MDULO II

TEMA 1. Estrategias didcticas para el aprendizaje individual

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE INDIVIDUAL
Elaboracin de
Mapas Conceptuales

TEMA 2.1 Estrategias didcticas para el aprendizaje individual.

Introduccin
En un mundo cada vez ms complejo y competido,
con exceso de informacin, es necesario utilizar
estrategias que nos permitan ordenar nuestras
ideas y recordar nuestras prioridades.
Los Mapas Conceptuales son un mtodo efectivo
para ordenar notas, generar ideas, organizarlas,
comprenderlas y recordarlas.

Mdulo II. Estrategias didcticas para el desarrollo de competencias.

TEMA 2.1 Estrategias didcticas para el aprendizaje individual.

Mapas Conceptuales
Son una herramienta para
representar
y
comparar
conocimiento
Estrategia para representar
significados conceptuales de
manera grfica, jerrquica y
racional.
Recurso esquemtico

Nos pueden servir para:

Ordenar conceptos.
Plasmar en forma visual
conocimientos ya adquiridos.
Descubrir nuevas relaciones
entre conceptos.
Por su estructura, los Mapas
Conceptuales propician:
Aprendizaje significativo
Creatividad
Desarrollo de nuevo
conocimiento
Respeto al ritmo y estructuras
individuales de aprendizaje
Trabajo en equipo

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Funciones del cerebro

Retencin

Recepcin

Anlisis

Emisin

Control

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Habilidades mentales

Lenguaje

Abstraccin

Lgica

Imgenes

Percepcin
Espacial

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Ritmo

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Marco terico

Psicologa cognitiva y aprendizaje significativo.

El aprendizaje significativo ocurre cuando se integran
nuevos conceptos y nuevas relaciones entre
conceptos en redes conceptuales preexistentes.
Los tres primeros aos de vida se crea la red de
conceptos bsica a la cual el sujeto se refiere
siempre
que
quiere
incorporar
un
nuevo
conocimiento.
Este proceso se facilita y acelera si se
cuenta con experiencias reales de descubrimiento.

El aprendizaje significativo requiere:

Nuevos
conceptos
Y relaciones

Una red de conocimientos previos

Nuevos conceptos presentados claramente y que se
vinculen con los conocimientos previos
Motivacin por parte del sujeto que aprende para
integrar los nuevos conceptos.

Aprendizaje
significativo
requiere

Se integran a

Red de
Conceptos
previos

CAPTAS, Capacitacin, Talleres y Seminarios, S.C. pg. 6

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Marco terico

Memoria y aprendizaje
El conocimiento que recibimos es procesado y
ordenado en nuestra memoria a corto plazo en
interaccin con la memoria a largo plazo.
(nuevos conceptos se integran a conceptos
previos)
La memoria a corto plazo slo puede manejar
un nmero reducido de conceptos.

Conocimiento

Memoria sensorial
Memoria a corto plazo
(7 +/- 2 conceptos)

Mapas conceptuales en el aprendizaje

Facilitan la clarificacin de conocimientos
previos y de un contexto a partir del cual se
pueda construir nuevo conocimiento.
Estructuran el nuevo conocimiento de forma
que se integre fcilmente al conocimiento
previo y a la memoria a largo plazo.
Pueden ser herramientas de motivacin para el
auto-aprendizaje.

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Memoria a
largo plazo

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Componentes de un Mapa Conceptual

Unidades bsicas del Mapa Conceptual

Conceptos
Pueden ser: hechos, objetos, ideas, lugares, seres.
Se expresan o etiquetan con palabras o smbolos: nacin, cuerpo, familia,, , $, %.
Se encierran en un recuadro o elipse y se conectan entre s con:

Frases conectoras
Por ejemplo: sirven para, son, necesitan, utilizan.
No son conceptos, slo sirven de enlace entre los conceptos.

Proposiciones
Son unidades semnticas o de significado.
Se forman al unir dos o ms conceptos con una o ms frases conectoras.
Dicen algo de la relacin entre dos o ms conceptos

MAPAS
CONCEPTUALES

Sirven para

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ORDENAR
IDEAS

TEMA 2.1 Estrategias didcticas para el aprendizaje individual.

Componentes de un Mapa Conceptual

Jerarqua
Los conceptos en un mapa conceptual se
ordenan jerrquicamente.
El tema central ocupa la parte superior del
mapa y los conceptos ms especficos se
van desarrollando hacia abajo.
Est determinada por el contexto en el
que se aplique el conocimiento.

Referencias cruzadas
Los conceptos dentro del mapa se pueden
enlazar con referencias cruzadas que
muestran cmo las partes tambin se
interrelacionan.
Poder identificar estas relaciones propicia
el desarrollo del pensamiento creativo y de
nuevo conocimiento.

Modelo de
Instruccin
establece

Objetivos

Ejemplos
Referencias especficas que faciliten la
comprensin de las preposiciones

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Cuenta con

Estrategias
mtodos y
tcnicas

Para
alcanzar

Por ejemplo

Mapas
conceptuales

TEMA 2.1 Estrategias didcticas para el aprendizaje individual.

Simbologa de los mapas:

cmo leerlos y entenderlos
Como cualquier mapa, los mapas conceptuales tienen un lenguaje
propio que debemos conocer para poder comprenderlos.

CONCEPTOS

Se encierran en

VALOS

Las frases conectoras no se encierran y se

escriben sobre las lneas conectoras
SER
HUMANO

Influye en
En relaciones bidireccionales se
utilizan flechas en ambas direcciones

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ENTORNO

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Simbologa de los mapas:

cmo leerlos y entenderlos
Como cualquier mapa, los mapas conceptuales tienen un lenguaje
propio que debemos conocer para poder comprenderlos.
RELACIONES
MAPA
CONCEPTUAL

representa

Un concepto se puede
vincular con otros dos

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JERARQUA

TEMA 2.1 Estrategias didcticas para el aprendizaje individual.

Simbologa de los mapas:

cmo leerlos y entenderlos
Como cualquier mapa, los mapas conceptuales tienen un lenguaje
propio que debemos conocer para poder comprenderlos.
Frases
conectoras

forman

Conceptos

Proposiciones

Dos conceptos se vinculan

con uno solo
CAPTAS, Capacitacin, Talleres y Seminarios, S.C. pg. 12

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TEMA 2.1 Estrategias didcticas para el aprendizaje individual.

Pasos para su elaboracin

Leer cuidadosamente el texto y entenderlo
claramente. En caso de haber palabras que
los alumnos no comprendan o no conozcan,
habr que consultarlas en el diccionario y
comprobar cmo funcionan en el contexto
en que se encuentran.

Localizar y subrayar las ideas o

palabras ms importantes palabras
clave con las que se construir el
mapa; por lo general, son nombres o
sustantivos.

Determinar la
jerarquizacin de dichas
ideas o palabras clave.

Mdulo II. Estrategias didcticas para el desarrollo de competencias.

Establecer las relaciones

entre ellas

TEMA 2.1 Estrategias didcticas para el aprendizaje individual.

Pasos para su elaboracin

a.

Utilizar la correctamente la
simbologa:

Ideas o conceptos: cada una se presenta

escribindola encerrada en un valo o en un
rectngulo; es preferible utilizar valos.
b. Conectores: la conexin o relacin entre dos ideas se
representa por medio de una lnea inclinada, vertical
u horizontal llamada conector o lnea ramal que une
ambas ideas.
c. Flechas: se pueden utilizar en los conectores para
mostrar que la relacin de significado entre las ideas
o conceptos unidos se expresa primordialmente en un
solo sentido; tambin se usan para acentuar la
direccionalidad de las relaciones, cuando se considera
indispensable.
d. Descriptores: son la palabra o palabras (1, 2 3) que
describen la conexin; se escriben cerca de los
conectores o sobre ellos. Estos descriptores sirven
para "etiquetar" las relaciones. Tiene gran
importancia elegir la palabra correcta; o sea, la que
mejor caracterice la relacin de que se trate, de
acuerdo con el matiz de significado que debe darse
con precisin.

Mdulo II. Estrategias didcticas para el desarrollo de competencias.

TEMA

Descriptores

Subtema

Subtema

Subtema

Descriptores de las conexiones

Aspecto
especfico

Aspecto
especfico

Aspecto
especfico