Asignatura

Habilidades de

pensamiento, estilos
cognitivos y atencin
a la diversidad

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Calvache Girn

Junio 20 de 2016
Nombre: Andrea Cristina

Asignatura: Habilidades de pensamiento, estilos

cognitivos y atencin a la diversidad.

Anlisis de resultados en la prueba de

tcnicas de estudio y diseo de una
unidad didctica.
Presentado por: Andrea Cristina Calvache Girn
Profesor de la asignatura: Clara Aurora Rodrguez
TRABAJO - Actividades

Asignatura
Habilidades de

pensamiento, estilos
cognitivos y atencin
a la diversidad

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Calvache Girn

Junio 20 de 2016
Nombre: Andrea Cristina

TRABAJO - Actividades

Asignatura
La Habilidades de
pensamiento, estilos
cognitivos y atencin
a la diversidad y
rendimiento escolar

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Calvache Girn

Junio 20de 2016
Nombre: Andrea Cristina

NDICE:
1. Introduccin y estructura
2. Anlisis de los resultados en la prueba CHTE
3. Planteamiento y Desarrollo.
Aplicacin del programa CAIT
3.1. Contextualizacin
3.2. Contenidos.
3.3. Objetivos.
3.4. Papel del profesor-mediador.
3.5. Papel del alumno (activo).
3.6. Herramientas tecnolgicas
3.7. Desarrollo de actividades y procesos en cada una de las escalas del CHTE
3.8. Evaluacin.
4. Conclusiones.
5. Bibliografa.

Trabajo - Actividades

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La Habilidades de
pensamiento, estilos
cognitivos y atencin
a la diversidad y
rendimiento escolar

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Calvache Girn

Junio 20de 2016
Nombre: Andrea Cristina

Actividades
Trabajo: Anlisis de resultados en la prueba de tcnicas de estudio y diseo de una
unidad didctica
1. INTRODUCCIN Y ESTRUCTURA.
Una institucin educativa siempre estar buscando las estrategias, metodologas, las
tcnicas, etc. ms acordes a sus estudiantes con el fin de lograr un aprendizaje
significativo en ellos, y para sus docentes la garanta de que, al acceder a uno de estos
elementos, su calidad de vida mejore pues tendr la base para preparar sus clases de
manera creativa, seguro y eficaz. En este trabajo se realizar un diseo de una unidad
didctica aplicando el programa CAIT, en el cual el estudiante comprende la tarea, la
planifica, la relaciona con sus conocimientos previos, la transfiere a su cotidianidad y
evala sus propios resultados obteniendo as, un aprendizaje significativo; teniendo en
cuenta que antes de l se ha realizado la prueba CHTE a un nio de 11 aos y que est
en el grado sexto. Esto no quiere decir que ste debe ser imprescindible para los
docentes pues la mayora de ellos buscan y adoptan modelos por determinado tiempo
segn sus resultados o se los inventan de acuerdo a sus necesidades y otros talvez no
hagan nada por mejorar la calidad de educacin de sus estudiantes o de su propio
espacio laboral.

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2. ANLISIS DE LOS RESULTADOS EN LA PRUEBA CHTE

(Cuestionario de Hbitos y Tcnicas de Estudio)

AC. Actitud general hacia el estudio

20

LU. Lugar de estudio

25

ES. Estado fsico del escolar

20

PL. Plan de trabajo

15

TE. Tcnicas de estudio

15

EX. Exmenes y ejercicio

10

TR. Trabajos

20

AC. Actitud general hacia el estudio.

Se evidencia que el nio slo ha alcanzado el 20% con respecto al rango
establecido en la tabla que es el 100% eso quiere decir que a l le hace falta
actitud y disposicin para realizar las actividades por lo tanto se debe realizar
actividades sencillas y ldicas donde l aprenda a tener confianza en s mismo
estimulando as la habilidad de la comprensin para que su aprendizaje sea
autnomo.
LU. Lugar de studio.
Se evidencia que el nio slo ha alcanzado el 25% con respecto al rango
establecido en la tabla que es el 100% es decir, que el lugar donde el nio
desarrolla sus actividades no son las adecuadas, por lo tanto es muy susceptible
a distraerse afectando su atencin y comprensin de la actividad que se est
realizando. Entonces se debe realizar actividades que estimulen la habilidad de
observacin especialmente la directa ya que por medio de ella el nio obtendr
la informacin directamente de lo que est observando y la
ES. Estado fsico del escolar.
Se evidencia que el nio slo ha alcanzado el 20% con respecto al rango
establecido en la tabla que es el 100% es decir, que el nio puede presentar

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algunas eficiencias en su organismo talvez porque no est durmiendo bien o se

trasnocha y al otro da va con sueo al colegio, puede ser que l tenga un
problema visual que no haya sido captado por sus padres y/o docente. Ante esto
se tendra que ejecutar actividades que ayuden a solventar todas las actividades
motrices.
PL. Plan de trabajo.
Se evidencia que el nio slo ha alcanzado el 15% con respecto al rango
establecido en la tabla que es el 100% es decir, que su tiempo lo est manejando
de una forma desordenada lo cual hace que algunas veces haga caso omiso a sus
obligaciones y/o responsabilidades. Para mejorar esto se debe implementar y
fortalecer la habilidad de ordenacin en especial la temporal, en donde pueda
organizar sus actividades de una forma ordenada.
TE. Tcnicas de estudio.
Se evidencia que el nio slo ha alcanzado el 15% con respecto al rango
establecido en la tabla que es el 100% es decir, que el estudiante no tiene
hbitos de estudio adems de que no es organizado, entonces se realizaran
actividades que estimulen la habilidad de ordenacin para que organice su
horario de estudio. Del mismo modo aprender la habilidad de clasificacin en
especial la de resumir y relacionar informacin para que su as sus tcnicas de
estudio sean favorables y asumidas con responsabilidad.
EX. Exmenes y ejercicio.
Se evidencia que el nio slo ha alcanzado el 10% con respecto al rango
establecido en la tabla que es el 100% es decir, que al nio se le dificulta
comprender lo que debe hacer, no capta las pautas a seguir afectado as la
habilidad de retencin la cual, al mismo tiempo, se hace necesario un plan de
mejoramiento inmediato para esta habilidad.
TR. Trabajos.
Se evidencia que el nio slo ha alcanzado el 20% con respecto al rango
establecido en la tabla que es el 100% es decir, que al realizar trabajos no lo hace
como debe ser por lo tanto se hace necesario fortalecer las habilidades de

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comprensin y anlisis, de clasificacin, de representacin de datos, es decir

todas las habilidades cognitivas.

3. PLANTEAMIENTO Y DESARROLLO
Diseo de una unidad didctica aplicando el programa CAIT (Centro de Atencin
Infantil Temprana), ya que por medio de l se puede atender a personas que tengan
discapacidad visual, discapacidad auditiva, trastorno del espectro autista etc. Este
programa por lo tanto ayudar a motivar al estudiante para que desarrolle cada una de
las habilidades y as conseguir un pensamiento analtico, pragmtico y dialctico
(crtico y creativo), teniendo en cuenta que los objetivos de este es que el nio
comprenda la tarea, la planifique, la relacione con sus conocimientos previos, la
transfiera a su cotidianidad y evale sus propios resultados obteniendo as, un
aprendizaje significativo mediante diferentes actividades.
APLICACIN MODELO CAIT
rea del conocimiento: Ciencias Naturales
Tema: Los Sentidos.
Curso: 5 de primaria
3.1.

Contextualizacin.
Lo que se pretende con la aplicacin de este programa es hacer
amena la realizacin de las actividades por medio de los recursos
tecnolgicos, hacer que los estudiantes mantengan siempre la
disposicin para realizarlas alternndolas con sus conocimientos
previos y teniendo en cuenta siempre, todo el proceso de enseanzaaprendizaje.
Trabajaremos de la siguiente manera:
-

En diferentes tipos de agrupamiento (Parejas e individual).

En distintos lugares (El patio de recreo y el saln)

Diversas sesiones.

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3.2.

3.3.

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Contenidos.
-

Identificacin de los sentidos en el cuerpo humano.

Los sentidos y sus rganos.

Los sentidos y sus funciones

Los sentidos y sus cuidados.

Los sentidos y los especialistas de sus cuidados.

Objetivos.
-

Seguir instrucciones para la realizacin y presentacin de las

actividades a realizar.

Desarrollar el pensamiento a travs de conceptos simples.

Realizar

lectura

comprensiva

interpretar

los

textos

relacionados con el tema.

-

Comprender el concepto de sentido e identificarlos en el cuerpo

humano.

Analizar y argumentar los datos recogidos en las consultas

hechas sobre cada uno de los sentidos.

3.4.

Papel del profesor-mediador.

El papel del profesor ser planear su clase muy ldica, dndole a el
estudiante la confianza de que, al darle las herramientas necesarias,
l explorar en ellas y lograr sin darse cuenta, el objetivo propuesto
para cada actividad. De esta manera el estudiante al final, construir
su propio concepto y ampliar con seguridad sus nuevos
conocimientos.

3.5.

Papel del alumno (activo).

El papel del alumno ser estar siempre en actitud de aprender, de
explorar, de respeto cuando tenga que asociarse con otro compaero,
de aportar y recibir opiniones sobre el desarrollo de la actividad.

3.6.

Herramientas tecnolgicas.
https://www.youtube.com/watch?v=rGvvFhoQh0M
http://www.pulevasalud.com/ps/Zips/4196/vista.swf

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https://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_m
edio/5pc_elaparatoauditivo/
http://www.pulevasalud.com/ps/Zips/4200/oido.swf
http://www.genmagic.net/repositorio/displayimage.php?
album=13&pos=14
http://www.pulevasalud.com/ps/Zips/4207/olfato.swf
https://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_m
edio/5pc_elsentidodelolfato/
http://www.pulevasalud.com/ps/Zips/4205/gusto.swf
http://www.pulevasalud.com/ps/Zips/4212/tacto.swf
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cmedio5/los_sentid
os/index.htm
3.7.

Desarrollo de actividades y procesos en cada una de las

escalas del CHTE
-

Para actitud general ante el estudio.

PONGO A FUNCIONAR MIS SENTIDOS.
El da anterior a la clase de Ciencias Naturales se les avisa que
cada uno debe llevar linterna, un limn, una lija, un fsforo, un
vaso desechable, con el fin de que se vayan con la expectativa de
lo que se va a hacer y lleguen tal cual.
Se realiza las siguientes actividades para identificar qu sentido
se est usando. Adems, irn tomando apuntes de cada
actividad:
Con la linterna, se organizan en parejas y observan entre ellos el
tamao de la pupila. Luego se tapa uno de ellos el ojo sin
presionar y el otro compaero le alumbra con la linterna y
observar tambin el tamao de su pupila.
Con el limn, tambin se organizarn en parejas, pero diferentes.
Se cortar el limn por la mitad y uno de los dos lo chupar, el

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otro compaero anotara que sinti cuando su compaero estaba

haciendo el ejercicio.
Con la lija diremos qu utilizamos para saber cmo es su textura.
Con el fsforo encendemos una vela y le pasaremos la mano con
cuidado.
Con el vaso desechable jugaremos al telfono roto.
-

Lugar de estudio.
Para la realizacin de esta actividad, se pueden hacer en la
cancha ya que all podrn ubicarse de la forma ms libre como se
sientan.
EL ECO
Se dividen en cuatro grupos los cuales se ubicarn en los cuatro
lados de la cancha.
El profesor le dictar una frase corta al primer grupo que est
relacionada con las funciones de los rganos de los sentidos, la
cual deben todos al mismo tiempo decirla en voz alta para que el
otro grupo la escuche y la repita. El siguiente grupo hace lo
mismo hasta que llegue al grupo cuarto.
Se verifica si el mensaje llego correcto.

Estado fsico del escolar.

Con esta actividad aparte de que el rgano que se utiliza es el ojo,
tambin le servir al profesor para darse cuenta qu nio no
duerme las 8 horas que le corresponden.
CUENTO, CUENTO EN MENOS TIEMPO
Cada uno recordar el ltimo programa de televisin que vio el
da anterior y en menos de un minuto, lo contar.

Plan de trabajo.
DESCUBRO LA PALABRA.

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A cada nio le paso los conjuntos de letras para que armen una
frase corta relacionada con el cuidado de los sentidos.
Ganar al final quien tenga todas las frases listas, PERO, a todos
se les quitar una letra de cualquier montn, con el fin de que
busquen y se den cuenta que, por culpa del desorden del
profesor, no pudieron armar alguna frase.
Esta actividad dar pie para que ellos organicen su plan de
trabajo en sus quehaceres cotidianos, as como el desorden que
puedan tener en sus casas.
-

Tcnicas de estudio.
ME DIVIERTO EN LA WEB
En la internet buscaremos cmo organizar mis hbitos de
estudio
Cada estudiante expresar lo que encontr por medio de un
ejercicio ante sus compaeros.

Exmenes y ejercicios.
CONSTRUYO MIS PROPIOS EXAMENES
Con los apuntes que se tienen sobre los sentidos, se organizan en
grupos e inician a preparar una exposicin corta sobre alguno de
los sentidos; luego sacarn sus preguntas sobre el tema y se las
pasarn a otro grupo para que las conteste.

Trabajos.
EXPOSICIN DE MI MINI CARTILLA SOBRE LOS SENTIDOS
Cada estudiante elaborar una cartilla que hable sobre los temas
vistos en esta unidad, aadindole un crucigrama al final. Las
cartillas sern expuestas en el peridico mural.

3.8.

Evaluacin

Trabajo - Actividades

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La evaluacin se har conjunta y se tendr en cuenta la participacin en

todas las actividades.
4.0.

CONCLUSIONES
-

Es un trabajo que nos sirve como ayuda didctica para la

elaboracin de nuestras clases.

Las pruebas CHTE me parece que es sper importante para

aplicarla desde cualquier mbito pues con ella nos damos cuenta
cmo realmente estamos aprendiendo.

Integrar actividades para cada una de las escalas del programa

CAIT se hace un poco difcil, pero al mismo tiempo es un avance
en los contenidos previstos en una unidad, si realmente se trabaja
aplicando como debe ser.

5.0.

BIBLIOGRAFA
-

Autor, Silvia Castellanos Cano. Autor, Maria Eugenia M. Palacio.

Autor, Marcelino Cuesta Izquierdo. Autor, Eduardo Garca Cueto.
(2011). Cuestionario de Evaluacin del Procesamiento Estratgico
de la Informacin para Universitarios (CPEI-U). Revista
Electrnica de Metodologa Aplicada.2011,16, n2, pp,15-28

Luisa Mara Arias Prada

https://luisamariaarias.wordpress.com/cono/tema-1-a-relacionno-ser-humano/4-los-sentidos/

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