Física - Instrumentación Didáctica Final

Tecnolgico Nacional de Mxico
Subdireccin Acadmica o su equivalente en los Institutos Tecnolgicos Descentralizados

Instrumentacin Didctica para la Formacin y Desarrollo de Competencias Profesionales
Periodo agosto diciembre 2015
Nombre de la asignatura:
Plan de estudios:
Clave de la asignatura:
Horas teora-horas prctica-crditos:
Fsica
2010
INC-1013
2-2-4
1. Caracterizacin de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero Industrial la capacidad para comprender, explicar fenmenos y resolver problemas. Para
integrarla se ha hecho un anlisis, identificando los temas de mayor importancia como el sistema de unidades, sistema de fuerzas,
momentos, centroides, cinemtica del punto y del cuerpo rgido y resistencia de materiales, que tienen una mayor aplicacin en el
quehacer profesional.
2. Intencin didctica.
Se organiza el temario en cinco unidades, en la primera unidad encontramos conceptos bsicos que dan la base para realizar
conversiones, las cuales nos servirn para temas posteriores.
En la unidad dos y tres se propone que el estudiante analice e interprete sistemas de fuerzas en un plano y en el espacio, momentos y
clculos de centroides.
En la unidad cuatro se introducen temas de resistencia de materiales y sobre las propiedades de los mismos, que sern de utilidad para
proyectos posteriores de fabricacin.
Por ltimo en la unidad cinco se abordan los conceptos de movimiento rectilneo uniforme y uniformemente acelerado, as como la
cada libre de los cuerpos y movimiento de proyectiles como parte esencial de la dinmica.
3. Competencia de la asignatura

Aplicar las leyes y principios fundamentales de la mecnica en la solucin de problemas de partculas y cuerpos rgidos sujetos a la
accin de fuerzas.
4. Anlisis por competencias especficas

Competencia No.:
Descripcin
:
Investigar los conceptos bsicos de la fsica clsica.
Temas y subtemas para
Actividades de
Actividades de
Desarrollo de competencias
Horas
desarrollar la competencia
aprendizaje
enseanza
genricas
terico-
especfica
1. Antecedentes Histricos
1.1 Antecedentes histricos de la
mecnica.
1.2 Ubicacin de la esttica y la
dinmica dentro de la mecnica.
1.3 El sistema internacional de
unidades y notacin cientfica.
1.3.1 Conversin de unidades y
redondeo (cifras significativas)
1.3.2 Cantidades vectoriales y
escalares.
Investigar los aspectos

ms importantes de la
fsica, su importancia y su
divisin, y representar
mediante una lnea de
tiempo.
Aplicar la evaluacin
diagnstica
de
competencias
previas.
Analizar
videos
relacionados con: los
Aplicar el manual de antecedentes
frmulas tcnicas con histricos de la fsica.
toda la informacin del
sistema internacional de Ejemplificar
la
unidades y ejemplos de utilizacin de los
conversin.
sistemas
internacionales
de
Resolver ejercicios con unidades y notacin
conversiones
de cientfica.
unidades.
Ejemplificar ejercicios
Resolver ejercicios de de conversiones de
aplicaciones vectoriales y unidades.
escalares.
Competencias instrumentales
Capacidad de anlisis y
sntesis.
Capacidad de organizar y
planificar.
Comunicacin oral y
escrita.
Habilidades bsicas de
manejo de la computadora.
Habilidad para buscar y
analizar informacin
proveniente de fuentes
Diversas.
Solucin de problemas.
Toma de decisiones.
prcticas
4 tericas
4 prctica
(2 semanas)

de
aplicaciones
vectoriales
y
escalares.
Ilustrar
mediante
prcticas
de
laboratorio
los
ejemplos de vectores
Competencias interpersonales
Capacidad crtica y
autocrtica.
Trabajo en equipo.
Habilidades
interpersonales.
Competencias sistmicas
Capacidad de aplicar los

conocimientos en la
prctica.
Habilidades de
investigacin.
Capacidad de aprender.
Capacidad de generar
nuevas ideas (creatividad).
Habilidad para trabajar en
forma autnoma.
Bsqueda del logro.
Indicadores de alcance Valor del indicador

A 1. Examen escrito 65%
B 2. Tareas 10%
C 3. Puntualidad y asistencia 20%
D 4. Prcticas de campo 5%

Niveles de desempeo (4.10):
Desempeo
Nivel de desempeo
Excelente
Notable
Competencia alcanzada
Bueno
Suficiente
Competencia no alcanzada
Insuficiente
Indicadores de alcance
Ver rubrica de cada uno de los
siguientes indicadores: Examen,
Tarea, Participacin, Puntualidad y
asistencia
asistencia
asistencia
asistencia
asistencia
Valoracin numrica
95-100
85-94
75-74
70-74
NA

Matriz de evaluacin (4.11):
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje
Evaluacin formativa de la
competencia
%
A
Examen escrito
Tareas
Puntualidad y asistencia
Prcticas de campo
65
10
20
5
X
X
X
X
Conocimiento y comprensin
Conocimiento y comprensin.
Actitud
Conocimiento y aplicacin
100
Competencia No.:
Descripcin
:
Conocer la importancia de la esttica en relacin con las

condiciones de equilibrio de los cuerpos.
Actividades de
Actividades de
Desarrollo de competencias
Horas
aprendizaje
enseanza
genricas
terico-
especfica
2. Esttica de la partcula
Investigar
de
manera
documental, experimental
2.1. Conceptos bsicos.
y de campo acerca de
2.2. Resultante de Fuerzas
temas que le permitan
coplanares.
2.3. Descomposicin de una fuerza en determinar la importancia
sus componentes rectangulares: en el de las fuerzas como la
base fundamental del
plano y en el espacio.
equilibrio.
2.4. Equilibrio de una partcula: en el
plano y en el espacio.
Resolver ejercicios para
determinar la resultante de
un sistema de fuerzas.
Analizar
videos
conceptos de esttica
de
la
partcula,
fuerzas coplanares,
descomposicin
de
una fuerza en sus
componentes
rectangulares
y
equilibrio
de
una
partcula.
sntesis
Capacidad de organizar y
planificar
Comunicacin oral y
escrita
manejo de la
computadora
prcticas
6 tericas
6 prctica
(3 semanas)

Resolver ejercicios para
determinar el equilibrio de
una partcula, en un plano
y en el espacio.
para determinar la
resultante
de
un
sistema de fuerzas.
para determinar el
equilibrio
de
una
partcula, en un plano
y en el espacio.
Ilustrar
mediante
prcticas
de
laboratorio
los
ejemplos de vectores
analizar informacin
diversas
Solucin de problemas
Toma de decisiones.
Competencias interpersonales
Capacidad crtica y
autocrtica
Trabajo en equipo
Habilidades
interpersonales

conocimientos en la
prctica
Habilidades de
investigacin
Capacidad de aprender
Habilidad para trabajar en
forma autnoma
Bsqueda del logro

B 2. Tareas 10%

Desempeo
Nivel de desempeo
Excelente
Notable
Bueno
Suficiente
Insuficiente
asistencia
asistencia
asistencia
asistencia
asistencia
Valoracin numrica
95-100
85-94
75-74
70-74
NA

competencia
%
A
Examen escrito
Tareas
Prcticas de campo
65
10
20
5
X
X
X
X
Actitud
100
Competencia No.:
Descripcin Aplicar el concepto de equilibrio y momentos de una fuerza

:
en la partcula para la solucin de problemas.
Actividades de
Actividades de
Desarrollo de
Horas terico-
aprendizaje
enseanza
competencias genricas
prcticas
8 tericas
especfica
3. Esttica del cuerpo
rgido
3.1. Cuerpo rgido y principios de
transmisibilidad.
3.2. Momento de una fuerza.
3.3. Momento de una fuerza con
respecto a un punto.
3.4. Teorema de Varignon.
3.5. Momento de una fuerza con
respecto a un eje.
3.6. Reacciones en apoyos y
conexiones.
3.7. Centroides de gravedad de
Investigar de manera
temas que lo permitan
vincular el concepto de
equilibrio.
Analizar
videos
conceptos de esttica
de un cuerpo rgido,
momento de una
fuerza, teorema de
Varignon, reacciones
Resolver ejercicios de en
apoyos
y
equilibrio de un cuerpo y conexiones
y
comparacin
de centroides
de
resultados obtenidos.
gravedad.
sntesis
Capacidad de organizar
y planificar
Comunicacin oral y
escrita
manejo de la
computadora
8 prctica
(4 semanas)

lneas, reas y volmenes de
cuadros compuestos utilizando
tablas.
de equilibrio de un
cuerpo
y
comparacin
de
resultados
obtenidos.
para determinar el
momento de una
fuerza.
para
determinar
reacciones
en
apoyos y conexiones.
para
determinar
centroides
de
gravedad de lneas,
reas y volmenes
de
cuadros
compuestos
utilizando tablas.
Ilustrar
mediante
prcticas
de
laboratorio
los
ejemplos
de
momentos
de
fuerzas, reacciones
de
apoyo
y
conexiones
y
centroides
de
gravedad.
analizar informacin
diversas
Toma de decisiones.
Competencias
interpersonales
Capacidad crtica y
autocrtica
Trabajo en equipo
Habilidades
interpersonales
Capacidad de aplicar
los
conocimientos en la
prctica
Habilidades de
investigacin
Habilidad para trabajar
en forma autnoma
Bsqueda del logro


B 2. Tareas 10%
Desempeo
Nivel de desempeo
Excelente
Notable
Bueno
Suficiente
Insuficiente
asistencia
asistencia
asistencia
asistencia
Valoracin numrica
95-100
85-94
75-74
70-74
NA

asistencia

%
A
Examen escrito
Tareas
Prcticas de campo
65
10
20
5
X
X
X
X
competencia
Actitud
100
Competencia No.:
Descripcin
:
Aplicar los principios de resistencia para el diseo de

materiales.
Actividades de
Actividades de
Desarrollo de
Horas terico-
aprendizaje
enseanza
prcticas
especfica

4. Resistencia materiales
4.1. Esfuerzo y deformacin debido a
cargas externas: esfuerzos
mecnicos y trmicos y ley de
Hooke.
4.2. Vigas con dos apoyos cargadas
en puntos: vigas con cargas
uniformes, vigas hiperestticas y
vigas en Cantiliver.
4.3. Clasificacin de columnas.
Investigar de manera
temas que lo permitan
vincular el concepto de
resistencia de materiales.
Analizar
videos
relacionados
con:
esfuerzo
y
deformacin,
tanto
mecnicos
como
trmicos,
ley
de
Hooke y clasificacin
Realizar
pruebas de columnas.
mecnicas
para
determinar la resistencia Ejemplificar ejercicios
de diversos materiales con vigas con dos
bajo ciertas condiciones apoyos cargadas en
ambientales.
puntos: vigas con
cargas
uniformes,
vigas hiperestticas y
vigas en Cantiliver.
Ilustrar
mediante
prcticas
de
laboratorio pruebas
mecnicas
para
determinar
la
resistencia
de
diversos materiales
bajo
ciertas
condiciones
ambientales.
sntesis
y planificar
Comunicacin oral y
escrita
manejo de la
computadora
analizar informacin
diversas
Toma de decisiones.
Competencias
interpersonales
Capacidad crtica y
autocrtica
Trabajo en equipo
Habilidades
interpersonales

conocimientos en la
prctica
Habilidades de
investigacin
6 tericas
6 prctica
(3 semanas)

en forma autnoma
Bsqueda del logro

B 2. Tareas 10%
Desempeo
Nivel de desempeo
Excelente
asistencia
Valoracin numrica
95-100

asistencia
asistencia
asistencia
asistencia
Notable
Bueno
Suficiente
Insuficiente
85-94
75-74
70-74
NA

%
A
Examen escrito
Tareas
Prcticas de campo
65
10
20
5
X
X
X
X
competencia
Actitud
100
Competencia No.:
Descripcin
:
Aplicar las leyes que explican el movimiento de los cuerpos

utilizando los modelos de partcula y cuerpo rgido en la
solucin de problemas.

Actividades de
Actividades de
Desarrollo de
Horas terico-
aprendizaje
enseanza
prcticas
8 tericas
especfica
5. Cinemtica del punto y
del cuerpo rgido
5.1. Movimiento rectilneo:
ecuaciones diferenciales del
movimiento, movimiento rectilneo
uniformemente acelerado y cada
libre de cuerpos
5.2. Movimiento curvilneo:
movimiento parablico, oscilatorio y
circular.
5.3. Movimiento de cuerpo rgido:
traslacin y rotacin.
Resolver
problemas
prcticos que ayuden a
comprender y aprender
los
conceptos,
fundamentos y leyes de la
cinemtica.
Realizar ejercicios que le
faciliten el razonamiento y
la reflexin matemtica
de los fenmenos y leyes
de la cinemtica y
dinmica de la partcula.
Investigar otros tipos de
movimientos de partculas
en diferentes medios de
informacin.
Realizar
sntesis
y planificar
Comunicacin oral y
escrita
manejo de la
computadora
analizar informacin
diversas
Toma de decisiones.
Competencias
interpersonales
Capacidad crtica y
autocrtica
Trabajo en equipo
Habilidades
interpersonales
8 prctica
(4 semanas)


conocimientos en la
prctica
Habilidades de
investigacin
en forma autnoma
Bsqueda del logro

B 2. Tareas 10%
Desempeo
Nivel de desempeo
Excelente
asistencia
Valoracin numrica
95-100

asistencia
asistencia
asistencia
asistencia
Notable
Bueno
Suficiente
Insuficiente
85-94
75-74
70-74
NA

%
A
Examen escrito
Tareas
Prcticas de campo
65
10
20
5
100
5. Fuentes de informacin y apoyos didcticos
X
X
X
competencia
Actitud

Fuentes de informacin :
1. Hibbeler R. C. Ingeniera mecnica. Editorial C.E.C.S.A. 4a Edicin.
2. Meriam J. L. Mecnica para ingenieros, Editorial Reverte.
3. Merwe, V. D. Fsica general. Serie Schaum. Editorial Mc Graw Hill. Mxico. 1992.
4. Resnick Robert, Halliday David, Krane Kenneth S. Fsica I, Editorial C.E.C.S.A.
5. Sears, W. F. et alt. Fsica Universitaria. Editorial Addison-Wesley Iberoamericana,
Mxico. 1988.
6. Singer, F.L. Resistencia de Materiales. Editorial Harla Harper & Row
latinoamericana, Mxico, 1988. 3.
Apoyos didcticos:
Auditorio
Pintarrn y plumn
Caon
Videos en Web y PC.
Material del laboratorio.

6. Calendarizacin de evaluacin en semanas (6):
Seman
a
TP
ED
EF1
9
EF3
10
11
12
13
14
EF4
15
16
EF5,
ES
TR
SD
.
TP= Tiempo Planeado
ED= Evaluacin Diagnstica.
TR=Tiempo Real
SD=Seguimiento Departamental
EFn = Evaluacin Formativa. (Competencia especfica n)
ES =Evaluacin Sumativa
Fecha de elaboracin__________________
M.C. Hctor Alfredo Loya Zapin
Dr. Hortelano

Subdireccin Acadmica o su equivalente en los Institutos Tecnolgicos
Descentralizados
Instrumentacin Didctica para la Formacin y Desarrollo de
Competencias Profesionales
Indicaciones para desarrollar la instrumentacin didctica:
(1) Caracterizacin de la asignatura
Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de
las dems y, al mismo tiempo, se vea las relaciones con las dems y con el perfil
profesional:
Explicar la aportacin de la asignatura al perfil profesional.
Explicar la importancia de la asignatura.
Explicar en qu consiste la asignatura.
Explicar con qu otras asignaturas se relaciona, en qu temas, con que
competencias especficas
(2) Intencin didctica
Explicar claramente la forma de tratar la asignatura de tal manera que oriente
actividades de enseanza y aprendizaje:
La manera de abordar los contenidos.
El enfoque con que deben ser tratados.
La extensin y la profundidad de los mismos.
Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de
competencias genricas.
Que competencias genricas se estn desarrollando con el tratamiento de los
contenidos de la asignatura.
De manera general explicar el papel que debe desempear el (la) profesor(a)
para el desarrollo de la asignatura.
(3) Competencia de la asignatura
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) especfica(s) que
pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada respondiendo a la
pregunta Qu debe saber y saber hacer el estudiante? como
resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la asignatura.
(4) Anlisis por competencia especfica

Descentralizados
Los puntos que se describen a continuacin se repiten, de acuerdo al nmero de
competencias especficas de los temas de asignatura.
(4.1) Competencia No.
Se escribe el nmero de competencia, acorde a la cantidad de temas establecidos
en la asignatura.
(4.2) Descripcin
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia especfica que se
pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada respondiendo a la
pregunta Qu debe saber y saber hacer el estudiante? como
resultado de su proceso formativo en el desarrollo del tema.
(4.3) Temas y subtemas para desarrollar la competencia
especfica
Se presenta el temario de una manera concreta, clara, organizada y secuenciada,
evitando una presentacin exagerada y enciclopdica.
(4.4) Actividades de aprendizaje
El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las
actividades que el estudiante desarrollar y que el (la) profesor(a) indicar,
organizar, coordinar y pondr en juego para propiciar el desarrollo de tales
competencias profesionales. Estas actividades no solo son importantes para la
adquisicin de las competencias especficas; sino que tambin se constituyen en
aprendizajes importantes para la adquisicin y desarrollo de competencias
genricas en el estudiante, competencias fundamentales en su formacin pero
sobre todo en su futuro desempeo profesional. Actividades tales como las
siguientes:
Llevar a cabo actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisissntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigacin, la aplicacin de
conocimientos y la solucin de problemas.
Buscar, seleccionar y analizar informacin en distintas fuentes.
Uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la
asignatura.

Descentralizados
Participar en actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin.
Desarrollar prcticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la
experimentacin, tales como: observacin, identificacin manejo y control de
variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo.
Aplicar conceptos, modelos y metodologas que se va aprendiendo en el
desarrollo de la asignatura.
Usar adecuadamente conceptos, y terminologa cientfico-tecnolgica.
Enfrentar problemas que permitan la integracin de contenidos de la asignatura
y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin.
Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente
Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional.
Relacionar los contenidos de la asignatura con las dems del plan de estudios
para desarrollar una visin interdisciplinaria.
Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar,
Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y
rigor oralmente y por escrito.
Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.
Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos,
trabajar en equipo, intercambiar informacin.
Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta ndole, disear y
desarrollar prcticas.
(4.5) Actividades de enseanza
Las actividades que el(la) profesor(a) llevar a cabo para que el estudiante
desarrolle, con xito, la o las competencias genricas y especficas establecidas
para ma:
Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de
induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo encaminan hacia la
investigacin, la aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas.
Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en
distintas fuentes.
Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de
la asignatura.

Descentralizados
Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin de y entre los
estudiantes.
Llevar a cabo actividades prcticas que promuevan el desarrollo de habilidades
para la experimentacin, tales como: observacin, identificacin manejo y control
de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo.
Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicacin de los
conceptos, modelos y metodologas que se van aprendiendo en el desarrollo de la
asignatura.
Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminologa cientfico tecnolgico.
Proponer problemas que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin.
Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; as
como con las prcticas de una ingeniera con enfoque sustentable.
Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional.
Relacionar los contenidos de esta asignatura con las dems del plan de estudios
para desarrollar una visin interdisciplinaria en el estudiante.
(4.6) Desarrollo de competencias genricas
Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en los temas, analizarlas
en su conjunto y establecer que competencias genricas se estn desarrollando
con dichas actividades. Este punto es el ltimo en desarrollarse en la elaboracin
de la instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias
profesionales. A continuacin se presentan su definicin y caractersticas:
Competencias genricas
Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la
comprensin y manipulacin de ideas, metodologas, equipo y destrezas como las
lingsticas, de investigacin, de anlisis de informacin. Entre ellas se incluyen:
Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y
pensamientos.
Capacidades metodolgicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el
tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver
problemas.

Descentralizados
Destrezas tecnolgicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de
computacin; as como, de bsqueda y manejo de informacin.
Destrezas lingsticas tales como la comunicacin oral y escrita o conocimientos
de una segunda lengua.
Listado de competencias instrumentales:
1) Capacidad de anlisis y sntesis
2) Capacidad de organizar y planificar
3) Conocimientos generales bsicos
4) Conocimientos bsicos de la carrera
5) Comunicacin oral y escrita en su propia lengua
6) Conocimiento de una segunda lengua
7) Habilidades bsicas de manejo de la computadora
8) Habilidades de gestin de informacin (habilidad para buscar y analizar
informacin proveniente de fuentes diversas)
9) Solucin de problemas
10) Toma de decisiones.
Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la
capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades crticas y de
autocrtica.
Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interaccin social y
cooperacin.
Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.
Capacidad de trabajar en equipo o la expresin de compromiso social o tico.
Listado de competencias interpersonales:
1) Capacidad crtica y autocrtica
2) Trabajo en equipo
3) Habilidades interpersonales
4) Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario
5) Capacidad de comunicarse con profesionales de otras reas
6) Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad
7) Habilidad para trabajar en un ambiente laboral
8) Compromiso tico

Descentralizados
Competencias sistmicas: son las destrezas y habilidades que conciernen

a
los sistemas como totalidad. Suponen una combinacin de la comprensin, la
sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un
todo se relacionan y se estructuran y se agrupan. Estas capacidades incluyen la
habilidad de planificar como un todo y disear nuevos sistemas. Las competencias
sistmicas o integradoras requieren como base la adquisicin previa de
competencias instrumentales e interpersonales.
Listado de competencias sistmicas:
1) Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
2) Habilidades de investigacin
3) Capacidad de aprender
4) Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
5) Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
6) Liderazgo
7) Conocimiento de culturas y costumbres de otros pases
8) Habilidad para trabajar en forma autnoma
9) Capacidad para disear y gestionar proyectos
10) Iniciativa y espritu emprendedor
11) Preocupacin por la calidad
12) Bsqueda del logro
(4.7) Horas terico-prcticas
Con base en las actividades de aprendizaje y enseanza, establecer las horas
terico-prcticas necesarias, para que el estudiante adecuadamente la
competencia especfica.
(4.8) Indicadores de alcance
Indica los criterios de valoracin por excelencia al definir con claridad y precisin
los conocimientos y habilidades que integran la competencia.
(4.9) Valor del indicador
Indica la ponderacin de los criterios de valoracin definidos en el punto anterior.
(4.10) Niveles de desempeo

Descentralizados
Establece el modo escalonado y jerrquico los diferentes niveles de logro en la
competencia, estos se encuentran definidos en la tabla del presente lineamiento.
(4.11) Matriz de evaluacin
Criterios de evaluacin del tema. Algunos aspectos centrales que deben tomar en
cuenta para establecer los criterios de evaluacin son:
Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se
esperan de dichas actividades; as como, los criterios con que sern evaluados los
estudiantes. A manera de ejemplo la elaboracin de una rbrica o una lista de
cotejo.
Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los
productos que se esperan de dichas actividades as como los criterios con que
sern evaluados.
Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que
muestran las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades;
dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que sern
evaluados. A manera de ejemplo el portafolio de evidencias.
Establecer una comunicacin continua para poder validar las evidencias que el
estudiante va obteniendo para retroalimentar el proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
Propiciar procesos de autoevaluacin y coevaluacin que completen y
enriquezcan el proceso de evaluacin y retroalimentacin del profesor.
(5) Fuentes de informacin y apoyos didcticos
Se consideran todos los recursos didcticos de apoyo para la formacin y
desarrollo de las competencias.
(5.1) Fuentes de informacin
Se considera a todos los recursos que contienen datos formales, informales,
escritos, audio, imgenes, multimedia, que contribuyen al desarrollo de la
asignatura.
Es importante que los recursos sean vigentes y actuales (de aos recientes) y que
se indiquen segn la Norma APA (American Psychological Association) vigente.
Ejemplo de algunos de ellos: Referencias de libros, revistas, artculos, tesis,
pginas web, conferencia, fotografas, videos, entre otros).

Descentralizados
(5.2) Apoyo didctico

Se considera cualquier material que se ha elaborado para el estudiante con la
finalidad de guiar los aprendizajes, proporcionar informacin, ejercitar sus
habilidades, motivar e impulsar el inters, y proporcionar un entorno de expresin.
(6) Calendarizacin de evaluacin
En este apartado el (la) profesor(a) registrar los diversos momentos de las
evaluaciones diagnstica, formativa y sumativa.

Física - Instrumentación Didáctica Final

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Tecnolgico Nacional de Mxico

Subdireccin Acadmica o su equivalente en los Institutos Tecnolgicos Descentralizados

Tecnolgico Nacional de Mxico

4. Anlisis por competencias especficas

Investigar los conceptos bsicos de la fsica clsica.

Temas y subtemas para

Investigar los aspectos

Tecnolgico Nacional de Mxico

Capacidad de aplicar los

Indicadores de alcance Valor del indicador

Tecnolgico Nacional de Mxico

Tecnolgico Nacional de Mxico

Conocer la importancia de la esttica en relacin con las

Temas y subtemas para

Tecnolgico Nacional de Mxico

Capacidad de aplicar los

Indicadores de alcance Valor del indicador

Tecnolgico Nacional de Mxico

Tecnolgico Nacional de Mxico

Descripcin Aplicar el concepto de equilibrio y momentos de una fuerza

Temas y subtemas para

Tecnolgico Nacional de Mxico

Tecnolgico Nacional de Mxico

Indicadores de alcance Valor del indicador

Tecnolgico Nacional de Mxico

Matriz de evaluacin (4.11):

Aplicar los principios de resistencia para el diseo de

Temas y subtemas para

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Capacidad de aplicar los

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Indicadores de alcance Valor del indicador

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Matriz de evaluacin (4.11):

Aplicar las leyes que explican el movimiento de los cuerpos

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Capacidad de aplicar los

Indicadores de alcance Valor del indicador

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Matriz de evaluacin (4.11):

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TP= Tiempo Planeado

ED= Evaluacin Diagnstica.

EFn = Evaluacin Formativa. (Competencia especfica n)

M.C. Hctor Alfredo Loya Zapin

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Competencias sistmicas: son las destrezas y habilidades que conciernen

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(5.2) Apoyo didctico

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