U N I V E R S I D A D N A C I O N A L A U T N O M A DE M X I C O

ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA

I. DATOS DE IDENTIFICACIN
COLEGIO DE: HISTORIA

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE: HISTORIA DEL ARTE

CLAVE: 1718

AO ESCOLAR EN QUE SE IMPARTE: SEXTO

CATEGORA DE LA ASIGNATURA: OPTATIVA

CARCTER DE LA ASIGNATURA: T E R I C A

No. de horas

semanarias
No. de horas
anuales esfimadas
CRDITOS

TERICAS

PRCTICAS

TOTAL

03

03

90

90

12

12

2. P R E S E N T A C I N

a) Ubicacin de la materia en el plan de estudios.

La asignatura Historia del Arte de carcter terico, se cursa en el sexto ao del Bachillerato como disciplina optativa y forma parte del rea IV,
Humanidades y Artes. Los alumnos de esta rea aspiran a las siguientes carreras: Diseo Grfico, Comunicacin Grfica, Artes Visuales, Msica,
Cinematografa, Restauracin y Diseo de Muebles. Por tanto, esta asignatura debe contribuir a una adecuada orientacin vocacional y da elementos para
estudios en esa rea a nivel licenciatura al alumno de Bachillerato.

b) Exposicin de motivos y

propsitos generales del curso.

El ciclo de Bachillerato cumple una funcin propedutica y formativa para que sus estudiantes posean una cultura universal. En consecuencia la
asignatura de Historia del Arte permite situar adecuadamente al alumno en su contexto histrico-cultural para que comprenda a plenitud su presente, y
para que conozca y valore cules han sido las metas y logros colectivos del ser humano a lo largo del tiempo.
Este programa cumple con la doctrina del Bachillerato al proporcionarle al alumno un conocimiento integral del desarrollo de la cultura de la humanidad
en diferentes tiempos y espacios histricos. Asimismo, contribuye a la formacin cientfica y humanstica al sealarle la evolucin del conocimiento
cientfico y tecnolgico. De esta forma el alumno adquiere un panorama amplio de la cultura mundial que le permite ubicar y valorar la cultura nacional.
Los cambios que se ofrecen en este programa fueron motivarlos por la necesidad de modificar la actitud pasiva del alumno, ya que tradicionalmente slo
tena el papel de receptor al cual se le cargaba de un excesivo cmulo de informacin y su participacin en el proceso enseanza aprendizaje se reduca a
un ejercicio memorstico, falto de crtica y de reflexin. Con estas propuestas se intenta que el alumno desarrolle su potencial intelectual y la adquisicin
y fortalecimiento de actitudes y valores para fomentarle un deseo de superacin continua; aprender a trabajar en equipo, aprender a conocer y respetar las
normas, culturas y tradiciones propias de cada grupo.
En su nueva versin, el temario del programa ampla el tratamiento de las bases conceptuales necesarias para el estudio sistemtico de las
manifestaciones artsticas. Adems, incluye un desglose ms cuidadoso de las corrientes artsticas de los siglos XIX y XX para visualizar claramente el
conjunto del panorama esttico contemporneo. Adicionalmente, incluye apartados especficos sobre el arte mexicano, a fin de fomentar entre la
juventud el aprecio por la riqueza artstica de nuestro pas. El programa ha excluido algunos temas complementarios por razones de tiempo. Sin
embargo, estos temas podrn ser tratados cuando se aborde el estudio de algunas corrientes significativas del arte moderno y contemporneo; por
ejemplo, el profesor puede relacionar el arte africano cuando trate el cubismo, o bien el arte de oriente cuando aborde el impresionismo.
En cuanto a la metodologa, se concede mayor importancia al trabajo del alumno en clase como va para la construccin de un aprendizaje significativo.
As, se sugieren un conjunto de estrategias didcticas y actividades de aprendizaje para que el profesor tenga en el programa un instrumento valioso en la
preparacin de su clase, con miras a la reflexin el comentario y el anlisis en grupo. Se toman en cuenta la imaginacin, la curiosidad y el deseo de
participacin y superacin continua que debe caracterizar al alumno.
El curso de Historia del Arte pretende preparar al alumno con el objeto de entender el arte como producto histrico-social, como una actividad sujeta a
cambios y vinculada a otros fenmenos de la sociedad; para que aprecie su funcin social y su trascendencia en las distintas pocas histricas, de tal
forma que tenga la capacidad para distinguir los perodos, estilos, obras y artistas representativos en la Historia del Arte. As tambin, que comprenda la
interrelacin de la materia con otras asignaturas, es decir, entre el estudio del arte y otros campos del conocimiento: Historia, Geografa, Filosofa,
Sociologa, Psicologa y Tecnologa, conocer adems los instrumentos terico-metodolgicos que le proporcionen elementos de anlisis, de reflexin y
de crtica esttica. Por ltimo se pretende sensibilizar al alumno para que pueda apreciar el arte y as enriquecerse como ser social e individual.

c) Caractersticas del curso o enfoque disciplinario.

i:

En virtud de que el campo de conocimiento de la Historia del Arte se ampla constantemente, ha sido necesario una. seleccin de los contenidos ms
relevantes; stos deben ser abordados por el alumno bajo la orientacin del maestro de tal forma que l mismo vaya construyendo gradualmente su propio
conocimiento. Se desea lograr un proceso de enseanza-aprendizaje que propicie una relacin de apoyo maestro-alumno, en la cual el primero sepa ser un
gua que sensibilice al segundo para que comprenda que el arte es un acontecimiento rico y complejo, de intensa vitalidad, que ofrece mltiples facetas y
que despierte su inters por la investigacin esttica.
Los ejes centrales del programa son la relacin entre arte, proceso histrico y las caractersticas bsicas del arte en las distintas pocas histricas. Cada
unidad debe aportar una explicacin clara de la correspondencia entre las corrientes artsticas y determinadas formas de desarrollo histrico-social. De la
misma manera, es necesario destacar las manifestaciones artsticas representativas de cada poca y cultura.
El programa presenta una serie de elementos que harn posible su evaluacin a corto plazo, puesto que en su desarrollo aparecen elementos metodolgicos
y cognoscitivos susceptibles de ser medidos ya sea por su congruencia interna o por la relacin que guardan con el plan de estudios en su conjunto.
Asimismo, pretende que el alumno tienda al autoaprendizaje y por ello se fortalece el trabajo en el aula. El maestro adquiere un papel fundamental como
gua activa que induce a la crtica, a la reflexin y a despertan el inters por la investigacin y el anlisis.
El estudio de la Historia del Arte debe situarse en una perspectiva dinmica, que busque desarrollar valores, hbitos y actitudes crticas y reflexivas acordes
c,on una sociedad que demanda un cambio; por ello los alumnos deben prepararse para trabajar en equipo, aprender de los dems y adoptar un proceso de
innovacin y mejoramiento continuo. El programa est enfocado tanto a la formacin integral como a satisfacer necesidades propeduticas concretas; la
enseanza de esta disciplina deber central'se en la participacin activa del alumno en su proceso de aprendizaje en forma tal que propicie el desarrollo de
su capacidad crtica de anlisis y apreciacin artstica y no la simple memorizacin.

d) Principales relaciones con materias antecedentes, paralelas y consecuentes.

Respecto a sus correlaciones con otras materias del Plan de Estudios del Bachillerato de la Escuela Nacional Preparatoria, tiene como antecedentes Historia
Universal [], Historia de Mxico II, Geografa, Dibujo II, Lengua Espaola y Educacin Esttica y Artstica. Horizontalmente se relaciona con Esttica,
Literatura Mexicana e Iberoamericana y Psicologa. As, la Historia Universal III y de Mxico II conforman el marco socio-histrico para la ubicacin de
los estilos, obras y artistas. Geografa constituye el mareo para la ubicacin del arte en un espacio con determinadas caractersticas tnicas, lingsticas y
polticas. Lengua Espaola, Literatura Mexicana e Iberoamericana, aportan al alumno el conocimiento del arte en sus manifestaciones literarias. Educacin
Esttica y Artstica y Dibujo II proporcionan al alumno bases tericas y empricas para el conocimiento del arte. Esttica aporta elementos filosficos
necesarios para la apreciacin del arte. Psicologa contribuye a la comprensin de las conductas de los artistas que se estudian y constituye un marco de
referencia terico para el anlisis de las obras artsticas.

e) Estructuracin listada del programa.

Primera Unidad: Introduccin al estudio de la Historia del Arte.
Segunda Unidad: Arte en la Prehistoria.
Tercera Unidad: Arte en la antiguas Civilizaciones.
Cuarta Unidad: Arte en las culturas clsicas de la Antigedad.
QuintaUnidad: Arte en la Edad Media.

Arte en la poca Moderna.

Sexta Unidad:
Sptima Unidad: Arte en la poca Contempornea.
Octava Unidad" Arte Mexicano Moderno y Contemporneo.

3 C O N T E N I D O DEL P R O G R A M A
r

a) P r i m e r a unidad:

Introduccin al estudio de la Historia del Arte.

b) Propsitos:
Al trmino de esta unidad, los alumnos adquirirn los elementos conceptuales necesarios para abordar el curso de Historia del Arte, a travs del anlisis
: d e los problemas formales y sociales que condicionan la actividad artstica. Comprendern las tcnicas y las manifestaciones artsticas as como la
funcin que el ser humano le hadado al arte.
HORAS

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIASDIDCTICAS
BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
1. Arte y esttica.
En esta unidad se abordan los problema Se sugiere:
1
formales de la actividad artstica: qu es el
2
arte, cul el proceso creativo, los Una exposicin del profesor sobre los
3
productos artsticos y la actitud esttica del aspectos centrales de cada tema.
4
hombre.
5
En base a lecturas seleccionadas
6
2. El arte como producto histrico- Asimismo, se comprender que el arte no previamente, los alumnos presentarn un
social,
es una actividad puramente formal oI informe de dichas lecturas para reafirmar
individual, sino que se trata adems de un I su concepto de arte y detectar su carcter
fenmeno social condicionado por e l social.
contexto histrico en el cual se produce
De esta forma se debe analizar la funcin Integrados en equipo los alumnos
social del arte, su historicidad y los usos presentarn sus conclusiones acerca de
sociales a los que se ha subordinado,
qu entienden por arte y qu por esttica.

3.Disciplinas
artsticas: Tambin se identificarn las caractersticas
Arquitectura, Pintura, Escultura, y los conocimientos mnimos acerca de las
Msica, Cine, Danza y Teatro.
diferentes formas de expresin artstica y
cmo el ser humano se ha expresado a
travs
de
diferentes
tcnicas
y
manifestaciones artsticas para explicarse,
interpretar o criticar su realidad social,

Realizacin conjunta de un cuadro

comparativo con la finalidad de contrastar
las caractersticas de las diferentes ramas
que integran las Artes plsticas.
Finalmente, se sugiere la proyeccin de
obras artsticas representativas que
permitan visualizar y precisar los
elementos caractersticos de las diferentes
ramas de las Artes Plsticas.

c) Bibliografa:
Bsica.
1. Hausser, Arnold, Historia social de la literatura y del arte. Madrid, Guadarrama, 196!.
2. Snchez Vzquez, Adolfo, Antologa: Textos de Esttica y Teora del Arte. Mxico, UNAM, 1982 (Lecturas Universitarias, 14).
Complementaria.
3. Freud, Sigmund, Psicoanlisis del Arte. Madrid, Alianza, 1970.
4. Hadjinicolau, Micos, Historia del Arte y lucha de clases. Mxico, Siglo XXI, 1981.
5. Venturi, L., Historia de la crtica del Arte. Barcelona, Ed. Gustavo Gilly, 1967.
6. Wolfflin, Heinrich, Conceptos fundamentales de la Historia del Arte. Madrid, Espasa-Calpe, 1961.

a) S e g u n d a unidad: Arte en la prehistoria.

b) Propsitos:
Al finalizar la unidad los alumnos conocern los rasgos caractersticos de las primeras manifestaciones artsticas del hombre e identificarn las
diferencias entre el arte de las comunidades cazadoras y el arte de las comunidades neolticas.
* HORAS

CONTENIDO

1. Arte Paleoltico. Pensamiento

mgico-religioso. Manifestaciones
artsticas: utensilios, escultura y
pintura rupestre,

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

En esta unidad el estudio se centrar en Se sugiere:

apreciar los aspectos ms sobresalientes y Que los alumnos localicen en un mapa los
caractersticos del Arte Rupestre, l a principales hallazgos del Paleoltico para
escultura en bulto redondo, el relieve en precisar geogrficamente las zonas donde
base al realismo y los utensilios. Se se manifestelarterupestre.
]complementar destacando la importancia
mgica y social de los centros artsticos del Lecturas complementarias para reforzar
Paleoltico.
los temas de la unidad.
Adems, se conocer el modo de vida de
las sociedades agrcolas ms primitivas
para entender el carcter de su arte, el
desarrollo de su alfarera, de su religin y
rituales,

2. Arte Neoltico. Principio de las

religiones.
Principales
manifestaciones
artsticas:
arquitectura megaltica, cermica
geomtrica y su abstraccionismo,
cestera, textiles y metales,

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
(actividades de aprendizaje)

Elaboracin como tarea de dibujos

referentes a la pintura y la escultura del
Paleoltico y el Neoltico para apreciar la
tcnica y los elementos que conforman
este arte.

Por ltimo, se comprender tambin la Proyeccin en clase de diapositivas y

relacin entre el cultivo de la tierra y la videos relacionados con los temas para
expresin artstica de la cermica que el alumno visualice el medio
geomtrica
que
dio
origen
al geogrfico, los recursos y la organizacin
abstraccionismo, el desarrollo de la social de estas culturas.
arquitectura megaltica; as como que el
crecimiento del comercio trajo la Cuadro sinptico en conjunto con las
posibilidad de nuevas tcnicas surgiendo la principales
caractersticas
y
alfarera,
manifestaciones del arte en el Paleoltico
y el Neoltico, para comparar las grandes
diferencias artsticas entre ambos
perodos.

BIBLIOGRAFA

1
2
3
4

c) Bibliografa:
Bsica.
1. Esteva Loyola, ngel, Estilos en la Arquitectura. Mxico, Hermon, S. A., 1993.
2. Fleming, William, Arte, msica e ideas. Mxico, Interamericana, 1970.
Complementaria.
3. Behn, Friederich, Arte Prehistrico. Bilbao, De. Moretn, 1967.
4. Pericot, Luis, Arte Rupestre. Barcelona, Argos, 1960.
5. Pijon, Jos, director, Historia universal del arte. Barcelona, Salvat Editores, 1974.

a) T e r c e r a u n i d a d : Arte en las antiguas civilizaciones.

b) P r o p s i t o s :
Comprender la importancia del medio geogrfico en las distintas civilizaciones para poder explicar el proceso social e ideolgico y la manera como
repercuti en la manifestacin creadora del ser humano a travs de las distintas ramas del arte.
HORAS

12

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
(actividades de aprendizaje)

I. Arte en Mesopotamia. M a r c o En esta unidad se identificar la ubicacin

histrico-cultural.
Arquitectura, geogrfica y las caractersticas del medio
pintura y escultura.
ambiente en que se desarrollaron las
antiguas civilizaciones.
2. Arte en Egipto. Marco histrico- Adems, se analizar la situacin
cultural. Arquitectura, pintura y histrico-social e ideolgico-religiosa de
escultura.
las mismas.
3. Arte en China. Marco histricocultural. Arquitectura, pintura y
escultura.
4. Arte en la India. Marco histricocultural. Arquitectura, pintura y
escultura.
5. Arte en Mesoamrica. (Olmecas,
teotihuacanos,
mayas, aztecas).
Marco
histrico-cultural.
Arquitectura, pintura, escultura.
6. Arte en el rea Andina (Incas y
Chibchas). Marco histrico-cultural.
Arquitectura, pintura y escultura.

Se sugiere:
Una exposicin del profesor sobre los
aspectos centrales de cada tema.
La elaboracin de un mapa geogrfico
donde los alumnos ubiquen los lugares
donde se desarrollaron las principales
manifestaciones
artsticas
de
la
antigedad para detectar e identificar los
Tambin
se
comprendern
las principales centros de produccin artstica
manifestaciones
artsticas
ms de las culturas que se estudian.
representativas
de dichas
culturas,
basndose en la explicacin de motivos, Se organizarn equipos de alumnos que
tcnicas, estilos, interpretacin y mensaje elaborarn cuadros sinpticos del marco
que los seres humanos llevaron a cabo del histrico de cada cultura, con la finalidad
proceso histrico que les toc vivir.
de que se conozca el origen, desarrollo y
peculiaridades que les son propias.
Visita guiada conjunta al Museo de las
Culturas para reafirmar los conocimientos
adquiridos.
Proyeccin de videos en clase referentes a
las diferentes culturas que se estudian,
con la intencin de ilustrar los rasgos]
artsticos, los estilos y los materiales ms]
representativos de cada cultura.
I

BIBLIOGRAFA

2
3
4
5

c) Bibliografa:
Bsica.
1. Esteva Loyola, ngel, Estilos en la Arquitectura. Mxico, Hermon, S.A, ! 993.
2. Faure, Elie, Historia del Arte 1, Arte Antiguo. Mxico, Alianza, 1995.
3. Lozano Fuentes, Jos Manuel, Historia del Arte. Mxico, CECSA, 1979.
Complementaria.
4. Janson, H. M., Historia General del Arte 1, El Mundo Antiguo. Mxico, Alianza, 1995.
5. Fleming, William, Arte, msica e ideas. Mxico, Interamericana, 1970.

a) C u a r t a u n i d a d : Arte en las culturas clsicas de la antigedad.

b) P r o p s i t o s :
En esta unidad se destacar la importancia que tuvo el arte en las diferentes etapas y ciudades de la historia de Grecia y Roma. Se sealarn las
caractersticas fundamentales del arte de estas culturas, principalmente en arquitectura, escultura y pintura as como la importancia que tuvo el Helenismo
al crear un arte nuevo y una nueva concepcin del mundo clsico.
HORAS

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)
13

1. Grecia Clsica. Marco histrico- A travs del estudio de la cultura Cretocultural. Arquitectura, escultura y m icnica
y
de
sus
posteriores
pintura.
transformaciones,
el alumno podr
comprender el proceso de formacin del
mundo griego as como los alcances
artsticos logrados por la Grecia Clsica.
i2. El Helenismo. Marco histricocultural. Arquitectura, escultura y
pintura.

3. Roma. Marco histrico-cultural.

Arquitectura, escultura y pintura.

4. Arte Paleocristiano. Marco

histrico-cultural.
Arquitectura,
escultura y pintura.

Se sugiere:
Exposicin del profesor sobre los temas
centrales de la unidad.
Elaboracin de mapas por los alumnos
donde se localicen los centros artsticos
de Grecia y Roma. y proyeccin de
diapositivas y videos para ilustrar las
Se analizar la vida artstica e intelectual caractersticas del arte en ambas culturas.
de la Grecia Clsica, a travs de sus
manifestaciones ms representativas en la Elaboracin de dibujos por los alumnos
arquitectura, la escultura, la pintura y la sobre los rdenes clsicos, a fin de
cermica. Tambin se comprendern los precisar los elementos caractersticos que
conceptos de Humanismo, Naturalismo y componen a cada uno de ellos.
Racionalismo presentes en el Arte Griego.
Que los alumnos:
Se comprender la influencia de los -Visiten al Museo de las Culturas para
Etruscos en la formacin de Roma reforzar sus conocimientos.
destacando la metalurgia, la arquitectura y -Realicen trabajo de investigacin sobre
la cermica de este pueblo.
el origen y desarrollo del cristianismo
para comentar su trascendencia e
Se analizar el Arte Romano en sus importancia en la formacin del mundo
diferentes etapas poniendo especial medieval.
atencin en la arquitectura religiosa y civil. -Elaboren un trabajo de investigacin
donde se representen las caractersticas
Se comprender el desarrollo del ms importantes del arte de las
cristianismo en el Imperio Romano. El arte catacumbas.
de las catacumbas, pintura y escultura.

1
2
3
4
5

HORAS

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

Las Iglesias y las Baslicas.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
(actividades de aprendizaje) ,

Cuadro comparativo en conjunto donde se

indiquen las diferencias arquitectnicas y
los usos de las baslicas e iglesias, para
reafirmar los elementos distintivos que
componen a cada edificio.

e) Bibliografa:
Bsica.
1. Esteva Loyola, ngel, Estilos en la Arquitectura. Mxico, Hermon, S.A, 1993.
2. Lozano Fuentes, Jos Manuel, Historia del Arte. Mxico, CECSA, 1979.
Complementaria:
3. Historia ilustrada de lasformas artsticas, Grecia. Mxico, Alianza, 1995, Vol. 3.
4. Historia ilustrada de lasformas artsticas, Etruria y Roma. Mxico; Alianza, 1995, Vol. 4.
5. Robertson, Martin, El Arte Griego. Mxico, Alianza, 1995.

BIBLIOGRAFA

a) Q u i n t a u n i d a d : Arte en la Edad Media.

b) P r o p s i t o s :

Al trmino de la unidad los alumnos comprendern cmo los estilos Romnico, Gtico, Bizantino y rabe aparecieron como una respuesta a las
condiciones naturales y a la forma de vida existente en esta poca, que se caracteriz por una mentalidad fuertemente religiosa. Se entender tambin el
impacto cultural y artstico que tuvieron en Europa.
HORAS

12

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

I. Arte Bizantino. Marco histrico- En esta unidad se comprendern las

cultural. Arquitectura, escultura y transformaciones sociales y culturales en
pintura.
Europa occidental que se derivaron de la
desintegracin del Imperio Romano as
como la importancia de la religin y del
clero para entender las manifestaciones
artsticas de estas pocas.
2. Arte Romnico. Marco histricocultural. Arquitectura, escultura y
pintura.

3. Arte Gtico. Marco histricocultural. Arquitectura, escultura y

pintura.

4. Arte Islmico. Marco histricocultural. Arquitectura, escultura y

pintura.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
(actividades de aprendizaje)

= BIBLIOGRAFIA

Se sugiere:
Exposicin del profesor acerca de los
contenidos ms importantes de la unidad.

Elaboracin en clase de un mapa con los

centros culturales ms importantes de
Bizancio, Europa Occidental y el Islam,
Adems, se analizar el contexto social del con
la
finalidad
de
ubicados
arte Bizantino, sealando sus diferencias geogrficamente.
con el de Europa occidental, para entender
las manifestaciones propias de este arte. Proyeccin de diapositivas en clase donde
lconografa, pintura mural, pintura de se aprecien los rasgos distintivos y
retablo, mosaico, arquitectura y escultura. caractersticos de la arquitectura y la
pintura de esta poca.
Tambin se estudiar el arte medieval de
los siglos XI y XII centrando la atencin Cuadro comparativo en clase de las
en la arquitectura, la escultura y la pintura caractersticas ms sobresalientes de la
mural.
arquitectura romnica, gtica, bizantina y
rabe.
Asimismo se estudiar el arte medieval de
los siglos XIII y XIV analizando los Los alumnos:
cambios y caractersticas de la arquitectura -Visiten el Museo de las Culturas para
y la escultura as como el desarrollo de los observar los diferentes aspectos de la
vitrales y del "arte en miniatura".
cultura en la Edad Media, y as entender
el arte que se gener en esta poca.
Por ltimo, se
comprendern
las

1
2
3
4
5
6

HORAS

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
(actividades de aprendizaje)

caractersticas de la arquitectura rabe -Elaboren dibujos esquemticos para

centrando la atencin en la mezquita y en comparar los rasgos caractersticos de
una iglesia, una baslica y una mezquita
la variedad de arcos utilizados en ella.
y proyeccin de un documental que
ilustre las caractersticas de los estilos
que se estudian en esta unidad.
c) Bibliografa:
Bsica.
1. Esteva Loyola, ngel, Estilos en la Arquitectura. Mxico, Hermon, 1993.
2. Faurc, Elie, Historia del Arte Medieval. Mxico, Alianza, 1995, 2 vols.

Complementaria.
3. Focillon, Henry, Arte de Occidente. La Edad Media romnica y gtica. Mxico, Alianza, 1995.
4- Historia ilustrada de lasformas artsticas. El Mundo Bizantino. Mxico, Alianza, 1995.
5. Historia ilustrada de lasformas artsticas. El Romnico. Mxico, Alianza, 1995.
6. Historia ilustrada de lasformas artsticas. El Gtico. Mxico, Alianza, 1995.

BIBLIOGRAFA

i) S e x t a u n i d a d : Arte en la poca Moderna.

j) P r o p s i t o s :
Comprender el arte europeo desde el siglo XV a principios del XIX a travs de las caractersticas esenciales de las diferentes corrientes que surgieron en
ese perodo as como de los aspectos histricos, geogrficos y culturales ms relevantes que influyeron en su desarrollo. Se diferenciarn tambin los
cambios artsticos que se fueron gestando y cmo trascendi el arte europeo de esta poca a Mxico, y que con el mestizaje se desarroll un arte con
caractersticas propias y singulares.
LLORAS
15

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
Se sugiere:
La utilizacin de mapas por los alumnos
para localizar los focos ms importantes
del Renacimiento en Italia, Espaa,
Flandes y Francia.

1.
Arte
renacentista.
Marco Se estudiar la periodizacin y la geografa
histrico-cultural.
Arquitectura, histrica para comprender el origen, el
escultura y pintura.
desarrollo
y la trascendencia del
Renacimiento en Europa. Se analizarn
tambin los cambios sociales, econmicos
y culturales como el descubrimiento de
Amrica que dieron lugar a una nueva Proyeccin en clase de diapositivas para
interpretacin del mundo. Se profundizar ilustrar los rasgos caractersticos del arte
en las distintas ramas del arte en este renacentista en Italia.
periodo, con el anlisis de las grandes
revoluciones estilsticas, tcnicas e Trabajo de investigacin en equipos sobre
interpretativas que llevaron a cabo los las causas que dieron origen al
artistas de esta poca.
Renacimiento en Italia y su difusin hacia
otros pases de Europa.
Conocern
los
ejemplos
ms
!representativos tanto de los artistas como Explicacin del profesor sobre las
de sus obras resaltando la importancia del condiciones econmicas y religiosas que
artista como creador e intelectual.
dieron lugar a la difusin del Barroco en
Europa y despus en Amrica Latina.
2. Arte Barroco europeo. Mareo S e explicar el proceso histrico-cultural
histrico-cultural.
Arquitectura, de los siglos XVII y XVIII europeos para Investigacin en equipo sobre la vida y
comprender los cambios ms significativos obra de Leonardo Da Vinci para entender
escultura y pintura.
y caractersticos del Arte Barroco en la al hombre renacentista.
arquitectura, escultura, pintura y msica.
Tambin se identificar a los artistas ms Elaboracin de un cuadro comparativo en
representativos de esta corriente as como conjunto para distinguir el desarrollo del
sus obras ms reconocidas.
barroco desde la sobriedad hasta lo

HORAS '

CONTENIDO

'

DESCRIPCINDEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
(actividades de aprendizaje)

3 . Arte Neoclsico europeo. M a r c o Se comprender cmo el estudio del arte

histrico-cultural.
Arquitectura, antiguo y la revelacin de sus obras
escultura y pintura,
conmovi y asombr a la Europa del siglo
XVIII y XIX dando origen al
neoclasicismo que constituy un fenmeno
cultural que se reflej no slo en el Arte
sino tambin en la literatura y la historia, y
que trascendi fronteras para llegar a
!Amrica. Ejemplificar esta corriente con
los artistas ms representativos as como
con sus obras ms conocidas.
4. Arte Colonial Mexicano. Marco Se abordar de manera general las
histrico-cultural.
Arquitectura, condiciones sociales y econmicas de la
!escultura y pintura.
Nueva Espaa para entender las
caractersticas ms relevantes de el arte
que surgi del mestizaje tnico y cultural.
Se identificarn los rasgos caractersticos
del arte de los primeros aos de la Colonia
(mudjar, gtico y plateresco), del
Manierismo de finales del siglo XVI y
principios del XVII, del Barroco en sus
diferentes etapas y del Neoclsico de
finales del siglo XVIII y principios del
XIX. Ejemplificar las caractersticas ms
relevantes de estas corrientes en la
arquitectura, la escultura y la pintura.

recargado.
Proyeccin audiovisual en clase sobre
algunos ejemplos tpicos del Barroco
europeo para reafirmar sus rasgos
caractersticos y apreciar sus diferencias
con el barroco mexicano.
A travs de lecturas escogidas por el
profesor y visitas a edificios Neoclsicos,
los alumnos identificarn las caractersticas
esenciales de este estilo.
Proyeccin de diapositivas sobre obras
representativas para captar los rasgos
distintivos de la pintura neoclsica.
Visita al Centro Histrico donde el
profesor explicar los estilos que se
dieron en la Colonia.
A travs de vdeo o transparencias se
analizarn en clase las caractersticas del
arte colonial durante el siglo XVI.
Dibujos elaborados por los alumnos
acerca de los elementos caractersticos del
Barroco sobrio, rico y exuberante.
Visita al Palacio de Minera para ilustrar a
los alumnos sobre los rasgos distintivos
del Neoclsico.

BIBLIOGRAFA
J

HORAS

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
(actividades de aprendizaje)

Visita al Museo Franz Mayer para

apreciar los objetos cotidianos y el arte
popular que proporcionarn al alumno
una imagen del mundo en que se
desenvolva la sociedad colonial.

c) Bibliografa:
Bsica.
1. Aguilera, Vicente, Diccionario de Arte Moderno. Mxico, Torres, 1970.
2. Esteva Loyola, ngel, Estilos en la Arquitectura. Mxico, Hermon, S.A., 1993.
3. Fernndez, Justino, Arte Moderno. Mxico, Porra, 1968.
4. Kenneth, Clarck, ElArte del Humanismo. Mxico, Alianza, 1995.
5. Meyer, Schapiro, El Arte Moderno. Mxico, Alianza, 1995.
Complementaria..
6. Burhart, Jacobo, La cultura del Renacimiento en Italia. Mxico, Porra, 1995.
7. Huyghe, Ren, EI Arte y el Mundo Moderno. Barcelona, Planeta, 1971.
8. Irving, Leonard, El Barroco en la Nueva Espaa. Mxico, FCE, 1984.

BIBLIOGRAFIA

a) S p t i m a u n i d a d : Arte en la poca Contempornea.

b) Propsitos:
Que el alumno reconozca y sepa diferenciar los cambios que se fueron gestando en el arte del siglo XIX y que fueron el origen de la diversidad de
corrientes que caracterizan el siglo XX, tomando en cuenta adems la realidad histrico-cultural del perodo que se estudia.
HORAS

15

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
(actividades de aprendizaje)

Se sugiere:
Una exposicin dialogada entre profesor
y alumnos acerca de los diferentes temas
que integran esta unidad.
Cuadro comparativo en clase para
destacar
las
caractersticas
ms
de
la
pintura
del
Comprendern que en el siglo XIX destaca relevantes
el arte acadmico y el Romanticismo, Romanticismo y del Neoclsico.
corriente que fue del gusto de una nueva
sociedad que retorna el color y las formas Proyeccin de diapositivas en clase para
apreciar
obras representativas
del
del pueblo rabe.
Romanticismo y los elementos que lo
Se entender que el color y las impresiones distinguen.
luminosas, as como las vivencias y la
realidad social del hombre durante el siglo Visita a una exposicin con el maestro al
XIX, dieron origen a nuevas corrientes Museo de San Carlos para apreciar obras
artsticas, como el Impresionismo, con una de artistas impresionistas y distinguir
colorido, pincelada y temtica.
marcada influencia del arte oriental.

1. El Arte del Romanticismo. Marco En esta unidad se conocern las corrientes

histrico-cultural.
Pintura
y artsticas de los "ismos" dentro del proceso
escultura,
de consolidacin del sistema capitalista, la
nueva concepcin de la "obra de arte" y su
transformacin en mercanca.
2.
El
Impresionismo,
el
Neoimpresionismo
y
el
Postimpresionismo.
Marco
histrico-cultural. La pintura.

3. El Expresionismo. La nueva
objetividad.
Marco
histricocultural. Pintura y grabado.

4. El Dadaismo. El Fauvismo. Se analizar el arte expresivo que se

Marco histrico-cultural. La pintura manifiesta a travs de los colores y estados
de nimo y que ejerci una decisiva
y la escultura.
influencia en la pintura de principios del
siglo XX.

Trabajo de investigacin por parte de los

alumnos para destacar las caractersticas
esenciales del Impresionismo as como
sus principales representantes.

Proyeccin de una pelcula o documental

en
clase para ilustrar el contexto social en
Se
conocern
las
corrientes
que
surgieron
5. El Cubismo. Marco histricocultural. Pintura y escultura.
en la entreguerra y la posguerra, como el que se desarrollaron las corrientes
consecuencia de la problemtica de la artsticas que se estudian.

BIBLIOGRAFA

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4
5
6
7

HORAS

CONTENIDO

6. El Surrealismo. Marco histricocultural. La pintura y el cine.

7. El Realismo socialista. Marco

h istrico-cultural.
Escultura
pintura, grabado y arquitectura.

8. El Arte Abstracto. Marco

histrico-cultural. La pintura.

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
(actividades de aprendizaje)

poca y del absurdo que signific para el Elaboracin de dibujos por los alumnos
arte la violencia.
donde se destaquen los rasgos distintivos
y caractersticos del arte expresionista.
Se comprender la importancia de la
geometra y la influencia del arte africano Proyeccin de una pelcula surrealista en
clase y discusin de los elementos ms
en el arte Cubista.
relevantes de la misma.
Se comprender la gran significacin
esttica del Surrealismo que se interesa por Anlisis en equipos de las biografas de
lo fantstico, lo maravilloso y que los artistas ms representativos de las
corrientes que se estudian en la unidad y
introduce la poesa en la pintura.
exposicin de conclusiones al grupo.
Se comprender el arte en el mundo
socialista cuyas obras estn destinadas a la A travs de documentales, el alumno
politizacin, a la educacin y a la relacionar el arte de las culturas
exaltacin del trabajo, apoyando la Africanas, Esquimal, de Aridoamrica y
de Malasia con el arte abstracto.
construccin de una nueva sociedad.

9.
El
Hiperrealismo.
Marco Se analizarn las corrientes caractersticas
de esta poca creadas por un ser de
histrico- cultural. La pintura.
constantes bsquedas vivenciales, de
tcnicas, de estilos y de rompimiento de
esquemas y valores preestablecidos en los
terrenos terico y artstico.
Se resaltar la gran trascendencia de la
Primera y Segunda Guerras Mundiales en
los artistas que las vivieron y que por su
impacto en ellos crearon una gran obra
testimonial, vivencial, psicolgica y
profundamente crtica.

BIBLIOGRAFA

e) Bibliografa:
Bsica.
1. Esteva Loyola, ngel, Estilos enArquitectura. Mxico, Hermon, S.A, 1993.
2. Fontbona, Francesc, Las claves del arte modernista. Barcelona, Planeta, 1992.
3. Herbert, Robert, El Impresionismo. Mxico, Alianza, 1995.
4. Sigal, Silvia, et al., Historia de la Cultura y del Arte. Mxico, AIhambra, 1989.
Complementaria.
5. Lucie-Smith, E., El arte de hoy. Del expresionismo al nuevo realismo. Madrid, Planeta, 1983.
6. Rodrguez Prampolini, Ida, El Arte Contemporneo. Mxico, Alianza, 1995.
7. Romero, Brest, La Pintura Contempornea. Mxico, FCE, 1981. (Breviarios, 65).

a) O c t a v a u n i d a d : Arte Mexicano Moderno y Contemporneo.

b) Propsitos:
Al concluir el estudio de esta unidad se comprender la diversidad de expresiones y corrientes artsticas que se desarrollaron en Mxico durante los
siglos XIX y XX, as como el proceso de bsqueda y creacin de un arte propio que culmina con el nacionalismo derivado de la Revolucin Mexicana.
Tambin se analizar la importancia del arte mexicano contemporneo para la conformacin de la identidad nacional y su desarrollo en las ltimas
dcadas con una originalidad que llega a lo universal.
HORAS

13

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
(actividades de aprendizaje)

1. Arte Acadmico del siglo XlX. Se conocer de manera general el contexto Se sugiere:
Pintura, escultura,
social de Mxico en el perodo que va de la Exposicin del profesor acerca de los
Independencia a la Revolucin de 1910 as aspectos centrales de la unidad.
como el proceso de construccin del
Estado Posrevolucionario, a fin de Visita al Taller de la Grfica Popular
comprender el desarrollo del arte mexicano guiada por el profesor para observar el
en esta poca.
trabajo de los grabadores, sus tcnicas y
2. La Escuela mexicana de pintura,
tendencias.
Obra mural y de caballete. El Se comprender que en el Mxico del siglo
Grabado.
XIX destacan el arte acadmico, de figura Proyeccin
de
diapositivas
para
o de paisaje, y el Romanticismo, con su identificar los rasgos distintivos de la
pintura popular; expresiones artsticas [pintura mexicana del siglo XIX.
producto de la influencia europea. Artistas
y obras ms representativos.
Proyeccin de video donde se aprecien
3. El arte en la segunda mitad del
las caractersticas esenciales del arte
siglo XX. Arquitectura, escultura, Se analizar el arte realista y expresivo del surgido de la Revolucin y plasmado en
pintura y grabado.
Muralismo Mexicano, y su variante de los muros.
caballete, como una consecuencia del
nacionalismo generado por la Revolucin Los alumnos realizarn:
Mexicana. Se comprender tambin la -Lecturas escogidas para identificarn las
importancia artstica, cultural y poltica que caractersticas ms relevantes de la
tuvo para la formacin del arte y el Estado Escuela mexicana de Pintura. Se sugiere
mexicano contemporneos.
la autobiografa de Orozco y Siqueiros.
-Visita al Museo Nacional de Arte para
Se conocer la importancia de la obra apreciar la tcnica de los pintores
grfica como medio informativo y de paisajistas y en general el trabajo

BIBLIOGRAFA

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HORAS

CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
(actividades de aprendizaje)

crtica social que proporcion un espacio acadmico de San Carlos.

para la expresin artstica.
-Trabajo en equipos para analizar obras
representativas de artistas de las
Se comprender la trascendencia del Taller diferentes corrientes del siglo XX en
de Grfica Popular que trabaj al servicio Mxico.
de las luchas obreras y campesinas, por la -Visita a edificios del Centro Histrico
difusin de los valores nacionales y la para apreciar el arte muralista creado
defensa de las costumbres populares.
despus de l a Revolucin. y para
elaborar dibujos esquemticos sobre
esculturas y edificios representativos de
finales del siglo XX.
Se identificarn, a travs de una visita al
Museo de Arte Contemporneo, las
manifestaciones
artsticas
ms
representativas de la segunda mitad del
siglo XX.
c) Bibliografa:
Bsica.
1. Esteva Loyola, ngel, Estilos en la Arquitectura. Mxico, Hermon, S.A, 1993.
2. Fontbona, Francesc, Las claves de arte. ltimas tendencias. Barcelona, Planeta, 1992.
3. Historia del Arte Iberoamericano siglo XIX y siglo XX. Mxico, Alianza, 1995.
Complementaria.
4. Belvs, Pierre, Yo descubro el arte, Barcelona, Argos, 1973.
5. Fernndez, Justino, El arte del siglo XIX en Mxico. Mxico, UNAM, 1967.
6. Smith, Bradley, Mxico, Arte e Historia. Mxico, Navarro, 1968.

BIBLIOGRAFA

4. B I B L I O G R A F A G E N E R A L
Bsica:
1. Aguilera, Vicente, Diccionario de Arte Moderno. Mxico, Torres, 1970.
2. Behn, Friederich, Arte Prehistrico. Bilbao, De. Moretn, 1967.
3. Esteva Loyola, Angel, Estilos en Arquitectura. Mxico, Hermon, S.A:,1993.
4. Faure, Elie, Historia del Arte Medieval. 2 vol., Mxico, Alianza, 1995.
5. Fernndez, Justino, Arte Moderno. Mxico, Porra, 1968.
6. Fernndez, Justino, El arte del siglo XlX en Mxico. Mxico, UNAM, 1967.
7. Fleming, William, Arte, msica e ideas. Mxico, Interamericana, 1970.
8. Fontbona, Francesc, Las claves del arte modernista. Barcelona, Planeta, 1992.
9. Fontbona, Francesc, Las claves de arte. ltimas tendencias. Barcelona, Planeta, 1992.
10. Hausser, Arnold, Introduccin a la Historia del Arte. Madrid, Guadarrama, 1961.
11. Herbert, Robert, El lmpresionismo. Mxico, Alianza, 1995.
12. Historia del Arte Iberoamericano siglo XIX y siglo .)O. Mxico, Alianza, 1995.
13. Kenneth, Clarek, El Arte del Humanismo. Mxico, Alianza, !995.
14. Meyer, Schapiro, ElArte Moderno. Mxico, Alianza, 1995.
15. Lozano Fuentes, Jos Manuel, Historia del Arte. Mxico, CECSA, 1979.
16. Romero, Brest, La Pintura Contempornea. Mxico, FCE, 1981. (Breviarios, 65).
17. Sigai, Silvia, et al, Historia de la Cultura y delArte. Mxico, Alhambra, 1989.
Complementaria:
18. Belvs, Pierre, Y descubro el arte, Barcelona, Argos, 1973.
19, Burhart, Jacobo, La cultura del Renacimiento en Italia. Mxico,. Porra, 1995:
20. Focillon, Henry, Arte de Occidente. La Edad Media romnica y gtica. Mxico, Alianza, 1995.
21. Freud, Sigmund, Psicoanlisis del Arte. Madrid, Alianza, 1970.
22. Hadjinicolau, Micos, Historia del Arte y hecha de clases. Mxico, Siglo XXI, 1981.
23. Historia ilustrada de lasformas artsticas, Grecia. Mxico, Alianza, 1995, Vol. 3.
24. Historia ilustrada de lasformas artsticas, Etruria y Roma. Mxico, Alianza, 1995, Vol. 4.
25. Historia ilustrada de lasformas artsticas. El Gtico. Mxico, Alianza, 1995.
26. Historia ilustrada de lasformas artsticas. El Mundo Bizantino. Mxico, Alianza, 1995.
27. Historia ilustrada de lasformas artsticas. El Romnico. Mxico, Alianza, 1995.
28. Huyghe, Ren, El Arte y el Mundo Moderno. Barcelona, Planeta, 1971.
29. Irving, Leonard, El Barroco en la Nueva Espaa. Mxico, FCE, 1984.
30. Janson, H. M., Historia General del Arte 1, El Mundo Antiguo. Mxico, Alianza, 1995.
31. Lucie-Smith, E., El arte de hoy. Del expresionismo al nuevo realismo. Madrid, Planeta, 1983.

32. Pericot, Luis, Arte Rupestre. Barcelona, Argos, 1960.

33. Pijon, Jos, Historia universal del arte. Barcelona, Salvar Editores, 1974.
34. Robertson, Martn, EI Arte Griego. Mxico, Alianza, 1995.
35. Rodrguez Prampolini, Ida, EI Arte Contemporneo. Mxico, Alianza, 1995.
36. Snchez Vzquez, Adolfo, Antologa: Textos de Esttica y Teora deIArte. Mxico, U N A M , 1982 (Lecturas Universitarias, 14).
37. Smith, Bradley, Mxico, Arte e Historia. Mxico, Navarro, 1968.
38. Venturi, L, Historia de la crtica delArte. Barcelona, FA. Gustavo Gilly, 1967.
39. Wolfflin, Heinrich, Conceptos fundamentales de la Historia delArte. Madrid, Espasa-Calpe, 1961.

5. P R O P U E S T A G E N E R A L DE A C R E D I T A C I N
La evaluacin del aprendizaje debe ser el resultado de la interaccin contnua de los alumnos, el profesor y los programas durante el desarrollo de las
diferentes actividades y situaciones que se presentan en el curso. La evaluacin tendr la finalidad de propiciar el anlisis del aprovechamiento grupal e
individual, considerando los elementos formativos: hbitos, conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

a) Actividades o factores.
El docente podr utilizar diferentes modalidades de evaluacin, como son la evaluacin grupal e individual. Evaluar cotidianamente las intervenciones y
exposiciones de los alumnos en clase, as como los trabajos desarrollados por los mismos; los exmenes parciales y las visitas a museos o exposiciones,
de tal manera que cuando se tenga que traducir a una calificacin por necesidades de acreditacin exprese un resultado global de las actividades del
alumno.
b) C a r c t e r de la actividad.
Las actividades que realizarn los alumnos en clase sern individuales o grupales.

c) Periodicidad.
L a s actividades de los alumnos deben ser evaluadas cotidianamente, en cada clase, y los exmenes podrn aplicarse a criterio del profesor, por cada
unidad o bimestralmente como marca la Institucin.
d) Porcentaje sobre la calificacin sugerido.
El registro sistemtico del avance de los alumnos, permitir al docente contar con informacin que respalde la acreditacin de los alumnos con base en
parmetros previamente establecidos. Se sugiere se tomen en consideracin los siguientes rubros:
Examen parcial
60%
Trabajo en equipo y ante-grupo
20%
Trabajo individual con reportes
10%
Visitas a museos y exposiciones
5%
Participacin en clase

5%

6 . P E R F I L DEL A L U M N O E G R E S A D O DE LA A S I G N A T U R A
La asignatura de Historia del Arte contribuye a la construccin del perfil general del egresado de la siguiente manera, que el alumno:
Alcance una formacin histrica, social y humanstica.
Logre usar un lenguaje relativo a las artes que se traduzca en la prctica cotidiana.
Exprese su sensibilidad por las diversas pocas y manifestaciones culturales y artsticas.
Traduzca las habilidades y actitudes adquiridas durante el curso de Historia del Arte en su capacidad de crtica, de anlisis y de apreciacin artstica.
Se familiarice con el medio artstico, manejando conceptos tanto del arte como de la esttica para aplicarlos en las diversas situaciones por las que pueda
atravesar en su actividad profesional o cotidiana.
Alcance los conocimientos bsicos para valorar y cultivar el arte, as como la habilidad para analizar lenguajes grficos y plsticos en la construccin y
comunicacin de ideas y significados.
Desarrolle la habilidad y disposicin para la indagacin y reconocimiento de su contexto socio-histrico que le permita lograr una autovaloracin cultural
personal.
7. P E R F I L DEL D O C E N T E
caractersticas profesionales y acadmicas que d e b e n reunir los profesores de la a s i g n a t u r a .
El profesor que imparta la asignatura de Historia del arte deber cumplir con los requisitos que para ello seala el Estatuto del Personal Acadmico de la
UNAM y los que establece el Sistema del Personal Acadmico de la ENP (SIDEPA). Adems, deber ser egresado de la misma Universidad en la carrera
le Historia.
Depreferencia tener experiencia docente en Historia Universal, haber demostrado capacidad en el manejo de los contenidos programticos y disposicin
,ara ampliar y actualizar los conocimientos en esta materia y las diversas tcnicas didcticas, utilizacin de recursos mecnicos, elctricos y electrnicos
que da con da se ponen al servicio de la educacin. Se requieren profesores dinmicos, creativos, responsables y comprometidos con el trabajo docente.