Apuntes Fundamento de la educacin, clases tericas.

La educacin si bien se dio en la escuela tambin se dio en el hogar, en los

medios, en nosotros mismos. La pedagoga tiene tendencia a referirse mas a
la escuela que a otros lugares, ya que enfoca en sta todo el saber del cual
es derivado a los pequeos o al nio (Paulo freire).
El educador para Paulo Freire es el portador del saber y el educando es el
portador de saberes de su propia comunidad.
Escuela tradicional le da el saber al profesor y este se lo pasa al alumno
(entidad bancaria) y hay diferentes formas de pasar el saber segn freire.
Foucault dice que se aprende el disciplinamiento del cuerpo, y que segn l
la escuela, surge como forma determinativa a este proceso. El modelo de
Paulo Freire vara con el de Foucault y es el que queda vigente en el
tiempo.
Para Foucault en el curriculum se expresa una poltica educativa siempre
diferente, segn lo dicho el actual gobierno quiere erradicar la historia, e
imponer el naturalismo (por la aparicin de los billetes).
La idea de infancia es una construccin social, no es igual al nio. Habla
del nio con respecto al las sociedad. Antiguamente para la sociedad el
nio era un adulto en miniatura (ya que se lo vesta de la misma manera),
claramente no exista la idea de infancia. El nio formaba parte de la
sociedad adulta y sus padres tenan la patria potestad de ellos.
La escuela y la infancia surgen como modelo para ordenar la enseanza
diaria del nio.
El ingreso a la vida religiosa se orientaba al orden, ya que antiguamente
exista un orden eclesistico que tambin influya en el hogar.
Comenio: Padre de la didctica, igual a la enseanza y por otro lado
separada de la didctica esta la pedagoga que estudia la educacin.
Durante la infancia se construye la idea de familia, la idea de hegemona se
basa en el inters de un grupo, en imponer sus ideas, y tiene que existir, un
consenso, una aceptacin en dicho grupo.
Para Rousseau el Emilio habla de como se le ensea al nio sin que ste
se contamine con la sociedad, que se pueda desarrollar por si solo. Aqu
existe una discrepancia con Freire en el vaco del nio.
Segn Pestalozzi si la escuela va a ensear hay que ver como educar a la
madre del nio Como Gertrudiz ensea a sus hijos, lo que transmite la
escuela es la esencia del valor moral segn Comenio, y la escuela
tradicional comienza a los seis aos, all comienza el aprendizaje.
4/4

En Adriana Puiggros el requerimiento es lo que se le lea a los indios

cuando llegaban los europeos para que supieran que estaban bajo su
mandato. Cortez le gana a Moctezuma porque ste ultimo no sabia pelear
con los europeos. Ah los europeos entienden que hay un otro que no es
como yo, y que quiero cambiarle su manera de pensar. Aqu hay un
mensaje absolutista de los conquistadores en un lenguaje que los
aborgenes no comprenden y que si no aceptan la ayuda de Dios, entraran
fuertemente contra ellos. Segn Puigross existen diferentes sistemas
educativos, siempre manejados por Europa. Hay un punto de partida que es
no poder creer en nuestra identidad. Una de las ideas principales de
Sarmiento con respecto a educar a los indios, deca que hacer sto era una
prdida de tiempo.
1875 ley de Sarmiento: que replica su ideario.
1882 congreso del Ro de La Plata: se debate si la educacin tiene que ser
religiosa.
1884 en Capital federal ley 1420: con los territorios nacionales. (No para
las provincias).
1905 ley Lainez: crear escuelas en el interior del pas.
* La ley de Sarmiento demuestra su lealtad ante EEUU, Sarmiento queda
enamorado de sus costumbres, de su manera de pensar, y as deja de lado a
Francia, establece la idea de que hay que educar a todos, con una amplia
franja de edad, (a partir del jardn de infantes), cuanto antes sea mejor. La
educacin no puede solamente ser un problema de estado. Su gua en este
entonces fue Horace Mann. La inclusin de todos era un hecho, y que la
mujer debera ser la principal protagonista, de esta manera, Sarmiento
inspirado por H. Mann explaya la ley del 1875. Sarmiento desconfiaba
totalmente de la familia segn ideas de Rousseau.
* Ley 1420: Educacin gratuita, educacin laica y obligatoria. Esta ley ms
tarde en el peronismo sera religiosa. El estado acta como polica para
obligar a que los nios vayan si o si al colegio.
Procedente de EEUU Sarmiento llega acompaado por Mary Mann, la
viuda de H. Mann. Tambin llega Mery Graham.
El jardn de infantes nace en Alemania de la mano de Foebbels. Exista la
necesidad de educar al nio a partir de la pequea edad. Mediante las
maestras normales norteamericanas comienza a gestarse la educacin
nacional. No solamente la escuela es cientfica, no solamente en la escuela
existe el cientificismo tambin existe el espiritualismo y el positivismo. Las
ideas de estas corrientes giran entorno a la educacin Argentina.
Juana Manso no logra construir un grupo de mujeres que la sigan. Ella
propone el recreo y que la mujer tenga ms derechos, Juana no llega lejos
por pelearse con la Iglesia. Durante 1830 existen movimientos anarquistas

que no ven bien a la escuela, porque los nios eran preparados all para el
trabajo capitalista.
Ley Lainez 1905: se necesita formar ciudadanos, alfabetizados, la cual era
la mayor preocupacin durante sta poca, en 1905 se crea la ley Lainez, la
cual en aquellas provincias que no haya escuelas, la nacin tiene q hacerse
cargo de la creacin de las mismas, esas escuelas se llaman escuelas
Lainez.
*Simon Rodrguez deca obedecer ensear a los nios a ser
preguntones que obedezcan a la razn y no a la autoridad
18/4
Dnde estamos hoy en la educacin y hacia donde va?, se observa un
quiebre, una crisis que siempre existi, durante muchos aos en cualquier
texto se puede encontrar un mbito de crisis educativa que en teora existe
hasta hoy da en Argentina.
Siempre existieron prcticas escolares o educativas, pero la realidad en la
actualidad es que hay una gran red de sistemas educativos, la cual para
llegar a las instancias de hoy ha transitado un largo camino, ya que esto
comenz hace unos doscientos aos. Se notan nuevas formas de
organizacin, y aparecidas las corrientes de pensamiento, se va gestionando
una nueva situacin educativa, adems la educacin se va recortando y
quedando en manos de ciertas personas algunas transformaciones del siglo
XVIII producen un cambio en la educacin, siendo sta para todos.
Desde el punto de vista de las ideas, se comienza a ver la posibilidad de la
obviedad de educar al pobre.
Cualquier sistema educativo propone un gran presupuesto al estado. Y se
pretendi una universalidad al establecer que la escuela sea obligatoria,
pero un sector elitista, solo tenia acceso a la educacin. Muchos sectores
sociales pudieron ingresar a la educacin mediante la universalidad escolar.
De todas maneras el acceso a la universidad todava segua siendo muy
elitista y recin para mediados del siglo XX se vuelve un derecho para
todos.
Rasgos de consolidacin escolar del S XIX: es laica (situacin
complicada). Existen muchas idas y vueltas durante el gobierno peronista;
el catolicismo ingresa a la adulacin escolar. En argentina quizs algunos
colegios siguieron con un sistema educativo religioso hasta los aos `90,
como la provincia de San Luis. Otra cuestin es que se instala en el sistema
educativo la necesidad de la escolarizacin infantil. La idea de Sarmiento
de que al nio hay que educarlo desde pequeo, ya que la sociedad en esa
poca era atrasada y brbara.

Sandra Carli: Compara al nio como un animal salvaje. Para Sarmiento el

saber del maestro tiene que salir de su moral, el maestro es el que forma al
nio, el que va a ser el estado mismo, la misin evangelizadora del
maestro. El docente tiene una cierta autoridad del conocimiento y de lo
moral.
Dewey critica a la escuela tradicional Por que se critica el sistema
educativo? Una es la falta de bienestar social, se rompe la relacin estrecha
familiar al dispersarse, lo que genera dificultades. Estas situaciones generan
pobreza, no se puede pensar en la educacin que comenz siendo
enciclopedista, o sea muy repetitiva.
El modelo se critica tambin al porqu la burguesa es en ese momento es
la condicionadota de la sociedad? Por que se necesitaba ms gente para las
fbricas.
En la sociedad agraria el nio tambin trabaja y en la ciudad industrializada
no. En el siglo XIX el positivismo genera un nuevo desarrollo del
conocimiento a travs de las ciencias experimentales (como biologa o
psicologa). Desarrollo psicolgico del nio.
Muchos representantes de esta poca son psiclogos. Una de las primeras
psiclogas es italiana y elabora teoras pedaggicas que se aplican hoy en
da (Mara Montessori).
Clapart, un medico tradicionalista interesado en la psicologa y educacin,
se lo compara con Dewey y apoya mucho la estimulacin, el inters
estimulado. La educacin debe estimularse por si misma (educacin
funcional), con respecto al alumno, tiene que existir materias que se puedan
elegir as se expresa la creatividad propia del nio.
Montessori dice se busca diferenciar al nio del alumno, no se busca
retarlos, porque el nio se inhibe y se debe crear un ambiente para que el
nio pueda jugar, con experimentos con cubos, figuras, sobre todo en el
jardn de infantes. Hay que orientar al alumno, el docente es el medio para
el autoconocimiento, es el responsable de esto. Se le da la libertad al nio
de elegir, all aparece una postura cientificista, la autoeducacin y el
docente tienen que crear el ambiente, tambin introduce muebles a medida
para los nios pequeos. Cossetini, pedagoga rosarina con carcter
elemental, trabaj con chicos de 6 a 14 aos. Se les permite a los chicos el
manejo total de los medios de la escuela, una mayor sociabilizacion. En las
aulas pueden participar los artistas, tambin pueden participar los nios de
clases sociales mas bajas. Se trataba de relacionar las matemticas, por
ejemplo, con las cuestiones de la vida diaria. Realizaban grandes paseos y
de sta manera el nio aprende de lo que lo rodea. Era defensora de un
aprendizaje ms liberal. Exista mayor confianza entre el docente y el nio.
Freinet era tradicionalista, tena ideas de esquemas de posguerra, las
crticas son entorno a que no hay que gritar y que los grupos de alumnos
deben ser reducidos para aumentar aun ms el conocimiento. Las clases,

tienen que estar vinculadas a la clase social a la cual pertenece el alumno.

Esta en contra del estmulo cognitivo, el nio tiene que autoestimularse.
Todos los autores apuntan a la autorregulacin, en este sentido, hay un
cambio radical con la escuela tradicional, porque se busca que el nio
aprenda lo que le gusta. Parece que lo que se busca en la escuela nueva es
atender lo que el nio esta haciendo Cul es la situacin que mejor puede
involucrar al alumno? Para esto hay que ser muy observador, no se busca
que el alumno repita lo que el docente dice, sino que el alumno pueda
autorregularse.
Visin integral del conocimiento y la actividad manual en la escuela
nueva
Dewey propone diferentes actividades, la manual (taller de carpintera,
crianza de animales etc.). Idea de creacin de comunidad, extender la
escuela a la familia. Las primeras escuelas son internados donde la
educacin y la vida cotidiana estn amalgamadas. En Alemania Steiner se
incorpora a estos principios nombrados anteriormente. La escuela nueva
aparece en Inglaterra (New school), que es la que rompe con la idea de la
escuela tradicionalista, y en esta nueva escuela se privilegian las tareas de
laboratorio y salidas de campo.
Unidad n 3
Marin Ibez: dice que la escuela nueva no es muy relevante, forman una
oficina internacional de escuelas nuevas, esto si es importante.
Montessori: realiza una conferencia en 1929 en la UNLP y su preocupacin
principal es como se involucran los docentes con su trabajo. Se plantea la
eficiencia en la escolaridad. El movimiento por la eficiencia no debe perder
el tiempo en cosas que nunca se van a usar, orientando a los individuos a
hacer lo que saben hacer mejor. Estos nios que provienen de familias
obreras y que seguramente van a terminar siendo obreros, conviene
ensearles ingles?, y se plantea si el sujeto necesita darle una idea
determinada a un nio de 10 aos.
En comparacin con la idea del taylorismo, de hacer todo lo que sepan
realizar, y esto se traslada a la educacin de la mano de John franklin
bobitt, transformar la materia prima en aquel producto terminado para el
que est mejor adaptado. Esto requiere que los contenidos del currculo
sean suficientemente variados para cubrir las necesidades de cada clase de
individuos en la comunidad y que el curso del entendimiento y estudio real
flexible de que a cada individuo le sean dadas las cosas que necesita. (Estas
ideas de bobitt son de 1913). En un colegio tradicional se disea un sistema
de actividades diferentes.

Jimeno Sacristn: habla del paralelismo entre la escuela y la fbrica, la idea

de un alumno autmata.
John Taylor: habla a cerca de como debe organizarse el curriculum
respondiendo a una serie de preguntas, principios bsicos del currculo y
la construccin (1949), habla de Qu fines debera buscar la escuela?
Cmo se pueden organizar las experiencias? Cmo se puede evaluar la
efectividad de esas experiencias de aprendizaje? Aparece una pedagoga
tecnisista vinculado con lo tcnico para formar un ciudadano como tal.
Taxonomia de objetivos de B. Bloom.
Dimensin afectiva, psicomotora y cognitiva.
Se proponen objetivos que realmente les sirvan a los alumnos. Conocer las
causas de un suceso a travs de formas especficas.
Dimensin cognitiva, con sus respectivos valores.
Los verbos que deben utilizarse para poder evaluar, creando una
planificacin que nos permita evaluar correctamente. Esto se desarrolla
despus de la 2 guerra mundial, y ms, sobre todo despus de la guerra
fra. Estos sucesos hacen que mejore la enseanza cientfica en la escuela
para poder as superar a quien se les adelanten cientficamente, por
ejemplo, ser primero en la carrera espacial.
Segn el pedagogo Michael Apple, se instala un control burocrtico.
Durante los 70, en materia de educacin se inventaron muchas cosas, cosa
que hoy da sigue sucediendo. En Japn, por ejemplo, existe una
sobrevaluacin de temas, y donde un alumno se saca baja nota, solo tiene
acceso a una sola orientacin, mientras que aquel saca buenas
calificaciones tiene acceso a todas las orientaciones. Se trata de apuntar a
lo que realmente le sirve al alumno. Se apunta a una educacin orientada a
algo. Existe una burocratizacin de los grupos, se descompone un
aprendizaje para entenderlo mucho mejor, como ide Taylor.
Sistema educativo nacional
El sistema educativo nacional es atacado de diferentes frentes y al mismo tiempo no se
generan diferentes propuestas. Algunos proponen modificar ciertas cuestiones como
salir del aula para poder poner en cuenta la experimentacin cotidiana. El movimiento
tecnicista a partir del siglo XX instala el mtodo cientfico como medio de enseanza. A
la vez cada individuo debe descubrir ese conocimiento.
Criticas de la escuela nueva: Con respecto al contenido, se traslada de la mente del
profesor a la mente del alumno, lo cual no esta nada bien visto para la escuela nueva.
Simplemente con la presencia del profesor, para la escuela nueva, no alcanza.
Otra corriente crtica es la corriente tecnicista. El conocimiento tiene que servir para
algo, aunque segn bobbit la escuela tiene que preparar al chico o al alumno para la
vida, para la preparacin del desarrollo cognitivo o crtico, la idea base es que el
conocimiento estricto ayuda al desarrollo del razonamiento. Se profundiza el modelo
cientificista, esto ocurre por la rivalidad entre Rusia y EEUU por la carrera espacial.
Existe una progresin en los puntos de diferenciacin que existe entre el que disea y el
que ejecuta.

El docente histricamente tuvo un objetivo fijo, y hubo un poco de libertad en cuanto a

la enseanza de lo que debe ensear el docente. El tecnicismo rompe con esto y agrega
una dinmica ya establecida. Apple dice que el docente esta sometido a una
proletarizacin con sueldos mal pagos, en realidad esto se genera por la perdida del
control del docente con respecto a su trabajo. Apple agrega que el docente tiene una
estructura diseada y debe seguirla al pie de la letra. Si bien el tecnicismo quita tambin
da, al aplicar una determinada estructura que solo el docente sabe, adems de las
evaluaciones. Esto genera un control burocrtico a travs de informes escritos y cuales
son los resultados de los alumnos en la escuela.
Si el docente quiere prepararse un poco mas tiene que restar tiempo para dar clases.Esta
teora cientificista llega en los 50 y 60 a America latina y Argentina de la mano del
desarrollo industrial. Aqu la educacin es una inversin importante para un pas que se
esta industrializando. En trminos econmicos para el desarrollismo dicha visin se
radicaliza con la vista del capital humano, este capital aparecen como personas que
pueden llevar acabo el desarrollismo que se da con un ejemplo claro del de Japn luego
de la posguerra, surgiendo por medio de la alta capacitacin japonesa.
Este tecnicismo de los 50 trae la creacin de nuevas disciplinas, y por la lucha de la
URSS y EEUU se dan nuevos descubrimientos en el aprendizaje (administracin de la
educacin, y economa de la educacin.
(Power point) Dialoguemos acerca del cambio educativo.
Dialogo sobre el cambio ya que los maestros tienen que adecuarse a un programa del
ao 57, los docentes junto a programas escolares forman la nueva estructura educativa,
recibirn una gua que orientara su que hacer cotidiano para poder saber que quieren
lograr y lo que quieren alcanzar sus alumnos
Power point .control de la eficiencia, evaluacin y recuperacin debe evaluarse para
poder realizar reiterados ajustes. El proceso educativo es complejo, pero a la vez, uno de
los ms importantes y transcendentales de la vida humana. Su objetivo fundamenta es
lograr cambios en la conducta del individuo permitiendo que este desarrolle sus
capacidades, su manera de pensar y actuar, para consigo mismo y con los dems
Power point. Algo mas sobre el curriculum los programas que se pondrn en
funcionamiento en los colegios se han desarrollado durante el mismo ao, los mismos
estn bajo el control con evaluaciones peridicas. Sobre estas se practica reajustes y
reacomodaciones los ajustes no quedan limitados, por el contrario quedan abiertos a
todas las adecuaciones (alumno y medio) 1971.
La pedagoga tecnicista mira el medio por el cual se plantea la educacin. Educacin
como factor central, es claro, el rol que se le asigna a la educacin.En la escuela nueva
se sostiene que para cambiar los fines hay que cambiar el mtodo por el cual se regula la
educacin. En 1960 la confianza educativa se quiebra.La educacin cae bajo critica
porque no esta logrando una igualdad de oportunidades para todos, en la dcada del 60
supuestamente la educacin tiene que mejorar la situacin de los sujetos en la sociedad,
pero esto no se dio exactamente as. Los sistemas educativos gratuitos presumen que
pueden mejorar esta situacin, y la sociedad capitalista sigue siendo quien era. De esta
manera se plantea la relacin entre la escuela y sociedad.
Escuela y sociedad
Teora del consenso
La sociedad es como un organismo vivo con diferentes piezas, estas partes se
compensan con otras partes de ese mismo organismo. La escuela tiene dos funciones, la

de socializacin y la de seleccin, all se establecen normas que deben cumplirse.El

origen de la escuela es resolver problemas sociales.
La escuela tiene dos funciones centrales: la de socializacin es la manera por la cual
mantiene a la sociedad, asegurando la permanencia del lazo social para que siga siendo
como tal. A la escuela se le asigna la capacidad de educar al individuo con racionalidad.
Por otro lado la seleccin se da en el sentido de que no se puede seleccionar solo a
abogados, doctores, etc, sino que hay que darle la oportunidad a las clases bajas.
El neoliberalismo plantea fehacientemente que la educacin tiene que estar bajo la
influencia de las clases altas.
*En los 60 se construye la concepcin de las teoras del consenso por la cual la sociedad
no solo se caracterizo por la armona sino tambin por el conflicto.La escuela tiene la
capacidad para los roles adultos pero tambin asegurando que los grupos privilegiados
tendrn las mayores ventajas.
Los grupos poderosos tienen una forma de acceder a una determinada sociedad,
Mientras que las clases bajas no corren con la misma ventaja.
Teoras del conflicto
1- Teoras neoweberianas
2- Teoras de la reproduccin
1- Marx Weber indaga acerca de una variable crucial del desarrollo de la educacin El
poder. Si queres un pas industrializado, tenes que desarrollar gente que este al tanto
de la industria, estos tericos no estn de acuerdo con esto. A diferencias de lo anterior
que con un titulo secundario se podran alcanzar grandes logros, hoy se necesita un
titulo universitario para poder lograrlo.
Pone el ejemplo de inflacin en los ttulos para poder lograr algo.La gente vinculada
con la informtica, administrativos, servicio tcnico, no requieren de una gran
capacitacin. Hoy las elites mandan a sus hijos a bachilleratos internacionales.
2- Teoras de la reproduccin: Plantean que la educacin reproduce las condiciones
sociales capitalistas, aqu encontramos a dos tericos, Louis Althusser, socilogo
francs, la ideologa y aparatos ideolgicos del estado.El capitalismo depende
totalmente de los sistemas econmicos, y de los medios ideolgicos (1970), se necesita
una manera para que los sujetos acepten como deben funcionar las ideas capitalistas.
la escuela es una idea central de herramientas porque todas las sociedades (nios y
jvenes pasan por esto). En este sentido, en la escuela se aprende la escritura, lectura,
elementos que se podrn aplicar en el desempeo de los diferentes roles productivos,
pero adems al mismo tiempo en la escuela se aprenden LAS REGLAS, los usos
habituales y correctos, es decir los convenientes que se deben observar segn el cargo
que esta destinado a ocupar todo agente de la divisin del trabajo, como normas
morales, normas de conciencia cvica y profesional
Teoras de la reproduccin econmica se divide en teoras de la correspondencia
(Samuel Bowles y hebert Gintis).
Los rangos sociales se plantean con el ejemplo de: cuando entra la directora al aula
(Mayor rango) y cuando entra la portera con la taza de te para el docente) La relaciones
jerrquicas estn reflejadas en las lneas de actualidades verticales que van de
administradores a maestros, y de maestros a estudiantes. El trabajo enajenado se refleja
en la falta de control que tiene el estudiante ante su rol (Bowles y Gintis, 1970).

En los niveles inferiores de la educacin se forma para la sumisin con vistas a trabajar
constantemente de acuerdo a las normas impuestas. En los intermedios se fomenta la
actitud de la seriedad (capacidad de trabajar sin una supervisin constante), y en los
superiores, se trata una vez autorizada las normas de la empresa de premiar la libertad y
la autonoma (Bowles y Gintis 1970)
Teoras de la reproduccin cultural: Aqu se destaca Pierre Bourdieu y Jean Passeron
1970).
La idea del capital cultural (Pierre Bourdieu 1970), la desigualdad social mediante
estadsticas pueden lograr una idea de como es esa sociedad existen diferentes puntos
de vista con respecto donde estudia un nene mimado o un nio pobre en que sentido
el capital cultural vale? La sociedad que vale es la que esta ligada a grandes capitales
econmicos que tienen el poder de imponer una cultura.Una cantidad de elementos que
definen a que sector social pertenece cierta persona, quizs lo determina tambin el
gusto que posee cada sujeto La idea de Mirta Legrand.
Durante los 80 llegan estas teoras y se hicieron estudios con respecto a como
consideraba un docente quien era un buen alumno y la respuesta fue que cuanto mas
jerarqua tenia mayor conocimiento y en los nios pobres se negociaba con el alumno
para poder dar clases correctamente (Pierre Bourdieu 1970).
9/ 5
Pedagoga critica:
A partir de los 60 se miran los efectos del sistema educativo sobre las sociedades
(teoras de la reproduccin) y se denota que ni cerca llevo a cabo su misin de igualar
las clases sociales.
Teoras del consenso y del conflicto (en el consenso existe una armona en la sociedad y
en el conflicto hay un juego de intereses entre poderosos para no perder el poder), las
teoras neoweberianas hablan sobre como las clases dominantes quieren asegurar su
inters por el poder.
La diferentes foras de interpretar el rol educacional generan muchas disputas, antes de
los 60 era imposible pensar que alguien atacara a la educacin.Se discute el hecho si la
educacin le da un buen porvenir al sujeto.La educacin para Nasiff, el cual caracteriza
al docente a partir de la historia, pasando por distintos modelos, el docente, es un
apstol a partir del siglo XX. Y pasando 1960 el docente como culpable.
La nueva sociologa de la educacin:
Se discuten las ideas de la reproduccin en Inglaterra, se plantea como funciona la vieja
sociologa entre como se analiza la sociedad y el capitalismo. Se critica a la sociedad
capitalista hegemnica y critica a la educacin hegemnica Caja negra, en donde no
se sabe lo que pasa adentro.
Se comienzan a estudiar las sociedades aisladas, y luego la etnografa trata de descubrir
los secretos que tiene cada cultura en su forma de pensar. A partir de los anlisis
etnogrficos se piensa en analizar a la escuela desde adentro, la idea de romper con esta
caja negra. La teora de la resistencia: puede ocurrir que el sujeto acte, ya que no son
paginas en blanco y tiene cierta historia, que hacer el manejo de la escuela sea tomado
de manera mas viable, as una persona instruida pueda promover una resistencia, con el
hecho de no estar de acuerdo, con las condiciones que se le imponen diariamente. En la

sociedad meritocratica las igualdades de condiciones estn al alcance de todos, el tema

es si el sujeto le pone merito para lograr resultados.
Paul Willis en el `77 escribe aprendiendo a trabajar como un chico obrero, trabaja de
obrero. Sigue a estudiantes de familias obreras que tienden a valorar ms el trabajo
manual que el intelectual. Muestra como diferentes estudiantes reciben mensajes
correspondientes a su clase social. As rechazan los contenidos tericos que se les
ensea en la escuela.
La resistencia muestra que el sujeto no es autmata, que se vales por si mismos, son
autnomos en sus pensamientos; si no hay resistencia se acepta las reglas del juego que
nos imponen.
Michel Fine estudia a alumnos de secundario que abandonan antes de terminar,
concluye que eran mas contestatarios que la escuela no estaba a la altura de ellos, con
una alta capacidad critica, ejemplo de resistencia.
A partir de la pedagoga crtica hablamos de como intervenir en la educacin, se trata de
entender la diferencia entre el sujeto social y el sujeto capitalista.
Teora a cerca de la funcin social de la escuela.
Cuestiones terminolgicas
Desde la sociologa
desde los anlisis educativos.
Teoras del consenso
teoras criticas - de la reproduccin
Teoras del conflicto
- de la resistencia.
Nueva sociologa de la educacin.
no confundir teoras criticas con pedagoga critica.
Paulo Freire es un pionero que propone una pedagoga critica, comienza a principios de
los 70. Trabaja en un contexto de grandes transformaciones sociales como el mayo
francs del 68, comienzan a existir grande movimientos revolucionarios y las ideas
educativas se comprometen con la realidad global. Existen dos maneras de interpretar la
situacin de Amrica Latina. Una de las misiones va con la idea del subdesarrollo,
quienes sostienen esta idea como un proceso lineal de mayor desarrolla menor
desarrollo y A. Latina esta ubicada en los escalones ms bajos. El desarrollo se ve como
un proceso econmico con alto desarrollo industrial. Otra forma de ver a America
Latina es que esta marcada por la dependencia que tienen los pases subdesarrollados
con respecto a los desarrollados. As se generan dos movimientos, la pedagoga
desarrollista, educacin de la mano de obra para el desarrollo econmico. Va en la
educacin una inversin para el desarrollo econmico industrial.
Por otra parte la Pedagoga Desarrollista, para algunos autores genera dependencia, as
estos proponen la Pedagoga de la Liberacin (Freire 1970). Ven la deshumanizacin del
sujeto y luchan para transformar esta situacin. Freire esta influenciado por ideas
cristianas con grandes compromisos sociales para transformar la sociedad. Freire es
muy criticado por los marxistas. La educacin tiene como va la clarificacin de las
conciencias, segn Freire. En la vocacin del ser ms, los hombres se deshumanizan.
Esto afecta a los oprimidos que no son nada porque no tienen nada y los opresores se
deshumanizan porque quieren tener ms y mas. La nica manera que tienen de romper
la deshumanizacin es que el oprimido rompa con el opresor, y as le quita el rol de
opresor restituyendo la humanizacion.En la clasificacin de la conciencia el oprimido
debe reconocer que es oprimido y empezar a luchar para romper con el opresor su lucha
es consigo mismo porque el oprimido en su conciencia esta convencido de que el lugar
que ocupa es la que le corresponde. El oprimido aloja la conciencia del opresor puesta
por este ultimo y as el oprimido acepta la situacin en la que esta.

El profesor quiere ayudar al oprimido y aunque le es difcil se necesita de un

movimiento colectivo en el cual todos se comprometen a luchar contra las estrategias
del opresor ya que el opresor es el que posee el gran poder. Los poderosos tratan de no
estimular la organizacin social para que no tengan ninguna chance de libertad. Freire al
estar exiliado promueve trabajos de alfabetizacin de campesinos. Pone nfasis en
distinguir el trabajo individual del colectivo. Freire dice que su pedagoga del oprimido
no era para las escuelas sino para procesos de alfabetizacin para campesinos que el
procedi. Lo mas peligroso para l no era ensearles a leer sino ensearles a
razonar.Freire usa otra expresin conciencia condicionada pero no terminada.Si bien
existe el opresor y el oprimido, mi conciencia puede salir de la opresin si hago un
trabajo colectivo.
Mc Laren: Teoras del desarrollismo de los 70, revolucionario marxista. Se propone
poner una educacin que el sujeto pueda desarrollar una ciudadana critica y poder
transformar la sociedad.
El trabajo se centra en una alternativa para poder luchar contra el capitalismo. Expresa
aclarando que la pedagoga procura un modelo con mayor justicia, el cual es algo
explicito de todos los tericos de la pedagoga crtica. Una forma particular de
identificarse en el mundo de la pedagoga critica.
En la pedagoga crtica Michael Apple acenta el carcter dual de la educacin, como
elementos de educacin y elementos de la liberacion.Los procesos educativos estn
siempre conectados con la sociedad que se rodea.
Otro ejemplo de la pedagoga critica no solo se ocupa del cuerpo terico consistente,
sino que la pedagoga trata de alcanzar ese sentimiento utpico, de ver como se aprende
de manera que los sujetos empoderados para actuar en la sociedad. La escuela es una
forma de poltica cultural y siempre se presenta en la introduccin a una cultura
legitimada.Toda cultura representa una estructura de poder y la pedagoga critica
propone develar.Toda construccin de conocimiento es una practica social, el
conocimiento es una construccin social y esta expuesto a toda tensin social.
Macedo explica que lo que todos los americanos necesitan saber acerca de la republica
bananera, ya que es usado de forma despreciativa, lo que sugiere un estado inestable. Y
en el cual frecuentemente estados unidos apoya los golpes de estado.
Entonces pregunta de donde sale la idea de republica bananera?, nacin pequea que
depende de pequeas cosechas y que tambin se usa de manera despectiva. Estados
Unidos arma este esquema para poder obtener productos muy baratos como el caf de
cuba, la banana de Ecuador o la soja de Argentina.Solo tienen una produccin siendo
muy riesgoso, y simplemente fueron parte del poder instalado de EEUU, para perpetuar
su hegemona, as produciendo un solo producto el pas es mucho mas inestable.
Cuando un pedagogo construye un currculo tiene que contener diferentes razones e
intereses para que el sujeto pueda liberarse de los sectores dominantes.El pedagogo
critico pone de manifiesto principios de carcter local, con el Qu hago en el aula? No
se puede presentar el conocimiento como algo natural, el conocimiento debe construirse
(Paulo Freire 1970)
Retomando a Peter Mc Laren, es justo reaccionar cuando una persona se encuentra
amenazada poder disparar con un arma y reaccionar mal, es correcto esto? Realizamos
un debate sobre este tema y algunos se pusieron del lado del que actu mal, otros no y
solo una quedo en el centro, la cual se niega a moverse, hacia una lado o hacia otro.Su
posicin es que ella quiere viajar tranquila en el metro, pero por otro lado no quiere que
una persona por sentirse amenazada dispare un arma poniendo en peligro a los que lo
rodean.

Efectos del neoliberalismo: se da un empobrecimiento de la poblacin y un aumento de

tarifas. Es una politica que se instala a partir de los 70 en EEUU y UK y se extiende
por el mundo. Es una nueva version de las ideas del liberalismo economico y plantea las
leyes del mercado como organizador de la sociedad. El NL retoma esta posicin, solo
que le da un papel al estado a nivel macroeconomico.. el NL gestiona diferentes efectos
de la vida social, esto se nota mucha en la educacin, la cual es manipulada por este
regimen.
En argentina una politica central fue la descentralizacin de la educacion, la cual se pasa
a las provincias. Dichas provincias se tuvieron que hacer cargo de su educacin con
bajo presupuesto. En los 90 ocurre que el traspaso es total y al no tener presupuesto de
la educacin decae desde el punto de vista pedagogico el neoliberalismo toma como eje
central el tecnicismo, asegurando una mayor eficiencia en la educacin apareciendo este
plante en los 70 vuelve a reaparecer en los 90. Esto asegura en el sujeto una mayor
competitividad y ademas esta pedagogia es la adecuada para el neoliberalismo. La
sociedad de los 90 ve que esta pedagogia le resulta muy util.
La calidad educacional se da cuando podemos competir y estar al mismo nivel que otros
paises donde se hacen pruebas estandarizadas. Podemos competir para que quizas cierta
fabrica se instale aqu y no en Brasil. Si los estudiantes realizan buenas pruebas a nivel
internacional, nos califica para poder recibir nuevas empresas, a nivel individual que
cada sujeto pueda generar su propio trabajo. Apple en tu texto, en el modelo neoliberal
hace referencia a que este sistema se parece a un supermercado en el cual puedo elegir
el producto que yo quiera siempre y cuando tenga el dinero, algunos sujetos solo pueden
mirar la mercadera desde afuera (libertad de consumo para participar en este
intercambio de bienes.) Aparece la idea de que la escuela debe desarrollar sujetos
competentes. Esta caracterstica no es un planteo del NL, en las escuelas nuevas se
critica esta idea ya que la educacin se tiene que dar a travs de la experiencia.
Dewey dice que mediante la experiencia se pueden generar nuevas experiencias, en el
NL esto no es as, se piensa en como el sujeto puede generar algo para otro sujeto.
Estas polticas que comienzan en Europa, se viralizan y se reproducen en America latina
en una sociedad con profundos problemas sociales y de pobreza. Estas polticas NL
introducen mayor pobreza. El estado deja de regular, y deja desprotegidos a los sectores
mas vulnerables o mas pobres, el NL dice que al obtener tantas ganancias las empresas
producen un derrame de ganancias y ese derrame es la oportunidad para los pobres.
Aparecen nuevos pobres y en la educacin las escuelas se perfilan solo para ciertos
sectores sociales. Aparecen escuelas sper elitistas con cuotas muy altas y escuelas
parroquiales que hacen de contenedoras de los mas necesitados.
Los 60 son un momento de gran confianza en la educacin y luego de 44 aos la
educacin en parte sigue igual, porque si bien el 97% concurre a la escuela, el 47% la
termina abandonando. Es por esta razon que neoliberalismo entra en vigencia ya que el
estado maneja mal la educacin, el transporte pblico, la salud, etc.
Sandra Ziegler y su trabajo con respecto a las escuelas elites (Colegio nacional de Bs
As) una caracteristica es que tratan de formar un cierto prestigio y una sociedad
controlada, algunos colegios dan mas oportunidades que otros. Existe tambin estas
escuelas que mantienen una socializacion extensa como los clubes,con extensas cargas
horarias, tienden a tener que llenar el horario de los jvenes, para que el joven este
siempre ocupado, por ejemplo organizar excursiones. Se acrecienta tambien el hecho de
que la familia pueda mantener un vnculo con la escuela donde los padres tambien
puedan participar de talleres como jardinera. Las elites apelan a elemntos de tradicin e
identidad. En otros casos la tradicin puede estar ligada a la intelectualidad (ciencia,
filosofa), como el colegio Nacional de Bs As. Algunas escuelas de elites son

intelectuales y otras tienen fines econmicos. En algunos casos Ziegler identifica que se
educa para formar competencia, para renovarse, y as esta formacin genera desarrollo
intelectual. En otros casos Ziegler dice que la escuela de origen ingles se centra en los
valores cristianos, y tienen muchas disciplinas basndose en la religin y en el
nacionalismo, siendo el eje central la educacin intelectual en la cual hay un gran filtro
para ver quien entra y quien no entra (colegio nacional de Bs. As, el cual es muy
demandado).
Dubet dice, Qu es una escuela justa?, todos los individuos tienen que tener las mismas
oportunidades y despus aparece el merito de cada uno y dependiendo de eso se ubica a
cada sujeto en el lugar que le corresponde. La idea la saca de la revolucin francesa, en
la sociedad meritocratica, todo depende del esfuerzo de cada uno. Todos tienen la
misma oportunidad, siendo tambin importante la libertad de hacer y permite organizar
la sociedad. Esta igualdad de oportunidades recin se da en 1881 en Francia, y en
argentina en 1884, educacin gratuita obligatoria, en Francia se parece al nuestro desde
un principio. La idea de meritocracia tardo mucho en ser instalada. Hay un intento de
ampliar el cupo de la escuela, siempre debajo del marco de la meritocracia.
Igualdad meritocrtica, es desigualdad ante la igualdad.
Igualdad distributiva de las oportunidades. Se centra en dar una distribucin regulada
de los recursos para beneficiar a los que menos tienen.
Dubet dice que la igualdad meritocratica es una ficcin ya que algunos al ser mejores
van a tener mas ventaja, es una cuestin de intelectualidad y la llama ficcin
necesaria.
Cmo una persona alcanza mas objetivos en igualdad de condiciones? Eso es merito.
Dubet dice que tenemos que tratar de mejorar las chances de esos que no estn en
igualdad de condiciones para que puedan lograr algo.
Politica de accion afirmativa: beneficia a los que estuvieron fuera de foco. En EEUU
hay cupos para minorias etnicas (en brasil tambien), se da una cierta categorizacion del
sujeto ya que viene de lugares mas pobres.
En las politicas neoliberales se usa la igualdad de oportunidades para desfinanciar los
sistemas educativos.
Dubet plantea que hay que tratar de evitar la estigmatizacion que generase esta politica
que se dirigen a los que mas tienen, ya que se discrimina a aquellos que necesitan de
planes. Dubet plantea que hay que asegurar la informacin a los padres para que
dispongan de como orientar a sus hijos correctamente. En una escuela se organizo un
taller para que los padres pudieran ayudar a sus hijos, pero los padres no sabian nada
por su bajo nivel educativo, en realidad la idea era que los incentivaran a estudiar.
Dubet amplio esta situacin con una igualdad social de las oportunidades, con ciertos
conocimientos bsicos. Lo mnimo que todos tienen que conocer y que todas la escuelas
deberan ensear ese contenido mnimo. Lo compara con las leyes que establecen un
salario mnimo, entonces el dice que el sujeto debe recibir una educacin minima.
Por ultimo la forma de igualdad o igualdad individual. Reconocimiento de igualdad del
sujeto y que sea reconocido, merecedor de respeto y conocimiento de cualquier cosa que
lo haga particular. Dubet plantea una discusin que da que hablar del neoliberalismo,
hace un anlisis de lo que es el neoliberalismo.