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Lours CORMAN
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LOUIS CORMAN
Buenos Aires
2008
Gorman, Louis
Test del dibujo de la familia. - 2 ed. - Buenos Aires : Centro Editor Argentino, 2008.
240 p.; 21x15 cm.
Traducido por: Pedro Gmez de la Fuente.
ISBN 978-950-9238-51-0
1. Test. l. Gmez de la Fuente, Pedro, trad. 11. Ttulo
CDD 153.9
INTRODUCCIN
En la prctica de la psiquiatra infantil, un gran nmero-de los problemas que la Medicina y la Psicologa tienen que resolver se deben a las
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interpretacin.
En primer lugar, no damos como consigna al nio: "Dibuja tu fami
lia", sino "Dibuja una familia, cualquier familia que inventes".
En realidad, no hay entre estas dos propuestas tanta diferencia como
pareciera a primera vista. Dibujando su familia, el nio se proyecta y en
consecuencia expresa su subjetividad casi tanto como si dibujase una familia imaginaria. Sin embargo pensamos que nuestra propuesta es preferible en la medida en que tiende a desviar la atencin de los nios de su
INTRODUCCIN
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12
LIBRO 1
El dibujo de la familia
Test proyectivo
CAPTULO!
El dibujo infantil,
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El TEST de FAY: "Dibuja una mujer paseando bajo la lluvia", que exige
una integracin mas afinada de los diferentes elementos, tambin permite
medir el nivel de inteligencia.
Adems de ese nivel, el dibujo libre (represente personajes o cualquier
otra cosa) permite tambin apreciar el modo perceptivo particular del sujeto. Francois MINKOWSKA contrapuso muy atinadamente dos tipos posibles, que llama sensorial y racional segn el aspecto formal diferente del
dibujo.
En el sensorial, la realizacin del dibujo no es demasiado precisa, pero
los detalles estn ligados unos con otros por un vivo dinamismo.
En el racional, por lo contrario, la realizacin es muy precisa; cada ser,
cada objeto est dibujado con rigor y frecuentemente con simetra, pero
cada uno de ellos est aislado, sin conexin con el resto.
sujeto en su totalidad.
El dibujo espontneo de un nio nos revela entonces muchas otras cosas adems de su nivel intelectual y su manera de percibir la realidad. En
particular, nos revela su vida afectiva.
Florence GOODENOUGH, al crear su TEST DEL MONIGOTE no parece
haberse preocupado demasiado de la posible influencia de las tendencias
afectivas sobre el dibujo. Hubiera debido, sin embargo, estar atenta a la
circunstancia de que en un cierto nmero de casos hay discordancias entre
el nivel mental atribuido al sujeto por el TEST DEL MONIGOTE y el nivel
medido por los tests clsicos de inteligencia, como por ejemplo, el BINETSIMON o el WISC.
Karen MACHOVER, por lo contrario, haba comprendido en 1949 la
importancia del problema y al modificar el TEST DEL MONIGOTE por medio de la consigna de dibujar sucesivamente dos personajes de distinto
sexo, planteaba, adems y de manera muy pertinente, el problema del
contenido. Es as que su primer libro tiene por titulo: "Proyeccin de la
personalidad en el dibujo de una figura humana:' (3)1.
1
Sus estudios psicolgicos, muy apreciados, han sido expuestos en francs por
Ada Abraham en una obra reciente ..
EL DIBUJO INFANTIL
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Proyeccin y simbolismo
Como bien dice J. BOUTONIER, el dibujo libre es una proyeccin, es
decir que la personalidad en su totalidad busca en l una manera de expresarse y particularmente de expresar sus elementos subconscientes e inconscientes, proyectndose hacia fuera gracias a la libertad que es concedida al sujeto.
Esta proyeccin de elementos inconscientes de la personalidad es utilizada, como se sabe, en un cierto nmero de tests que se llaman, por este
motivo, tests proyectivos.
El dibujo libre es el prototipo mismo de la prueba proyectiva, en la
medida en que favorece muy particularmente la expresin de las tendencias inconscientes.
Ser preciso, entonces, preguntarse ante todo dibujo libre, que nivel de
la personalidad nos revela o, por decirlo de otra manera, cual es la parte
consciente y la parte inconsciente que expresa.
No ocurre de otra manera, como se sabe, en los otros tests proyectivos,
por ejemplo el T.A.T. de MURRAY. El relato hecho por el sujeto ante una
lmina es, o bien la pura y simple reproduccin de una situacin vivida
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Psicoanlisis
Este inconsciente es el dominio del psicoanlisis, mtodo de investigacin de las profundidades oscuras del alma desarrollado por FREUD.
Pero la tcnica de asociacin verbal libre que se utiliza en el psicoanlisis de adultos no es aplicable a los nios. Se la ha debido reemplazar, por
lo tanto, sirvindose para ello -como material de investigacin- de los
productos espontneos de los primeros aos, sean stos los juegos o los
dibujos libres.
Es Sophie MORGENSTERN quien, en 1928 (6), tuvo por primera vez la
idea de servirse de los dibujos espontneos de un nio para psicoanalizarlo.
A partir de ah, son numerosos los autores que han aplicado este mtodo de interpretacin del dibujo libre con una finalidad de diagnstico o de
terapia. Citemos particularmente a BAUDOUIN, (7) Andr BERG, (8)
Madeleine RAMBERT, (9) y Francoise DOLTO-MARETTE (10).
Veremos que, cuanto mejor informados estemos de los datos debido al
psicoanlisis, ms indicaciones valiosas se podrn obtener del estudio de
un dibujo infantil.
Dibuja tu familia
Es posible imponer ciertos lmites a la libre creatividad del nio imponindole una consigna. As es como procedemos en el TEST DEL DIBUJO
DE LA FAMILIA.
Como hemos dicho, el mundo del nio es su familia y por lo tanto las
relaciones que mantiene con ella son decisivas para la comprensin de su
personalidad.
La consigna clsica es: "Dibuja tu familia". Es eso lo que hacen, cada
uno por su lado, Francoise MINKOWSKA (11), Maurice POROT (12), CAIN
y GOMILA (13), y, entre los autores extranjeros, N. APPEL (14), F.
BARCELLOS (15) y N. FUKADA (16).
Nos consideramos obligados a hacer una mencin particular de Maurice
POROT, porque su estudio abunda en anotaciones muy interesantes. l
afirma lo siguiente, al presentar el dibujo de la familia como test proyectivo:
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EL DIBUJO INFANTIL
"Se sabe que un test proyectivo es bueno si es que permite obtener una
proyeccin de la personalidad global, consciente e inconsciente, del sujeto, usando para ello un material que sea al mismo tiempo lo suficientemente poco estructurado para no molestar en nada esa proyeccin, pero
que lo sea lo bastante como para permitir luego el anlisis de esa personalidad por comparacin con los resultados experimentales provistos por
otros sujetos. El dibujo de la familia responde de manera muy exacta a
esas exigencias por dems contradictorias."
Subrayando luego las ventajas de la prueba, M. POROT escribe:
"La simple observacin y un estudio detallado del dibujo permite conocer, con respecto al nio, los sentimientos reales que experimenta hacia
los suyos, la situacin en la cual se coloca a s mismo en la familia; permite conocer, en una palabra, la familia del nio tal y como l se la representa, lo cual es mucho ms importante que saber como es ella en realidad."
M. POROT insiste sobre la composicin de la familia tal como es dada
en los dibujos y sobre la importancia del hecho que algunas personas puedan haber sido olvidadas. Remarca que el personaje que ha sido dibujado
en primer lugar, es casi siempre el ms importante a los ojos del nio.
Indica los signos de valorizacin y desvalorizacin y por ltimo, nos invita a considerar el lugar que se da a s mismo el sujeto en el grupo familiar,
lugar que es significativo en relacin con el modo en el que se considera a
si mismo.
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CAPTULOII
I.- La tcnica de este test es simple. Se instala al nio ante una mesa
adecuada a su estatura (esta precaucin es muy importante), con una hoja
de papel blanco y un lpiz de punta muy bien afilada. Nosotros practicamos generalmente el dibujo con lpiz negro. Pero se pueden obtener tambin resultados muy interesantes (incluso con informacin suplementaria)
si se utilizan lpices de colores.
La consigna es "Dibjame unafamilia" o bien: "Imagina unafamilia
de tu invencin y dibjala". Si el nio parece no comprender bien, se
puede agregar: "Dibuja todo lo que quieras: las personas de una familia
y si quieres, cosas o animales".
II.- La manera en la cual el dibujo se hace, es casi tan importante como
el resultado final. Esto significa que es necesario que el psiclogo est
presente en el momento de la prueba. Deber permanecer cerca del nio,
pero sin darle nunca la impresin de que lo vigila y estar preparado a
dirigirle una sonrisa, una palabra de aliento o una explicacin complementaria si el nio lo pide.
Algunos sujetos con tendencia a inhibirse se declaran incapaces de hacer un dibujo, bien dicen que no pueden hacerlo sin contar con una regla
y una goma de borrar (siguiendo el desafortunado hbito tan extendido en
nuestras escuelas). Es necesario entonces animarlos y darles seguridad
dicindoles que uno se interesa en lo que van a dibujar, pero que no sern
de ninguna manera juzgados por la perfeccin de sus dibujos y que la
prueba no tiene nada que ver con un deber con notas, como en la escuela.
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Es indispensable tomar
nota, sobre la hoja del dibujo, de la composicin de la verdadera familia
COMPARACIN CON LA FAMILIA VERDADERA.-
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Los ciento tres dibujos infantiles incluidos en esta obra han sido hechos con
lpiz. Sin embargo, para facilitar la impresin, se los han reproducido en tinta
china.
CAPTULO III
La interpretacin
El test del Dibujo de la Familia es, como hemos visto, de una gran
facilidad de ejecucin. Tampoco podra decirse, por otra parte, que sea de
una interpretacin dificil, pero es evidente que cuanto ms experiencia
tenga el psiclogo, ms numerosa ser la informacin sobre la personalidad del nio que podr deducir del test.
La interpretacin, como hemos dicho, comienza con la entrevista y con
las preguntas formuladas al nio. Se trata aqu de extraer el mximo de
informacin del sujeto mismo, ya que es el mejor situado para saber lo
que el dibujo quiera decir.
El dibujo de una familia comprende, por una parte una forma y por
otra un contenido.
A decir verdad hay frecuentemente un entrelazamiento entre los elementos formales y los elementos de contenido. Por lo tanto, la distincin
que haremos no debe ser considerada como absoluta sino slo como un
intento de aportar algo de claridad en la exposicin.
Los elementos formales del dibujo son ellos tambin de dos rdenes
diferentes, segn que se considere los trazos aislados o las estructuras de
conjunto.
Esto nos lleva a distinguir tres niveles de interpretacin:
1 ) El nivel grfico.
2) El nivel de las estructuras formales.
3) E.I nivel del cntenido.
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El nivel grfico
Las reglas generales de la grafologa son en gran medida aplicables al
dibujo y por lo tanto la manera en la cual el sujeto se sirve del lpiz y traza
puntos, lneas rectas y curvas, es reveladora de su psicomotricidad y por
esa va, de sus disposiciones afectivas.
En el trazo del dibujo es necesario distinguir la amplitud y la fuerza.
Las lneas trazadas con un gesto amplio y que ocupan una buena parte de
la hoja indican una gran expansin vital y una fcil extraversin de las
tendencias. Por lo contrario, si el gesto es de poca amplitud, trazando
lneas cortas (o bien, cuando traza una lnea larga, lo hace mediante pequeos trazos cortados), se puede deducir que hay una inhibicin de la
expansin vital y una fuerte tendencia a replegarse sobre si mismo.
Lafuerza del trazo se traduce en su espesor, en su grado de intensidad de color y en la marca que deja en el papel (llegando a veces hasta
desgarrarlo).
Por supuesto, estas caractersticas dependen en buena medida de la
naturaleza y calidad del papel y los lpices empleados y ser conveniente
utilizar siempre los mismos materiales, de modo de poder llevar a cabo la
interpretacin con elementos comparables.
Habiendo hecho esta observacin, un trazo fuerte significa fuertes
pulsiones, audacia, violencia, o bien liberacin instintiva: un trazo dbil
significa dbiles pulsiones, suavidad, tmidas o bien inhibicin de los
instintos.
Los dos efectos pueden, claro est, combinarse en alguna medida. La
fuerza expresada por el trazo puede ser amplia, que se dispersa en el medio, o una fuerza contenida, incluso inhibida, que se concentra en el interior del ser. Lo mismo puede decirse de la debilidad.
Se considerar sobre todo, como significativo, el exceso de esas dispo
siciones. Por ejemplo, cuando la amplitud de su expansin vital conduce
al sujeto a dibujar personajes muy grandes que tienden a desbordar la
hoja, eso puede ser el signo de una expansin reactiva cuyo exceso indica
un desequilibrio (cf. figura 40) Cuando, por lo contrario, el dibujo es demasiado pequeo para la hoja, esto indica una falta de expansin, una
inhibicin de las tendencias (figura 2). Un trazo hecho con una energa
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LA INTERPRETACIN
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Significa precisamente que el sujeto ha perdido una parte de su espontaneidad, que vive bajo el dommio de lo reglado. En ciertos casos muy
pronunciados esto puede ponemos en la posibilidad de un diagnstico de
neurosis o por lo menos de una estructura de carcter obsesivo.
En el mismo sentido destacamos el cuidado, que llega hasta la meticulosidad, con el que algunos sujetos ejecutan su dibujo.
La zona de la pgina ocupada por el dibujo tiene tambin una significacin grfica, por referencia a las nociones clsicas sobre el simbolismo
del espacio. En efecto, al lado de los nios que ocupan toda la pgina,
estn aquellos que se limitan a una parte reducida.
La parte de debajo de la pgina es la zona de los instintos primordiales
de la conservacin de la vida, la zona de eleccin de los fatigados, de los
neurticos astnicos y de los deprimidos.
La parte de arriba es la de la expansin imaginativa, la zona de los
soadores y de los idealistas.
La izquierda es la parte del pasado, la de los sujetos que regresan hacia
su infancia.
La derecha es la del porvenir.
Recomendamos de todos modos ser prudentes al interpretar este simbolismo del espacio, ya que no toma significacin verdadera sino cuando
es corroborado en funcin de otros elementos.
Por otra parte habr que recordar siempre que las zonas blancas, aqullas donde no hay dibujo, no son por eso zonas sobre las que no haya nada
que decir; son zonas de interdiccin, que ser necesario interpretar en
consecuencia.
Por ejemplo, los sujetos que no dibujan sino en la parte baja de la hoja,
los un poco deprimidos, los astnicos, son sujetos a los que toda expansin, todo impulso hacia lo alto, toda imaginacin est prohibida (por una
censura exterior o interior). As es que el dibujo de Jacques, nio de doce
aos, el menor de trece hermanos, ocupa un espacio reducido, en la parte
mas baja de la hoja y en la mitad izquierda. (figura 3)
Contrariamente a lo que este dibujo parecera indicar, el nio es inteligente y tiene xito en la escuela. Pero es emotivo, triste y constantemente
replegado sobre s mismo. En el test, por otra parte, suprime a todos sus
hermanos y hermanas y se identifica con una niita de dos aos (el "microbio" de la derecha) con el comentario de que "cuando se est solo, se
es mejor tratado". Ahora bien, ese deseo de ser hijo nico para poder
gozar de una felicidad no compartida, lo expresa tambin con fuerza en su
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LA INTERPRETACIN
Test de la Aldea, donde declara vivir solo con su madre, llegando al extremo de generalizar y decir que todas las familias de la aldea son familias
con un solo hijo. Pero este deseo no est exento de culpabilidad, de un
temor ansioso de ser rechazado como demasiado egosta y, en el test PN,
el hroe es el menos bueno, ya que siempre quiere mamar, pero el ms
feliz porque siempre es mimado. Sus preocupaciones orales exclusivas
nos muestran tambin que no ha alcanzado la etapa edpica y toda competencia con el padre le es imposible, lo que nos explica bien la sujecin
interior que lo retiene en la parte inferior de la hoja.
Quienes limitan su dibujo a la mitad izquierda de la hoja son, no solamente sujetos en regresin, sino incluso sujetos ante quienes las puertas
del porvenir (representadas en la zona de la derecha) estn cerradas y han
debido, por eso, retroceder.
As es que Loc, de quince aos, comienza por dibujar un tronco de
rbol en la mitad de la hoja (figura 4) y luego ubica a la izquierda al padre,
al hijo y a la madre, en ese orden, para terminar con una ruta bordeada de
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rboles a la derecha. Parece entonces que sita su familia (es hijo nico)
en un plan regresivo y en una actitud de inmovilidad: "los estn fotografiando"). El rbol, con su tronco masivo y su follaje mnimo, parece interponerse sobre el camino que va hacia la derecha. Ahora bien, clnicamente
Loic es muy regresivo: es aniado, pasivo, sin iniciativa, demasiado centrado en sus padres a los que no quiere dejar; rehusa el esfuerzo y la afirmacin de s mismo. Dicho de otra manera, como lo demuestra su dibujo,
desea quedarse ah, en el statu quo, encuadrado y protegido por sus padres. Ms an, ha renunciado a toda competicin varonil y uno podra
muy bien preguntarse si el rbol que bloquea la ruta del porvenir no es
aqu el smbolo de un poder castrador.
La derecha y la izquierda. Es necesariotambin, al observar el sujeto
que dibuja, prestar atencin a si su dibujo se construye de izquierda a
derecha, que es el movimiento progresivo natural, o bien de derecha a
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LA INTERPRETACIN
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LA INTERPRETACIN
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subterrneas que esto puede entraar, es por si misma muy apta para inhibir al sujeto.
Es posible. Pero no es menos verdadero que se deber ser muy prudente cuando uno quiera apreciar la inteligencia de un nio por su dibujo de la
familia segn las normas de GOODENOUGH
Dos casos deben retener nuestra atencin de manera especial. El primero es el de los grandes inhibidos, que reducen su dibujo del monigote
a un plido esquema sin densidad ni vida. Hemos visto ejemplos en las
figuras 2 y 3.
He aqu otro caso, muy notable, de un nio de once aos y medio,
Jean-Francois que, en una primera consulta,.cuando se le invit a dibujar
una familia, traz con gran inhibicin las siluetas esquemticas de la figura 7, como hubiera podido hacerlo un nio de cuatro o cinco aos. Una
semana despus, con la misma consigna, hizo un retrato mucho ms vivo,
LA
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INTERPRETACIN
con numerosos detalles, el que se ve en la figura 8, no sin agregarle, llevado por su impulso, una pequea familia de patos.
El segundo caso a considerar es el de los dislxicos. Se ha mencionado
frecuentemente la mediocridad de sus dibujos haciendo referencia a:
1 ) que estn muchas veces mal lateralizados, sin importar que procedan de diestros o de zurdos mas o menos contrariados;
2) que suelen sufrir de trastornos del esquema corporal;
3) que muchos de ellos tendrn una oposicin afectiva hacia lo que se
espera de ellos.
De tal modo, tampoco en este caso podra deducirse de la mediocridad
del dibujo la mediocridad de la inteligencia de su autor.
La prueba en contra es elocuente: la mejora de la dislexia se traduce en
un mejoramiento del dibujo.
He aqu el caso de Didier, dislxico de nueve aos y medio, cuyo dibujo es una seguidilla estereotipada de pequeos monigotes a lo sumo dignos del lpiz de un nio de cinco aos. Tres aos despus, Didier, habiendo seguido un proceso de educacin plenamente exitoso nos hizo los dibujos siguientes (figuras 9 y 10). Incluso teniendo en cuenta su maduracin lgica luego de (SOS tres aos, la diferencia entre ambos dibujos contina siendo considerable y muy significativa.
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II. - En el dibujo de la familia hay que tener en cuenta, por otra parte,
la estructura formal del grupo de los personajes dibujados, sus interacciones mutuas y el cuadro general, inmvil o animado en el que actan.
La mayor parte de esos elementos son parte del contenido, que estudiaremos luego.
Hay sin embargo un elemento formal que es conveniente examinar aqu
y que ha sido objeto del penetrante anlisis de F. MINKOWSKA (II). Hemos
visto que ella opone el sensorial y el racional como dos tipos extremos.
No la seguiremos en la asimilacin que hace de esos dos tipos de aprehensin de la realidad a dos estados patolgicos. Para ella el tipo sensorial
sera epileptoide y el racional sera esquizoide.
Esta asimilacin nos parece, en todo caso, sin ningn tipo de utilidad
en la prctica mdico-pedaggica y vemos la oposicin -muy justa- de F.
MINKOWSKA, desde una perspectiva completamente distinta.
El sensorial es para nosotros un tipo de espontaneidad, muy vital, que
en el grupo familiar es especialmente sensible al ambiente, al movimiento, al calor de los vnculos. Se observar aqu.la importancia de las lneas
curvas que expresan el dinamismo de la vida.
El racional es, por lo contrario, un tipo de aprehensin de la realidad
en el que la espontaneidad ha sido, por lo menos en parte, inhibida por
LA INTERPRETACIN
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guro, ya que para crear esas diferencias no es necesario ms que variaciones en la defensa del Yo. Es probable que el mismo nio, al pasar de la
edad de la espontaneidad a la edad de las formaciones reaccionales producir en las dos etapas los dos tipos de dibujos.
Es remarcable que sto se puede observar tambin en las parejas de
gemelos. En estos casos estamos ante las condiciones ideales de experimentacin, con un mnimo de variables: misma estructura mental y fisica,
mismo medio educativo, mismo pasado. Hemos tenido como sujetos dos
parejas de gemelos verdaderos, una de varones y otra de nias, y dentro de
cada una de ellas no haba mas que-ligeras diferencias, que se traducan en
un nivel de madurez intelectual y afectivo netamente superior en uno de
los gemelos. En esas dos parejas se puede notar la misma oposicin entre
el tipo sensorial y el racional en relacin al dibujo de la familia. He aqu
los dibujos de la pareja de varones, Christian y Michel, de once aos.
(Fig. 11 y 12)
LA INTERPRETACIN
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ra a primera vista indicar un nivel de inteligencia superior al de su hermano. Pues bien, lo verdadero es lo contrario.
Ambos estn en 6 grado, donde Christian hace un papel aceptable
mientras que Michel est entre los ltimos de la clase. Por otra parte,
Christian tiene ms personalidad: es paciente, asiduo en su trabajo escolar, muestra ms audacia e iniciativa que su hermano, apareciendo corno
menos abierto y ms personal. Michel es ms nervioso, ms abierto, ms
espontneo, ms colrico, ms impulsivo e inestable; siempre se deja conducir por su hermano.
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LA INTERPRETACIN
III
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LA
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INTERPRETACIN
dades notables. Por una parte Bertrand no hace figurar en el dibujo ninguno de sus hermanos reales, sino, en cambio, a dos varones ms jvenes
que l, quienes representan muy probablemente dos identificaciones de l
mismo a una edad en la que era ms feliz puesto que poda ver a su padre.
El mismo, en su edad actual, no figura en la escena. Por otra parte, representa al padre y a la madre tenindose por el brazo, a una edad en que an
lo hacan (30 aos). Podemos pensar que en el dibujo, negando la realidad
actual desagradable y traumatizante, el muchacho retrocede a una poca
pasada en la que era ms feliz. Pero ese rechazo a aceptar la realidad y la
correlativa tendencia a la regresin si se instalan para permanecer, podran
arrastrar al sujeto hacia la pendiente vertiginosa de la psicosis.
\c. 'w,.1...1-ru,._
Figura 14.
~!'t.
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LA INTERPRETACIN
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ciente con este doble resultado: por una parte que el sujeto crea no tener
ya esa tendencia y por otra que la tendencia rechazada no tenga ya acceso
a su realizacin. Sin embargo, no por ser rechazada al dominio del inconsciente la tendencia oculta dejar de existir e intentar realizarse y para lograrlo deber acudir al disfraz, emplear una va alternativa que no provoque angustia. Dos mecanismos de defensa pueden utilizarse con ese fin.
El primero es el desplazamiento. La tendencia est presente pero es
asumida por otro personaje, una persona bien diferente al sujeto por la
situacin familiar, la edad o el sexo para no poder ser reconocido en ella.
Y cuando ms generadora de angustia es la pulsin reprimida ms importante ser el desplazamiento. Puede suceder incluso que el nio (esto ya
no es posible en el adulto) haga asumir su pulsin interdicta por un animal, es decir por un ser tan diferente como es posible serlo y bajo los
rasgos del cual no sera nunca posible que fuera reconocido.
El segundo mecanismo de defensa es la proyeccin en el primer senti
do freudiano de la palabra, por medio de la cual la tendencia culpable es
atribuida al personaje que es el objeto de ella y que desde ese momento
asume el lugar y rol del sujeto.
Por ejemplo, veremos que con frecuencia el nio muy fuertemente cargado de agresividad hacia su padre o su madre proyecta este sentimiento
sobre aquel que sea objeto de la agresividad e imagina temas donde ya sea
el padre o ya sea la madre, se muestran con respecto a l de una severidad
cruel, Escapa as de la culpabilidad de sus tendencias y adems, en ciertos
casos, logra satisfacerlas identificndose con ese padre o madre severa
que puede ejercer su accin represiva sin temer al castigo. (identificacin
con el agresor). Es fcil de comprender que esas defensas, gracias a las
cuales la accin culpable se encuentra asumida por un personaje distinto
al sujeto, son conformes al principio del mximo placer, ya que el sujeto
puede satisfacer sus tendencias de un modo vicario o, por decirlo as, por
procuracin.
Y correlativamente el desplacer est reducido al mnimo, puesto que el
castigo o bien se ha evitado o bien es sufrido no por el sujeto sino por
aquel a quien el sujeto ha hecho asumir la accin culpable.
III.- La. angustia ante el Superyo, es la angustia de culpabilidad. Al
principio es una angustia ante las severidades paternales. Pero luego los
ideales y las prohibiciones paternales son introyectados en la personalidad del nio y constituyen una instancia especial que se llama el Superyo.
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CAPTULO IV
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EL DIBUJO
DE FAMILIA
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mente encuadrado entre dos mujeres, su madre, dibujada en primer trmino y su abuela en tercero. El padre fue dibujado en cuarto lugar, completamente en el borde izquierdo de la hoja y ms pequeo. Un dibujo como
ste, en el cual Ren se identifica con un muchacho de veinte aos, conduce a pensar que para l los personajes femeninos de la familia son ms
importantes que el padre (figura 17).
Esto corresponde a la realidad clnica. Ren es hijo nico, pero hasta
los cuatro anos fue criado en parte por su madre y en parte por una seora
anciana, antigua nodriza de la familia, a quien llamaba abuela. En cambio
el padre es un hombre con poco relieve, que result an ms disminuido
desde hacia algunos aos por un accidente cerebral y a quien Ren no
obedece.
La importancia de este encuadramiento femenino se vuelve a encontrar
en los otros tests de Ren, particularmente en el PN.
El hroe se comporta aqu de una manera demasiado pasiva, poco varonil y en todo el test no hay una sola identificacin paterna. Al contrario,
tenemos -cosa absolutamente inslita tratndose de un muchacho, cinco
identificaciones maternas y dos con la cabra, madre sustituta. Conviene
sin embargo subrayar que no es con la madre en tanto esposa del padre
_, M
JS
Figura 17.
56
con quien el sujeto se identifica, sino con la madre que tanto protege como
censura.
En realidad Ren ha tenido siempre muchos choques con su madre, ya
que ella lo vigila continuamente y le priva de su libertad. En su comentario del dibujo, Ren la desvaloriza: ella "no est bien", es la menos dichosa; lo mismo pasa con la abuela, que es la menos buena. En cambio, el
padre es el preferido y el ms bueno.
Este muchacho tiene entonces en relacin con el poder maternal una
actitud ambivalente; la reconoce como una figura poderosa, pero la resiste. Nos cuenta que muchas veces la irrita deliberadamente lo que indica a
la vez su apego y su rebelin.
3.- Los personajes tachados
Un modo bien particular de desvalorizacin es el de tachar un personaje despus de haberlo dibujado.
Hay algunos casos, raros, en verdad, en que eso corresponde a una
situacin real. As es en el caso de Francoise, nia de ocho aos, segunda
de una familia de cuatro hijos, que representa en su dibujo una familia casi
real donde figuran con el padre y la madre, tres hermanas y hermanos, que
son los suyos. Pero por una parte no se ha puesto ella misma y por otra
dibuja en la parte de debajo de la hoja una cuna, que tacha en seguida
declarando que en esa cuna duerme un bebe de seis meses.
t+t+t
M
Figura 18.
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Una regla constante en el anlisis del dibujo de la familia es que, cuando un nio no se dibuja a s mismo, es necesario preguntarle de cual otro
miembro de la familia el nio est tomando el lugar. Aqu, invitada a
identificarse, Francoise vacila mucho y luego termina por decir que ella
sera el beb, si no lo hubiera tachado" (figura 18).
Aqu es cuando nos enteramos que seis meses antes del test haba nacido una pequea que muri a los diez das. Francoise, que es en conjunto
muy regresiva, se haba identificado con ese beb y su muerte la haba
impresionado de manera tan fuerte que la hizo figurar en el dibujo, aunque pese a todo, con un justo sentimiento de realidad, ya que la tach del
nmero de los vivos. Adems, podemos comprender que ella hubiera deseado estar en el lugar del beb "si ella no estuviera muerta".
En la mayora de los casos el hecho de tachar lo que se ha dibujado es
ndice de un conflicto entre una tendencia primero proyectada en el dibujo
y luego suprimido por la censura del Yo. Notemos, incidentalmente, que
en nuestra tcnica del test no damos goma de borrar al nio, ni siquiera si
l la pide, de modo que su dibujo guarda necesariamente el rastro de todo
lo que ha hecho, mientras que si hubiera tenido una goma, sin duda habra
borrado algunas cosas,
r
Figura 19.
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He aqu el caso de una nia de nueve aos, Brigitte, que siendo zurda,
representa los personajes de derecha a izquierda, contrariamente a lo habitual (por lo tanto los perfiles estn invertidos). Ella hace su dibujo del
padre primero, despus dos esbozos mal formados que declara ser 'yo "y
mama. Pero entonces dice querer tachar lo que haba hecho y querer recomenzar (figura 19).
Se le da entonces otra hoja en la cual ejecuta un dibujo diferente y
reproduce su propia familia, con una valorizacin particular de su personaje (el pelo) desvalorizado, sin embargo, por el lugar en el que lo pone,
ya que en el orden de edades ella debera haber figurado como tercera y
no como cuarta.
El problema es claro: Brigitte, que tiene una fuerte rivalidad fraterna y
un fuerte conflicto edpico, quiso en el primer dibujo interponerse entre el
padre y la madre, pero esta posicin, interdicta, no la pudo mantener y de
ah el segundo dibujo. En el curso de la entrevista, cuando se le pregunta
en que lugar pondra a la nia "yo," si pudiera elegir, responde "en el lugar
de la mam".
Tomemos ahora el caso de un muchacho de diecisis aos, Alain, quien
con una inteligencia comprobable, no es exitoso ni en el estudio ni en el
aprendizaje de un oficio a causa de su falta de carcter. Tiene una hermana
menor, de catorce aos, mucho ms exitosa que l en el estudio y hacia la
que tiene fuertes sentimientos de inferioridad.
En un primer dibujo de la familia representa dos nios bajo los padres;
un muchacho de seis aos que juega y que sera, por eso mismo, el ms
feliz y una hija de veinticinco aos que reposa y con quien l se identificar, puesto que ella ha terminado sus estudios, tiene una situacin y es
libre.
Lo que es particular, es que esta mujer est vestida de hombre: Alain
dice al respecto: "quera dibujar un hombre, pero me ha salido un busto de
mujer; entonces dije que era una mujer". Aqu muestra claramente una
fuerte ambivalencia sexual.
En un segundo dibujo, hecho seis semanas despus, representa dos personajes una vez ms, ahora al lado de una tienda de campaa. El primer
dibujado es un hombre de perfil, que declara que es el marido. Pero enseguida lo tacha. El segundo personaje est dibujado de frente; nos dice que
es una mujer, pero est vestida de hombre, con un pantaln. Sin embargo
EL DIBUJO
DE FAMILIA
CLNICAMENTE
59
el dibujo muestra el esbozo de una falda que Alain haba dibujado primero. De nuevo aqu la ambivalencia sexual. En la entrevista desvaloriza,
por otra parte, al hombre, que es el menos bueno porque no hace todo lo
que le pide su mujer y el menos feliz porque est obligado a trabajar. En
cambio, la mujer es la ms buena y la ms dichosa, puesto que se hace
servir y para ella son verdaderas vacaciones. En el momento de identificarse, Alain vacila; dice: "el marido" luego dice: "la mujer" "tal vez por
que es la ms feliz" (figura 20).
.1
Figura 20.
60
EL DIBUJO DE FAMILIA
CLNICAMENTE
61
Figura 21
2.- El personaje aadido puede ser un sujeto de mayor edad e incluso
un adulto. He aqu, por ejemplo, el caso de un muchacho de once aos,
Rafael, que llega a nosotros a causa de sus mltiples fracasos escolares.
62
Figura 22.
63
Figura 23.
64
65
Figura 24.
66
diez aos tambin, en relacin con el cual Philippe nos dice que los animales son los menos felices porque no se les da de comer y se les castiga
por cometer torpezas.
La tendencia en juego aqu, es evidentemente la oralidad. Por qu
una expresin franca le es imposible?
Clnicamente notamos en la historia de Philippe signos de unafl}acin
oral sdica. Cuando tena alrededor de los quince meses, si se le contrariaba, generalmente morda. Ante eso su madre lo mordi a su tumo y l
no se atrevi jams a volver a hacerlo. Por otra parte ha sido hasta los
ocho aos anorxico y sabemos que la anorexia indica una relacin algo
dificil con la madre.
En los tests proyectivos de Philippe, la oralidad ocupa un muy importante lugar. En su test P.N. todo se trata de la oralidad, pero bajo una
forma conflictiva, bajo la forma de un constante dilema: ser alimentado o
alimentarse solo. Por otra parte, como se ve frecuentemente entre los anorxicos, la avidez oral sdica es muy importante. Hay sobre eso temas
frecuentes en su P.N. y finalmente Philippe dice que "Pattenoire" va a
pedirle al Hada que lo trasforme en lobo "porque entonces tendr mucha
comida; podra comer a todos los animales que encuentre a su paso ...
podra comer al resto de la familia ... "
Se comprende bien, entonces, que censurada por la madre, esta avidez
oral haya sido reprimida o que no ose expresarse en el dibujo sino bajo el
disfraz de un gato.
Es conveniente aqu preguntarse por que un instinto tan natural como
el de la alimentacin no se puede expresar de manera directa. Frecuentemente, en casos parecidos, la avidez oral es signo de otra tendencia y de
manera particular reemplaza las pulsiones edpicas censuradas. Aqu los
tests nos muestran en Philippe un gran temor de crecer, de perder la proteccin de una madre a la cual, como el menor de cuatro hermanos, est
estrechamente unido. Su rechazo hacia la escuela, motivado en apariencia
por el problema visual histrico que da al nio la buena excusa de la enfermedad, aparece como ligado tambin a ese temor de crecer. Por otra parte, en el test P.N., Philippe esquiva el Edipo y no tendr ninguna identificacin con el padre, esposo de la madre. En NUIT, particularmente evocadora de la intimidad del dormitorio de sus padres, llega al extremo de
olvidar al padre y a la madre y no pone en escena sino a los pequeos, que
solos en la noche, tienen miedo a los lobos.
Es perfectamente posible entonces, formular la hiptesis de que la in-
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DE FAMILIA
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CLNICAMENTE
So-A
Figura 25.
5.- Los vnculos y las relaciones a distancia
Los vnculos que el.sujeto establece entre los personajes en su proyeccin grfica traicionan la manera en la cual l ve interiormente sus
relaciones.
La proximidad de dos personajes en el dibujo indica su intimidad, vivida o deseada por el sujeto. Si los personajes estn tornados de la mano o
68
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MH
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"
J1
5"
G.P.
'
G,/.1.
Figura 26.
se abrazan o juegan juntos, la nota de intimidad es aun ms marcada. Hay
casos remarcables donde la constatacin de esta intimidad puede ponernos sobre la pista de un problema. As es que hemos sido consultados en
relacin a un muchacho de quince aos, Hubert, quien, despus de una
escolaridad bastante mediocre comenz a trabajar, pero con dificultades
muy grandes para adaptarse fuera del mbito familiar. Es el mayor de tres
varones pero siempre fue de un carcter tmido, poco expansivo, solitario
y no pudo hacer amigos. Beb frgil, tard largos meses en alcanzar el
peso adecuado para su edad y fue durante mucho tiempo anorxico.
Su dibujo reproduce parcialmente a su verdadera familia. Figuran en el
sus padres y sus abuelos. El hermano de nueve aos falta y sabemos que
Hubert no se lleva bien con l. En cambio est representado el hermano
menor, con quien Hubert tiene una fcil relacin y con el que juega frecuentemente; Hubert est representado por un muchacho de trece aos
EL DIBUJO
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CLNICAMENTE
69
con el que se identifica "porque es el mayor" La razn de ese "rejuvenecimiento" la encontramos por el test de "la edad de oro": para Hubert, la
"edad de oro" son los trece aos, "porque uno puede quedarse en casa".
Lo que es inslito en el dibujo es que el hermanito est en cuarta posicin
y no tiene la mano de nadie mientras que el muchacho de trece aos est
muy cerca de la madre y le toma la mano. Podemos por lo tanto inferir
que Hubert sufre por estar alejado de los suyos y deseara volver a la edad
de trece aos para estar bajo la proteccin de su mam (figura 26).
Como ndices convergentes, notemos que el esbozo de este muchacho
est situado en la zona de proteccin materna y que en el test P.N. Hubert
se identifica regresivamente con una niita.
Cuando hay muchos personajes en el dibujo, la proximidad de dos de
ellos implica necesariamente un alejamiento de otros, lejana que deberemos interpretar.
Si es el sujeto mismo quien se representa apartado de los otros, esto
indica la dificultad que experimenta para establecer relaciones con el
resto de la familia, ya sea por agresividad hacia ella o porque se sienta
excluido.
Por ejemplo, JeanPaul, de nueve aos, representa la pareja de sus
padres estrechamente unidos y en ltimo plano, claramente separado de
ellos, un nio de ocho aos con el cual se identifica. En cambio dibuja,
visto como por transparencia del cuerpo de la madre, un beb varn de un
ao. En la realidad, Jean-Paul tiene dos hermanas mayores y un hermano
menor, de cinco aos. Es un nio inteligente, que tiene xito en la escuela,
pero cuyo trabajo escolar se convirti en mediocre desde hace un ao,
periodo en el cual su carcter se alter. No representa su edad, es un chico
pequeo, delicado y tierno, suave y afectuoso. Trata bien a su hermanito,
pero reclama ser tratado como l, quiere abrazar a su madre continuamente e insiste en acostarse en la cama matrimonial (figura 27).
En su test P.N., considera al hroe como una nia, pero luego, ante las
acciones de "Pattenoire" que harn que sea considerado finalmente como
el ms malvado y el menos afortunado, reaccionar depresivamente y en
siete imgenes posteriores desarrolla temas en los que el hroe es herido o
muerto. Como la mayor parte de los muchachos-nias, rehusa asumir el
rol del hroe (lo asume dos veces solamente) y se refugia en la identificacin aseguradora con el poderoso (tres veces el padre y seis la madre). Es
preciso subrayar aqu el tema de la emasculacin de "JARS", donde Jean-
70
Figura 27.
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CLNICAMENTE
tambin, luego la figura 94), que la disolucin del hogar sea negada por el
sujeto, que quiso representar un padre y una madre que viven juntos aunque en realidad ya no lo hacen.
En sentido inverso se deber ser particularmente atento en los casos en
que los padres estn separados en el dibujo de la familia y colocados a una
cierta distancia uno de otro. Esta separacin bien puede corresponder a
una realidad (ausencia de uno o divorcio). Pero en la mayora de los casos
corresponde al deseo secreto del sujeto de disociar la pareja parental, lo
que es muy frecuentemente signo seguro de celos edpicos.
Veremos as el caso de una nia de trece aos, Catherine, la menor de
dos hijos, que, menos querida por sus padres que su hermano mayor, sufre
por esta situacin y cae, sin cesar, en ensoaciones tristes que la distraen
de su trabajo escolar. Puesta bajo control psicoteraputico desde la edad
de doce aos ella nos hizo, jalonando su evolucin, muchos dibujos de
familia en los que reproduca mas o menos su propia familia, pero situndose de manera regresiva como una pequea nia. En cambio, en el lti-
11 31
"f' 3S
Figura 28.
72
mo dibujo, reproducido aqu, se ve que representa a la madre, pero aislada, mientras que el padre, a una cierta distancia, tiende la mano a su pequea hija, a quien Catherine ha atribuido once aos y con quien se identifica. Es posible concluir de esto que la nia desea aproximarse a su padre y apartar a su madre. Hay que remarcar que de todos modos el dibujo
valoriza mucho a la madre, personaje principal, que figura en primer lugar
mientras que los rasgos de la niita son apenas esbozados (figura 28).
Esta aproximacin del sujeto al padre del otro sexo, del cual acabamos
de ver un ejemplo, es muy frecuente en la situacin edpica normal, como
lo demostraremos en un captulo especial.
En sentido inverso, cuando un nio se coloca muy lejos del padre del
otro sexo, esto expresa el deseo de una relacin a distancia que, por cierto,
es contraria a los sentimientos normales. En la mayora de los casos esto
indica una interdiccin sobre el Edipo, correspondiendo la distancia entre
uno y otro al temor de una cercana demasiado ntima que es vivida por el
sujeto de manera traumtica. Veremos ejemplos significativosde esto cuando tratemos del complejo de Edipo.
La distancia representada en el dibujo puede tambin ser reforzada por
una delimitacin grfica en el dibujo, estando los personajes que se quieren separar aislados de otros por un trazo que refuerza ese aislamiento.
Los conflictos edpicos nos ofrecern ilustraciones de esto.
6.- Las identificaciones
En nuestra tcnica del test pedimos al sujeto que elija por si mismo su
identificacin. Al pedirle que haga esa eleccin, es claro que estamos apelando a su consciencia de s mismo y es conveniente subrayar que en ese
nivel consciente las tendencias no pueden expresarse ms que si no son
fuertemente rechazadas, ya que en caso contrario la censura del Yo intervendr para impedir enunciar la identificacin secretamente deseada.
Resulta de esto que debemos admitir, del inconsciente al consciente,
varios niveles de identificacin.
1.- A nivel consciente, que es donde nos colocamos cuando le pedimos
al sujeto que declare quien querra ser:
a) Est en primer lugar la identificacin real, cuando el nio se representa
a s mismo en su verdadera condicin de edad y sexo y declara ser "yo"
(identificacin del yo).
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74
Figura 29.
EL
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76
Figura 30.
77
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pr~J-i
3~
l
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Figura 31.
II
Objetividad y subjetividad
Hemos visto que la consigna dada por nosotros: "dibuja una familia de
tu invencin", sustraa en gran medida al sujeto de la prisin de lo real,
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79
Finalmente, si la identificacin de realidad es en estos casos determinada de entrada, ya que el sujeto est necesariamente presente en su dibujo,
en cambio la identificacin del deseo puede ser reveladora de los problemas particulares del sujeto y no debe jams omitirse la pregunta: "Segn
tu deseo, cul preferiras ser?
He aqu el caso de un muchacho de diez aos, JeanClaude, que si bien
represent a su propia familia, traicion en su dibujo una buena parte de
sus sentimientos mas ntimos.
El padre est dibujado a la derecha de la pgina y puesto en valor por
sus botones, su pipa y su sombrero. Enseguida el nio ha dibujado, de
derecha a izquierda, a la madre, a una pequea de tres aos, un muchacho
de diecisis, una chica de quince y un muchacho de doce aos, que corresponden a hermanos existentes. Habiendo dibujado al chico de doce aos,
Jean-Claude vuelve a la derecha y pone cerca del padre a un muchacho de
siete aos, menor que l. Luego se dirige a la izquierda y se dibuja a s
mismo en octava posicin. El conjunto reproduce exactamente su verdadera familia; da tambin el verdadero nombre de cada uno de sus hermanos y hermanas.
En la entrevista nos dice que el ms bueno es Patrick, (cerca de su
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80
2. La familia imaginaria
Se puede observar todas las transiciones entre la representacin exacta
de la familia verdadera y los casos, situados en el otro extremo, donde los
personajes representados no tienen ninguna realidad objetiva, siendo la
proyeccin pura y simple de tendencias propias del sujeto.
En esos casos en los que la subjetividad domina se deber usar de un
mtodo de interpretacin que, aunque no sea profundamente diferente del
mtodo expuesto, no por eso carece de reglas que le sean propias. Es
necesario considerar que los miembros de la familia imaginaria no tienen
una existencia real, pero deben ser vistos, en la medida en que representan
las tendencias afectivas del sujeto, como funciones de su personalidad.
Como lo ha mostrado muy bien un psicoanalista norteamericano de origen hngaro, PIOTROVSKY, a propsito del test T.A.T., se debe en casos
parecidos hacer uso de un mtodo de interpretacin anlogo a aqul que
se utiliza para el estudio de los sueos. Igual que se supone que el soador
es "l mismo " todos los personajes de su sueo; del mismo modo, en un
test de proyeccin, se puede pensar que el sujeto simboliza en los diversos
81
personajes sus diversas tendencias. E incluso cuando esos personajes tengan una existencia real, no figuran en el test sino en tanto que el sujeto
puede, por un cierto aspecto de su personalidad, identificarse a ellos, sea o
no consciente de esto.
PIOTROVSKY remarc con mucho acierto que es posible deducir con
certeza la tendencia que se manifiesta en un tema proyectado pero, que, en
cambio, nada se puede decir con certidumbre en cuanto al personaje que
asume esa tendencia, el cual puede ser, en el simbolismo proyectivo, muy
diferente del sujeto en si mismo. Esta observacin es absolutamente conforme con lo que hemos dicho anteriormente sobre el mecanismo de defensa por desplazamiento.
Resulta de esto, particularmente, que un sujeto dividido por un conflicto interior de tendencias podr proyectar cada una de ellas sobre un personaje diferente, el mejor adaptado para representarlo.
Tambin resulta de esto que, cuanto ms diferente es la familia figurada de la familia real, ms estar presente el mecanismo de proyeccin de tendencias. En tales casos que, a primera vista parecen desafiar toda explicacin, la interpretacin psicoanalista nos informar
mejor sobre las motivaciones profundas del sujeto y sobre la estructura de su personalidad.
Como lo hemos dicho ya, un miembro de la familia ausente del dibujo
no es solamente alguien a quien el sujeto no quiere y desea eliminar; es
tambin un personaje con el cual el sujeto no puede o no quiere identificarse. Recprocamente, cada miembro representado puede ser, en algn
grado, el soporte de una de las tendencias del sujeto, es decir, puede ser
objeto de identificacin.
Mencionaremos tambin que es especialmente entre los personajes
aadidos que el sujeto se proyecta, como hemos visto. Estos personajes
deberemos estudiarlos con mucho cuidado, siguiendo la regla ya dada que
cuanto ms diferentes del sujeto sean dichos, -su situacin, su sexo, su
edad- ms ser posible deducir que las tendencias representadas por ellos
estn interdictas y no pueden expresarse sino disfrazadas.
Sucede tambin que los personajes aadidos simbolicen las diferentes
situaciones psicolgicas del sujeto en diversos periodos de su vida. Se
ver, por ejemplo (Lib.2 Cap.2) el caso de Catherine, nia de doce aos,
hija nica, que se dibuja primero bajo la forma de una chica de catorce
aos y agregar al finalizar una nia de nueve aos, inexistente en la realidad. Corno lo mostramos en el anlisis que hacemos de ese caso, la nia
82
Figura 33.
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DE FAMILIA
CLNICAMENTE
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tiene la nostalgia de una infancia que no ha sido feliz, tiene mejores relaciones con su padre, que se ha mostrado siempre muy gratificante con l.
El es tambin la nia de trece aos acostada en su cama, puesto que tiene
una fuerte propensin a comportarse de una manera femenina y le gusta,
por otra parte, pasar maanas enteras perezosamente en su habitacin.
Es legtimo preguntarse como puede ser la personalidad de un joven
identificado de esta manera con tres personajes diferentes: un beb, un
muchacho y una nia que est acostada. Es seguro que una personalidad
de ese modo dividida y regresiva debe tener las ms grandes dificultades para asumir la condicin masculina. Y el hecho es que Jean-Pierre, a
pesar de su viva inteligencia es incapaz de concentrarse y de realizar
ninguna tarea.
3. Sntesis interpretativa
El anlisis de la manera en la cual un nio se proyecta en su dibujo de
la familia nos da, como se ha visto, informaciones preciosas sobre supersonalidad, sobre la estructura del Yo, del Ello y del Superyo y sobre los
conflictos eventuales entre estas diferentes instancias, as como sobre las
relaciones que el sujeto mantiene con sus padres y sus hermanos.
Sin embargo, como todo test proyectivo, el dibujo de la familia no nos
aporta en general certidumbres, sino solamente posibilidades. Nos permite avanzar sobre Ja personalidad del sujeto y estudiar un cierto nmero de
hiptesis fructferas, per.o esas hiptesis deberemos probarlas. Lo lograremos de dos maneras.
l ) En primer lugar, empleando el mtodo de las convergencias de
ndices, es decir, haciendo uso de documentos proyectivos complementarios
Distinguiremos aqu las convergencias intra-test y las convergencias
extra-test.
Llamamos convergencias intratest a aqullas que podemos recoger en
el dibujo de Ja familia en s mismo, cuando varios elementos convergentes
aumentan la probabilidad de cada uno de ellos.
Recordamos particularmente el caso tpico de ese muchacho de quince
aos, Loc, que hemos descrito mas arriba, haciendo en su dibujo un beb
en paales al que atribuye cinco meses, despus los padres y los abuelos,
todos girados hacia el beb. Despus de haber declarado que l no sera
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85
86
LIBRO 11
de la familia es principalmente
sentimientos experimentados por el nio hacia sus hermanos estn estrechamente ligados a los que siente por sus padres, puesto que la comunidad familiar es una totalidad viviente que no puede disociar artificialmente en sus elementos.
CAPTULOI
92
vividas en el plano familiar. La agresividad fraternal no deviene patolgica ms que en dos rdenes de casos; cuando crece hasta terminar en actos
de violencia agresiva o bien cuando ella es inhibida por fuertes censuras
por parte de los padres.
Sin duda alguna hay nios que estn predispuestos, por su constitucin
natural, a no poder soportar las frustraciones inevitables de la vida en
comn y a reaccionar con fuertes descargas de agresividad. Pero es necesario decir que en la gran mayora de casos la rivalidad fraternal no deviene peligrosa ms que a favor de los errores educativos de los padres, que
por torpeza pueden fcilmente echar aceite al fuego en lugar de agua. En
todo caso es extremadamente raro ver la expresin de una agresividad
desenfrenada contra otro en el test del dibujo de la familia. Lo que nos
revela ms bien la proyeccin en los dibujos son las motivaciones subyacentes de la conducta agresiva. La defensa del Yo interviene, en efecto,
casi siempre para hacer que la rivalidad fraternal se exprese de manera
oculta, ms o menos simblicamente.
Estudiaremos entonces las diferentes maneras en las que se expresa la
agresividad infantil.
En primer lugar examinaremos la agresividad bajo todas sus formas, desde las ms explcitas hasta las ms atenuadas e incluso enmascaradas (I).
En segundo lugar mostraremos que, en un gran nmero de nios, la
culpabilidad inherente a las descargas de agresin determina un volver
hacia s mismos la pulsin agresiva dando como resultado un humor
depresivo permanente (n).
En tercer trmino haremos ver que, en ciertos casos, especialmente
cuando hay una gran diferencia de edad entre los hermanos, la defensa
del Yo contra las pulsiones determina una regresin con identificacin
con el rival (III).
93
La reaccin agresiva
94
Figura34.
Una terminacin ms posesiva que agresiva, porque en ella es l quien da
un beb a su madre y se ve muy larvadamente bosquejarse detrs de la
rivalidad fraternal un tema edpico de secreta rivalidad con el padre.
95
~-------------
Figura 35.
96
97
Figura 36.
He aqu el dibujo de la familia extravagante de Viviane. La mam dibujada primero, a la izquierda, tiene casi aspecto humano. Despus viene
el hermano de diez aos estilizado de manera barroca y el padre, muy
deforme tambin. En el nivel inferior figura un.animal extrao que Viviane declara que es "el lobo", de setenta aos, malvado -ella le atribuir
ms tarde cuarenta aos y estar muerto. Ella se identificar con l "porque
se come todo el mundo".
98
99
Il
100
t f-j
a ......:dt .J .. .,
J''....._.,,,._
Figura 37.
feliz; 2) que el hermano mayor no figura; 3) que en lugar de aqul, JeanPierre ha dibujado una nia que podra -por la edad- ser su gemela pero
valorizada especialmente por su talla y que da lugar a pensar que la considera su doble femenino; 4) que el nio ha agregado un personaje inexistente bajo la forma de una beb de tres aos, que tiene el mismo nombre
que una primita de esa edad con la que l juega frecuentemente.
En este test la hostilidad del muchacho contra su hermano mayor hizo
que lo elimine del cuadro. En cuanto a l mismo, se desvaloriza pero se
atribuye dos dobles femeninos, ms felices que l, uno de su edad y otro
mucho ms joven.
Los otros test nos confirman que hay en este muchacho una muy fuerte
tendencia regresiva, adems de una identificacin femenina, manifestada
sobre todo en el PN donde aparece el hroe renunciando a toda actitud
viril de miedo a las sanciones que esa actitud podra acarrearle. Como
pasa muy frecuentemente en los casos de test de nios-nias, los sentimientos ansiosos de impotencia y el miedo al castigo hacen que las acciones del hroe no sean asumidas y que el sujeto se vea impelido hacia una
101
...
Figura 38.
102
mera hermana, nacida cuando l tena once meses, habiendo por otra parte
compartido la habitacin con ella hasta los cinco aos. Pero con la segunda no ha pasado lo mismo; su carcter se ha alterado y los padres han
notado que disputa mucho con ella y prefiere estar solo. Al nacimiento de
la tercera hermana, a sus ocho aos, ha protestado, quejndose de que
fuera otra vez una nia y una vez, cuando ella tena cinco aos, jugando, la
ha asido de la garganta e intentado estrangularla. Es entonces claro desde
el punto de vista clnico que Patrick ha aceptado a su primera hermana,
pero no a las otras dos y que sus problemas nerviosos tanto corno su conducta anormal estn relacionados directamente con la rivalidad fraterna.
Su dibujo de la familia nos lo muestra muy bien. Despus de los padres
representa a su hermana de diez aos y se pone a s mismo corno ltimo,
desvalorizndose entonces por esa situacin, as corno por la declaracin
de que es el menos bueno porque molesta a su hermana. Pero corno puede
verse elimina completamente a sus dos hermanas ms jvenes.
2.- Hay casos donde los celos agresivos no se dirigen slo a uno de los
hermanos sino a todos. El nio no representa entonces a ninguno de sus
rivales; es el tema del nio que querra ser nico.
En nuestra estadstica de mil doscientos casos hemos observado ese
tema en doscientos noventa. Es necesario, por supuesto, restar de esa cifra
a los nios que realmente son hijos nicos cuando reproducen su situacin
real, lo que hemos constatado en veintin casos sobre un total de ochenta
y tres hijos nicos.
Queda entonces el hecho de que doscientos sesenta y nueve veces nios pertenecientes a familias de dos o ms hijos se representan solos. Esta
eliminacin sistemtica de los rivales se observa ms particularmente entre los muchachos (27%) que entre las nias (19%}.
Pero si se constituyen dos grupos de edad diferentes, comparando los
nios de seis a once inclusive con los de doce a diecisis, se obtiene para
el primer grupo ms o menos la misma cifra para los dos sexos ( 19%). En
cambio, para el segundo grupo existe una diferencia significativa entre
varones y mujeres: las muchachas mantienen una tasa vecina al 22%, mientras que los varones tienen una cifra bastante ms elevada, el 33%. Se
puede concluir de estas cifras que existe en el corazn de muchos nios un
secreto deseo de gozar solos del afecto de sus padres y que ese deseo es
particularmente fuerte entre los varones al llegar a la pubertad.
Clnicamente podernos concluir de este terna: en primer lugar, que el
103
sujeto ha debido sufrir de manera especial por la presencia de sus rivales, sea debido a su carcter susceptible y celoso, sea por las condiciones especiales de la vida hogarea: preferencia de los padres por el otro,
etctera.
En segundo lugar podemos sacar en limpio que al sujeto le falta madurez, ya que soporta mal las inevitables frustraciones de la vida en una
familia numerosa, que no ha sido capaz de establecer un compromiso y
que utiliza en consecuencia el mecanismo de defensa infantil de la negacin, rechazando pura y simplemente aquello que lo molesta.
Veamos algunos ejemplos de esto para ilustrar el tema.
Figura 39. Daniel, de nueve aos, tiene problemas escolares desde un
principio: dificultad de fijar la atencin, inestabilidad, gran dificultad para
aprender a leer, a escribir y a calcular. Fue muy severamente censurado
por todo esto.
Tuvo un desarrollo dificil y a los dos aos sufri una infeccin, a resultas de la cual fue enviado un ao a la montaa. Ha sufrido mucho por esa
Figura 39.
104
separacin, sobre todo porque un hermanito naci en ese momento. Actualmente Daniel es el mayor de cuatro hermanos. Nos es descripto como
un nio temeroso, susceptible y que acepta mal las observaciones, retirndose sobre s mismo. Tiene mejores relaciones con su padre que con su
madre, ya que el padre se muestra mucho ms comprensivo. Con hermanos y hermanas disputa sin cesar.
En su dibujo de la familia no figura con los padres sino un solo nio,
un muchacho de la edad del hermano que le sigue en el orden de nacimiento. Como se ve los otros tres son omitidos, eliminndolos. La madre
es descripta como severa, retando mucho al pequeo. En cambio el padre
es descripto como bueno y ser la identificacin declarada de Daniel.
Figura 40. Maryvonne, de doce aos, fue hija nica hasta los ocho
aos; poca en que le naci una hermanita que, al principio, pareci aceptar bien. Pero luego, como la recin llegada era la favorita del padre, Maryivonne pas a estar muy celosa. En su dibujo de la familia ella se dibuja
primero, despus a la madre y al padre y, terminado el dibujo, dice de s
Figura 40.
105
"No tiene lugar para dibujar a mi hermana", excusa racionalizade su hostilidad apenas consciente.
Hay que notar que en ese dibujo la nia est un poco separada de la
de los padres y que mira en otra direccin. Como lo veremos trade los conflictos edpicos, esta imagen de s misma traduce habitualmente un repliegue narcisista por decepcin, no siendo las relaciones
nio con sus padres de las mejores.
Figura 41. Frecuentemente el nio que se representa solo para eliminar
de manera ms segura a un rival ms joven se atribuye en el dibujo una
edad regresiva, lo que lo remite a una poca en la cual su rival aun no
haba nacido. Se encuentra entonces ipso facto y con toda buena conciencia, restablecido en su condicin anterior de hijo nico. Esto es lo que
hace Catherine, de diez aos y medio, al representar junto a sus padres
una pequea nia de dos aos con la cual se identifica porque es mimada
por su madre.
Ahora bien, Catherine tiene un hermano dos aos y medio menor que
/,~
&'~
~
.2.
....
Figura 41.
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107
acompaado de la constitucin de un Supery que controla las tendencias- esto no puede hacerse sin una viva angustia de culpabilidad. La hostilidad se expresa entonces de una manera ms moderada, por una desvalorizacin del rival.
No es as que las cosas pasan en la realidad clnica y no constatamos
muy frecuentemente en los nios una necesidad constante de criticar, de
desvalorizar con palabras al rival? Por ejemplo uno de nuestros jvenes
pacientes, muy celoso de su hermanito, lo haba apodado "nada de nada"
y otro, un varn, llamaba a sus tres hermanas "cero, cero, cero".
Figura 42. Tenemos aqu el dibujo de la familia de Claude, muchacho
de nueve aos y medio, que representa a su familia real con la particularidad de que, si bien l se ha atribuido su edad, en cambio ha rejuvenecido
a su hermano de tres aos y sobre todo a su hermana, a la cual ha dado
nueve aos, pese a que es la mayor y tiene diecisis. Agreguemos, como
S"
,.,.,. 7
Figura 42.
108
Figura 43.
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110
III
La reaccin depresiva
Se sabe que la tendencia agresiva est, en numerosos casos, pesadamente cargada de culpabilidad, por la ley del talin que est anclada en
toda alma infantil y que hace creer a cada nio que los todopoderosos
padres le harn a l lo que l desea hacer a su rival. Ya hemos visto, en este
sentido, con qu frecuencia las reacciones agresivas son seguidas, tanto en
los test proyectivos como en los psicodramas, de un shock de retomo de
ansiedad y culpabilidad, con identificacin con el poderoso que tiene el
poder de castigar.
Pero hay casos en los que ese retorno de la agresividad contra s mismo opera desde las primeras manifestaciones de la pulsin y, por consecuencia, no se constatan clnicamente celos ni odio al rival sino por lo
contrario, una tendencia contra s mismo que puede llegar hasta un verdadero estado depresivo.
Es frecuente encontrarse con que en el comentario del test, el nio se
declara el menos bueno y el menos feliz y uno puede asombrarse de que
consienta en asumir un rol como se, tan poco conforme a la ley del mximo placer que reina a esa edad. Veremos que es necesario admitir aqu la
intervencin de un Supery severo, ante el cual el Yo se somete humildemente, ya que espera obtener por esa sumisin el perdn y la proteccin
de la instancia censuradora (representada por los padres) mientras que, si
se rebelara, correra el riesgo de ser excluido y desalojado del paraso de
la seguridad paternal.
Subrayemos incidentalmente que esta reaccin depresiva es ms
frecuente en las nias que en los muchachos, sin duda en razn del temperamento particular del sexo femenino, para el cual la ruptura de las relaciones afectivas es especialmente temida.
1.- La eliminacin de s mismo
En el caso ms extremo, que es simtrico con.respecto a la eliminacin
agresiva del rival, encontramos la eliminacin de s mismo. Es excepcional que esta eliminacin sea total y es comprensible que as sea porque es
necesaria una gran depresin para aniquilarse y renunciar a la existencia.
111
112
.3
Figura 44.
Figura 45.
/1
113
114
Figura 46.
En cuanto a los tres hermanos, sobre todo los mayores, aparecen como
los rivales directos de Danielle y es sin duda por eso que ella los ha
omitido. Cuando se le pregunta por sus preferencias, dice querer ms a
Sylvie, la ms buena y considerar como la edad de oro, justamente la
edad de Sylvie "porque nos levantan en brazos" (la pequea que figura
en su cuna en 5).
Si es olvidada en el dibujo es seguramente porque se considera indigna de figurar en l. A la pregunta: Quin es el menos feliz?, primero
responda: "nadie", y despus, bajo insistencia: "alguien que no est ac,
puede ser Danielle." Para finalizar se identifica con la madre. Porque
tiene nios.
Su test PN nos confirma a la vez su rivalidad fraternal y su modo depresivo de reaccionar. Por una parte se pone como hija nica y sostendr a
lo largo de todo el test que los otros dos son slo camaradas. La tendencia
al refugio oral hacia la madre es constante. La rivalidad es expresada de
115
manera ms bien depresiva; as es que en TTE 2, son los dos otros pequeos quienes impiden a Pattenoire mamar; y en BATAILLE, es el otro
quien muerde a Pattenoire y ste no hace sino defenderse. Pero tenemos la
confirmacin del deseo de Danielle de ser hija nica cuando, despus de
haber dado por PORTE un tema banal, disear la imagen diciendo: "hubiera preferido no tener hermanitos."
La tendencia depresiva con culpabilidad se expresa sobre todo finalmente en los tres deseos pedidos a la FE, que son promesas de superacin moral.
2.- La desvalorizacin de s mismo
En un menor grado, la reaccin depresiva se define por signos de desvalorizacin del sujeto, quien se encuentra desfavorecido en el dibujo por
comparacin con otros miembros de la familia.
Figura 47. Este es el caso de Nicole, nia de trece aos, que dibuja su
verdadera familia, con su hermano Sergio y ella misma. Pero en realidad
Figura 47
116
Figura 48
LAS RELACIONES
FRATERNALES
Y LOS CONFLICTOS
117
La reaccin regresiva
y la identificacin con un beb
118
119
120
hecho que nunca le gustara la escuela. Es, por si fuera poco, zurdo y enurtico nocturno constante.
Su dibujo de la familia (perfiles vueltos hacia la derecha como lo hacen
frecuentemente los zurdos), representa, junto a los padres, un pequeo
nio de dos aos, inexistente en la realidad. Ahora bien, esta edad de dos
aos es muy importante para Jackie y se la encuentra constantemente en
otros test. Por ejemplo, en el PN, Pattenoire y sus dos hermanos tienen
dos aos; dicho de otra manera, son un solo y nico personaje. Jackie da
tambin los dos aos como la edad de oro, porque uno es "pequeo a esa
edad y lo dejan hacer todo lo que quiere". Agreguemos que los temas del
PN expresan de una punta a la otra la frustracin del hroe a causa del
nacimiento de los ms pequeos; se manifiesta tambin una fuerte carga
agresiva contra la madre, que el hroe finalmente hace morir y una bsqueda incesante de una madre complaciente.
Sabemos que la madre de Jackie lo ha censurado mucho por sus fracasos escolares y tendremos alguna idea de la repugnancia que muestra el
muchacho por lo que le hacen hacer cuando sepamos que para l, la edad
menos feliz son los doce aos "porque hay muchos deberes en el colegio
y muchas cosa que hacer en casa".
Se constatar que, al revs de lo que sera esperable, no es la madre la
que en el dibujo est junto al pequeo nio, sino el padre. Es por otra
parte con ese padre que Jackie se identifica "porque es l quien manda"
pero no hay dudas de que se identifica tambin con el pequeo.
Figura 50. Chanta/, de doce aos y medio, repite siempre el mismo
dibujo que se reproduce aqu: madre, padre nio de diez aos y beba de
dos .meses. Pero en realidad la mayor es ella, con unhermano de diez
aos.
Est muy atrasada desde el punto de vista escolar, no por falta de inteligencia (QI en el WISC de 105/11O) pero vive en un estado de pasividad
y ensoacin permanente. No tiene ninguna iniciativa y se comporta en
todo como un beb. Esta situacin se explica por una grave frustracin; su
madre ha muerto hace un ao y haba estado enferma desde haca varios
aos y no haba podido ocuparse de la nia.
Es lgico suponer que se representa aqu corp.o una niita un poco ms
joven que ella pero hay que observar que no tiene brazos, lo que la coloca
en posicin desvalorizada.
Interrogada, Chanta! declara que es la mam, representada primero,
121
Figura 50.
pero no es dudoso que ella se identifique en su corazn con el beb, personaje aadido.
La regresin con identificacin con un beb se expresa por otra parte,
con fuerza en el C.A.T., donde Chantal se identifica con un pollito de un
ao, con un osito en la cueva y con un pequeo canguro en la bolsa de su
madre.
Figura 51. Christian, de diez aos es el segundo de tres muchachos (de
diez y medio y nueve aos). Su dibujo no reproduce por lo tanto sus hermanos reales, ya que al costado de los padres hay una nia de nueve aos
y un chico de siete y en los brazos de la madre, un beb de tres meses.
Invitado a identificarse, Christian comienza por decir que no quiere formar parte de esa familia. Como insistimos, termina por decir que querra
ser el beb, "porque es el mejor."
Esta identificacin es conforme con la tendencia fuertemente regresiva
de Christian. En el PN, el hroe es un nio de dos meses y a la imagen
PORTE, primera descripta, Pattenoire envidia a los pequeos de cinco
das que podran mamar, agregando que era ms feliz cuando era chiquito,
122
Figura 51.
123
124
con una edad regresiva y mantendr esto durante todo el test, expresando as su deseo de no tener hermanos ni hermanas. Los temas se desarrollan en un clima de inhibicin, pero bruscamente en los P.I. la defensa
cede y analizando la imagen PORTE, que ella dice no gustarle, Madeleine declara que Pattenoire est celoso, que querra haber nacido ltimo
para que los padres se ocupen de l y que va a llevarse a todos los recin
nacidos para tirarlos al agua. Pero este tema criminal es retirado apenas
enunciado y Madeleine dice que la madre los va a traer sanos y salvos
del borde del pantano, lo que nos indica con que fuerza el Yo censura
aqu sus pulsiones.
En su TEST DE LA ALDEA, Madeleine vive con sus padres, un hermano
de diez aos, preferido del padre y un beb en la cuna, preferido de la
madre. La misma situacin que en el dibujo de la familia se encuentra
aqu: dos nios que no existen en la realidad. Podemos entonces pensar
que, tanto en un test como en otro, ella se proyecta desdoblndose. En el
dibujo es la nia grande, prxima a ella por la imagen, pero es tambin la
pequeita preferida por todos. Es al final con esa pequea de dos aos con
quien se identifica.
Figura 52.
125
Conclusiones
El dibujo de la familia nos permite, como hemos visto, averiguar
cmo es que el nio, en su corazn, resuelve sus conflictos de rivalidad
fraternal.
Cuando ese conflicto no provoca grandes frustraciones, porque el temperamento del nio, las condiciones de vida de sus primeros aos y el
ambiente afectivo que lo rodea le permiten establecer esos compromisos
de agresividad y ternura que son la caracterstica de una buena adaptacin,
no pasa nada anormal.
Pero ese mismo conflicto deviene fuente de problemas cuando las frustraciones que impone no pueden ser soportadas y producen acciones violentas o una angustia que hacen entrar en escena la defensa del Yo.
Hemos visto que el conflicto puede resolverse patolgicamente de tres
maneras diferentes.
Puede ser que la agresin domine implicando reacciones violentas que
estarn en el origen de un nuevo conflicto, exterior esta vez y uno es entonces consultado por los problemas de carcter, la maldad, los celos,
incluso los actos peligrosos que alteran las relaciones familiares o, por
desplazamiento, pueden acarrear actos hostiles, en la escuela o en la calle.
Tambin puede ser que la agresividad sea inhibida y vuelta contra s
mismo, dando lugar a reacciones depresivas, con humor triste, ansiedad
u.u ..,.,, ..,, temor al abandono o neurosis de fracaso. Somos entonces
consultados por un estado de inhibicin, de timidez, de miedo, un carcter
y quejoso, todas manifestaciones afectivas que acompaan
E>"''""'auu-.J'"'"' a los fracasos escolares.
Es posible, finalmente, que el conflicto de rivalidad sea resuelto por
126
una regresin con identificacin con el rival nacido despus, proceso que
parece muy frecuente.
En los dos ltimos casos no es siempre fcil, a primera vista, atribuir
los problemas a la rivalidad fraterna, porque sta parece como ausente del
cuadro clnico: "No hay ningn problema por ese lado", dicen los padres.
Sucede a veces, sin embargo, que habiendo los problemas comenzado
poco despus del nacimiento de un hermanito, uno toma nota de la relacin causal posible entre los dos hechos. Pero ms frecuentemente slo el
anlisis proyectivo permite, como lo hemos visto, descubrir un conflicto
profundo enmascarado bajo las defensas represivas o depresivas.
Agreguemos esto es muy importante para el pedagogo que la reaccin agresiva es la ms sana de las tres, cuando no pasa ms all del
grado en que puede ser peligrosa. La experiencia demuestra, en efecto,
que es ms conforme a un buen equilibrio de adaptacin el poder exteriorizar un conflicto, por desagradable que pueda ser esa exteriorizacin
para el entorno.
En revancha, la reaccin depresiva y la reaccin regresiva son reacciones neurticas y no aportan una solucin real al conflicto, que permanece
reprimido,
En la prctica, la reaccin agresiva es ordinariamente tratada con simples medidas pedaggicas, que debern apuntar, por otra parte, tanto a la
conducta de los padres como la de los nios.
En cambio, las reacciones depresivas y agresivas son ms frecuentemente objeto de una psicoterapia, en el curso de la cual el conflicto inicial
podr ser vivido de nuevo y resuelto del modo que salvaguarde mejor la
expansin de la personalidad del nio.
En el curso de nuestro estudio hemos constatado ciertas diferencias en
la manera de comportarse de los varones y de las nias.
Los varones reaccionan ms ftecuentemente que las nias por medio
de la agresin abierta. Tambin tienden mucho ms a eliminar a sus rivales y situarse en el dibujo en la situacin de hijo nico o incluso, como lo
hemos visto, a representar padres que no quieren tener hijos.
Las nias, por lo contrario, tienen menos frecuentemente que los varones reacciones agresivas o depresivas. Se ven menos frecuentemente como
hijas nicas. Hay que recordar la constatacin estadstica en que los dibujos de las nias son ms ricos en personajes que los dibujos de los varones; es as que suelen representar una multitud de hermanos, hermanos,
127
CAPTULO 11
~:
130
El otro elemento del Edipo es la rivalidad con el padre del mismo sexo.
El varn, por ms que quiera a su padre, querra tomar su lugar en relacin
con la madre. La nia, aun guardando hacia su madre mucho de su amor
primitivo, querra suplantarla en el afecto del padre.
Esto es lo que se ha convenido en llamar la situacin edpica normal,
que existe en todas las familias y que, cuando el medio es favorable, no
traba el desarrollo psico-sexual del nio, ya que se resuelve por una imitacin ms o menos consciente del padre al que se querra igualar y es esta
imitacin -cuando es exitosa- lo que lleva al varn hacia la masculinidad
y a la nia hacia la feminidad.
Veremos estos dos elementos de la situacin edpica frecuentemente
expresados en el dibujo de la familia: en primer lugar por una identificacin con el padre del mismo sexo, en segundo lugar por una aproximacin
al del sexo opuesto.
Pero en muchos casos, esta situacin engendra conflictos edpicos. Si en el estado normal- los sentimientos agresivos de celos hacia el rival son
atemperados por el afecto que el nio siente por l -sean el hijo por el
padre o la hija por la madre-; en el estado patolgico la agresividad puede
131
132
II
En la etapa edpica, como lo hemos visto, el nio se encuentra en situacin triangular con el padre y la madre, estando ambos percibidos en roles
distintos y figurando as en el dibujo de la familia.
En la edad del dibujo de la familia se da por sentado que esa etapa
siempre ha sido alcanzada y que el nio siempre es capaz de dibujar al
padre en un lugar y a la madre en el otro.
Pero esto no quiere decir que verdaderamente haya realizado su Edipo
plenamente ni sobre todo que lo haya superado, es decir, que haya alcanzado un nivel suficiente de madurez del Yo y un nivel suficiente en sus
relaciones objetales.
133
iglesia y "hacen pip"; o ms bien fueron a "hacer pip" a la escuela porque no lo haban hecho antes de casarse. Cuando se lo preguntan aclara
que generalmente las mams y las nias no "hacen pipi" como los seores, que los paps tienen una "cometa" mientras que las mams no la tienen. Pero en esta familia mam tiene una porque ella quiere ser como
pap y la niita tambin. Y el pap tiene busto para ser como mam. Para
finalizar Yvette se identifica con la mam
Figura 53.
134
III
135
Yo. Cuando las pulsiones edpicas se expresan libremente en temas cargados de afectividad, es posible hablar de situaciones edpicas francas.
Cuando, por lo contrario, la censura del yo impide la expresin libre de
las pulsiones, yendo hasta reprimirlas y hacerlas desaparecer del campo
de la consciencia, se puede hablar de situaciones edpicas enmascaradas
y la dificultad para el diagnstico es mucho mayor, siendo ms difcil de
resolver que en el primer caso.
Los temasfrancos y (bien abiertos) indican entonces que no hay represin. Esto significa que el conflicto edpico es poco intenso o bien que las
defensas del Yo son insuficientes para reprimir las pulsiones y en este
ltimo caso es frecuente que haya manifestaciones clnicas de ansiedad.
En esta exposicin vamos a partir de las situaciones ms prximas a la
normalidad para llegar a describir situaciones cada vez ms conflictivas.
1.- Identificacin con el padre del mismo sexo.
En una situacin sicolgica normal, todo nio tiene tendencia a identificarse con una persona de su sexo, afirmando as su virilidad o su femineidad. El test de MANCHOVER,como hemos visto, se basa sobre esa regla
de eleccin preferencial de una identificacin con su mismo sexo. De ah
se puede deducir que cuando un nio inviste de manera privilegiada a una
persona de otro sexo, nos encontramos ante un problema.
Nuestra estadstica lo demuestra. Si se considera, en efecto, el reparto
de una familia en seis personajes: el padre, la madre, el sujeto mismo, un
hermano, una hermana y un beb, las leyes del azar distribuir las identificaciones con cada sexo en un 50%. Ahora bien, totalizando las identificaciones declaradas del sujeto a su sexo, se obtiene alrededor de 80%,
tanto en los varones como en las nias.
Sucede por otra parte en el dibujo de la familia como en el "dibujo de
una persona" de MANCHOVER: el personaje dibujado en primer lugar y
por lo tanto valorizado, es para el nio un objeto de admiracin, pero es
tambin muy frecuentemente, como lo ha demostrado Maurice POROT, un
objeto privilegiado de identificacin. Es muy remarcable que la identificacin con el dibujado primero da la cifra de trescientos noventa sobre
mil doscientos o sea un tercio, tanto para los muchachos como para las
nias.
Es interesante aqu considerar separadamente los personajes de identificacin segn su sexo, Cuando el dibujado primero es del sexo masculi-
136
-)
Figura 54.
137
Tenemos aqu a ttulo de ejemplos dos casos en los que el nio se identifica con el padre de su sexo.
Figura 54. Isabel/e, de diez aos, tiene dos hermanas menores a las
que nunca ha aceptado y que estn ausentes en el dibujo. Ella acaba de
tener un hermanito, que acapara totalmente, dicindole a su madre, de la
que est celosa: "Este beb es mo". En el dibujo los padres estn especialmente valorizados como rey y reina y se puede notar adems que la
madre est embarazada. Es con esta madre-reina con quien la nia se
identifica.
...
'.....;)
Figura 55.
Figura 55. Christian, de siete aos, tiene una hermana menor que no
representado en el dibujo. Figuran despus del padre, la madre, la abuela
el abuelo sobre la izquierda y finalmente l mismo, un poco aislado
la derecha. Ha provisto al padre de un atributo guerrero, una espada
y esgrimida hacia delante, como si la mano derecha hubiera
suprimida y la espada la reemplazase formando parte integral del
El nio se identifica con este padre porque "hace la guerra".
138
Figura 56.
139
parte muy mimado. Est en plena evolucin de la pubertad y particularmente perturbado por su relacin edpica, como nos lo demuestra su dibujo, en el que pone a un chico de once aos -su identificacin declarada"porque cuando lo dibujaba pensaba en m" sentado delante de la madre
"admirndola".
Parece entonces que no hay aqu ningn conflicto; el padre, dibujado
primero, en lo alto de la escalera est bien valorizado. La madre mira la
televisin y Patrick mira a su madre. Hay que hacer, sin embargo, dos
observaciones: la primera es que Patrick quera inicialmente poner en lugar de la madre un chico jugando con un tren; la segunda es que, siendo
diestro, demuestra dibujando de derecha a izquierda una fuerte tendencia
regresiva subrayada tambin por el rejuvenecimiento de su personaje de
identificacin. Esto es confirmado tambin por la entrevista, en la que
Patrick dir que el muchacho es el ms feliz porque est solo, es el nico
y el ms mimado: y por otra parte, que cuando era ms chico era ms feliz
pero que ahora su madre tiene dificultades con l y no es dichosa por su
culpa. El padre es el menos bueno, porque es sobre todo l quien lo castiga cuando no se comporta bien.
Es muy frecuente, en cambio, que la aproximacin hacia el padre del
sexo opuesto est relacionada con un reparto de los nios entre los padres,
como veremos en los ejemplos siguientes, en que el nio -en el caso de un
varn- se coloca con su mam y pone la hermana con el papVeamos tres ejemplos.
m m
Figura 57
140
Figura 58.
141
Figura 59.
142
143
Figura 60.
por qu, contesta. "porque ustedes son ladrones" y luego corrige "para
robarles la plata". La seora pide socorro. Llega un polica que domina al
bandido, a quien lleva a la crcel.
El tema est claro: la pareja bien unida representa a los padres que no
pueden ser separados uno del otro; el bandido, por supuesto es Henri mismo, el hijo cargado de agresividad. La ambivalencia es importante aqu;
el chico se considera frustrado, por lo tanto roba a sus padres. De hecho es
l quien querra robarlos. Pero est en la misma naturaleza del conflicto
neurtico que las tendencias agresivas susciten una culpabilidad y sean
castigadas por la censura introyectada por el Supery. Y es por esto que
Henri, despus de haber hecho de bandido, hace tambin de polica.
En el dibujo de la familia, los temas de celos son siempre muy atenuados, ya sea que se expresen directamente, como en el caso de la figura 61
o de una manera simblica como en las figuras 62 y 63.
Figura 61. Jol, muchacho de doce aos, reproduce su verdadera familia valorizando mucho al padre, dibujado en primer lugar. Luego la
madre, la ms buena, ya que saluda al pap para decirle "buenos das". En
tercer lugar hay un chico de doce aos, su identificacin de realidad, que
vigila lo que pasa desde atrs del muro. l es quien ser descrito como el
144
Figura 61.
145
....
Figura 62.
146
~\
1~, \
\_
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\,
Figura 63.
edad de oro son los tres aos. En su dibujo no pone sino un nio, un
muchacho de cinco aos. La agresividad edpica la encontramos aqu del
padre al muchacho, que dice: "prstame tu bastn" y el padre se la rehusa.
4. Desvalorizacin del padre del mismo sexo.
Como la rivalidad fraternal, tambin la rivalidad edpica se puede
expresar, atenuada, por una desvalorizacin del rival. Veamos algunos
ejemplos.
Figura 64. Jacqueline, nia de once aos, tiene un hermanito de seis y
sus dibujos, que la representan siempre como hija nica, demuestran que
no ha aceptado nada bien al benjamn.
147
'
J\1y
:
--------Figura 64.
En la poca del nacimiento de su hermana Jacqueline se enferm. Cuando la madre fue llevada en plena noche a la clnica para dar a luz, Jacqueline gritaba de miedo y durante un ao entero, cada noche era dominada
por el miedo de que la madre pudiera partir para no volver nunca ms.
Notemos que ella dorma entonces en el dormitorio de los padres, situacin que se prolong hasta que cumpli ocho aos. A partir de ah sus
miedos se intensifican (sobre todo luego de los nueve aos): todas las
noches sufre crisis de ansiedad a la hora de acostarse; tiene miedo de que
alguien venga a llevrsela; tiene miedo del diablo, a morir durante la noche, miedo tambin de que sus padres mueran. No se calma ni se duerme
sino cuando su madre se acuesta con ella. A partir de esas angustias su
carcter se ha modificado, en un sentido a la vez agresivo y depresivo y
tiene conflictos frecuentes con su hermano y con sus padres: pero al mismo tiempo est atormentada por los remordimientos, pide a su madre que
148
Figura65.
149
y al mismo tiempo temor hacia el acto sexual considerado como una agresin sdica. Jacqueline ha hecho de sus temores el sujeto de un psicodrama que ella ha luego dibujado: "un gran gigante cuya cabeza toca el
techo lleva a la nia en sus brazos. Ella pide socorro a su madre pero
esta no viene; se despierta de golpe: no era ms que un sueo". La manera en la cual Jacqueline ha dibujado este tema remarca muy bien la ambivalencia de sus sentimientos, ya que se tiene ms bien la impresin de que
ella se arroja en los brazos del hombre (figura 65).
En cuanto a las relaciones de Jacqueline con su madre, son de tipo
agresivo, fuertemente culpabilizado y vuelto en sentido contrario. Si la
nia tiene miedo de que la madre parta y no vuelva ms, como la noche
del nacimiento de su hermanito, es porque en el fondo de su corazn ella
desea esa partida, para quedar sola con el padre. Pero ese deseo oculto le
produce una viva culpabilidad; es por eso que se confiesa con frecuencia
y le preocupa saber si su madre an la quiere y, adems, en su dibujo no se
atrevi a eliminar a su madre y quedar sola con el padre.
Figura 66. Michle es una niita de ocho aos, que tiene un hermanito
de dos, del cual est muy celosa. Trabaja mal en la escuela y tiene un
carcter depresivo; lloriquea sin cesar, vive con el temor constante de hacer mal las cosas y de que su madre o su hermanito mueran.
Su test PN nos revela que esta tendencia depresiva est ligada a una
rivalidad fraterna. HESITATION ser la menos querida, porque Pattenoire
cree que ha sido abandonado. l piensa que nadie lo quiere a causa de su
mancha negra. Y PORTE es negada, con la aclaracin de que los grandes
tienen celos de los pequeos porque ya no sern ellos los ms queridos y
quieren intentar hacer desaparecer a sus rivales escondindolos bajo la
paja.
Su dibujo de la familia est conforme a la realidad: las deformaciones
que comporta son, sin embargo, muy interesantes; l ) la nia se pone en
primer plano, al lado del padre y sosteniendo su mano. 2) la madre, unida
tambin al padre, est netamente desvalorizada por su pequeo tamao.
3) el hermanito es puesto apartado y abajo, lo que significa que se lo
querra eliminar. De todo esto podemos concluir que el temor de Michle
de perder a su madre o a su hermano es el negativo de su deseo secreto de
eliminarlos a ambos, lo que no se atreve a hacer en su dibujo, ya que esto
le causara una muy viva angustia de culpabilidad.
El dibujo manifiesta tambin de manera muy clara el deseo de Michle
150
Figura 66.
de ser la preferida del padre. Hemos visto aqu una excelente convergencia de ndices en la Fabula del Aniversario de Louise Dss, en la cual se
pregunta por qu la niita ha abandonado la sala en la que se festejaba el
aniversario del casamiento de sus padres. Michle respondi: "La nia ha
salido al jardn porque estaba triste, ya que no quera que su mama se case.
No quiere tomar el lugar de su mam porque es muy pequea. Cuando sea
grande, entonces s que su pap querr que ella tome el lugar de su madre
y se casarn."
151
Del mismo modo, en el psicodrama en el cual ella elige tema: -casamiento con pap- dice, en el momento de acostarse: "voy a ponerme a tu
lado", colocando la marioneta que representa la nia en los brazos de la
marioneta..pap. Luego agrega "Si la mam viniera, la nia le dira: estoy
acostada con mi marido ... No, no quiero drtelo! Csate con otro".
Figura 67. Guy, de siete aos de edad, tiene una hermana de tres aos
Figura 67.
152
153
13
Figura 68.
154
Figurativ.
155
a los dems y que le gustara quedarse solamente con l. Pero vacila continuamente entre dos posiciones extremas: la de pequeo beb privilegiado por la madre (edad de oro: dos meses) y la de la mam esposa del
padre.
Hemos podido ver en estos dos dibujos la manera en que se expresa la
defensa del Yo contra las pulsiones edpicas. En el primero no es un muchacho grande de la edad de Bemard quien est solo con la madre, sino un
beb, lo que es menos grave y por otra parte estn separados por una gran
mesa. En el otro dibujo, aun cuando sea claro que Francine ha tenido al
principio la intencin de representar a la niita al lado del padre, ella se
defiende contra esto diciendo que se trata de la madre, para volver a caer
en su intencin inicial, ya que es con la madre con quien se identifica.
Figura 70. En el caso de Marie, nia de catorce aos, vamos a ver
trabajar defensas anlogas. Marie es la segunda de cinco. Sin embargo no
representa en su dibujo sino al padre y a una pequea, a la cual no nombra,
Figura 70.
156
IV
157
158
flJ! \
~
Figura 71
ha llegado ante nosotros. Este muchacho, educado por padres muy severos, ha estado bajo una presin educativa tan fuerte como constante. Su
ansiedad queda clara tambin en los test de proyeccin. Es as que en el
PN no ha acercado sino temas breves de inhibicin, pero en la imagen
NUIT ha visto inmediatamente un lobo que, dice, va a matar y comer a
Pattenoire.
En el transcurso del test no querr asumir ninguno de los papeles y ser
diecisis veces una persona, con el argumento de que no quiere ser un
cerdito porque el lobo lo va a comer. En casos como este estamos autorizados a pensar que el temor ansioso es la imagen en negativo de una fuerte
agresividad subyacente, pero censurada y v~elta sobre s mismo. La psicoterapia nos lo confirma: el muchacho ha jugado siempre con temas muy
agresivos, sobre todo contra el padre y figuraba muy frecuentemente como
un lobo devorador del cual l asuma el rol. Esta catarsis de agresividad
159
160
i :
. ;::. , 'r
'
',,
, . .'
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Figura 72.
161
ya que en otro dibujo de la familia Marcel representa un seor de veintiocho aos que se cae al agua y se ahoga, mientras que en el mismo dibujo
se ve tambin a una seora de treinta y ocho aos que derriba un rbol.
Esas son exactamente las edades respectivas del padrastro y de la madre.
Es entonces al padrastro a quien Marcel odia, as como a los retoos
del segundo matrimonio de su madre, pero la violencia habitual de las
censuras en esa familia hace que el muchacho no se atreva a exhibir abiertamente su hostilidad y de ah la transferencia de la agresividad hacia el
smbolo animal.
2.- La relacin a distancia.
Hemos mostrado en el libro I la extrema importancia de la relacin a
distancia como signo de relaciones difciles entre los personajes figurados.
La forma extrema de esta relacin a distancia es evidentemente la eliminacin total que, como vimos precedentemente, puede ser, cuando se
trata de los padres, el signo manifiesto de la hostilidad edpica. Debe subrayarse, en relacin a esto, la relativa frecuencia de los casos en que la
pareja de padres falta totalmente en el dibujo: 6% de los casos entre los
varones y 10% entre las nias.
En un grado menos acusado, pero aun as frecuente, la pareja de padres
est puesto a cierta distancia del nio. El anlisis proyectivo permite en
tales casos suponer que el nio tiene relaciones difciles tanto con el padre
de su mismo sexo por agresividad, como con el padre del sexo opuesto
por temor de una excesiva proximidad que sera vivida con culpabilidad.
Hemos encontrado ejemplos de esto sobre todo entre las nias y los expondremos aqu en detalle a fin de remarcar bien el valor de esta relacin
distante que muchas veces no impresiona al psiclogo a primera vista.
Figura 73. AnneMarie, nia de trece aos, est en la situacin de hija
nica, ya que su hermana mayor tiene quince aos ms que ella. Se sita
en el dibujo como hija nica, pero vista como un muchacho de ocho aos
que ser su identificacin. Ella dice que los padres y el muchacho van a
sentarse a la mesa para comer, pero no ha puesto ms que dos cubiertos y
no es hasta haber terminado el dibujo que se apercibe de haber olvidado
un cubierto. Lo dibuja entonces diciendo que es el del muchacho, pero no
poniendo ni tenedor ni cuchillo
Clnicamente la nia ha sido trada a nuestra consulta por una baja en
162
Figura 73.
163
...
Figura 74.
164
165
166
Figura 75.
j-
1\'""
Figura 76.
167
Figura 77.
i--J.
Fig. 78
Figura 78.
-~J
168
dibujo est hecho con mucho cuidado, dominado por un sol que lanza sus
rayos sobre ella, dibuja en el borde opuesto de la hoja al pap, mirando
hacia ella (figura 76); despus la madre dando la mano al padre (figura
77); en cuarto lugar, despus de un tiempo de detencin, una nia de nueve aos entre la madre y la nia de catorce aos. Finalmente Catherine
dir que ella es esa hija mayor, la primera dibujada. Como es hija nica, la
niita de nueve aos es un personaje agregado, cuyo significado deberemos buscar. Conviene tener en cuenta que esta nia de nueve aos va a
ser, con sus dos brazos tendidos, el nexo entre la hija de catorce y la pareja
paterna, y que, para realizar esa unin Catherine vuelve a dibujar, sepa
rndolos del cuerpo, los brazos de la nia y de la madre.
Se puede pensar fundadamente que ese personaje agregado es una proyeccin de Catherine misma a la edad de nueve aos. Se puede deducir
que, en su edad actual-que ella desea sobrepasar-, Catherine intenta mantenerse a distancia de la pareja de sus padres, del padre primero y luego de
ambos vistos en su unin. Pero esta toma de distancia le causa sufrimiento
-el sufrimiento de la soledad- y vuelve en su imaginacin a la poca de
sus nueve aos en la que era sin duda ms dichosa, unida con los suyos.
Encontramos la misma situacin edpica dificil en el PN, donde el conflicto es resuelto por medio de un renunciamiento a toda competencia con
la madre, reemplazado por una regresin con deseos de volver a encontrar
la edad de oro infantil.
Estas deducciones proyectivas aclaran remarcablemente bien el problema clnico. Catherine, en efecto, nos fue llevada a causa de un declive
escolar importante, que data de un ao atrs. Es una nia inteligente, que
no haba tenido hasta entonces ms que xitos en el colegio. Tambin
deberemos tomar nota de que es tambin desde hace un ao que, habindose mudado la familia, Catherine debe dormir en el dormitorio de sus
padres, con todo lo que esto puede implicar en cuanto a perturbaciones
afectivas en una muchacha en plena evolucin de la pubertad.
Figuras 79 y 80. Tenemos aqu un caso notable, en el que podremos
captar aun mejor la dinmica conflictiva de la relacin a distancia. Una
niita de seis aos, Martine, nos es trada a causa de su carcter dificil.
Por un lado est en oposicin permanente y sistemtica con sus padres,
especialmente con la madre. Por otro ha desarrollado, desde hace un
ao, varios rituales a la hora de acostarse y numerosas manas; en particular se lava las manos sin cesar. Nos hizo, con algunos meses de inter-
169
Figura 79.
170
...
\
Figura 80.
171
Figura 81.
172
173
Figura 82.
Figura 82. Danielle,jovencita de quince aos, consulta por accesos de
angustia repetidos, en el transcurso de los cuales se siente desfallecer y
tiene miedo de morir.
Pero la angustia est totalmente ausente de su dibujo. Todo lo contrario: Danielle se representa en primer lugar bajo la forma de una nia de
trece aos, muy valorizada en el dibujo y que es declarada la ms gentil.
En segundo lugar ha dibujado a la madre, valorizada tambin y la ms
feliz porque tiene hijos. En tercer trmino el padre, un poco desvalorizado, asido pasivamente a la madre y considerado el menos feliz porque
tiene que trabajar. Y en cuarto logar un muchacho de diez aos, el menos
bueno, lo cual se ve, dice Danielle, en su mirada malvada.
Si la angustia est ausente en este dibujo es presumible que es porque
la defensa del Yo ha intervenido para ello. Tres cosas nos sorprenden aqu:
la investidura de la imagen de s misma, la ubicacin distante de la pareja
de sus padres y la aparicin de un personaje agregado, el chico, "que es
malo" (Danielle es la tercera de cuatro hijas, la menor de las cuales tiene
trece aos y no tiene ningn hermano varn).
Podemos suponer que ese personaje agregado es la proyeccin de pulsiones interdictas por la defensa del Yo y desplazadas; y, en esa hiptesis,
debemos remarcar que no es la angustia lo que figura aqu, sino la maldad.
En el test PN Danielle presenta una fuerte ambivalencia sexual. El h-
174
Figura 83.
175
Figura 84. Cathy, de once aos, nos es trada por tener dificultades
escolares, sobre todo desde hace un ao. Su desarrollo ha sido normal y
nada pareca motivar en este caso un anlisis proyectivo. Es el dibujo de la
familia lo que ha atrado nuestra atencin sobre la existencia de un problema y nos ha llevado a seguir la investigacin en profundidad.
Cathy se representa en primer lugar, valorizndose por el dibujo y por
la aclaracin de que ella es la ms buena porque da la mano a su hermanito
para cruzar la calle. La vemos, en efecto, dar la mano a un nio de diez
aos, bien valorizado tambin.
Esto hace alusin a una situacin que efectivamente ha existido; la nia
tenia un hermano, cinco aos mayor, que sufra el sndrome de Down y
era incapaz de arreglarse solo y al cual Cathy ha debido proteger. Ese
muchacho era el preferido de la madre y cuando muri a los diez aos la
madre, inconsolable, le dedic un verdadero culto, manteniendo toda la
casa en un clima de duelo perpetuo. As es que cuando Cathy cumpli a su
vez diez aos la madre no hizo otra cosa que subrayar que a esa edad
haba muerto el hermanito (sic).
176
,._
1.iz.-
Figura 84.
177
aparece aqu como muy dbil, incapaz de asumir ni las tendencias ni las
sanciones aunque la nocin del deber est frecuentemente invocada de
una manera artificial y forzada.
Sabemos tambin que Cathy ha estado muy celosa de su hermano mayor y ha deseado fuertemente estar en su lugar. Se podra interpretar entonces el hecho de que el hermano figura y valorizado, en lugar de haber
sido eliminado, como se hubiera podido esperar y dibujado adems como
idntico al padre, como una indicacin de que se trata de un doble masculino de Cathy y al mismo tiempo un sustituto del padre.
Figura 85. LouisMarie de doce aos, tiene dificultades escolares des-
Figura 85.
178
179
cual el repliegue narcisista condena al nio y el aflojamiento de los vnculos afectivos con los padres como consecuencia del complejo de Edipo, le
son penosos y busca entonces compensarlos con un doble ms o menos
imaginario. No podemos, sin embargo, extendemos aqu sobre esta cuestin, que hemos estudiado en otra parte. 2
4.- La regresin preedpica.
Hemos ya sealado, en el captulo precedente, la frecuencia de la identificacin regresiva con un beb como mecanismo de defensa en los conflictos de rivalidad fraterna. Encontraremos esta misma defensa por medio de la regresin en los conflictos edpicos y es conveniente suponer,
cada vez que esto se constate, la posibilidad de una asociacin de dos
tipos de conflictos, lo cual crea una situacin doblemente ansigena.
No hablaremos aqu de las cifras estadsticas, sobre las que ya se habl,
y que demuestran la gran frecuencia de estos procesos regresivos.
Como se ha visto en relacin con la rivalidad fraterna, la regresin
tiene la ventaja de retrotraer al sujeto a sus primeros aos, a una edad en la
que no tena aun rivales.
En relacin con el conflicto edpico, la regresin sirve para sustituir la
relacin triangular del Edipo, cuando est cargada de agresin y culpa,
por una relacin binaria con el padre alimentador (la madre, generalmente) lo que es mucho menos ansigeno. Pero esta ventaja se paga caro,
como hemos visto, porque si esta regresin es intensa y perdurable ser un
serio obstculo a la maduracin de la personalidad y a los progresos escolares y debe ser objeto de una psicoterapia.
Veamos dos ejemplos de esto.
Figura 86. Laurent, de ocho aos, nos es trado a causa de sus problemas de carcter. Muy mimado en su primera infancia, ha aceptado muy
mal las obligaciones de la vida familiar y del estudio y cuando lleg hacia sus seis aos- una hermanita, aunque la adoraba y no estaba celoso segn dicen los padres- exiga que hicieran con l lo mismo que con la
beb, lo que nos pone ya sobre la pista de una identificacin regresiva.
Le double dans le test du dessin de famille, Sa sgnlflcaton psychopathologque (L'evolution psyquiatrique, 1967 N 1)
180
Figura 86.
181
182
''
1
1
---- ----~
Figura 87.
que finalmente Pattenoire es el menos bueno y el menos feliz. La tendencia a escapar de esa situacin de conflicto por medio de una regresin se
ve claramente en que, despus de haber dicho que Pattenoire es un muchacho grande, en el transcurso del test lo llamar siempre "el pequeo" y
terminar por hacer de l una nia. Notemos tambin que su dibujo indica
una intensa fijacin con la madre y que su edad de oro son los tres aos
porque los chicos de esa edad "siguen siempre a su mam".
Lo que hay que remarcar aqu, volviendo a su dibujo, es que el beb
est cerca de la madre, en un crculo que los asla de los otros miembros
de la familia y que por otra parte el padre, puesto muy lejos de ellos,
cultivando el campo, les da la espalda.
Este caso, como el precedente, nos muestra la asociacin de varias defensas.!) La regresin; 2) La inversin de sexo; 3) El aislamiento y la
distancia en la relacin con el padre, testimonio aqu de una inversin del
Edipo,
183
184
185
Figura 88.
logramos decidir al muchacho, muy fcilmente adems, a ingresar a nuestro Centro especializadopara someterse a observacin, no es l quien querr
abandonado sino la madre que le har continuas visitas y finalmente no
querr dejarlo internado.
Otra prueba de la actitud anormal de la madre es que Pierre permaneci hasta los doce aos en la habitacin de sus padres, durmiendo entre
ambos en la cama matrimonial. Es l quien no ha querido continuar con
esa situacin diciendo que dorma mejor solo.
En cambio Pierre mantiene buenas relaciones con su padre, hombre de
buen carcter, desgraciadamente muy disminuido por una enfermedad que
lo incapacita.
Lo que choca clnicamente es el comportamiento afeminado de Pierre.
Tiene una voz de nia. Es pasivo, muy dcil, hace sin discutir todo lo que
le piden, no tiene iniciativa ni sabe comandar a los ms pequeos. Tampoco le gusta la gimnasia ni los juegos deportivos. Lo que le gusta es hacer la
186
comida, tejer, hacer vestidos para las muecas y jugar con su sobrinita, de
cuatro aos, a quien adora. Finalmente desea ser peluquero de seoras
cuando crezca. En la escuela es bien educado, estudioso, muy suave y
para nada peleador.
Su dibujo de la familia representa a la izquierda a la madre, el padre y
luego una nia de siete aos que ser su identificacin declarada.
Parece entonces que la madre es puesta en primer plano y l se ve
regresivamente a s mismo como una nia de siete aos. Lo que es ms
especial es la ausencia de manos y pies en los tres personajes dibujados.
Cuando uno suma esto a la parlisis puramente histrica que ha dado
tanto miedo al muchacho, podemos pensar que es vctima de una culpabilidad ansiosa, relacionada con tocar, lo que nos lleva al trauma del
"lecho" conyugal. Si tenemos en cuenta que las mujeres alcohlicas
muestran muchas veces, cuando han bebido, una ausencia total de pudor, se puede pensar que Pierre ha sido afectado por conductas inconvenientes de su madre. Tal vez ella misma lo ha acariciado, o se ha hecho
acariciar por l. En todo caso no es una censura exterior lo que ha interdicto al chico esa intimidad, sino una censura interior que alcanza aqu a
ser una verdadera mutilacin, especialmente de la mano culpable. El
ataque de pseudo parlisis es con mucha probabilidad un fenmeno de
esa ndole. Y el hecho de que despus de ese accidente Pierre haya intentado suicidarse, aunque sea muy tmidamente, nos dice que no logra
resolver el conflicto interior.
Es que se trata de un sujeto muy ambivalente. En apariencia tiene una
fuerte carga de hostilidad contra su madre, bajo la forma continua de
rechazo y negativa a aproximarse a ella y bajo la forma intermitente de
crisis de nervios. Y por otra parte, a favor de las inclinaciones naturales
de su carcter, ha puesto todo su afecto sobre su padre, como lo hara
una nia.
Pero esto es la apariencia, el Edipo invertido. En la profundidad persisten los sentimientos primarios del Edipo normal como nos lo va a
mostrar el T.A.T. En este test, hay un tema que vuelve continuamente: el
hroe hace tonteras o se conduce mal. Se le reprocha. El lamenta lo que
ha hecho y dice que va a corregirse. O bien, lo que viene a ser lo mismo,
el hroe escucha los consejos de quienes tienen ms experiencia. En
repetidas ocasiones la relacin es la de un nio con su madre, apareciendo la imagen maternal como muy censuradora, pero tambin como muy
protectora y el hroe busca refugio a su lado. Esto llega hasta el deseo
187
3 Aplicamos
al TATnuestro mtodo de Preferencias-Identificaciones, expuesto en el Test PN-Tomo I, Manual, es decir que invitamos al sujeto a decir ante
cada imagen cual es el sujeto con el que desea identificarse
188
Figura 89.
Como el sujeto del caso precedente Paul tiene una madre enrgica, que
ejerce la autoridad en la casa y un padre que est ausente muy frecuentemente y, cuando est, se muestra algo blando de carcter.
Tiene una gran frustracin surgida de que su madre ha debido pasar
dos aos internada cuando Paul tena cinco. Haba adems contagiado
una enfermedad a sus dos hijos, que debieron ser internados juntos por
el mismo periodo aunque no con la madre. De ah naci en Paul un
vnculo muy fuerte con su hermano y tambin con su padre, que los
visitaba regularmente.
En el dibujo representa primero una muchacha de diecisis aos, despus al padre, luego a la madre, para volver luego hacia la izquierda y
colocar un poco abajo del resto un nio pequeo de ocho aos. Ntese
que la muchacha de diecisis aos se parece mucho a la madre por la
estatura y el vestido. El padre es descrito como el ms bueno y es el preferido de Paul. La madre es la menos buena porque lo reta. El pequeo es el
ms dichoso porque es el ms mimado por su madre.
Invitado a identificarse, Paul dice querer ser la nia mayor. Remarcaremos que esa muchacha tiene la edad del hermano mayor de Paul y que,
189
por otra parte, ef nio de ocho aos no tiene nada que ver con la familia.
Se puede pensar que ese nio, -el ms feliz- es tambin una identificacin
de deseo de Paul, pero regresivo. El hecho de que no est al lado de la
madre, sino, como la chica de diecisis, del lado del padre nos indica que
probablemente las relaciones de Paul con su madre sean difciles, tal vez a
causa de la frustracin sufrida entre los cinco y los siete aos.
En suma, Paul se identifica en primer trmino con una persona de la
edad de su hermano, tan alta como los padres, pero de sexo femenino.
Por otra parte, la segunda identificacin es con un niito mimado por la
madre.
Hemos visto ya que la identificacin femenina en un varn depende
muchas veces de su predisposicin natural. El hecho es que Paul se nos
presenta en algunas actitudes ms femenino que varonil. Si bien su cuerpo es vigoroso, su rostro es suave y sus ojos tienen una expresin tierna.
Su voz es suave tambin y cuando habla su cara adopta expresiones
femeninas.
Su T.A.T. provee temas que estn en abierta contradiccin con su
personalidad tal como se revela en su conducta habitual. Hay un nmero
inusitado de temas dramticos, sea de agresin, sea de desdicha, pero
los temas agresivos estn siempre asociados a un sentimiento de culpa
aplastante.
En muchos temas -aun cuando la imagen no se preste a ello- figura una
pareja marido-mujer, pero siempre en vas de desunin y es siempre el
hombre el responsable, el que se conduce mal, es haragn o bebedor e
incluso criminal. Esta desvalorizacin del sexo masculino tiene por contrapartida una valorizacin de la mujer, ya sea como esposa o como madre, que siempre tiene el papel ms noble.
Algunos temas ms particulares indican una tendencia masoquista a
regodearse en su indignidad y ante la imagen 3 (el sujeto extendido sobre
un divn), en la que Paul ve un criminal en prisin, dice: "Tiene vergenza
de lo que ha hecho ... piensa que deberan haberle cortado las manos por
eso ... que siempre ser un pobre tipo".
Parece entonces que Paul no percibe ninguna accin sino bajo el modo
de acto culpable o condenable, nunca bajo la forma de una actividad
constructiva.
Sabemos que, segn la tcnica de interpretacin de MURRAY, es conveniente analizar los temas del T.A.T. en trminos de relaciones interpersonales. Esto nos lleva a pensar, por una parte, que Paul reproduce en sus
190
191
192
z M
Figura 90.
193
Figura 91
194
195
196
Figura 92.
mos, por la experiencia recogida en ese test, que la identificacin femenina hecha al principio es en un varn un rechazo a la virilidad, pero despus, ante los actos aventureros de Pattenoire, el nio es muchas veces
llevado a rechazarla una segunda vez y asume entonces muy poco el rol
del hroe.
Este es el caso de Xavier que, ante la realidad de las imgenes, dice que
Pattenoire es la menos buena "porque hace tonteras"; la menos feliz "porque los padres no la quieren" y no se identificar con ella ms que una
vez. En el test las relaciones con los padres confirman las constataciones
del dibujo. La madre est presente, pero es frustrante; ella es menos querida que el padre y es contra ella que se descarga la agresividad del hroe,
que adems ir a mamar de la cabra, porque su mam no le da buena
leche. En cambio el padre est valorizado; tiene la misma mancha que
Pattenoire (aunque no sea descrito como alimentador), es ms hermoso
que la madre y el preferido de Xavier.
197
Figura 93 .
.J
........
.t
M.
198
domsticos. La hermana que le sigue, de diez aos, es mucho ms dinmica y osada que l y cuando van a algn lado juntos es ella y no l quien
aborda a la gente.
Por su carcter lento, minucioso y solitario, Jean-Francois es el perfecto retrato de su padre y la madre, que es de temperamento vivo y apasionado, se irrita de estas caractersticas de su marido y de su hijo.
En su dibujo hace figurar primero al padre y a la madre, bien puestos
en valor los dos, luego, volviendo hacia atrs, dos muchachitos de seis
aos, gemelos, que tienen la mano del padre y son descriptos como buenos. Jean se identifica con el padre "porque es un hombre". Esta representacin de los gemelos la encontramos tambin en otros dos dibujos de la
familia. Se trata, incontestablemente, de una identificacin de Jean con un
doble y siempre en edades regresivas. Remarquemos tambin que es el
padre y no la madre quien se ocupa de los nios; la madre marcha adelante, lo que parece conforme a su rol conductor en la familia.
El PN nos confirma que Jean nos ofrece un tema constante de padre
alimentador, que debemos tener en cuenta que es raro a esa edad. Jean se
identifica en el test con un chico de tres aos pero hay que subrayar que su
dependencia pasiva en los temas y su constante rechazo a la batalla est
muy a favor de una identificacin femenina. Por ejemplo las partidas terminan siempre con un retomo a sus padres, con la aclaracin de que "cuando
uno ve a sus paps sabe que no est perdido". De la madre no habla en
ningn momento. En cambio es el padre quien est siempre presente y
muchas veces dice que l recompensa a Pattenoire cuando se ha portado
bien dndole leche. El padre es tambin visto como el ms bueno, no
habiendo nunca golpeado a Pattenoire y estn unidos ambos por el hecho
de tener los dos la mancha negra, que los hace reconocibles.
En el BLACKY aparece otro tema: la gran rivalidad del hroe con su
hermana, rivalidad muy teida de erotismo y al mismo tiempo del deseo de estar adornado por el buen pelaje y la cinta de la nia. Esta
rivalidad est aliada estrechamente a los celos edpicos, al extremo
que ante la imagen en la que los "padres-perros" se abrazan, luego de
haber dicho que Blacky no quiere a su hermana, Jean agrega que "Blacky est enojado de ver la intimidad de sus padres y quiere cambiade
familia; no quiere tener esos padres: quierevivir solo o con un~compaera o con un compaero". Finalmente declarar por Blacky: preferira ser una nia.
Esta rivalidad ser el tema dominante de sus psicodramas. En una
199
200
Conclusiones.
Remarquemos una vez ms que en el dibujo de la familia como en los
otros test proyectivos, los temas abiertos, por interesantes que puedan ser,
ordinariamente nos documentan mucho menos sobre la personalidad profunda y sus problemas que los temas enmascarados, es decir, aquellos en
los que las tendencias son en mayor o menor medida amordazadas por la
defensa del Yo.
Es decir que los sentimientos edpicos que se expresan francamente en
el dibujo no tienen ninguna significacin patolgica, salvo los casos originales en los que revisten una intensidad particular.
En cambio, en caso de Complejo de Edipo, se hace silencio; los
sentimientos edpicos estn ausentes o reemplazados por sentimientos
contrarios.
La hostilidad edpica, interdicta, puede ser simbolizada por la accin
agresiva de un animal de identificacin; o bien es desviada por un desplazamiento de la rivalidad fraternal, del mismo modo que la atraccin hacia
el padre de sexo opuesto puede ser reemplazada por la atraccin por un
hermano del otro sexo.
Se construyen as, como hemos visto, relaciones a distancia defensivas
que el dibujo permite apreciar de manera clara y objetiva. No hay ya identificacin con el padre del sexo opuesto, porque fue censurada. Ms aun;
sucede a veces que la investidura de la imagen parental sea reemplazada
por la investidura de s mismo, en virtud de un repliegue narcisista.
La inversin del Edipo y la regresin oral son defensas complementarias, frecuentemente puestas en prctica cuando las otras no son suficientes para proteger al nio contra la angustia de culpabilidad. Podemos decir, entonces, que bajo la mscara de la oralidad, la relacin edpica ya no es reconocible, pero se deja deducir por una interpretacin
hecha en profundidad.
En todos estos casos, a consecuencia del rechazo, el problema de las
relaciones edpicas no est generalmente en primer plano. Somos consultados siempre por alguna otra cosa. Como lo demuestran las observado-
201
nes, el nio nos es trado por tener problemas escolares o por problemas
de carcter, generalmente de tipo agresivo-depresivo, o por ensoaciones
obsesivas que hacen de l un continuo distrado o por fenmenos neurticos, ansiosos u obsesivos.
Este es el gran inters del dibujo de la familia: que al abrimos una va
de acceso a la personalidad profunda nos hace descubrir en todos estos
casos la razn de ser de los problemas.
Sin embargo deberemos en la mayora de los casos limitamos a plantear la hiptesis de un complejo de Edipo y sugerir una investigacin
ms profunda. Hemos visto en particular todo el beneficio que hemos
sacado aqu del test PN: las cuatro imgenes BAISER, NUIT, REVE M y
REVE P despiertan en el alma de los nios sentimientos edpicos y la
turbacin -que llega hasta la inhibicin- que ellas pueden provocar, as
como el rechazo a asumirlas y a identificarse, por la convergencia de
ndices con el dibujo de la familia, nos llevan frecuentemente a acercarnos a la certidumbre.
Hemos mostrado aqu las indicaciones preciosas que se pueden extraer
del test del garabato, especialmente en la medida en que es revelador de
mecanismos de aislamiento y de fijacin oral con la madre nutricia.
Captulo m
Figuras 94, 95, 96. Arlette es una nia que consulta desde la edad de
siete aos. Las dificultades escolares que la trajeron hasta nosotros no
eran debidas a un dficit de inteligencia sino a una lentitud excesiva, ligada a una continua distraccin. Su carcter era el de una sentimental tmida,
se comportaba dcilmente en la casa, pero de forma pasiva, sin iniciativa,
de humor triste, no tena camaradas y buscaba siempre aislarse con un
libro (es la menor de cuatro hermanas).
Tomemos nota de que sus padres se divorciaron cuando tena cuatro
aos. Luego del divorcio, Arlette vea a su padre, al principio cada quince
das, pero luego dej de verlo y si lo encontraba en la calle no le deca ni
siquiera buenos das. La madre dedujo de a actitud de la nia que no
haba sufrido por el divorcio; ya veremos lo que deberemos pensar de esa
opinin.
204
LA EVOLUCIN
DEL DIBUJO
DE LA FAMILIA
205
206
M~ ... ._ _3->
~,;r; T .t ..,.1.,
Figura 95.
otra parte, alejado de la niita. Arlette contina entonces negando la partida de su padre pero acepta que los vnculos entre sus padres sean ms
flojos y renuncia a estar ella misma cerca del padre. Sin embargo, aun
figura el beb, como vivo testimonio de la unin de la pareja.
Volvimos a ver a Arlette a los diecisis aos. Prosegua sus estudios
con xito mediano, pero su carcter no haba cambiado: es siempre muy
solitaria, saliendo poco de su casa y sin otros amigos que su hermana
mayor. Es una joven muy hermosa, de tipo fino, longilneo, de rasgos bien
dibujados pero con una actitud distante.
Nos hizo sin embargo un dibujo muy vivo (96), que se acerca ms que
los otros a la realidad familiar, en el sentido de que se representa a s
misma en su edad actual y pone en escena a su hermana, de la que es
inseparable.
Hay que subrayar: l ) que la joven se ha dibujado en primer lugar; 2)
que est a distancia de la pareja paterna 3) que desvaloriza a la madre,
como en el primer dibujo, pero le pone un beb en brazos, del cual declara
que es el ms dichoso porque no tiene preocupaciones.
El caso de Arlette hay que agregarlo a los casos de repliegue narcisista
LA EVOLUCIN
DEL DIBUJO
DE LA FAMILIA
207
Figura 96.
dados en el captulo precedente. Hemos visto que cuando fuertes decepciones afectivas nacidas del complejo de Edipo impiden a un nio investir
las imgenes parentales, ste de alguna manera es impulsado a volcar su
investidura afectiva sobre s mismo, lo que se traduce en el dibujo de la
familia por una valorizacin especial del propio cuerpo.
Remarquemos tambin que al lado de la joven figura un muchacho
de la misma edad que ella, del cual dir que es el menos bueno, mientras que la ms buena es la hermana mayor. No puede tratarse de uno de
los hermanos de Arlette, porque son mucho mayores que ella: es entonces un personaje agregado, que podemos considerar como otra identificacin de la joven, que traducira as un alto grado de ambivalencia sexual.
Aqu este personaje es un verdadero doble, un gemelo y sabemos que a
muchos sujetos solitarios les gusta darse un doble, para amarse ellos
mismos a travs de l. Podemos preguntamos aqu porque el doble es
del otro sexo; es posible que Arlette haya introyectado la imagen del
padre que se fue, pudiendo expresar su relacin con un doble masculino
una sustitucin de su relacin imposible con su padre.
Una valiossima convergencia de ndices nos es aportado aqu por los
208
Figuras 97 a 103. Catherine es seguida por nosotros desde que tena doce aos por sus dificultades escolares: ella est en sexto y es una
alumna mediocre, que tiene poco inters por la escuela, es lenta y ador-
209
210
p 35
M 3G
Figura 98.
LA EVOLUCIN
DEL DIBUJO
DE LA FAMILIA
211
3o
Figura 99.
se que la evolucin del dibujo indica una maduracin de su personalidad, una separacin de la madre alimentadora y una aproximacin al
padre. Hemos visto, en ese sentido, que en el ltimo dibujo, la nia
tiene once aos; esta es la edad en que Catherine se ha convertido en
una "chica grande".
Sin embargo este cuarto dibujo no es plenamente satisfactorio. Hay
que notar que la nia no est valorizada, en particular su cara no est
completa, como si fuera una forma sin vida real. En revancha, la madre
est dibujada con mucho cuidado y los rasgos de la cara son el exacto
retrato de Catherine, lo que deja pensar que la nia ha querido aqu tomar el lugar de la madre pero no pudo hacerlo sino ponindola a distancia del padre.
Clnicamente, por otra parte, el mejoramiento fue poco apreciable:
Catherine continua pasiva, incapaz de afirmarse y sigue estancada en el
colegio.
212
11 31
35"
Figura 100.
Figura 101.
213
El quinto dibujo, ( 1O1) hecho a los trece aos y medio, nos hace asistir
a una vuelta atrs. Catherine se identifica de nuevo con una nia de seis
aos, estrechamente unida a su madre. La posicin edpica es entonces
abandonada.
Figura 102.
El sexto dibujo, (102) hecho tres meses despus del precedente, nos
lleva todava ms atrs y la nia ha sido reemplazada por un beb de once
meses, unido a la madre, con el cual se identifica.
Hemos vuelto a ver a Catherine algunos aos despus y a los diecisis
aos nos hizo el dibujo siguiente (Ver figura 103).
Este sptimo dibujo (103) es una fiel reproduccin de la familia. Catherine se dibuja primero, valorizndose bien, luego figura el hermano
con su edad rea!, despus el padre, luego, volviendo hacia atrs, la madre.
Ella queda ubicada entonces a cierta distancia del padre y reposiciona a su
madre en el ltimo rango, poniendo bien en valor a su propia figura por el
214
Figura 103.
215
Captulo
Conclusiones
IV
generales
Entre los test de personalidad en uso en la prctica de psicologa infantil, el dibujo de la familia ocupa uno de los primeros lugares.
En primer trmino, porque es a la vez rpido y de una aplicacin fcil.
En segundo lugar, porque siendo expresin de la actividad imaginativa creadora del nio puede, mejor que cualquier otro, proyectar los contenidos profundos de la personalidad que no se podran conocer con una
entrevista directa.
En tercer trmino porque, como la mayor parte de los problemas psicolgicos de adaptacin dependen de los conflictos del alma infantil, conflictos de rivalidad fraterna y conflictos edpicos- la manera en que un
nio se sita en medio de una familia de su eleccin nos introduce en el
corazn mismo de sus problemas y sus dificultades.
II
Los documentos que nos son provistos por el dibujo de la familia son
de diverso orden, ya que la personalidad se revela ah en sus principales
aspectos.
Nos hemos limitado, en esta obra, al estudio del contenido, es decir, a
sacar a luz los conflictos del alma infantil. Descubrir y analizar esos conflictos es uno de los problemas ms importantes que se presentan al psiquiatra infantil porque en la mayor parte de los casos no son visibles. Lo
218
CONCLUSIONES GENERALES
219
III
Nuestro libro est lejos de haber agotado el vasto sujeto del test del
dibujo de la familia.
Para remarcar bien lo que aporta y lo que queda por estudiar querramos decir aqu hacia qu direcciones -tal vez exploradas ya por
otros especialistas- pensamos que se podran dirigir investigaciones
provechosas.
220
En primer lugar, el estudio de la forma y del contenido de gran nmero de observaciones podra encauzarse hacia la finalidad de establecer las caractersticas tpicas de cada edad, en relacin con la madurez
psicomotriz.
En segundo trmino y del mismo modo, podran estudiarse las carac
tersticas diferenciadoras de los sexos, estudio hacia el que hemos apuntado en muchos puntos de este trabajo.
En tercer trmino convendra poner a punto un mtodo de anlisis
morfolgico (en gran medida dependiente del contenido) a fin de establecer a qu nivel de inteligencia corresponden las diversas estructuras. Pensamos que debera retomarse el estudio ya hecho por F. GOODENOUGH,
pero de una manera ms sinttica, teniendo en cuenta trabajos modernos
sobre la importancia de la nocin del esquema corporal.
En cuarto lugar, en la direccin del estudio precedente, no podemos
dejar de encontrar a cada paso el problema de la interaccin entre lo intelectual y lo afectivo. Convendra entonces establecer de manera precisa la
accin positiva (de valorizacin) o negativa (de desvalorizacin) de la
afectividad sobre el nivel mental.
En quinto lugar y siempre en esta misma direccin, encontramos el
problema muy complejo de la dislexia, con sus factores de psicomotricidad perturbada y sus conflictos afectivos, influenciando ambos en la estructura del dibujo.
En sexto lugar, volviendo aqu al contenido, sera de muy gran inters
estudiar la evolucin de la personalidad de cada nio repitiendo el dibujo
de la familia en cada una de las etapas de su vida. Se trata de un trabajo de
gran envergadura del cual no hemos hecho sino un tmido esbozo. Todo
est por descubrirse en este campo del paralelismo entre lo que se proyecta en el dibujo y la evolucin de la personalidad en la vida real; un estudio
profundizado y extendido a un gran nmero de casos nos permitir, probablemente, aprender a extraer de un dibujo de la familia pronsticos sobre el futuro del sujeto y nos permitir tambin apreciar la evolucin del
sujeto bajo la influencia de psicoterapia.
Bibliografa
Entre las incontables publicaciones dedicadas a los dibujos infantiles,
no mencionaremos aqu sino a aqullas que, teniendo una relacin directa
con nuestro estudio, han sido citadas en el texto de la obra.
l. GOODENOUGH, Florence: L 'intelligence d'apres le dessin (un volumen en P.U.F., Paris, 1957).
2. FAY, H.: Une mthode pour le dpistage des arrirs dans les grands
collectivits d'enfants (Bulletin de la Ligue d'Hyginement, 7-1923).
3. MACHOVER, Karen: Personality projection in the drawing o/human
figure (Un volumen. Springfield III. Ch. Thomas, 1949).
222
BIBLIOGRAFA
223
C.A. T. Lopold BELLAK. The Thematic Apperception Test and the chil
dren apperception test in clinical use (Grune and Stratton, New York,
1954).
T.A. T.- MURRAY. Manuel du T.A. T. en francs, editado con las 31 planchas por el Centre de Psicologa Aplique, Paris,
NDICE
7
9
LIBRO I
EL DIBUJO DE LA FAMILIA
TEST DE PROYECCIN
21
21
Captulo m: La interpretacin
27
I - El nivel grfico
28
n - El nivel de las estructuras formales ............................. 34
m - El nivel del contenido y la interpretacin psicoanaltica
43
IV - Las defensas del Yo contra la angustia
46
226
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LIBRO II
Los
EXPLORADOS
91
93
94
99
99
106
106
11 O
11 O
115
11 7
125
227
NDICE
203
Captulo
2J 7
IV:
Conclusiones Generales
BIBLIOGRAFA
221
NDICE
225