vol 15, No. 1, Abril. Universidad Pedaggica Experimental Libertador. Caracas
Venezuela.
CAIRNEY,H. (1992). Enseanza de la comprensin lectora. Editorial Morata.
CARRIEDO, N. (1992). Cmo ensear a comprender un texto?. Un programa para ensear al
profesorado estrategias para entrenar la comprensin lectora. Madrid.
COLOMER, T. (1997). La enseanza y el aprendizaje de la comprensin lectora, signos, teora y
prctica de la educacin, 6-13.
COLOMER, T

y CAMPS, A. (1996). Ensear a leer, ensear a comprender. Madrid.

Celeste/M.E.C.
CONDEMARIN, M. (1984). El programa de lectura silenciosa sostenida. Santiago de Chile.
Editorial Andrs Bello.
COOPER, J. (1990). Cmo mejorar la comprensin lectora. Editorial Visor: Madrid.

CORA, A, ARRIETA, X y RIVEROS, V. (2008). Anlisis y comparacin de diversos modelos

de evaluacin de software educativo. Enlace: Revista Venezolana de Informacin Tecnolgica y
Conocimientos, 5 (3), 45-67.
DE ZUBIRA, M. (2001). Teora de las 6 lecturas. Fundacin Alberto Merani para el desarrollo
de la inteligencia. FAMDI. Bogot.
FLORES, R, OTERO, A y LAVALLEE, M. (2010). La formacin de lectores en secundaria
mediante un software educativo. RMIE, Vol 15 (44), 113-139.
FURTH, Hans. G. (1.974). Las ideas de Piaget. Su aplicacin en el aula. Buenos Aires.
Kapelusz..pag 17.
GIOVANNINNI et al. (1996). La comprensin lectora. Profesor en accin 3, Edelsa: Madrid.
GLVIZ PANQUEVA, Alvaro H. (1.993). Evaluacin de materiales y ambientes Educativos en
Informtica Educativa. Vol 6.; pg. 9-27.
GLVIZ PANQUEVA, Alvaro H. (1.993). Evaluacin de materiales y ambientes educativos
computarizados en informtica Educativa vol.6, pg. 14 - 29.
GERMANI, Celia. Teora y prctica de la Educacin en Preescolar. Editorial Audeba.
HENRIQUEZ, C. (1975). Invitacin a la lectura. Editorial Pueblo y Educacin, 180p: La Habana.
ICFES.(1995). Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin superior. Santaf de Bogota. El
Instituto y Pontificia Universidad Javeriana, 6 v.
JERSILD,A.T. .Psicologa del nio. . (1.561). Buenos aires. Editorial Audeba. pag.383.

MEJA, Ml. (1997) La 14econstruccin: una estrategia formativa. Reconstruyendo la crtica en

tiempos de globalizacin. En: CONGRESO MUNDIAL DE INVESTIGACIN-ACCIN
PARTICIPANTE (VIII: Cartagena de Indias). Ponencia.
________.(2001). La tecnologa, las culturas tecnolgicas y la educacin popular en tiempos de
globalizacin. Entre el pensamiento nico y la nueva crtica. En: Educacin popular, Comunidad
y Desarrollo. Revista Internacional Fe y Alegra. No. 2. Caracas: Federacin Internacional Fe y
Alegra.
________.(2003) Entre el instruccionismo, la modelizacin y el saber pedaggico. De los usos de
la tecnologa en educacin. En: SIMPOSIO INTERNACIONAL EDUCACIN A
DISTANCIA: DESARROLLOS Y PERSPECTIVAS [online]. Ibagu: Universidad del Tolima,
nov. 2002 (Citada 8 mar.). Disponible en Internet: <URL: http://www.ut.edu.co/idead/>.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Orientaciones generales para la Educacin en
tecnologa. Octubre Noviembre de 2006.
SEMINARIO

TALLER

(2002).

EL

DISEO

DE

HERRAMIENTAS

PARA

LA

CONSTRUCCIN DE LAS MLTIPLES MIRADAS DE LA EXPEDICIN PEDAGGICA

TOLIMA. Documento Reunin Preparatoria Sendero Departamental de Normales. Ibagu,
Universidad Pedaggica Nacional y Universidad del Tolima.
SEMINARIO TALLER (1999). UN ACERCAMIENTO DESDE LO PEDAGGICO A LAS
TECNOLOGAS DEL HIPERTEXTO Y LA MULTIMEDIA Y SU PERTINENCIA EN LA
EDUCACIN SUPERIOR. Memorias. [online]. Ibagu: Universidad del Tolima, jun. [Citada 3
abr., 2003]. Disponible en Internet: <URL: http://www.ut.edu.co/idead/>.

SOL, I. (1992). Estrategias de lectura. Barcelona, Gra/ICE.

TORREALBA, G. (2008). Las Tics y la metodologa de proyectos de aprendizaje: Algunas
experiencias en formacin docente. EDUCERE. Vol. 12 (40), 71-78.