La Caja de Herramientas Del Joven Investigador LETOURNEAU

Jocelyn Létourneau LA CAJA DE HERRAMIENTAS DEL JOVEN INVESTIGADOR Guia de iniciacion al trabajo intelectual Traduccién de José Antonio Amaya Profesor asociado, Departamento de Historia, Universidad Nacional de Colombia La Carreta Edilores E.U. Medellin, 2009Létourneau, Jocelyn, 1956- La caja de herramientas del joven investigador : guia de ciaci6n al trabajo intelectual /Jocelyn Létourneau ; traduccién José Antonio Amaya. -- Medellin : La Carreta Editores, 2007. 266 p.: il. ; 16,5 x 24m. -- (coleccién Ariadna) Titulo original : Le coffre a outils du chercheur débutant : guide dinitiation au travail intellectuel [2006]. : 1. Redaccién de escritos técnicos 2. Investigacién - Metodologt 3. Metodologfa cientifica I. Amaya, José Antonio, tr IL. Tit. IIL Serie. 001.42 ed21 ed. AL109134 CEP-Banco de la Repiiblica-Biblioteca Luis Angel Arango ISBN: 958-98167-1-4 © 2009 Jocelyn Létourneau _ ©2009 La Carreta Editores E.U. La Catreta Editores E.U. Editor: César A. Hurtado Orozco E-mail: lacarreta@une.net.co lacatreta.ed@gmail.com Teléfono: (57) 4 25006 84. Medellin, Colombia. , Titulo original: Le coffre & otils du chercheur debutant. Guide, dinitiation au travail intellectual, Québec, Les Editions du Boréal, 2006, Primera reimpresién: enerode 2009. Carétula: disefio de Alvaro Vélez, Impresoy hecho en Colombia / Printed and made in Colombia por Nomos Impresores, Bogota Queda rigurosamente prohibida, sin la autorizacién escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducci6n total o parcial de esta obra por cualquier medio 0 procedimiento, comprendidas las lecturas universitarias, la reprograffa y el tratamiento informitico, y la distribucién de ejemplares de ella mediante alquiler piblico,Contenido Introduccién del traductor . Prefacio a la nueva edicién .... PresentaciOn -r-resssveeseees Recomendaciones al usuario .......... PRIMERA PARTE. Los saberes practicos Capitulo 1. Cémo elaborar un informe de lectura Jocelyn Létourneau Capitulo 2. Cémo documentarse en la era electronica Tristan Landry, Jocelyn Létowmeau, Gaétan Drolet Capitulo 3. Cémo interpretar una fuente escrita: el comentario de documento Jocelyn Létourneau, con la colaboracién de Sylvie Pelletier Capitulo 4. Cémo analizar un documento iconografico Didier Priow Capitulo 5, Cémo analizar un objeto Jacques Mathieu, con ta colaboracién de John R. Porter y Georges P Léonidoff Capituto 6. Cémo analizar y comentar un mapa antiguo Claude Boudreau Capitulo 7. Como entender y utilizar un cuadro estadistico Jocelyn Létournean.... 133 Capitulo 8. Cémo utilizar un documento autobiografico en una investiga Jocelyn Létourneau, con ta colaboracién de Sylvie Pelletier Capitulo 9, Cémo adelantar una investigacién mediante entrevistas Diane Vincent ..SEGUNDA PARTE. De la definicién de un tema de investigacién a la redaccién de un trabajo extenso Capitulo 10. Realizar un trabajo de investigacién: un procedimiento en cuatro etapas Jocelyn Létoumneatt......... Capitulo 11. Cémo delimitar un tema de investigacién Jocelyn Létourneau... 2 189 Capitulo 12. Como disetiar una estrategia de investigacion 197 Capitulo 13. Como exponer los resultados de una investigacién en funcién de un objetivo definido: el plan de trabajo Jocelyn Létournean, con la colaboracién de Héléne Gaudreau .. Capitulo 14. Saber comunicar el pensamiento por escrito Jocelyn Létourneau, con la colaboracién de Héléne Gaudreau .. Apéndice I. Cémo presentar referencias bibliogrificas Jocelyn Létourneats, con la colaboracién de Jean-Guy Violette y Thistan Landry... Apéndice II. Como referirse a un documento Jocelyn Létourneau, con la colaboracién de Jean-Guy Violette y Tristan Landry ......... 249 Lista de colaboradores..... indice generalIntroduccién del traductor Conoef el Coffre & outils du chercheur débutant hacia el afio 2000, gracias al profesor Roch Little, mi colega en el Departamento de Historia de la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotd. Me refiero a la primera edicidn de la obra, tealizada en Toronto (Canada), bajo los auspicios de Oxford University Press en 1989. En su natal Canada, el profesor Little habfa tenido el privilegio de ser alum- no, en la Universidad de Laval, del autor de la obra, profesor Jocelyn Létourneau. Alemigrar a Colombia, a mediados de la década de 90, el profesor Little trajo en sus valijas un ejemplar del Coffre, el mismo que pude consultar por generosidad suya. Desde el primer momento me cautivé el vigor sintético de la obra, su variedad y pertinencia temética, exigencias y calidad didactica. Empecé a utilizarla en mis cursos de Métodos en el pregrado de Historia de la Universidad Nacional de Co- lombia. Confirmé esta impresién a lo largo de varios semestres de practica docente. ‘A veces me dedicaba al divertimento de traducir prrafos enteros de la obra para mis clases. Puede decirse que la voluntad de traducir La caja de herramientas surgié de manera esponténea para responder a las necesidades de una practica docente. Espero que ahora la obra sea ttil en un espacio incomparablemente mas amplio, me refiero el Ambito ibéricd e iberoamericano. Aunque la obra fue concebida para los estudiantes del college y de los pregrados en Canada, estoy convencido de que su lectura serfa provechosa y en algunos capitulos indispensable para los estudiantes de fas maestrias e incluso de los doctorades, al menos en Colombia; me refiero en particular al capitulo 2, “Como documentarse en la era electronica”. Cuando quise tener mi propio ejemplar del Coffre, lo busqué en los Estados Unidos y en Europa: agotado. Entonces me dirigial autor y aproveché la oportuni- dad para presentarle mi proyecto de traduccién. De inmediato, el profesor Létourneau me envio una copia de su gufa de investigacién y me autoriz6 a co- menzar la traduccién de “La caja de herramientas del joven investigador”. Corria el afio 2004. Desde entonces no he cesado de recibir el apoyo del profesor Létourneau, en particular cuando se publics Ja segunda edicién de su Coffre, a principios de 2006, en la casa Boréal de Montreal. Estoy convencido de que la obra viene a llenar un vacfo en el ambito universitario del mundo hispénico. Asf lo sugiere el hecho de que a finales de 2006 una decena de editores manifestaron el deseo de publicar la presente traduccién. Con «La caja de herramientas del joven investigador» La Carreta inaugura su colecci6n Ariadna, consagrada a la metodologia. . Para nadie es un secreto que la debilidad metodolégica es uno de los rasgos de la cultura universitaria en Hispanoamérica. Mi experiencia docente me ha demostrado que las falencias de método a menudo echan a perder o comprometen la calidad de empresas intelectuales estratégicas para el futuro de nuestros pueblos. Es 7necesario que nuestros jévenes investigadores entiendan que el método no forma parte ni de un saber infuso, ni del sentido comin. La preparacién de un texto con calidad universitaria requiere el dominio de unos saberes y de unas técnicas. No cabe duda de que el rigor y la claridad son condiciones que facilitan la disemina- cién dela cultura cientifica en nuestras sociedades nacionales y en las comunida- des cientificas. La traduccién de un texto de metodologfa plantea unas exigencias peculiares. Una buena guia de investigacion no esta hecha para set lefda: los estudiantes deben apropiarsela, porque es un componente fundamental de su formacién. Ast por ejemplo, un profesional de cualquier disciplina debe haber interiorizado y “llevar consigo”, en todo momento, los criterios para elaborar un informe de lectura; estos criterios deben formar parte, por asf decirlo, del mobiliario de su inteligencia. Lo mismo ocurre con las pautas para documentar un problema, comentar un documento escrito, o analizar una iconograffa, entre otros temas tratados por el profesor Létourneau y su equipo de colaboradores. Por otra parte, puede considerarse que la traduccién, en particular la de un texto de metodologia, debe ser tan espontdnea como sea posible, para que produz- ca el menor grado de extrafieza entre los j6venes lectores y lectoras. Sin embargo, la basqueda de la naturalidad es una empresa complicada que nunca se logra pot completo. Al traducir el Coffre quisimos “naturalizar” en el ambito hispano este texto basico escrito en francés quebequense. El trabajo se adelanté con un equipo de estudiantes del pregrado en Historia de la Universidad Nacional de Colombia. Comparti con ellos, durante largas horas, la tarea de encontrar la palabra justa, el matiz adecuado, la construccién previsiblemente castellana. La traduccién es un arte de aproximaciones sucesivas en que cualquier precipitacién compromete sin falta el resultado. En vista de ello, siempre optamos por laborar con una calma dinamica, sin afanes ni atropellos, con la esperanza de contribuir a la formacién de los jévenes investigadores del mundo hispano con una versi6n clara y simple. Para teforzar el objetivo de una versién probada en un medio universitario y con la autorizacién del profesor Létourneau, se distribuyeron sucesivas versiones prelimi- nares de fa traduccién entre los estudiantes de varios cursos de la Universidad Nacional. En este sentido el profesor Peter Preminger nos colaboré en la Universi- dad Distrital “Francisco José de Caldas” de Bogota. Asf, puede decirse que antes de ver la luz pablica esta traduccién ha sido probada por un micropdblico de jévenes universitarios. En un primer momento se intenté adaptarle ejemplos locales a la traduceién. Sin embargo se opté por respetar las ilustraciones canadienses. Sdlo en el capitulo 2, “Como documentarse en la era electrénica” se hizo un intento de adaptacién al mundo hispano. Para colombianizar el texto se ha organizado el coloquio “Herra- mientas metodolégicas para el joven investigador”, que se realizara en el Museo Nacional de Colombia, entre el 18 y el 20 de abril de 2007, bajo los auspicios del Museo, el Departamento de Historia de la Universidad Nacional y el Instituto de Estudios Sociales y Culturales Pensar de la Pontificia Universidad Javeriana. En 8este evento que se organiza con motivo del lanzamiento de La caja de herramientas del joven investigador, distinguidos profesores movilizaran diversas metodologias para analizar una iconograffa, un mapa antiguo, una entrevista, un cuadro estadistico, entre otras tematicas tratadas por el profesor Létourneau. No puedo finalizar esta introduccién sin expresar mis agradecimientos al profesor Peter Preminger, ahora en la Universidad de la Sabana de Bogoté, y a los estudiantes del Departamento de Historia de la Universidad Nacional, Yezid Alejan- dro Pérez Jerez, José Ricardo Pulido Gomez, Juan Gabriel Ramirez Bolivar, Diego Armando Varila Cajamarca y Jairo Enrique Hernandez Salcedo por su colabora- cién durante la preparacién de la presente traduccién. Yezid Alejandro Pérez Jerez me acompaité durante todo el proceso. Los investigadores de la Curadurfa del Arte e Historia del Museo Nacional de Colombia, bajo la direecién de Cristina Lleras Figueroa, leyeron las pruebas de imprenta. José Antonio Amaya, Bogota, D. C., 2 de abril de 2007Prefacio a la nueva edicién Le coffre a outils du chercheur débutant fue publicado por primera vez en 1989, desde entonces ha sido reimpreso en varias ocasiones. Comparado con las obras de su género, ha sido muy bien acogido por estudiantes y profesores. La obra se ha impuesto en el mercado y ha figurado entre los libros de referencia de las bibliograffas de un amplio ntimero de cursos. Esta guia de factura simple y modestas ambi- ciones ha gustado, porque ha respondido de manera eficaz a las expectativas practicas del publico previsto al momento de concebir la obra. En esta nueva edicién de la obra hemos querido ser fieles al espiritu y la letra del proyecto que nos animé al comienzo. Por esta raz6n, no se le introdujeron modificaciones importantes al libro, aunque su contenido ha sido objeto de una revision sistematica. De nada sirve cambiar una formula que ha demostrado sus ventajas. No obstante, cada uno de los capitulos ha sido sometido a un trabajo de reescritura parcial y de correccién en algunos casos. De la misma manera, la pre- sentacién editorial de la obra ha sido modificada en aras de facilitar su consulta. Sin embargo, la misma preocupacién didactica que nos animé al momento de concebir el libro ha guiado nuestra empresa de actualizacién. Al recorrer la obra, el lector tendrd la impresidn de reencontrar el calvero apacible que solfa frecuentar; ahora el lugar se ha limpiado, adornado y remodelado en biisqueda de lo mejor. El capitulo 2 es el que ms cambios ha sufrido, al punto de que su titulo ha sido modificado. Resulta facil comprender el porqué. La investigaci6n documental por via electronica se ha vuelto la norma en el mundo de la educacién superior desde comienzos de la década de 1980. La informacién en linea disponible en Internet constituye un formidable capital de recursos documentales que no se puede igno- rat. Sin embargo, se hace necesario aprender a aprovechar en beneficio propio esta masa de informacién. En estas condiciones, con el capitulo 2 se busca indicarle al joven investigador vias ciertas que puede seguir para evitar que se pierda en los laberintos de fas autopistas, las avenidas y las callejuelas de la red. Como es natural, muchos otros capitulos del libro han sido revisados, incluidos los que figuran en los apéndices, teniendo en cuenta las posibilidades que crea el acceso a los datos 0 su tratamiento informatico. Vale la pena recordar que el contenido de esta guia se apoya en la presentacién de procedimientos primarios o fundamentales; de la misma manera sucede én las matematicas, donde el dominio de las operaciones elementales de la aritmética es requisito para poder escribir ecuaciones en diez lineas. Nadie debe molestarse, puesto que, como se sabe, en un primer momento, los mateméaticos mas célebres del mundo aprendieron a contar... La esperanza invertida en cada una de las paginas de esta obra permanece tan noble y elevada como aquella que nutrié la primera edicién del libro y que consiste en ayudar al estudiante a perfeccionar sus métodos y técnicas con el fin de que logre cada vez mejores resultados. Jocelyn Létourneau, noviembre de 2005 llPresentacién Esta guia de iniciacién al trabajo intelectual, bautizada de manera significativa con el titulo “La caja de herramientas del joven investigador”, se destina a todos Jos estudiantes! que dan sus primeros pasos en el universo de la investigacién profesional en la universidad 0 en el collége’. Esta guia se limita a la ensefianza de ciertos saberes practicos elementales que debe conocer y dominar todo estudiante que frecuente los medios de la educacién superior o bien los de la investigacién organizada. En ella no se exponen los méto- dos propios de las ciencias humanas ni los de {as ciencias sociales. Tampoco se propone en sus paginas una reflexién epistemoldgica sobre los modos de produc- cién del saber cientifico. La ambicién de la obra consiste mas bien en ofrecerle al estudiante algunos medios para que adquiera una educaci6n cientifica y el habito de la investigacién profesional. Este objetivo no implica que el autor y sus colaboradores rechacen formas de saber por fuera de la ciencia, muy por el contrario. Tampoco supone que adhieran al principio por completo contestable que asegura que sdlo la formacién cientifica es la garantia de una objetividad de las practicas asociadas con la produccidn de conocimiento. Aqui se reconoce simplemente que el saber fundado sobre procedimientos metédicos y asociado con las convenciones de uso es un saber vilido, que puede permitirle a la comunidad de hombres y mujeres de nuestro tiempo beneficiarse con una mejor comprensién de su pasado y de su presente. Esta guia no fue concebida in abstracto. Se apoya en experiencias de ensefianza que han tenido lugar a lo largo de varios afios. Més importante quizd, es que ha sido concebida a partir de las preocupaciones, de las limitaciones y de los problemas que suelen experimentar los estudiantes durante sus aprendizajes. Es lo que le imprime su originalidad; es también lo que le fija unos Ifmites. En efecto, esta gufa no es un tratado en que se establecen principios universales de método. Es ante todo una caja de herramientas de la cual se pueden extraer ideas, elementos de método, técnicas, medics, o habilidades de caracter operative, para desarrollar con éxito ciertos ejercicios que suelen ser los mas solicitados por los profesores a los 1. El genético masculino empleado en esta obra no pretende otra cosa que aligerar el texto. 2. En la estructura educativa del Canada, el collége se sitia a continuacién de la educa- cin secundaria, que se prolonga durante cinco afios, y antes de fa universitaria. Es una suerte de ciclo preuniversitatio que dura dos aftos y que en América Latina se ha tratado de implementar con el nombre de ciclo hasico. En estas condiciones, se entiende que un libro como La caja de herramientas del joven investigador se destine, en Canada, a los estudiantes universitarios y del Xiltimo aio de collage y, en el mundo hispanohablante, a los estudiantes de los pregrados universitarios (N. del T. basada en una comunicacién personal del profesor Roch-Charles Little, de la Universidad Nacional de Colombia, Bogotd, 2007-02-24]. 13estudiantes en ciencias humanas, en ciencias sociales, en ciencias de la gestion, en derecho..., e incluso en ciencias naturales, Si se consulta la tabla de contenido, se vera que la guia comprende catorce capitulos y dos apéndices. El contenido de estos capitulos y apéndices responde con suficiencia a los objetivos de formacién intelectual que se buscan en los primeros afios de la universidad, en la mayor parte de los establecimientos edu- cativos y programas respectivos. En estas condiciones, se puede decir que los ejercicios de aprendizaje que integran el contenido de esta gufa se parecen a los procedimientos intelectuales que desarrolla el estudiante inscrito en los ciclos superiores de estudio. . Grosso modo, cuatro objetives generales han inspirado nuestro proyecto: * en primer lugar, preparar una guia esencialmente practica, inscrita en una di- némica de aprendizaje tan pedagégica y didactica como ha sido posible; * ensegundo lugar, adaptar el contenido de la gufa a las tendencias actuales de la investigacién; * en tercer lugar, redactar una obra con objetivos exigentes de aprendizaje; * en cuarto lugar, disefiar la gufa de manera que pueda ser utilizada por estudiantes inscritos en diferentes disciplinas. A continuacién se considerarén los efectos que ha producido la prosecucién de estos objetivos generales tanto sobre el fondo como sobre la forma de la obra. 1. Una guia esencialmente practica El objetivo de hacer de esta gufa un apoyo esencialmente practico del aprendizaje se concreté de tres maneras por lo relativo al método observado: * la deconstruccién de los procedimientos propuestos en secuencias légicas y Progresivas; * la preparacién de textos explicativos y esquemas; + la incorporacién de ejemplos. Este plan se sigue en la mayoria de los capitulos de la guia. Como es evidente, esta preocupacién pedagégica y diddctica explica la extensién de la obra. Creemos sin embargo que la minucia empleada en la descripcién de los procedimientos sugeridos se justifica a plenitud. Diversas experiencias de ensefianza nos han mos- trado que, cuando sale del aula de clase, el estudiante, también llamado en estas paginas “joven investigador”, se siente con frecuencia abrumado ante la abundancia de elementos de explicacién que le ha brindado el profesor. En estas condiciones, se encontré que podia ser muy atil e incluso ayudar a consolidar la confianza del estudiante en si mismo, recurrir a diferentes obras de referencia para afinar y fortalecer sus procedimientos y elecciones y, en esta medida, favorecer el desarrollo de su autonomfa. En cierto sentido, la utilidad de esta gufa radica en que desempe- fia de modo simulténeo el papel de obra de consulta y apoyo de trabajo, bien sea que el estudiante se halle inscrito en un marco definido de aprendizaje, bien sea que se desempefie como autodidacta. 142. Una guia que considera las. tendencias actuales de la investigacion Entre las tareas intelectuales inscritas en el programa de todo joven investigador figuran, entre las mas urgentes, el uso de fuentes no convencionales de infor- macién, la lectura e interpretacién de cuadros estadisticos y de mapas histéricos, el desarrollo de investigaciones con la colaboracién de personas entrevistadas, la ad- quisicién de hébitos propios de los procedimientos interdisciplinarios. EL objetivo tendiente a asociar el contenido de la gufa con el de algunas tendencias més destacadas de la investigacién actual se tradujo en la incorporacién al texto de seis ejercicios de aprendizaje espectficos, a saber: * cémo analizar un documento iconografico (capitulo 4); * cémo analizar un objeto (capitulo 5); * cémo analizar y comentar un mapa antiguo (capitulo 6); * cémo entender y utilizar un cuadro estadistico (capitulo 7); * cmo utilizar un documento autobiografico en una investigacion (capftulo 8); * cémo adelantar una investigacion mediante entrevistas (capitulo 9). Como es apenas natural, la informacién que figura en cada uno de estos capitulos reenvia a saberes prcticos, a métodos y a prescripciones de caracter elemental. Nadie pretende que alguien se vuelva un analista de datos cuantitativos de la noche ala mafiana, ni que uno pueda meterse a utilizar mapas antiguos 0 autobio- graffas sin un conocimiento profundo de las particularidades y sorpresas que suelen reservar estos documentos. Sin embargo, consideramos que durante su aprendizaje el joven investigador debe ser formado en las diversas maneras de producir y tras- mitir el saber, y conducido a experimentar con estas maneras, aunque sélo sea de manera limitada. Este propésito ha inspirado la preparacién de estos seis capitulos. El segundo aspecto sobre el cual quisiéramos insistir se relaciona con la pluralidad y complementariedad de los saberes practicos que aqu{ se exponen. La primera parte de la guia es especialmente rica desde este punto de vista puesto que en ella se proponen ejercicios de aprendizaje que pueden interesar en diverso grado a historiadores, gedgrafos, sociGlogos, antropdlogos ¢ historiadores de arte. Por ello creemos en la pertinencia de ensefiar esta pluralidad y complementariedad de los saberes practicos; el hecho de que estos saberes sean presentados unos al lado de otros en una misma obra brinda la posibilidad de suscitar interés por los procedimientos interdisciplinarios. Con frecuencia, uno puede abrirse a fa riqueza de la aproximacién interdisciplinaria, realizando ciertos aprendizajes fundamentales aso- ciados con las disciplinas vecinas; de esta manera se enriquecen los procedimientos cientificos de la propia disciplina. 3. Una guia con objetivos de aprendizaje exigentes Se espera que esta gufa sea util sobre todo para los estudiantes que desean ini- ciarse en los procedimientos profesionales. Estos procedimientos estan lejos de ser faciles; es indudable que su dominio exige tiempo, mucho trabajo y ambicin. 151 Por este motivo no hemos tolerado ninguna concesin. Con los procedimientos propuestos, los métodos descritos y los secretos comunicados no hemos busca do, ni mucho menos, simplificar el aprendizaje. El objetivo deliberado que siempre nos ha guiado es el de hacer posible el dominio profesional de unos saberes. De hecho, a la hora de definir los objetivos especificos de aprendizaje de cada uno de los capftulos, hemos sido tan exigentes como nos ha sido posible. No hemos aho- rrado ningtin esfuerzo para precisar las rutas, para descomponer los ptocedimientos y para considerar las etapas en toda su complejidad. En efecto, creemos que la excelencia debe proponerse para el aprendizaje universitario, que es con frecuencia la dltima etapa en la formacién intelectual de miles de individuos. Este objetivo se justifica hasta parecer evidente en la presente coyuntura. En efecto, la competencia que atraviesa los medios laborales contribuye a renovar las normas del esfuerzo y la eficacia. La busqueda de criterios de excelencia ha orientado nuestras opciones durante la prepafacién de los capitulos de esta guia. 4. Una guia destinada a los estudiantes de diferentes disciplinas Los ejercicios de aprendizaje que figuran en el contenido de esta guia han sido concebidos de modo que puedan ser aprovechados por estudiantes de distintas disciplinas y diferentes orientaciones cientificas. Por fuerza de necesidad, todo jo- yen investigador, sea que se especialice en literatura, sociologia, administracidn, fisica, medicina o ingenierfa, debe saber preparar un informe critico de lectura, analizar y contextualizar un testimonio escrito, leer y analizar un cuadro estadistico, saber documentarse en la era electrdnica, saber definit un tema de investiga- ci6n, saber comunicar el pensamiento. De hecho, antes, mucho antes de encontrar en una disciplina particular su fuente, unidad y pertinencia, esta gufa las descubre en catorce actividades de aprendizaje a las cuales se halla habitualmente sometide el estudiante. “16 ——ol Recomendaciones al usuario Como ocurre con los diccionarios, la presente guia no se lee de pasta a pasta, sino que se consulta. En efecto, cada uno de sus capitulos es auténomo; cada uno corresponde a una actividad de aprendizaje o describe un procedimiento de inves- tigacién. Fue concebida de modo que el usuario pueda consultarla en uno de sus capitulos cuando se halle interesado en resolver un problema particular o un conjunto de problemas. Asf por ejemplo, el estudiante que necesite presentar un informe de lectura sélo debe leer el primer capitulo. De la misma manera, si se le pide que defina un tema de investigacién, puede limitarse a asimilar el contenido del capitulo 11. En la medida de lo posible, los capitulos se han complementado con esquemas, figuras, o recuadros, en los que se recapitulan los principales aspectos de los temas tratados. Desde un punto de vista didactico, estas representaciones visuales son muy valiosas. Sin embargo, con frecuencia brindan una visién simplificadora, cuando las cosas en realidad suelen ser mucho mas complejas o matizadas. Por esta razén, se le recomienda vivamente al lector consultar los esquemas, las figuras 0 los recuadros a medida que va conociendo el texto, de modo que la memoria visual y la lectura informada interacttien para producir un efecto éptimo de comprensién. Para ayudar a la asimilacién de los procedimientos propuestos se han introduci- do ejemplos de manera reiterada. Estos ejemplos no deben confundirse con modelos ideales. Mediante los ejemplos solo se ha querido brindar referencias alos estudiantes deseosos de ver cémo investigadores més experimentados han tratado problemas mas o menos asimilables a los ejercicios que ahora ellos deben resolver. Los ejemplos pueden revelarse como apoyos muy eficaces del aprendizaje; sobre todo cuando en ellos se respetan de manera rigurosa los métodos ensefiados. El lector no tardard en notar ciertas reiteraciones de los contenidos. Se trata de reiteraciones deliberadas. En primer lugar, porque dados los anilisis efectuados, se hacfa inevitable retomar ciertas afirmaciones. En seguida, porque un habito sdlo se adquiere repitiendo, reiterando, en un continuo recomenzar progresive. Cuando se nos repite la misma cosa solemos descubrir la importancia de una ensefianza que se asimila de manera gradual. El texto de ciertos capftulos fue complementado con referencias bibliograficas. En ellas se le indican al lector algunas obras 0 articulos muy apropiados para profundizar en los temas tratados en la gufa. Por tiltimo, es necesario puntualizar que un ¢jercicio de aprendizaje o un procedimiento de investigacion siempre plantean problemas especificos que no pueden ser resueltos con las prescripciones que se enuncian en una guia. Ante seme- jantes problemas, el método més eficaz consiste en recurrir a la propia imaginacion, en beneficiarse de los consejos y de la experiencia de los especialistas y en justificar a plenitud cada una de las decisiones tomadas. En definitiva, esta guia producira 17un efecto 6ptimo si se la usa como soporte de trabajo y no como un modelo rigido oun libro de recetas. Ante todo, el objetivo de la obra consiste en ayudar al estudiante a que consolide su autonomia y a que descubra procedimientos propios. Esta guia no es mas que un medio complementario que puede emplear el estudiante para alcanzar resultados deseables, esto es, la produccién de trabajos de una mejor calidad. 18Primera parte Los saberes practicosCapitulo 1 Como elaborar un informe de lectura Uno de los primeros ejercicios que se le pide a un estudiante universitario consiste en que se aplique al andlisis concienzudo y comentado de una obra. Las ventajas de este éjercicio son muiltiples y lo conducen a descubrir los trabajos de un autor, a apreciar los matices de su pensamiento, a ponerse a tono con la ciencia, a asimilar nuevos conocimientos, a familiarizarse con maneras de hacer, con méto- dos de trabajo y con procedimientos de andlisis. El joven investigador suele estudiar obras que le son sugeridas en las aulas universitarias mediante la elaboracién de informes de lectura. Es evidente que se trata del mejor ejercicio para que el estudiante adquiera un saber y se inicie en los requerimientos de los procedimientos metédicos y rigurosos, aguce su capacidad ctitica y desarrolle su autonomia intelectual. El objetivo de este capitulo consiste en presentar los requerimientos que plantea la redaccién de un informe de lectura. Una vez se precise en qué consiste este ejercicio intelectual (apartado 1), se brindardn algunas recomendaciones que permiten realizarlo de manera adecuada (apartado 2). Tales recomendaciones toma- ran dos formas, a saber: la exposicién de un procedimiento metédico y sistematico de trabajo, asf como la indicacién desprevenida de algunos artificios eficaces. EL capitulo serd ilustrado con dos ejemplos de informes redactados conforme a las recomendaciones prescritas (secci6n 3). En un recuadro se recapitularan los principales logros adquiridos gracias a la lectura de este capitulo. 1. En qué consiste un informe de lectura La finalidad principal de un informe de lectura consiste en presentarle al lector eventual la tesis y la argumentacién centrales que se sostienen en una obra, tratan- do de resaltar su interés o banalidad, la fuerza y las lagunas de esta tesis y de esta argumentacidn y, en consecuencia, de la obra objeto de anilisis. El informe de lectura representa un medio eficaz de difusién del saber en los medios en los que se practica la investigacidn, porque pone al corriente al lector del contenido y del interés de una obra sin que este ultimo tenga que conocerla de manera exhaustiva. Se trata de un medio que permite mantenerse al dia, resefiar un maximo-de obras (0 de publicaciones) en un tiempo mfnimo, en una época en que el volumen de la produccién cientifica sobrepasa por mucho las capacidades de Jectura del especialista ms dedicado. En estas condiciones, puede decirse que se trata de uno de los medios mas eficaces para incrementar la productividad intelectual del investigador. . 21El informe de lectura es un ejercicio que exige una atencién enorme, mucho rigor, un gran esfuerzo de sintesis y un espfritu critico desarrollado. También requiere de parte del resefiador un buen conocimiento del contexto en que se produjo la obra evaluada, un dominio minimo del perfil intelectual de su autor 0 autores, y una comprensién amplia y profunda del debate (tedrico, metodol6gico, historiografico y politico) en el seno del cual se inscribe la obra. Elinforme de lectura se diferencia del simple resumen de lectura por la distancia relativa que debe tomar el resefiador en relacion con la obra objeto de evalua- cin. En efecto, el informe de lectura no consiste en una mera repeticién conden- sada del contenido de un libro. Mediante su practica se trata mas bien de acceder ala estructura fundamental de un libro, de establecer sus propiedades distintivas, asi como algunas de sus caracteristicas no perceptibles a simple vista: la tesis que se desarrolla, la intencién del autor, la progresién de su razonamiento, entre otros aspectos. Esta distancia relativa supone que el resefiador domina varios niveles de lectura, de los cuales aquf se tratardn tres, a saber: lectura de asimilacién, lectura de comprensién y lectura critica. Mas adelante, en este capitulo, se tratard por separado cada uno de estos niveles. Un buen informe de lectura suele dividirse en tres partes. En la primera se sitéa la obra; en la segunda se la analiza minuciosamente, develando su contenido; en la tercera se la valora. 2. La redaccién de un informe de lectura La asimilacién de un procedimiento metédico de trabajo... De entrada, hay que declarar que no existe un método universal por excelencia, superior a los demas y aceptado por el conjunto de los investigadores para pteparar un buen informe de lectura. Sin embargo, la experiencia demuestra que en la gran mayoria de los informes de lectura se encuentra un conjunto de caracteristicas comunes. En el procedimiento que se propone en estas paginas se toman en cuenta estas caracteristicas recurrentes, de manera ordenada, siguiendo un pa- trén ldgico que va de lo general a lo particular. Primera parte: contexto y origen de la obra En la primera parte de un informe de lectura se debe ubicar la obra objeto de la resefia, asf como a su autor o autores, identificando los objetivos y los limites que &stos le fijaron a su proyecto y el camino que eligieron para realizarlo, precisando los aspectos distintivos de la obra. Ubicar una obra de manera adecuada significa en primer lugar identificar el tema que aborda. En este caso, la finalidad consiste en precisar de qué trata el libro, cual es el asunto general del que se ocupa el autor de la obra, cual es el tema fundamental que se expone y debate en la publicacién. 22En segundo lugar, ubicar una obra de manera adecuada supone brindarle al lector una cierta cantidad de informacién acerca del contexto en que la misma se produjo. En estas condiciones, es necesario precisar a qué puiblico se dirige la obra; en qué coyuntura politica, social o intelectual fue preparada; de qué corriente te6- tica, metodolégica o historiografica la rescata su autor. Ubicar de manera adecuada al autor de una obra significa, llegado el caso, indicar por qué una obra -que bien puede haber sido preparada por uno 0.varios autores— posee por el hecho mismo de la autoria individual o colectiva un interés nuevo y singular, asf como una orientacién original. . Identificar los objetivos y precisar los limites que el autor le fijé a su proyecto yel camino que eligié para realizarlo significa, en primer lugar, destacar la perspectiva elegida por el autor para acercarse a su objeto de estudio, definir su marco de anilisis, y delimitar el espacio pertinente de su argumentaci6n. Significa también reconocer el procedimiento que utiliz6 el autor para adelantar su demostracién. Por tiltimo, significa esclarecer las opciones basicas que fundamentan la gestién intelectual del autor: sus métodos, sus procedimientos de anilisis, el tipo de prueba, el ono de su texto, entre otros aspectos. La identificacién de los objetivos y la precision de los limites de una obra son condiciones indispensables cuando se desea evitar comentarla en funcién de criterios insostenibles y ligeros que traicionan el proyecto del autor. Precisar las particularidades de una obra significa resaltar aquellos rasgos que la caracterizan y diferencian, imprimiéndole originalidad, pertinencia e interés. Segunda parte: esquema y andlisis de la obra E] objetivo de la segunda parte de un informe de lectura consiste en introducir al lector en los procedimientos de razonamiento y en el contenido de la obra. Idealmente esta segunda parte se descompone en tres subsecciones que corresponden aun numero equivalente de pétrafos: * desentrafiar la tesis que se desarrolla en la obra; * identificar el hilo conductor y las diferentes articulaciones de la demostracién realizada; . * establecer el desarrollo gradual de la argumentaci6n, cuidando de diferenciar lo esencial de lo secundario. En esta parte el resefiador le presentaré al lector las principales hipétesis formu- ladas, fos puntos fuertes de la demostracién, la originalidad y audacia de las aseve- raciones, la profundidad del andlisis, la agudeza de Jas observaciones, la pertinencia de los ejemplos y el alcance de las conclusiones. Como es apenas natural, la extensién de un informe de lectura depende del espacio de redaccién que se le fije al estudiante. En esta segunda parte, el joven investigador debe ser respetuoso en extremo conel razonamiento del autor y con la complejidad de su argumentaci6n, evitan- do caricaturizar y trivializar sus tesis y sus andlisis. De hecho, debe buscar un equi- 23librio entre la sintesis y los matices, resaltando la riqueza de los argumentos. De ahi que el informe de lectura de una obra exija del resefiador una comprensi6n profunda del documento que tiene entre sus manos. ‘Tercera parte: balance y evaluacién critica de la obra En la tercera parte de un informe de lectura se incluye el balance y la evalua- cin critica de la obra. Durante la preparacién del balance y la evaluacién se debe ser respetuoso de los objetivos y limites que el autor le fij6 a su proyecto cientifico. El fundamento del balance consiste en la evaluacién critica e inteligente de la obra. La evaluacién de un libro debe ser algo mas que una sarta de intenciones indulgentes, ftitiles y obsequiosas. En esta tercera parte resulta crucial resaltar de modo claro y conciso los siguientes aspectos: * lo que debe retenerse de la obra resefiada, y * aquello por lo que la obra merece o no ser lefda; en otras palabras, se trata de sefialar sus puntos fuertes y sus puntos débiles. En un primer parrafo el estudiante precisaré de qué modo fa obra evaluada representa un aporte a la comprensién de un asunto intelectual, o bien a la profundizacién de un debate teérico o metodoldégico. El joven investigador esta- bleceré en qué sentido la obra aporta una respuesta a los problemas planteados en el origen por el autor o presenta perspectivas nuevas en relacién con el debate en que se inscribe. En un segundo parrafo el joven investigador incluira una apreciaci6n global y critica de la obra. La apreciacién puede apoyarse sobre los aspectos propios de la obra (en este caso se trata de una evaluacidn interna), o bien en la perspectiva exterior a ella (se habla entonces de una evaluacién externa). Nada impide que el resefiador explote ambas posibilidades. En el caso de una evaluacién interna, el resefiador se interrogar4 sobre asuntos tales como: {Plantea el autor de manera clara los problemas en su obra?, su argumentacién se fundamenta en informacién confiable?, isus objetivos y razonamientos se plantean y desarrollan de manera légica y coherente?, ésus conclusiones son originales? y asf por el estilo. En el caso de una evaluacién externa, el estudiante evaluar4 la obra en relacién con el aporte de otros trabajos de temética similar o en los que se aplica una aproximacién metddoldégica comparable. Hay que precisar que también se pueden formular algunos juicios criticos de manera puntual, en lugares diferentes del final de un informe de lectura, para lla- mar la atencién sobre una laguna, una contradiccién, una incoherencia, un error, un gazapo 0 una errata. +++ ¥ conocer ciertos secretos Sila asimilacién y el dominio de un procedimiento metédico de trabajo es una condicién necesaria para la redaccién de un informe de lecuura, el conocimiento 24de algunos secretos que brinda la experiencia contribuye a mejorar la calidad general del ejercicio, en contenido y forma’ Antes de lalectura Contrario a lo que se piensa, el trabajo preliminar a la lectura atenta e integral dela obra resefiada es muy importante y en ciertos casos determinante. Resulta esencial conocer al autor de la obra reseftada, aunque sea de manera somera, a través de sus trabajos, de los temas sobre los que escribe, de su carrera intelectual, de las redes intelectuales a las que pertenece, entre otros aspectos. Se trata de asuntos que pueden dar cuenta de varias caracteristicas internas de la obra, tales como el tono del texto, el estilo, la aproximacién metodoldgica elegida, los asuntos que aborda, el tipo de prueba que utiliza. Una obra de Condolezza Rice sobre la intervencién militar estadounidense en Irak no puede ser evaluada de la misma manera que un trabajo sobre la materia escrito por un tercermundista decla- rado , atin més, por un universitario que, sin adhesion partidista precisa, se propone considerar todas las facetas que supone un andlisis matizado. Es cierto que no siempre es facil encontrar informacién sobre el autor de una obra. Sin embargo, se puede salir del trance explotando diversas fuentes de infor- macién incluidos los recursos de Internet que permiten hallar el nombre de un autor mediante motores de busqueda conocidos (Google, Yahoo, Altavista, Infomine, entre otros). Piénsese por ejemplo en la nota biografica que aparece con. frecuencia en las solapas 0 en las paginas introductorias de un libro. De la misma manera, se puede echar mano del catalogo electrénico de las grandes bibliotecas que en la “riibrica” autor presenta de manera mas o menos exhaustiva la lista de obras publicadas por el mismo. También se puede recurrir a la bibliograffa incorpo- rada por el autor en la propia obra objeto de Ia resefia, donde es frecuente que aparezca una lista de los trabajos (publicados o inéditos) del mismo. Por ultimo, algunos repettorios y diccionarios.especializados, por ejemplo el Diccionario biogrd- ficoy bibliografico de Colombia en dos voltimenes (Bogot4, Editorial Aguila, 1939), presenta informacién biogréfica de una multitud de autores mas 0 menos conocidos’. Es indudable que un investigador diligente siempre tendré a su alcance un diccionario de nombtes propios. Por tiltimo, debe recordarse que algunas grandes bibliotecas poseen catélogos centralizados de notas bivgraficas que pueden ser de gran ayuda para el estudiante. Una manera répida de identificar el tema de una obra, de desentrafiar con precision las intenciones de su autor, de identificar la metodologfa que utiliza, de conocer el publico al que se dirige y de tener una idea del plan de trabajo que sigue y de la articulacién de las partes del libro, consiste en leer de manera atenta la introduccién. Una buena introduccion suele ofrecer y justificar este tipo de informacidn. La lectura juiciosa de la introduccién es el requisito indispensable de una 1. Verenel capitulo 2 el apastado titulado ‘compendios biograficos’, en la seccién denominada “Una cibercaja de herramientas documentales”. 25Jectura comprensiva de un libro. En ciertos casos, esta lectura de la introduccién puede completarse con el anilisis minucioso de la tabla de contenido, sobre todo si ésta aparece detallada. Por tiltimo, antes de emprender la lectura integral de Ja obra, el estudiante advertido tendré en cuenta un conjunto de detalles insignificantes a primera vista, tales como Ja fecha de publicacién de la primera edicién de la obra, que permite identificar la coyuntura politica, social e intelectual en la cual el libro fue escrito; la coleccién en la que fue publicado, que revela Ios Ifmites editoriales del proyecto del autor (una obra publicada en una coleccién existente debe conformarse a ciertas exigencias que influyen de manera decisiva en su contenido y forma); los trabajos citados en las referencias, que dicen mucho acerca del esfuerzo de investigacién del autor y del tipo de informacién con el cual decidié preparar su obra. Durante la lectura El estudiante encargado de resefiar una obra debe practicar tres niveles de lectura para penetrar de modo adecuado el contenido de un libro. Con la experiencia este trabajo puede hacerse de un sdlo golpe. En el primer nivel de lectura se asimila el contenido de la obra. Aqui el objeti- yo central consiste en entender, en informarse, en saber escuchar al autor, Después de esta lectura, el estudiante deberd estar en capacidad de responder a la siguiente pregunta elemental: ZAl fin de cuentas, gué es lo que sostiene ef autor en la obra? Este primer nivel de lectura debe conducir a un “desciframiento” de la obra, trabajo importante que permite la identificacién de las principales afirmaciones que figuran en los encabezamientos de los parrafos, alrededor de las cuales se estructura y se desarrolla el objetivo; la identificacién de las pruebas que findamentan aque- las afirmaciones; la localizacién de las incoherencias de la argumentacién; la ano- tacidn sistematica de los errores, de las erratas, de las faltas de estilo, de las frases pesadas, entre otros aspectos. En lo posible, el estudiante debe reconstituir la arma- z6n de cada uno de los capitulos en hojas aparte, resumiendo en una frase 0 con una palabra clave lo esencial de un pérrafo, de un bloque de parrafos, o de una seccién. Este trabajo resulta fundamental, pues permite que nada se olvide y hace posible diferenciar de modo inmediato lo esencial de lo accesorio. En el ejemplo de lectura de asimilacién que figura en la pagina siguiente se presenta un ejercicio de desciframiento. En el segundo nivel de lectura la finalidad consiste en comprender los procedimientos seguidos por el autor, en reconocer y aceptar sus opciones e inten ciones, en captar la ldgica de su argumentacién y de su demostracién. Al final de esta lectura el estudiante estar4 en capacidad de responder las siguientes preguntas: (Cémo se fas ingenié el autor para enunciar sus ideas? (Qué camino tomd para alcanzar su objetivo? {De qué manera citcunscribid su propésito? (De qué premisas partié? Esta lectura comprensiva le permite al joven investigador acceder a la estructura de la obra e instalarse en el corazén del pensamiento del autor. 26Lectura de asimilacién y trabajo de desciframiento de un texto Encabezamiento [No cabe duda que durante las récadas de 1940 y 1950, la pobla- fd de parrato cién de Quebec pudo beneficiarse de ambiciosos programas te i 7 seguridad y asistencia social implementados por el gobierne fede- , ral y a los cuales contribuyeron financieramente las provincias.] | tclemento de De erte modo, a partir de 1940, ciertas caregorfas de trabajadores fs || prueba que ce se hallaban fuera de la produccién econémica pudieron 9 cacceder a beneficios de seguro contra el desempleo. Por su lado, a >} 2% elemento partic de 1944, las familias con nifios a cargo putlieron beneficiarse - de subsidios familiares. A partir de 1951, las personas mayeres de _| 3 elemento 70 aiios pudieron disponer de prestaciones de seguridad para la vyejez, y las personas entre 65 y 70 afios, de subsidio de asistencia a | 4° elemento la veiez. Las ciegos y los invalidos, por su parte pudieron beneficiarse, a partir de 195] yde 1954, respectivamente, de una amplia- 5 elemento cién de los criterios de admisibilidad a los programas de asistencia financiera que se les reservaron, Por tltimo, a partir de 1959, las personas necesitadas y desprovistas de empleo, pudieron contar Conclusién del con los beneticios de asistencia al desempleo. {Histéricamente, parrafo todos estos programas tuvieron por consecuencia la disminucién de la parte de los riesgos inherentes a la vida diaria y favorecer el consumo de bienes por parte de categorias sociales con dificultades para adquirir en ef mercado las condiciones de su repreducciéa.} [Sin embargo, a comienzos de la década de 1960, los datos fundamentales relacionadas con ¢! problema de la dependencia econé- Encabezamiento mica no cambiston en realidad en la provincia.} En efecto, mas de parrafo del 30% de la poblacién continué padeciendo la insuficiencia de fuentes? ingresos y, en consecuenciaya vivir en el nivel de la pobreza. Si se 1 elemento de ——_utilizan otros criterios para medir el nivel de vida, resulta que la prueba proporcisn de individuos y de hogares que vivfan momenténea © regularmente en situacién de pobreza crecié hasta sobrepasar, para 2elemento de ciertas earegorfas de edad, ef 50% prueba [Las razones de esta sicuacién son miltiples. Aqui se enumerardn aquellas que se hallan asociadas con [a administracién de los pro- Bneabezamiento — gramas pata asegurar los niveles de ingreso de la poblacion], De de parrafo esta manera, en esta €poca, los montos asignados a los programas existentes de seguridad del ingreso eran muy bajos; sobre todo, elemento de estos montos no se hallaban indexados al costo de la vida. En prueba ciertos casos, los criterios de admisibilidad a los beneficios feeton particularmente restrictivos, al punto de que un gran aimero de Declomento de individuos y hogates permanecieron excluidos de los beneficios prueba de los programas, Por dltimoy en virrud de miltiples razones, una de las cuales se relaciona con la dudosa idoneidad de los funcio- 4 elemento de —_natios encargados de administrar y coordinar los programas de prueba asistencia social, el acceso de los individuos y de los hogares a las ptestaciones se mantuvo muy desigual entre las regiones, las ciu- dades y los pueblos. [En conjunto, los programas para asegurar los niveles de ingreso, tal como fueron implementados en Quebec a comienzos de la década de 1960, permanecieron inadecuados para resolver el muy importante problema de la insuficiencia de Tos ingresos en la provincial. Conelasién del parrafo 2. Larevisin técnica de este recuadro estuvo a cargo del sefior Peter Preminger, Administra- dor de Empresas de la Universidad de Miami (Florida). 27Es la condicidn indispensable para tomar la famosa distancia con relacién a la obra, de la cual se hablé antes, Tal distancia le permite al estudiante alejarse del texto, evitandole caer en el resumen y en el riesgo de -traicionar el proyecto del autor, su razonamiento o su estrategia de demostracién. En el tercer nivel de lectura se trata de examinar la obra de manera critica. Esta lectura le permite al estudiante responder a las siguientes preguntas: écuil es el alcance y la envergadura de las ideas sostenidas por el autor?, idénde radica el valor e interés y también las debilidades de sus tesis? {En verdad su esfuerzo es original, novedoso y estimulante? Por este camino, aprovechando los resultados de sus lecturas precedentes, el joven investigador logra una evaluacidn pertinente, matizada y fundamentada de la obra. Al momento de la redaccién Llegado el momento de redactar un informe de lectura importa observar tres principios: : 1. En primer lugar, hay que reflexionar. Una mala resefia es casi siempre el fruto del trabajo de un estudiante distraido que lee sin asimilar ni comprender las paginas que devora, alguien que no permite que su lectura se decante antes de concentrarse en la escritura, y que redacta de forma mecdnica su texto creyen- do que la observancia inflexible de un método de trabajo puede eximirlo de un esfuerzo de inteligencia. 2. Enseguida, es indispensable utilizar un diccionario ideolégico para encontrar la palabra justa y el matiz apropiado y para imprimirle belleza a la expresién escrita. 3. Por tiltimo, se trata de que el resefiador cuide su propio estilo, busque la sintesis y se esfuerce siempre por situar de modo adecuado al lector en relacién con el desarrollo de su propio texto. Esta puesta en escena puede efectuarse recurriendo a ciertas frases consagradas por el uso. Por ejemplo: “El asunto de que trata esta obra es...”; “El objetivo del autor es:”; “Esta tesis se descom- ”; “En el texto resefiado se destacan fos siguientes resulta- pone en... partes”; dos:”, entre otras. 3. Ejemplos de resefias Para ilustrar las recomendaciones precedentes, se plantearan dos ejemplos de informe de lectura en las paginas que siguen. Mientras el primer ejemplo se basa en un texto corto, el segundo trata de una obra en el pleno sentido de la palabra. Con el deseo de maximizar el efecto didactico, se han sefialado, al margen de las dos resefias, los items mas usuales del contenido de un informe de lectura. Hay que precisar que estos ejemplos no son modelos perfectos, sino que representan mas bien, de una manera simple, formas adecuadas de realizar el ejercicio. 28Antes de terminar, se impone hacer una observacién. Desde hace un cierto tiempo ha venido multiplicndose el ntimero de obras colectivas. Se sabe que una obra colectiva nunca ¢s facil de resefiar, dada la frecuente heterogeneidad de los - textos que la componen. Sin embargo, se ofrecen dos posibilidades al joven investigador, a saber: proceder de manera convencional, destacando la contribucién de cada uno de los autores al tema central de la obra, o bien sefalar un cierto namero de subtemas que informan acerca de la materia del libro, matizando el aporte de algunos textos en relacién con uno o varios temas. 3. Maurice Le Nobler Duplessis (1890-1959), primer ministro de fa Provincia de Quebec en dos ocasiones, de 1936 a 1939 y de 1944 a 1959. Su gobierno se caracterizé por las posiciones , nacionalistas frente al gobierno federal de Ottawa y la defensa de ideas politicas conservadoras. 4... Apelacién peyorativa utilizada por los intelectuales progresistas opuestos al régimen de Duplessis y por los historiadores francocanadienses de los aftos 1960 y 1970. 5. Nombre dado al gobierno progresista liderado por el primer ministro liberal Jean Lesage (1912-1980). Durante su gobierno, de 1960 a 1966, se adelantaron importantes reformas estructurales del Estado. : Las notas 3, 4 y 5, correspondientes al recuadro de la pagina siguiente, fueron preparadas con la | asesorta del profesor Roch-Charles Little, del Departamento de Historia de la Universidad Nacional | de Colombia, Bogota. 29| pp. 207-213 Resefa de un texto corto* Robert, Jean-Claude. Du Canada famgais aw Québec lire: histoire d'un mouvement indepéndantive (Del Canada francés al Quebec libee: historia de ur: movimiento independentistal, Paris, Flaznmarion, 1975, 323 p. mapas, bibliogr. pp. 199-206, Reeditada con el titulo “La Révolution tranquille”, en: Le Quabec en exes, 1940-1980, textos énmpilados y presentados por Gérard Boisment, Laurent Mailhor et Jacques Rouillard, Montreal, Boréal Express, 1980, 574 p., cuadros, cronol, bibl, ‘Contexto y origen Géneto det texto (indica los limites del texto) Competencias def autor Intencién del autor y tema que aborda, Odbjetivos especificas del texto Tipo de andlisis Influencis de la coyantura sobre los asuntos «que se traran Tesis propuesta Desarrollo de la resis Hilo conductor Flementos esenciales de Ja argumentacién, Balance Prineipales ensefianzas del texte, En este resto de sintesis preparedo sobre todo para un pablico francés, JearClaudé Robert, historiador reconocide y autor de varias obras sabze la historia de Quebec yle de Montreal, se propone determinar y cefinir las principales caractertsticas, de la Revolueisn Tranguil, episodio eélebre de ta historia reciente de Quebec. Su objetivo es ciple y consiste en identificar log: principales cambios que se produjeron en el seno de Ia sowiedad quebequense desde 1960 hasta 1966, en destacar las discontinuidades aparentes entre el periodo dle la Revolucién Tranquil y el del régimen de Duplessis'; ademés propone una cronologia de les aconteciimientos que paucaron Ta Revolucicn Tranquila, El aucor adelanta para este periodo um andlisis que es deseriptiv et lo esencial y una interpretacion bastante clasien, Fl texto de Robert fue preparads en una coyuncura politica y social earscteriznda por la efervescencia de un nacionalismo agresiva ¥ el ascense del proyecto auronemista quebequense, y se inscribe en una corriente historicgrifica que se propone dar cuenta del large proceso de afirmacicin de la sociedad quchequense como sociedad distinta e integra. Para Robert, la Revoluciin Tranquila es “el conjunto de transformaciones que experimenté la provincia de Quebec entse 1860 1956" Searin Robert, estas transformeciones son de tres tps, a saber: [a crecience responsabilidad con Ih que los quebequenses se intexesaron por los asuntos de ss gobierno, la afmmacivin de an pluralismo ideoligico y el advenimienso de un nuevo nacionalismo. Estas transformaciones distinguen de manera clara el periods 1960-1966 con resyecto a les atios anteriores, calificados de mancra caricatural aunque significative como los afos de la “Grande Noirceur” (Gran Oscuridad)*. Lejos de haber sunsido del azaz, estas ransformaciones fuevon provocadss por nuevos sectores sociales que lograron desplazar alas antiguas ébies, Para Robert, las caracteristicas més sobresalientes del periodo 1960-1966 son la intervenciéa cada vez mayor del Estado en materis de clesarrolla cconémico y social, la voluntad de democratizat ta vide politica, en particular ia apertura de la cultura quebequense a lt cultura francesa, la decadencia de la religion y Ia emeryencia de un nuevo nacionalismo combativo. La Revolucién Tranguila® fue pourada por varios acontoeimients importantes que revelan su carécter renovaalor (advenimiento de los liberales al poder, apariciGn de fnsolences de frbve Untel {"Tnsslencias del Fraile Fulano de Tal"}, comisiGn Parent, inauguraciiin de In Delegation générale die Québec [Delegacisin General de Quebec! on Paris, nacionstizacién de Ia electricided). Este movimiento fue sofocado a partir de 1964 Del texto de Robert se desprende In conclusign de que con la Revolucién Tranquila se inaugura una nuevs fase de la evolucisn histériea de Quebec, Esta fase se caracteriza por ka intervenci reciente ¥ gencralicada del Estado y por la voluntad de los quebequenses de asegurar y asunir su destinn colectiva. 30 * Véanse fas noras de este recuadro en la pagina anteriorsal por °e, d es fs Resefia de una obra completa Lécourneau, Jocelyn. Resefta de K. J. Rea, The Economic History of Ontario, 1939-1975, Toronto, University of Toronto Press, 1985, Revwe d histoire del’Amiérique frangaise, vol. 40, n° 4, primavera de 1987, p. 618-622. Situacién dela cbra Género de laobra Asunto principal que se trata enlaobra Objetive que se propone, el autor Organizacién general dela obra Metodologia Limites dela discusién, Caracterfsticas distintivas de la obra Esta obra es la primera entrega de una serie de tres voldmenes de préxima aparicion en que se trata la historia econémica de Ontario, En los des volximenes restantes s€ considerarfin periodes anteriores al que estudia el autor. Este trabajo de sintesis preparado por un economista prestigioso de la Universidad de Toronto se destina a tun piiblico amplio, No es aventurady suponer el aprecio que se le reservaré, en particular por los investigadores descosos de encontrar, en ua sola obra, un panorama bastante completo de las principales facetas del desarrollo econémico de Ontario después de 1939. El objetivo que se propone el autor aparece enunciado con claridad en e! prefacio. AME se da cuenta de las principales caracteristicas del desarrollo econémico de Ontario durante el periodo 1939-1975, y se destaca el papel del Estado en Ia organizacisn y regulacién de la vida econémica. Se dej6 de lado el aporte del seccor privado a este desarrollo. El objetivo del autor determina la organizacién general del libro, De once capitulos (incluyendo las conclusiones), tres se ocupan de fa incidencia de distintos factores al crecimiento econiémico ontariense, cuatro trazat la evolucién de los principales sectores de la actividad econémica de la provincia ¥ otros dos destacan la importancia reciente del papel del Estado en la administracién de la mano de obra, la asignacién de recursos y [a regaiacién econémica. En el capitulo introductorio el autor esboza las condiciones econémicas de Ontario durante la posguerra. Alli sefala los principales desatfos que bubieron de enfrentar los elegidos de aquel entonees y receinstruye algunas posturas importantes que se defendieron en los debates pablicos. En conjunto, la argumentacién es sobre todo descriptiva. Ahi radica el principal mérito, del libro, de ailf emana todo su interés. El autor evita fundamentar su objetivo en un. modelo explicito de andlisis econémica, Es claro que Rea no se propone construir sit tesis sobre una consideracién axiomética del funcionamiento de una economia nacional. En la préctica, retoma las clasificaciones convencionales que aparecen en Ta mayorfa de los manuates de economia. Sin embargo, este métudo en nada le resta interés a la obra, cuyo objetivo prioricario consiste en informar y documentar y no en interpretar y debati. Muy prudente con lo que se propone, deplorando en todo momento la carencia de prucbas concluyentes, el autor se rehtisa a asumir una posicién que lo obligue a ser tajante, Elaspecto més evidente, que como es natural aparece con frecuencia, consiste en saber si la intervencidn reguladora del Estado ha tenido efectos positivos en el crecimiento econémico de la provincia. Aunque uno de los supuestos de la época — inspirado en la apropiaciéa local de las ideas keynesianas ~ se inclinaba por la tesis de los efectos positives de la intervencidn del Estado, el andlisis econdmico por su parte sslo cn rarfsimas ncasiones llegé a demostrar Ia realidad de estos efectos. Escrita en un estilo sobrio, apoyada en una decumentaciGn procedente en lo esencial de archivos ministeriales, en informnes de comisiones de estudio, en compilaciones estadisticas ¥y eu estudios especializados, la obra se halla enriquecida con un indice provisto de utilidad. Eltexto va acompaiado de cincuenta y un cuadros. Una bibliograffa y algunes mapas le hubjeran permitido sin duda al lector visualizar la configuracisn cambiante del espacio econdmico ontariense. No obstance, la obra forma parte de una serie que incluye una gufa bibliografica (Olga B. Bishop et at., Bibliography of Oncario History, 1867-1976: Cultural, Economic, Political, Social, 2 v. 1980) y un atlas histérieo (R. Louis Gentileore et C. Grant Head, Onturio's History in Maps, 1984). 31‘Tesis propnesta Elementos principales ‘Tesis propuesta Elementos principales dela demostracién Balance crftico Primer aspecto criticable de la demostracién La argumentacién que desarrolla el autor se organiza alrededor de dos lineas directrices que se entrelazan una y otra vez. Los puntos mis destacados de esta argumentacisin pueden resumir de la siguiente manera: 1. Después de la guerra, Ontario, en particular la regién del Sudeste, consolid6 su pesicién como primer centro industrial y financiera del Canad. Varios factores explicen este fenémeno: un crecimiento demografico considerable asaciado con movirniento: ‘migratorios, internacionales e interprovinciales, beneficiesos para la provincia una elt tasa de participacién de la mano de obra en las actividades remuneradas, cn particule de la mano de obra femenina; una expansidn del espacio econdmico existente, gracks aldominio de nuevas tecnologiss que posibilitaron la explotacién rentable del porencial minero y forestal de la provineia; un volumen muy clevado de inversiones privadasy puiblicas, en particular en el sector de la constsuecidn residencial y comercial, et li infraestructuras del transporte y en Ia explotacién del potencial hidroelécrrico; us aumento constante de la demanda de bienes de equipamiento y servicios, explicable por el aumento de los ingresos reales, por la mejora de las condiciones de la oferta yl trasformacién de las modalidades del consume popular. Las consecuencias que originaron estas tendencias de fondo sobre [a estructura industrial de Ontario fueron notables. Se produjo un crecimiento considerable del sector de los servicios, del comercio y de le fixanzas, as{ como del curismo; un descenso relative de las actividades asociadss con fo sectores de la agricultura, a pesca y las picles como fuente cle ingresos y de empleo; una consolidacién de la importancia de las actividades mineras y forestales, gencradoras de un desarrollo notable en las regiones ubicadas més al norte de la provincia; e mantenimiento de fa industria manufacturcra como fuente importante de emplec ingresds y valor agregado. 2. Durante el periodo considerado, la intervencisn reguladora del Estado se manifest de mode gradual en casi todas las esferas de la actividad econémica, Sin embargo, & necesario precisar que esta presencia del Estado tiene menos alcance en Ontario que eo otras provincias. Entre los aspectos que confirman la importancia adquizida por e Estado figura la biisqueda de un cierto ordenamiento de las relaciones intercapitalistas por medio de la regulacién de los mercados, el objetivo de administear la mano de obra, laampliacién de fa legistacién laboral, la finalidad de ejercer un conttol relativo sobre las condiciones de exploracién de las riquezas naturales mediante [a instauracién de medidas preventivas, la politica de regular hasta cierto punto las condiciones de vida de la poblacisn, asumiendo una parte de los costos inherentes a la ceproduceign de kes parejas y de los particulares (educacién, salud, bienestar). Scysin el autor, ests intervencisin creciente del gobierno en la vide econémica y social tiene su origen en cuatro razones principales, 2 saber: la «reivindicacin creciente de Estado» por parte de " casi todos los sectores sociales, fas presiones gencradas por fa industrializacién y la urbanizacitin, la determinacién de los arhitros piblicos entarienses de resistiz a lay pretensiones del gobierno federal, interesado en asumir una responsabilidad cada ves mayor en la organizacién de la vida econémica, lo mismo gue la idea cada vez més) expandida, en todos los sectores de la sociedad, de la necesidad de una intervencién| estabilizadora del Estado, es decir, lo que otros autores han liamado la difusién de una cultura social estatista Aunque la obra de Kenneth Rea es una referencia indispensable para apreciar en sus grandes lincas el desarrollo ccondmico de Ontario durante el petiodo de la posguerra, presenta un cierto sidmere de debilidades, sin relacién necesaria con el género de la obra. En primer lugar, el autor no relacioné el desarrallo econémico de Ontarie con le que yo Ilamarfa «la economia politica del feceralismo rentable» en Canada, ni con el ambito de competencia especifica en el cual se integra la provincia, ni con las grandes tendencias| ue se manifestaron en esta época en cl seno del espacio norteamericano. En estas| 32Segundo aspecto criticable | * Tercer aspecto criticable Aporte principal condiciones, el desarrollo econdmico de Ontario aparece como el resultado de la dingmica de un cierto némero de factores capaces de producir crecinviento en un espacio cerrado. ‘en la prictica. Aunque se hicieron algunas alusiones al respecto, en verdad carentes de significacién sobre la argumentacién principal, el hecho es que no se adelanté ningtin anillisis espectfico sobre los efectos generados en el espacio econémico ontariense por la estrategia de crecimiento que desplegs ef gobierno federal al final de la Segunda Guerra mundial. Ademds, el desarrollo econémico de Ontario casi nunea se relacioné con la dinsmica industrial peculiar de la regién de los Grandes Lagos {medio econémica y de competencia al que sin la menor duda pertenece en lo fundamental la provincia). For liltimo, el desarrollo econdmico de Onzario tampoco se analiza a la luz de la division econémica del trabajo que se impone a lo largo del continente norteamericano despw de la Guerra (efectos generados por aquelio que varios autores han llamado «integracién. continental dependiente»}. De esta manera se desconoce toda la contribucién conceptual yanalitica de investigadores tales como Wallace Clement, Glen Williams y David Wolfe, para nombrar s6lo a ellos. Aunque cs indudable que este becho resulta de una decision. deliberada del autos, no es menos cierto que tal opcidn le impide acceder a un nivel de lectuta més fino del desarrallo econémico de Ontario y empobrece su andlisis empirica. En segundo lugar, no se entiende bien por qué el autor analiza la sregulacién estatal del producto salarial» en un capitulo en ef que ef interés principal gira alrededor de los movimientos de la poblacién, la tasa de pactieipacion de la mano de obra, su composicin y distribucion en los grandes sectores econdmiices (capitulo 2). Elestudio de la ampliacin de] sistema de relaciones industriales y del papel del Estado en el establecimiento de nuevas cormas salariales y en la determinacién de las condiciones de trabajo podrfan haber sido tratados en un capitulo independiente, dada la importancia de estos aspectos enel marco de los esfuerzos de regulacién macrosocial y macroecondmica que desplegaron las diversas instancias del gobierno después de la guerra. En tercer lugar, el capitulo 10, en el cual el autor se interesa por el papel econémico del gobierno provincial deja al lector en las mismas. Es indudable que se trata de un asunto. muy dificil de dominar. Sin embargo, era de esperar una argumentacidn inds rica, pot lo menos mids sugestiva, sobre la dindmica de la'expansiéin del gasto publico en sus comienzos. El crecimiento del papel econémico del gobiemo se interpreta come cl resultado imprevisible de presiones coyunturales y contingencias, para las cuales es imposible encontrar en la priictica un principio coordinador, una coherencia de conjunto. Quiza el autor esté en lo cierto. Sin embargo, uno queda con el sentimiento de que su interpretacién es mas bien ol resultado de una renuncia al desatio de comprender, de una reflexién en. exceso superficial comparada con el problema planteado. En ningtin caso el Estado se considera como un aparato que pose una cierta autonomfa institucional y que acttia de manera positiva con la miza de influir sobre las tendencias ode intervenir en la orientacion del futuro. Es probable que la pobreza del andllisis efectuado en el capitulo 10 se explique en la decisiGn del autor de limitarse a un andlisis empirico stricto sensu, y en su renuenci a aprovechar ciertas problemdticas desarrolladas por la ciencia politica y la sociologia contempordineas. También puede ser que el ipo de prueba que se considera vélido en estas disciplinas no satisfaga al ecomomista incapaz de renunciar de veras al paradigma de Ia cuantificacién. En conjunto, la obra de Kenneth Rea constituye una base sdlida a partir de la cual es posible emprender numezosos estudios sobre la historia econdémica de Ontario. Si la argumentaciém que alli se desarrolla no es suficientemente audaz, dada la gran prudencia del autos, tiene al menos el mérito de establecer ciertos puntos de referericia que es imposible ignorar La obra cumplizé su objetivo cuando otros autores, mas afortunados, decidan incursionar el universo siempre atriesgado de las interpretaciones apoyéndose sobre La contribucién del autor 33La elaboraci6n de un informe de lectura Objetivesdel] Sieuar la obra Revelar su contenido | Evaluarla ‘Temadel libro iCus . Asunto especifico que ae abe Proceder al abordacl autor: [Cémoladesarcllaelauror |, PENCE: iQuién es el autor? (Se le (eel autor: estructura su principal St reconoce como especialista | esisenpattess); esiquela | *portesde la Enel tema? Observaciones | Cguiente progresion.» ob os sobre su carrera ecomienza en peitnet lugar cevaluacion intelectual. por...) critica (interna y/ iQuéintenciones y {Ciusiles son fos puntos mas externa) objetivosserevelanensu | deaacnsordele -aqiuello que bral justifica leer o Elementos : argementaciGn (destacae las | Sf ZA qué publico se dirige? vilceafnvae bien no leerla | Lie informacicn) (Aaue RSE Ses principales afirmaciones y Bent pciones: conclusiones—que, legado para el fundamencales que el caso, también comentara lector subyacen en su trabajo elsesefader). (métodos; procedimientos dle andlisis;tipos de i pruachas; estilo; ton del i -fexto; entre otras)?” Caracteristicas distintivas dela obra, por ejemple: | ipresenta una bibliogratfa, indices, cuadcos? Limites de la obra, tanto as que se fija el propio autor como los que le fifan Jas politicas edivoriales. Informarse sobre elautor | Pasos previos: ‘Aprovechar Leercondetenimientala |* Concentrarse en tres niveles luslecturas introduceién de la obra de lectura de la obra: precedentes Analizar la tabla de -Lectura de asimilacion (iqué Consultar en. contenido es lo que dice cl autor?) caso necesario Secretos Examinar la bibliograffa -Lecturade comprensién una sineesis dela Kientificar los autores (écdimo se kas ingenia paca sobre el tera prictica | citedosen le obra deciclo?) del kbro, con Percatarse de la fecha de -Lectura eritica (Joudll ese! Ia finlidad de publicacién dela obra yde | valory el aleanice de lo que evaluarde : acoleccisn a la cua! dice?) manera portenece iCémo recordar todos los adecuiada su Idensificar el género del aspectos importantes? contribucién, libro: de sfntesis, de Usilizar el metodo de palabras | aporte y divulgacién, manual, obra claves para reconstruirla originalidad. tedrica, compilacién, entre armazdn de la argumentacién otras, desarroilada por el autor ‘Tomar atents nora de los aspectos importantes a medida que avanza la lecture. Precauciones titiles al momento de la redaccién + Cuidar el estilo Utilizar un diccionario ideolégico Implicaral lector en la Profeciela economia de palabras rama 34Capitulo 2 Cémo documentarse en la era electrénica® Las tecnologias a las que tenemos acceso influyen de manera decisiva sobre nuestras maneras de entender el mundo. Marshall MacLuhan mostré cémo la in- vencién del libro revolucioné de alguna manera el planeta, al facilitar el acceso al texto y por ende al conocimiento disponible'. De hecho, el paso del rollo de pergamino al libro se tradujo en el abandono de una cierta relacién con el texto y con el conocimiento. Como se sabe, leer un texto en un rollo o en un libro implica maneras diferentes de “desplazarse” en el texto, formas distintas de apropiar su contenido y de aprovechar {a informacién. En el primer caso, se debe desenrollar 0 enrollar el papel para avanzar © retroceder en el texto, con pocos 6 ningtin punto de referencia. Este procedimiento, que es largo y fastidioso, dificulta la tarea de interrelacionar los datos contenidos en el texto. En el segundo caso, se puede abrir el libro en la pagina deseada y colocar un registro en las hojas que se consideren pertinentes. De esta manera, las posibilidades de interactuar con el conocimiento se multiplican. Comparada con el fibro, puede decirse que Internet representa una innovacién tecnolégica tan radical como [a que signified el libro en relacién con elrollo de pergamino. La utilizacién de este medio extiende, facilita y democratiza de manera singular la circulacién de la informacion. La utilidad de Internet es atin mayor, pues le permite al usuario interactuar con la informacién de una manera que slo puede equipararse con la imaginacién de la persona que digita, hace clic y navega. En la practica, ya no hay limites para la socializacién del conecimiento; nuestra relacién con el mundo del saber se ha transformado de modo irreversible. Liberador en muchos sentidos, Internet es también un ogro que puede devorarnos con facilidad —algunas veces puede engafiar, cuando no se lo utiliza con espiritu critico—. De la misma manera, Internet es un Laberinto donde cualquiera puede perderse; de hecho, la navegacidn en la red exige competencias especificas. Esta explotacién requiere del usuario una conciencia aguda de las ventajas y de los inconvenientes de este medio”. (Cémo puede el joven investigador aprovechar los recursos de Internet sin caer prisionero en la red y sin ser ahogado por la masa documental que alli se encuentra? * — La profesora Margarita Amaya de Heredia, de la Universidad Nacional de Colombia, adelants gentilmente la revision récnica del presente capitulo. 1. Marshall MacLuhan, La galaxia Gutenberg: génesis del “Homo Tybographicus", trad. del in- giés por Juan Novella, prologo de Javier Echavarria, Barcelona, Circulo de Lectores, [1998] [1962], 441 p., bibliog., 22 em. Col. Biblioteca Universal. Ensayo contemporaneo. 2. Laura §. Gurak, Cyberliteracy: Navigating the Intemet with Awareness, New Haven (Conn), Yale University Press, 2001, 194p., iL, bibliog,, index. 35El objetivo de este capitulo consiste en conducir al estudiante a aprovechar los recursos de las grandes bibliotecas donde se conservan considerables colecciones de documentos en soporte papel y en soporte electrénico. Para lograrlo, se presenta un método de biisqueda documental en seis etapas (seccién 1). El método que se describe a continuacién tiene por objeto permitirle al investigador iniciado aprovechar los bancos de datos informatizados y los recursos de Internet a los cuales tiene acceso de manera continua. Por lo demas, en el contexto de la revolucién cibernética contempordnea, se le indican al joven: investigador algunos secretos que le permitiran optimizar su trabajo en las bibliotecas y aprovechar las ventajas de Internet (secci6n.2). A sabiendas de que una de las claves de acceso a los recursos documentales de las grandes bibliotecas es el conocimiento de las principales obras de referencia, de indizaci6n y de recuperaci6n de la informacién que allfse encuentran, incluidos, claro esta, los documentos electrénicos, se propondra una lista que, aunque incompleta, resulta suficiente para facilitar las btisquedas del investigador principiante en ciencias humanas. Esta lista se presenta bajo la forma de una “caja virtual de herramientas doctimentales” y se incluye al final de capitulo (seccién 3), 1. Un procedimiento metédico para recuperar la documentacién En relacién con un tema determinado, écudl es el procedimiento que debe seguirse cuando se trata de elaborar una bibliograffa, preparar un balance critico de la literatura cientifica pertinenté que se ha producido o simplemente actualizar los conocimientos? Existen numerosisimas opciones. Aqui se sugiere un procedimiento en seis etapas, de las cuales las tres primeras son las siguientes: la formulacién precisa de un tema de investigacién (primera etapa); la definicién de un conjunto de conceptos que expresen toda la tiqueza del tema y de su problematica subyacente (segunda etapa); una‘estrategia documental mediante la cual se logre aprovechar la variedad y la complementaricdad de los diferentes herramientas de trabajo disponibles en las bibliotecas, incluida Internet (tercera etapa). Este procedimiento inicial halla su culminacién en las operaciones siguientes: el acopio minucioso de la informa- cién documental (cuarta etapa), ef anélisis de la misma (quinta etapa) y la evalua- cién del proceso de btisqueda documental en su conjunto (sexta etapa). En la pagina 59 se presenta una sinopsis de las diferentes etapas del procedimiento descrito. Las etapas iniciales de la biisqueda documental Primera etapa: la formulacién precisa de un tema de investigacion Antes de emprender una investigacién documental es indispensable fijarse un. objetivo. El punto de partida de este objetivo es un tema que ha sido tratado de modo preliminar. (Aquf pueden aprovecharse las recomendaciones que se ofrecenen el capitulo 11 de esta guia, relacionadas con la definicién de un tema de investigacidn). Desde un punto de vista documental, la etapa de la formulacién del tema consiste en escribir un primer enunciado del tema de investigacién. Tal enunciado debe ser tan preciso y conciso como sea posible. Es preferible expresarlo en una frase, maximo en unas pocas lfneas. Asf por ejemplo: * “Formas de ayuda mutua para mujeres victimas de violencia conyugal”; * “La autoimagen en los nifios que han suftido malos tratos”, Los términos empleados en el enunciado deben ser significativos. Por esta ra- 26n se recomienda erradicar las palabras vacias de contenido y los conceptos utili- zados en sentido figurado. En suma, un investigador que elija para su trabajo un titulo confuso o poco significativo se expone a que su enunciado no pueda ser resefiado en la masa documental. Se recomienda que el investigador adquiera el habito de formular su marco teérico (estructura conceptual) en lengua inglesa, dado que la mayorfa de las bases de datos se disefian en el mundo angloparlante. Hay que subrayar que para recuperar la informacién, ciertos sistemas documentales se apoyan de manera exclusiva en las palabras del titulo, como ocurre con algunos compendios en CD-ROM o en ciertas bases de datos en linea. ~ Segunda etapa: el establecimiento de un marco tedrico (plan de conceptos) En la etapa siguiente se considera un tema de investigacién en sus multiples facetas y problematica de fondo. En esta segunda etapa se trata de establecer un marco teérico adecuado para el tema, que sea susceptible de expresar la riqueza de la problematica asociada, con apoyo en el enunciado original del mismo tema (ejemplo: “Las formas de ayuda mutua para mujeres victimas de violencia conyugal”). En pocas palabras, se busca establecer correspondencia entre un tema —y la problematica de investigacién asociada~y un conjunto de palabras claves’ tomadas def lenguaje corriente. El asunto consiste en inventariar, mediante las palabras claves pertinentes, los diferentes aspectos del tema y de la problematica de investi- gacién, a partir de los conceptos que se le ocurren al investigador. Aunque el vocabulario de las ciencias humanas y sociales continta sin ser nor- malizado, hay que esforzarse por elegir términos precisos mediante los cuales pueda darse cuenta de los aspectos del tema y de la problematica seleccionados. El crite- tio que debe observarse es que serén necesarias tantas palabras claves como signifi- caciones figuren en el enunciado del tema y en la problematica de la investiga- cién. La prudencia es de rigor para controlar las diversas acepciones de los términos empleados segtin las disciplinas, las areas geograficas y las lenguas, pues en las cien- 3. Las palabras claves corresponden a descriptores de orden temuiticu, onumastico, geogratico, a nombres téenicos y verndcules, entre otros, que son caracteristicos 0 representativos de un texto y gue han sido recuperados en bases de datos mediante la aplicacion de técnicas de normalizacién, [Comunicacién personal de la bibliotecéloga Clelia Mayerly Castiblanco Suarez, de la Divisiin de Archivo y Correspondencia de la Universidad Nacional de Colombia, Bogot4, 2007-01-28]. 37cias humanas y sociales es frecuente que un mismo concepto abarque significacio- nes diferentes. En las palabras seleccionadas dehe reflejarse el contenido de la pregunta que se plantea, asf como la informacién que se desea obtener. Se seleccionaran todos los sinénimos posibles; de la misma manera, si hay lugar para ello, los términos en espatiol y sus equivalentes en inglés, en francés y en otras lenguas. El marco conceptual que podria generar el enunciado preliminar del tema de investigacién (“Las formas de ayuda mutua para mujeres victimas de la violencia conyugal”) figura a manera de ejemplo a continuacién. Formas de ayuda mutua para mujeres victimas de violencia conyugal A, Primer grupo de conceptes B. Segundo grupo de conceptos Enesparol En inglés Enfrancés Eneespatiol En ingles En francés gruposde self-help groups groupes mujeres battered women. femmes ayuda mucua dentraide __golpeadas vietimes de violence grupos de mutual support groupesde ——maltraroala wife abuse femmes apoyo soutien esposa bartues redde ayuda help neework(s) réseau naturel maltratoa la abuse of women’ femmes mujer violentées tratamiento treatment intervention esposas abused wife violence maltratadas conjugale rerapia therapy aide violencia family violence violence intrafamiliar familiale ayuda mutua mutuafaid entraide mujeres abused women violence violentadas faite aux femmes hogares de transition house maison violencia violence against violence paso d’hebergement contrala women exercée sur mujeres les femmes albergues _shelrering refuge violencia spousal abuse violence conyugal entre conjoints services offerts maltrato wife batrering frecuente contra la esposa maltrato. . mental violence sicolégico - 38Los esfuerzos orientados a precisar y a enriquecer el vocabulario y los conceptos pertinentes a la definicién del tema nunca son inttiles, a pesar de las dificultades que plantean. Esta lista-de palabras claves, aunque imperfecta en su versién preliminar, debe brindar acceso a la documentacién disponible sobre un tema. Las palabras claves funcionarén como términos de basqueda al momento de utilizar las herramientas de recuperacién de informacion. A partir de esta etapa, se recomienda seleccionar y consultar algunas obras * basicas, por ejemplo.diccionarios y enciclopedias de cardcter especializado’, disponibles con frecuencia en soporte electrénico, para asegurarse que el campo conceptual de la problematica de investigacion ha sido cubierto en su totalidad y de modo adecuado. De la misma manera, llegado el caso, se revisardn los titulos y los encabezados de capitulos de las obras especializadas, seleccionadas 0 localizadas gracias a los articulos que figuran en diccionarios y enciclopedias. Ha de notarse que la busqueda en Internet -que se inicia justo desde el momento en que se establece el marco teérico-, siempre aporta informacidn suplementaria y la posibilidad de establecer vinculos pertinentes®. Dicho lo anterior, es necesario precisar que en esta etapa el objetivo no consiste en elaborar una bibliograffa exhaustiva, sino en imprimirle un cardcter definitivo a la lista de palabras claves. También merecen examen otras variables cuya formulacién puede contribuir a fijar mejor los limites del objeto de estudio e influir en todo el proceso de investiga- cién documental. La lista de preguntas que figuran en el cuestionario de la pagina siguiente le ayudaré al investigador a determinar ciertos itinerarios documentales que deben ser explorados o descartados desde el comienzo y lo estimularé a emprender un anélisis adicional de su objeto. Es evidente que estas variables no se aplican de manera automética a todas las investigaciones; mas bien, se propone considerarlas, con la finalidad de asegurarse que el cubrimiento de la documentacidn esté de acuerdo con el enunciado del tema y con los distintos aspectos de la problematica seleccionada. Al responder estas preguntas, el investigador se vera obligado a precisar e incluso a redefinir, en ciertos casos de modo radical, la formulaci6n inicial de su tema de investigacién. Segtin las particularidades de la problematica seleccionada, le surgirdn otras preguntas que también debera responder. Conviene recordar que esta operacién de definicién y redefinicién del tema se vuelve més productiva 4, En la seccién “Una caja virtual de herramientas documentales", (p. 67-76) se oftecen referencias precisas 5. Comose sabe, los motores de biisqueda més populares son: Google, Yahoo, Altavista, entre otros. El investigador deseoso de acceder de manera inmediata a listas de sitios mas especializados utilizara motores de busqueda orientados de preferencia a la produccién cientifica: Infomine {infomine.ucredw), Academic Info (www.academicinfo.net/table.html), Resource Guide for So- cial Sciences (www.jisc.ac.uk/subject/sosci/), Guides to Specialized Search Engines (wwuusearchabilitv.com). + ‘Algunas direeciones electrénicas que se ofrecen en este capitulo y mas en gencral en esta obra son de libre acceso, otras requieren suscripcién. En este tiltimo caso, se recomienda al joven investigador averiguar silas bibliotecas institucionales de que es miembro cuentan con la suscripcién correspondiente. [N. del T]. 39cuando se la somete a la critica de personas con experiencia en documentacidn. Las grandes bibliotecas del mundo ofrecen a sus usuarios los servicios de asesores aptos para ayudar en estesentido a los jdvenes investigadores. El itinerario descrito en esta segunda etapa puede parecer laborioso; sin embargo, resulta indispensable, puesto que los estuerzos invertidos en la definicién del tema serdn recompensados en las erapas ulteriores. Debe quedar claro que la biisqueda documental depende de los objetivos que se le han fijado a la investigacién. Mientras mejor y de modo mas preciso se enuncie el tema, mas facil serd la bisqueda documental. Tercera etapa: La biisqueda documental propiamente dicha Una vez conocidos los diversos componentes del tema, seleccionadas las palabras claves y establecido el marco tedrico, se aprovechardn las numerosas obras de referencia, de indizacién y recuperacién de informacién, en soporte papel o en soporte electrénico, que se conservan en las bibliotecas. Estas herramientas de trabajo brindan la clave de acceso a Ja documentacién que alli se conserva. Sin embargo, su utilizacién no se hace al azar, al ritmo de lo que se va topando, dentro de una ldgica carente de una estrategia definida de basqueda documental.. En cier- to modo, cada herramienta de trabajo brinda un “servicio especializado” (ver el recuadro de la pagina siguiente), por ello tiene una importancia estratégica en tiempo y espacio. Por regla general, el uso de estas herramientas de trabajo se halla determinado por la Iégica progresiva de la investigacién documental (no se lee un articulo de una publicacién seriada antes de haber consultado un diccionario o una enciclopedia) y por los problemas especificos que enfrenta el investigador en su procedimiento documental. De manera general, el procedimiento de biisqueda documental se hace conforme a la siguiente progresién ldgica: se aprovechan los catalogos de las bibliotecas; se consultan las enciclopedias, los diccionarios cientificos y las gufas de investiga- cién; se explota la documentacién ya constituida y se aprovechan ciertas obras de referencia y de indizacién; se avanza en la investigacién documental seleccionan- do una ‘buena obra; se completa la btisqueda documental explotando otras obras de referencia. . Aprovechar los catélogos de las bibliotecas Sea en tarjetas, en microfichas 0 accesible por computadora, el catalogo de una gran biblioteca o de un centro de documentacién sigue siendo el instrumento por excelencia para acceder casi de inmediato dentro de los fondos documentales de una institucién. Presenta la ventaja de indicar los documentos disponibles en el lugar. La revolucién cibernética ha cambiado de modo crucial las condiciones de la busqueda documenta. Asi por ejemplo, si antes un investigador deseaba encontrar informacién sobre el tema de la “autoimagen de los nifios maltratados”, debia consultar la tabla de materias y el indice de todas las publicaciones indicadas bajo lantibrica “Nifios maltratados”. Asi, al tratar de localizar documentacién acerca de “autoimagen de los nifios maltratados”, consultando el catalogo de una biblioteca, 40Variables para cubrir un campo documental 1. INecesiro una documentacién corriente Publicaciones gubetnamentales 1 reciente? u Arcus de prensa 0 iNecesito una documentacion retrospectiva Ot10(6):__ a histérica? 11 Documentacién audiovisual 0 iMe son sulicienses las publicaciones del éleime Diupositivas ul ato, de los cinco o de los dies dltimos aos? il Peliculas 0 Periodo que debo cubrir: u Videos 0 Fotograf u 2. {Existen unos limites geogesficus para mi tema? — | J Orro(s): + li La documencacién sobre el tema existenre en Documentacién cartogréfica i Bogota es suficiente? 1] Documentacién eleccriinies u sona(s} geogrfica a Sitios Intermer il Otras) u CD-ROM 0 Roletines informarivos 0 3. ZLa documentaciin sdlo se encuentas en ciertis Notas electronics a lenguas? u Grupos de discusién i éLa documentacién en. lengua espatiola es Otros: ul suficiente? a ‘Otrafs} lenguats) [1 9. (Qué soporees de informaciin parecen mas. adecudos? 4. Ja biisqueda de informacidn se inscribe en Préstamo de documentos originales i fronteras disciplinarias precisas? LU], Fotocopia de articulos ul Disciplina(s) [1° Documentos en microfichas oon microfilmes — [] Documentesen lines. ul 5. Usos previstos de la informaciéin: Oro(s} u ‘Trabajo para un cutso 0 para una resis de doctorado [] 10, 22x visita @ asociaciones, a organismos Trabajo de investigseién [1 privados, gubermamentales o semioficiales puede Decisis. administrative {)contribuir 2 completar mi biixqueda de Interés personal / profesional 1] informacién! ul Otea(s} uso) ‘ U1 Nombres de las asociaciones u organismos: ou 6. {De qué tipo es la informaciin deseada efvetivamente encantrads? 11. iPueden preverse dificultades de acceso a Informacién cedica (Ios documentos? a Informacion empicies T] iA qué decumentaciin pertinente puedo Informnciéa histéries C1 acceder de intediato, en su hagar de + Infosmacién estadistica L]__conservacidn, en mi biblioteca o er mi centro Informacion cientifica y técnica UL, dedocumentacién? ul Informacisn de divulgaeiéa (]” Mebo recur al préstamo interbibliotecario? ——[] Onrats) [] Debo desplazarme a otras bibliorecas, centros de documentacidin, encre otras lugares? u 7. Se privilegiarin las fuentes primarias (obras fundamentales, textos originales, materiales 12, Restricciones financiers que deben basicos), © las fuentes secundrias (andlisis, considerarse U eomnentanios estudins de caso, ertiens)? [1 Costos de una biscueda bibliogrfica especial] (Teng necesidad de realizar una sintesis 0 un Costos de Las solicitudes de préstamso andlisis profindi de kos documentos pertinentes? |] interbibliotecario, de las forocopias de urticulos !Cudles la amplitud de fa documencacién, oo de lgcas, le Ts impresién de documentos cxistente sobre el tema? (] eleertnicos u a informacisn es escasa 0 abundante? [ Otz0{3) costars): I La documentacién es tradicional oeleeteinica? |] 15, (Qué limites de tiempo deben considerarse? —[] 8. 1Qué tipo de documentos se privilegiardn? TAL menos tengo el tiempo necesario para Documentos impresos UL] adefantar mi investigncién y produce el Libros, mamuales, tratados {1 resultado que espero? . u Articulos de publicaciones seriadas [1 #Queé puedo razonsblemence realizar én el fapso Infarmes de investigacin {1 queme he fijado? u Monograifas a tesis i 41Apreciar la diversidad y la utilidad de las herramientas de busqueda Las obras de referencia se dividen en dos categorias, segtin el tipo de informacién que oftezcan: + Aquellas que brindan datos exactos, informacién propiamente dicha, ya sea una direccién, una definicién, una nota biogrifica, una fecha, entre otras, Pertenecen a esta categoria los anuarios, los diccionarios, las enciclopedias, los tratados, los manuales, los compendios biogréficos, entre otros. ~ Aguellas que oftecen los medios para aceeder a la informacién brindando la referencia bibliogréfica del documento buscado. Es ef vaso de las bibliografias, de los indices de publicaciones seriadas, de las bases de datos bibliograficos, de los catdlogos de bibliotecas, entre otros. En este caso, el usuario debe consultar ef documento resefiado (un articulo de una publicacién seriada, un libro, una tesis) para encontrar la informacién que desea. Para facilirar la determinacién de las herramientas de brisqueda por parte del investigador, resulta fecundo reagruparlas en obras de referencia bisicas y en obras de referencia complementarias, Las cobras de referencia buisicas son las herramientas de trabajo que se utilizan con mayor frecuencia, Es natural que se fas consulte antes que las obras de referencia complementarias; estas tiltimas son cempleadas de manera més esporddica y circunstancial. Resultan indispensables para ciertas biisquedas de implicaciones documentales complejas; sin embargo, debe precisarse que para una biisqueda determinada, ciertas henramientas consideradas como complementarias pueden convertitse en bésicas, Por dltimo, hay que tener en cuenta que los términos seleccionados en el momento de plancear el tema de investigaciGn determinan los tipos de obras de referencia que deben consultarse. Dicho de otra manera, la amplitud de fa investigacién y la naturaleza de la informacién deseada inciden. sobre la seleccién de tas fuentes de informacién que deben ser consultadas. En el recuadro siguiente se presentan los tipos de herramientas de trabajo que los investigadores utilican de ordinario, en el marco de una gestién documenta (estas herramientas sin cada vex. mis accesibles por medics electrénicos en la era de la revolucién cibemética; a veces sin costo en Internet, a veces consultando bases de datos digitalizadas de las bibliotecas): Herramientas | Obras de referencia bisicas | Obras de referencia complementarias queofecen | Diccionarios Tratados informacion de | Erciclopedias Manuales manera directa “Anuatios Compendios biograficos Obras de sintesis Monografias Herramientas | Catdlogos de bibliotecas Bibliografias de biblicgraffas ‘ que ofrecen Gulas bibliogrificas (gufas de Bibliograffas gencrales medios para investigacién} Bibliograffas especializadas acceder ala indices de publicaciones seriadas_| Compendios de resis informacién. Indices de prensa ‘Compendios de publicaciones gubernamentales ‘Compendios de publicaciones de organismos intemacionales Compendies de publicaciones estadisticas Compendlios de materiales cartograficos Compendios de documentaci6n audiovisual Compendios de pruebas, compendies de informes Compendios de recursos de Internet 42en la practica se veia obligado a pasar revista de todas las publicaciones relacionadas con el tema de los nifios maltratados, al no existir un encabezamiento mds explicito en el catalogo. La conversién de los catdlogos tradicionales de las bibliotecas a sistemas accesibles por computadora ha disipado hasta cierto punto este inconveniente. Multiplicando los puntos de acceso (mediante la computadora, la btisqueda puede hacerse por autor, titulo o tema, y también por lengua, fecha de publicacién, subtitulo, entre otros) y ofreciendo el recurso de operadores de btisqueda booleana (que permite delimitar la recuperacién al posibilitar la puesta en relacién de dos o mas palabras claves) —ver el recuadro en fa pagina 45-los programas de gestin documental han aumentado de manera considerable la capacidad de revisién y recuperacién de informacién de los catélogos de las bibliotecas. Dicho lo anterior, es preciso subrayar que si la tecnologia facilita el trabajo de los investigadores, éstos deben considerarla, ante todo, como una etapa en el camino de la consecucién de una documentacién que pueda consultarse en un momento dado, de manera efectiva y concreta, en el espacio laboral del investigador. De hecho, los catdlogos electrénicos permiten identificar casi de inmediato la existencia de una obra. Sin embargo, hoy por hoy no le proporcionan al investigador un contacto material con el libro. Es verdad que un articulo de una publicacién seriada puede ser lefdo en linea; sin embargo, el monitor no oftece la suficiente comodidad visual para consultar la totalidad del texto de una monografia. Ade- més, el espacio virtual creado por Internet no reemplaza el espacio fisico de la biblioteca, ni sus recursos documentales, nila orientacién y asesorfa que ofrecen sus empleados. La biblioteca es un lugar de encuentros ¢ intercambios. Antes, durante o después de una basqueda por computadora, el investigador deberfa poder contar con el apoyo y las orientaciones de un personal competente. Los tipos de publicaciones resefiadas en un catdlogo varian de una biblioteca a otra. En la mayorfa de los catélogos se mencionan libros, informes de investigaciones, monografias y tesis; algunos presentan también documentacién audiovisual, publicaciones gubernamentales nacionales y de organizaciones internacionales. Aunque gracias a Internet, la mayor parte de los catélogos de bibliotecas se han vuelto accesibles desde todos los puntos del globo, se aconseja que el investigador adelante su btisqueda documental en la biblioteca de su universidad. La razén es simple y consiste en que por lo general las bibliotecas adquieren para sus usuarios derechos para acceder a servicios de Internet, poniendo a la disposicién de éstos una gran variedad de CD-ROM accesibles en linea®; hay que precisar que las bibliotecas pagan por estos derechos. Dicho esto, es posilsle que una biblioteca, aunque rica en colecciones diversas, no posea todos los documentos que figuran en 6, En Quebec, la reciente inauguracién de Ja Gran Biblioteca (Grande Bibliotheque) agrega un corpus documental al que puede acceder el investigador interesado en Ia evolucién histérica y actual de la sociedad quebequense. En efecto, la Gran Biblioteca oftece a sus usuarios la “Coleccion Nacional” que resine todo lo que se ha publicado en y sobre Quebec en el mundo, junto con todas las publicaciones en que al menos uno de sus creadores es originario de Quebec, y todo ello desde la Spoca de la Nueva Francia. Se puede acceder al portal de la Gran Biblioteca con a direceisn www.bnquebec.ca. 43una lista bibliogrdfica resultante de una btisqueda electrénica, en cuyo caso sera necesario recurrir al préstamo ihterbibliotecario. Precisemos por tiltimo que en la era electronica las referencias bibliograficas completas (autor, titulo, direccién bibliografica, fuente, tipo de documento, lengua de la publicacién) y los elementos que describen el contenido de este docu-, mento (restimenes, palabras claves o descriptores) se convierten en otras tantas claves que permiten acceder a la busqueda de un documento particular, tratese de un libro, de un articulo de una publicacién seriada, de una tesis, de un informe, de una pelicula, entre otros. Como es evidente, los catalogos de las bibliotecas no sélo oftecen ventajas. Una de las desventajas que presentan consiste en que brindah muy poca informa- cién sobre el contenido de las publicaciones que analizan. Asi, al momento de su andlisis, una obra sobre la historia de Quebec, con diez capitulos sobre diez temas diferentes, no recibiré mds de dos o tres palabras claves sacadas de las listas de encabezamientos de materia en que se basa el catalogo tematico de la biblioteca. Para este libro en particular, los capitulos relativos a la historia de Gaspesia 0 de los Cantones del Este no recibiran por fuerza de necesidad un tratamiento especifico, y por esta raz6n no seran recuperables en el catélogo. Por lo demés, suele ocurrir que antes de emprender una biisqueda documental se conozca muy mal el tema de la bibliografia que debe prepararse. El hecho de consultar tinicamente el catalogo de materias de la biblioteca (ilos més apresurados ni siquiera imaginan la posibilidad de elaborar un marco tedrico!) expone a una percepcién demasiado estrecha de un tema y, por consiguiente, a empobrecer la biisqueda documental. Al final, el tratamiento del tema resulta comprometido. En efecto, se debe saber que los catalogadores elaboran los encabezamientos de mate- tia a partir de una lista de términos establecidos de antemano, y cuya funcién consiste en cubrir el conjunto de conacimientos y campos de interés. Mediante este vocabulario pluridisciplinario, los documentalistas analizan las obras que lle- gana la biblioteca y les asignan dos 0 tres palabras claves..En principio, el objetivo consiste en.hacer del catélogo algo practico y coherente; no podria ser de otra 1 - “ manera, dado el volumen de documentos tratados. Sin embargo, esta operacién genera un vacio importante. Es natural que en los encabezamientos de materia se omitan las dindmicas de los cuestionamientos intelectuales por medio de los cuales los investigadores construyen su objeto, en razén del contenido enciclopédico de estas herramientas de trabajo. Por esta raz6n, a pesar de ser indispensable, la coni- sulta del tema en el catalogo de materias debe tomarse como una actividad com- plementaria de la btisqueda documental. Desde un principio, otras rutas deben ser igualmente exploradas. ~ La consulta de enciclopedias, diccionarios cientificos y gufas de investigacién Una de las etapas iniciales de un procedimiento documental llevado a cabo de manera metédica consiste en informarse de manera general sobre el tema de la investigaci6n, con la finalidad de enriquecer el marco tedrico ya establecido y de explotar mejor la btisqueda por tema. 44electronica, en cuyo caso sera a las referencias bibliograficas ente, tipo de documento, len- en el contenido de este docu-, se convierten en otras tantas scumento particular, tratese de de una tesis, de un informe, de 2cas no sdlo ofrecen ventajas. ue brindain muy poca informa- valizan. Asi, al momento de su diez capitulos sobre diez temas claves sacadas de las listas de logo tematico de la biblioteca. la historia de Gaspesia 0 de los dad un tratamiento especifico, 40. der una biisqueda documental debe prepararse. El hecho de siblioteca (los mas apresurados marco teérico!) expone a una consiguiente, a empobrecer la ema resulta comprometido. En 1 los encabezamientos de mate- de antemano, y cuya funcién y campos de interés. Mediante istas analizan las obras que lle- slaves. En principio, el objetivo herente; no podrfa ser de otra s, Sin embargo, esta operacién encabezamientos de materia se ectuales por medio de los cuales lel contenido enciclopédico de var de ser indispensable, la con- arse como una actividad com- principio, otras rutas deben ser tificos y guias de investigacion » documental llevado a cabo de ra general sobre el tema de la irco tedrico ya establecide y de Interrogar las bases de datos: Una operacién que exige método y dominio de la lgica booleana Una hiisqueda bibliogrifica adelantada con reearses electrdnicos no se pucde improvisar. Es aconsejable hacer un esiuerza de planificacion ances de sentarse frente a Is computacora. Agué encuentran aplicacién Tas etapas del proceso de investigacién documental que aparecen descritas més arriba. Resulta entonces indispensable prestarle una atencién particular a la definiciin del tema y a Ia elaboracién del marco tedrico (plan de conceptos). Aqui debe tenerse en cuenta que cl investigador est obliyedo a redactar su marco teérico en inglés, puesta que la mayoria de las bases de datos se construyen en el mundo angloparlante. La seleccin de términos varia segin ef mode en’ que haya sido construida Jn base de datos. $i ésta funciona @ partic de un Tengusje natural, los cérminos ueizados en el marco teérico seri buscades en los titulos y en los restimenes dle los decumentos almacenados en la memoria correspondiente. En este caso, el investigader debera esforzarse por multiplicar los sinénimos de las palabras claves que ha seleccionado al comicnzo, de manera que no se deséarte una parte de la masa documental porgue se ha omitido un término. Sin embargo, Ia base de datos puede foncionar a partir de un vocabulatio controlade. En este caso, los documentos que se encuentran almacenads en la memoria son analizados conforme una lista de palabras claves (o descriptores), Esta lista dle descriptores se llama tesauro (del Jarin thesaurus). Una lista constolada de palabras claves obedece a reglas terminoligicas definidas. Los descriptores se relscionan unos con otros por medio de vineulos semancicos Gerérquicos, asociativos o ce equivalencia). La consulta de una base de datos construida con un vocabulario controlado exige que se consulte en el tesauta la tetminolngia ms adecuada en rekicién con el marco tesrico construido por el snvestigador. Fs importante que cada aypecto de la investigncién se incluya en una lista de las palabras claves seleceioneclas. Bor gltimo, hay que sefakir que elgunas bases de datos admiten el empleo conjonto de descriprozes contzolados y de palabras claves pertenecientes al lenguaje sacural Las palabras claves deben reagruparse en un marco se6rico definitivo; al mismo tiempo, se deben establecer las relaciones entre Jos diferentes conceptos 0 grupls de conceptos del mareo tedrico, puesto que las consultas de Jas bases de datos operan por conjuintos. Cada conjunto representa una variable y las patsbras de un conjunto eben acruparse en una columna. Las combinaciones de palabras claves o de conjuntos se hacen por medic de los operadores légicos ¥, 0, EXCEPTO. Enel ejemplo que se presenta enseguida se busca infrmacisnacerca del «concept de s mismo en los rife sultratadkoss. Dada que se deséan cubrit las aspectos psicolégicas do esta problemtica, la bisquesta por media de la computadora se efeccuard de prefereficiaen la base de datos Pelinf, En esta desma se compilan articulos de publicaciones perisdicas desde 1887. y de libros ce eapituls de libros, lesde 1987. El compendic Paychainga incluye también tesis en losiliversos eampos de l psicologta y dlisciplinas eanexas. Puesto que el andlisisde los documentos huace con palabras claves en fengua inglesa, el mareo tesirico reflejard esta linitacidin: A B . Self-concept y . child abuse Self-esteem child neglect : © ° Self-actualization neglected children ° 9 Self-perception y battered chiller 8 battered child 5 xbused children ° child sexual abuse En este perfil de investigacién, el chnjunce A corresponde al sconcepto de si mismo; el conjunto B, a la sariable enifios maltratados®, La interseccisn de Ins conjuntos A y B brindaré al investigador les documentos alos cuales el uno o el otro de las palabras claves de} grupo A ha sido asignada al mismo tiempo que (¥) el uno 0 e1 otro de las palabras claves del grupo B. Se recuperan sesenta y cuatro (64) referencias mediante le combinacién de A y B. Es posible depurar este resultado por medio de algunas criterios tales como la lengua de las publicaciones © hs fecha de publicacién de las mismas. De esta manera se podsfa delimitar fa investigacién a Ins documentos en lenyua espaiala 0 a las publicaciones correspondientes a un solo afi o a un range de tiempo. Estas posibilidades obligen al investigador a reconsiderar una y otra ver sus cbjetivos y [a manera como ha cefinide su tema; como es natural, en estos aspectos se precisa aclarar el grado de especificidad o gencralidad de las palabras claves que seleceione finalmente el investiga. Por iltimo, es necesario tener en cuenta quede haberse efectuade la brisqueda por medio del operador Y, utilizando el operador EXCEPTO, se habria depurado un conjunto de posibilidades de recuperacién no deseadas, tal y como ocurre en el ejemplo abused children ¥ self-esteem EXCEPTO en los Estados Unikios. En este caso, To bisqueds permite recoger un acervo de referencias correspondiente a la interseceién de los dos primeros conjuncos {abused children y self-esteem), tras haber eliminaco las referencias relacionadas de alguna manera con les Estados Unidos. 45Por este camino, la consulta de las enciclopedias generales y especializadas, por una parte, y de diccionarios tematicos, biograficos y terminoldgicos, por otra parte, parece indispensable. Hoy por hoy, este tipo de obras se hallan cada vez mas disponibles en CD-ROM. Algunas de ellas se ofrecen a titulo gratuito en linea. Hay que tener en cuenta que en muchos casos los artfculos de las enciclopedias o de los diccionarigs cientificos van acompatiados de una breve lista de obras esenciales para profundizar el tema abordado. Por lo demas, y ello es capital, la mayor parte de estos artfculos se complementan con una lista de referencias cruzadas dentro de la misma obra (corrélats) que le permiten al investigador explorar otros aspectos (a veces insospechados) de su tema inicial o de vincular su tema con otras temAaticas sobre las cuales puede que no haya previsto necesariamente informarse. Este sistema de reenvios, ampliado en nuestros dias por los vinculos hipertextos y la posibilidad de bisquedas diagonales en las bases de datos, permite descubrir 0 ampliar un tema en funcién de diversas perspectivas de estudio. La consulta de guias bibliograticas (también llamadas guias de investigacién) constituye una segunda operacién que debe realizarse desde el principio en una btisqueda documental. Estas obras son auténticas “cajas de herramientas documentales” ya constituidas y presentan las herramientas de trabajo relacionadas con una disciplina o un campo de estudio. Una buena guia bibliografica ofrece una lista exhaustiva de fuentes, monografias, obras de referencia, estudios especializados, revistas, atlas y compendios estadisticos sobre los cuales el investigador puede contar para documentarse sobre un tema’. La principal limitacién de estas guias es que, la mayorfa de las veces, no incluyen una evaluacién critica de las obras mencionadas. Teniendo en.cuenta lo exhaustivas que pueden ser estas bibliografias, presentan el riesgo de ahogar al investigador principiante en un torrente de informacién documental. Sin embargo, el investigador experimenta con frecuencia la necesidad de conocer apreciaciones cualitativas de las publicaciones que ha visto citadas. Justo por ello, en esta etapa de su bisqueda documental, se le aconseja vivamente consultar guias destinadas de manera especifica a los investigadores principiantes®. Estas guias, ahora disponibles en linea’, presentan la insigne ventaja de proponerle orientaciones de lectura al joven investigador. Por lo demés, los establecimientos universitarios —por in- 7.__ Es innecesario insistir que en la era electronica las guias en versién papel son desplazadas dia a dia por compendios informatizados que son objeto de constante actualizacién. En nuestro tiempo y para seguir el ritmo acelerado de la investigacidn, el estudiante debe consultar las bases de datos informatizadas que, segtin su presentaciin, pucden asimilarse a verdaderas gutas bibliogrificas. 8 A titulo de ejeruplo puede mencionarse Le guide d “histoire du Québec, di régime francais & nos jou: bibliographie commentée, bajo la dir. de Jacques Rouillard, con la colab. de John A. Dickinson y otros, nueva edicién revisada, Montreal, Méridien, 1993 [1991], 354 p., col “Histoire”. La precau- cién sefalada en la nora precedente se aplica de idéncica manera a las gufas para investigadores principiantes. 9. Solo a titulo de ejemplo, se puede consultar el instrumento de trabajo preparado por Réal Brisson, Les Miemacs du Québec: guide bibliographique annoté, disponible en linea en el sitio de la Biblioteca y del Archivo Nacional de Quebec (Bibliotheque et archives nationates du Québec) (wwwbang.ge.ca/portal/de/accucil), dirigiéndose al catélogo Iris. Es de sefialar que el sitio de la Biblioteca cuenta con una versidn en lengua espafiola. 46 termedio de bibliotecdlogos qu yo de los profesores— ofrecen ca de recursos bibliograficos dedic por ejemplo, el estudiante de a versidad de Quebec en Montre cién de las principales herran tipologia de los archivos, junt Divisién de Archivo de este es del Departamento de Historia linea una “Guia de recursos en Utilizar la documentacién \ indizacién Por fuerza de necesidad, er encontrardn otras. De esta ma las enciclopedias y los diccioné generales y especializadas sobt mayor parte de las veces provi posible el descubrimiento de ¢ procedimiento que produce el, Sin embargo, esta manera ofrece una gran biblioteca, pue lacién enorme y desigual de tit de obras de referencia, a saber tipologia que figura en el recuac los compendios especializados: Las bibliografias generales por perfodos cronoldgicos, ter 10. Disponible en la direccién 3 el sitio Tearish (“Initiation critique aux ti recursos de Internet en Ciencias Hi tiene la finalidad miiltiple de presente en Internet para las disciplinas respec esos recursos y fomentar en ellos el es, sitio de la Universidad de Laval, se em listas considerables de titulos o de siti mental por disciplina, por tipo de doc IL Disponible en la direccién w Fyson y comprende cuatro secciones; hacia las manifestaciones virtuales de! tamento de Historia; una biblioteca ¥ importantes para los estudiantes de his libros y las revistas electrdnieas, fos ba cia; un archivo y un museo virtuale sitios Web de los archivos y de los mus; de datos cualitativos y las fuentes est dos, donde se reagrupan los vinculoas generales y especializadas, icos y terminoldgicos, por otra le obras se hallan cada vez mas ‘cen a titulo gratuito en linea. articulos de las enciclopedias o ; una breve lista de obras esen- sms, y ello es capital, la mayor 8 lista de referencias cruzadas 1 al investigador explorar otros ° de vincular su tema con otras sto necesariamente informarse. s por los vinculos hipertextos y : de datos, permite descubrir 0 as de estudio. imadas guias de investigacién) arse. desde el principio en una | “cajas de herramientas docu- itas de trabajo relacionadas con. a guia bibliografica ofrece una referencia, estudios especializa- los cuales el investigador puede mmayoria de las veces, no inclu- das. Teniendo en cuenta lo ex- tan el riesgo de ahogar al inves- n documental. Sin embargo, el sidad de conocer apreciaciones las. Justo por ello, en esta etapa nte consultar guias destinadas iantes®. Estas gufas, ahora dispo- sponerle orientaciones de lectu- imientos universitarios —por in- guias en versién papel son desplazadas : constante actualizacién, En nuestro) | estudiante debe consultar las bases de jlarse a verdaderas guias bibliograficas. histoire dis Quebec, du régime francais 2 ard, con la colab, de John A, Dickinson 91], 354 p., col “Histoire”. La precau- nancra a las gufas para investigadores amento de trabajo preparado por Réal é, disponible en linea en el sitio de la tue et archives nationales chu Québec) | Iris. Es de seftatar que el sitio de la termedio de biblioteclogos que se ¢ desempefian en las bibliotecas, 0 gracias al apoyo de los profesores— oftecen cada vez mis, en formas a veces muy elaboradas, gufas de recursos bibliograficos dedicadas en particular a los jévenes investigadores. Asi por ejemplo, e! estudiante de archivistica hallard en la guia preparada por la Uni- versidad de Quebec en Montreal una lista de vinculos importantes, una presenta- cién de las principales herramientas de biisqueda propias de su disciplina, una tipologfa de los archivos, junto con la descripcién de los servicios que ofrece la Divisién de Archivo de este establecimiento". Lo mismo ocurre con el estudiante del Departamento de Historia de la Universidad de Laval, que puede consultar en linea una “Guia de recursos en Internet!”, Utilizar la documentacion ya constituida y aprovechar las obras de referencia e indizacién Por fuerza de necesidad, encontrar una obra implica que por medio de ella se encontrardn otras. De esta manera los titulos que complementan los articulos de las enciclopedias y los diccionarios permiten constituir una primera lista de obras generales y especializadas sobre un tema determinado. Consultar estas obras, la mayor parte de las veces provistas de bibliografias mas o menos exhaustivas, hace posible el descubrimiento de otros titulos; de ahi en adelante se repite el mismo procedimiento que produce el efecto bola de nieve. Sin embargo, esta manera de proceder no agota todas las posibilidades que ofrece una gran biblioteca, puesto que comporta el riesgo de producir una acumu- lacién enorme y desigual de titulos. Otro medio consiste en aprovechar tres tipos de obras de referencia, a saber: las bibliografias generales y especializadas (ver la tipologia que figura en el recuadro anterior, los compendios de indizacién, asi como los compendios especializados. Las bibliografias generales presentan listas exhaustivas de tftulos clasificados pot periodos cronoldgicos, territorios geopoliticos, grandes temas (economia, so- 10. Disponible en la direccién wwwarchives.ugam.ca/. En la Universidad de Laval (Quebec), el sitio Icarish (“Initiation critique aux ressources Internet en Sciences Humaines” [Iniciacidn critica a los recursos de Internet en Ciencias Humanas], accesible en la direccién www.tl.ulaval.ca/icarish?) diene la finalidad miltiple de presentar a los estudiantes en ciencias humans los recursos existentes en Internet para las disciplinas respectivas, indicatles los medios mas eficaces para localizar y utilizar esos recursos y fomentar en ellos el espiritu critico frente a esos recursos. Por otra parte y en el mismo sitio de la Universidad de Laval, se encuentra una ribrica titulada "Ressources pour vous" [ que oftece listas considerables de titulos o Ue sitios que permiten al estudiante emprender una bisqueda documental por disciplina, por tipo de documento o de informacién. 11. Disponible en la direccién wavihstulaval.ca/loternets. Esta guia fue preparada por Donald Fyson y comprende cuatro seceiones, a saber: un directorio virtual, donde se agrupan los vinculos hacia las manifestaciones virtuales de organismos que presentan interés para los miembros del Depar- tamento de Historia; una biblioteca virtual, donde se brinda acceso a ciertos recursos bibliogriificos importantes para los estudiantes le historia, a saber: [os catélogos y los sitios Web de las bibliotecas, los libros y las revistas electrénicas, los bancos de datos bibliogréficos y algunas herramientas de referencia; un archivo y un musco virtuales donde se presentan las fuentes electrénicas en Internet: los sitios Web de los archivos y de los museos, los documentos, imagenes y mapas electrénicos, los bancos de datos cualitativos y las fuentes estadisticas; por dltimo, compendios de sitios Web especializados, donde se reagrupan fos vinculos hacia diversos compendios Web especializados (paginas de 47 1 |Los tipos de bibliografias En las bibliogratfas se presentan documentos sobre un tema determinado, segtin criterios multiples y variados. Las bibliografias pueden ser generales o especializadas, en curso/ recientes"’o retrospectivas, descriptivas” o analiticas, nacionales o internacionales. Cuando aparecen en soporte papel, pueden presentarse bajo la forma de un documento autGnomo, de una serie de documentos, del anexo de un documento, o de una parte de un documento. Cuando aparecen en soporte electrdnico consisten en bancos (0 bases) de datos que se presentan con frecuencia bajo la forma de CD-ROM. A continuacién se oftece una tipologfa somera: Bibliograffa general Bibliogeafia especializada Lista de publicaciones en la que se Lista de publicaciones en la que se retinen toda suerte de textos sin retinen textos que tratan de un solo distincién de temas. tema o campo del conocimiento. Bibliografia en curso/reciente Biliograffa retrospectiva Bibliograffa periddica en la que se Bibliografia en la que se retinen y presentan y describen documentos a deserinem documentos publicados medida que se van publicando. durante un perfodo determinado. Bibliografia desctiptiva Bibliografia analitica 0 comentada Bibliografia en la que sélo se presenta Bibliografia en la que cada referencia la referencia bibliografica de los apaece seguida de un resumen ode un documentos. breve anilisis. Bibliografia nacional Bibliografia internacional Bibliografia que retine y describe Bibliograffa en que se retinen y documentos publicados en el tetritorio describen documentos sin importar de un pafs o de un Estado. elidioma niel pas. ciedad, politica, instituciones, cultura, entre otros) y subtemas. Descriptivas o co- mentadas, estas bibliografias se han compilado a partir de la recopilacién sistemati- cade una gran parte de la produccién cientifica relacionada con un perfodo histé- tico, una identidad nacional o una disciplina. Su consulta integral le permite al investigador un conocimiento profundo de la documentacién disponible relacionada con un tema, También lo instruye de manera implicita acerca de la orienta- cién y la produccién cientifica asociada con un tema o una disciplina". 12. Courantes, en el original en francés [N. del T]. 13. Signaletiques, on el original en francés [N. del T. 14, Las bibliografias generales se presenten cada vez més bajo la forma de bancos de datos informatizados. El estudiante de historia se verd favorecido con la consulta de los bancos: America: History and Life, Historical Abstracts, Francis y, si se especializa en historia antigua, Lannée philoloyique. El que se interesa por la literatura o la linglifstica puede ditigizse a MLA Bibliography. El escudiante de economfa tendré que dirigirse a Econlit, el de sociologia a Sociological Abstracts, el de ciencias politicas a PAIS international y el de educacién a ERIC. Las grandes bibliotecas oftecen a sus usuarios, en su sitio y clasificadas bajo diferentes rubricas (disciplinas, tipo de documentacién analizada, entre otros), fa lista ~a menudo considerable de bancos de datos a los que se encuentran abonadas. 48Las bibliografias especializadas permiten ir todavia mas lejos en la consulta de Jos recursos documentales de una biblioteca de dimensiones considerables. En efecto, estas bibliografias brindan listas de tittilos clasificados por riibricas y relacionados con.un s6lo tema integrador: las ideologias, las relaciones de trabajo, los géneros de vida, el mundo obrero, las mujeres, entre otros. Estas bibliografias son preparadas de ordinario por especialistas en un tema y tienen la ventaja de reunir en una publicacién tinica de ficil acceso cientos de titulos cuya compilacién resulta de una larga y minuciosa biisqueda. La bibliografia especializada dispensa al investigador de revisar la producci6n cientifica existente, evitandole “reinventar la rueda”. De la misma manera, le brinda una idea bastante precisa de la abundancia o de la escasez relativa de los escritos Sobre un tema. Sin embargo, es necesario tener en cuenta que no existen bibliografias especializadas sobre todos los temas 0 sobre todas las problematicas de investigacién. Hay que subrayar que estos documentos pueden presentarse en soporte papel 0 en soporte electrénico™®. Es importante echarle una ojeada a la introduccién y al prefacio de las bibliograffas especializadas, como suele hacerse con ottos tipos de obras de referencia. Este procedimiento instruye al investigador acerca del modo de empleo de la herramienta que tiene en la mano y ademés le indica la metodologia seguida en la recoleccién de los titulos, la amplitud de la investigacién documental y los limites de esta herramienta de trabajo. En el recuadro de la pagina 47 se le ofrecen al investigador ciertos consejos que deber4 poner en practica antes de utilizar una obra de referencia. El investigador puede descubrir una gran cantidad de publicaciones corre- lacionadas con un tema determinado a partir de las bibliograffas generales y especializadas que se pueden recuperar mediante las herramientas denominadas bibliografias de bibliografias”®. Sin embargo, para que esto sea posible se hace necesario que el tema corresponda de manera aproximada a las rtibricas de clasificacion de os titulos en los compendios bibliograficos; de lo contrario, el investigador corre el tiesgo de eternizarse en la consulta. 15, Cada vez més las bibliograffas especializadas toman la forma de bancos de datos infotmatizadas, tal como acurré con Women's Studies nczmational; History of Medicine i Pubmed; Family and Society Studies Worldwide; Artic and Antarctic Regions on Biblioline o Avery Index t0 Avchiteciural Periodicals. 16. En estos instrumentos de biisqueda se levanta el inventario de la’ bibliografias que ya han sido constitnidas. Serialan las bibliografias que han aperecido bajo Ia forma de monograffas 0 de articulos de publicaciones seriadas. Cada vez més se encuentran en linea. El catélogo de la Biblioteca Nacional de Quebec, hoy en dia bajo la responsabilidad de la Grande Bibliotheque, permite localizar estos documentos. ‘ 49°Servirse al maximo de las herramientas de trabajo al aleance de la mano Es aconsejable conocer algunas pautas generales sobre el uso de las herramientas de trabajo que se han logrado identificar con el fin de aprovecharlas al maximo. Estas pautas han sido tomadas de la obra de Marcelle Beatidiquez (Guide de bibliographie générale: méthodologie et pratique, nueva edicién revisada y puesta al dfa, Munich, K. G. Saur, 1989 [1983], 277 p., biblingr., col. “Bibliothéques et organismes documentaires"). 1. Leer las instrucciones de uso. Esta recomendacién puede parecer infantil; sin embargo, écusintos investigadores demasiado apresuradas consideran inguil leer las “Instrucciones de uso” que suelen it en el prefacio 0 en Ia introduccidn de las herramientas de trabajo? En efecto, en las péginas introductorias de este tipo de obras suele aparecer informacién indispensable sobre las modalidades de uso de estas herramientas. Los investigadores que se toman el trabajo de consultar las instrucciones de uso aborran! tiempo y energia y se evitan no pocas frustraciones y desencantos. Sobra decir que las biisquedas realizadas sobre bases de datos también exigen por parte del investigador un conocimiento de las modalidades de funcionamiento y utifizackén de los herramientas electtnicas que se van a consulkar. Con frecuencia, estas informaciones se hallan disponibles en linea en los sitios de a biblioteca, bajo la nibrica “Guia para el uso de las bases de datos’, . 2. Ojear el contenido de la herramienta. Antes de utilizar un compendio, asf figure en version electrénica, resulta prudente invertir algurios minutos en su examen preliminar. Esta pauta incluye los siguientes aspectos: + Laidentificacién de tos autores individuales 0 corporatives (editores) gue han intervenido en su elaboraci6n; . + elexamen de las secciones de la obra (o de la base de datos), a saber: prefacio, introduccisn, tabla de materias detallada, apéndices, lista de abreviacuras usadas, - fa consulta derallada de algunas secciones de la obra, sea que aparezca en soporte papel, sea que aparezca en soporte electednico (organizacién del contenids, clasificaciones principal y secundarias, contenido de los indices y criterivs con Jos que se han construido, actualizacién del contenido, reedicisn, entre otras aspectos); = laconsideracién del periods que abarca el compendio; - ln identificacisn del pais de origen del compendio y de los documentos en él citados; + la determinacién de la naturaleza de los documentes indisados o resefiados (tipos de documentos, lengua en que se hallan escritos)s + la identificacién del nivel analitico de las referencias bibliograficas (si son completas o abreviadas y si brindan resiimenes de los documentos, entre otros) 3. Reconocer que pueden presentarse callejones sin salida en una investigacién documental. Ninguna investigacién documental es por fucrza de necesidad produetiva, exicosa o definitiva, Incluso puede suceder que la carencia o la escasez de informacién obliguen al investigador a modificar su temdtica. La consulta acenta de varias herramientas de recuperacisn lo conducita a reconocer esta situacién, 4, Tomarse el tiempo necesario. El tiempo empleado en el conocimiento y manejo de una herramienta documental es una inversién a largo plazo. De este modo, el aprendizaje de lus modalidades de utilizaeién de un indice analitica en Hinea de articulos de publicaciones seriadas en lengua espatiola, como por ejemplo, Fuente académica, coleccién latinoamericana suscrita en linea de publicaciones seriadas académicas y especializadas de conocidos editores latinoumericanos y espatioles; esta base contiene el texto integro de 150 revistas en espafiol, cuye contenido Io proporcionan editoriales respetadas en todo cl mundo. Se trata de una operacisn que se convierte en un insumo para toda investigacisn ulterior. En efecto, fa mayorfa de las herramientas de trabajo son susceptibles de ser utilizadas una y otca vez por el investigador, a condicién de que éste fas conazca y sepa manejatlas. 50De allf proviene la utilidad de los compendios de indizacién de articulos de publicaciones seriadas (a veces denominados abstracts) y de los compendios de indizaci6n de artfculos de prensa. En estos compendios se efecttia una clasificacién muy minuciosa de la produccién cientifica, que tiene en cuenta los nuevos cuestionamientos y problematicas explorados por los investigadores. De manera general, los indices de publicaciones seriadas proceden de la indizacién sistematica de los articulos que aparecen en un ntimero determinado de publicaciones seriadas seleccionadas con base en ciertos criterios, a saber: el lugar de su publicacién (Canadian Periodicals Index / Index des périodiques canadiens, America: History and Life), la disciplina con la cual se relacionan (Social Sciences Abstracts, PsychInfo, Philosopher’s Index), o bien con un campo especializado de investigacién (Women’s Studies International, First Nations Periodical Index). Un gran ntimero de estos indices son ya accesibles en linea o estan llamados a serlo en un futuro préximo"?, Los indices de publicaciones seriadas aparecen con intervalos regulares. Su ac- tualizacién es frecuente, lo que le permite al investigador estar a la vanguardia de la produccién cientifica corriente. Maltiples compendios electrénicos, articulados con preexistentes en soporte papel, sefialan articulos publicados desde hace 40 0 50 afios, ofreciendo de esta manera una documentacién retrospectiva de caracter exhaustivo. Ciertos indiées de publicaciones seriadas se aman también abstracts, Ademas de brindar la referencia’ bibliografica de los articulos, los abstracts proponen un anilisis o bien un resumen de ellos. La presencia de un resumen de un artfculo acelera el procedimiento documental del investigador, puesto que le permite conocer de manera instantdnea el contenido de un texto. Ciertos indices de publicaciones seriadas relacionados con una disciplina ofrecen a veces restimenes de diez a quince Ifneas de extensién. Ademis de los articulos de publicaciones seriadas, en ciertos indices se presentan otros tipos de publicaciones, a saber: tesis, informes, libros, entre otros. Es el caso del Bulletin signalétique, publicado por el Centro de Documentacién en Cien- cias Humanas del CNRS (Paris), accesible en linea gracias a la base de datos Francis. Lo mismo ocurre con la herramienta de indizaci6n denominada Historical Abstracts, que le permite al historiador establecer de manera muy rapida el estado de la docu- mentaci6n relacionada con un tema, y ello en multiples lenguas. En el momento de utilizar un indice de publicaciones seriadas o un abstract, se recomienda tener en cuenta las caracterfsticas particulares de estas herramientas de trabajo (ver el recuadro de la pagina 52). 17. De aqui a algunos afios, la mayor parte de las revistas cientificas, si no todas, estaraix disponibles en soporte electrénico. Ya el contenido de un gran mimero de revistas cientificas es accesible en linea, a partir de bancos digitalizados. El joven investigador pods darse cuenta de la amplitud de la documentacion existente consultando Tos bancos JSTOR, History Cooperative, PCE FullText, ProQuest, Enudit, Project Muse, Repére y ScienceDirect. Hay que mencionar que el acceso a estos bancos es de ordinario limitads a los usuarios adscritos a una biblioteca. En los eatdlogos de las 51Recomendaciones para la consulta de los indices de publicaciones seriadas 1. Los indices de publicaciones seriadas y los abstracts, ya figuren en soporte papel, en CD-ROM en forma de base datos accesibles en Internet de manera directa, suelen incluir la lista de las revistas que han sido objeto de desglose © andlisis de contenido. Con esta lista se puede verificar si los artfculos de una publicacién seriada detetminada aparecen resefiados o analizades de manera sistemética en el compendia, o si este tltimo presenta a la vez los articulos de revistas cientificas y los articulos de otros tipos de tevistas {cartas de informacién electrénicas (lettres information) o boletines informativos (newsletters), revistas divulgativas o de cardeter popular, entre otros}. 2. Del hecho de que el titulo de um compendio aparezca en inglés (como ocurre con Sociological Abstracts o Psychinfo), no se puede inferir que todos los articulos citados en su contenido estén escritos en lengua inglesa. Con frecuencia, la resefia internacional de estas herramientas permite identificar articulos redactados en otras lenguas, entre ellas el espaiiol o el francés. Sin embargo, es necesutio tener en cuenta que los restimenes de los articulos escritos originalmente en espafol suelen set preparados en fa lengua del compendio, 3. Las bibliotecas y los centros de documentacién no siempre se hallan abonados a las revistas citadas 0 analizadas en los indices de publicaciones seriadas o en los abstracts. La disponibilidad de una publicacidn seriada en una biblioteca puede verificarse consultando el catéloge de ta misma. 4, En buen ntimero de indices de abstracts la referencia a los titulos de las revistas se indica de manera abreviada, en aras de economizar espacio. Siempre se deben preferir las abreviaturas adoptadas de manera oficial por las instituciones o los centros concernientes..Sin embargo, los titulos completos de las tevistas pueden obtenerse consultando la “Lista de las revistas analizadas”, que suele figurar al principio o al final del indice; asi por ejemplo: Anthropol, Soc.: Anthropologie et Sociétés Cah. Socio. Dém. Méd.: Cahiers de sociologie et de démographie médicales J. Amer Folk.: Journal of American Folklore 5. Es necesario tener cuidado con las repeticiones, pues una revista importante puede ser analizada de manera simultanea en varios indices de publicaciones seriadas o de abstracts. Por consiguiente, articulos idénticos podrian set objeto de andlisis en varias de estas herramientas. 6. También es necesario prestarle atencién a la complementariedad. Los articulos de Publicaciones seriadas poco conocidas, como ocurfe con frecuencia con las revistas en lengua espanola o francesa, no serdn analizados sino en contadas herramientas, 7. Por dltimo, es necesario estar pendiente de las revisiones anuales, quinquenales e incluso decenales. Las revisiones y reimpresiones anuales de los indices de publicaciones seriadas le ahorran al joven investigador la consulta uno tras otro, de todes y cada uno de los ntimeros individuales correspondientes a un afio en particular. La mayor parte de los indices o abstracts incluyen todos los temas tratados durante el afio en un indice que se conace como Annual Subject Index o Cumulative Subject Index. Es evidente que este aspecto no cs pertinente cuando se trata de indices electrénicos en los que la puesta al dia de las referencias y de los asientos suele ser muy frecuente. grandes bibliotecas suele aparecer informaciSn a los usuarios acerca de la existencia de una revista en linea. Una reflexién sobre el asunto de las revistas cientificas en linea aparece en: Gérard Boismenu yGuylaine Beaudry, Le nouveau monde numérique: le cas des vernes universitares, Paris, La Découverte, 2002, 178 p., bibliog., webographie, col. “Recherche/ La Découverte”. 52Los compendios de indizacién de articulos de prensa constituyen un medio de acceso a la informacién difundida en los principales diarios. La mayor parte de los grandes diarios canadienses se ballan indizados en la base de datos CBCA Com- plete (proquest.umi:com). En nuestro tiempo, los diaries importantes publican su propio indice en linea. Una buena parte de la edicién cotidiana de varios diarios es accesible en el sitio Web de Ja empresa de prensa correspondiente. En numerosos casos, un motor de basqueda permite explorar los archivos de prensa'®. Por lo general, la lectura del articulo archivado se hace por compra en linea. Dicho lo anterior, las bibliotecas universitarias obtienen a veces para sus usuarios un derecho de acceso a los archivos de uno 0 varios diarios. Debe notarse que los ndmeros anteriores a los afios 1980-1990 rara vez se hallan digitalizados. Una manera de acceder a documentacién que puede confirmar de modo direc- to la pertinencia de un tema de investigacién consiste en consultar ciertos compendios especializados, tales como los compendios de tesis, los compendios de publicaciones oficiales o de organismos internacionales, los compendios de publicaciones estadisticas, los compendios de documentaci6n cartografica y audiovisual los compendios de pruebas. : En los compendios de tesis aparece la lista exhaustiva de las tesis depositadas en las universidades de diversos paises durante un perfodo determinado. El conocimiento de las tesis constituye un aspecto muy importante de la btisqueda documental. {Quién no desea, de manera rapida, informarse acerca de los trabajos originales realizados en el campo que le interesa? En ciencias sociales y humanas, las tesis de doctorado suclen contener un capitulo teérico y metodolégico preparado con bastante rigor al que se agrega una revision exhaustiva de la produccién cientifica pertinente. Estas caracteristicas las convierten en herramientas de preci- sin para el investigador. Las referencias bibliograficas de las tesis estadounidenses son accesibles en la publicacién en linea ProQuest Dissertations and Theses (proquest.umi.com). Por Ultimo, vale la pena tener en cuenta que por lo general las descripciones bibliograficas van acompajiadas de un resumen del contenido de la tesis. Los compendios de publicaciones gubernamentales brindan acceso a una do- cumentacién rica, voluminosa y a veces desconocida. Dada la importancia que han adquirido las diversas instancias de los gobiernos en la organizacién y regula- cion de las actividades de las sociedades contemporaneas, la documentacién de los organismos piblicos y semiptblicos parece indispensable para todo aquel que quiera tener la medida de la evolucién del mundo o de los estados constituidos. Los compendios de publicaciones de organismos internacionales contienen documentos de toda indole que son publicados por esos organismos. 18. De la misma manera, ciertos bancos de datos tienen esta funcién, tal y como ocurre con Eureka. Bn efecto, Eureka permite realizar bésquedas en los diarios, los semanazios, y las publicaciones mensuales canadienses-franceses, canadicnses-ingleses, y francéfonos europeos, y obtener incluso el dia de aparicién del texto de los articulos. 53Cada organismo suele publicar en linea su propio compendio anual y cumu- lativo”. En los compendios (0 catdlogos) de publicaciones estadisticas se levanta el inventario de documentos estadisticos disponibles. Muchos datos son hoy en dia accesibles en linea bajo la forma de formatos electrénicos; susceptibles de ser visualizados mediante ciertos procesadores de palabra (Excel, por ejemplo). Los compendios de documentacién cartografica posibilitan el acceso a fuentes invaluables de informacién tales como mapas geograficos, atlas, mapas antiguos, entre otros. Se sabe que en estos documentos figuran multitud de temas y fendémenos econdmicos, politicos, histéricos y culturales susceptibles de ser repre- sentados en el espacio. Asi, una investigaci6n sobre la situacién de las mujeres o sobre la de los indfgenas puede ser enriquecida mediante la consulta de un atlas, tal como el Alas of American Women o el Atlas of North American Indians. Cada vez mis se hallan disponibles en linea atlas, mapas, planos y fotograffas de interés cartografico”*. Hay que subrayar que muchas bibliotecas en el mundo ofrecen a sus usuarios los servicios de personal especializado en informacién cartogrdtica. Este personal sabe guiar con gran probidad al investigador en el uso de los compendios y de los materiales cartograficos apropiados. En los compendios de documentaci6n audiovisual se clasifica, en funcién de temas muy precisos, la documentacién disponible en soportes no impresos, tal como ocurre con las peliculas, los discos, ‘las grabaciones sonoras, las diapositivas, los conjuntos multimedia y los videos. Se trata de una documentacién que puede ser consultada con provecho para fines investigativos. Ademés de la lista de documentos audiovisuales que ofrecen las bibliotecas, algunos compendios le permiten. al investigador localizar de manera r4pida una produccidn audiovisual muy diversificada. La base David figura entre estos compendios. En la actualidad, el patrimonio de esta base de datos asciende a umas 80.000 referencias, que se incrementan cada aiio en cerca de 2.500 correspondientes a videocasetes, discos compactos y otros documentos audiovisuales de la mas diversa procedencia en todos los campos y para todos los publicos. También existen en la Web los bancos multimedia donde pueden ser telecargadas las fotografias, las peliculas y los archi- Vos sonoros. Por tiltimo, los compendios de pruebas permiten.a los psicdlogos, a los educa- dores, a los trabajadores sociales, y atin a los especialistas del mundo del trabajo seleccionar y evaluar diversos instrumentos de medida relacionados con las actitu- des y los comportamientos?". . 19. En el sitio huernational Agencies and information on the Web, diseado y actualizado por la biblioteca de a Universidad de Michigan (www-lib.umich.edu/govdocsintlhumnl), se oftece fa di- reccion electrdnica de sities 0 portales Internet de un gran miimere de organismos internacionales. 20. Un sitio (The World of Maps, www.maps.cthz.ch/) comporta un gran ndmero de referencias a mapas en linea. 21. En psicologia —disciplina en la que el uso de las pruebas es enorme-, los compendios de pruebas pueden ser focalizados a través del banco de datos PsychInfo. En ciencias de la educacidn se puede reeutrir a la base ERIC. 54Tr mas lejos en la brisqueda documental: saber elegir la obra adecuada Una vez que ha compilado diez, veinte o treinta publicaciones gracias a las herramientas de trabajo que ha examinado, al investigador le es necesario todavia seleccionar aquellas publicaciones que utilizard real y efectivamente para la realizacién de su btisqueda documental. El problema es simple: el investigador no puede leer todas las obras, articulos y documentos que ha encontrado, puesto que el tiempo no le alcanza. Sin embargo, tampoco puede elegir de manera arbi- traria las que retendra con fines de consulta y lectura en profundidad. iCémo puede resolver esta situacién? Entregandose a una observacién minuciosa de cada una de las obras. También deberd buscar resefias o informes de lectura. iCémo saber si una obra ha sido objeto de una resefia critica, y c6mo saber donde aparecié esta resefia? EI mejor medio para desentrafiar esta informacién consiste en recurrir a los compendios de resefias. Estos compendios permiten localizar en poco tiempo las obras-y publicaciones que han sido resefiadas en diversas publicaciones seriadas cientificas u otras. Mediante la comparacién de dos o tres informes de lectura de obras, el investigador puede descubrir en poco tiempo cémo y hasta qué punto una obra en particular puede ser util para el desarrollo de su trabajo. Varias disciplinas poseen, en versién papel o en versién electronica, su propia revista especializada en la critica de obras cientificas, videos, procesadores de palabra, entre otros instrumentos. Entre estas revistas pueden citarse Contemporary Sociology: A Journal of Reviews, Anthropology Review Database, Revue canadienne des comptes rendus en philosophie. Otros compendios mas generales sefialan las rese- fas que han aparecido en diferentes revistas cientificas. Ademis de facilitar la re- cuperacién de las resefias de obras, ciertas revistas de indizacién proponén anilisis (0 restimenes, o breves resefias) de esas obras. En algunas ocasiones presentan anilisis originales, en otras, reproducen fragmentos de una resefia publicada en otra parte. Es el caso en particular de Book Review Digest. Como es légico, la mul- tiplicacién del niimero de revistas disponibles en linea por el canal de bibliotecas digitalizadas ~que permiten a sus usuarios acceder de manera muy rapida al contenido de sus ntimeros, a partir de una palabra clave (autor, titulo)—facilita en gran medida la biisqueda de resefias. Junto con los abstracts, los compendios de resefias le permiten al investigador alcanzar un conocimiento operativo y utilitario de una parte de la documentacién que ha recuperado o compilado. En estas condiciones, puede discriminar su docu- mentacién de manera informada, antes de haber lefdo integralmente las obras y los articulos compilados. Complementar la btisqueda documental consultando obras de referencia alternativas Varias obras titiles en diversos sentidos permiten acumular otros detalles basicos para documentar un tema. Asf ocurre con los compendios biograficos, con los 55anuarios (cronolégicos o estadisticos), con los compendios de organismos, con los tratados y con los manuales. Estas obras se pueden encontrar con ayuda de gufas bibliograficas (o guias de investigacién) y de catdlogos electrénicos de diversas bibliotecas. Sin embargo, el investigador avezado construiré muy répido una lista personal que utilizaré en funcién de sus necesidades puntuales. Los compendios biograficos permiten obtener informacién biografica sobre personalidades vivas o muertas, personajes hist6ricos, autores importantes, entre otros. Se destacan los diccionarios biograficos (estudio e historia de personajes conocidos) de Who's Who, en donde se describen los aspectos mas destacados de los curriculos de las personalidades mas contemporaneas. Existe una variedad considerable de Who's Who y de diccionarios biograficos de alcance internacional (Current Biography, The international Who’s Who, Who's Who in the World), nacional (Who's Who, Who’s Who in America... in France... in Germany) o de caracter especializado (Dictionnaire biographique de tous les temps et de tous les pays, Dictionnaire des personnalités historiques de tous les temps) y que cubren casi todas las esferas de la actividad profesional. La mayor parte de los compendios cuyo titulo comienza por la denominacién Who’s Who aparecen mencionados en el catélogo de titulos de las bibliotecas. Los indices de biografias han sido objeto de publicacién, en razéndel gran mémero de ~ compendios biograficos que circa en el mercado de la edici6n. Puede citarse en particular el Biography Index y Bio-Base (consultables en microfichas). Ademas de brindar informacién biografica directa sobre una gran cantidad de personajes, en estos indices se cita un gran numero de libros sobre temas biogréficos, indicando de esta manera referencias precisas a las fuentes, lo que le permite al investigador agregar informacién biografica a las notas a menudo bastante exiguas que figuran en los compendios. Por iltimo, hay que subrayar que la revista de indizacién Bio- Base (también disponible en Ifnea bajo el nombre de Biography Master Index) brinda acceso a casi tres millones de notas biogrficas que figuran en més de quinientos compendios biograficos diferentes. Se aconseja utilizar esta formidable herramienta, si la biblioteca dispone de él. Como su nombre lo indica, los anuarios se publican una vez al afio y presentan informacién que varia de una edicién a otra. La informacién aparece sea de manera descriptiva, sea de manera estadistica. Buen ntimero de entidades politico-geograficas poseen su propio anuario”, por ejemplo l’Annuaire de l'Afrique du Nord, el Statistical Abstract of Latin America, l'Annuaite statistique de la France. Por su parte, PAnnuaire des Nations Unies ilustra bien la riqueza informativa que los organismos internacionales han puesto a disposicion de los investigadores. Por lo demas, estos organismos publican numerosos anuarios y boletines estadfsticos en los que aparecen compilados datos relativos a sus esferas de actividad 0 a sus campos de inter- 22, Debe notarse que estos instrumentos de trabajo son cada vez més disponibles en CD- ROM. 56vencidn. Entre los mas conocidos puede sefialarse l’Annuaire statistique y Annuaire démographique de las Naciones Unidas”*. En el catdlogo “tematico” del motor de busqueda de las bibliotecas aparecen las publicaciones estadisticas consagradas a un pafs o a una regién (0 a una subdivi-* sién de ese pais o de esa regidn), por ejemplo: ASIA —Estadisticas, JAPON- Esta- disticas. En el indice de estadisticas, una herramienta muy elaborada, aparece informacién que figura en un gran némero de publicaciones estadisticas. A modo de ejemplos de indices similares, pueden citarse el Current Index to Statistics Exten- ded Database, el FedStats y el World Trade Database™. Elanuario constituye una herramienta de trabajo muy ttil® para los investigadores que desean conocer las principales caracteristicas sociolégicas, histéricas, politicas, econémicas y culturales de un pais o de una region. Las herramientas de trabajo denominadas compendios de organismos facilitan la btisqueda de datos puntuales sobre un organismo © una persona. La expre- sién compendio de organismos designa un gran ntimero de obras de referencia. Se” mencionaran entre otros los compendios de direcciones y de instituciones, de di- rectorios telefGnicos, los anuarios de asociaciones profesionales, los anuatios admi- nistrativos, algunas guias de informacién general o especializada, obras que son cada vez més accesibles en Ifnea’®. Los compendios de organismos van desde los mas generales (World of Learning, Encyclopedia of Associations, Yearbook of Internacional Organizations) a los mas especializados (Annuaire des CLSC, Guide to Graduate Departments of Sociology). Por Ultimo, algunos organismos privados o piblicos publican gutas que por su contenido se asimilan a los compendios. Piénsese en particular en la Guide des jeunes [Guia de los jévenes), en la Guide des ainés [Guta de las personas mayores] y en la Guide dinformation pour les femmes [Guta informatica para las mujeres]. En su calidad de obras de sintesis, los tratados dan cuenta de un campo determinado del conocimiento de una manera tan completa como es posible. En la practica, desempefian el papel de auténticas enciclopedias. Imaginese por ejemplo el Traité de sociologie, el Traité du social, el Handbook of Social Methods, el Handbook 23. El portal electrénico de la Organizacién de las Naciones Unidas (ONU) brinda acceso en linea a.un gran némero de sus publicaciones. Dirigirse a la direccisn lib-unique.un.org/lib/unique.nsf. 24. En Internet exisie un sitio que, como su nombre lo indica, brinda acceso a un gran numero de fuentes y de recutsos estadisticos en linea (Statistical Resources on the Web, University of Michigan Library, [en linea], wwwJib.umich.cdu/govdocs/statsnewhuml ) 25. Ediciones Boréal de Montreal publica desde 1981 una obra cautivante que lleva por titulo, Léiat du monde: annuaire Economique et géopolitique mondial {El estado del mundo: anuario raundial econémico y geopolitico}. De la misma manera, hay que sefialar que Le Monde y The Economist publican anuarios geogrificos y eoeconsmicos internacionales disponibles en linea mediante abono. 26. A continuacién se ofrecen dos referencias interesantes, a saber: Associations Unlimited, [CD-ROM], Detroit, Gale Research, 1998, dande se presentan mas de 125.000 asociaciones y orga- nidaciones internacionales; The World of Leaning: The Intemational Guide to the Academic World, [en linea}, www.worldoflearning.com, donde figura un gran niimero de sociedades cientitices y establecimientos relacionados con el conocimiento en el mundo entero. 57 —-.of North American Indians, el Handbook of Aging in the Social Sciences. Por lo general, estos instrumentos presentan més de mil paginas y son tedactados por grupos de autores que trabajan en colaboracién. A veces aparecen en varios voltimenes y cada vez més en versi6n CD-ROM. Es de lamentar que los tratados no hayan cubierto todos los campos del conocimiento. El manual presenta de manera muy didactica las nociones esenciales de un arte, una ciencia o una técnica. Con frecuencia, su contenido se halla asociado de manera estrecha con las exigencias de los programas de los cursos. La estructuraci6n de su contenido le permite al usuario determinar rapidamente un tema. Sin embargo, este tipo de obras de facil acceso a los estudiantes requiere actualizaciones periddicas. En el marco de una bésqueda documental, e! manual brinda informaciones muy generales. Puede ayudar a contextualizar una obra y a veces ofrece algunas indicaciones bibliograficas. Sin embargo, para profundizar en un tema, el investigador no puede limitarse al contenido de los manuales. El manual se complementa bien con las obras de sintesis. Estas, sobre todo cuando se dirigen aun piblico ya iniciado en los fundamentos de una disciplina o de un tema, presentan por lo general una informacién mucho més sdlida, andlisis mas profundos, investigacia- nes de punta; de la misma manera, abren pistas para estudios ulteriores. A menudo, las obras de sintesis hacen parte de colecciones especializadas, cuyo objetivo primordial consiste en levantar el balance de los conocimientos sobre un tema o en presentar el panorama de las investigaciones en curso en una disciplina‘o en un campo de estudio. A titulo de ejemplo puede mencionarse la colecci6n Quadrige, publicada bajo los auspicios de Presses universitaires de France (PUF), que en la actualidad cuenta con mas de 460 obras sobre multiples aspectos de las ciencias humanas y sociales’’, La monografia, definida en el diccionario francés titulado Petit Robert, como un “estudio completo y detallado que se propone agotar un tema preciso relativamente restringido”, completa el cuadro de los recursos eruditos. Debe precisarse que aunque algunas obras notables han aparecido en soporte electréni- co, la comunidad cientifica duda en adoptar este nuevo medio y en abandonar el libro, en el caso de obras de sintesis y de monografias”*. 27. La coleccién se divide en cuatro secciones, a saber: dicos poche (diccionarios, historia general), grandes textos, debates/ ensayos, manuales. De la misma manera, PUF publica la coleccién “Que sais-je!", donde se han edicado mas de 3.600 titulos; representa por ello una de las bases internacionales de datos ms grandes construida para el gran publico por especialistas, — ” 28. Enel momento actual existe un proyecto de edicién internacional dirigido por el motor de biisqueda Google, cuyo objetive consiste en poner en linea, de aqué algunos afios, entre 15 y 20 millones de obras procedentes de diferentes bibliotecas anglosajonas consideradas entre las mejores provistas del planeta. 58Ayuda nemotécnica para la investigacién documental (Los ntimeros entre parGntesis indican las paginas correspondientes en esta gufa) jb! informaciin | jg{ — catalogos de bibliorecas y aco diss que se necesita Dases de datos bibliograficas acopie de anilisis de la (a) snformacién (60) | | informacion (60) ¥ ¥ formulacién ocionarios y enciclopedias ibasqueds de evaluscidn del inicial dela | Be 46) » informacién procedimiento (61) pregunta (36) suplementaria? ¥ definicidn de la ignias bibhograficas (guias de ‘Aprovechamiento pregunta (36) | PL invescigacin) (46) de la informacién, ; bibliografias de bibliografias, | |» formulacién tibliografias generales, cefinitivadel | PE te vena G6) bibliogvaiias espe (48, 49) establecimiento de un marco teérico indices de publicaciones Ly] soriadas, indices de disrios _] Gn & estrareyia de ‘vestigncion yf compendios de resis (55) |_| G7) decerminacion , oe compendios de publicaciones gubernamentales y de organismos internacionales G3 herramientas | fp! documentales 39) compendios de publicaciones estadisticas; de tp) documentacidn carogréfica, || de documentacién audiovisual 4. aprovecha- aniento de las herramientas documentiles bo|_compendios de pruchas (54) compendios de informes (55) |_| compendios bingraficos, Po] anuarios, compendios de organismos (56, 57, 58) bp! tratados, manwales, obras de sintesis (57, 58) 59Las etapas finales de la brisqueda documental Seria erréneo pensar que la busqueda documental se agota con la consulta de las obras de referencia, de indizacién y de recuperacion de informacién. Todavia se hace necesario cotejar de manera minuciosa la informacién documental, evaluar de modo somero el contenido de los documentos compilados, asocidndolos con las finalidades que se vislumbran en la investigacion, e interrogarse acerca de la eficacia del procedimiento adelantado. Ahora se veran las cosas més de cerca. Cuarta etapa: el acopio de informacion documental La finalidad de esta etapa consiste en compilar la informacién tal como aparece en las obras de referencia que el investigador ha consultado. Se trata de seleccionar las referencias que se adecuen mejor con el tema definido de manera previa. Ya se ha visto hasta qué punto los compendios de resefias incluyen a un mismo tiempo apreciaciones criticas de las obras identificadas y pueden ayudar a eféctuar esta operacion de seleccién. La adecuada definicién de un tema facilita en gran medida la seleccién de los documentos dignos de retenerse. La btisqueda documental es un trabajo de precisién; en éste, la anotacién minuciosa de las referencias bibliograficas constituye una operacién fundamental. En efecto, pocas cosas son tan frustrantes como el verse obligado a consultar de nuevo el catalogo electrénico de una biblioteca para completar una direccién bibliografica mal anotada. Para evitar molestias como ésta, se recomienda consignar la referencia bibliografica completa de un documento y anotar también, aunque sea de manera abreviada, las caracteristicas principales de las herramientas de trabajo mediante las cuales se han recuperado los documentos. Como es apenas légico, la anotacién de la referencia —direccidn electronica de un sitio, por ejemplo- reviste mayor importancia cuando se trata de investigaciones efectuadas en bases de datos o directamente en Internet, gracias a motores de bisqueda. En efecto, para un ciberinvestigador, la direccién electrénica se parece al guijarro blanco de Pulgarcito, en cuanto que le es indispensable para ordenar los hilos a menudo enmarafiados de la red y encontrar su camino hacia la fuente de datos recénditos... Quinta etapa: el andlisis de la informacién compilada Lacapacidad de analizar y de sintetizar los multiples aspectos de la informacién reunida en el momento de la compilacién de los documentos sigue siendo una operacién intelectual y personal que varia de un investigador a otro. Aqui el objetivo principal consiste en evaluar el contenido de los documentos compilados, en relacién con los objectives que se vislumbran, con la problematica inicial, con los aspectos del asunto que se aborda y con la estrategia de demostra- ci6n que adopte el investigador. Esta operacion de andlisis de la informacién compilada le permite al investigador proceder a una seleccién todavia mas especifica de su documentaci6n. En ciertos casos, el tema de investigacién puede sufrir ciertas modificaciones relacionadas con su definicién y formulacién, segtin las limitaciones documentales y el avance de los trabajos sobre el asunto. 60Sexta etapa: la evaluacisn general de la investigacién documental Esta etapa conduce al investigador a interrogarse sobre la eficacia de'su procedimiento documental. De manera ideal, en este balance se aprovechan los comentarios, las opiniones de los colegas, de los profesores y de los documentalistas. Los asuntos a la orden del dia son entonces los siguientes: * fTengo necesidad de volver sobre ciertas ctapas del proceso? * Considerando mis objetivos iniciales, ‘he consultado todos los recursos huma- nos disponibles? * @He inspeccionado las fuentes de informacién més pertinentes? * iDebo documentar nuevas variables para mi trabajo, redefinir incluso mi tema de investigacién, ampliéndolo o restringiéndolo? - * Enrelacién con el alcance de mi proyecto de investigacién, itengo informacidn suficiente en cantidad y calidad? Esta operacién de evaluacién puede ser efectuada en cualquier momento del procedimiento, aun si aqui se la presenta como la tiltima etapa del proceso de investigacién documental. En efecto, nada obliga al investigador a esperar hasta el final para proceder a efectuar el balance de su itinetario. En el diagrama que aparece en la pagina 59 se reconstituyen las principales etapas de la investigacién documental, tal como acaba de ser descrita. 2. Veintiséis estrategias para maximizar el trabajo de biblioteca en la era electrénica Existe un procedimiento metédico y légico que permite documentarse en la era electronica y dominar la masa considerable de documentos, escritos u otros, que contiene una gran biblioteca. Este procedimiento —que acaba de ser descrito— no es sin embargo exclusive. El investigador avezado debe explorar otras vias, incluida la de utilizar algunos secretos, con el fin de maximizar su procedimiento de investigacién documental. A continuacién se presenta una lista de estas estrategias, descubiertas a partir de experiencias vividas. 1. Elaborar una lista propia de herramientas documentales. Si descubre, como resultado de una brisqueda o por casualidad, en una biblioteca o en la red, una enciclopedia, un diccionario cientifico, un indice de publicaciones seriadas, un anuario cualquiera, registrelo y ordénelo en su “caja de herramientas” personal. Quiz con motivo de una nueva investigacién documental, esta herramienta de trabajo pueda revelarse como indispensable para documentar su tema”. 29. Hay que subrayar que en los sitios de las grandes bibliovecas (en particular de las bibliovecas universitarias), se encuentran cientos de referencias pricticas susceptibles de ayudar a adelantar Investigaciones documentales precisas y amplias, eficaces y confiables. A través del portal Universities Worldwide (univcc/) se puede acceder a los portales de la mayoria de las universidades del mundo y por ende a los sitios de sus bibliotecas. 612. Establecer un registro bibliografico de todas y cada una de las publicaciones identificadas, utilizadas y consultadas. Una memoria individual es incapaz de registrar todas las referencias bibliograficas que un investigador descubre en la biblioteca. La Gnica manera de ser eficaz consiste en anotar esas publicaciones, siguiendo ciertas convenciones consagradas por el uso. De esta manera, no sélo se economiza tiempo considerable (puesto que cuando emprende la redaccién de su bibliograffa, el investigador evita verificar de nuevo la direccién bibliogrdfica 6 la coleccidn a la que pertenece un volumen que ha consultado), sino que se puede disponer de manera répida de un banco de titulos propio para investigaciones ulte- tiores sobre el mismo tema o sobre temas conexos. Cuando se dispone de una computadora portatil, la récoleccién de datos en la biblioteca se torna mas practica. De regreso a casa, el investigador puede ingresar a su computadora los registros recuperados durante la jornada, organizarlos mediante un procesador y construir de esta manera, al cabo de los afios, un auténtico banco personal de datos que le hard ganar mucho tiempo. 3. Llegado el caso, “copiar-pegar” el titulo y el resumen de una obra o de un articulo encontrado en linea y anexarlos al registro bibliografico de la base de datos personal del investigador. De esta manera se est4 seguro de recordar las grandes lineas del contenido pertinente, incluso varios meses después de haber lefdo el articulo o a obra. 4. Seleccionar algunas publicaciones seriadas cientificas relacionadas de manera directa con sus intereses investigativos y leer de modo sistematico las secciones tituladas “Resefias de libros/ Comptes rendus/ Book Reviews” y “Lis- ta de obras recibidas en [a revista”. Se trata del mejor medio para actualizarse con el volumen de publicaciones cientificas que Iegan sin cesar al mercado del conocimiento. También se trata de un excelente medio para alcanzar de manera rapida una apreciacién hicida e informada de los nuevos titulos. 5. Seleccionar una 6 dos revistas bibliograficas en que se analicen los nuevos titulos y consultarlas de manera periddica. {Desea conocer lo que se publica sobre historia, sociologia o ciencia politica en los Estados Unidos, Francia o Gran Bretafia? La consulta regular de revistas bibliogréficas como Bulletin critique du livre francais (en CD-ROM) o British Book News (en soporte papel exclusivamente) permite conocer resefias de obras recientes, estudios bibliograficos especializados, asi como comentarios de expertos en el mercado de la edicién cientifica y general”, Para enterarse de los nuevos titulos y de los que estén por aparecer, puede consultar listas de titulas como Forthcoming Books (www.locusmag.com/ Forthcoming-Books.html) y The Publisher's Trade List Annual {en soporte papel exclusivamente). 30. El joven investigador serio que ademds de informarse sobre los nuevos titulos y de leer resefias de alta calidad, desea tomarle el pulso al mundo intelectual estadounidense, briténico y francés, consultard tan répido como le sea postble y de mancra regular las revistas siguientes: The New York Review of Books, The Londen Review of Books, Le Monde des livres, Magazine linéraire. 626. Desconfiar de la trillada “falta de documentacién”. Antes de concluir una bdsqueda que ha resultado infructuosa y de deprimirse ante la supuesta falta de documentacién sobre un tema, se recomienda consultar uno o dos indices de publicaciones seriadas de reconocida importancia por un lapso de algunos aiios. Qui- 24 descubra por este medio un tesoro escondido... 7. Recordar que con frecuencia un autor es un especialista en un tema y que cuenta con varias publicaciones en su produccién. 7Usted encuentra que una obra es interesante? éConstata que un autor es citado con frecuencia en los libros que le interesan? Sin pérdida de tiempo, consulte el catéloge por autor 0 un indice de publicaciones periddicas. Usted puede tener suerte y descubtir, bajo el nombre de este autor, varios otros titulos indispensables para su investigacién. Ademas, si se trata de un autor conocido, usted podria descubrir en el catélogo tematico obras relacionadas con su persona, bajo su nombre o por el de su teorfa. 8. Aprovechar los recursos bibliograficos que ofrecen los profesionales de las bibliotecas. Las grandes bibliotecas suélen ofrecer a sus usuarios los servicios de personal suficiente en cantidad y capacitacién. De manera petiddica, este personal prepara documentos que contienen voltimenes extensos de informacién bibliografica, tales como gufas bibliograficas, bibliografias selectivas, listas de adquisiciones recientes, comunicaciones a los usuarios, hojas informativas de diverso tipo, “ordino- gufas” (ordino-guides). Con frecuencia estos documentos se ofrecen en linea a titulo gratuito a quienes los solicitan 0 a quienes se inscriben a los boletines de vinculos eleetr6nicos institucionales. 9, Consultar la seccién “Nuevas Adquisiciones”. Usted est4 en la biblioteca yse siente exhausto, somnoliento... ipor qué no hace una pausa que le sea rentable desde el punto de vista intelectual consultando la seccién de Nuevas Adquisi- ciones? Es usual que una gran biblioteca comunique a sus usuarios los titulos de sus nuevas adquisiciones (que se cuentan por decenas cada dia), antes de proceder a clasificarlos de modo permanente en los estantes. 10. Nunca se debe olvidar que las publicaciones se clasifican por temas y que por esta raz6n una obra se ubica siempre entre dos publicaciones de contenido similar en los estantes de la biblioteca. Dirigirse a los estantes con el tinico interés de consultar la obra de la que se tiene referencia no es la mejor manera de utilizar una biblioteca. Uno de los libros vecinos del que se busca podria revelarse genial o al menos titil... 11. Fotocopiar o imprimir las bibliografias que figuran en las obras especializadas. Cuando una obra especializada en un tema contiene una bibliografia notable por su volumen, puede ser interesante reproducirla para tenerla siempre a mano, aunque aparezca en Internet. 12. Leer articulos que ofrezcan “balances historiograficos”, “estados del arte” o “andlisis de conjunto de la produccién cientifica en curso. En efecto, tales articulos brindan copiosa informacién bibliografica, contextualizan las nuevas pro- 63 v» ducciones en relacién con el estado del conocimiento acerca de un tema determinado y brindan apreciaciones criticas de las publicaciones resefiadas. Este tipo de articulos, que suele publicarse en las revistas especializadas, le permiten al investigador seguir la evolucién de los debates cientificos. 13. Consultar a los profesionales de las bibliotecas. En muchos casos, recurtir a laasesorfa de profesionales hace ganar tiempo y permite conocer opiniones inte- ligentes e informadas sobre la forma de documentarse. 14. Visitar las librerias y consultar la red con frecuencia. Se trata de una manera agradable de encontrar y conocer nuevos titulos. La consulta atenta de la tabla de materias, de la introduccién general de un volumen (que a veces también aparece en linea) y de la infraestructura logfstica de una obra (referencias, bibliografia, mapas, indices, cuadros, entre otros) ayuda con frecuencia a identificar lo que la distingue de otras. Hoy en dia se puede comprar y vender libros (nuevos o de segunda mano) por medio de Internet. Llegado el caso, es necesario calcular el plazo de entrega y los costos del envio. Por lo general, la oferta es muy amplia y mediante los motores de basqueda se pueden encontrar titulos muy interesantes. 15. Extender y consolidar la red personal de colaboradores. Se trata de una via adicional de bisqueda é investigacién documental que no se debe relegar. En efecto, este canal de comunicacion permite obtener informacién original de modo més rapido que pot medio de cualquier instrumento de referencia. La comunica- cin con los colegas es un medio privilegiado para transmitir o recibir informacién, tanto para el estudiante como para el investigador experimentado. 16. Conocer los motores de biisqueda mas visitados en la red, Al consultar un catdlogo de biblioteca en linea o simplemente al navegar en Internet, el joven investigador deberia estar informado de las “preferencias” (en el sentido informatico del término) del motor de basqueda que utiliza. Esta informacién figura en la car- peta “Preferencias” del programa que usa. De la misma manera, deberfa conocer los limites del motor de btisqueda que emplea. Los grandes motores de busqueda se dirigen a grupos muy amplios de usuarios y benefician tinicamente los sitios mAs visitados, por esta raz6n pueden reenviar a sitios comerciales como primeros resultados de una btisqueda en la red. Suele suceder que los sitios mds interesantes acerca de un tema no son por necesidad los que encabezan la lista, ni los que se encuentran con mayor facilidad. Un buen trabajo de documentacién suele ser el resultado de un esfuerzo sistematico de busqueda. 17. Consultar los enlaces de las asociaciones profesionales. Teniendo en cuenta que ciertos sitios son verdaderos arcanos reservados a los iniciados, el investigador puede volverse sin limitaciones hacia los recursos que ponen a su disposi- cidn las asociaciones profesionales de las disciplinas en que se ha formado o por las que siente alguna predileccién. El cibernauta suele encontrar en los sitios Web de las asociaciones una pagina con los enlaces hacia diversos sitios de indudable inte- rés para la disciplina, segtin la opinidn de los especialistas. 6418. No minusvalorar los recursos electrénicos, sean cuales fueren. Los recursos electrénicos pueden hacerle economizar mucho tiempo al estudioso. Ya existen tutoriales en la red. Se trata de programas informaticos capaces de animar- se, a través de Internet, con los catalogos electrénicos de las bibliotecas, lo que permite a los investigadores acelerar sus btisquedas documentales. Bien programados, con estos tutoriales se puede establecer la bibliograffa sobre un tema en pocos minutos. Como es de esperarse, la calidad de los resultados depende de la precisién de los términos empleados en [a formulacién del tema y de la amplitud del barrido informitico realizado. Como es natural, el recurso de los tutoriales no excluye otros tipos de investigacién bibliogrdfica. En estas condiciones, las nuevas tecnologfas de la informaci6n y la comunicaci6n (NTIC) le ofrecen al ciberinvestigador miltiples posibilidades. 19. Consultar los foros electrénicos que existen sobre un tema. Los foros electrénicos no gozan de gran aprecio en el mundo de las ciencias sociales. Los estudiantes no suelen frecuentarlos, Por su parte, los profesores que se desempefian en departamentos vinculados a facultades de ciencias humanas ven con poca sim- patfa las publicaciones en lfnea, contrario a lo que sucede con los especialistas en ciencias naturales que ya han dado el viraje electrénico. Importantes revistas de ciencias naturales publican en linea la totalidad de sus articulos, y muchos investigadores que trabajan en laboratorios muy distantes unos de otros, petmanecen en contacto por medio de foros electrénicos. Estos foros pueden dedicarse por entero a realizar intercambios sobre un problema cientifico. Por este medio, los partici- pantes en un foro electrénico se benefician casi de inmediato de sus descubrimientos reciprocos. Este aspecto practico deberia motivar la frecuentacin de los foros?! en el campo de las ciencias sociales. 20. Abonarse a boletines informativos electrénicos (e-newsletters). La ciencia avanza en la medida en que renueva sus certezas. Cientifico es aquel que se mantiene informado de lo que acontece en el mundo del conocimiento, cualquiera que sea la disciplina a Ia que se halle vinculado. Los boletines informativos electr6nicos, también llamados e-newsletters, son un buen medio para estar informado del flujo continuo de los conocimientos. Por ejemplo, el politdlogo o ef estudiante de periodismo que se especializa en la regién de los Balcanes tendré todo el interés en abonarse ala carta electrénica Courrier des Balkans. Una o varias veces alasemana, el abonado recibe en su buzén de correo referencias de obras y articulos publicados por la prensa internacional o redactados por periodistas en pasantia 31. A titulo de ejemplo se encuentra en el sitio Web del diario Le Monde (forums.lemonde.fr/ perlévwwthercads.pl) cantidad de foros donde se discucen temas de candente actualidad. Piénsese sélo en los foros titulados “Irak: la guerra” o “Europa: las elecciones briténicas”. Para tener una idea de la dimensin de estos foros, puede mencionarse que el consagrado a tas elecciones briténicas celebradas el 6 de mayo de 2005 contenfa en la fecha del 5 de mayo del 2005, 1.361 debates y 21.161 mensajes. También se encuentran foros dedicados a zonas geogréficas precisas, por ejemplo ef del Courrier des. Balkans, donde especialistas y aficionados de la regia pueden discutir sobre la actualidad y hasta encontrar un compafero de viaje... (wwwbalkans.euorg/article 1038, html) 65de formacién, que cubre la actualidad més candente. Varias organizaciones no gubernamentales (ONG) ofrecen servicios de noticias en linea. 21. Visitar y crear blogs. El lugar de las NTIC (nuevas tecnologias de la infor- macién y la comunicacién) en la educacién del mafiana depende en amplia medida de la actitud de los estudiantes de hoy. No hay que dudar en solicitar al profesor publicar en Internet una agenda electrénica. Gracias a este recurso, los participan- tes de un curso o de un seminario pueden seguir con facilidad el calendario y cumplir los plazos programados. De esta manera, el profesor puede hacer accesible en linea una parte del material de su curso e incluso publicar alli los mejores trabajos de los estudiantes. Se trata sélo de algunos ejemplos que ilustran la riqueza del blog (del inglés blog, abreviarura de “Weblog”), que pucde convertirse en una autentica creacién colectiva de los estudiantes, creacién que integra archivos sonoros y visuales e incluso breves videos (.mpeg). De igual forma, para establecer un balance sobre una cuestidn precisa, un blog puede elevarse al rango de herramienta bibliografica para otros investigadores y estudiantes de cualquier parte del mundo”. 22. Crear grupos de discusién. La publicacién de un blog suele generar gastos, contrario a lo que ocurre con la creacién de un grupo de discusién en Internet, que es un servicio gratuito. Un grupo de discusién se presenta bajo una forma doble, a saber: una direccién electronica para receptores mtiltiples, y un sitio Web donde un _ moderador administra el grupo (por ejemplo, Yahoo-groups). La ventaja de crear tales grupos consiste en que los estudiantes pueden comunicarse de manera instanta- nea entre s{, para mantenerse al corriente del calendario de los cursos y compartir su experiencia investigativa; de la misma manera, los descubrimientos fortuitos de los otros estudiantes pueden hacerle ganar tiempo en sus investigaciones bibliograficas. 23, Informarse a través de la prensa electrénica. Una buena parte de cada diario matutino puede consultarse en Internet a titulo gratuito. La consulta de un sitio como www.lemonde.fr brinda acceso a los articulos del dia en menos tiempo del que se necesitarfa para comprar el diario, que por lo demas no siempre se halla ala venta en las tiendas del lugar. Ademas, la edicidn electrénica de un diario se halla por lo general saturada de vinculos hipertextuales. A la hora de informarse, siempre hay que preferir las publicaciones electrénicas de los grandes medios oficiales cuya reputaci6n garantiza (salvo excepciones...) la validez de la informacidn publicada. También existen los llamados sitios colectivos de informacién. En principio, cualquier persona puede publicar allf su vision y versién de lo que ocu- tre. Sin embargo, en el caso de un sitio como Indymedia, ninguna autoridad con- trola la veracidad de lo que alli se afirma. Y circula el rumor... 24, Recelar el plagio electrénico. Con la proliferacién de textos electrénicos publicados en Internet se vuelve tentador para el estucliante copiar-pegar textos y 32. Desde este punto de vista presenta particular interés el blog de la Chaire de recherche die Canada en Historie comparée de la mémoire [Catedra de Investigacién del Canada en Historia Comparada de [a Memoria], disponible en la direeci6n wwwanamaesis.fl.ulaval.ca/. 66entregarlos a sus profesores, presentandolos como si fueran de su propia autoria. Quienes se exponen a este riesgo deben atenerse a las consecuencias. Hay que saber que, de hecho, ya existen herramientas pedagégicas especializadas que les permiten a los profesores examinar un documento y determinar si se trata de un plagio parcial 0 total. 25. Recodar que la mayor parte de las bases de datos son de creaci6n relativamente reciente. La mayor parte de las bases de datos empezaron a construirse a ptincipios de los afios 1970. Por esta razén no permiten adelantar investigaciones retrospectivas por largos periodos, a menos que se les integre la informacién que figura en publicaciones anteriores en soporte papel. 26. Utilizar registros electrénicos. Las ventajas de la investigacién en Internet pueden optimizarse agregando a Favoritos las paginas Web que parecen més pertinentes y a las cuales se puede regresar con mayor facilidad por este medio. En ciertos casos, incluso cuando se utilizan computadoras en un sitio.pablico (por ejemplo, en un aeropuerto o en una estacién), se pueden continuar gestionando los registros personales por intermedio de un proveedor gratuito de servicios de Internet (por ejemplo, Yahoo!), lo que permite al investigador crear y visualizar los registros desde el lugar del mundo donde se encuentre. 3. Una cibercaja de herramientas documentales En esta seccién no se aspira a‘la exhaustividad. Dado que !a red carece de hordes y de limites, seria imposible responder a las expectativas de todas y cada una de las personas en el mundo, aun si las referencias se multiplicaran hasta el infinito. Por realismo y por modestia, hemos puesto el acento en listas de herramientas electrdnicas de trabajo (sitios de Internet, CD-ROM, bases de datos) que le ofrecen al joven investigador medios de acceso a la informacién o a la documentacién en la masa de las publicaciones accesibles en linea hoy por hoy. Por lo dems y con la finalidad de abrirse camino en la Web, el estudiante hara bien desplegando toda su iniciativa para consultar los sitios de las bibliotecas universitarias que suelen ofrecer a sus usuarios ~ clasificados por disciplinas cientificas ~, campos de investigaci6n, tipos de publicaciones y bancos de sitios que abren la puerta a auténticas bibliotecas virtuales. Con frecuencia, los documentalistas de las grandes bibliotecas ofrecen en linea listas de obras generales (gufas bibliograficas, enciclopedias, diccionarios, cronologfas, entre otros) que, clasificadas por do- minios 0 teméticas de investigacién, le permiten al estudiante novicio emprender investigaciones sobre un némero muy grande de temas®. 33. Del mismo modo, hay que recordar que con gran frecuencia las publicaciones electrénicas, incluidos los compendios de todo tipo, sc hallan disponibles en soporte papel. Por lo demas, Internet no ha descartado at papel como soporte de informacién. Es una perogrullada decir que el estudiance deberia conservar el reflejo de consultar obras iradicionales ~con frecuencia excelentes— en el curso de sus investigaciones documentales. 67Nuestra apuesta sera ganada si, en desarrollo de sus investigaciones documentales, los j6venes investigadores confeccionan una cibercaja de herramientas que incluya ciertas referencias que aqui se mencionan y, sobre todo, si tratan de satisfa- cer sus necesidades particulares y propias del momento de desarrollo que viven como investigadores o como profesionales en formacién. Precisemos que s6lo se ofrece al lector la direccién en Iinea de los sitios de Internet**. En el caso de los CD-ROM, la direccién bibliografica sdlo contiene los elementos esenciales de identificacién. Una breve descripcién a¢ompafia la men- cidn de la mayorfa de los compendios, con la finalidad de que el investigador per- ciba al rompe la utilidad de la herramienta bibliogréfica. Por tiltimo, debe sefalarse que, salvo excepcién, las obras citadas son accesibles por suscripcidn directa del usuario o por intermedio de una suscripcién adquirida por un centro de investiga- cién o una biblioteca. 1. Catdlogos en linea de algunas bibliotecas*® joveca del Congreso de fos Estados Unidos de América (Library of Congress): www.loc.gov/index. heml/ oveca Nacional de Francia (Bibliotheque nationale de Prance): www.bntfi/ . Biblioteca Briténica (The British Library): wow.bl.uk/ Biblioteca Nacional de Colombia wwwbibliorecanacional.gov.co/ Biblioteca Nacional del Canada amicus.nle-bne.ca/aaweb/amilogin£.htm Biblioteca Nacional de Espafia wwwbnees/ Biblioteca Luis-Angel Arango (Bogot4, D.C.) wwvilablaa.org/home.htm! 2. Enciclopedias Enciclopedia Universalis Versidn en linea de la gran enciclopedia, www-universalis-edu.com/. También disponible en versi6n CD-ROM. . 34. Con gran frecuencia se trata de la direccién del proveedor del servicio. El usuario de una biblioteca accede de ordinario a la hase de datos directamente, por medio de una conexidn Internet a su establecimiento. ~ 35. En la segunda edicién de! Coffre a outils duu chercheur debutant (Montreal, Boréal, 2006), objeto de la presente traduccidn, el lector puede encontrar instrumentos de trabajo quebequenses, que tratan sobre Quebee o que presentan recursos documentales en francés, en particular en la seceién que aqui se inicia, En la traduceién que ahora se presenta se han conservado los instrumentos de importancia reconocida en el mundo internacional de la investigaciGn. Por otra parte, dosia Clara Lucy Valenzuela, de la Biblioteca Central de la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogoté, ha brindado informaa- ci6n sobre algunas bases de datos pertinentes para el mundo hispanohablante [N. del T]. 68Enciclopedia Briténica Versién en linea de la gran enciclopedia, wwwsearch.eb.com/. También disponible en ver- sién CD-ROM. Enciclopedia Encarta Destinada a un piblico amplio; sin embargo, contiene 30,000 articulos y una mediateca con 12 000 entradas. [En linea], frencarta.msn.com/ Enciclopedia de V'agora Se ofrece en linea a titulo gratuito. Contiene mas de 6.000 articulos y documentos sobre multitad de temas relacionados con el aste, la historia, la vida, el universo, entre otros. {En linea], agora.qc.ca/mot.nst Gale Virtual Reference Library Compuesto por una valiosa coleccién de enciclopedias, almanaques, manuales, indices, di- rectorios, anuarios, actas de congresos, entre otros tipos de publicaciones, que suman mas de 85 obras de consulta disponibles a través de una interfaz de busqueda. Los usuarios pueden realizar biisquedas en una sola obra o en la coleccién completa y pueden navegar en la coleccién, ya que dispone de hipervinculos al contenido de las obras de consulta, asf como a sitios web relacionados. Entre las formas de navegacién se encuentran tablas de contenido e indices, Cubre entre otros los siguientes temas: arte, antropo- logia, biografias, ciencias sociales, filosoffa y religién, derecho, educacisn, estudios multiculturales, historia y literatura, leyes / gobierno, medio ambiente, psicologia. Oxford Reference on line Esta base de datos —que es actualizada tres veces por afio—reagrupa todas las obras de referencia publicadas por Ediciones Oxford. [En linea], oxfordreference.com 3. Bibliografias generales La Biblioteca Nacional de Espatia y las bibliotecas nacionales de los diferentes Estados de Iberoamérica y Sudamérica stelen tener catéiloyos en linea en que se presentan las bibliografias nacionales correspondientes cuya preparaciGn corre bajo la responsabilidad de las mismas bibliotecas. 4. Indice de publicaciones seriadas o abstracts America: History andlife * Compendio bibliografico de articulos aparecidos en mas de 2 000 publicaciones seriadas de cardcter cientifico en el mundo, y que se relacionan con el campo general de la historia (con excepcisn de la del Canada y Estados Unidos). [En linea], serials.abe-clio.com. Ants Abstracts Base de datos en que se indexan y resumen los articulos de mas de 300 publicaciones seriadas sobre arte. (Cd. Rom]. 69Current Contents Banco de datos compilados por el Instituto para fa Informacién Cientifica. Alli se analizan casi 8.000 publicaciones cientificas intemnacionales que se ocupan de todos los campos del conocimiento. [En linea], iskknowledge.com ERIC Contiene resiimenes de articulos aparecidos en més de 750 revistas cienttificas entre Tas cuales se encuentran Current Index to Journals in Education y Resources in Education. {En linea], www.eric.ed.gow/ Finance, and Development Publicacién del Fondo Monerario Internacional. Indice trimestral de las publicaciones seriadas que tratan sobre la ayuda econdmica y las finanzas internacionales. [En lineal, peft.chadwyck.com Francis Compendio publicado por el Centro Nacional de la Investigacién Cientifica (Centre national de la recherche scientifique) de Parts. Base de datos bibliograficos y multidisciplinarios multilingie en cicncias humanas. Bastante util para los estudiantes de historia del arte. {En Ifnea], webspirs Historical Abstracts Compendio bibliogréfico de articulos que aparecen en més de 2.000 publicaciones seriadas del mundo, que tratan sobre el campo general de la historia (con excepcidn de la del Canada y de fa de los Estados Unidos). [En linea}, serials.abe-clio.com Humanities Abstracts Restimenes sobre diversos sectores de las ciencia humanas, en particular la arqueologia, la alimentacién, la filosofia, el arte, el periodismo, la religién, las humanidades, la lingiiis- tica, el espacio, el cine, la misica, la historia mundial, ef folclor, las artes del espectaculo, la literatura mundial, [En linea], newfirstsearch.oclc.org Linguistic abstracts on line Base de datos en que se incluyen restimenes analiticos que cubren el campo general de la lingiiftica. [En linea), wworblackwellpublishing.com/ National Periodical Library's Guide to Social Science and Religion Indice de publicaciones seriadas en ciencias sociales en que se integra la documentacién relacionada con las cuestiones religiosas. [En Ifnea], www-nplguide.com Pais International Referencia un gran némero de publicaciones seriadas relacionadas en particular con el campo de las polfticas publicas, las relaciones internacionales y todo aquello que de manera general tiene un impacto politico o presenta interés para la ciencia politica. [En lineal, wow.ocloc.org 70 ~Psychinfo Presenta referencias y restimenes de articulos de publicaciones seriadas, de capitulos de libros, de libros ¢ informes técnicos relacionados con el amplio campo de la psicologfa. [En tinea], www:apa.orgipsychinfof Repére: indice analitico de articulos de publicaciones seriadas en lengua francesa Articulos de publicaciones seriadas de Francia y de Quebec en todos los campos, a partir de 1972. {En linea], repere.sdm.qe.ca Revues.org Resefias elaboradas a partir det anilisis de revistas francesas y quebequenses en ciencias sociales y humanas, [En linea], revues.org Social Services Abstracts Referencia y resume los trabajos de investigacién actuales en un gran mimero de disciplinas relacionadas con las ciencias sociales. [En linea], www.csa.com Sociological Abstracts indice de la produccisn cientifica internacional en socivlogia. Incluye arciculos de publicaciones seriadas desde 1963, lo mismo que libros, tesis y comunicaciones cientificas. [En Itmea}, www.csa.com Women’s Studies International Reagrupa bases de datos multidisciplinarias sobre la condicién femenina. [En linea], wwwaciencedirect.com/science 5. Indice de periédicos Eureka Base de datos que permite realizar btisquedas en los diarios, los semanarios y las revistas mensuales francofonas europens, canadienses-ftancesas y canadienses-inglesas; asimismo, permite obtener el texto de los artfculos el mismo dia de su aparicién. La informacién se halla repartida en tres bases de datos. Actualité francophone (Canads) reagrupa los textos, de diatios, de publicaciones seriadas y de publicaciones de negocios de lengua francesa, entre los cuales se encuentran La Presse, Le Soleil, Le Devoit, LActualité, Les Affaires y Affaires plus, asf como una ribrica intitulada “Sélection audio Universia”, que presenta la transctipcién audio de algunas emisiones de la Sociedad Radio-Canads. Actualité anglophone (Canada) es un banco de datos textual que reagrupa varias publicaciones canadienses de lengua inglesa. Contiene los areiculos de Toronto Star asi como los de la agencia de prensa Canadian Press. Actualité francophone (Europa) es un banco de datos textual en que se reagrupan varias publicaciones de fa Europa francofona, en particular Le Monde, Le Monde Diplornatique, LExpress y Libération. [En lineal. Le Monde diplomatique Recurse electronica publicado en Quebec por CEDEROM-SIN desde 2001; brinda acceso a los articulos aparecidos en la revista. [Cd rom]. 71‘National Newspaper Abstracts Base de datos que ofrece los restimenes analiticas de articulos aparecidos en New York Times, USA Today y The Wall Street Journal. [En linea], proquest.umi.com ProQuest Historical Newspapers: New York Times Brinda acceso en formato PDF a todos los ntimeros del New York Times desde 1851, salvo los de los dos tileimos aos. [En linea], proquest.umi.com 6. Restimenes de la actualidad Current History Revista de actualidad internacional que se concentra en el estudio de un pais o de una zona geografica. [En lineal, pcift.chadwyck.com Institute for War and Peace Reporting Consagrado a la promocién de la democracia y la paz en el mundo, este instituco se caracteriza por sus boletines de noticias preparados por periodistas en formacién. Dado que el interés primordial del Instituto gira alrededor de los problemas locales, brinda in- formacién diferente de la que ofrecen las agencias de prensa internacional, en la medida en que cubre aspectos micro-politicos y micro-sociales que escapan con frecuencia a los periodistas que viven a la caza de la actualidad politica e incluso del sensacionalismo. Ademis, el sitio ofrece mapas interactivos y néimeros especiales. [En linea], wwwiwprnet Radio Free Europe/ Radio Liberty Esta radio tiene por objetivo favorecer la democracia en el mundo y ha logrado estructurar un importante servicio de noticias internacionales (e-newsletters). En estas condiciones, el investigador recibird en su buzén, de manera regular, un correo que contiene la actualidad mas reciente sobre la regisn o el pats que le interesa. [En lineal, wwwzferl.org 7. Compendios generales de tesis ProQuest Dissertations and Theses En esta base de datos se ofrecen restimenes analiticos de tesis y de escritos universitarios estadounidenses desde 1861 hasta nuestros dias. Aparece también en CD-ROM bajo el titulo Dissertation Abstracts Ondisc. {En linea], proquest.umi.com 8. Compendios generales de resefias Book Review Digest Mensual. Presenta resefias de libros recientes escritos en inglés, tratese de obras de ficcién o de otros libros, con excepcién de manuales, de publicaciones oficiales y de libros especializados en ciencias juridicas y en ciencias. [En linea}, newfirstsearch.ocle.org 72

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