1.

LA COMPRENSIN LECTORA
La comprensin lectora es una competencia que se adquiere a travs de la vida y se
perfecciona con la prctica de la lectura. Como destreza se basa en el dominio de un
conjunto de habilidades bsicas que se requieren para comprender los textos.
Los textos se pueden abordar considerando dos niveles de anlisis, a saber:

a) Anlisis de lo que contienen:

Informacin directa, sentido expreso o explcito de lo dicho por el

autor, slo requiere un buen hbito de lectura para su comprensin.

Informacin indirecta, sentido implcito de lo planteado por el autor,

requiere adems del hbito de la lectura, experiencia y madurez como lector
para captar su significado.

b) Anlisis de los elementos externos:

Caractersticas formales de los textos

Intencin del autor

Contexto mayor de donde procede el texto

Las preguntas, en consecuencia, se basan en la evidencia interna de los textos,

es decir, en los contenidos expresos o implcitos de ellos y en la evidencia externa que
se advierte en lo ledo. Lo cual implica que la informacin entregada por cada texto es
necesaria, pero no suficiente para responder todas las preguntas, se requiere tambin
que el estudiante aporte su propia informacin, es decir, su experiencia de lector,
obtenida en su formacin, referente a los contextos histricoculturales de los textos.

Habilidades bsicas:
a) Reconocimiento: Habilidad para recordar el conocimiento
caractersticas y estructuras que contienen los textos.

de

conceptos,

b) Comprensin: Habilidad para reconocer informacin explicita de una parte o de

todo el texto.
c) Interpretacin. Habilidad para determinar el sentido de ideas en el contexto de
una parte o de todo el texto.
d) Anlisis. Habilidad para relacionar las ideas fundamentales de una parte
determinada del texto o entre dos o ms fragmentos de ste.
e) Sntesis. Habilidad para determinar las ideas fundamentales de un fragmento del
texto o los contenidos fundamentales de todo lo ledo.

f)

Inferencia: Habilidad para extraer conclusiones no expresadas por el texto, a partir

de sus datos.

g)
Evaluacin. Habilidad para decidir o juzgar algn contenido del texto en
relacin con la plausibilidad de las opciones de la pregunta. Cabe sealar que la
evaluacin implica casi todas las habilidades anteriores.
2. LOS TIPOS DE PREGUNTAS

a) De informacin explcita:
-

Concepto: Son preguntas en que la informacin requerida est enunciada

en la lectura explcitamente, a veces con las mismas palabras de la
pregunta, mayormente con palabras o frases equivalentes (sinnimos).
Estas preguntas miden las habilidades de comprensin y anlisis.

Resolucin: Para contestar es necesario leer atentamente las oraciones del

texto que contienen informacin relevante.

Como apoyo debes recurrir a la tcnica del subrayado o las anotaciones al

margen, para facilitar la ubicacin de los datos necesarios y su comprensin.
Estas preguntas se formulan con los enunciados: expresa el texto, sostiene el
autor, en el prrafo siete se afirma que...etc.
LEA Y RESUELVA
Amigo de las artes, Amenofis disfrut tambin de un largo reinado en que evit
la guerra. Supo rodearse de buenos colaboradores. Su esposa, por ejemplo, la reina Tiy,
hija de un funcionario de gobierno, era una mujer que sala de lo comn por su belleza,
pero por sobre todo por sus cualidades de inteligencia, dinamismo y buen gusto.

1) Con respecto a la reina Tiy, el autor sostiene que

a) era una mujer de carcter muy alegre.

b) aprovechaba su belleza para conseguir satisfacer su aficin por el buen
gusto.

c) fue una colaboradora de Amenofis.

d) gracias a su inteligencia y dinamismo ayud al faran a evitar los conflictos
blicos.

e) colabor con Amenhotep en la tarea de embellecer el imperio.

b) De informacin especfica

Concepto: Son preguntas en que la informacin requerida debe ser extrada

de la lectura, ya que se busca captar el sentido de una idea o expresin del
texto en relacin con su contexto. Estas preguntas miden las habilidades de
anlisis e interpretacin.

Resolucin: Para contestar es necesario leer analticamente el texto que

contiene las oraciones con la referencia que se desea aclarar. A
continuacin, se deben determinar las relaciones entre esta referencia y el
contexto, para interpretar su sentido.

Como apoyo el postulante debe fijarse en ciertas marcas textuales, como las comillas,
el tipo de letra, las exclamaciones, etc., para fundamentar la determinacin del sentido
connotativo de algunas expresiones, ejemplos, citas, menciones de personaje y otras
referencias que incluyen los textos. Estas preguntas, generalmente, son encabezadas
con los enunciados: se interpreta, se puede entender como, quiere decir que,
apunta a, etc.
LEA Y RESUELVA

La emancipacin americana recorri caminos muy diversos en la extensin del

continente. Si en Mxico los caudillos alzaron las banderas de las reivindicaciones de
las grandes masas indgenas explotadas, y lanzaron a stas contra el imperio espaol;
en Sudamrica, la lucha fue llevada adelante por minoras cultas, inspiradas en
ideologas europeas, mientras que una parte de las capas populares, mostrando una
actitud conservadora, apoyaron en un comienzo a los defensores de la corona.

2. Qu sentido tiene en el fragmento la frase mostrando una actitud

conservadora con que se alude a ciertas capas populares?

a) rivalidad con la poblacin indgena.

b) desconfianza hacia las ideas forneas
c) conformidad con su posicin social.
d) rivalidad con la clase ilustrada.
e) conformismo

con

la

situacin

poltica

imperante.

c) De relacin y funcin de los prrafos

Concepto: Son preguntas en que la informacin requerida debe ser

rastreada a partir de una lectura comprensiva del texto, ya que se busca
captar la coherencia, estructura o plan general que escogi el autor para
organizar su discurso, y, en consecuencia, determinar la relacin que se da
entre la idea de un prrafo determinado y la manera como se ordenan en el
texto los prrafos entre s. Estas preguntas miden las habilidades de anlisis
y sntesis.

Resolucin: Para contestar es necesario leer analticamente el contenido de

cada prrafo buscando las relaciones entre sus ideas. En seguida, se debe
sintetizar la informacin de cada prrafo buscando la coherencia con todo el
texto y su funcin.

Como apoyo puedes considerar que, por lo general, se encuentran en los

prrafos adems del contenido importante, varias ideas secundarias que generalizan,
desarrollan o matizan este contenido. De este modo, es posible reconocer en un
prrafo, adems del contenido principal: ejemplos, argumentaciones, explicaciones o
contradicciones, cuya determinacin facilita comprender el sentido y la funcin de un
prrafo determinado en relacin con todo lo ledo.
Las formulaciones ms recurrentes en los enunciados de estas preguntas son: Qu
relacin existe entre los prrafos x e y?, Cul es la funcin del prrafo primero
respecto de todo lo ledo?, etc.
LEA Y RESUELVA

El best seller irrumpi en el mercado en momentos en que una serie de

transformaciones se daban en la industria editorial: aumento sustancial de las tiradas,
incorporacin de colores vivos en las portadas y la reduccin del tamao del formato.
Asimismo, es preciso agregar la fuerte competencia que empezaban a ofrecer el cine y
la radio, en pleno desarrollo.
El best seller apareci como una imperiosa necesidad de evasin: como
respuesta a cierta distante erudicin, pedantera y perfeccionismo, y sin ningn afn de
competencia, en trminos estructurales y de lenguaje, con la novela tradicional. Se
trataba, lisa y llanamente, de contar lo ms correcta y entretenidamente posible una
historia. Por este motivo, ha sido un error pretender aplicarles pautas literarias a textos
que siempre van a estar ms vinculados al periodismo. No en vano, la mayora de
quienes cultivan este gnero narrativo han salido de diarios y revistas.

3. Qu relacin se puede establecer entre los contenidos de los prrafos primero y

segundo del texto ledo?

En el primero

a) se sealan los avances tcnicos en la industria editorial; en el

segundo, la evolucin que experiment la creacin literaria.

b) se explicita una competencia comercial entre la industria

editorial y el cine y la radio; en el segundo, una pugna entre la
novela tradicional y el best seller.

c) se sealan los cambios formales que experiment el libro; en el

segundo, los cambios en el contenido del best seller.

d) se enumeran los factores tcnicos y comerciales que

posibilitaron el surgimiento del best seller, en el segundo se
sealan las causas sicolgicas que lo originaron.

e) se mencionan las caractersticas propias del best seller, en el

segundo, las de la novela tradicional.

La msica legada por Ziryab al emirato Al Andalus Andaluca marc

profundamente la produccin musical de la Europa medieval, tanto en el plano terico
pues la mayora de los tratados musicales rabes se conocan y estudiaban en los
grandes monasterios cristianos , como en el plano prctico, en particular, en la
evolucin de los primeros cantos romanos y del canto llano.

4. El prrafo anterior tiene la funcin de

a) sintetizar los postulados tericos y prcticos del arte musical de Ziryab.

b) aadir informacin que hace resaltar la permanencia de Ziryab en la Espaa
c)
d)
e)

musulmana.
comparar la produccin musical de Ziryab con el canto romano y el canto llano.
valorar la trascendencia de la obra musical de Ziryab.
entregar una visin general de la importancia de los tratados musicales rabes
en la
Europa Medieval.

d) De informacin general

Concepto: Son preguntas en que la informacin requerida debe ser

elaborada despus de reflexionar detenidamente acerca de los contenidos

del texto ledo, ya que se busca determinar el contenido fundamental del

texto (sntesis total) y, por extensin, identificar la idea principal de cada
prrafo o parte del texto (sntesis parcial). Estas preguntas miden las
habilidades de anlisis y de sntesis.

Resolucin: Para contestar es necesario leer con cuidado y atencin los

contenidos de cada prrafo, buscando identificar el contenido fundamental o
idea principal por medio de un anlisis detallado de las oraciones del prrafo
que contienen la afirmacin relevante. En seguida, se debe proceder a
jerarquizar las ideas del prrafo, discriminando entre lo principal y lo
secundario, mediante un proceso de abstraccin.

Cabe sealar que este proceso de comprensin de cada parte del texto o
sntesis parcial debe ser exhaustivo hasta abarcar la totalidad del texto o sntesis total.
Como apoyo debes considerar que las oraciones del texto que contienen la idea
fundamental prescinden de toda informacin concreta, particularizada, ya sea de
personajes, situaciones vividas, lugares, ejemplos, citas, referencias u otros aspectos
puntuales. Adems, como se ver en los ejercicios, para contestar correctamente las
preguntas encabezadas por el enunciado: El mejor ttulo para el texto ledo es, se
debe localizar las oraciones principales de todos los prrafos del texto.
Las formulaciones ms usuales en los enunciados de estas preguntas son: cul de las
siguientes opciones resume mejor el contenido del segundo prrafo?, el texto ledo
se refiere fundamentalmente a..., el mejor ttulo para el trozo ledo sera..., etc.
LEA Y RESUELVA

De todas maneras, con ms detractores que defensores, el best seller

conquista permanentemente nuevos mercados y entusiasma a numeroso pblico.
Guillermo Trejo, escritor chileno, sostiene al respecto: Yo creo que en verdad el best
seller ejerce en el pblico cierta fascinacin: sin embargo, es necesario advertir que
este tipo de obra privilegia el contenido anecdtico, sin profundizar para nada en la
psicologa de los personajes, las relaciones entro ellos o el propsito de la vida. El lector
est frente a una ficcin absoluta que lo invita e una evasin de la realidad. En la
literatura seria, en cambio, la ficcin se relativiza al estructurar un mundo en el cual los
personajes muestran actitudes y valores que comprometen el autor y sus lectores. En
este tipo de libro, el lector se encuentra enfrentado a una introspeccin valorativa que
s lo edifica como ser humano.

5. El prrafo ledo se refiere fundamentalmente a

a) la explicacin que da Guillermo Trejo acerca del atractivo que ejerce el bestseller sobre el pblico.

b) el carcter formativo que, segn Trejo, tiene la literatura verdadera.

c) las diferencias esenciales entre el best seller y las obras literarias, segn

Guillermo Trejo

d) las motivaciones de los lectores de best-seller y los adictos a la literatura seria.

e) los contenidos sicolgicos de los best-seller y los de la novela contempornea.
f) De informacin implcita

Concepto: Son preguntas en que la informacin requerida debe ser extrada

del texto luego de un razonamiento lgico, ya que se busca deducir los
significados implcitos de lo que el autor ha querido manifestar. Estas
preguntas miden las habilidades de inferencia e interpretacin.

Resolucin: Para contestar es necesario rastrear en el texto todos los datos

que sean relevantes para fundamentar la verdad de la inferencia. En
seguida, se debe determinar el sentido oculto en el texto, interpretando lo
que estaba en la mente del autor y que no fue trasladado directamente al
texto. Como apoyo debes considerar que los aspectos ocultos en la
expresin del autor pueden ser variados, por ejemplo: los motivos que lo
han inducido a escribir, la finalidad que persigue, las consecuencias que se
derivan de sus afirmaciones, las conclusiones que se pueden extrapolar de
lo que afirma, lo que pretende del lector, los sentimientos que quiere
despertar en los otros, sus prejuicios, etc. Adems se debe distinguir entre
inferencia y suposicin: inferencia es el proceso deductivo por el cual se
acepta la verdad de un supuesto, fundndose en la verdad de otro anterior.
Suposicin, en cambio, es el proceso subjetivo por medio del cual se puede
llegar a una hiptesis partiendo de ciertos datos explcitos, pero, para que
sta pueda ser validada como conclusin real, necesita de otros datos no
presentes en el texto.

Estas preguntas, generalmente, son encabezadas con los enunciados: se infiere, se

deduce, se concluye, se desprende del texto, etc.
LEA Y RESUELVA

Un buen ejemplo de ello es el color azul que se encuentra presente en toda la

naturaleza. El azul era conocido por los antiguos en la forma natural del lapislzuli; sin
embargo, durante mucho tiempo desempe un papel apenas discreto. En todas las
primeras civilizaciones observamos la presencia de tres colores nicamente: el rojo, el
blanco y el negro. El azul, segn parece, slo era percibido como matiz del negro. El
estudio de los dialectos de pases como Alto Volta, Mafi, Senegal, Costa de Marfil o
Nger confirma la ausencia del azul.

6. De la lectura del prrafo cuatro se puede inferir que

a) el escaso uso del color azul se debi a que slo se poda extraer del lapislzuli.
b) el color predilecto de las sociedades ancestrales era el rojo.

c) la confusin entre el azul y el negro obedeci a un condicionamiento cultural.

d) el azul dificultaba la combinacin de colores que usaban las tribus antiguas de
e)

frica.
la ausencia del concepto azul en los dialectos africanos se debe a que en su
hbitat era imposible encontrarlo de manera natural.

f) De caractersticas formales del texto

-

Concepto: Son preguntas en que la informacin requerida debe manejarla

con anterioridad el postulante, ya que apuntan al reconocimiento en la
lectura de los tipos de texto y las estrategias verbales presentes en el
discurso. Estas preguntas miden las habilidades de reconocimiento y
comprensin.

Resolucin: Para contestar es necesario leer atentamente el texto para

identificar las marcas o claves textuales que sirvan de base para
determinar los aspectos formales del texto.

Como apoyo se debe considerar el contexto para reconocer en el texto la presencia o

predominio de determinadas caractersticas formales, tales como: tesis, crnica,
ensayo, o, definicin, comentario, o, prlogo, eplogo, etc.
LEA Y RESUELVA

Se dice que cuando Dios haba concluido la creacin del mundo, le sobr un
poco de desierto, un buen poco de cordilleras, algo de bosques, lagos, hielos, praderas.
Busc dnde poner todo eso y, finalmente, encontr el lugar justo. Se frot las manos
contento: haba creado Chile.
7. El autor comienza su texto con una

a) fbula.
b) hiptesis.
c) ancdota.
d) leyenda.
e) suposicin.
f) De intencin del autor

Concepto: Son preguntas en que la informacin requerida debe ser extrada

del texto, ya que se busca determinar la identidad del autor, su actividad
discursiva y su actitud en relacin al tema que trata. Estas preguntas miden
las habilidades de inferencia y evaluacin.

Resolucin: Para contestar es necesario buscar en el texto las referencias

en que el autor expresa alguna opinin sobre s mismo para deducir su
intencin o pensamiento ntimo respecto de algn contenido especfico.

Como apoyo tambin es necesario considerar el contexto y el uso de la primera

persona en relacin al autor.
LEA Y RESUELVA

En todo caso es necesario reconocer que en la poca antigua y buena parte de

la medieval no apreciaban en nada el color azul. El color favorito, el color por
excelencia, fue durante mucho tiempo el rojo, porque era el mejor logrado en las telas
teidas y porque heredaba, adems, el prestigio que tena antiguamente el prpura.
Sin embargo, en las postrimeras de la Edad Media, el azul, ese color tanto tiempo
menospreciado, pas a ser el color de los prncipes.
Este cambio explica la ordinarizacin del rojo, que dej de ser exclusivamente
el color real y empez a ser usado tambin en los trajes de los burgueses, con lo que
perdi su prestigio. Su lugar de privilegio fue ocupado por el azul: el famoso azul rey, el
azul de la herldica, el cual, asociado con el oro, se convirti en un color precioso y
divino, empleado para sealar el rango de un dignatario y su facultad de mando.

8. Cul es el objetivo fundamental del autor del texto?

a) informar sobre el simbolismo de los colores en la Edad Media.

b) mostrar la importancia que el color azul tena para los esclavos
norteamericanos.

c) justificar la valorizacin que alcanz el azul frente al rojo en la Edad Media.

d) explicar la influencia de los cambios de percepcin en la estructura social.
e) mostrar el cambio en la apreciacin que la sociedad le otorg al color azul.
Lo cuenta Plutarco en su Vida de Pericles: Habiendo cantado Alejandro, prncipe,
con gracia y pericia en un festn, lo increp su padre, el Rey Filipo: No te avergenzas
de cantar tan diestramente? El mismo Plutarco ser quien explique cmo el poeta no
merece honor ms alto que engaar con sus fbulas a las mujeres. El relato de una
accin virtuosa engendra en el alma de quien lo escucha un anhelo o intento de
imitacin; pero los frutos del arte, por ms que los admiremos, no encienden ese
impulso imitativo. Aunque la obra nos causa placer, miramos mal al artfice. Mejor es
contemplar una estatua de Fidias que ser el propio Fidias.
Por largos siglos continuar resonando en occidente la condena griega del artista.
As, despreciar Roma al actor teatral

9. El autor, acerca del tema, muestra

a) admiracin por la trascendencia temporal de la cultura griega.

b) curiosidad por conocer las consecuencias de la actitud clsica ante el artista.
c) objetividad al sealar la vigencia del prejuicio griego a travs de los siglos.
d) malestar por los comentarios de Alfonso X, San Agustn y Mahoma, acerca del
poeta.

e) confianza en una mayor tolerancia para con los poetas por parte de la religin.
g) De contexto mayor del texto, o campo cultural
-

Concepto: Son preguntas en que la informacin requerida debe ser

obtenida despus de reflexionar acerca del contenido fundamental del texto,
ya que se busca determinar el contexto mayor o referente del texto de
donde procede el discurso del autor. Estas preguntas miden las habilidades
de comprensin, reconocimiento y evaluacin.

Resolucin: Para contestar es necesario leer con cuidado y atencin el

texto para comprender su contenido fundamental. A continuacin, se debe
releer el texto para identificar las claves textuales que pueden servir de
base para comparar y extrapolar los contenidos del texto a un universo
mayor o rea temtica del conocimiento y la cultura, informacin que los
postulantes deberan manejar acerca de historia, literatura, psicologa,
antropologa, filosofa, arte, etc.

Como apoyo debes considerar que los textos de la prueba son selecciones de obras
mayores y, en consecuencia, sus contenidos son desarrollos de ideas ms amplias,
tomadas de distintas reas temticas del conocimiento y la cultura. Adems que se
facilita la relacin y jerarquizacin de las ideas de los textos con la formacin de redes
de contenido mediante la tcnica de los mapas conceptuales.
LEA Y RESUELVA

Son muchos los grupos de frmacos que hoy da se emplean para combatir el
dolor. Aqu slo haremos referencia a los anestsicos, sin desconocer la enorme
importancia de los analgsicos sedantes, del tipo de la morfina y sus derivados, de los
analgsicos antiinflamatorios o de otros procedimientos para combatir el dolor, como
la compresin nerviosa, la aplicacin de hielo o de nieve, la acupuntura, etc..

10. De acuerdo con lo expresado en el segundo prrafo, es ms probable que el texto

ledo sea parte de

a) una conferencia o artculo sobre los anestsicos.

b) un libro de historia de la ciencia.
c) las memorias de un investigador de farmacologa.
d) una polmica acerca de las prcticas quirrgicas en los Estados Unidos.
una entrevista a un experto en farmacoterapia.

3. RECOMENDACIONES

La lectura atenta y reflexiva de los textos, como ya se ha visto, es la clave de

todo el proceso de comprensin lectora. Por lo tanto, el postulante no debe precipitarse
a responder las preguntas planteadas, si no ha conseguido comprender el texto. En
este sentido, es preferible que no mire las preguntas anticipadamente para no forzar la
comprensin del texto.
Tan importante como la lectura cuidadosa de los textos, es la adecuada
comprensin de las preguntas que se formulan. Es necesario identificar exactamente
qu es lo que se pide responder e identificar, cuando proceda, las palabras claves de
las preguntas. Por ltimo, se recomienda fijarse en los siguientes modos de preguntar:

a) Pregunta directa: Se formula con pronombres interrogativos: qu,

cul(es), quin(es), dnde, cundo, cmo, por qu, etc. Por ejemplo: Cul
es la TESIS postulada en el siguiente texto? (TESIS, palabra clave).

b) Pregunta de completacin: su sentido se completa con la opcin de

respuesta. Por ejemplo: La continuidad a la que hace referencia el ttulo del
cuento se establece entre (CONTINUIDAD y TITULO DEL CUENTO,
expresiones claves).

c) Pregunta de verdadero o falso: se busca confirmar la verdad o falsedad

de las opciones. Por ejemplo: De acuerdo con lo ledo, cul de las
siguientes afirmaciones es FALSA? (FALSA, palabra clave).

d) Pregunta de respuesta mltiple: son preguntas que presentan la

posibilidad de dos o ms respuestas. Estas se formulan con nmeros
romanos y aparecen en las opciones. Por ejemplo: Con respecto a las ideas
con que opera la futurologa, en el prrafo siete se plantea que

I. algunas de ellas son anticipos demasiado audaces de lo que ha de

ocurrir.
II. en su mayora son creaciones fugaces de la imaginacin
III. slo unas pocas llegan a convertirse en realidad
(ideas, opera la futurologa, prrafo siete y plantea, palabras y expresiones
claves).
EJERCICIO DE COMPRENSIN LECTORA
Lea el texto con cuidado. Anote slo lo esencial de cada prrafo. Identifique
las palabras que no conoce; busque su significado, y sustityalas en el texto.

1. Don Quijote de la Mancha, inmortal arquetipo del hroe caballeresco... Del

2.

3.
4.

5.
6.

7.

hroe caballeresco? La verdad es que nuestro soador hidalgo encarna algo

menos, y a la vez mucho ms, que la figura de un mtico caballero andante,
segn nos lo presenta la crtica tradicional.
Don Quijote de la Mancha, tan enamorado como valiente, tan corts como
ilustrado; lo mismo departes con nobles que arengas a unos rsticos pastores, o
empuas tu mohosa espada, sereno ante el terror desconocido de los batanes o
frente al peligro cierto del len. Fiel a un amor sublime que forjaras en tu mente
porque tan perfecto ideal no existe en este mundo, has recorrido selvas y
montaas buscando la perfeccin a travs de la lucha por la verdad y la justicia,
con el propsito de hacerte digno de tu fantstica princesa, y si no la
alcanzaste, porque entonces tu quimera se te habra desvanecido ante los ojos,
tocaste en cambio la fama humana, eterna en tanto exista humanidad, y
trasunto de la otra fama a que tu espritu mstico aspiraba. Don Quijote, que
mantuviste tu maravilloso denuedo y gentil continente frente a encantadores y
malsines, Quin eres? Qu eres? Qu quiso decirnos tu padre Miguel cuando
nos relat tu vida?
3.
Don Quijote es una de las personalidades ms complejas, ms patticas
que haya producido la humanidad. Encarna en su magra figura los ms altos
ideales de una de las pocas seeras de la historia.
4.
En efecto, y yendo de afuera hacia adentro, el hidalgo es un consumado
cortesano: galante, pulido de ademanes y palabras, discreto y hbil
conversador. Se mueve a sus anchas en los salones del palacio ducal, haciendo
gala de su irreprochable cortesa, como nos lo cuenta Cervantes no sin cierto
orgullo.
5.
Es, adems, un hombre de armas y, como tal, diestro jinete, avezado a
las fatigas de la vida militar, frugal hasta el ascetismo, denodado con la lanza y
la espada, capaz de dormir sobre el caballo o en las duras rocas del monte.
6.
Por otra parte, posee una cultura humanista de letrado: discurre
finamente acerca de poesa y de literatos, de historia y de filsofos; es
elocuente como un predicador y sutil como un telogo; agudo e intelectual,
sabe de lo divino y de lo humano, y cada una de sus frases brota de un
pensamiento elevado y de un corazn puro.
7.
Cultiva el arte platnico de amar: su gua es el amor ideal, descarnado,
ensimismado. Por el amor emprende las ms increbles aventuras: arremete
contra gigantes; combate a ejrcitos enteros; desafa intrpido el peligro y las
asechanzas del mal con el alma puesta en la reina de sus pensamientos,
buscando elevarse, purificarse, resplandecer ante sus ojos. Y sin embargo, todo
ese ardiente sentimiento ha nacido de la sola voluntad de sentirlo. Don Quijote
lo juzga fundamental e ipso facto se convierte para l en un ideal vivo y

actuante, alimentado por la propia tensin de su espritu.

Por ltimo, el caballero es un cristiano inmaculado: amar a los humildes,
combatir el mal, velar y ayunar para purificar el espritu, ir por el mundo a la
jineta al servicio de Dios, son para l no slo normas abstractas, no slo ideales
sin sangre, sino los resortes vitales de todos sus actos. Don Quijote vive para el
bien, la verdad y la justicia, y su mismo amor es amor al amor; reflejo del amor
divino.
9.
Estos ideales de vida, llevados a su mxima pureza y concentrados en un
solo espritu, tienen un apellido comn: Renacimiento. Don Quijote rene en si
los valores vitales forjados en esa poca apasionada.
10. Sin embargo...-y he aqu el drama doloroso el caballero quiere vivir ideales,
vivir aspiraciones que tal vez son slo literatura y que nunca tuvieron vigencia
real, salvo excepciones descollantes, y no slo vivirlos, sino hacerlos triunfar en
un mundo y en un tiempo en decadencia; pretende imponerlos a punta de lanza
en una sociedad que se re de ellos, o que siempre los ha ignorado. Entonces, el
caballero slo puede ser un loco. Slo as se hace verosmil la historia. Esta es la
melanclica grandeza de Don Quijote de la Mancha, obra de arte dolorosa y
cruel: un viejo decrpito y loco procurando vivir, en un mundo hostil, los valores
ms altos que haya forjado el espritu humano.

8. 8.

9.
10.

Conteste las siguientes preguntas.

1) Qu propsito tiene en el texto la pregunta "Del hroe caballeresco? que aparece
en el prrafo 1?
A) negar la condicin heroica del personaje de Cervantes.
B) cuestionar esa afirmacin para luego desarrollar una hiptesis al respecto.
C) rechazar los mritos de Don Quijote como un mtico caballero andante.
D) corroborar la condicin caballeresca del hroe cervantino.
E) plantear interrogantes en torno a las capacidades del personaje literario.

2) Se dice en el primer prrafo que Don Quijote "encarna algo menos y a la vez mucho
ms que la figura de un caballero andante" porque
A) sus caractersticas son incompatibles con las de todo hroe literario.
B) provoca ms burlas que admiracin.
C) sus atributos son caractersticos de la demencia.
D) es imposible describir las cualidades ms significativas del personaje.
E) carece de algunas cualidades del caballero andante, pero posee otras superiores.

3) Considerando la informacin del texto se dice en el prrafo 3 que la personalidad de

Don Quijote es compleja y pattica porque
A) su personalidad tiene muchas y diversas facetas.
B) es un fiel representante del espritu caballeresco.
C) carece de las caractersticas de un caballero andante.
D) representa la mxima expresin del espritu medieval.
E) se desconoce su real significado literario.

4) La expresin yendo de afuera hacia adentro, del cuarto prrafo, significa que
A) expondr las cualidades de Don Quijote cronolgicamente.
B) expondr las caractersticas literarias de Don Quijote en orden de importancia.
C) sus cualidades sern expuestas desde la ms superficial hasta la ms profunda.
D) las cualidades de Don Quijote han sido modificadas con el paso del tiempo.
E) las caractersticas de Don Quijote van desde el aspecto fsico hasta el
psicolgico.
5) La expresin trasunto de la otra fama a que tu espritu mstico aspiraba", que
aparece en el segundo prrafo, expresa que
A) Don Quijote asumi su condicin de caballero como un designio divino.
B) la fama es intrascendente para los ideales medievales de Don Quijote.
C) Don Quijote slo pretenda el reconocimiento social.
D) Don Quijote slo actu impulsado por la necesidad de trascender
histricamente.
E) la fama humana representa la gloria espiritual y eterna que Don Quijote
anhelaba.

6) Cul de las siguientes alternativas caracteriza de mejor forma el segundo prrafo?

A) es un apstrofe dirigido al personaje que difiere del carcter expositivo de los
otros
prrafos. B) es un fragmento potico basado en los mritos literarios del
personaje de Cervantes. C) es una introduccin de carcter literario para presentar
la hiptesis que desarrolla a
continuacin. D) es un ejemplo
del reconocimiento de la crtica
literaria en torno a la figura de Don
Quijote. E) es una resea de las
proezas de Don Quijote con la
finalidad de alabar su figura.
7) Cul(es) de las siguientes afirmaciones es (son) VERDADERA(S) en relacin segundo
prrafo?
I.
II.

Est escrito en lenguaje potico.

Describe algunas acciones y propsitos de Don Quijote.
III. Plantea ciertas preguntas fundamentales que se contestarn en el resto del texto.

A) Slo I.
B) Slo II.
C) I y II.
D) II y III.
E) I, II y III.

8) Qu funcin cumplen en el texto los prrafos 4 a 8?

A) describen los aportes literarios de Cervantes.
B) describen las hazaas de Don Quijote.

C) enumeran los principales rasgos de Don Quijote.

D) enumeran evidencias de la locura de Don Quijote.
E) cuestionan la importancia atribuida al personaje de Cervantes.

4. METODOLOGA DE RESOLUCIN GENERAL

De acuerdo a lo visto, para leer comprensivamente hay que detectar, prrafo por
prrafo, la oracin principal de cada uno de ellos, diferencindola de lo secundario, con
la finalidad de entender las ideas que quiere comunicarnos el autor.
Esta lectura comprensiva debe ser complementada con algunos pasos de lectura
dirigida para abordar las preguntas planteadas.
a) Pasos fundamentales para abordar las preguntas:

%
%

%
%
%

Realizar, prrafo por prrafo, una lectura global, sin detenciones ni

regresiones, lo ms concentradamente posible.

Realizar una nueva lectura del texto. Despus de cada prrafo,

reflexiona acerca de lo ledo, trata de sintetizarlo en breves palabras, si es
necesario subraya o destaca slo las palabras claves (nunca oraciones
completas, ni siquiera todo lo que te parezca importante, slo lo
fundamental).

Realizar una lectura atenta del enunciado de la pregunta sin tomar

en cuenta las opciones. Determinar el tipo de pregunta y las palabras claves.

Ubicar en el texto los datos acerca de los cuales se pregunta, leerlos

comprensivamente e indicar al margen de la pgina, frente a los datos, el
nmero de la pregunta respectiva.

Analizar cada una de las opciones planteadas, comprender su

sentido y compararlas con los datos aportados por el texto hasta encontrar
aquella que exprese mejor lo ledo en el texto.

EJERCICIOS
Lea atentamente cada texto. Siga los pasos de la Metodologa de Resolucin.
No olvide determinar mentalmente el tipo de pregunta.
Controle su tiempo. Debe emplear 40 minutos para desarrollar los dos textos
extensos y 10 minutos para el texto breve.
TEXTO I (Texto oficial)

1. 1.

"En el ao 10Conejo de la era mexicana, 1502 de la cristiana,

Auitzotzin, emperador de Mxico, muri en Tenochtitln, capital del Imperio.
Nezahualpilli, que gobernaba la ciudad de Tezcuco, situada al borde de la laguna
en cuyo centro surga la isla de Tenochtitln, se traslad a la capital del monarca
difunto para asistir a los funerales y tomar parte en la eleccin del nuevo
emperador. No podan las mujeres participar en tales ceremonias, de modo que,
aunque sus dos mujeres legtimas eran sobrinas del emperador difunto, no le
acompaaron en su piadoso viaje a Tenochtitln. Nezahualpilli era el monarca
ms respetado del Imperio; dominaba el colegio electoral, y por consejo suyo se

eligi emperador a Moctezuma.

Cuando Nezahualpilli se embarc de regreso para Tezcuco, en el mismo
momento en que los remeros de la canoa real heran el agua con el primer
golpe del remo, se oy un crujido seco, salt la pala de un remo, y el remero
que la serva, perdiendo el equilibrio dio con la nuca en el compaero de atrs.
Recobrada su estabilidad, la frgil embarcacin se desliz, suave y ligera, sobre
las aguas de la laguna; pero a medida que avanzaba, el rey se dio cuenta de
que la tripulacin iba cabizbaja y abatida.
3.
Ya s lo que estis pensando les dijo desde la popa, con tono paternal,
casi afectuoso. Ese remo roto que por poco hace caer al agua a Cara Larga y
que os ha hecho perder el equilibrio a todos, creis que es de mal agero. Cara
Larga nunca mereci su nombre ms que ahora.
4.
El remero del remo roto se llamaba Ixtlocoyu, que quiere decir cara
larga, pero los marineros no estaban para juegos de palabras. El rey aguard
un momento en silencio, y luego, como supona, Cara Larga habl por todos:
5.
Uno de nosotros va a morir, o a uno de nosotros se le va a morir
alguien.
6.
No s por qu, ni s qu tenga que ver con nuestra vida un remo roto
para que pueda causar tal desastre replic el rey.
7.
No haba razn ninguna para que se rompiera arguy CaraLarga
alzando el mango roto; hay bastante fondo donde se rompi y yo s que no di
en nada duro.
8.
Dame ac ese mstil mand el rey, y con ojos escudriadores se puso
a observarlo. Veis?les pregunt, ensendoles el corte, aqu est la rotura de
hoy, pero el mango estaba ya trizado hace tiempo, sin que lo hubieseis
observado. No veis la diferencia de color, y el grano de la madera? Parece
mentira que seis tan simples. Parecis mercaderes de esos que tiemblan de
miedo cuando al ir de camino oyen las carcajadas del oactli salir del fondo del
bosque, como si no estuviramos hartos de saber que el oactli es un pjaro que
se re.
9.
Pues yo prefiero no orle la risa replic el remero receloso, recobrando
de manos del rey el astil del remo, respaldado tcitamente por todos sus
compaeros que, sobrecogidos de espanto, siguieron remando en silencio,
cabizbajos.

2. 2.

3.

4.
5.
6.
7.
8.

9.

1) Qu funcin cumple el primer prrafo con respecto al resto del fragmento ledo?
A) es una introduccin al tema que se desarrolla luego.
B) entrega datos acerca de un hecho histrico, que no
tiene relacin con el tema desarrollado. C)
constituye el marco histrico temporal en que se
desarrolla el relato. D) es una sntesis de los hechos
que se narran a continuacin. E) seala los
acontecimientos ms importantes que se produjeron
durante el imperio
mexicano.
2) De acuerdo con lo ledo cul de las siguientes aseveraciones es FALSA?
A) Nezahualpilli propuso que se eligiera emperador a Moctezuma.
B) la risa de un pjaro disip los temores de los remeros.
C) el remo roto fue un mal presagio para Cara Larga.
D) Nezahualpilli compar a su tripulacin con simples mercaderes miedosos.
E) las mujeres de Nezahualpilli tenan un parentesco cercano con el emperador

difunto.
3) Qu relacin existe entre el prrafo segundo y los restantes del texto ledo?
El prrafo segundo
A) es una introduccin al tema que desarrollan los prrafos posteriores.
B) relata hechos acontecidos al comienzo del viaje, los otros narran aqullos
sucedidos
durante la navegacin. C) explica el motivo de la tristeza de los remeros; en los
otros el rey trata de consolarlos. D) describe el hecho que motivar el dilogo
posterior. E) se plantea una explicacin supersticiosa a un hecho; en los siguientes,
el rey da una
explicacin objetiva.
4) Segn el texto, Nezahualpilli, dialogando con los remeros mostr una actitud
A) analtica y objetiva. al intentar sacarlos de su error.
B) respetuosa hacia su primitiva manera de pensar.
C) ofensiva, al mostrarles su ignorancia.
D) autoritaria, al no permitirles contradecirlo.
E) desinteresada, al no dar importancia a sus temores.

5) Nezahualpilli dijo: Cara Larga nunca mereci su nombre ms que ahora porque
A) haba hecho perder el equilibrio a todos.
B) haba golpeado involuntariamente en la cabeza al de atrs.
C) se le haba roto el remo, provocando una situacin peligrosa.
D) predijo la muerte de alguien.
E) su semblante se entristeci notoriamente a causa del percance.

6) Cul de las siguientes opciones sintetiza mejor lo expuesto en el penltimo prrafo?

El rey Nezahualpilli
A) pide el remo roto, lo examina cuidadosamente y les muestra la
rotura reciente; luego los compara con los mercaderes. B) se
enfada al comprobar que el remo estaba roto desde mucho
tiempo antes y les hace presente que no lo haban notado;
despus hace mencin de otra supersticin. C) les hace
observar a los remeros la rotura del mango del remo, los
compara con los mercaderes y menciona a un pjaro que se re.
D) al observar el remo, comprueba que ste estaba ya trizado,
les seala las evidencias y los reconviene por ser tan
supersticiosos. E) manda que le entreguen el remo para
examinarlo, comprueba que tiene dos roturas, por lo cual
increpa a sus hombres acusndolos de simples, como
mercaderes.
7) De la lectura del ltimo prrafo se puede concluir que

A) los remeros se asustaron an ms, despus de las explicaciones del rey.

B) la mencin del oactli produjo verdadero espanto entre los remeros.
C) los remeros de la canoa real no confiaban en su rey.
D) el remero Ixtlocoyu recelaba de que el rey hubiese tomado el remo roto.
E) las explicaciones del rey no convencieron a los supersticiosos remeros.
8) Cul es el ttulo ms apropiado al texto ledo?
A) breve visin histrica del ao 10 Conejo.
B) Nezahualpilli: un sabio monarca.
C) el Mxico de la poca de Nezahualpilli.
D) los viajes de Nezahualpilli.
E) supersticiones del antiguo pueblo mexicano.

TEXTO II (Texto oficial)

1. 1.

2.

Aunque la poesa anglosajona haya sido rica, la nica obra completa

que se ha conservado es Beowulf, epopeya cuyos elementos son nrdicos, pero
que fue reescrita por un monje ingls, entre los siglos octavo y dcimo,
tenindose en cuenta los prejuicios cristianos. Se ha dicho que es una Iliada
cuyo Aquiles sera Hrcules. El tema es el de Sigfrido: la destruccin de un
monstruo por un hroe. Beowulf, prncipe sueco, cruza los mares y visita el
castillo del rey de los daneses. All sabe que un monstruo, Grendel, frecuenta
cada noche el vestbulo y devora a los seores con que se topa. Beowulf mata a
Grendel: la madre de ste busca su venganza; el hroe la persigue por las
espantosas regiones en que habita y libera al mundo de aquella raza. De
regreso en Suecia se convierte en rey y sucumbe, herido por fin por el diente
emponzoado de un ltimo dragn al que ha querido combatir. Al morir
expresa: He cuidado de este pueblo durante cincuenta inviernos. No hubo un
solo rey, entre todos mis vecinos, que osara encontrarse conmigo. He cuidado
de mi tierra. No he traicionado. No he jurado en falso. Me regocijo antes de
morir, de haber podido adquirir semejante tesoro para mi pueblo. Ahora ya no
necesito permanecer aqu ms tiempo.
2.
Cuando se lee el Beowulf u otros fragmentos de poemas anglosajones,
se siente uno asombrado de la tristeza del tono. Los paisajes son desolados:
rocas y pantanos. Los monstruos habitan las fras corrientes y el terror de las
aguas. Una sombra imaginacin ha colaborado con la tristeza de una
naturaleza septentrional para pintar estos poderosos cuadros. Es la obra de un
pueblo que ha vivido en climas hostiles. Cada vez que el poeta habla del mar,
es admirable. Hay en Beowulf una descripcin de la partida de unos guerreros
hacia una expedicin martima: barcos de espumosos cuellos semejantes a
pjaros, y en los momentos de la llegada, acantilados brillantes y promontorios
inmensos, que es digna de los ms grandes poetas picos. Pero nunca el poeta
anglosajn alcanza la serenidad de Homero. En La Iliada, las hogueras con
muertos arden, numerosas, en el llano, en Beowulf, los cuervos y las guilas
caen sobre los humanos despojos. En estas almas privadas del sol se adivina,
junto a nobles sentimientos, cierta complacencia por el horror. Sin embargo, la
sociedad descrita es ms refinada que la de la Germana de Tcito. Nada en
comn con la democracia anglosajona imaginada por algunos historiadores
ingleses del siglo XIX. En el mundo de Beowulf, el rey y sus guerreros estn en
primer plano. Tronos, tapices, ornamentos de oro, enriquecen el vestbulo de los
prncipes. El rey es todopoderoso, a condicin de que conserve el apoyo de sus
compaeros.

1) El primer prrafo se refiere fundamentalmente a

A) los aspectos temticos propios de la poesa anglosajona.
B) algunos elementos comunes de Beowulf con otras epopeyas antiguas.
C) el argumento de Beowulf, nico poema anglosajn que se ha conservado
completo.
D) la relacin temtica de Beowulf y Sigfirido.
E) las caractersticas de Beowulf, hroe de la nica epopeya anglosajona.
2) En el segundo prrafo se menciona la Germania de Tcito con el propsito de
A) entregar un antecedente para comprender mejor el tipo de sociedad descrita en
el
poema Beowulf. B) describir la complacencia por el horror que se evidencia en el
poema Beowulf. C) contrastar su descripcin de sociedad con la imaginada por
algunos historiadores
ingleses.
D) destacar las diferencias entre los poemas clsicos y Beowulf.
E) complementar la informacin en torno a las caractersticas literarias de Beowulf.

3) El texto ledo afirma que el poema Beowulf es

I. un ejemplo de la produccin literaria anglosajona.
II. el nico testimonio completo de la poesa anglosajona.
III.una obra literaria que posee elementos nrdicos.

A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo I y II
E) I, II y III

4) De acuerdo con el texto ledo, la diferencia ms notable entre Homero y el autor del
Beowulf radica en el hecho de que el autor de La Ilada
A) describe la muerte en trminos poticos.
B) no utiliza elementos marinos en sus descripciones.
C) presenta a los vencedores ms humanos con los vencidos.
D) muestra en toda su obra una solemne serenidad.
E) no hace descripciones demasiado dramticas.

5) Segn el fragmento ledo, la reelaboracin del poema Beowulf tuvo por objetivo
principal
A) eliminar los elementos nrdicos que haba en l.
B) introducir personajes y situaciones propias de La Ilada.
C) destacar la valenta de un hroe sueco.
D) adecuar los contenidos de la obra a los principios cristianos.

E) comparar al personaje central con hroes como Hrcules y Sigfrido.

6) El discurso de Beowulf, transcrito al final del primer prrafo

A) evidencia la personalidad orgullosa del rey.
B) pone de manifiesto la elevada y noble condicin moral del hroe.
C) pone de manifiesto el carcter sobrenatural del personaje.
D) permite concluir que este hroe es copia de Sigfrido.
E) es un ejemplo ms de la trgica muerte de un hroe de epopeya.
7) Qu relacin existe entre los dos prrafos del texto ledo?
El primero
A) describe algunas caractersticas de la poesa
anglosajona: el siguiente analiza el poema Beowulf. B)
sintetiz el argumento del poema Beowulf; el segundo
menciona algunas caractersticas estticolterarias
de la obra. C) enumera los elementos cristianos que
tiene el poema Beowulf; el segundo describe la
concepcin del mundo de la poesa anglosajona. D)
cita textualmente el final del poema Beowulf; el que
sigue, entrega elementos para interpretar dicha cita.
E) compara el Beowulf con otros poemas picos; el
segundo hace una interpretacin de la epopeya
anglosajona.
8) El ttulo ms apropiado para la seleccin leda podra ser:
A) La poesa anglosajona vista a travs de Beowulf.
B) El hroe anglosajn.
C) Caractersticas de los hroes picos.
D) Influencias de la poesa pica en la literatura anglosajona.
E) Los hroes legendarios y la poesa.

TEXTO III (texto oficial)

PASO
1

Virgen con miriaque,

virgen de la Soledad,
abierta como un inmenso
tulipn.

En tu barco de luces vas por la alta marea de la ciudad.

10

Entre saetas turbias

y estrellas de cristal, virgen
con miriaque, t vas.
P
o

r
e
l
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o
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l
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,
P
o
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m
a
d
e
l
c
a
n
t
e
j
o
n
d
o
.
1) El poema ledo constituye
A) un canto de alabanza.
B) una descripcin.
C) una leyenda religiosa.
D) un retrato devoto.
E) una plegaria popular.
2) El barco de luces mencionado en el quinto verso se refiere a
A) un carro alegrico.
B) una barca tripulada por fieles de la virgen.
C) las andas iluminadas que trasladan la imagen de la virgen.
D) una carroza engalanada.
E) un carro arrastrado por los fieles.

3) Si sabemos que los cnticos religiosos callejeros se llaman saetas, qu implica que
ese sustantivo est determinado por el adjetivo turbias?
I.

Que hay un cruce de significados: un objeto sonoro (saetas) calificado con un

adjetivo visual (turbias).
II. Que las saetas cantadas en la calle se oyen confusas y desentonadas.
III.Que, al pasar los fieles, slo se escuchan fragmentos de cantos.

A) Slo I.

B) Slo II.
C) Slo III.
D) Slo I y II.
E) I, II y III.

4) Cul de las siguientes opciones interpreta mejor el sentido de los dos ltimos
versos del poema?
A) el gento, como un ro, desemboca en el mar humano de la plaza.
B) el ro de la vida desemboca en el mar de la muerte.
C) las turbulencias de la vida humana son encauzadas y aquietadas por intercesin
de la
virgen de la Soledad. D) la calle por donde va la virgen penetra en el mar de la
catedral. E) marinos y pescadores devotos conducen a la virgen hasta el puerto
donde se celebra el
oficio religioso.
5) El ttulo del poema podra reemplazarse por
A) Procesin.
B) Desfile.
C) Pasada.
D) Va crucis.
E) Recorrido.
Puedes complementar los contenidos de esta gua visitando nuestra pgina
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DSILE14