Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Mdulo 6

La convivencia escolar

Propsito
Las
y losclic
participantes
analizarn
losdeobstculos
y retos de la convivencia
Haga
para modificar
el estilo
texto del patrn
Segundo nivel
escolar, desde sus actores, instituciones, polticas nacionales y tendencia
Tercer nivel

Cuarto
internacionales,
definiendo
estrategias pedaggicas y modelos de actuacin
nivel
Quinto nivel

para su impulso y gestin.

Introduccin
La
sociedad
contempornea
retos,
como la violencia en todas
Haga
clic para
modificar elenfrenta
estilo degrandes
texto del
patrn
sus manifestaciones
Segundo nivel y la sensacin de desesperanza por parte de gran parte de
Tercerque
nivelse expresa en diversas enfermedades como la depresin. El
la poblacin,
Cuarto nivel

entorno escolar no es ajeno a dichas cuestiones, por eso, es fundamental dar el

Quinto nivel

paso en la escuela a otras formas de relacin entre los seres humanos y otras
formas de hacer frente al futuro. La sana convivencia es una alternativa para
ello.

Introduccin
Los
temas
semodificar
abordarnelpara
entender
propuesta de convivencia
Haga
clicque
para
estilo
de textoesta
del patrn
escolar
son: nivel
Segundo
1. Retos
denivel
la pedagoga de la convivencia en el siglo XXI: aceptacin, aprecio y
Tercer
gestin
de lanivel
diferencia
Cuarto
Quintode
nivel
2. El aprendizaje
la convivencia escolar: comunidades de aprendizaje y buen
trato

3. Gestin de la convivencia escolar: meta, reglamento, procesos y acuerdos

4. Factores que alteran la convivencia escolar y consecuencias ante la
transgresin
5. Los Proyectos de Posibilidad: la paz como proyecto colectivo

Una escuela contempornea requiere de una pedagoga basada en la

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn
convivencia; aprender a convivir como aprender de la propia convivencia escolar
Segundo nivel
permite
Tercer nivel
positiva
otros valores como son la aceptacin y el aprecio de la diferencia,
Cuarto nivel

la tolerancia, laQuinto
empata,
nivel entre otros.

1. RETOS DE LA PEDAGOGA DE LA CONVIVENCIA

EN clic
ELpara
SIGLO
XXI
Haga
modificar
el estilo de texto del patrn
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Aceptacin, aprecio y gestin de la diferencia.

Los retos actuales de la educacin se alinean
con la necesidad de construir y fomentar la
convivencia basada en la aceptacin, el aprecio
y la gestin de la diferencia, as como la
introduccin de los Derechos Humanos en el
aula como contenido y como metodologa
particular, lo que involucra a su vez temas
como inclusin, paz, resolucin no violenta de
conflictos, mediacin, entre otros.

Significado de Convivencia
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn
Para algunos la convivencia significa compartir espacios y recursos, en un
Segundo nivel
tiempo determinado. Espacios fsicos, simblicos, sociales. El compartir que
Tercer nivel

implica la convivencia
Cuarto nivel configura las situaciones y las oportunidades del
Quinto social
desarrollo cognitivo,
y afectivo, con las ventajas y las desventajas de ser
nivel
parte de un todo organizado, funcional o disfuncional, en dependencia mutua.

Coronado, Mnica. Competencias sociales y convivencia: Herramientas de anlisis y proyectos de intervencin, 1

ed. Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didctico, 2008, pg. 86.

Tipos de convivencia y sus resultados

Otro
elemento
importante
en la del
convivencia,
es la voluntad. En
Haga
clic para
modificaraelconsiderar
estilo de texto
patrn
Segundo
ciertos
momentos
nivelpodemos elegir si convivimos o no y con quin convivir. Por lo
Tercer nivel se convierte en ocasiones, forzada y provisoria; ejemplo en el
que la convivencia
Cuarto nivel

transporte colectivo. Puede ser una convivencia amplia y duradera como es el

Quinto nivel

caso de los conductores al compartir la vialidad de la ciudad o bien, puede ser

voluntaria y diseada a propsito cuando se trata de compartir la vivienda y los
recursos en pareja. Y los resultados de una convivencia pueden ser:
satisfactorios, estables, funcionales y generar vnculos fuertes como concluirlos.

Elementos de la convivencia
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn
Mientras exista un grado de interdependencia respecto al uso de espacio y
Segundo nivel
recursos, existan metas conjuntas, experimentemos bienestar y malestar que
Tercer nivel

deriva del compartir

y debamos establecer acuerdos bsicos para la vida en
Cuarto nivel
Quinto
comn, estaremos
conviviendo.
La convivencia sea como sea, es una condicin
nivel
de vida, necesaria para el desarrollo y para los procesos de enseanzaaprendizaje.

Coronado, Mnica. Competencias sociales y convivencia: Herramientas de anlisis y proyectos de intervencin, 1 ed.
Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didctico, 2008, pgs. 87-88.

Compromisos en la convivencia

acciones
con otro
otros
Interactuar:
Haga clic paraIntercambiar
modificar el estilo
de texto
del u
patrn
Interrelacionarse:
Establecer vnculos que implican reciprocidad
Segundo nivel
Escucha
Tercer
activa:
nivel Escuchar colocndose en el lugar del otro u otros
Cuarto
nivel con otro u otros en proyectos personales y colectivos
Participar:
Actuar
Quinto nivel
Comprometerse:
Asumir responsablemente las acciones con otro u otros

Compartir propuestas: Ofrecer nuestras ideas a los otros

Discutir: Intercambiar ideas y opiniones diferentes con otro u otros
Disentir: Aceptar que mis ideas pueden ser diferentes
Acordar: Encontrar los puntos comunes, implica prdida y ganancia
Reflexionar: Pensar sobre lo actuado y conceptualizar acciones e ideas

Aportes de la Educacin en y para los Derechos

Humanos a la convivencia escolar
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn
Segundoen
La Educacin
y para los Derechos Humanos no slo consiste en adquirir
nivel
conocimientos,
relacionado con sus objetivos cognoscitivos, sino objetivos
Tercer nivel
actitudinales,
quenivel
implica la aplicacin de estos conocimientos, la
Cuarto
transformacin
de actitudes
negativas hacia actitudes positivas, el desarrollo de
Quinto
nivel
habilidades sociales que permitan al individuo participar en su comunidad
escolar y en la sociedad en general de una forma activa.

Constituye un proceso de gran alcance que se desarrolla a lo largo de toda la

vida, y que debe hacer de la paz, los derechos humanos y la democracia
elementos de prctica cotidiana.

Distincin entre la Educacin en y para los Derechos

Humanos

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Objetivos cognoscitivos de la educacin

Derechos
Humanos

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Comprender
la nocin de Derechos Humanos como un proceso histrico e
Segundo nivel
inacabado
Tercer nivel
Conocer la
historia
Cuarto
nivel de la lucha por los Derechos Humanos
Quinto
Reconocer el
nivel de la Declaracin Universal de los Derechos
articulado
Humanos.
Analizar las necesidades humanas bsicas
Entender a los Derechos Humanos relacionados con el desarrollo, la
democracia y la paz
Percibir los Derechos Humanos como patrimonio comn de la humanidad
Identificar las violaciones de los DH e indagar sus causas y posibles
alternativas

en

Objetivos cognoscitivos de la educacin

Derechos
Humanos

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

en

Segundo
nivel de los organismos, ONGs y personas que luchan en defensa
Conocer
la labor
Tercer
de los
DH nivel
Cuarto
Comprender
la nivel
dinmica del conflicto social y ejercitarse en las alternativas de
resolucin Quinto nivel

Identificar las causas sociales que generan la violencia

Comprender el significado no slo de los derechos sino de los deberes que
tienen las personas, los grupos sociales y las naciones para con los dems
(Recomendacin de 1974).

* JARES, Xess, Educacin y Derechos Humanos. Editorial Popular, 1999 (pg. 81-92).

Educacin en Derechos Humanos y Convivencia

Escolar

Algunos
los objetivos
EDH de
se relacionan
con la convivencia escolar

Haga clicdepara
modificarde
ellaestilo
texto del patrn
positiva, como es el conocer las necesidades humanas bsicas, para generar
Segundo nivel
empata, y comprender las causas que generan violencia.
Tercer nivel

Los seres humanos compartimos necesidades bsicas por lo que requerimos

Cuarto nivel
generar estrategias para alcanzar el bien comn, lograr la justicia social y no slo
Quinto nivel
el beneficio de
unos cuntos. A su vez, el comprender que los conflictos son
parte de las relaciones humanas y que no son necesariamente negativos, forma
parte de un aprendizaje que te da la oportunidad de resolverlos de una manera
pacfica, habiendo desarrollado ciertas competencias y habilidades sociales, que
no se adquieren sino a travs de la prctica.

Enfoque de la Educacin en Derechos Humanos (de

acuerdo a Jos Tuvilla)

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Segundodebe
nivel abordar los derechos humanos en toda su amplitud y como
a)
Integral,
un todo
indivisible
(derechos civiles, polticos, econmicos, sociales y
Tercer
nivel
culturales
y por supuesto, los denominados de tercera generacin).

Cuarto nivel

b) Interdisciplinar,
abarcando la diversidad de campos interrelacionados con
Quinto nivel
los derechos humanos: historia, relaciones internacionales, estudios sobre la
paz o el desarrollo, etc.
c) Transversal, este tipo de educacin debe impregnar el llamado currculum
oculto, lo que se ensea con el ambiente, las relaciones sociales y las
actitudes cotidianas en ella. Ms que dar instruccin sobre derechos
humanos, se trata de educar para que el alumno y la alumna los aprecien, los
valoren y los vivan.
Tuvilla Rayo, Jos (1993), Educar en los Derechos Humanos, Editorial CCS, Madrid, 2 edicin en Gmez Isa, Felipe. Educacin en Derechos Humanos

Objetivos actitudinales de la educacin para los

Derechos Humanos

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Apreciar
los nivel
Derechos Humanos como uno de los avances sociales ms
Segundo
importantes
de la humanidad
Tercer nivel

Cuarto nivel
Valorar
positivamente
las organizaciones, individuos y estrategias de lucha
Quinto nivel
tendentes a desaparecer
del planeta todo tipo de violencia

Sensibilizar sobre la violacin de los Derechos Humanos y suscitar

compromisos de accin, tanto individuales como colectivos
Ser conscientes de la doble moral en torno a los Derechos Humanos: lo que se
proclama o legisla y lo que se practica

Objetivos actitudinales de la educacin para los

Derechos Humanos

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Favorecer
una
actitud positiva y de colaboracin con las organizaciones de
Segundo
nivel
Tercer
defensa
de nivel
los Derechos Humanos
Cuarto nivel

Ser crticoscon las alternativas violentas a los conflictos y favorecer procesos

Quinto nivel
de resolucin no violenta de los mismos
Sensibilizar sobre la necesidad de relaciones interpersonales y de una
convivencia asentadas en los principios consagrados en los Derechos
Humanos

Educacin
para
los
Derechos
Convivencia
Escolar

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Segundo nivel
Los objetivos
actitudinales de la Educacin
Tercer nivel

para los Derechos Humanos se encuentran

Cuarto nivel

an ms cercanos
a los
Quinto
nivelrequisitos
indispensables para una convivencia escolar
positiva como de los propios aprendizajes que
se adquieren a travs de sta.

Humanos

Video
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Los cuatro pilares de la educacin y su relacin

con
laclicconvivencia
escolar

Haga
para modificar el estilo
de texto del patrn
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

El Informe Delors fue elaborado por la

Comisin Internacional para la Educacin
del siglo XXI a peticin de la UNESCO.
Este informe fue preparado por personas
que trabajan en el mundo educativo y
habla de cmo debemos enfocar la
educacin en la sociedad actual.

Los cuatro pilares de la educacin y su relacin con la

convivencia escolar

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Aprender
a conocer:
Adquirir los instrumentos de la comprensin. Que requiere de
Segundo
nivel
profundizar
de diferentes materias.
Tercerconocimiento
nivel
Aprender
a hacer:
Cuarto
nivelPara poder influir sobre el propio entorno. Para lo cual es necesario
adquirir conocimientos,
Quinto nivelhacer frente a diversas situaciones y no slo centrarse en la
calificacin.
Aprender a vivir juntos: Para participar y cooperar con los dems en todas las
actividades humanas, aprender a convivir. Es necesario la comprensin del otro, realizar
proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos.
Aprender a ser: Un proceso fundamental que rene elementos de los tres anteriores y
que requiere a su vez, responsabilidad personal, conseguir autonoma y hacer crecer
la responsabilidad.

 Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Retos de la convivencia escolar

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn
La convivencia escolar al estar constituida por el conjunto de relaciones
Segundo
nivel
humanas
que
se establecen entre todos los actores que forman parte de una
Tercereducativa
nivel
institucin
(alumnos, docentes, directiva, padres) debe estar
nivel de igualdad y respeto a los derechos y diferencias.
basada enCuarto
un plano
Quinto
nivel que la calidad de la convivencia es responsabilidad de
Donoso Sereo
seala
todos los miembros de la comunidad educativa, sin excepcin.
La convivencia es de calidad cuando dinamiza, promueve, acompaa e
involucra el desarrollo institucional e individual de todos los sujetos que la
conforman, y cuando asume la diversidad como enriquecedora.
Instituto de Investigaciones Jurdicas (IIJ) de la Universidad Catlica Andrs Bello
(UCAB) Qu entendemos por convivencia escolar?, Venezuela, Caracas. C

La convivencia escolar y el fin de la educacin

La
convivencia
eselun
requisito
paradel
llevar
a cabo la educacin, como
Haga
clic paraescolar
modificar
estilo
de texto
patrn
un fin
educativo.
Segundo
nivel
Convivir
significa
vivir con otros sobre la base de unas determinadas relaciones
Tercer
nivel
sociales y unos cdigos valorativos en el marco de un contexto social
Cuarto nivel
determinado (...)
Quinto nivel

la convivencia escolar no slo es un requisito o condiciones mnimas sin las

cuales no sera posible llevar a cabo el acto educativo, sino que adems
constituye un fin educativo. La convivencia escolar, inspirada en valores y
principios democrticos, constituye uno de los pilares fundamentales del proceso
educativo de los nios, nias y jvenes.

Instituto de Investigaciones Jurdicas (IIJ) de la Universidad Catlica Andrs Bello (UCAB) Qu entendemos por convivencia escolar?, Venezuela,
Caracas. Consultado en http://prevenciondeviolenciaescolar.blogspot.mx/2013/02/que-entendemos-por-convivencia-escolar.html el 16 de febrero de
2016.

2. EL APRENDIZAJE DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR:

COMUNIDADES
APRENDIZAJE
Haga
clic para modificar elDE
estilo
de texto del patrn Y BUEN TRATO
Segundo nivel

Para lograr una convivencia escolar positiva y

nivel
aprenderTercer
a convivir
de manera adecuada, se

nivel
requiere de Cuarto
diversos
elementos, tanto aquellos
Quinto nivel
relacionados a la infraestructura y servicios
que ofrece la propia institucin educativa,
hasta la voluntad y compromiso de todos sus
miembros (alumnos, alumnas, padres,
familiares, docentes, directiva, personal
administrativo, mantenimiento, limpieza, entre
otros).

Elementos para una buena convivencia escolar

voluntad
el compromiso
comunidad
educativa son elementos
La
Haga
clic paraymodificar
el estilode
dela
texto
del patrn
Segundo nivelpara la convivencia, cuya relacin adecuada (clima) permite
fundamentales
Tercer
avanzar
en nivel
el camino del establecimiento de comunidades de aprendizaje,
Cuarto nivel

en las que los reglamentos sirven como soporte de convivencia.

Quinto nivel

Las reglas son necesarias para una buena convivencia; las reglas claras
permiten tener la percepcin de un orden y regulan la dinmica de las
relaciones entre los miembros de la comunidad escolar, por eso es
fundamental que stas se cumplan.

Construccin
de
reglamentos

Haga clic para modificar

el estilo
de texto del patrn
delimitacin
de su
alcance
Segundo nivel

Los reglamentos, acuerdos y normas que rijan a la

Tercer nivel

comunidad educativa
deben incluir el para qu?, qu se
Cuarto nivel
Quinto
pretende alcanzar
con
dichos acuerdos, reglas y normas?,
nivel

esto le da ms sentido e importancia a su cumplimiento,

partir de que se esperan resultados positivos para todos
los involucrados. Las reglas son importantes, pero no son
el nico elemento necesario para la convivencia y el buen
trato.

escolares

Otros elementos favorables para la convivencia y la

creacin de comunidad

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Desarrollo de habilidades mediante la convivencia

escolar

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Segundo
En
la propia nivel
convivencia se aprende y se ensea, a partir de una
Tercer nivel
convivencia
escolar positiva, se desarrollan competencias y habilidades
sociales:
se aprende
a escuchar, a expresarse, a sostener puntos de vista, a
Cuarto
nivel
aceptar o rechazar,
a cooperar y conducir, entre otras.
Quinto nivel

Dentro de estas habilidades sociales, resalta que varias se relacionan con la

comunicacin, la comunicacin debe ser un eje central, el dilogo incluye
el saber escuchar, expresarse adecuadamente y saber resolver los conflictos
de una forma no violenta.

El papel de la palabra en el aprendizaje de la

convivencia
escolar

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

La palabra
tiene un lugar privilegiado en cualquier propuesta de escuela
Segundo
nivel
pacfica;
desarrollar
Tercer
nivel la capacitad de expresin y de escucha atenta son

Cuarto nivel
elementosprimordiales
en los programas de prevencin de la violencia y de
Quinto nivel

creacin de ambientes propicios para la convivencia.

Consecuencias de una mala convivencia escolar

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn
Una convivencia malsana incide directamente sobre los procesos cognitivos,
Segundo nivel
sociales y afectivos implicados en el aprendizaje, generando un deterioro de la
Tercer nivel

atencin, la
motivacin
y el deseo de aprender. Se experimenta un intenso
Cuarto
nivel
Quinto
malestar y no
se aprenden
contenidos escolares, se aprende a
nivel
desconfiar, a estar a la defensiva, a hostigar o abusar, a agredir o
ignorar, a despreocuparse por el bienestar de los dems, a salvarse a s
mismo, a obtener el beneficio personal. Una mala convivencia tambin
ensea.
Coronado, Mnica. Competencias sociales y convivencia: Herramientas de anlisis y proyectos de intervencin, 1 ed. Buenos Aires:
Centro de Publicaciones Educativas y Material Didctico, 2008, pg. 91.

Concepto de clima escolar y sus caractersticas

El
clima
escolar
tiene
como del
precedente
concepto
Haga clic de
para
modificar
el estilo
de texto
patrn el concepto de clima
Segundo nivelresultante del estudio de las organizaciones en el mbito
organizacional,
nivel
laboral, aTercer
finales
de la dcada del 60. Este concepto surge como parte del
Cuarto nivel

esfuerzo de la psicologa social por comprender el comportamiento de las

Quinto nivel

personas en el contexto de las organizaciones, aplicando elementos de la Teora

General de Sistemas. Provoca gran inters ya que abre una oportunidad para dar
cuenta de fenmenos globales y colectivos desde una concepcin holstica e
integradora.

Mena, Isidora y Valds, Ana Mara. Clima Social Escolar, Documento Valoras UC, 2008, pg. 2

Algunos autores entienden al clima escolar como: el conjunto de

Haga clic para psicosociales

modificar el estilo
de centro
texto del
patrn determinados por
caractersticas
de un
educativo,
Segundo
nivel
aquellos
factores
o elementos estructurales, personales y funcionales de la
Tercer nivel

institucin, que, integrados en un proceso dinmico especfico, confieren un

Cuarto nivel

peculiar estiloaQuinto
dicho
centro, condicionante, a la vez de los distintos procesos
nivel
educativos.
Otros definen al clima escolar como: la percepcin que los miembros de la
institucin escolar tienen respecto del ambiente en el cual desarrollan sus
actividades habituales. Dichas percepciones, se basan en la experiencia propia
del individuo en sus interacciones.

Mena, Isidora y Valds, Ana Mara. Clima Social Escolar, Documento Valoras UC, 2008, pg. 3

Elementos del clima escolar

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Convivencia escolar positiva: clima de aula y

clima
laboral

Haga clic
para modificar el estilo de texto del patrn
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Influencia de la relacin maestro-alumno en el clima

del aula y por efecto en la convivencia escolar

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

El clima escolar es dinmico y complejo

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Clima escolar positivo

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Clima escolar negativo

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

3. GESTIN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR: META,

REGLAMENTO,
PROCESOS Y ACUERDOS
Haga
clic para modificar el estilo de texto del patrn
Segundo nivel
Como
ya se explic anteriormente, las reglas son necesarias para la convivencia,
Tercer nivel

ya que permiten establecer tanto lmites como parmetros entre los miembros
Cuarto nivel

de la comunidad
educativa.
Y para darle un sustento a stas, es necesario
Quinto
nivel
plantear un para qu?, qu esperamos generar con ellas?, cules sern los
beneficios de cumplir con las reglas?, generando a su vez sentimientos de
pertenencia e importancia de su integracin, participacin y colaboracin
dentro de la comunidad educativa para la conformacin de las propias reglas y
acuerdos.

Legitimidad
y
funcin
pedaggica
normatividad

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

de

la

Las reglas y los acuerdos requieren que sean racionales pedaggicamente,

Segundo
deben
cumplir nivel
con dos funciones: Generar orden y educar a la vez. Su
Tercer nivel

legitimidad ante sus miembros estar en funcin de la participacin lograda en

Cuarto nivel

su elaboracin,
el tomar
en cuenta los valores en comn. Las normas cuando
Quinto
nivel
son racionales y estn centradas en valores, tienden a preservar y estimular,
estructuran un campo de desarrollo personal e institucional.

Coronado, Mnica. Competencias sociales y convivencia: Herramientas de anlisis y proyectos de intervencin, 1 ed. Buenos Aires: Centro
de Publicaciones Educativas y Material Didctico, 2008, pg. 110.

Funciones de la normatividad
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Filosofa de la normatividad
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Reflexin para la gestin de la convivencia escolar

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn
Lasescuelas, antes de elaborar las normas de
Segundo nivel
convivencia,
de una discusin a fondo
Tercerrequieren
nivel
Cuarto nivel
sobre su enfoque
de la disciplina y la convivencia,
Quinto nivel
ponerse de acuerdo
en sus posturas para evitar

contradicciones entre los propios miembros de la

comunidad educativa en el momento de enfrentar
los conflictos que se presenten.

El reto de pasar de la heteronoma a la autonoma

Haga clic para

el yestilo
de textoestn
del patrn
Considerando
quemodificar
la infancia
la juventud
en proceso de adquirir mayores
Segundo
nivel
niveles
de autocontrol,
corresponde a los adultos (docentes, padres de familia,
Tercer nivel

autoridades escolares) ejercer ciertas funciones de "andamiaje en la escuela

Cuarto nivel

como en el comportamiento
social. Es innegable la importancia que tiene para
Quinto nivel
su desarrollo social y afectivo, el hacer evidentes, proporcionar y hacer cumplir,
ciertos lmites externos para que ellos sean paulatinamente internalizados.

Coronado, Mnica. Competencias sociales y convivencia: Herramientas de anlisis y proyectos de

intervencin, 1 ed. Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didctico, 2008, pg.
109.

Caractersticas de las reglas y su importancia

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Reflexin final sobre la gestin de la convivencia

escolar
Las
gestiones
inadecuadas
deestilo
los procesos
enseanza-aprendizaje
o de la

Haga
clic para
modificar el
de textode
del
patrn
Segundoas
convivencia,
como la falta de normas claras, como normas rgidas,
nivel
Tercerpoco
nivel sensibles a los problemas y a la realidad de los miembros de
unilaterales,
Cuarto nivel

la comunidad educativa pueden generar focos de tensin que pueden estallar en

Quinto nivel

actos de indisciplina.

Mientras que la indisciplina crnica es un reflejo del malestar por parte de la

comunidad escolar que debe ser atendido de manera profunda, la ausencia de
sta no necesariamente es un indicador de una convivencia pacfica,
sino que puede ser resultado de un sistema basado en el control y la
vigilancia.

4. FACTORES QUE ALTERAN LA CONVIVENCIA

ESCOLAR
Y
CONSECUENCIAS
ANTE
LA
Haga
clic para modificar el estilo de texto del patrn
TRANSGRESIN
Segundo nivel
La escuela es un espacio de trabajo, de convivencia y de pertenencia social,
Tercer nivel

pero estructuralmente
puede ser conflictiva, los soportes conceptuales y

Cuarto nivel

tcnicos de su propia
prctica, las modalidades de gestin de la disciplina, los
Quinto nivel
dispositivos de prevencin y abordaje de los episodios de violencia escolar, la
calidad de la convivencia y el clima institucional pueden afectar no slo el
desarrollo de los nios y adolescentes sino a las propias condiciones de trabajo y
desempeo personal, social y familiar de los docentes.
Coronado, Mnica. Competencias sociales y convivencia: Herramientas de anlisis y proyectos de
intervencin, 1 ed. Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didctico, 2008, pg. 64

Motivos para volver la mirada al docente para

favorecer
la convivencia

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Segundo nivel
La problemtica
de la violencia y el acoso escolar bullying trae consigo una
Tercer
nivel
sobrecarga
generando
estrs en los docentes. Aunado a sta, la falta de
Cuartouna
nivel institucin ambigua y ambivalente en la toma de
respuestas ante
Quinto nivel
decisiones, aumenta
la tensin para todos, y deteriora las condiciones de trabajo

de los propios docentes. Laborar bajo condiciones materiales psicosociales de

escasez, con comunidades o grupos de padres en confrontacin, con nios o
adolescentes con carencias materiales, afectivas, culturales, nutricionales, entre
otros, genera un desgaste en los recursos cognitivos y emocionales de los
docentes.
Coronado, Mnica. Competencias sociales y convivencia: Herramientas de anlisis y proyectos de
intervencin, 1 ed. Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didctico, 2008, pg.
65.

Factores que transgreden la convivencia

escolar
y que
afectan
losdeldocentes

Haga clic para

modificar
el estilo deatexto
patrn
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Reglas en la prevencin de la alteracin de la

convivencia
escolar

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Segundo nivel
Participacin
de todos los miembros de la comunidad en los asuntos que son
Tercer
de su
inters
nivel
Cuartolos
nivelbeneficios que se espera del cumplimiento de acuerdos,
Dar a conocer
Quinto nivel antes que centrarse en la prohibicin o el castigo
normas y reglamentos,

Las normas deben dirigirse a construir una buena convivencia

El cumplimiento de las normas facilita su credibilidad y congruencia
Deben rescatarse las buenas experiencias de su aplicacin y abrir espacios
para su actualizacin
Definir medidas realistas para resolver la problemtica que se presente

Reglas en la prevencin de la alteracin de la

convivencia
escolar

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Segundo
nivel
Permitir
la creacin
de Comunidades de Apoyo para el intercambio de
Tercer nivel
experiencias
Cuarto
nivel
Reforzar el
papel
del docente frente al alumno y respaldar sus decisiones e
iniciativas Quinto nivel

Aplicar las medidas que se hayan acordado en caso de transgresin a los

acuerdos

Factores generales de una buena convivencia

escolar
atendiendo al docente

Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

5. LOS PROYECTOS DE POSIBILIDAD

La
idea de
el modificar
Estado-nacin
seade
considerado
el nico responsable de la
Haga
clicque
para
el estilo
texto del patrn
defensa de los derechos humanos, se va diluyendo y las relaciones econmicas,
Segundo nivel
cientficas, polticas o culturales se plantean a escala mundial. Los problemas
Tercer
nivel
como los
riesgos
tienen alcance universal y por ello no caben sino respuestas
globales.
igualmente
Cuarto nivel La mundializacin trae interdependencia en los problemas
e interdependencia
las soluciones. Reafirma Federico Mayor Zaragoza, ex
Quintoen
nivel
director general de la UNESCO, la responsabilidad planetaria, es de una urgencia
inaplazable de solidaridad ms all del mbito local, regional o nacional y es uno
de los rasgos definitorios de la nueva era.
Por eso, todos debemos trabajar en la construccin de Proyectos de Posibilidad
que abran los horizontes hacia la realizacin del derecho a la paz y al desarrollo.
Aleman y Briz, Jess Mara. La Paz, Un derecho
humano?

Trilogas vinculadas con el derecho de convivir en

paz

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Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Derecho a convivir en paz

Haga clicde
para
modificar
estilo definir
de texto
del patrn
El derecho
vivir
juntos seelpuede
como
el conjunto de valores,
Segundo
nivel
actitudes,
tradiciones,
comportamientos y estilos de vida que inspiran una forma
Tercer nivel
constructiva
y creativa de relacionarnos para alcanzar - desde una visin

Cuarto nivel

holstica e imperfecta de la paz la armona del ser humano consigo mismo, con
Quinto nivel

los dems y con la naturaleza.

Convivir en paz es un derecho humano reconocido a travs del cuerpo jurdico
que sostiene a la democracia y representa un gran desafo para la humanidad.

Tuvilla Rayo, Jos. Cultura de paz, Derechos Humanos y Educacin para la ciudadana democrtica, pg. 1.

Derecho
humano
a la paz, educacin y
convivencia

clicsupara
modificar
el estiloligada
de texto
patrn
La Haga
Paz, en
sentido
ms amplio,
a ladel
justicia
social, no se construye con
Segundo nivel
la vulneracin
de los derechos fundamentales, sino con seguridad y garanta de
Tercer nivel

los mismos. Se considera que el derecho a la paz se debe construir da a da,

Cuarto nivel

teniendo como
premisa elemental el disfrute y ejercicio de todos los derechos y
Quinto nivel
libertades fundamentales. La paz tiene que ver con el desarrollo no slo
econmico, sino en alcanzar el desarrollo de todas nuestras potencialidades a
travs de aprender a vivir en paz. Garantizar una buena convivencia en
todos los mbitos, que a su vez se relaciona con calidad de vida, vida con
dignidad.

Video: Cmo educar para la paz

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Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Vassac
que
para queelun
derecho
sea del patrn
Hagaagrega
clic para
modificar
estilo
de texto
considerado
unnivel
derecho humano, es necesario que
Segundo
Tercer nivel
ste represente
un valor cuya dimensin universal
Cuarto nivel
sea inequvocamente
reconocida. Lo cual le da un

Quinto nivel

mayor soporte para su defensa como para su

construccin. Estos valores se encuentran
sustentados en la Declaracin de Oslo sobre el
Derecho a la Paz de la UNESCO de 1997.

Declaracin de Oslo sobre el Derecho a la Paz,

UNESCO,

Haga clic para1977

modificar el estilo de texto del patrn
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

 Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn

Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel

Proyectos de posibilidad: la paz como proyecto

colectivo
Los
proyectos
de posibilidad
deben
estar

Haga
clic para
modificar el
estilo
de texto del patrn
encaminados en construir la paz desde la
Segundo nivel
educacin, ya lo afirman autores como
Tercer nivel
Eduardo Galeano
y Paulo Freire cuando nos
hablan de la relacin
entre la educacin y la
Cuarto nivel
utopa, la educacin
y la
esperanza; Paulo
Quinto
nivel
Freire afirma: Como presencia en la historia y
en el mundo, lucho esperanzadamente por
los sueos, por la utopa, por la esperanza,
con miras a una pedagoga crtica. Y mi lucha
no es en vano. Parte de esa esperanza, de
ese sueo, esta utopa es la construccin de
la paz desde la escuela.

La posibilidad de construir colectivamente la paz

desde la escuela

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Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel