Programa de Educación Sexual Asertiva: Una alternativa para la prevención del embarazo en adolescentes universitarios

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA

FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS Y POLTICAS
MAESTRIA EN INTERVENCION SOCIAL
PROGRAMA DE EDUCACIN SEXUAL ASERTIVA:

UNA ALTERNATIVA PARA LA PREVENCIN Y AFRONTAMIENTO
DEL EMBARAZO EN ADOLESCENTES UNIVERSITARIOS
Trabajo de Grado para optar al Ttulo de
Magster Scientiarum en Intervencin Social
Por:
Lic. Edith Capitillo
Tutor:
Dra. Belkis Carvallo
Maracaibo, diciembre de 2007
Programa de Educacin Sexual Asertiva:

Una Alternativa para la Prevencin y Afrontamiento
del Embarazo en Adolescentes Universitarios
Nombre de la Autora: Lic. Edith Capitillo

C.I.: 3.352.997
Direccin: Urb. La Alambra, Av. 8 A N 10-75, Sector Sierra maestra
Telfono: 0261-7350707 0414-6163376
Correo Electrnico: acapitillo@unica.edu.ve. edithcapitillop@hotmail.com
Tutora: Belkis Carvallo

C.I.:
Direccin:
Telfono: 0414-3676481
Correo Electrnico:
ii
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DEL ZULIA
FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS POLTICAS
MAESTRA EN INTERVENCIN SOCIAL
VEREDICTO DEL JURADO
Quienes suscriben, miembros del jurado nombrado por el Consejo Tcnico de la

Divisin de Estudios para Graduados, de la Facultad de Ciencias Polticas y Jurdicas,
de la Universidad del Zulia, para evaluar el Trabajo de Grado titulado:
"Programa de Educacin Sexual Asertiva:Una Alternativa para la Prevencin y
Afrontamiento del Embarazo en Adolescentes Universitarios
Presentado por la Lcda. Edith Capitillo, portadora de la cdula de identidad C.I.:
3.352.997 para optar al ttulo de Magster Scientiarum en Intervencin Social,
despus de haber ledo y estudiado detenidamente el trabajo y evaluada la defensa del
autor, consideramos que el mismo rene los requisitos sealados por las normas
vigentes, por lo tanto se APRUEBA y para que conste se firma en: MARACAIBO, a los
________ das del mes de ______________ de _______
___________________________________
Tutora.
_______________________
Jurado
_______________________
Jurado
iii
Dedicatoria
A Dios Todopoderoso quien ha iluminado mi sendero y guiado mis pasos en el largo
caminar de mi vida.
A San Miguel Arcngel quien ha sido mi protector, ngel guardin que no me
desampara en los momentos difciles y en aquellos en los que el gozo me embarga.
A mis padres, Israel y Vidalina, pilares fundamentales en este monumento que se
llama familia, quienes han sabido inculcar las bases para crear mi futuro.
A mi esposo Clodualdo, quien ha sido mi eterno compaero, amigo fiel, esposo
admirable y excelente padre.
A mis tres hermosas hijas, Breezy, Bregitte y Betsy, quienes han sabido llenar de
amor, armona y satisfaccin mi labor como madre.
A la memoria del querido profesor Wilmer Badell, donde quiera que ests te dedico
mi esfuerzo, fuiste la luz al final del camino, sin tu motivacin no hubiese comenzado la
etapa que estoy culminado hoy.
Edith
iv
Agradecimiento
A Dios Todopoderoso quien me ha previsto de las herramientas necesarias para
poder abrir todas las puertas cerradas.
A la Universidad del Zulia, mi querida casa de estudios, donde he logrado superarme
como profesional.
A todos profesores con quien he tenido el placer y honor de compartir labores y de
quien he recibido los mejores conocimientos.
A la Universidad Cecilio Acosta, mi segundo hogar, donde he logrado superarme
como docente, as mismo, me ha provisto de todos los beneficios posibles para mi
crecimiento laboral y acadmico.
A mis compaeras de trabajo, en especial a Nereida Antunez, excelente amiga y
compaera incondicional, a Yoleida Serrano y Rubia Luzardo, quienes lograron
conformar un equipo de trabajo que difcilmente se puede superar.
A la profesora Belkis Carvallo, tutora acadmica de mi trabajo de grado en esta
etapa de superacin.
A toda mi familia, quienes con su comprensin supieron valorar el tiempo que deje
de ofrecerles, sabiendo que serian recompensados al final.
A mis queridos alumnos, son la fuente de inspiracin que todo docente debe
contemplar.
A todas aquellas personas que de una u otra forma colaboraron en la culminacin de
este trabajo de grado.
Edith
Capitillo, Edith. Programa de Educacin Sexual Asertiva: Una alternativa para la

Prevencin y Afrontamiento del Embarazo en Adolescentes Universitarios".
Trabajo presentado como requisito para optar al Grado de Magster Scientiarum en
Intervencin Social Universidad del Zulia. Maracaibo Edo. Zulia. 2007.
RESUMEN
En la investigacin se plante la necesidad de identificar, determinar, indagar y elaborar

los conocimientos de sexualidad en los adolescentes universitarios, para cumplir con la
finalidad de la misma: proponer un programa de educacin sexual como una alternativa
para la prevencin y afrontamiento del embarazo adolescente en la Universidad
Catlica Cecilio Acosta para fortalecer las debilidades sobre dicho tema que pueda
tener y/o presentarse en los futuros profesionales de la docencia. Se enmarco en una
investigacin de tipo descriptiva con una poblacin de 256 estudiantes desde 17 a 21
aos, se utiliz un mtodo censal, es decir se tom toda la poblacin debido a que no
constituye ninguna limitante, aplicndoles una encuesta de 33 tems con preguntas
cerradas, validez de contenido a travs de expertos con una confiabilidad de 0,88. Los
datos arrojados por el instrumento se tabularon en tablas de frecuencia y porcentaje, y
grficos circulares cuyo anlisis origin las conclusiones y recomendaciones. El
resultado obtenido demostr que los estudiantes de la UNICA poseen una informacin
sexual, pero tienen dudas sobre la sexualidad responsable, as como el chequeo
mdico e higiene para la prevencin de enfermedades, por lo tanto el programa
propuesto Programa de
Educacin Sexual Asertiva una alternativa para la prevencin y afrontamiento del
embarazo en adolescentes universitarios, para ser incorporado al plan de estudios.
Palabras Claves: Sexualidad, adolescencia, programa, asertividad,

prevencin
vi
Capitillo, Edith. Program of Assertive Sexual Education: An alternative for the Prevention
and Facing of the Pregnancy in University Adolescents". Work presented like
requirement to choose to the Degree of Magster Scientiarum in Social Intervention
University of Zulia. Maracaibo Edo. Zulia. 2007.
Abstract
In the investigation(research) there appeared the need to investigate, to describe, to
analyze and evaluate the knowledge of sexuality in the university teenagers, to expire
with the purpose of the same one: Cecilio Acosta proposes a program of sexual
education as an alternative for the prevention and confrontation of the teen
pregnancy(embarrassment) in the Catholic University to strengthen the weaknesses on
the above mentioned topic that could have and / or to appear in the professional futures
of the teaching. I frame in a descriptive investigation (research) of type with a population
of 256 students from 17 of 21 year, a sensual method was in use, that is to say the
whole population took due to the fact that it(she) does not constitute bounding any,
applying to them a survey of 33 articles with closed questions, validity of content across
experts with a reliability of 0,88. The information thrown by the instrument was tabulated
in tables of frequency and percentage, and circular graphs which analysis originated the
conclusions and recommendations. The obtained result demonstrated that the students
of the (UNICA) possess a sexual information, they demonstrated to have doubts on the
responsible sexuality, as well as the medical checkup and hygiene for the prevention of
diseases, therefore the program proposed " Program of Sexual Assertive Education an
alternative for the prevention and confrontation of the pregnancy (embarrassment) in
university teenagers ", to be incorporated into the study plan.
Key words: Sexuality, adolescence, programs, asertivity, prevention,
vii
INDICE GENERAL
Veredicto
iii
Dedicatoria
iv
Agradecimiento
Resumen
vi
Abstract
vii
Indice General
viii
Indice de Cuadros
xi
Indice de Tablas
xii
Indice de Grficos
xiii
Introduccin
Captulo I. El Problema
Planteamiento del Problema
Formulacin del Problema
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Objetivos Especficos
Justificacin e importancia del estudio
Delimitacin de la Investigacin
10
Captulo II. Marco Referencial
11
Antecedentes de la Investigacin
11
Bases Tericas
13
Sexualidad y adolescencia
13
La problemtica del adolescente
14
Cambios hormonales
15
Cambios fisiolgicos
16
Cambios conductuales
17
viii
Sexualidad y ambiente
18
Entorno sociofamiliar
21
Entorno sociocultural
22
Sexualidad asertiva
23
Conducta sexual
27
Embarazo y adolescencia
29
Consecuencias del embarazo en la adolescencia
30
Prevencin del embarazo
33
La comunicacin asertiva
36
Sexualidad responsable
39
Experiencia sexual
40
Manejo de la sexualidad en el adolescente
43
Primera vivencia sexual
44
Bases legales
46
Sistema de variables
48
Definicin de Trminos Bsicos
50
Captulo III. Marco Metodolgico
52
Tipo de investigacin
52
Diseo de la Investigacin
52
Unidad de Anlisis
53
Poblacin
53
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
54
Validez y Confiabilidad del instrumento
54
Procedimiento de la investigacin
55
Tratamiento Estadstico
55
Captulo IV. Anlisis de los Resultados
56
Conclusiones
72
ix
Recomendaciones
74
Bibliografa
75
Captulo V. Programa de Educacin Sexual
77
Anexos
89
NDICE DE CUADROS
Cuadro 1
Operacionalizacin de la variable...................................................................................49
Cuadro 2
Caractersticas de la poblacin.......................................................................................54
xi
NDICE DE TABLAS
Tabla 1
Concepto de Sexualidad..................................................................................................56
Tabla 2
Problemas del adolescente............................................................................................. 58
Tabla 3
Cambios hormonales........................................................................................................59
Tabla 4
Cambios fisiolgicos.........................................................................................................60
Tabla 5
Cambios conductuales.....................................................................................................61
Tabla 6
Entorno sociofamiliar........................................................................................................ 62
Tabla 7
Entorno sociocultural........................................................................................................ 63
Tabla 8
Conducta sexual................................................................................................................64
Tabla 9
Embarazo y adolescencia................................................................................................65
Tabla 10
Consecuencias del embarazo en la adolescencia.......................................................66
Tabla 11
Prevencin del embarazo................................................................................................ 67
Tabla 12
Comunicacin asertiva.....................................................................................................68
Tabla 13
Experiencia sexual............................................................................................................69
Tabla 14
Manejo de la sexualidad.................................................................................................. 70
Tabla 15
Primera vivencia sexual................................................................................................... 71
xii
INDICE DE GRFICOS
Grfico 1
Concepto de Sexualidad..................................................................................................57
Grfico 2
Problemas del adolescente............................................................................................. 58
Grfico 3
Cambios hormonales........................................................................................................59
Grfico 4
Cambios fisiolgicos.........................................................................................................60
Grfico 5
Cambios conductuales.....................................................................................................61
Grfico 6
Entorno sociofamiliar........................................................................................................ 62
Grfico 7
Entorno sociocultural........................................................................................................ 63
Grfico 8
Conducta sexual................................................................................................................64
Grfico 9
Embarazo y adolescencia................................................................................................65
Grfico 10
Consecuencias del embarazo en la adolescencia.......................................................66
Grfico 11
Prevencin del embarazo................................................................................................ 67
Grfico 12
Comunicacin asertiva.....................................................................................................68
Grfico 13
Experiencia sexual............................................................................................................69
Grfico 14
Manejo de la sexualidad.................................................................................................. 70
Grfico 15
Primera vivencia sexual................................................................................................... 71
xiii
La Universidad del Zulia
INTRODUCCIN
La familia es el primer modelo que interviene en el proceso de socializacin del ser

humano, ocupa un papel muy importante en la formacin de la personalidad de los
adolescentes, especialmente, en la formacin de los roles sexuales. La socializacin va
a permitir al individuo ir configurndose como persona en la sociedad a la cual
pertenece y que asuma como propias las costumbres, valores y normas que
predominan en la misma.
En los ltimos aos, se ha observado un gran inters por el estudio de las
diferencias y semejanzas existentes entre los sexos, destacndose, las diferencias que
no hacen otra cosa que crear confusin e inconformidad en las mujeres por ser las ms
afectadas con estas ideas tradicionales y conservadoras. Este estudio pretende
presentar un programa de educacin sexual.
Los roles sexuales varan mucho de un contexto, cultural a otro y estn
determinados por las expectativas creadas sobre lo que es conveniente o no para cada
sexo. El proceso de adquisicin de estos roles se inicia desde muy temprano, desde el
momento del nacimiento se asigna a nios y nias un nombre propio sexuado, se les
viste de forma diferente y se les trata de forma diferente.
Est diferenciacin, posee un fuerte componente emocional, si la persona es
educada como nio o nia se sentir como tal. Para que esto suceda debe haber una
identificacin con el modelo que se imita o de quien se aprende, hacindose ms fcil
el aprendizaje de la sexualidad.
Donde, la adopcin de los roles adecuados o correspondientes a cada sexo es

ms importante en la etapa de la adolescencia que en edades ms tempranas. Lo que
anteriormente se realizaba o crea como un juego, en esta etapa de la vida, se percibe
como algo autntico, que vale la pena; se le da mucha importancia al hecho de cumplir
a cabalidad el rol sexual al cual se pertenece.
Por lo tanto, es difcil dar una definicin clara de la masculinidad y la feminidad,
pero se puede configurar atendiendo al grado en que la conducta o la apariencia del
individuo se ajusten a las expectativas culturales sobre el varn o la hembra existentes.
El propsito esencial de la presente investigacin es presentar un programa de
formacin para que el adolescente consolide los roles sexuales, ya que esta, marca con
su sello la personalidad de stos. Dependiendo de las enseanzas recibidas en el
grupo familiar y escolar, para su desenvolvimiento en la sociedad a la cual pertenecen,
por lo que es necesario que exista una adecuada educacin sexual acorde con las
normas, pautas y valores propios.
Desde el punto de vista social, la investigacin va a aportar resultados que
permitan reafirmar lo importante que es una buena educacin sexual en los
adolescentes, ya que ellos, se encuentran en una etapa de transicin, de formacin
entre la niez y la edad adulta, y es all donde se dan las transformaciones cruciales en
su personalidad e identificacin sexual. Todo esto les va a permitir, posteriormente, ser
un adulto operativo y funcional en la sociedad.
La investigacin es una propuesta de un programa de educacin sexual con un diseo de tipo
descriptivo de campo y se encuentra estructurada en cinco captulos:
El primer captulo presenta el Problema, la formulacin del problema, los objetivos,

general y especfico, la justificacin de la investigacin y la delimitacin.
El segundo captulo contempla los Antecedentes de la investigacin y la
Fundamentacin Terica. En el tercer captulo se observa el marco Metodolgico
contentivo del tipo de investigacin, la poblacin y muestra de la investigacin, as
como las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.
En el cuarto captulo, se presenta el Anlisis e Interpretacin de los resultados,
finalizando con las respectivas Conclusiones y Recomendaciones.
Por ltimo, en el captulo cinco se presenta la Propuesta del Programa de Educacin Sexual
Asertiva para estudiantes a nivel universitario.
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Durante las dos ltimas dcadas, a nivel mundial, el estudio de la prevencin y
tratamiento de las enfermedades de transmisin sexual y prevencin de embarazo en
adolescente han permitido investigaciones ampliando as el repertorio de programas
eficaces dirigidos a sectores de la poblacin en alto riesggo entre ellos jvenes sin
orientacin, usuarios de drogas inyectables, y mujeres que incurren en actos sexuales
peligrosos. De igual modo la capacidad de la comunidad para elaborar, suministrar y
evaluar intervenciones ha seguido tambin aumentando a un ritmo constante.
La sexualidad est presente a lo largo de la vida de todos los seres humanos. Su
finalidad es la relacin humana, en tanto que contempla dimensiones comunicativas,
afectivas, de placer y reproductivas, su desarrollo comprende aspectos biolgicos,
psicolgicos y sociales, resaltando dentro de estos ltimos la dimensin tica.
De manera que tener una sexualidad responsable tanto en los adultos como en los
jvenes consiste en asumir y estar conciente de las consecuencias de sus actos
sexuales y saber que todo en sus vidas especialmente la sexualidad, tiene su momento
oportuno; ya que de la sexualidad asumida de manera irresponsable sobrevienen
consecuencias como: contagio de enfermedades de transmisin sexual (ETS),
embarazo en adolescentes, y problemas de ndole familiar y afectivos.
Wolpe, J. (2004:35), plantea que Estados Unidos tiene ms del doble de las tasas de embarazo
que cualquier otro pas industrializado, en el extremo Oeste de esa nacin, ms de un milln de
jvenes quedan embarazadas cada ao. Los jvenes tienen las ms altas tasas de enfermedades
transmitidas sexualmente (ETS) que cualquier otro grupo de otras edades, uno de cada cuatro
contraen ETS antes de los 21. Las ETS, incluyendo el SIDA, pueden daar tanto la salud como la
habilidad reproductiva de un(a) joven. Todava no hay cura para este flagelo humano.
Contina Wolpe, J. (2004:35), la infeccin del VIH, se sta incrementando ms

rpidamente entre la gente joven. De hecho, una de cada cuatro nuevas infecciones en
los EEUU ocurre entre la gente joven menor de 22 aos. Es as como, en 2004, 417
casos nuevos de SIDA fueron diagnosticados entre jvenes de 13 a 19 aos, y 2.684
nuevos casos de SIDA entre los de 20 a 24 aos de edad. Debido a que la infeccin
pudo haber ocurrido hasta 10 aos antes de ser diagnosticada como SIDA, esto
significa que la mayora de estas personas se infectaron con el VIH, ya sea en la
adolescencia o en la pre-adolescencia. Es necesario resaltar que aunque la cantidad de
infecciones nuevas ha permanecido esttica en Latinoamrica, la epidemia en s no ha
disminuido.
La problemtica planteada, puede ser reflejo de que los padres han descuidado la
formacin de sus hijos adolescentes y la han dejado en mano de los medios de
comunicacin masiva, quienes han tomado lo sexual como un medio de produccin,
ms que de prevencin. Al respecto, plantea McCary (2000), que la ignorancia sexual
engendra ansiedad sexual y la causa de ello, es que los adultos responsables de
instruir a los jvenes, se encuentran muy a menudo llenos de sentimientos de culpa, en
cuanto a lo que consideran una conducta sexual asertiva.
Atendiendo a lo anteriormente planteado, se amerita que el docente acte, de
manera que la juventud tenga un medio de informacin efectivo en cuanto a la
prevencin de embarazo y de enfermedades como el SIDA, ya que en cada individuo
existe, una fase crtica marcada por la exasperacin recproca del conflicto y la
desorganizacin social, donde la sexualidad juega un papel importante, debido a que
hoy por hoy los jvenes maduran ms temprano y reciben informacin sobre Educacin
Sexual a travs de la tecnologa de los medios de comunicacin masivos.
Los adolescentes tienen acceso a programas de pornografa que trasmite la
televisin por cable e Internet y donde el control escapa a la orientacin que puedan dar
los padres y educadores, a las restricciones implantadas por el Ministerio de
Comunicacin e Informacin.
Por consiguiente, despus que el joven ha experimentado cambios fsicos, psicolgicos, forma
de pensar e inters, expectativas y actitudes, se ve obligado a tomar decisiones responsables para
asumir los compromisos de su vida futura.
Erikson, (citado por Acua A. 1999), considera que la adolescencia ha sido vista como
una etapa intermedia entre un sentido alternativamente vergonzante y desconcertante
de un pasado definido en extremo que debe ser abandonado y de un futuro an por
identificar y con el cual identificarse. Incluso es un perodo de confiar a la persona en
crecimiento los logros posibles y los ideales comprensibles de una civilizacin en
existencia o en desarrollo.
Ellis A. (2001), analizando las actitudes que sutilmente se expresan en los anuncios,
revistas, libros y pelculas, refiere al respecto que las demandas cada vez ms
recientes de revistas pornogrficas, y el uso de mujeres y hombres muy atractivos como
modelos para vender todo tipo de producto constituye una prueba fehaciente de cmo
el impulso sexual se encuentra mal encaminado, debido a la inadecuada educacin,
orientacin e informacin impartida en los liceos y Universidades, as como a la falta de
informacin y orientacin sexual de la familia.
Este panorama especficamente en Venezuela donde la mayor crisis est en la
prdida de valores sociales y morales, razn por la cual en la actualidad es sumamente
oportuno y esencial aunar los esfuerzos a fin de tratar ms eficazmente la problemtica
del embarazo en adolescente y las infecciones por transmisin sexual.
Venezuela es el primer pas sudamericano en volumen de embarazos no
planificados, segn cifras de las Naciones Unidas, 50 de cada 100 embarazos no son
deseados. Las alarmantes cifras de embarazo no deseado en adolescentes y todas las
consecuencias que esto conlleva, son motivos suficiente para que el Centro
Latinoamericano Salud y Mujer (CELSAM), con el apoyo de Plafam (Asociacin civil de
Planificacin Familiar, ONG'S Venezuela), y algunos medios de comunicacin social,
inicien una campaa comunicacional con el fin de informar tanto al grupo adolescente
como al pblico en general, la importancia de prevenir un embarazo precoz, con
responsabilidad y planificacin futura.
De hecho, en el pas se registran 98 nacimientos por cada mil mujeres entre 15 y 19 aos.
Igualmente, el Instituto Alan Guttmacher report que, slo Latinoamrica registr unos 6
millones de abortos, de esta cifra 10% ocurrieron en adolescentes.
Un embarazo no planificado, no solo es un problema mdico sino que representa un

problema de tipo social, econmico y educativo porque dificulta el proyecto de vida de
las personas involucradas, creando trastornos en el entorno familiar y social. Y esta
problemtica se soluciona atacando la causa y no la consecuencia.
Al respecto, el doctor Carrizo, J. (2005:10), seala que uno de los problemas de
salud pblica a nivel nacional, especficamente en el Estado Zulia es el incremento del
embarazo precoz, el cual constituye una problemtica social que afecta a nias y
jvenes que tienen que abandonar sus estudios y hogares, limitando as sus proyectos
de vida. La adolescencia es un perodo de transicin en el individuo, de cambios
significativos desde el punto de vista tanto fisiolgico como psicolgico, y es un proceso
de adaptacin a su ambiente familiar y social.
Al efecto, surge la necesidad de proponer un programa educativo, encaminado a
promover un proceso permanente de comprensin y construccin colectiva de
conocimientos, actitudes, comportamientos, valores individuales y sociales, donde se
comprometan a dar y recibir educacin desde el hogar a los jvenes, para permitirles
asumir con responsabilidad las consecuencias y efectos de su comportamiento sexual.
De all, que urge la necesidad de emprender una Educacin Sexual en el mbito
universitario, reforzando las propuestas del Currculo, cuya intervencin en algunas
ocasiones es intemporal puesto que los estudiantes ya han comenzado a experimentar
la sexualidad. Los estudios han demostrado que cuando se empieza la educacin
sexual antes de que los jvenes se vuelvan sexualmente activos, ayuda a que stos
mantengan la abstencin y a que se protejan en caso de que se vuelvan sexualmente
activos.
Por ello, entre ms pronto se empiece con el Para qu de la sexualidad, ser ms eficaz el
sentido de prevencin de embarazos y de las enfermedades de transmisin sexual. Por lo tanto, es
imprescindible la necesidad de crear nuevos programas sobre educacin sexual para los jvenes
en edades entre 15 a 21 aos, ya que los implantados hasta la actualidad no han dado los
resultados esperados, en cuanto a que el conocimiento por s slo no es suficiente para poder
cambiar la conducta sexual de las personas, si no es relevante la importancia que se le da al para
qu, lo que le permitir al joven tomar decisiones dentro de una conducta sexual responsable.
De esta forma se resalta la importancia del docente como orientador sexual

centrado en su rol como mediador de aprendizaje, quien puede viabilizar la prevencin
como mecanismo para enfrentar esta problemtica y as proponer soluciones.
Formulacin del Problema
De lo planteado surge la siguiente interrogante: Es necesario disear un
Programa de Educacin Sexual como una alternativa para la prevencin y
afrontamiento del embarazo adolescente en la Universidad Catlica Cecilio Acosta
(UNICA)?
Objetivos de la investigacin
Objetivo general
Proponer un Programa de Educacin Sexual Asertiva como una alternativa para la
prevencin y afrontamiento del embarazo adolescente en la Universidad Catlica
Cecilio Acosta (UNICA).
Indagar en los adolescentes estudiantes universitarios de la UNICA los
conocimientos que poseen sobre sexualidad asertiva.
Identificar los ambientes que contribuyen a fortalecer la sexualidad asertiva en el
adolescente universitario.
Determinar el manejo de la sexualidad asertiva por el adolescente ante el
embarazo no planificado.
Indagar la proteccin que permite la relacin sexual asertiva desde la
adolescencia.
Disear el programa de educacin sexual como una alternativa para la formacin,
prevencin y afrontamiento del embarazo y la prevencin de enfermedades en el
adolescente universitario de la UNICA.
Justificacin e Importancia de la Investigacin

Dada la problemtica sexual que actualmente se presenta en los adolescentes, con
respecto a la identidad sexual, desviaciones, aberraciones, relaciones sexuales a muy
temprana edad, es de extrema necesidad disear vas que permitan garantizar una
verdadera orientacin y formacin sexual en los jvenes. Una de las razones de esta
necesidad, es que los programas de educacin sexual existentes no son en la prctica
a nivel universitario en el pensum de estudios de las carreras de educacin. Por lo
tanto, los actuales no han arrojado los resultados pertinentes, ya que se sigue elevando
el ndice de embarazos no deseados, por lo que urge la elaboracin de programas que
controlen el embarazo de los adolescentes en Venezuela, es decir, de una poltica
sexual con materia relevante en cada uno de los niveles de la sociedad.
Ahora bien, vale la pena preguntarse porqu necesitan los jvenes educacin
sexual?. En este sentido, el simple hecho, de que los adolescentes necesitan
informacin correcta para ayudarles a protegerse a si mismos, lo justifica, ya que a
travs de esta investigacin se pretende disear un programa de educacin sexual
asertiva basado en la metodologa curricular de competencias y contenidos
programticos, es decir de una poltica sexual con materia relevante en cada uno de los
niveles de la sociedad para la prevencin y afrontamiento del embarazo en
adolescentes universitarios.
Se enfatiza en este estudio la importancia del rol del docente como orientador sexual
centrado en sus funciones de facilitador y mediador del aprendizaje, proporcionando a
los jvenes conocimientos asertivos relacionados con su sexualidad. Por ello, es
fundamental saber que una mayor informacin permite la comprensin sobre el tema
fomentando actitudes favorables al momento de iniciar una conducta sexual
responsable en los adolescentes, contribuyendo para que las jvenes universitarias
puedan decidir libremente sobre el ejercicio de la funcin sexual y as ofrecer aportes
en el control de su maternidad y enfermedades de transmisin sexual.
En este sentido, la educacin sobre sexualidad asertiva, como cualquier tipo de educacin
sobre la salud, debe dar a los alumnos un sentimiento positivo de control sobre su vida. Para ello,
es fundamental crear un Programa de prevencin que enriquezca y refuerce la educacin sexual
en los estudiantes del nivel superior creando
10
un ambiente en el que puedan expresarse y participar sin ningn problema, en un

ambiente de comunicacin abierta y franca.
Delimitacin de la Investigacin
La temtica manejada se suscribe a las ciencias de la salud, especficamente al

tratamiento de la sexologa como ciencia, con el apoyo de la pedagoga en la
elaboracin de programas preventivos en esta rama del saber. En cuanto, al nivel
geogrfico, se seleccion como unidad operativa de aplicacin una poblacin
constituida por los estudiantes del Sistema Presencial que cursan sus estudios en la
Universidad Catlica Cecilio Acosta ubicada en el Municipio Maracaibo Estado Zulia.
De igual forma, en cuanto al tiempo de ejecucin, la investigacin se realiz en el perodo
comprendido desde julio de 2006 hasta Noviembre del 2007.
11
CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL
Antecedentes de la Investigacin
Este estudio se sustentar con los aportes de diferentes Trabajos de grado
realizados en el rea temtica, tanto a nivel nacional como internacional:
A nivel internacional se encontr el trabajo realizado por Avanti, G. (2003)
denominado La sexualidad en la adolescencia: un acercamiento cognoscitivo, con el
objetivo de evaluar los conocimientos que tienen los estudiantes de Instituciones
Bsicas en Cuba en el rea de salud sobre las ITS y el VIH/SIDA, para ello se aplic
una encuesta a 240 estudiantes que contaban entre 12 y 14 aos de edad. Los
resultados demuestran que estos estudiantes tienen en su mayora informacin general
acerca de las ITS conociendo las que con mayor frecuencia se presentan en nuestro
medio, sin embargo muestran desconocimiento con respecto a los sntomas que
pueden acompaarlas, desconocen la relacin que existe entre las ITS y el VIH/SIDA,
no se reconocen como grupo poblacional de riesgo pues no siempre utilizan el condn.
A nivel nacional se revis la investigacin realizada por Silva, Z. (2004) titulada
Propuesta educativa sobre la prevencin de embarazo en adolescentes dirigida a los
alumnos de la II etapa de la Escuela Bsica Miguel ngel Granado, Municipio Nirgua,
Estado Yaracuy, cuyo objetivo general fue disear un programa educativo para los
adolescentes entre 12 y 15 aos sobre prevencin del embarazo precoz dicha
institucin. La investigacin estuvo enmarcada en un proyecto factible apoyado en una
investigacin de campo, de igual manera se centro en un diseo no experimental
transeccional descriptivo.
La poblacin objeto de estudio fue un total de doscientos cinco (205) alumnas entre
12 y 15 aos adscritas a la mencionada Escuela Bsica, tomndose como muestra el
40% de la poblacin conformada por 81 alumnas. Para recabar la informacin se aplic una
encuesta tipo cuestionario con preguntas dicotmicas cerradas. Dicho instrumento fue validado
por expertos conocedores del tema, posteriormente la confiabilidad se
12
realiz mediante el mtodo de mitades partidas (splits-holves) dando un r = de 0,90,

despus de aplicar la frmula estadstica correlacin de Pearson y para el cuestionario
completo se utiliz la frmula Spearman Brown donde se reflej un r = de 0,94,
demostrando un alto ndice de confiabilidad.
Aplicados los instrumentos los datos fueron tabulados manualmente y se utiliz la
tcnica estadstica anlisis porcentual donde fueron llevados a cuadros y grficos,
procesados sobre la base de la distribucin de frecuencias y porcentajes sustentados
con la interpretacin de la autora, donde la misma concluye que es necesario
implementar a la brevedad este programa; con la finalidad de presentar acciones
preventivas y educativas a las adolescentes sobre un tema de tanta relevancia como es
el embarazo precoz.
A nivel regional, igualmente se abord diferentes antecedentes, Castillo, M.;
Fernndez, F.; Jimnez, Montiel M; y Urdaneta (1999), realizaron una investigacin
titulada Incidencia de los Factores Socioculturales en la Percepcin y Comportamiento
Sexuales en el Adolescente. Donde, concluyen que: El trabajador social como agente
orientador de la problemtica del adolescente en la familia, estudia los factores
intervinientes en la dinmica interna en la cual se desencadenan los hechos para luego
evaluar y diagnosticar las situaciones que afectan el desarrollo del adolescente en su
vida familiar y social para s poder dirigir planes de accin orientados a la prevencin y
ofrecer solucin de los problemas que afectan el bienestar psicosocial del individuo.
Campagna, N, (1996), en su trabajo de ascenso para optar a la categora de titular
denominado Influencia de la Informacin Sexual en el Comportamiento del
Adolescentes dice: que la pulsin sexual del adolescente puede ser interpretada de
muchas maneras, pero la realidad nica no es la idea de la creacin sino tambin obtener
el conocimiento sexual por las vas del entendimiento y buen juicio de la misma
Cepeda, M. Galeno, A, Garca, A, presentaron un estudio titulado Adolescente,

Familia y Sexualidad. Universidad del Zulia (1993). Trabajo de Grado. En esta investigacin las
autoras constataron el comportamiento y representaciones de un grupo de adolescentes de dos
clases sociales: Media y popular en materia familiar y sexual hacen referencia a las teoras que
han definido el perodo de la adolescencia y
13
sus implicaciones individuales, sociales y sexuales que los identifican en el medio socio
familiar.
Bases tericas
Sexualidad y Adolescencia
Es una tarea difcil el intentar explicar lo que ocurre durante estos aos en los que el
nio se convierte en un adulto mientras es rodeado de emociones conflictivas, que se
esfuerza por mantener un autocontrol para alcanzar la expresin propia, bajo el impacto
de sensaciones e impulsos que son difcilmente entendidos por los adultos para que
constantemente demande atencin. Tomando como base el proceso de desarrollo del
individuo, donde la verdadera adolescencia comienza a aparecer a partir de los 13 y 14
aos, debido al crecimiento acelerado en los aspectos bio-psico-social y a la aparicin
de la maduracin de los caracteres sexuales que los coloca biolgicamente capacitados
para procrear.
Al respecto, Master J (2000:257), considera la adolescencia como una etapa de
hallazgos y eclosin, una poca en que la maduracin intelectual y emocional corre
paralela con el desarrollo fsico y genera una libertad y un creciente apasionamiento
vital. Por este alto grado de libertad que se genera en los jvenes, son resistentes a
escuchar orientaciones y consejos de parte de los padres y docentes.
Por ende, esta actitud les lleva en algunos casos a querer experiencias sexuales a
muy temprana edad, colocndolos en una situacin de alto riesgo de contraer
enfermedades de transmisin sexual. Esta situacin, amerita la atencin y orientacin al
adolescente a temprana edad, para evitar en ellos que se generen situaciones de
perturbaciones sexuales.
El mismo autor plantea, que los nios en la adolescencia temprana an continan con muchos
patrones establecidos anteriormente, permaneciendo en grupos homosexuales y con el hogar
como centro de sus vidas, que se establece alrededor de 12 a 18 meses despus de la pubertad,
cuando la atraccin hacia el sexo opuesto comienza a desvanecer los grupos de compaeros y las
amistades ntimas. Es entonces cuando ese perodo de rebelin y de inconformidad tan
caracterstico de la
14
adolescencia comienza (rebelin ante los mandatos paternales y conformidad entre el

standard del grupo), incluyendo sus lealtades e ideologa. Se da entonces, el comienzo
de la exploracin sexual.
Es importante, tener en cuenta que hay diferencias en las etapas de desarrollo entre
el sexo hembra y el sexo varn. Por lo general las nias inician su proceso de
desarrollo dos aos antes que los nios. Se habla de adolescentes menores entre 11 y
16 aos y de adolescentes mayores entre 17 y los 20 aos. Existen grandes
variaciones culturales e individuales.
Al describir esta etapa del desarrollo Master, Johnson y Kolodny (1988: 30), la divide
en adolescencia inicial desde los 9 a los 13 aos de edad, adolescencia media 14 a 17
aos de edad, adolescencia final 18 a 21 aos de edad. No por etapas iguales. Los
lmites de 10 y 21 aos de edad son flexible y dependen de muchos factores, por
ejemplo, no es frecuente encontrar una nia de 9 aos menstruando o un joven de 20
aos casado con trabajo y asumiendo roles adultos.
La problemtica del adolescente
Segn Bertocci, P. (1989:14)), la adolescencia es una etapa de capital importancia
es un perodo de transicin comprendida entre la infancia y la adultez. El nio empieza
a hacerse hombre, para lo cual ha de pasar por un proceso caracterizado por cambios
corporales y por la adaptacin al entorno. Esta etapa coloca al joven en una situacin
propensa al conflicto, el potencial biolgico se enfrenta al potencial sociocultural con la
esperanza de que la resultante de esa interaccin sea un individuo sano con capacidad
de tolerar frustraciones y con aspectos asertivos en su personalidad.
Muestra de ello, es que el adolescente canaliza emociones que inciden en su
personalidad. De igual forma, el proceso de adquisicin de nuevas conductas que
presenta, a menudo, influyen en situaciones muy especiales y singulares que deben
aprender a manejar.
El presente estudio se elabor con la intencin de facilitar a los estudiantes universitarios de
ambos gneros un programa de educacin sexual asertiva como una alternativa para la
prevencin y afrontamiento del embarazo adolescente en la
15
Universidad Catlica Cecilio Acosta (UNICA), que conduzcan hacia la autoayuda, a

travs de la comprensin de la difcil etapa de la adolescencia final, as como mediar
herramientas conceptuales, procedimentales y actitudinales para que puedan servir de
promotores y guardianes de la salud en su contexto inmediato.
Cambios hormonales
La mayor influencia hormonal sobre el desarrollo de los sistemas masculino y
femenino ocurre durante la pubertad. Esta es segn MC Cary (2002: 38), la etapa de la
vida en la cual las caractersticas sexuales (aquellos rasgos sexuales que definen a los
dos sexos) comienzan su desarrollo y la reproduccin se vuelve posible. Esta fase del
desarrollo est precedida de modo directo por un perodo de rpida maduracin, que se
conoce como pubescencia (llamada tambin ciclo de desarrollo pbico). Los cambios
que se presentan en este perodo son producidos por las hormonas gnadas: los
andrgenos y los estrgenos.
La adolescencia es la poca en la que se configuran definitivamente las
caractersticas sexuales que distinguen el varn de la hembra. Estas caractersticas
pueden clasificarse en primarias (glndulas sexuales; testculos en el varn y ovarios en
la hembra), secundarios (rganos genitales externos) y terciarios (distribucin del vello,
tono de la voz, desarrollo mamario, configuracin corporal). Las primarias quedan
determinadas en el mismo momento de la concepcin segn sea la constitucin
cromosmica del espermatozoide paterno. Los testculos y ovarios se maduran al llegar
la adolescencia, sobre todo por influencia de las gonadotrofinas, unas hormonas
segregadas por la hipfisis.
Las glndulas sexuales comienzan a producir gametos (espermatozoides en el
varn y vulos en la hembra) y hormonas sexuales. Estas hormonas, a su vez, son las
que actan sobre el resto del organismo induciendo la maduracin de las
caractersticas sexuales secundarias y terciarias.
La maduracin de las caractersticas sexuales femeninas suele iniciarse hacia los nueve aos
con el ensanchamiento de la pelvis y el redondeamiento de las cadenas. El vello axilar crece
hacia los doce aos, poca que coincide con el mximo crecimiento longitudinal (estirn
prepuberal). Uno o dos aos despus de iniciarse el desarrollo
16
mamario se produce la primera regla (menarquia), precedida a veces por un flujo

vaginal claro.
Cambios fisiolgicos
El brote de crecimiento pubescente es ms un estado de transicin que un efecto
permanente, es decir, que no tanto es sino que llega a ser. Las glndulas sexuales
maduran y las diferencias funcionales entre los sexos se vuelven ms notorias. La
qumica del cuerpo y el aspecto fsico y funcional se vuelven ms hacia lo masculino o
lo femenino. A medida que estas diferencias se ensanchan, una muchacha queda
dispuesta como mujer y un nio que ha entrado en la hombra.
No existe pubescencia tpica, segn Mc Cary (1996:38), para este autor, cada
muchacho y cada muchacha tiene su perodo propio de transicin y la gama de
diferencias individuales es amplia. De all, que los signos de cambio de la pubertad y la
pubescencia aparecen ms tarde en los muchachos que en las muchachas, ya que en
ellas el desarrollo es ms rpido. Las muchachas comienzan el rpido proceso de
maduracin alrededor de los 10 a 12 aos de edad, de manera aproximada dos aos
antes que los muchachos.
En forma general, la maduracin de la funcin sexual en un muchacho se desplaza
con mayor lentitud y contina durante mayor tiempo que en las nias. Su mayor tamao
fsico no se desarrolla sino hasta despus de la pubertad. De hecho, los muchachos de
13 aos de edad, por lo general, son ms pequeos que las muchachas de la misma
edad. La mayora de las nias alcanzan su estatura completa alrededor de los 16 aos,
mientras que los muchachos continan creciendo aproximadamente hasta los 21 aos.
As mismo, la pubescencia es un perodo de despertar sexual. Durante la pubertad

hay un crecimiento con una mayor preocupacin por los hechos sexuales, lo mismo que
un cambio de inters, actitudes y emociones, aunque esto no quiere decir que los nios
menores no manifiesten deseos e inquietudes sexuales.
Este es un perodo en el que se enfrentan reacciones encontradas en ambos sexos. La
experimentacin fsica y una nueva complacencia, la masturbacin, ocurren cada
17
vez con mayor frecuencia. Es esencial, por tanto, una actitud positiva hacia la urgencia
sexual biolgica, al igual que es indispensable el entendimiento de las esperanzas de la
sociedad hacia el nuevo ser que surge, para el bienestar emocional de los
representantes de ambos sexos durante esta poca.
La adolescencia es un perodo de maduracin fsica y psicosocial que marca la
transicin entre la niez y la edad adulta. Sus lmites no estn bien definidos y varan en
los distintos individuos. Suele aceptarse que comienza con la aparicin de los
caracteres sexuales secundarios, hacia los 10 aos en las nias y los 12 en los nios,
la cual termina al completarse el crecimiento corporal, alrededor de los 18 y los 21
aos, respectivamente.
El trmino pubertad designa una fase del proceso interrumpido de la maduracin,
variable segn los casos, que en las nias corresponde a la menarqua (primera regla)
y en los varones podra identificarse con las primeras eyaculaciones. Sin embargo, la
pubertad no es un fenmeno momentneo y puntual sino un proceso que evoluciona
poco a poco. De hecho puede diferenciarse una poca prepuberal, en la que el aparato
genital no muestra todava seales de desarrollo, mientras que algunos rasgos
corporales y psquicos indican la puesta en marcha del proceso de maduracin general,
coincidiendo con una aceleracin sbita en el crecimiento longitudinal.
Cambios conductuales
Como ya se ha dicho, la adolescencia es un estado de transicin entre la infancia y
la edad adulta. En ella, como en toda situacin transitoria, la caracterstica tpica es la
confusin. El adolescente, desconcertado ante los nuevos acontecimientos experimenta
segn Bianco, F. (1996:21), una prdida de identidad, y ya no sabe muy bien quien es
ni como es. Su situacin se torna problemtica al tener que enfrentarse a situaciones, y
exigencias nuevas, sin la menor idea de cmo hacerlo. En la adolescencia afloran una
serie de conflictos que ya se dieron con anterioridad en la infancia, como son: los
relacionados con la identificacin sexual, la autoafirmacin y la bsqueda de la
independencia de los vnculos familiares.
Cual fase evolutiva recibe las influencias de la historia anteriormente vivida por el sujeto. Por
este motivo, en la adolescencia es necesario remitirse tambin a la
18
incidencia del ambiente familiar, es decir, a la actitud que los padres hayan tenido
durante toda la vida de sus hijos. Otro factor fundamental, y que a la vez es
consecuencia del anterior, es el de la positiva o negativa resolucin que durante la
niez tuvieron estos conflictos que ahora se replantean. Si la evolucin anterior fue
satisfactoria y el nio super adecuadamente la etapa del complejo de Edipo, la
resolucin de la crisis adolescente no tiene que ser especialmente problemtica. De
hecho, la mayora de los jvenes consiguen adaptarse a las exigencias de la edad
adulta de una forma favorable.
En cierta forma, y parafraseando el dicho popular, la crisis adolescente es como el
sarampin: hay que pasarlo para poder acceder adecuadamente a la vida adulta. Por
este motivo, la llegada de la adolescencia y los comportamientos que la caracterizan no
deben generar temor o una excesiva preocupacin por parte de los padres. Desde un
punto de vista psicolgico, la ausencia de la crisis es algo negativo, ya que est
considerada como un indicativo de importantes problemas patolgicos. De hecho, el
adolescente que no vive la crisis se queda anclado en la etapa infantil y ser incapaz de
enfrentar su vida con madurez.
Por ello, durante los aos previos a la adolescencia, se debe hablar en la Reunin
Familiar acerca de la misma e informar a los hijos sobre los cambios fisiolgicos que se
presentan y sobre la temporalidad de los mismos, ya que algunos no slo afean al
muchacho (a) y lo hacen sentir deforme, sino que, a veces, se presentan con dolor
fsico. Todo ello es posible que genere un descenso en la autoestima del adolescente.
El conocer el motivo de tales cambios, su forma de presentacin y cmo van
sucedindose, garantiza la proteccin de la estima, sobre todo ante percepciones o
vivencias como estas. Me estoy poniendo fea, o qu deforme estoy. La autoestima
debe ser protegida previniendo y otorgando al adolescente la oportunidad de que
exprese no slo que est sintiendo, sino tambin, cmo lo est interpretando.
Sexualidad y ambiente
Segn Bianco F. (1998:90), la influencia del medio ambiente (entorno) exige consideracin
especial. Varios aspectos son fuente de preocupacin constante, entre
19
ellas: el establecimiento de relaciones afectivas, la eleccin vocacional y laboral, la

iniciacin de la funcin sexual y el uso y abuso de sustancias txicas. Durante la
adolescencia, el establecimiento de relaciones afectiva se manifiesta en forma gradual.
El entorno, de alguna forma, espera que el muchacho(a) inicie el cortejo y desarrolle un
noviazgo o empate, como se denomina en su lenguaje. Estas primeras emociones
pueden ser pasajeras y temporales, pero, a veces, son pasionales, de gran intensidad y
tienden a prolongarse en el tiempo.
El joven, con su potencial, puede desarrollar toda su fuerza, que conducida con
orientacin, es muy creadora, pero abandonada al azar, se convierte en un proceso
devastador que deja secuelas de singular importancia. El discutir estas primeras
emociones, ponderndolas en su justo valor, ayuda al adolescente a entender mejor el
proceso emocional por el cual atraviesa. Una actitud comn en los padres es no
aceptar el noviazgo o actuar como si nada estuviera sucediendo, lo cual conduce al
desarrollo de situaciones conflictivas dentro del hogar. A este respecto, es importante la
doctrina familiar y la discusin en la reunin familiar. Por otra parte, el padre y la madre
deben asimilar que sus hijos pueden desarrollar uniones afectivas de significacin vital
para ellos.
Slo la claridad de conceptos y la amplia conversacin en familia permiten el
establecimiento de un proceso afectivo sano que evite la confrontacin innecesaria y el
conflicto destructivo. La eleccin vocacional es otro factor importante. El muchacho est
en bachillerato, ha de optar por carreras humansticas, cientficas o tcnicas, le llega el
tiempo de tomar una decisin y, en general, no tiene bien definido lo que desea
estudiar. Por tanto, son necesarios el dilogo con los padres y la consulta orientadora
con profesionales especializados de forma que se sienta apoyado. En muchos de los
casos llegan a las instituciones universitarias, sin haber distinguido entre profesin y
vocacin desertando en consecuencia del sistema educativo
Por otro lado, Villegas, T. (1996:75) seala que muchos adolescentes desean incorporase al
mercado de trabajo por razones diversas; ella les obliga a buscar reas en las que sus habilidades
pueden ser utilizadas. Pero a menudo, no saben cmo y no siempre consiguen dnde. Se insiste
en la necesidad de considerar esta aspiracin en la reunin familiar o en la orientacin
universitaria de modo que en ella se analicen y
20
evalen los diferentes aspectos tanto positivos como negativos de la misma. El manejo
de la funcin sexual es tambin de singular trascendencia. El potencial biolgico del
adolescente y las motivaciones existentes en el entorno pueden predisponerle al inicio
de sus ejercicios. La educacin sexual persigue, como su objetivo principal, el
desarrollo de un patrn de conducta sexual responsable, el cual tiene su base
fundamental en el para qu y no l por qu.
El por qu es porque gusta, es agradable, sabe bien y es sabroso. El para que
exige un objetivo, es decir, implica responder a la pregunta cul es la razn de ejercer
la funcin sexual?. Tal vez, para acentuar el sentimiento amoroso, para disfrutar, para
aprender nuevas experiencias, para reproducirse y otras. Una vez que se establece el
objetivo, el adolescente ha de asumir las consecuencias agradables o desagradables
de la decisin que toma. Ello le permitir conversarlo con sus padres, aceptar su propia
responsabilidad y conocer la profundidad de sus decisiones.
Los padres deben prepararse en esta materia porque todos temen en mayor o
menor medida que su hijo comience mal o que su hijo pierda la virginidad antes del
matrimonio. De esta forma, se convierten en iniciadores sexuales de sus hijos varones,
llevndolos a prostbulos, o en relacin con hijas, en cuidadores de vagina. Esto
conduce a una situacin de conflicto permanente. La nica forma de canalizar todas
esta inquietudes es a travs de la correspondiente discusin del tema en la reunin
familiar y en orientacin universitaria, entendindose stas bajo la concepcin de
Bianco, F (1998:90), como la relacin dialgica entre estudiantes y familia; o entre
estudiantes y docentes, permitiendo el establecimiento de un proceso afectivo sano,
que evita la confrontacin innecesaria y el conflicto destructivo.
Atendiendo a lo expuesto, a travs de los mecanismos antes mencionados, se insiste en que
los padres y docentes analicen los diferentes aspectos sexuales de los jvenes, tanto negativos
como positivos de manera que estos asuman un papel responsable en sexualidad y aprendan a
discernir el por qu y el para qu, lo que les permitir compartir sus experiencias, aceptar sus
propia responsabilidad y conocer la profundidad de sus decisiones. Por est razn, los padres y
docentes deben prepararse en esta materia, porque todos temen en mayor o menor medida que sus
hijos comiencen mal o que inicien relaciones sexuales antes de estar conscientes de la
21
doctrina de la familia (principios, normas, y costumbres por el que se rige un ncleo

Familiar) y a la aceptacin de la posibilidad de que el adolescente realice conductas
que vayan en contra de las creencias familiares.
Todo padre (madre) tiene dos temores bsicos, que se le afemine el varn o que
se le prostituya la hembra. Ello se evita con el dilogo franco en la reunin familiar, con
las lecturas sobre educacin sexual y con el establecimiento de un patrn de conducta
sexual responsable. La posibilidad de usar sustancias txicas, tales como alcohol,
tabaco y drogas, es sumamente alta en este perodo de la vida, pues el adolescente
desee saber qu es fumar, tomar y drogarse. Nuevamente el consejo familiar o de
personas significativas ocupa singular importancia. La conservacin sobre tales
experiencias, el sealamiento de la posicin familiar en relacin con las mismas y la
explicacin a tiempo no puede ser vedada. Es necesario, pues, discutir estos temas,
analizarlos y llegar a conclusiones que deben ser claras para los adolescentes.
Entorno sociofamiliar
Okawara, M. Y Otros (2004:338), afirma que:
La familia como clula bsica de la sociedad, influye en el comportamiento
sexual del adolescente, juega un papel educativo primario fundamental ya que
es la encargada de integrar al individuo a la vida en grupo, y adems le
proporciona los elementos sexuales bsicos para hacer posible su interaccin en
el grupo social.
Los valores sexuales que los adolescentes viven en su hogar significan y resultan
ms determinantes que los odos en el aula. La familia es la mejor y ms decisiva
ctedra de educacin sexual. Igualmente el ambiente sexual que impere o impregne en
general a un hogar constituye una variante de educacin sexual implcita, ms
determinante que el ambiente escolar.
Vista as, la familia preserva sus valores comunitarios y de no existir la estructura familiar
ser imposible la adaptacin social del individuo. Esto queda sustentado por lo planteado por
Cepeda, M. Galeno, A. y Garca, A. (1993: 123), quienes postulan que los grupos familiares bien
constituidos proporcionan oportunidades ilimitadas para las conductas sexuales de cualquier ser
humano. Esto debido a que, es desde el hogar
22
donde el nio a travs de la imitacin, inicia su aprendizaje de los roles tanto femenino
como masculino. Esta adecuada definicin de roles transmiten en el nio sentido de
principios, respeto y valores.
Por otro lado, aparte de que el nio aprende a travs de sus padres la nocin de que
alguien merece y tiene su valor por ser madre o padre, Rodrguez M (1998:23), plantea
que la forma en que el nio afronte el concepto de madre o padre, esto influir en sus
conductas posteriores, conductas que el nio transferir luego a la escuela y de all a su
vida social, en general, la forma adecuada o inadecuada del comportamiento de los
padres, demarcar el comportamiento sexual y de pareja de sus hijos.
Tambin es importante mencionar la importancia que tiene la divisin de trabajo
dentro de la demarcacin de los roles sexuales. Esto debido a que a travs del tiempo,
la divisin del trabajo fundamentada en el sexo ha permitido que dentro de la sociedad
se vea la mujer como la nica responsable de la socializacin de los nios y el
cumplimiento de los trabajos categorizados como femeninos dentro del hogar, lo que ha
dejado como resultado dentro de nuestra sociedad conductas machistas, donde el
padre no quiere dedicarle tiempo a sus hijos para hablarles de todo lo que al sexo se
refiere, por ser tema que debe tocarle la madre a sus hijos, o padres que no comparten
los trabajos del hogar y as dejan de ensear a sus hijos, puestos que el trabajo de la
casa es cosa de mujeres.
De aqu, la importancia que sean los padres los que inicien en pareja a travs de
conductas propias, la educacin sexual de sus hijos, para que despus puedan abordar
de una manera desinhibida el tema de la sexualidad con sus hijos, no cuando ellos
consideren que el nio necesita informacin sexual; generalmente los padres
presumen, que es en la etapa de la adolescencia y dicha preparacin debe iniciarle
desde el momento que el nio pregunte sobre el tema.
Entorno sociocultural
La sexualidad est presente a lo largo de la vida de todos los seres humanos. Su desarrollo
armnico es fundamental para la formacin integral de la persona, su finalidad es la relacin
humana, en tanto que contempla dimensiones comunicativas,
23
afectivas, de placer y reproductivas. En su desarrollo comprende aspectos biolgicos,

psicolgicos y sociales, resaltando dentro de estos ultimo la dimensin tica.
La conducta sexual humana a pesar de ser una funcin bio-psicolgica, necesita del
otro para su expresin originando la reproduccin y la sociodemografa, deja de ser un
asunto individual para ingresar en el mbito de lo social. Dicho de otra manera, el ser
humano ha construido una serie de valores, normas que condicionan la vivencia de la
sexualidad que se conoce como moral o tica sexual. Estos valores, desde luego, se
han ido modificando a travs de la historia y no siempre han coincidido en todas las
sociedades en una misma poca.
As, existen culturas ms permisivas que otras y algunas francamente represivas en
cuanto a la manifestacin de la sexualidad. Se viene de un pasado que se caracteriz
por ser prohibitivo frente a la expresin de la sexualidad autoritario al imponer los roles
hombre-mujer; todo en razn de una lectura moral fundamentalista que hoy da tiende
ha desaparecer dando paso a una tica de corte humanista.
Tordjaman, G. (1996:234), define que la sexualidad del ser humano es una de sus
caractersticas que involucra esferas ms amplias en el mbito biolgico, psicolgico,
espiritual y socio cultural; define la base que nos permite comprender el mundo, vivido
como hombre o como mujer. De manera que, la sexualidad humana tiene una condicin
nica entre todas las especies vivientes; es una manera de comunicacin amplia,
trascendente entre los seres humanos y es la forma de expresin de un sentimiento
complejo e integrativo, como es el amor, donde la "existencia del yo" es posible si
"existe t". Por lo que, la sexualidad es una necesidad humana expresada a travs del
cuerpo, elemento bsico de la feminidad o masculinidad, de la autoimagen y de la
autoconciencia del desarrollo personal.
Sexualidad Asertiva
Rosekier, J. N. (2004: 89) afirma que la educacin sexual iniciada en el hogar tiene la ventaja
de que el adolescente recibe una informacin correcta, no distorsionada ni cargada de morbosidad
como acontece, cuando le llega a travs de sus compaeros de conversaciones o de lecturas.
Adems, crea climas favorables de confianza entre los
24
padres y adolescentes altamente beneficiosos para la educacin. Hablar de sexo con el

adolescente debe ser tan natural como hablar de otras funciones del organismo; que no
se trata de nada secreto, morboso o pecaminoso ensendoles los nombres
anatmicos correctos de las partes del cuerpo: ombligo, recto, ano, pene, testculo,
vagina, etc.
Al adolescente, se le debe explicar las funciones de los rganos sexuales con
franqueza, sencillez y claridad adaptado a la edad. La educacin sexual no debe
limitarse a una informacin ms o menos completa de los fenmenos sexuales y se le
debe infundir ideas, sentimientos sanos respecto a s mismos y a los dems.
La transmisin de conocimientos claros y rigurosos sobre sexualidad a los
adolescentes, mediante el proceso educativo y una adecuada informacin familiar
contribuyen al aprendizaje ptimo de los contenidos sexuales. Al respecto, Gonzlez G.
(2007), en el V Congreso de Sociedad Espaola de Contracepcin expuso que en la
medida en que los procesos educativos e informativos sean ms importantes, tambin
lo ser el componente racional de las creencias respecto a los riesgos inherentes a las
relaciones sexuales. En este sentido, mayor ser la probabilidad de que se produzcan
afirmaciones negativas sobre la primera vivencia sexual del adolescente.
A partir de lo anterior, se deduce el papel trascendental que puede jugar la actitud
de padres/madres, educadores y profesionales de la salud de cara a facilitar el acceso
de los adolescentes a una correcta formacin e informacin. Aunque, por supuesto
existen otras variables que incidiran en la mayor o menor conciencia del riesgo
implcito en una situacin. Algunas de estas variables son inherentes a la propia
estructura del adolescente y del momento de su evolucin (dificultad para anticiparse,
razonamiento
abstracto,
capacidad
de
percepcin
discriminacin
poco
desarrolladas...), y otras son coyunturales, por ejemplo, la cantidad de alcohol ingerido

en las ltimas horas o el uso de otras drogas deshinibidoras.
Por lo tanto, la educacin sexual, segn Gmez, S.A. (2001:16) es la parte de la educacin
general que busca incorporar los conocimientos bio-psico-social de la sexualidad como parte de
la formacin integral de la persona humana. Su objetivo principal es incidir en el logro de la
identificacin sexual del individuo y capacitarlo para crear sus propios valores y actitudes que le
permitan realizar su autodeterminacin y
25
vivir su sexualidad de una manera sana, positiva, consciente y responsable, dentro de

su poca, su cultura y su sociedad.
El disear un programa de educacin sexual asertiva para adolescentes implica y
suscita preguntas tales como: quin debe informar? qu informar?, y cmo
informar?. Respecto a quien debe informar, antes estas interrogantes, continua
Gmez, S.A. (2001:21) que todos los adultos que tienen relacin con el adolescente en
el lugar natural de su actividad: hogar, templo, aulas, consultorios, fbricas, oficinas y
tantos otros. Sin embargo, ningn adulto por su sola posicin social o profesin, ya sea
padre, sacerdote, docente, asistente social, psiclogo, mdico, entre otros, posee
automticamente la idoneidad para ser educador sexual.
Gran parte de los adultos carecen de una buena estructuracin de su dinamismo
inconsciente en lo sexual por conflictos no resueltos. Por ello, se sugiere una
capacitacin en el rea de la sexualidad, sobre todo en los docentes. La educacin
sexual del adolescente debe ser la prolongacin de lo indicado en el nacimiento y
continuado a travs del ciclo evolutivo, y deber partir de los principios bsicos de
acuerdo con un programa orgnico que da forma continua refuerce los contenidos cada
vez que surjan dudas.
Por consiguiente, la educacin sexual debe llevarse a cabo impartiendo la
instruccin sexual integrada, de acuerdo con la edad y circunstancias, es decir,
presentando al prepber, adolescente y joven los datos anatmicos y fisiolgicos del
sexo vinculados al fin para el que estn destinados dentro del contexto ms amplio de
la sexualidad, abarcando sus aspectos psicolgicos, sociales y morales, sin olvidar la
educacin no verbal. Todo ello debera estar comprendido en el concepto del desarrollo
integral de la adolescencia, tomada como un complejo proceso biopsicosocial dentro
del cual lo sexual es una de sus partes constitutivas.
Para Villegas, P. (1996: 234), un programa de educacin sexual asertivo no puede sino dictar
lneas programticas y tiene que partir de una dinmica en la cual, en primer lugar, un educador
bien formado, entrenado proceda a realizar una discusin con sus educandos a fin de conocer cul
es el nivel de informacin en educacin sexual, y en segundo lugar, de acuerdo a lo que dicta la
sicologa evolutiva, ir creando la atmsfera que permita esa informacin y educacin.
26
No obstante, es cierto que la incorporacin de la educacin sexual en el sistema

educativo formal ha sido aceptada, en mayor o menor medida y en distintas
modalidades, por la mayora de los ciudadanos e instituciones de los pases
occidentales, cada vez va teniendo ms adeptos y que el proceso tiende a ser sometido
a evaluaciones, no lo es menos que hay cierta oposicin, en ocasiones razonada y
razonable, que no siempre y en todos los pases los programas de educacin sexual se
han incorporado fundamentndose en una adecuada investigacin cientfica, y que a
menudo el seguimiento y evaluacin no se realizan.
De hecho, en Amrica Latina son pocos los programas sustentados en un
verdadero proceso cientfico con diagnstico, planificacin y ejecucin, y todava menos
los que son sometidos a evaluaciones adecuadas, pues estas presentan, a menudo,
errores metodolgicos y abarcan nicamente informacin o conocimiento sexual y
mtodos anticonceptivos, haciendo menor referencia al inicio de la conducta sexual y al
uso de anticonceptivos (Pick de Weis, Andrade, Townsend y Givaudan 1994:17).
Por otra parte, una revisin de la bibliografa muestra que la mayora de los
programas de educacin sexual para estudiantes, escolarizadas se orientan hacia la
primaria y secundaria, quedando desasistidos los estudiantes preuniversitarios y
universitarios, lo cual puede indicar: la falta de inters por parte de los investigadores, la
suposicin gratuita de que los programas de educacin sexual no son necesarios, o lo
son menos, en tales estudiantes, o la creencia errada de que estos se encuentran
menos motivados.
Al respecto, se pueden citar dos autores que han trabajado la temtica a nivel universitario en
Latinoamrica, Rosekier, J.N. (1998:10) dict en Montevideo un curso de un mes de duracin
sobre educacin sexual y enfermedades de transmisin sexual a un grupo de 27 estudiantes
preuniversitarios con edades comprendidas entre 17 y 20 aos. Previamente les haba
administrado un cuestionario sobre conocimientos del tema en una encuesta relacionada con
necesidades y motivaciones acerca de la educacin sexual y enfermedades de transmisin sexual.
Con posteridad al curso, les administr otro cuestionario sobre conocimientos adquiridos;
encontr que el valor medio de los conocimientos previos fue 23,42% y que los sujetos no haban
recibido informacin completa de los docentes ni en la familia. El aprovechamiento del curs
27
alcanz un valor medio de 87,24%. De igual forma, el autor seala la necesidad de una
adecuada formacin sobre educacin sexual y enfermedades de transmisin sexual, de
vencer inhibiciones y perjuicios con respecto al sexo y enfermedades de transmisin
sexual, resaltando los factores de tipo psicosocial en la sexualidad humana. Plante la
urgencia de planificar la inclusin de este tipo de cursos en la enseanza con una
formacin integral del individuo y su preparacin para una vida adulta sana.
Prez de G. (1996:7) realiz un estudio comparativo sobre educacin sexual bsica
en el Hospital Universitario de Mrida con cuatro grupos diferentes de estudiantes del
ltimo nivel de los cursos de Farmacia y Medicina de la Universidad de Los Andes. Les
aplic un cuestionario sobre conocimientos en sexologa de 22 preguntas elaboradas
con material de los temas tratados en un curso bsico de informacin sexual al cual
asistieron. El cuestionario se les administr antes y despus del curso. Los resultados
los analiz con la prueba t-Stundet. Encontr que en el pre-test, los estudiantes tenan
pocos conocimientos y estos se incrementaron en forma altamente significativa
despus de asistir del curso.
Conducta sexual
En los actuales momentos la prevencin se basa, en los criterios que da Villegas, P.
(1996:786),
cuando
dice:
prevenir
los
comportamientos
desconsiderados,
irresponsables, sin decisin, no constructivos; por lo tanto las falsas creencias e

ignorancias no debe ser los que manejan la sexualidad; aun cuando las reacciones de
ignorancia de los adultos distorsionen el sentido del juego en la exploracin de las
expresiones sexuales infantiles o juveniles.
Por lo tanto, el miedo, los falsos pudores, los errores de concepto, los bloques
afectivos que limitan y alteran la sexualidad individual y de pareja, as como el uso
indiscriminado de los mensajes en los medios de comunicacin masiva, los textos
escolares, la sexualidad comercializada, manipulan una vivencia sana satisfactoria en la
sexualidad elegida.
La verdadera educacin sexual es una educacin que debe contribuir al desarrollo humano y
social. Una educacin para el cambio, en la cual las personas se asuman
28
como seres autnomos, decididos con capacidad para disfrutar, con responsabilidad
frente a la sociedad y a ellos mismos. En consecuencia la educacin sexual debe
formar parte de la educacin general. Entre los objetivos educacionales se enfatiza una
educacin integral. Indiscutiblemente la sexualidad es inherente al ser humano, como
aspecto corporal, intelectual, emocional y social.
La importancia moderna del sexo y la obsesin por el mismo en los medios de
comunicacin; cine, televisin, revistas, entre otros, puede haber sido estimulada por
motivos hedonistas o designios secretos corruptos. Pero no es menos una gran
necesidad de afirmacin de una autentica personalidad humana, un presupuesto
indispensable para el amor intersexual que prepara y fortalece la familia. Saber
combinar con decisin, con fortaleza, pero con dignidad humana y cristiana los valores
del sexo, del amor familiar, es un reto grande para las personas, las familias, la
sociedad y la iglesia. Lo antes planteado, exige el trabajo mancomunado (familiacomunidad y estado) para que en forma colegiada se encaminen los esfuerzos hacia la
proteccin de la salud, especialmente de las minoras raciales, tnicas, las mujeres y
los jvenes universitarios.
Tradicionalmente la sexualidad se ha reprimido impidiendo la construccin sana,
responsable, gratificante y enriquecedora de la personalidad. Silva, M. (1993: 84),
sostiene que es necesaria una Educacin sexual asertiva que propicie la formacin de
la persona en la autoestima, la autonoma, la convivencia en la salud sexual. Como
proceso debe ser dinmica, dialogal e intencionada.
De all la importancia de contar con un espacio formal de anlisis en las universidades, para
reflexionar acerca de la cultura sexual que ella se viene dando a manera de cdigos ocultos (los
juegos, la ropa, las actitudes permitidas y prohibidas, la gestualidad) con el fin de reconocer las
intenciones que han determinado los roles sexuales en la escuela, el trabajo, la pareja y la familia,
para construir de manera colectiva mejores formas de relacin en una cultura tolerante, creativa,
que respete las diferencias y que haga posible la vida y el amor en pareja en la construccin de
una familia como pilar fundamental de la sociedad para favorecer un comportamiento de la
conducta sexual que contribuya a disminuir el embarazo y el aborto en las adolescentes.
29
Embarazo y adolescencia
La adolescencia es sinnimo de juventud, pubertad, mocedad, inexperiencia, entre
otros. La OMS, citada por Issler, J. (2001: 2) define como adolescencia al "perodo de la
vida en el cual el individuo adquiere la capacidad reproductiva, transita los patrones
psicolgicos de la niez a la adultez y consolida la independencia socio econmica" y
fija sus lmites entre los 10 y 20 aos. Es considerada como un perodo de la vida libre
de problemas de salud pero, desde el punto de vista de los cuidados de la salud
reproductiva, el adolescente es, en muchos aspectos, un caso especial.
En muchos pases, los adolescentes llegan a representar del 20 al 25% de su
poblacin. En 1980 en el mundo haba 856 millones de adolescentes y se estima que
en el 2000 llegarn a 1,1 millones. La actividad sexual de los adolescentes va en
aumento en todo el mundo, incrementando la incidencia de partos en mujeres menores
de 20 aos.
Con respecto al embarazo en la adolescencia el Dr. Issler, J. (2001) lo define como:
el que ocurre dentro de los dos aos de edad ginecolgica, entendindose por tal al
tiempo transcurrido desde la menarqua y/o cuando la adolescente es an dependiente
de su ncleo familiar de origen.
El embarazo en las adolescentes se ha convertido en seria preocupacin para
varios sectores sociales desde hace ya tiempo. Para la salud, por la mayor incidencia
de resultados desfavorables o por las implicaciones del aborto. En lo psicosocial, por las
consecuencias adversas que el hecho tiene sobre la adolescente y sus familiares.
Cuando la adolescente se embaraza inicia un complejo proceso de toma de decisiones
y, hasta decidirse por uno, aparece siempre el aborto a veces como un supuesto ms
terico que real.
Ciertamente, el embarazo en la adolescencia se ha convertido en un problema de
salud de primer orden en la actualidad. Cabe sealar que la mayora de las
adolescentes embarazadas tienen entre 14 y 16 aos de edad, encontrndose en la
clasificacin de adolescentes en edad media. Silber (1992), refiere que cada ao
3.312.000 adolescentes latinoamericanas llevarn a trmino su embarazo. Se ignora el nmero de
abortos. El costo en trminos de morbimortalidad maternoinfantil y el
30
impacto psicosocial del embarazo es importante, si se considera que es un fenmeno

previsible. Sin embargo, en la adolescencia se relaciona a factores que incluyen nivel
socioeconmico bajo, inestabilidad familiar, iniciacin de la actividad sexual a muy
temprana edad, por falta de conocimientos en educacin sexual e irresponsabilidad por
parte de los adolescentes. Adems podemos evidenciar que los embarazos sucesivos
en los adolescentes contribuyen a perpetuar el ciclo de la pobreza y la miseria.
Consecuencias del embarazo en la adolescencia

Para Wolpe, J. (2004: 45) la Adolescencia de las Adolescentes Embarazadas: La
maternidad es un rol de la edad adulta. Cuando ocurre en el periodo en que la mujer no
puede desempear adecuadamente ese rol, el proceso se perturba en diferente grado.
Las madres adolescentes pertenecen a sectores sociales ms desprotegidos y, en las
circunstancias en que ellas crecen, su adolescencia tiene caractersticas particulares.
Es habitual que asuman responsabilidades impropias de esta etapa de su vida,
reemplazando a sus madres privadas de actividades propias de su edad, confundiendo
su rol dentro del grupo, comportndose como "hija-madre", cuando deberan asumir su
propia identidad superando la confusin en que crecieron. Tambin, en su historia, se
encuentran figuras masculinas cambiantes, que no ejercen un rol ordenador ni de
afectividad paterna, privndolas de la confianza y seguridad en el sexo opuesto, incluso
con el mismo padre biolgico.
As, por temor a perder lo que cree tener o en la bsqueda de afecto, se someten a
relaciones con parejas que las maltratan. En otros casos, especialmente en menores de
14 aos, el embarazo es la consecuencia del "abuso sexual", en la mayora de los
casos por su padre biolgico.
El despertar sexual suele ser precoz y muy importante en sus vidas carentes de otros intereses;
con escolaridad pobre; sin proyectos (laborales, de uso del tiempo libre, de estudio); con modelos
familiares de iniciacin sexual precoz; por estimulacin de los medios, inician a muy corta edad
sus relaciones sexuales con chicos muy jvenes, con muy escasa comunicacin verbal y
predominio del lenguaje corporal. Tienen relaciones
31
sexuales sin proteccin contra enfermedades de transmisin sexual buscando a travs

de sus fantasas, el amor que compense sus carencias.
Actitudes hacia la maternidad: El embarazo en la adolescente es una crisis que se
sobre impone a la crisis de la adolescencia. Comprende profundos cambios somticos y
psicosociales con incremento de la emotividad y acentuacin de conflictos no resueltos
anteriormente. Generalmente no es planificado, por lo que la adolescente puede
adoptar diferentes actitudes que dependern de su historia personal, del contexto
familiar y social pero mayormente de la etapa de la adolescencia en que se encuentre.
Continua afirmando el autor, que la adolescencia temprana, con menos de 14 aos,
el impacto del embarazo se suma al del desarrollo puberal. Se exacerban los temores
por los dolores del parto; se preocupan ms por sus necesidades personales que no
piensan en el embarazo como un hecho que las transformar en madres. Si, como
muchas veces ocurre, es un embarazo por abuso sexual, la situacin se complica
mucho ms. Se vuelven muy dependientes de su propia madre, sin lugar para una
pareja aunque ella exista realmente. No identifican a su hijo como un ser independiente
de ellas y no asumen su crianza, la que queda a cargo de los abuelos.
En la adolescencia media, entre los 14 y 16 aos, como ya tiene establecida la
identidad del gnero, el embarazo se relaciona con la expresin del erotismo,
manifestado en la vestimenta que suelen usar, exibiendo su abdomen gestante en el
lmite del exhibicionismo. Es muy comn que "dramaticen" la experiencia corporal y
emocional, hacindola sentirse posesiva del feto, utilizado como "poderoso instrumento"
que le afirme su independencia de los padres. Frecuentemente oscilan entre la euforia y
la depresin. Temen los dolores del parto pero tambin temen por la salud del hijo,
adoptando actitudes de autocuidado hacia su salud y la de su hijo. Con buen apoyo
familiar y del equipo de salud podrn desempear un rol maternal, siendo muy
importante para ellas la presencia de un compaero. Si el padre del beb la abandona,
es frecuente que inmediatamente constituya otra pareja an durante el embarazo.
En la adolescencia tarda, luego de los 18 aos, es frecuente que el embarazo sea el elemento
que faltaba para consolidar su identidad y formalizar una pareja jugando, muchas de ellas, el
papel de madre joven. La crianza del hijo por lo general no tiene muchos inconvenientes.
32
En resumen, la actitud de una adolescente embarazada frente a la maternidad y a la

crianza de su hijo, estar muy influenciada por la etapa de su vida por la que transita y,
si es realmente una adolescente an, necesitar mucha ayuda del equipo de salud,
abordando el tema desde un ngulo interdisciplinario durante todo el proceso, incluso el
seguimiento y crianza de su hijo durante sus primeros aos de vida.
Por lo general los adolescentes no estn preparados para ser padre y/o madre,
debido a que es muy comn que el varn se desligue de su papel y las descendencias
pasan a ser criadas y orientadas por mujeres. Al respecto, Issler, J (2001) seala que
esta exclusin del varn provoca en l sentimiento de aislamiento, agravados por juicios
desvalorizadores por parte de su familia o amistades ("con qu lo vas a mantener",
"seguro que no es tuyo", etc.) que precipitarn su aislamiento si es que haban dudas.
A todo esto se agrega el hecho de que el adolescente se encuentra urgido por la
necesidad de plantearse una independencia frente a su pareja y la familia de sta,
siente que se desdibuja su rol, responsabilizndolo de la situacin, objetando su
capacidad de "ser padre". Se enfrenta a carencias por su baja capacitacin profesional
para acceder a trabajos de buena calidad y bien remunerados. Ello lo obliga a ser
"adoptado" como un miembro ms (hijo) de su familia poltica, o ser reubicado en su
propia familia como hijo padre.
Esta situacin de indefensin, segn Issler, J (2001), hace confusa la relacin con su
pareja, por su propia confusin, lo que le genera angustia. Por ello es que el equipo de
salud deber trabajar con el padre adolescente, estimulando su compromiso con la
situacin, o bien posibilitando una separacin que no parezca "huida. A los aspectos y
condiciones psicosociales de la maternidad paternidad anteriormente sealadas, se
pueden agregar las que siguen:
Consecuencia para la Adolescente: es frecuente el abandono de los estudios al confirmarse el
embarazo o al momento de criar al hijo, lo que reduce sus futuros chances de lograr buenos
empleos y sus posibilidades de realizacin personal al no cursar carreras de su eleccin. Las
parejas adolescentes se caracterizan por ser de menor duracin y ms inestables, lo que suele
magnificarse por la presencia del hijo, ya que muchas se formalizan forzadamente por esa
situacin.
33
En estratos sociales de mediano o alto poder adquisitivo segn Issler, J. (2001: 36),
la adolescente embarazada suele ser objeto de discriminacin por su grupo de
pertenencia.
Las adolescentes que son madres tienden a tener un mayor nmero de hijos con
intervalos intergensicos ms cortos, eternizando el crculo de la pobreza.
Consecuencias para el Hijo de la madre adolescente: Tienen un mayor riesgo de
bajo peso al nacer, dependiendo de las circunstancias en que se haya desarrollado la
gestacin. Tambin se ha reportado una mayor incidencia de "muerte sbita".
Tienen un mayor riesgo de sufrir abuso fsico, negligencia en sus cuidados,
desnutricin y retardo del desarrollo fsico y emocional. Muy pocos acceden a
beneficios sociales, especialmente para el cuidado de su salud, por su condicin de
"extramatrimoniales" o porque sus padres no tienen trabajo que cuenten con ellos.
Consecuencias para el Padre adolescente: es frecuente la desercin escolar para
absorber la manutencin de su familia. Tambin es comn que tengan peores trabajos y
de menor remuneracin que sus padres, sometidos a un stress inadecuado a su edad,
en general, todo ello condiciona trastornos emocionales que dificultan el ejercicio de
una paternidad feliz.
Prevencin del embarazo
Segn Bianco, F. (1998:81), puede afirmarse que la comunicacin es la base o
fundamento de toda relacin humana y que la familia es la entidad primaria de
comunicacin. Es en la familia, principalmente a travs del lenguaje, donde se trasmiten
las costumbres, las normas, la religin y, en general, la cultura por medio de un
profundo y continuo proceso de socializacin. Tambin, es en la familia donde el nio
aprende por imitacin las primeras conductas verbales, de ah la importancia de
fomentar la comunicacin que permita la expresin verbal en forma clara y directa.
La comunicacin es el medio por excelencia que han de utilizar los diferentes integrantes de
la familia para alcanzar el objetivo propuesto: poseer una familia que se exprese de manera
funcional en la que existan niveles de satisfaccin en felicidad para
34
todos sus integrantes. Son numerosos autores que describen el proceso de es: una va.
Para que el emisor pueda comunicar objetivamente mensajes es necesario que

conozca las bases doctrinarias de la educacin de sus padres y que tenga clara, las
ideas que desea transmitir. De otra manera, no alcanzar los objetivos de una
comunicacin operativa y efectiva.
En tal sentido, el lector debe saber que las bases doctrinales de la educacin para
padres son las siguientes: Creer en un concepto de familia conformada por los padres,
los hijos y los adherentes, y fomentar la existencia de un orden familiar jerrquico, en el
cual, el primer lugar est conformado por los padres, el segundo lugar, por la reunin
familiar, el tercer lugar por los hijos y el cuarto lugar por los adherentes. Adems, cada
uno de los miembros de determinada jerarqua debe conocer cules son sus deberes y
derechos, y ejercerlos en forma adecuada. Si se siguen estos lineamientos se generar
una comunicacin operativa y fluida que permitir unas relaciones familiares
satisfactorias en un clima de cordialidad.
La comunicacin es, pues, una va para alcanzar los objetivos propuestos, ejercer la
autoridad, dar afecto, disfrutar los derechos, cumplir con los deberes y saber
administrar un premio o un castigo. Este proceso dinmico facilita la orientacin de los
padres acerca de la vida y educacin sexual de los adolescentes.
Una vez que se tienen claras cules son las bases doctrinarias de la familia, y as se
han trazado, l comunicarlas ser una tarea sencilla. S el mensaje que se va a
transmitir est basado en un principio doctrinario de la familia, su emisin est
garantizada, y para el receptor, no ser desconocido lo que se le est diciendo. Por
ejemplo, cuando el padre quiere comunicarle al hijo que no salga de la casa despus de
la diez de la noche, puede decir los siguiente: Oye hijo, me parece muy natural que
salgas, sin embargo, sabes que las normas de la casa establecen que no puedes salir
despus de la diez de la noche, as que, aunque yo comprenda que t quieres salir,
sabes que debes cumplir con todas las normas y respetarlas porque es tu deber
hacerlas.
Asimismo, continua Bianco afirmando que suele haber una comunicacin no operativa, mal
llamada comunicacin inadecuada, como consecuencia de que los
35
padres no tienen claro cules son los principios de la familia y cmo han de manejar el
orden jerrquico, como consecuencia los hijos reciben informacin y orientacin de
otros, la cual en muchos de los casos resulta no ser la ms apropiada. Cuando lo
anterior ocurre, se presentan con frecuencia situaciones problemticas y aumentan las
tensiones entre los integrantes de la familia. La solucin est en la promocin y el
fomento de una comunicacin sustentada en bases doctrinarias bien establecidas.
Los problemas de comunicacin con los adolescentes son especialmente comunes,
debido a que la impulsividad, unida a los cambios hormonales, caractersticas
principales de su desarrollo, les impulsa a ejecutar conductas de carcter netamente
fisiolgico. Si el adolescente no tiene sus ideas claras y los padres tampoco, se crearn
situaciones de tensin y conflicto.
Sin embargo, en tales situaciones, a travs de los diversos canales de comunicacin
descritos anteriormente, es posible la transmisin de los principios que la doctrina
familiar establece. Es ms, cuando se estime conveniente, algunas normas de la familia
pueden ser sometidas a consideraciones de la reunin familiar para cambiarlas.
Pero, de nuevo, hay que sealar que, mientras ello no ocurra, tienen plena vigencia y
deben cumplirse.
El binomio autoridad/afecto se refiere a la comunicacin de los mensajes, ya sea en
base a la autoridad o en base al afecto. Como se ha mencionado, el respeto y la
responsabilidad cobran singular importancia para el ejercicio de los derechos y deberes.
El padre posee el deber de ejercer la autoridad, hacer cumplir las normar y dar afecto.
Los hijos, por su parte, tienen el derecho de recibir afecto y deber de obedecer a la
autoridad y cumplir con las normas.
Es de hacer notar que el mensaje de autoridad es un recordatorio de las normas existentes y de
los deberes que deben cumplirse. No se trata de ser autoritario, sino de sealar lo que est
permitido y lo que est prohibido en el hogar. Asimismo, la autoridad no es slo para prohibir
sino tambin para permitir la emisin de conductas. El hecho de que s prohba a un hijo la
realizacin de ciertas actividades no impide l darle afecto. Por ejemplo el padre prohbe a un
hijo salir de noche y simultneamente le toca o le da un beso. Esto no representa una
incongruencia, siempre que se tengan claras las ideas y los objetivos.
36
En este sentido, es necesario tener bien definidas la autoridad y el afecto e

independizar una cosa de la otra para evitar los chantajes afectivos y de
razonamiento. Por ejemplo, un caso muy comn es que el hijo se ponga a razonar
tanto que envuelva al padre, y este no sepa cmo responderle. Otro es que el hijo se
vuelva muy afectuoso con el padre tratando de conseguir un permiso que este no desea
dar. A travs de la manifestacin afectiva, intenta engatusar al padre y que este no
cumpla la norma.
Igualmente, hay que aclarar que las normas son causa y el afecto, se pueden
mezclar, pero sin chantajear. De all, queda la importancia de que dentro de un
programa de educacin sexual, orientado a la prevencin de enfermedades de
transmisin sexual, se maneje el significado de los valores que hoy en da hay que
reforzar como los son el respeto y la responsabilidad, como ejes fundamentales para el
ejercicio de sus deberes y derechos dentro del entorno familiar y en su rol dentro de la
sexualidad.
La comunicacin asertiva
Al respecto, Chaux, E. B. Ceciliea y Vega, L. (2005:67), para que una comunicacin
sea efectiva, se debe tener en cuenta dos aspectos fundamentales. Saber escuchar y
expresarse asertivamente. Para llegar a ser un receptor operativo, es preciso cumplir
las cuatros condiciones siguientes:
- Tener la disposicin de recibir el mensaje, es decir, de manifestar con la mirada y con
la postura del cuerpo que se desea escuchar.
- Tratar en lo posible de no criticar al emisor, ni a su mensaje y evitar la ofensa, tanto a
la persona que se comunica como al mensaje que enva, si no est de acuerdo. Es
preciso, del mismo modo, no sobreestimar ni halagar excesivamente al emisor o a su
mensaje.
- Mantenerse en una situacin de calma y no sobresaltarse al or el mensaje. Los
padres, como seres humanos, pasan por unos momentos que son propios para la
comunicacin y por otros que no lo son. Ello se debe a la fatiga, los problemas y otros
factores. Si se percibe que se est en un momento poco propicio para la comunicacin,
37
es conveniente decirle al hijo que en otra ocasin se conversar y, si se pierde la calma,

es importante reconocerla.
- Clarificar las ideas que enva el emisor, es decir, repetir lo que se entendi para
verificar el mensaje. Por ejemplo, decirle al hijo: lo que quieres decir es tal cosa?..., y
verificar si realmente es lo que l quiso expresar. De esta manera, se abren los canales
de comunicacin y se permite al emisor expresar sus ideas.
Tambin es importante recordar que existen elementos que pueden entorpecer la
transmisin del mensaje, tanto en la emisin como en la recepcin del mismo. Por
ejemplo, el padre que est fatigado o bajo fuerte presin de trabajo, se encuentra en
una situacin difcil para enviar los mensajes de una forma clara, igual pasa si desea
enviar los mensajes cuando el receptor en ese memento est distrado viendo la
televisin, hablando con otra persona o rodeado de ruidos. Todas estas circunstancias
impiden que el receptor reciba la informacin de manera completa y adecuada.
Si el mensaje no es de emergencia o perentorio, se debe esperar a que
desaparezcan los elementos distractores (msica, televisin, u otros) y comunicarse
ms tarde. Si es urgente, deben eliminarse los distractores y hablar en el momento.
Es conveniente para facilitar el proceso de comunicacin que se posibilite el
desarrollo de los aspectos asertivos de la personalidad, tanto de los padres como de los
hijos. La asertividad permite que padres e hijos puedan expresar adecuadamente lo que
piensan lo que sienten, sin manifestar ansiedad. Para ello, se recomienda el
entrenamiento en tcnicas de asertividad.
Por tanto, es importante conocer lo que es la Asertividad se trata de la expresin del
pensamiento o de la emocin, sin que ello angustie a la persona durante la relacin
interpersonal. A continuacin, se mencionan dos definiciones construidas por conocidos
autores sobre el tema.
La asertividad, segn Wolpe (2001:32) se refiere a la expresin directa y abierta de todos los
sentimientos distintos a la ansiedad. Para Ferserheim y Baer, es un enfoque activo de la vida en el
que se expresa de manera directa los sentimientos y las emociones. El comportamiento asertivo
implica un conocimiento de los derechos, pensamientos, afectos, emociones e intereses
personales y un nivel adecuado de
38
autoestima, reconociendo que todos ellos tienen tanto valor como los de los dems, y
unas habilidades conductuales que permitan su defensa sin herir los sentimientos de la
otra persona. (Jakubowski, 1977)
El problema de la conducta asertiva es que, aunque se puede ser asertivo
manifestando lo que se siente y lo que se piensa, algunas veces la instancia jerrquica
no debe permitir que esa asertividad se lleve a cabo. Por ejemplo, un nio puede decirle
al padre: No estoy de acuerdo con esa norma de la casa; pero sin embargo, as, la
tiene que cumplir, porque su deber es no transgredir la norma, a menos que la misma
se cambie en la reunin familiar.
El padre, an cuando sea asertivo, no debe extralimitarse en cuanto a su
asertividad, ya que en un momento dado puede traducirse en aprovecharse de la
debilidad del hijo, y de esa manera, convertirse en agresividad. Por ejemplo, decir,
Usted hace esto porque yo lo digo y punto.
Por otra parte, es importante aclarar que la idea no es criar hijos sumisos o pasivos,
sino hijos que se expresen, que conozcan sus deberes y derechos y que cumplan con
la normativa de la Familia, porque, en el futuro, tendrn que regirse por las pautas de
un trabajo, de una institucin y de la sociedad en general.
El objetivo es evitar la rebelda, injustificada en la que se confunde expresar
libremente el desacuerdo con la sublevacin o con el hacer lo que se quiera. Para ser
asertivo deben tomarse en cuenta ciertas reglas, entre las que cabe mencionar:
- Hablar en primera persona: yo pienso, yo deseo, yo necesito.
- Tener capacidad de elogiar tanto a s mismo como a los dems.
- Poder contradecir las opiniones del otro si no se est de acuerdo con ellas.
- Ser espontneo en cuanto a la manera o modo de comportarse o expresarse.
- Improvisar respuestas ante situaciones nuevas o desconocidas.
Todo esto debe estar acompaado de: contacto visual pertinente, posicin corporal acorde con
el mensaje, gestos adecuados, expresin facial genuina, tono de voz acorde con la situacin y
espacio y tiempo determinado.
39
El anlisis de la definicin de asertividad sealada lleva a la conclusin de que la

conducta asertiva, en su expresin, incluye necesariamente tres elementos muy
importantes. Autoestima, satisfaccin de las propias necesidades y respeto a los
derechos de los dems.
En este sentido, al hacer un orden jerrquico en el hogar, hay que respetar las
disposiciones de este; pero no prohibir la expresin libre que satisface la necesidad de
comunicacin y conlleva a la preservacin de la autoestima.
Sexualidad Responsable
El ejercicio de la sexualidad es un derecho que tiene el individuo y que, la mayora
de las veces, ejerce sin planificacin o sin decisin propia. Cuando un adolescente
toma la decisin de iniciar relaciones sexuales debe estar informado sobre cules son
las alternativas anticonceptivas que puede utilizar y cmo debe usarse correctamente.
Por tanto, Romero, M. (1995: 32), afirma que la sexualidad responsable consiste en
asumir y estar conciente de las consecuencias de los actos sexuales y saber que todo
en la vida especialmente la sexualidad en el adolescente, tiene su momento oportuno.
Esto implica considerar a la sexualidad como:
Algo que se refleja en todo el cuerpo
Una dimensin importante de la persona, pero no la nica
Una realidad en todas las edades
Obtener placer
Reproduccin - Tener hijos
Sentir deseos, emociones, amor hacia otras personas
Favorecer la salud fsica y mental
El concepto de sexualidad engloba hechos y experiencias muy variadas. El aprendizaje en la

incorporacin de todo lo que sucede a lo largo de la evolucin del individuo, configurar su
propio deseo, este tomar su lugar en la experiencia interna de su sexualidad (fantasas,
vivencias, creencias,), reflejada en la expresin de la sexualidad de cada uno en la manera de
compartirla. As, en la expresin y disfrute de
40
la sexualidad, los mensajes recibidos desde la infancia, las vivencias del entorno social
ms prximo como tambin los aspectos culturales y las creencias religiosas, tendrn
un papel muy importante.
Los cambios en la pubertad plantean a las jvenes nuevas exigencias de
satisfaccin sexual; ms tarde, la ansiedad domina al adolescente cuando se reconoce
a s mismo como ser sexuado. Atravesadas estas etapas previas, el individuo puede
pasar ya a los hechos, es decir, desarrollar una conducta sexual.
Una vez atravesadas estas etapas, el adolescente puede enfrentarse de un modo
sereno y responsable con sus deseos en las posibilidades de satisfaccin a su alcance.
Es el momento, pues de pasar a los hechos, a la conducta sexual. A menudo durante la
adolescencia, aparecen conjunta o separadamente prcticas sexuales que sern
abandonadas. Por lo tanto la sexualidad est en un proceso de consolidacin, lo cual
lleva a la consolidacin del patrn sexual.
En la conducta sexual adolescente nada est an consolidada, nada puede
considerarse definitivo, y sobre todo, excluyente. La satisfaccin sexual es como
mnimo algo difcil de conseguir en esta poca de la vida, pero al mismo tiempo es
tambin lo que plantea ms imperiosas exigencias. De la aparicin intempestiva de
conductas homosexuales, por ejemplo, no puede deducirse una definitiva orientacin
del deseo hacia la homosexualidad. En todo caso, es necesario considerar, ante todo,
que no es la conducta manifiesta sino los hitos de la evolucin psicoafectiva infantil
aquello que marca de forma indeleble la preferencia de cada individuo hacia tal o cual
objeto de satisfaccin sexual.
Experiencia sexual
A pesar de la globalizacin en los deseos y en las costumbres, que promueven los medios de
comunicacin y el consumo, siguen existiendo diferencias que mantienen vivas las peculiaridades
de la juventud, en temas de tanta importancia como la iniciacin sexual. El deseo adolescente
est a menudo a merced de factores como apariencia del otro idealizada en la fantasa afirma
Rodrguez, A. (1989: 56). Hoy, una figura masculina exuberante o un tipo musculoso y duro
pueden impactar mucho ms
41
al rendido y adolescente admirador, que la personalidad del decorativo personaje o la

posibilidad de compenetracin que puede existir entre los deseos e intereses de ambos.
Ciertos varones ponen de manifiesto un larvado culto a la imagen materna infantil al
efectuar una disociacin entre las mujeres a las que admiran y respetan, y las que
desprecian. Este ltimo grupo de mujeres s es objeto de sus deseos sexuales,
preservando con ello, simblicamente, la imagen de una madre sin mcula.
Los celos revelan una ambivalencia edpica no del todo resulta y ponen en juego
rivalidades inconscientes con el progenitor del mismo sexo. La incidencia de los celos
en las primeras relaciones amorosas de algunas adolescentes es, en este sentido, muy
notable. En otros casos de conflictos adpicos residuales, se observa que un objeto de
deseo es elegido siempre y cuando tal eleccin reporte perjuicio a un tercero.
Pero la situacin sin duda ms preocupante es la de aquello jvenes que, en razn
de una educacin errnea en materia de sexualidad, no puede disociar el placer de la
trasgresin. El sexo es para ellos algo siempre prohibido, y ser placentero slo si
implica una trasgresin. Son estos jvenes los candidatos a la frigidez o la impotencia
cuando
los
vnculos
matrimoniales
hayan
legalizado
una
relacin
antes
clandestinamente satisfactoria. Son los que toman amantes y recurren a la prostitucin

no por desamor hacia su pareja, sino porque slo lo prohibido les proporciona placer.
Asimismo, W., S.A. Andrade Gavalidan, M. (1994: 37), afirma que en el transcurso
de la adolescencia la sexualidad y el amor se toman muy importantes. Se empiezan a
experimentar necesidades erticas, se buscan formas de satisfacerlas y se vive el
impacto que supone el enfrentarse a todas las contradicciones sociales que
obstaculizan su expresin.
En esta etapa en la cual los adolescentes son tan vulnerables frente a la sexualidad,
muchos llegan inseguros e ignorantes, con un cmulo de nuevas sensaciones, deseos
y con grandes expectativas de aprender a experimentar. La juventud debe ser
considerada como la poca ms rica en posibilidades para aprender a amar y a gozar
de una sana expresin de la sexualidad asertiva. Con frecuencia la gente discute
acerca de s los jvenes deben o no tener expresiones de su sexualidad. Todos los
jvenes tienen alguna forma de manifestar su sexualidad. La cuestin es, entonces,
qu tipo de expresin sexual?
42
Ante todo, no se debe olvidar que la sexualidad no aparece repentinamente en la

adolescencia o en el momento del matrimonio. La sexualidad adulta es el resultado de
un largo y natural proceso de desarrollo que se inicia en el nacimiento. Este proceso no
es exclusivo para la sexualidad, sino que ocurre para las funciones de la vida adulta
como: creer, suponer, aprender a practicar, hacer pruebas, tener xito, cometer errores
en todas las reas de la vida personal y social: educativas, deportivas, de relaciones
sociales. Se ha de ensayar al principio en forma de juego, se ha de buscar informacin,
explorar, fantasear y discutir la cuestin.
Un buen desenvolvimiento es favorecido para la relacin en la respuesta que se
obtiene de las personas significativas en nuestra vida. Existen razones para creer que
s un joven no recibe el mensaje desde la infancia, de que su genitales son tan bellos y
limpios como el resto del cuerpo, y s no se les estimula a desarrollar su capacidad de
expresin de sensualidad, no alcanzar todo su potencial humano, o en el peor de los
casos, presentar graves problemas sexuales o emocionales.
Los especialistas se ven permanentemente consultados por problemas sexuales de
la vida de sus pacientes en todas las edades. Esto es explicable, en parte, por el
tratamiento inadecuado, hostil y culpabilizador que se da a las experiencias de la vida
sexual durante la adolescencia. El joven siempre siente inquietudes y deseos sexuales.
Estas necesidades lo llevan a una serie de actividades, culturales aceptadas o no, que
tiene el fin de satisfacerlas. Tales actividades pueden estar dirigidas hacia uno mismo,
como caricias, masturbaciones y fantasas. O hacia otra persona por medio de caricias
o relaciones ms ntimas.
La cultura crea situaciones de conflicto al momento de las manifestaciones sexuales,
complicando as el desarrollo sexual en los jvenes, quienes estn desarrollando su afecto en
relacin con los dems de su edad. En la familia se pueden aprender muchos aspectos de la
sexualidad que tienen que ver con las relaciones fsico-afectivas y con los papeles sexuales. Los
padres, reflejan en sus hijos los papeles sexuales y los tabes sexuales existentes en la sociedad,
que no necesariamente les van a servir para crear una relacin hombre-mujer positiva limitando
as la interaccin del aprendizaje de la sexualidad asertiva con sus semejantes. Todas estas
contradicciones pueden llevar a
43
los adolescentes a vivir su sexualidad en forma culpable y negativa. Parece que lo ms

habitual es que se pase de la condicin de "sin experiencia" a la de "experiencia
completa".
Manejo de la sexualidad en el adolescente
A menudo se habla de adolescencia y vulnerabilidad en cuanto al riesgo de un
embarazo no deseado o de padecer una Enfermedad o Infeccin de Transmisin
Sexual. En un sentido estricto cualquier persona es vulnerable. Ahora bien, distintos
autores concluyen que en la etapa de la adolescencia hay un desequilibrio entre la
madurez fisiolgica, que les permite mantener relaciones sexuales con el riesgo de
embarazo o de contraer una infeccin, y el grado de evolucin psicolgica o madurez
psico-afectiva para poder enfrentarse adecuadamente a las situaciones de riesgo.
Si se parte de este supuesto, cuando se dice que los adolescentes son ms
vulnerables, se refiriere a que a igual nmero de contactos sexuales, tienen ms
probabilidades de, entre otras cosas, provocar o padecer un embarazo no deseado o
infectarse. Tambin es cierto, que la mayor vulnerabilidad adolescente tiene que ver con
su menor cantidad de experiencia vital y con algunas variables externas a el/ella,
como las relacionadas con las caractersticas de su entorno social, familiar y educativo.
Segn Bianco F., (1998:92),
Las conductas que muestran los adolescentes, sus compaas y su lenguaje
frecuentemente son indicadores de las primeras manifestaciones de una posible
alteracin o problema conductual y, por ello, no han de pasarse por alto, sino
que es preciso su anlisis y evaluacin en la reunin familiar.
En este sentido, es necesario enfatizar de nuevo que la funcin del consejo familiar
es fomentar la discusin para el anlisis continuo, porque es la va ms operativa para
canalizar el enfrentamiento del potencial biolgico versus el potencial sociocultural.
Ahora bien, Cules son las mejores armas que poseen los padres para conducir todo este
proceso?. Ejercer plenamente el binomio autoridad/afecto, saber aplicar la metodologa para el
cumplimiento de deberes y derechos, comunicndose asertivamente aprendiendo a escuchar.
44
Si los padres aplican exceso de autoridad, atentan contra la libertad de sus hijos y
contra el proceso de aprender a manejarla, e imprimen una sensacin de represin que
puede incitar a la sumisin o a la rebelda. He aqu el peligro de confundir el ejercicio
del principio de autoridad con el autoritarismo.
Si los padres dan exceso de afecto (o afecto al cuadrado), atentan contra el
desarrollo de la capacidad de tolerar la frustracin. Este aspecto es de singular
importancia, pues todo ser humano debe ser capaz de tolerar la frustracin, ya que ello
permite un funcionamiento ms operativo evitando la emisin de conductas escapistas
o dependientes. El afecto en exceso limita el crecimiento emocional necesario para
asimilar la frustracin y evita la dependencia (o la sobreproteccin).
Cuando el padre o la madre ejercen el binomio autoridad/afecto dentro de un
equilibrio, permiten el adolescente desarrollar su capacidad de tomar decisiones dentro
de su derecho de ejercer la libertad. Esto es especialmente significativo, pues el
adolescente siente y reconoce que progresivamente se va convirtiendo en un ser con
libertad. Ello lo obliga a tomar decisiones sabiendo que en su familia existe una doctrina
con normas bien establecidas que le otorga deberes y derechos.
Muchas veces el adolescente desea, en el ejercicio de su libertad llevar a acabo
conducta prohibidas en la familia, pero debe tener la capacidad para tolerara la
frustracin de querer y no poder o de querer y tener que dejarlo para ms adelante y
para ello, es importante que los padres enseen al adolescente a ser asertivo, pues
este rasgo le permite expresar su razn, su afecto sin malestar o angustia. Cabe
concluir afirmando que los objetivos terminales que debe lograr un adolescente cuando
culmina este perodo son saber tomar decisiones y tolerar las frustraciones.
Primera vivencia sexual
En Venezuela, el transito de la adolescencia a la adultez se produce en forma muy rpida sin
que se haya concluido en la mayora de los casos la etapa de la educacin bsica, ni se haya
consolidado la personalidad de las adolescentes quienes pasan de nias a madres sin darse casi
cuenta o por lo menos sin conocimiento de las implicaciones personales y sociales de sus actos
sexuales y reproductivos.
45
Segn la Organizacin Mundial de la Salud (1998: 3), el 13% de las mujeres tienen
relaciones sexuales entre los 15 y 19 aos, aun cuando la encuesta ENJUVE de 1993,
hacia referencia a que un 77% de las adolescentes habran iniciado su actividad sexual
entre los 15 y 19 aos. En todo caso ENPOFAM 98 confirma una vez ms que la
iniciacin se presenta en forma ms precoz en las zonas rurales, por parte de las
menos instruidas y las ms pobres.
Ahora bien, en muchas investigaciones se nota la falta de referencia acerca de con
quien inicia la adolescente su ejercicio de la funcin sexual. El varn, no aparece por
ninguna parte. La no inclusin de pregunta alguna en la encuesta sobre la intervencin
del varn o del futuro padre llama la atencin y confirma de alguna manera la
aproximacin popular al tema de la maternidad adolescente: " el embarazo es algo que
les sucede a las mujeres y los nios son responsabilidad de ellas". No se conocen
estudios que en Venezuela hagan referencia a este tema, pero se sabe que en otros
pases de la regin, las adolescentes tienen su primera relacin con hombres
comnmente 5 o 6 aos mayores que ellas.
En el estudio sobre Fecundidad Adolescente auspiciado por la OPS/OMS en
Venezuela (1998) se dice que las altas probabilidades de que sea otro adolescente el
padre de los hijos de la adolescente hace que sea bastante improbable que de all se
derive algn tipo de unin en la estabilidad de la pareja.
Todo esto, pone de manifiesto nuevamente la necesidad de volver los ojos sobre las
Instituciones Educativas y la importancia de su papel como educadora en la transmisin
de informacin relevante para la vida del adolescente en una educacin sexual asertiva.
Esta tiene que brindarse en forma oportuna, a tiempo, es decir actuando en dicha
educacin frente a los comportamientos de los adolescentes, a fin de que puedan ser
orientados para el ejercicio de la funcin sexual, evitndose as el embarazo en los
adolescentes que carecen de medios para asumir el desarrollo y mantenimiento de un
hijo.
Como quiera que el abandono escolar se produce tan precozmente en muchas adolescentes,
nias y varones, es preciso identificar cuales son las otras instancias sociales y comunitarias que
pueden ser involucradas en la accin educativo formativa de los adolescentes a fin de que a pesar
de la fuerza del ambiente y de los medios,
46
puedan posponer la iniciacin sexual y prevenir los embarazos, de manera que pueda
continuar la educacin y su proceso de formacin.
Bases legales
En cuanto a las bases legales la investigacin se sustenta en los siguientes
documentos: Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) artculos
102, 103, y 104 y la Ley Orgnica de Educacin (1980) artculos 4,13, 21 y 23. Los
instrumentos anteriores estn estrechamente vinculados y el segundo complementa al
primero por su mayor jerarqua. En el caso de la Constitucin Nacional, regula la
educacin como derecho social, mereciendo mencin especial para la investigacin el
artculo 104 que establece, la educacin estar a cargo de personas de reconocida
moralidad y de idoneidad comprobada de acuerdo con la ley.
La finalidad de la educacin expuesta en el artculo 4 de la Ley Orgnica de
Educacin, expone que la Educacin tiene como fin principal desarrollar la personalidad
en el logro de un ser humano sano, culto, crtico y apto para convivir en una sociedad
democrtica, justa, libre basada en la familia y en valores sociales, personales y
culturales.
Indudablemente,
que
la
educacin
abarca
todos
los
aspectos
biopsicosociales del educando, por ende, el componente social del ser humano se
complemente en el artculo 13 que indica " la promocin de la participacin de la familia,
la comunidad en todas las instituciones en el proceso educativo"
La misma Ley, artculo 21, hace referencia sobre los alcances hacia los cuales debe
estar dirigida la Educacin Bsica, enfatizada en un enfoque integral humanista que
abarca al hombre y a la mujer en su totalidad esencial y existencial, lo que implica a la
conduccin de una revalorizacin de comportamiento sexual, como parte de esa
formacin integral, en el campo de los valores, actitudes y conducta.
A su vez, el Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin en el artculo 23, seala la
responsabilidad de la comunidad, en la formacin del educando. En este sentido, al abarcar la
Educacin e informacin sexual como un componente ms de las actividades que las
instituciones deben ofrecer, la misma estar sustentada en un principio de integracin entre la
escuela, la familia y la sociedad, asumiendo cada uno de estos
47
componentes su cuota de responsabilidad en la educacin e informacin relacionados

con la sexualidad.
De igual manera, es importante destacar que los artculos 43 y 50 de la Ley
Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente, indican que "todos los nios y
adolescentes tienen derecho a ser informados y educados, de acuerdo a su desarrollo,
en su salud sexual y reproductiva para una conducta sexual y una maternidad y
paternidad responsable, sana, voluntaria y sin riesgo". El Estado es el garante de estos
programas de atencin de salud sexual.
La formacin integral de los ciudadanos venezolanos est completada en las leyes,
por las que el propio Estado se rige como son, el de la Constitucin Nacional en sus
artculos 73, 80, donde se precisa la finalidad de la educacin, y el de la Ley de
Educacin, que especfica el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un
hombre sano, culto, critico y apto para convivir en una sociedad democrtica, artculos
3 y 6, a travs de programas instruccionales que garanticen la preparacin del joven
tanto a nivel intelectual como afectivo, para que pueda vivir en armona en el grupo
social.
Adems, la LOPNA, refuerza la oportunidad de la formacin de los jvenes, donde
se les brinde un clima de ptimas condiciones para un desarrollo biolgico, psquico,
moral y social, evitar la explotacin de su persona, los maltratos morales y corporales.
Por consiguientes un programa de Educacin Sexual, debe estar enmarcado dentro de
las leyes y artculos que buscan la preparacin de los nios y jvenes, para que puedan
ser formados en forma integral para vivir en sociedad.
Es importante destacar que desde que Venezuela ratific la Convencin de los
Derechos del Nio, surgi formalmente para los adolescentes el poder exigir la
satisfaccin de su derecho a la informacin y a los servicios de salud que su edad
requiere.
La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y Adolescente, establece en forma muy
amplia y clara el derecho de los adolescentes a tener acceso a los servicios de salud
para la prevencin, promocin, proteccin tratamiento y rehabilitacin de su salud.
Especial mencin se hace en el artculo 50 a garantizar el derecho a ser informados y
48
educados de acuerdo a su desarrollo en salud sexual y reproductiva y a que el Estado

debe garantizar servicios y programas de atencin en dichas reas.
Sistema de variable
Variable: Educacin Sexual asertiva
Definicin Conceptual
Es la parte de la educacin general que busca incorporar los conocimientos biopsico-social de la sexualidad como parte de la formacin integral de la persona humana.
Su objetivo principal es incidir en el logro de la identificacin sexual del individuo y
capacitarlo para crear sus propios valores y actitudes que le permitan realizar su
autodeterminacin y vivir su sexualidad asertiva de una manera sana, positiva,
consciente y responsable, dentro de su poca, su cultura y su sociedad (Cresalc, 1978)
Definicin Operacional
Consiste en la facilitacin de informacin sobre aspectos de salud sexual y
reproductiva, es decir, constituye un proceso socio-educativo donde intervienen
aspectos internos y externos de la persona, y lo cual conlleva la satisfaccin de sus
necesidades con respecto a la demanda de esa informacin, que a su vez conducen a
la constitucin de una cultura sexual asertiva.
Cuadro No. 1 Operacionalizacin de la variable
Objetivo General: Proponer un Programa de Educacin Sexual como una alternativa
para la prevencin y afrontamiento del embarazo adolescente en la Universidad
Catlica Cecilio Acosta (UNICA).
Indagar en los
adolescentes
estudiantes
universitarios de la UNICA
los conocimientos
que
poseen sobre sexualidad
asertiva.
- Identificar los ambientes
que
contribuyen
a
fortalecer la
sexualidad
asertiva en el adolescente
universitario.
- Determinar el manejo de
la sexualidad asertiva por
el adolescente ante
el
embarazo no planificado.
- Indagar la proteccin que

permite la relacin sexual
asertiva
desde
la
adolescencia.
- Disear el programa de
educacin sexual
como
una alternativa para
la
formacin, prevencin
y
afrontamiento
del
embarazo y la prevencin
de enfermedades en el
adolescente
universitario
de la UNICA.
Fuente: Capitillo, E. (2006)
49
Variable Dimensin
E
D
U
C
A
C
I
N
S
E
X
U
A
L
A
S
E
R
T
I
V
A
Sexualidad y
Adolescencia
Indicadores
tems
-Concepto de sexualidad.
-Problemas del adolescente
-Cambios hormonales
-Cambios fisiolgicos
-Cambios conductuales
Sexualidad y
ambiente
-Entorno sociofamiliar
-Entorno sociocultural
Sexualidad
asertiva embarazo
-Conducta sexual
-Embarazo y adolescencia
-Consecuencias del
embarazo en la
adolescencia.
-Prevencin del embarazo
-Comunicacin asertiva.
Sexualidad y
proteccin
-Experiencia sexual
-Manejo de la sexualidad
-Primera vivencia sexual
Presentacin del Programa Educacin Sexual para

los adolescentes universitarios
50
Definicin de Trminos Bsicos

Adolescencia: Es una etapa de capital importancia, es un perodo de transicin
comprendido entre la infancia y la adultez. Bianco, F (1998 p. 53)
Adultos: Desde el punto de vista sexual exige una madurez fsica y fisiolgica de los
rganos sexuales, as como el sistema nervioso y endocrino que presiden su
funcionamiento. Palacios, L (1986, p 89)
Aprendizaje: Cambio de conocimientos, actitudes y conductas en forma integrada que
experimenta el individuo como producto de su propia accin y reflexin. Valdivia L.
(1982, p 18)
Asertiva: Es aquel estilo de comunicacin abierto a la opiniones ajenas, dndoles la
misma importancia que a las propias. Parte del respeto hacia los dems y hacia uno
mismo, aceptando que la postura de los dems no tiene por qu coincidir con la propia
y evitando los conflictos sin por ello dejar de expresar lo que se quiere de forma directa,
abierta y honesta.(Wikipedia Enciclopedia Libre p. 1).
Educacin Sexual: Es la parte de la educacin general que incorpora los
conocimientos bio-psico-sociales de la sexualidad como parte de la formacin integral
de la persona humana. Su objetivo principal es incidir en el logro de la identidad sexual
del individuo y capacitarlo para crear sus propios valores y actitudes que le permitan
realizar su autodeterminacin y vivir su sexualidad de una manera sana, positiva,
consciente y responsable, dentro de su poca, su cultura y su sociedad. (Creasalc,
1978).
Educar: Dirigir ensear, encaminar, desarrollar las facultades morales del nio. Lpez
A (1990).
Ejercicio de la funcin sexual: Emplear activamente los msculos, la mente, o cosas
similares en las actividades propias del sexo. (Bianco, F. 1991)
Ensear: Sistema y mtodo de dar instrucciones a las que no saben o no tienen un conocimiento
o saber sistematizado. Diccionario de la Lengua Espaola (1988)
51
Caracteres Sexuales: Son el compendio de particularidades tanto en los rganos

genitales (caracteres Primarios) como en el resto del cuerpo (caracteres secundarios)
que identifican a hombres y mujeres como tales Nader L. (1996, p 143)
Conocimientos Previos: Es el almacenamiento de informacin que el sujeto pone su
memoria a largo plazo producto de las experiencias y de las relaciones con el medio
ambiente. Rossi L. y Valsench S. (s/f p. 30)
Sexo: Es el conjunto de caractersticas orgnicas que posee la persona permitiendo
tanto al entorno como as misma, la identificacin como varn o como hembra. Bianco,
F. (1993 p 12)
Sexualidad: Es una manifestacin presente en todas las personas se inicia con su
nacimiento y persiste durante toda la vida, por lo tanto la educacin sexual debe
abarcar todo el ciclo vital del individuo y adaptarse a su proceso de desarrollo, de tal
forma que contribuya a su madurez personal y social, Kilander H (1973 p, 32)
Salud Mental: Es la integracin de los elementos somticos emocionales, intelectuales
y sociales del ser sexual, por medios que sean positivamente enriquecedores y
potencien la personalidad, la comunicacin y el amor. Valdivia L. (1992, p 45)
Relacin Sexual: Significa el acto sexual, cpula o coito que realizan las personas.
Palacios L (1996 p 16).
Universidad: La universidad es la cuna de la formacin integral, all se vive la cultura,
se potencian las relaciones sociales, la convivencia, el libre pensamiento, el deporte, la
literatura, los premios, las becas, las prcticas de trabajo o las relaciones
internacionales, entre otros valores. No importa que se estudie una carrera tcnica, de
ciencias sociales o de humanidades, la posibilidad de recibir una formacin integral es
innata al propio concepto de Universidad. (Educared, p.1).
Virginidad: Es el estado en el cual la persona por lo general una mujer no ha tenido un
coito o relacin sexual. Acua A. (1996 p 46).
VIH SIDA: Virus de la Inmunodeficiencia Humana Sndrome de Inmunodeficiencia Adquirida
Pealoza J. (1994 p 9).
52
CAPTULO III
MARCO METODOLOGICO
Tipo de Investigacin
De acuerdo a los objetivos planteados la investigacin se ubica dentro del nivel
descriptiva. Chvez, N. (1999:135), seala que las investigaciones descriptivas son
todas aquellas que se orientan a recolectar informacin relacionada con el estado real
de las personas, objetos, situaciones o fenmenos tal como se presentaron en el
momento de su recoleccin (p.135).
De manera que, la presente investigacin es descriptiva debido a que ella busca no
slo proponer una Programa de Educacin Sexual Asertiva en la Universidad Catlica
Cecilio Acosta, sino tambin obtener un nivel de conocimiento de esta problemtica,
que permite plantear, sugerir, proponer alternativas a la misma; y de all se caracteriza y
definen los elementos existentes en la temtica.
Adems, la presente investigacin se ha centrado entre los proyectos factibles,
pues segn Bavaresco, A. (1994:145), son aquellos estudios que antecede a cualquier
ejecucin, donde se detallan todos los aspectos vinculados al mismo y donde se hacen
todas las previsiones y especificaciones que se plantean a un problema objeto de
estudio.
En este sentido, con el presente trabajo se elabora y desarrolla la propuesta de un
modelo operativo viable para solucionar la problemtica objeto de estudio, para la cual
se aplicar una investigacin de campo a travs de la cual se diagnosticar acerca del
embarazo en adolescente, para proponer un programa de educacin sexual asertivo
como una alternativa de solucin.
Diseo de Investigacin
Este estudio conlleva un diseo de campo, ya que la informacin proviene de primera fuente,
es decir es la investigadora quien recoge la informacin. Al respecto, Bavaresco, A. (1999:17)
seala que una investigacin de campo se fundamenta en el
53
registro de datos provenientes de fuentes primarias, directamente extradas de la

realidad que evidenci la existencia de la problemtica de estudio (p.29); en otras
palabras, los datos son recabados y recolectados donde se pueda describir en detalles
las condiciones de ocurrencia o eventos, directamente por el investigador.
En lo que se refiere al diseo de esta investigacin se dice que es de campo ya que
el investigador se dirige a la institucin educativa objeto de estudio, en este caso, a la
UNICA, para realizar la observacin directa a los grupos, fenmenos, hechos
significativos, conductas, etc., en su propsito lo que quiere decir, en donde stos se
desenvuelven, es decir, todos los datos de inters requeridos para la investigacin se
recogen en forma directa, y de esta manera obtener una respuesta de causa y efecto.
El diseo de investigacin en funcin de su dimensin temporal o del nmero de
momentos donde se va a introducir la recoleccin de los datos, es transaccional. Tal
como lo plantean Hernndez, Fernndez y Batista (2003:193), los diseos de
investigacin transaccional o transversal sirven para recolectar datos en un solo
momento, en un tiempo nico. Su propsito es describir variables y analizar su
incidencia en un momento dado, lo cual permiti precisar de qu manera una
propuesta de un programa de educacin sexual sirve para prevenir algunos problemas
y situaciones a los estudiantes de la UNICA.
Unidad de Anlisis
Para la realizacin de este estudio se tom como elementos de anlisis a los
estudiantes de la Universidad Catlica Cecilio Acosta (UNICA).
Poblacin
Para la realizacin de este estudio se tom una poblacin de estudiantes en edades
comprendidas entre 17 y 21 aos inscritos en el segundo perodo acadmico del 2007
en del segundo semestre de los diferentes Programas en el Sistema Presencial en la
Universidad Catlica Cecilio Acosta. (Ver cuadro No.2)
Cabe destacar, que en la investigacin se utiliz un mtodo censal, es decir, se estudia toda la
poblacin (256 sujetos) debido a que no constituyen ninguna limitante.
54
Cuadro No.2 Caractersticas de la poblacin de estudio

Programas
Mencin
Educacin
Integral
Comunicacin social
Artes
Msica
Filosofa
No. De estudiantes inscritos en el

segundo semestre
60
Ciencias sociales
30
Lengua y Literatura
12
Com. Social. Desarrollo social
69
TSU. Artes audiovisuales
11
Artes
Museologa
Diseo Grfico
18
Msica
29
Musicologa
11
Filosofa
Teologa
Total
256
Fuente: UNICA (2007)
Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos

Para la recoleccin de informacin diagnstica, se elabor un cuestionario con
varias alternativas de respuestas. Cabe destacar, que a travs de este instrumento se
evalu el nivel de informacin que tienen los adolescentes en relacin a la educacin
sexual, incluyendo todo lo referente al embarazo en adolescente.
Validez y Confiabilidad del Instrumento
Chvez (1994), especifica que la validez es la eficiencia con que un instrumento
mide lo que pretende medir, y la confiabilidad se concibe con el logro con el cual se
obtienen los resultados similares en distintas aplicaciones. La validez de una escala
est relacionada tambin con su confiabilidad.
La validacin del instrumento diseado para recoger la informacin de la variable se
determin a travs del mtodo Juicio de Expertos, cinco en su totalidad a los cuales se les
entreg un formato y una copia del instrumento, conteniendo los objetivos de la investigacin y
el mapa de variables, para sus respectivas correcciones y
55
recomendaciones. As mismo, se calcul la confiabilidad la cual dio un total de 0,88, que

determina que el instrumento es confiable en sus resultados.
Procedimiento de la Investigacin
Para la realizacin de este estudio el investigador, eligi el tema haciendo el
planteamiento respectivo. Luego fue seleccionada la poblacin de los estudiantes del
segundo semestre de los diferente Programas de estudio de la Universidad Catlica
Cecilio Acosta debido a que el investigador labora en ella, se les aplic el instrumento
para la prueba piloto. Los datos fueron llevados a una matriz de doble entrada, la cual
facilit la obtencin del ndice de confiabilidad del instrumento por la forma de
correlacin biserial.
Tratamiento Estadstico
El tratamiento estadstico segn Bravo (2000:425), es el nivel de medida que se le da a los
datos obtenidos segn el tipo de escala. Para el anlisis de los datos se dise una matriz de doble
entrada donde se registraron los datos suministrados por los sujetos en atencin a la
operacionalizacin de la variable. Se procedi a calcular los datos a travs de un estadstico
descriptivo, determinando el porcentaje y frecuencia de la variable, ubicndolo en sus niveles
respectivos. Los datos se representan en tablas con sus respectivos grficos distribuidos por la
variable, dimensiones e indicadores.
56
CAPTULO IV
ANALISIS DE LOS RESULTADOS
El presente anlisis se encuentra sujeto a los datos obtenidos como resultado de la

aplicacin del instrumento a la poblacin de alumnos objeto de estudio en la
investigacin. El mismo se desarroll a partir de la utilizacin de tablas de doble entrada
con distribucin de frecuencias y clculos de porcentajes que determinaron cada uno de
los valores por escala cuantitativa de los items que involucran los indicadores
correspondientes a la variable Educacin Sexual.
Tambin se realiz un anlisis explicativo de las conductas presentadas por cada
indicador, describiendo lo que sucede en ellos para luego fundamentarlos con las
exposiciones de las bases tericas, comprobando as la pertinencia de los mismos,
llegando al anlisis por dimensin y variables, para relacionarlos con los objetivos
especficos del estudio y finalmente determinar la necesidad de un programa de
Educacin sexual para adolescentes universitarios en la Universidad Catlica Cecilio
Acosta.
A continuacin se presentan las tablas, anlisis descriptivo e interpretacin de
grficos que conforman este capitulo
Tabla No. 1
Indicador: Concepto de sexualidad
1.-Buscas informacin acerca de la sexualidad con tus padres o
personas adultas para tener un concepto claro.
2.-Te dejas guiar por la informacin sexual emanada de tus
amigos para consolidar los conocimientos sobre el tema.
3.-Tratas de obviar los comentarios acerca de la sexualidad
porque no ha tenido oportunidad de documentarse.
Promedio de respuestas
S
190
AV
40
N
26
180
61
16
190
49
17
Total porcentual
74%
19%
7%
Fuente: Capitillo 2007
200
46
10
57
El resultado obtenido del indicador Concepto de Sexualidad demostr que el 74%

de los alumnos siempre buscan informacin acerca de la Educacin sexual con sus
padres o personas adultas, el 19% opin que algunas veces se dejan guiar por la
informacin sexual emanada pus sus amigos, el 7% de los alumnos manifiestan que
nunca han tenido la oportunidad de documentarse y por lo tanto obviar los comentarios
ajenos, acerca de la sexualidad.
Esto demuestra que la comunicacin es imprescindible para el adolescente en lo
que respecta a la educacin sexual, y la familia. Lo cual concuerda Bianco, F.
(1998:81), quien asegura que: puede afirmarse que la comunicacin es la base o
fundamento de toda relacin humana y que la familia es la entidad primaria de
comunicacin. Es en la familia, principalmente a travs del lenguaje, donde se
trasmiten las costumbres, las normas, la religin y, en general, la cultura por medio de
un profundo y continuo proceso de socializacin. Tambin, es en la Familia donde el
nio aprende por imitacin las primeras conductas verbales, de ah la importancia de
fomentar la comunicacin que permita la expresin verbal en forma clara y directa.
Grafico 1 Concepto de Sexualidad
19%
7%
74%
siempre
algunas veces
nunca
58
Tabla 2
Indicador: Problemas del adolescente

4.- Ubicas en la prensa, artculos relacionados con la
problemtica sexual del adolescente.
5.- La pornografa como medio de informacin puede generar
problemas sexuales en el adolescente.
6.- Te preocupa el contagio de enfermedades a travs de la
sexualidad.
Total porcentual
S
136
AV
120
N
0
90
166
256
130
51%
70
27%
56
22%
El resultado obtenido del indicador Problemas del adolescente arrojo que el 51%
se ubican en la prensa, artculos relacionados con la problemtica sexual, por otro lado,
el 27% de los alumnos manifestaron que algunas veces la pornografa como medio de
informacin sexual puede generar problemas, as mismo, solo el 22% de los
encuestados se preocupan por conocer acerca enfermedades a travs del ejercicio de
la funcin sexual.
Esto implica que se necesita utilizar y agregar estrategias de informacin sexual a
los planes de estudio para ampliar los conocimientos y lograr la mayor captacin del
alumno y por ende disminuir la problemtica de la sexualidad. Lo cual concuerda con
Villegas, P. (1996:786), cuando dice: prevenir los comportamientos desconsiderados,
Grcico 2 Problemas del adolescente
22%
51%
27%
irresponsables, sin decisin, no constructivos; por lo tanto las falsas creencias e
ignoranc
ias
no
debe ser
los
que
manejan
la
sexualid
ad;
siempre
algunas veces
nunca
59
Tabla 3
Indicador: Cambios hormonales
7.-Procuras escoger fuentes de informacin sobre los cambios
hormonales que se dan en la adolescencia.
8.-Pides ayuda para esclarecer las dudas acerca del desarrollo
hormonal en la adolescencia.
9.-Tomas cualquier informacin sobre desarrollo hormonal
como fidedigna.
Total porcentual
S
40
AV
216
N
0
224
30
0
88
34%
256
82
32%
86
34%
El resultado obtenido del indicador Cambios hormonales indic que el 34% de los
alumnos encuestados manifestaron que Siempre piden ayuda para esclarecer cualquier
informacin sobre las dudas acerca de los cambios hormonales, mientras que el 32%
declararon que algunas veces procuran escoger fuentes de informacin sexual de
ndole cientfica, y el 34% de los alumnos inform que nunca toman cualquier
informacin sexual como fidedigna.
Los resultados evidencian que es necesario que los Programas de Educacin sexual
ofrezcan una alta calidad de mensaje en cuanto al desarrollo hormonal para no dar por
ciertas todas las informaciones que se escuchan en la calle. Esto concuerda con
Bianco, F. (1998:81), Es conveniente facilitar el proceso de comunicacin que haga y
posibilite el desarrollo de los aspectos asertivos sobre sexualidad, tanto a los padres
como de los adolescentes.
Grfico 3 Cambios Hormonales
34%
34%
32%
siempre
algunas veces
nunca
60
Tabla 4
Indicador Cambios fisiolgicos

Indicador: Cambios fisiolgicos
10.-Notas los cambios fisiolgicos que se dan en la
adolescencia.
11.-Respetas los sntomas del cambio fisiolgico que se dan
tanto en la mujer como en el hombre.
12.-Ves los atributos fsicos del sexo opuesto con discrecin
Total porcentual
S
90
AV
120
40
20
40
56
22%
200
114
45%
N
46
196
16
86
33%
En cuanto al resultado recogido por medio del indicador Cambios fisiolgicos se

puede evidenciar que el 22% de los alumnos Siempre han notado los cambios
fisiolgicos que se dan en la adolescencia, el 45% considera que solo algunas veces
respeta los sntomas de los cambios fisiolgicos de las mujeres como de los hombres y
el 33% manifiesta que nunca ve los atributos fsicos del sexo opuesto con discrecin.
Es obligacin de cada educador universitario aportar suficiente informacin para que
el adolescente a travs de los programas de educacin sexual pueda completar su
aprendizaje acerca de dicho tema. Igualmente, pueda hacer uso de los conocimientos a
la hora de realizar el ejercicio de la funcin sexual, evitando as el embarazo no
deseado. Esto concuerda con Mc Cary (1996:38), para este autor, cada muchacho y
cada muchacha tiene su perodo propio de transicin y la gama de diferencias
individuales es amplia. De all, que los signos de cambio de la pubertad y la
pubescencia aparecen posteriormente en los muchachos en relacin con las
muchachas, ya que en ella el desarrollo es ms rpido generndose diferencias
fisiolgicas bien definidas en la hembra como en el varn.
Grfico 4 Cambios fisiolgicos
33%
22%
45%
siempre algunas veces
nunca
61
Tabla 5
Indicador: Cambios conductuales

13.- Asistes a talleres para consolidar su conducta sexual.
14.- Visitas a algn sexlogo para aclarar situaciones referidas
a la conducta sexual.
15.- Aprovechas los conocimientos para consolidar la conducta
sexual.
Total porcentual
AV
0
0
50
0
206
256
256
0
0%
102
40%%
154
60%
El resultado obtenido con el indicador Cambios conductuales arroj que el 63% de

los alumnos consideran que Nunca los adolescentes visitan a algn sexlogo, ni
presentan una actitud de confianza y respeto hacia ellos, mientras que el 40% de los
alumnos consider que Algunas veces los adolescentes aprovechan los conocimientos
aportados en las ctedras de educacin sexual para consolidar su conducta sexual.
Pero el 60% no lo hace.
En este resultado se evidencia que los adolescentes mantienen distancia de las
personas adultas que puedan aconsejarles sobre su forma de ver la sexualidad, lo cual
se convierte en un gran riesgo contra la salud del individuo debido a la correcta
orientacin que deben recibir para consolidar su conducta sexual. Lo cual concuerda
con Sez (1992), quien dice que: el miedo, los falsos pudores y los bloques afectivos
que limitan y alteran la sexualidad individual y de pareja, as como el uso indiscriminado
de los mensajes en los medios de comunicacin masiva, los textos escolares, la
sexualidad comercializada, manipulan una vivencia sana satisfactoria y elegida de la
sexualidad que contribuya en la conformacin de los patrones conductuales de
sexualidad.
Grfico 5 Cambios Conductuales
0%
40%
60%
nunca
62
Tabla 6
Indicador: Entorno Sociofamiliar

16.-Exiges que la ctedra de educacin sexual se exponga con
claridad el papel de la familia en la conformacin de los
problemas sexuales.
17.-Aclaras tus dudas sexuales con tus padres.
18.-Satisface tus expectativas sexuales la informacin dada en
el hogar por parte de sus padres.
Total porcentual
S
0
AV
0
N
256
0
256
0
0
256
0
85
33%
0
0%
171
67%
En los resultados obtenidos con el indicador Entorno Sociofamiliar se demostr

abiertamente que los adolescentes se desligan de la demanda de informacin familiar,
aunque la desean profundamente, esto se evidencio en el 67% de los encuestados que
manifestacin nunca buscan que sean aclaradas sus dudas sexuales en el seno
familiar, sin embargo el 33% manifest que Siempre busca satisfacer la informacin
sexual dada en el hogar por parte de sus padres.
Lo cual concuerda con Piaget (1990:35) los nios y adolescentes construyen su
aprendizaje de forma activa a medida que va organizando la informacin que proviene
de los padres y el educador.
Grfico 6 Entorno Sociofamiliar
33%
67%
0%
siempre
algunas veces
nunca
63
Tabla 7
Indicador: Entorno Sociocultural

AV
19.-Consideras que la Educacin sexual debe ser impartida

solo por profesionales mdicos respetando la cultura de los
grupos sociales.
20.-La expresin de la sexualidad est presente en las distintas
culturas.
21.-La sexualidad humana tiene formas diversas de
manifestacin segn las costumbres.
Total porcentual
256
256
256
171
0 85
67% 0% 33%
El resultado obtenido del indicador Entorno Sociocultural arrojo que el 67% de los
alumnos consideran que Siempre deben ser bien preparados, los docentes que
impartan la materia de Educacin Sexual, y a la vez respetar la cultura, por otra parte el
33% de los alumnos manifestaron que la Educacin Sexual debe ser impartida
respetando las manifestaciones culturales de los pueblos.
Esto implica la necesidad que tiene el alumno adolescente de ser orientado por sus
docentes, siempre y cuando estn bien preparados en la materia, para no modificar la
cultura sexual de su comunidad.
Lo cual concuerda con Vigostky (1979:36) la participacin guiada producir un
avance en el desarrollo infantil Estos resultados se presentan a continuacin de
manera grfica:
Grfico 7 Entorno Sociocultural
33%
0%
siempre
67%
algunas veces
nunca
64
Tabla 8
Indicador: Conducta Sexual
21.- Utilizas proteccin a la hora de la actividad sexual.

22.- Exiges a tu pareja proteccin para la realizacin sexual.
23.- Confas en la salud fsica y sexual de tu pareja.
Total porcentual
60
60
60
60
23%
AV
156
156
156
156
61%
40
40
40
40
16%
El resultado obtenido con el indicador Prevencin arroj que el 61% de los alumnos
consideran que solo Algunas veces utilizan proteccin a la hora de la relacin sexual,
mientras que el 23% de los alumnos consider que Siempre exige proteccin a su
pareja, por otra parte solo el 16% de los encuestado confa en la salud fsica y sexual
de su pareja.
En este resultado se evidencia que los mtodos de prevencin contra las ETS y
contra embarazaos no deseados son tomados muy a la ligera por los adolescentes
universitarios, por lo que se hace necesario reforzar los programas de Educacin
Sexual. Lo cual concuerda con Bianco (1988) quien afirma que: Es frecuente la
desercin escolar para absorber la manutencin de la familia, as mismo, es comn que
el adolescente convertido en adulto precoz, tengan peores trabajos y de menor
remuneracin que sus padres, sometidos a un stress inadecuado a su edad. en
general, todo ello condiciona trastornos emocionales que dificultan el ejercicio de una
paternidad feliz, pudindose evitar con una perentoria y adecuada proteccin.
Grfico 8 Conducta sexual
16%
23%
61%
siempre
algunas veces
nunca
65
Tabla 9
Indicador: Embarazo y Adolescencia
25 La familia del adolescente rechaza el embarazo por

considerarlo antes de tiempo.
26 La adolescente embarazada es considerada por la sociedad
como irresponsable.
27 El embarazo en la adolescencia implica profundos cambios
bio-psico-sociales.
Total porcentual
AV
204
39
13
150
100
253
202
79%
46
18%
7
3%
Los resultados del indicador Embarazo y Adolescencia, demostr que un 79% de

los encuestados afirmaron que la familia y la sociedad rechazan la adolescencia
embarazada, creyndola irresponsable; por su parte el 18% dice que a veces se da
esa situacin y 3% contestaron que nunca.
Esto demuestra que el embarazo en la adolescente, le genera adems de los
cambios biosiquicosocial, problemas de rechazo en el grupo familiar principalmente a la
muchacha, pues segn Issler (2001) provoca angustia, confusin y separacin de la
pareja.
Grfico 9 Embarazo y Adolescencia
18%
3%
79%
siempre
algunas veces
nunca
66
Tabla 10
Indicador: Consecuencias del Embarazo en la Adolescencia
28.- Si est estudiando y sale embarazada deja los estudios.
29.-Con el embarazo la o el adolescente consolida su vida de
pareja.
30.- Puede gozar de los beneficios sociales la adolescente
embarazada.
Total porcentual
S
250
80
98
143
56%
AV
6
48
N
0
128
45
113
33
13%
80
31%
Los resultados reflejan que el 56% del embarazo en la adolescente, trae como
consecuencia dejar de estudiar, no se consolida el amor de la pareja y adems a veces
13%, se sucede lo mismo, pero un 31% no presenta esta situacin.
Estos resultados evidencian que tanto la hembra como el varn adolescentes no
estn altamente preparados para asumir la responsabilidad de criar un hijo; y adems
segn Issler (2001) segn los estratos sociales, suelen ser rechazados y/o
discriminados por el grupo y son sometidos a presin por el grupo familiar generando
stress.
Grfico 10 Consecuencias del Embarazo

en la adolescencia
31%
56%
13%
siempre
algunas veces
nunca
67
Tabla 11
Indicador: Prevencin del Embarazo
31.- La orientacin familiar ayuda para que el joven haga uso

de una sexualidad asertiva.
32.- Segn la trayectoria familiar la adolescente est llamada a
prevenir el embarazo a toda costa.
33.- Conoce las formas de prevenir el embarazo antes del
matrimonio.
Total porcentual
AV
130
60
66
120
110
26
140
16
100
130
51%
62
24%
64
25%
Los resultados del indicador Prevencin del Embarazo, los
estudiantes
respondieron as, 51% siempre prev el embarazo motivado por las orientaciones
familiares y/o con formas anticonceptivas; el 24% dice que algunas veces; mientras que
el 25% manifest que nunca prev el embarazo antes del matrimonio.
Segn estos resultados, la prevencin del embarazo tiene que ver mucho con la
familia, principalmente si existe una excelente comunicacin de los padres con el o la
adolescente, al respeto Bianco (1998) dice, que es en el ncleo familiar donde se
fortalece la vida sexual del adolescente.
Grfico 11 Prevencin del embarazo
25%
51%
24%
nunca
68
Tabla 12
Indicador: Comunicacin Asertiva
34.- El adolescente sabe escuchar asertivamente los mensajes
referidos a la sexualidad.
35.- Los padres utilizan un lenguaje acorde para hablar de sexo
a los adolescentes.
36.- La informacin de la sexualidad dada por los padres a los
adolescentes es asertiva.
Total porcentual
AV
120
100
36
115
100
41
80
76
100
92
36%
59
23%
105
41%
Los resultados del indicador Comunicacin asertiva, el 41% contest que siempre
la comunicacin dada en el hogar por los padres es asertiva; el 36% manifest que a
veces, mientras que el 23% que nunca, se da esta situacin de comunicacin entre
padres e hijos, cuando de sexo se trata.
Estos resultados se relacionan con las ideas expuestas sobre asertividad por Wolpe
(2001), cuando dice que la expresin debe ser directa y abierta para evitar informacin
inconveniente y/o equivocada.
Grfico 12 Comunicacin asertiva
23%
41%
36%
siempre
algunas veces
nunca
69
Tabla 13
Indicador: Experiencia Sexual

AV
37.-Pones en practica los conocimientos obtenidos en relacin

a la sexualidad.
38.-Busca ayuda fuera del aula de clases para resolver tus
conflictos sexuales.
39.-Consideras que debes esperar para tener una relacin
sexual plena.
Total porcentual
256
16
131 125
256
85
33%
49
19%
127
50%
El resultado recogido del indicador Experiencia Sexual arrojo que el 33% de los
alumnos opinaron que Siempre pone en practica los conocimientos obtenidos en clase,
mientras que el 19 % manifest que solo Algunas Veces busca ayuda fuera del aula de
clases para resolver sus conflictos sexuales, el 50% de los encuestados manifiesta que
nunca se debe esperar para tener una relacin sexual plena.
Esto manifiesta que se debe integrar mejor al alumno para que participe de los
Programas de Educacin Sexual y as stos puedan darles las herramientas que
necesitan para construir los conocimientos que le permitan lograr una relacin psico
educativa en el aula. Lo cual concuerda con Bianco F (1998:90), la influencia del medio
ambiente (entorno) exige consideracin especial. Varios aspectos son fuente de
preocupacin constante, entre ellas: el establecimiento de relaciones afectivas, la
eleccin vocacional y laboral, la iniciacin de la funcin sexual y el uso y abuso de
sustancias txicas.
Grafico 13 Experiencia Sexual
32%
49%
19%
siempre
algunas veces
nunca
70
Tabla 14
Indicador: Manejo de la Sexualidad

40.-.Te haces chequeos fsicos luego de la actividad sexual

41.- Esta claro el manejo de la sexualidad asertiva.
42.- Tomas en cuenta la higiene personal para el manejo de la
sexualidad.
Total porcentual
AV
0
256
256
0
0
0
256
0
0
171
67%
0
0%
85
33%
El resultado obtenido del indicador Manejo de la Sexualidad indic que el 67% de

los alumnos manifestaron que Siempre es necesario mantener un buen manejo de la
sexualidad personal y aupara lo mismo en la pareja, mientras que el 33% declararon
que Nunca se hacen chequeos fsicos luego de la actividad sexual
Los resultados evidencian que es necesario que los adolescentes mantengan una
buena higiene corporal y genital, sin embargo no son asiduos a visitar a especialistas
para realizar chequeos que les aseguren su plena salud fsica y sexual. Esto concuerda
con Saez (1992) quien opina que la sexualidad responsable consiste en asumir y estar
conciente de las consecuencias de los actos sexuales y saber que todo en la vida
especialmente la sexualidad en el adolescente, tiene su momento oportuno. Esto
implica considerar a la sexualidad como: Algo que se refleja en todo el cuerpo y
favorece la salud fsica y mental.
Grfico 14 Manejo de la Sexualidad
33%
0%
siempre
67%
algunas veces
nunca
71
Tabla 15
Indicador: Primera Vivencia Sexual

43.- Conoces los riegos de la actividad sexual sin proteccin.
44.- Usas los diferentes tipos de proteccin a la hora de realizar
el acto sexual.
45.- Preguntas a tu pareja si ya ha vivenciado relaciones
sexuales.
Total porcentual
AV
100
50
80
206
76
0
100
80
76
83
32%
122
48%
51
20%
En cuanto al resultado recogido por medio del indicador Primera Vivencia Sexual
se puede evidenciar que el 32% de los alumnos Siempre usan los diferentes tipos de
proteccin, el 48% pregunta a su pareja si sabe como cuidarse y el 20% manifiesta
nunca a puesto atencin en los riesgos de la actividad sexual sin proteccin.
Es obligacin del educador de la ctedra de Educacin Sexual, aportar suficiente
informacin para la mayor utilidad a la hora de la prevencin de las ETS, aportando lo
referente a las diferentes formas de prevencin y proteccin. Esto concuerda con
Bianco (1988) quien afirma que: Una vez que se tienen claras cules son las bases
doctrinarias de la Educacin Sexual, y as se han trazado, el comunicarlas ser una
tarea sencilla. S el mensaje que se va a transmitir est basado en un principio
doctrinario de la Educacin Sexual, su emisin est garantizada, y para el receptor, no
ser desconocido lo que se le est transmitiendo de manera oportuna.
Grfico 15 Primera Vivencia Sexual
20%
32%
48%
siempre
algunas veces
nunca
72
CONCLUSIONES
Despus de indagar, identificar y determinar las dimensiones de la variable
Educacin Sexual Asertiva para poder disear un programa de sexualidad para los
adolescentes universitarios de la UNICA.
Objetivo N 1
Los adolescentes estudiantes universitarios buscan informacin sobre temas
referidos a la sexualidad en un 74% pero carecen de formacin slida sobre la
sexualidad asertiva. Igualmente se encontr participantes que nunca han tenido ni tiene
inters en la formacin sexual y en caso obvian hablar de este tema con sus padres y
amigos.
En este sentido, los adolescentes presentan segn la indagacin conocimiento
sobre el desarrollo y/o cambios fisiolgicos y hormonales referidos a la sexualidad ya
sea por informacin proveniente de la familia y los medios impresos.
Objetivo N 2
La mayora de los adolescentes no asisten a talleres referidos a la sexualidad, ni
aprovechan ayuda proveniente de especialistas como sexlogos para aclarar sus
dudas y consolidar la conducta sexual.
Por el contrario, se sienten satisfechos con la informacin dada por los padres, pero
no estn de acuerdo que la sexualidad sea un tema que forme parte de programas
familiares para aclarar problemas en compaa de sus padres, esto hace que las dudas
no sean aclaradas por sus progenitores.
Objetivo N 3
Se pudo determinar que la educacin sexual no debe de ser prioridad de los profesionales,
pues cada uno tiene su propia forma distinta de manifestacin de la sexualidad.
73
Es decir, los adolescentes se pronunciaron segn los resultados 67% la sexualidad

est condicionada por la cultura y costumbres de cada grupo social, por lo tanto cada
individuo aprende la vivencia sexual en la vida familiar.
Objetivo N 4
En las actividades de sexualidad a veces hacen uso los adolescentes de la
proteccin para evitar enfermedades que daen su salud. Igualmente, la exigencia de
proteccin a su pareja tampoco es prioridad, queda as expuesta a contraer
enfermedades como el SIDA y Papilona humano.
Adems de las enfermedades, el adolescente no se prepara suficientemente para la
procreacin, pero a la hora de enfrentar un embarazo la familia lo o la rechaza y se
considera por la sociedad un adolescente irresponsable.
Esta situacin, se agrava si el o la adolescente est estudiando como es el caso de
esta investigacin, es mayor la problemtica, y en la mayora de los casos se le exige
que debe evitar por todos los medios un embarazo, el cual est permitido slo dentro
del matrimonio como lo realizaron sus padres.
Esto hace, que los consejos dados por los padres sobre sexualidad asertiva no
produzcan un total efecto positivo y los adolescentes no confan plenamente en las
informaciones dadas tanto en el hogar como en los medios de comunicacin visuales e
impresos.
El adolescente, no realiza chequeos mdicos referidos a la sexualidad en forma
rigurosa, esto hace que no este informado sobre su actividad sexual asertiva, y quede
expuesto a enfermedades graves. A pesar de creer estar claro en que consiste la
sexualidad asertiva.
A la hora de la realizacin sexual el adolescente est claro sobre riesgos que corren
si no usa la proteccin para prevenir enfermedades a la hora del acto sexual.
Luego de estos resultados, se realiz el diseo del programa Educacin Sexual para
adolescentes estudiantes universitarios.
74
RECOMENDACIONES
Realizacin de Jornadas de Orientacin Sexual para adolescentes, donde se
ayude a aclarar las dudas de concepto que existen con relacin a los roles sexuales
que corresponden a cada sexo y de esta forma evitar que se continen perpetuando
las "diferencias" sexuales.
El entorno educativo es la principal fuente de informacin y educacin sexual para
los adolescentes, por lo tanto, los docentes deben esforzarse por transmitir una
informacin sexual ms precisa, actualizada y sincera a los estudiantes, que no les
origine una serie de contradicciones y conflictos con la informacin que reciben de su
entorno familiar, social y cultural.
En la Universidad Catlica Cecilio Acosta se debe implementar un programa con los
adolescentes, donde se orienten en el campo sexual, especficamente, en lo referente a
la prevencin en el afrontamiento de embarazos y enfermedades de transmisin sexual.
Comenzado tambin por los docentes que deben aprender a llevar la informacin a los
adolescentes a nivel universitario.
Presentar un programa de Educacin Sexual Asertiva a las autoridades universitarias
con la finalidad de ser incluido como una asignatura en el pensum de estudios.
Por ultimo, continuidad del tema de investigacin por parte de otros profesionales,
especializados en el rea sexual y educacional para contribuir con la mejor educacin y
formacin de los jvenes universitarios.
75
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Villegas P. (1996). Prevenciones en la Educacin Sexual. Editores Zamora Ltda..
Bogot
Zimmermann, Max (2000) Sexualidad. Programa Educativo. Editorial Cultural S.A
Programa: Educacin
_____________________________________________________________________________________________________________UNICA
CAPITULO V
PROGRAMA DE EDUCACIN SEXUAL
Programa: Educacin
_____________________________________________________________________________________________________________UNICA
UNIVERSIDAD CATLICA "CECILIO ACOSTA"

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
Programa: EDUCACION
Sistema: PRESENCIAL Mencin: Integral, Ciencias Sociales y Lengua y Literatura
Nombre de la Asignatura: Educacin Sexual

Ubicacin en el Plan de Estudios
Cdigo: ---
rea: FORMACION
Unidades de Crdito: --
Distribucin de las Horas de clase
Tericas:
Eje Curricular: Educacin Sexual

Horas semanales: 8 HORAS
Prcticas: no
Elaborado por: Edith Capitillo de Prieto
Justificacin y Presentacin:
Este Programa busca dar respuesta a las necesidades de educacin y formacin a los adolescentes en sexualidad
asertiva, partiendo de lo sealado por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin, en el Currculo Bsico
Nacional, Nivel Educacin Bsica (1998), donde se propone un modelo transversal que vincule el contexto con la
accin escolar, familiar y sociocultural, que acte como factor de superacin de los problemas que afectan la calidad
de vida en la poblacin. As mismo, debe seguirse implementando a nivel superior para darle continuidad a la
formacin sexual que necesita todo joven adolescente. Dada la problemtica sexual que actualmente se presenta en
los adolescentes, con respecto a la identidad sexual, desviaciones, aberraciones, relaciones sexuales a muy temprana
edad, lo que puede conllevar a embarazos no deseados, es de extrema necesidad disear vas que permitan
garantizar una verdadera orientacin y formacin sexual en los jvenes a nivel universitario. Una de las razones de
esta necesidad, es que los programas de educacin sexual existentes no han arrojado los resultados pertinentes ya
Programa: Educacin
_____________________________________________________________________________________________________________UNICA que se
siguen elevando los ndices de enfermedades de transmisin sexual y los embarazos no deseados, por lo que
urge la elaboracin de Programas que informen sobre la prevencin del SIDA y la infeccin por VIH en Venezuela, es
decir, de una poltica sexual como materia relevante para adolescentes en nivel superior.
Objetivos Generales:
El Programa est dirigido a ayudar a desarrollar el potencial creativo del individuo como ser humano y sexual en la
etapa de sus nuevas sensaciones , necesidades, dilemas, decisiones y experiencias para as procurar una expresin
saludable y satisfactoria de la intimidad, de la vida en pareja y en familia, asertivamente en los estudiantes de Educacin
Superior que, a travs de la aplicacin de instrumentos de evaluacin, diseados con el propsito de analizar y solucionar
problemas de prevencin a enfermedades comunes relacionados con la vida sexual, considerando las tres reas bsicas
de intervencin: familiar, educativa y social, donde se facilite la comparacin de la realidad observada con el deber ser, de
forma que se propongan modelos pedaggicos ajustados a las demandas educativas de la sociedad venezolana.
Relacin de los objetivos con el logro de las competencias establecidas en el Perfil Acadmico-Profesional:
Competencia
Dotado de conocimientos bsicos sobre sexualidad.
Respeta las ideas propias y de los compaeros
emitidas sobre el desarrollo psicolgico del
adolescente.
Indicadores de logros relacionados con la Unidad Curricular

Conceptos de sexualidad y gnero femenino y masculino.
Participa en discusiones sobre el desarrollo psicolgico del
adolescente.
Muestra inters en resolver los conflictos psicolgicos generados por
la sexualidad.
Aprecia el estar bien informado sobre el desarrollo psicolgico y
quienes le pueden orientar.
Programa: Educacin
_____________________________________________________________________________________________________________UNICA
cuerpo y de si mismos.
Expresa ideas claras sobre la visin humana de la
sexualidad.
Asume una actitud crtica sobre tica y sexualidad.
Muestra inters de conocer las estrategias de la

Diferencia las estrategias de sexualidad asertiva.
Asume una actitud critica ante la maternidad y/o

paternidad responsable.
Identifica los mtodos al servicio de la maternidad y
paternidad responsable.
Capacitado en el uso de mtodos y tcnicas para la
prevencin de enfermedades de transmisin sexual.
Competente en la orientacin hacia el cambio creador y hacia
la sana aceptacin por parte de hombre y mujeres, de su
Reconoce las distintas formas de amar.

Muestra inters en diferenciar los conceptos de
castidad, virginidad y pecado sexual.
Establece el valor tico de la sexualidad.
Describe la sexualidad desde el punto de vista segn la
doctrina social de la iglesia.
Identifica los tipos de estrategias en la sexualidad

asertiva.
Acta consciente ante el embarazo adolescente

responsable.
Relaciona los mtodos con la responsabilidad de

maternidad y paternidad responsable.
Diferencia los diferentes mtodos utilizados en el rea
de prevencin de enfermedades.
Busca informacin a travs de diferentes vas.
Aporta ideas para enfrentar el tab y los mitos .
Aprende a ser sexualmente responsable.
Programa: Educacin
_____________________________________________________________________________________________________________UNICA
Objetivo Terminal: Reflexionar sobre el desarrollo sexual en el adolescente para consolidar una sexualidad asertiva.
Desarrollo de la Secuencia Instruccional:
Unidad
Objetivos
Especficos
Contenidos programticos
Conceptuales
Reflexionar sobre
la -Conceptos:
fisiologa del
y sexo, sexualidad
sexo
su funcin.
Procedimentales
sexualidad, -Bsqueda de informacin

genital, sobre
conducta
el desarrollo sexual en el
-Anatoma
sexual: hombre y la mujer.
fisiologa sexual hombre y
-Identificacin de las partes
mujer.
del
-Proceso de diferenciacin
femenino y masculino.
del sexo.
Proceso
actuacin.
Reproduccin
como
la -Anlisis de lectura.
-Audiovicuales
el -Anlisis de videos.
-Visuales
un -Mesas de trabajo
en desarrollo natural.
desarrollo discusiones de grupo sobre
sexual.
en
adolescente
aparato
grupal.
-Presentacin
-Discusin guiada.
video vid
el medio de manifestacin
-Exposiciones
-Peridico
de afecto y amor.
-Elaboracin de foros
-Material impreso
sexual sobre
el
en grupo referidos al
proceso
de adolescente y la
actuacin y diferenciacin
sexualidad.
del sexo.
humana.
Analizar el desarrollo
psicolgico
adolescente
Desarrollo
psicolgico: -Participacin en foros de
del emociones,
sol sexual,
y sus adolescente frente
implicaciones para
y quienes le rodean.
l mismo,
necesidades
adolescente,
el discusin
-Toma de conciencia de
sobre
el estar
s comportamiento psicolgico
del del adolescente.
bien
-Actitud crtica en las
autonoma, -Analizar programas
sobre discusiones
afecto,
desarrollo el comportamiento
sexual sexualidad.
intelectual,
moralidad, de los adolescentes.
eleccin
adolescente,
amigos.
propias
de los conflictos que se presenta a
padres y adultos ante el
los adolescentes por causa
eleccin de de la sexualidad.
-Investigacin
intereses,
carrera
sobre
actitudes
de
sobre
la
-Respeto por las ideas
profesional, -Discusin en grupo de los
intereses, actitud
informados
sobre la sexualidad.
de
los
compaeros.
-Internalizacin sobre
el
beneficio que produce
la
los ayuda de los padres y/o

y educador con
los la sexualidad.
respecto a
fijos,
papelografos, libros
-Apreciar su cuerpo como
-Conversacin
de
Recursos
Aprendizaje
de
conceptos sexualidad
caricia, -Participacin
afectividad,
La Sexualidad
-Valoracin
sexual, referidos a la sexualidad.
adolescencia,
Unidad I:
los
Estrategias de
Actitudinales
-Pelculas.
en
Programa: Educacin
_____________________________________________________________________________________________________________UNICA
adolescentes.
Objetivo Terminal: Analizar la visin humana de la sexualidad segn sus creencias.

Unidad
Unidad II.
Adolescencia
Objetivos
Especficos
Conceptuales
Procedimentales
Estrategias
de
Aprendizaje
Actitudinales
-Identificar las formas
-Formas de amor
-Realizacin de lecturas
-Valorar el amor como una
de amor, castidad y
-Sexo ellos gape
referidas al amor y sexo.
expresin
pecado sexual.
humana
-Investigaciones
de
la sobre
-Castidad
-Participacin en
sexualidad.
humanizacin
(embarazos no
-Vergenza y pudor
discusiones sobre: distintas
-Respetar la opinin propio y de
amor.
deseados)
-Cilebato y virginidad
formas de amor sexo
los compaeros
-Pecado sexual
ellos gape castidad
castidad, virginidad,
-Fantasas sexuales
vergenza y pudor y
sexual entre otros.
virginidad pecado sexual.
-Reconocimiento
sobre
Recursos
la -Realizacin
la
del
de
-Papel bond
fantasa discusin en grupos.

-Discusin de lecturas
del
celibato -Anlisis de pelculas.
como un valor personal de la

sexualidad.
-Reflexionar
-tica sexual
-Diferenciar las corrientes
-Transferencia
tica y sexo segn las
sobre
-Normas
ticas referidas al sexo:
aprendizajes a las
de
los -Exposicin individual
creencias religiosas.
-La Biblia, su importancia
tradicional, hedonista,
socio-culturales.
y creencia.
y limitaciones.
personalista
-Respeto por las opiniones
-Elaboracin
-La ley natural y sus
-Exposicin referidas a la
segn las creencias.
mapas conceptuales.
limitaciones.
tica y el sexo
-Principios bsicos
-Investigar sobre el sexo
negativos y positivos.
segn las religiones.
situaciones y grupales sobre tica

de
-Marcadores
-Video vid
Programa: Educacin
_____________________________________________________________________________________________________________UNICA
Objetivo Terminal: Desarrollar estrategias para el anlisis de la sexualidad asertiva y la maternidad y paternidad responsable.
Unidad
Objetivos
Especficos
-Analizar
Conceptuales
Procedimentales
las -Concepto
asertivo, -Bsqueda de datos y
Unidad III.
estrategias
de
la asercin,
Enfermedades
sexualidad
pasividad.
para la
de transmisin
asertiva: ensayo de
-Estrategias: concepto de si
sexual
conductas,
mismo, planificacin de
(ETS)
modelaje,
mismo, disculpa necesaria,
entrenamiento,
no arrinconase,
retroalimentacin y
reforzamiento
novia,
agresin
no
y seleccin
decir
lo
informacin en su formacin personal.
discusin
de -Demuestra inters en las

discusiones de la
sexualidad
asertiva.
trabajo para presentacin de
ante -Elaboracin
que
de
mapas
conceptuales
piensa, -Exposicin.
-Discusiones grupales
escuchar, el
-Exposiciones
disco rayado.
grupales e
individuales
-Reconocer
importancia
la -El problema demogrfico.

que -Fecundiad.
tiene la
paternidad -Paternidad y
maternidad responsable.
responsable
para -Mtodos
-Conversacin
sobre
la -Asumir una
problemtica
de
la ante la responsabilidad de tener
maternidad paternidad y maternidad en
paternidad
la sexualidad entre
responsable.
padres e hijos.
-Esterilizacin.
-Inseminacin
servicio
de
de
mtodos
informacin bien informado(a)

los
-Estudio de casos
y/o -Tener una actitud clara ante el
evitar el embarazo.
empleo de mtodos que vayan
artificial, in -Elaboracin de un mapa

sobre
vitro
conceptual
-Aborto
adolescente en Venezuela.
-Mtodo y tica.
-Planificacin
de
sobre
distintos paternidad responsable.
para procurar
en contra del embarazo.
la madre -Asumir una actitud humana

una
investigacin sobre el abuso
-Trabajos de
investigacin.
-Valorar la importancia de estar
de -Bsqueda
maternidad acerca
actitud reflexiva
y criar a un bebe.
Venezuela.
al
la consolidacin de
Recursos
aceptar la trabajos escritos.
ceder
aprender a
Actitudinales
-Valorar la sexualidad asertiva
si -Conformacin de grupos de
y peticiones que no te guste,
tareas, entre otras.
de
Estrategias de
Aprendizaje
cristiana ante el aborto.
-Presentacin de
la
mapas conceptuales.
-Material
bibliogrfico
-Videos
-Papel,
marcadores
-Textos.
Programa: Educacin
_____________________________________________________________________________________________________________UNICA
sexual de la adolescente en
Venezuela.
-Presentacin de relatos de
la vida real sobre violacin y
embarazo.
Objetivo Terminal: Analizar las principales enfermedades de transmisin sexual

Unidad
Unidad IV.
Sexualidad
Asertiva
(Vida en
Pareja)
Objetivos
Especficos
-Identificar
Conceptuales
las
principales
enfermedades
-Prevencin y contagio.
-Enfermedades:
de
Procedimentales
sfilis,
herpes
transmisin sexual
SIDA,
ladilla,
que se producen
hepatitis,
en la adolescencia.
parasitosis,
gonococia.
-Bsqueda de informacin
gonorrea, acorde y actualizada

genital, -Discusin en grupo de
uretritis, cada enfermedad.
visica, -Elaboracin de sntesis
tricomonas, sobre cada enfermedad.
Estrategias de
Aprendizaje
Actitudinales
-Muestra inters
en
bien informado
estar -Discusin
dirigida -Material bibliogrfico
sobre la sobre
las -Videos
prevencin
de enfermedades
enfermedades
de transmisin sexual.
de -Papel, marcadores
-Computador
transmisin sexual.
-Elaboracin
de
-Asume una actitud crtica
investigacin
sobre
-Anlisis de videos de
ante
casos de la vida real.
mundial del
-Representacin en mapas
enfermedad de transmisin
de los adolescentes.
conceptuales, la prevencin
la
problemtica enfermedades
sexual.
-Elaboracin
SIDA
como transmisin
de
sexual
de
de enfermedades de
cripticos referidos
transmisin sexual.
las enfermedades de
-Elaboracin de trpticos
transmisin sexual.
sobre la prevencin de
-Elaboracin
enfermedades de
mensajes
transmisin sexual para ser
pgina
distribuido.
a las
-Preparar mensajes para
de
ser colocados en sobre la
sexual.
prevencin de las
enfermedades de
transmisin sexual.
Recursos
de
en
la
web alusivos
enfermedades
transmisin
Programa: Educacin
_____________________________________________________________________________________________________________UNICA
Plan de Evaluacin de los Objetivos del Programa y del Proceso:

Unidad
Competencia a Evaluar
Analizar y reflexionar acerca de la Fisiologa del Sexo y
su funcin.
Estrategia de Evaluacin
Ponderacin
Fecha
*Revisin terica
*Elaboracin de mapas
25%
conceptuales *Intercambio grupal

Tomar conciencia de la visin humana de la sexualidad.
*Lectura critica
*Dialogo consensuado
II
25%
*Mapas conceptuales
*Exposicin
Reflexionar acerca de la vida sexual asertiva.
III
*Exposicin interactiva
*Discusin grupal
30%
*Estudio de caso
IV
Reconocer las diferentes vas de contagio de las

enfermedades de transmisin sexual.
*Investigacin
-Trabajo escrito
-Exposicin interactiva.
20%
Bibliografa
ACUA, A (1999) El sexo y la Educacin Sexual. Zamora Editores Colombia
BAER y Otros Some current dimensions of applied behavoir anlisis Journal of ap. Lied behavoir analysis
BIANCO F. (1998) Definicin y Concepto Teora de la Variante Fisiolgica del Sexo y sus Funciones. Centro de Investigacin Psiquitrica,
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Programa: Educacin
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BIANCO F y ARAN J. (1998) El Adolescente y la EDUCACIN sexual Revista Sexologa. Volumen II N 2 Editores C.I.P.V Caracas
BIANCO F. (1998) Educacin para Padres. Editores C.I.P.V Caracas
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LPEZ A. (1990) Casa de los Padres Escuela de Hijos San Pablo Sao Paulo
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RODRGUEZ M (1998) Aprendemos a ser Padres Ediciones del Colegio de Psiclogos del estado Aragua Maracay
Programa: Educacin
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ROSEKIER J. N (1989) Educacin Sexual sobre Enfermedades de Transmisin en estudiantes Universitarios de Uruguay Boletn de la Oficina
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TORDJAMAN G (1996) La Sexualidad Tomo II
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VYGOTSKY L (1999) El Desarrollo de los Procesos Psicolgicos Superiores Crtica Barcelona
WOOLFOLD y CRAIG (2000) Psicologa y Desarrollo Educativo 6ta Edicin Prince Hall Hipanoamericana C.A Mxico
WOLPE J (2001) Practica de la Terapia de la Conducta Editorial Trillas Mxico.
Programa: Educacin
_____________________________________________________________________________________________________________UNICA
Semestre Cdigo
Nombre de la Asignatura
U/C
H/Sem.
01
0000 Educacin Sexual
06 T P Total
SYLABUS
4 0
4
En esta asignatura se investigan, diagnostican y jerarquizan las necesidades
sexuales de los estudiantes adolescentes en el Nivel de Educacin Superior,
para dar respuesta a las exigencias sociales de integracin de ambos sexos
frente a las expectativas de una sexualidad asertiva y responsable.
SYLABUS
Anexos
Anexo 1
_____________________________
Instrumento
Instrumento

1.-Buscas informacin acerca de la sexualidad con tus padres o
personas adultas para tener un concepto claro.
2.-Te dejas guiar por la informacin sexual emanada de tus
amigos
para consolidar los conocimientos sobre el tema.
3.-Tratas de obviar los comentarios acerca de la sexualidad porque no
ha tenido oportunidad de documentarse.
4.- Ubicas en la prensa, artculos relacionados con la problemtica
sexual del adolescente.
5.- La pornografa como medio de informacin puede generar problemas
sexuales en el adolescente.
6.- Te preocupa el contagio de enfermedades a travs de la sexualidad.
AV

7.-Procuras escoger fuentes de informacin sobre los cambios
hormonales que se dan en la adolescencia.
8.-Pides ayuda para esclarecer las dudas acerca del desarrollo
hormonal en la adolescencia.
9.-Tomas cualquier informacin sobre desarrollo hormonal como
fidedigna.
Indicador: Cambios fisiolgicos
AV
AV
AV
AV
10.-Notas los cambios fisiolgicos que se dan en la adolescencia.

11.-Respetas los sntomas del cambio fisiolgico que se dan tanto en la
mujer como en el hombre.
12.-Ves los atributos fsicos del sexo opuesto con discrecin
13.- Asistes a talleres para consolidar su conducta sexual.
14.- Visitas a algn sexlogo para aclarar situaciones referidas a la
conducta sexual.
15.- Aprovechas los conocimientos para consolidar la conducta sexual.
16.-Exiges que la ctedra de educacin sexual se exponga con claridad
el papel de la familia en la conformacin de los problemas sexuales.
17.-Aclaras tus dudas sexuales con tus padres.
18.-Satisface tus expectativas sexuales la informacin dada en el hogar
por parte de sus padres.

19.-Consideras que la Educacin sexual debe ser impartida solo por
profesionales mdicos respetando la cultura de los grupos sociales.
20.-La expresin de la sexualidad est presente en las distintas culturas.
21.-La sexualidad humana tiene formas diversas de manifestacin
segn las costumbres.
AV N
AV N
AV N
AV N
AV N
AV N
AV N
22.- Utilizas proteccin a la hora de la actividad sexual.

23.-Exiges a tu pareja proteccin para la realizacin sexual.
24.-Confas en la salud fsica y sexual de tu pareja.
25.- La familia del adolescente rechaza el embarazo por considerarlo
antes de tiempo.
26.- La adolescente embarazada es considerada por la sociedad como
irresponsable.
27.- El embarazo en la adolescencia implica profundos cambios biopsico-sociales.
28.- Si est estudiando y sale embarazada deja los estudios.
29.- Con el embarazo la o el adolescente consolida su vida de pareja.
30.- Puede gozar de los beneficios sociales la adolescente embarazada.
31.- La orientacin familiar ayuda para que el joven haga uso de una
32.- Segn la trayectoria familiar la adolescente est llamada a prevenir
el embarazo a toda costa.
33.- Conoce las formas de prevenir el embarazo antes del matrimonio.
34.- El adolescente sabe escuchar asertivamente los mensajes referidos
a la sexualidad.
35.- Los padres utilizan un lenguaje acorde para hablar de sexo a los
adolescentes.
36.- La informacin de la sexualidad dada por los padres a los
adolescentes es asertiva.
37.-Pones en practica los conocimientos obtenidos en relacin a la
sexualidad.
38.-Busca ayuda fuera del aula de clases para resolver tus conflictos
sexuales.
39.-Consideras que debes esperar para tener una relacin sexual plena.
AV
AV
40.-.Te haces chequeos fsicos luego de la actividad sexual

41.- Esta claro el manejo de la sexualidad asertiva.
42.- Tomas en cuenta la higiene personal para el manejo de la
sexualidad.
43.- Conoces los riegos de la actividad sexual sin proteccin.
44.- Usas los diferentes tipos de proteccin a la hora de realizar el acto
sexual.
45.- Preguntas a tu pareja si ya ha vivenciado relaciones sexuales.

Programa de Educación Sexual Asertiva: Una alternativa para la prevención del embarazo en adolescentes universitarios

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA

PROGRAMA DE EDUCACIN SEXUAL ASERTIVA:

Maracaibo, diciembre de 2007

Programa de Educacin Sexual Asertiva:

Nombre de la Autora: Lic. Edith Capitillo

Tutora: Belkis Carvallo

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

VEREDICTO DEL JURADO

Quienes suscriben, miembros del jurado nombrado por el Consejo Tcnico de la

Capitillo, Edith. Programa de Educacin Sexual Asertiva: Una alternativa para la

En la investigacin se plante la necesidad de identificar, determinar, indagar y elaborar

Palabras Claves: Sexualidad, adolescencia, programa, asertividad,

Key words: Sexuality, adolescence, programs, asertivity, prevention,

Planteamiento del Problema

Formulacin del Problema

Justificacin e importancia del estudio

Captulo II. Marco Referencial

La problemtica del adolescente

Consecuencias del embarazo en la adolescencia

Prevencin del embarazo

Manejo de la sexualidad en el adolescente

Primera vivencia sexual

Definicin de Trminos Bsicos

Captulo III. Marco Metodolgico

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

Validez y Confiabilidad del instrumento

Captulo IV. Anlisis de los Resultados

Captulo V. Programa de Educacin Sexual

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La familia es el primer modelo que interviene en el proceso de socializacin del ser

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Donde, la adopcin de los roles adecuados o correspondientes a cada sexo es

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El primer captulo presenta el Problema, la formulacin del problema, los objetivos,

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Contina Wolpe, J. (2004:35), la infeccin del VIH, se sta incrementando ms

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Un embarazo no planificado, no solo es un problema mdico sino que representa un

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un ambiente en el que puedan expresarse y participar sin ningn problema, en un

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realiz mediante el mtodo de mitades partidas (splits-holves) dando un r = de 0,90,

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Universidad Catlica Cecilio Acosta (UNICA), que conduzcan hacia la autoayuda, a

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mamario se produce la primera regla (menarquia), precedida a veces por un flujo

As mismo, la pubescencia es un perodo de despertar sexual. Durante la pubertad

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