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criterios
para
disear
estrategias
de
mediacin
Tipos de mediacin.
Metacognicin.
Para reflexionar:
Durante muchos aos la educacin formal se ha enfocado en la transmisin de
contenidos acadmicos, como si el alumno fuera un recipiente vaco cuyo xito en la vida
depende de la cantidad de informacin con que se le llene, aunque de pronto no sepa
qu hacer con ese cmulo de conocimientos.
Los retos de la vida actual exigen que la persona utilice estrategias de resolucin de
problemas, que van ms all de la repeticin de conceptos o procedimientos que le han
dado resultado a otros, en otros tiempos
Lo ms importante en este momento es que la persona aprenda a aprender, que
identifique con que recursos cognitivos cuenta, como los puede aplicar y como los puede
enriquecer.
El docente deja de ser un administrador de contenidos para ser un facilitador de
aprendizaje, un mediador del conocimiento.
Favorece el aprendizaje.
Familia. Considerada como un agente que influye en las relaciones afectivas dentro del
ambiente familiar, puede propiciar un ambiente estimulante, clido y de aceptacin,
que favorezca el crecimiento intelectual y afectivo del nio. Por el contrario, un
ambiente con poca estimulacin, lleno de presiones y problemas, puede tener como
resultado un bloqueo en el crecimiento del nio.
Intelectuales. Son aquellos estmulos que desarrollan las capacidades que nos
sirven para pensar, conocer, razonar, aprender y entender el mundo.
La mediacin afectiva y cognitiva nos presenta como una posibilidad de satisfacer las
necesidades naturales de aprender de la persona aquello que le es significativo, a travs
de su propia experiencia, tomando conciencia posteriormente del aprendizaje obtenido, a
travs de la metacognicin.
Recuerda:
Es importante apreciar en la persona del alumno, a un ser humano con caractersticas,
necesidades y motivaciones nicas, desde las que enfrenta su proceso educativo.
Motivar y promover el autoconocimiento, autoestima y autoaceptacin de la persona por
medio de experiencias vivenciales que permitan un desarrollo consciente y constante de
sus potencialidades, de la valoracin de s misma y de sus relaciones interpersonales.
Incrementar la comunicacin personal y la capacidad para afrontar los problemas de la
vida diaria y encontrarles soluciones positivas, as como crear conciencia de la
responsabilidad que implica ser persona.
A travs de la mediacin tenemos la oportunidad de desarrollar las capacidades afectivas
y sociales del alumno.
CAPACIDADES AFECTIVAS
Capacidades afectivas
para desarrollar
1.
Aceptarse
2.
Tomar decisiones
3.
Interpretar la
expresin de los
sentimientos
4.
Autonoma
5.
Libertad interior
6.
Iniciativa
7.
Honradez
8.
Sinceridad
Capacidades afectivas
para desarrollar
Capacidades de
participacin
1.
Conocer y seguir
normas
2.
Valorar la normativa
3.
Desarrollar actitud
crtica
4.
Seguir reglas
5.
Colaborar
6.
Aceptar
7.
Respeto a la
diversidad
Capacidades de
participacin
8.
Trabajar en grupo
MEDIACIN COGNITIVA.
Actividad 1.
El caso de Enrique.
No entiendo, no tengo capacidad
Es la afirmacin de Enrique ante sus constantes errores en los ejercicios de matemticas.
Sin embargo, cuando su profesor revisa los ejercicios con l y exploran juntos lo que
sucedi.
Con la intervencin de su profesor Enrique se da cuenta que no sabe el significado de
algunos trminos de las instrucciones.
Una vez que entiende el sentido de las palabras, empieza a avanzar.
El profesor advierte que el alumno inicia un proceso de razonamiento adecuado, pero
nuevamente se equivoca porque tiende a resolver impulsivamente el primer problema sin
detenerse a identificar exactamente lo que tiene que hacer, multiplica en lugar de sumar.
La multiplicacin est bien slo que no es la operacin adecuada.
Qu le pasa a Enrique?
No tiene la capacidad para resolver problemas o le faltan herramientas para
hacerlo?
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En muchas ocasiones el bajo rendimiento escolar est relacionado justamente con el uso
ineficaz de esas herramientas o prerrequisitos de aprendizaje.
Y se hace una cadena, como en el caso de Enrique
Las tareas escolares, como resolver un problema de matemticas, aprender una teora,
aplicar un procedimiento, requieren, adems de el saber previo propio de la asignatura,
la operacin de un conjunto de capacidades, como saber comparar, analizar, clasificar,
etc.,
Las tareas escolares se ven entorpecidas entonces, no slo por la falta de conocimientos
previos de la asignatura, sino por ejemplo, por la dificultad para percibir el problema y
definirlo, por la duda ante los datos relevantes de los irrelevantes, el bloqueo para
expresar conclusiones
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A ms dificultad ms mediacin
Actividad 2.
Sigue las instrucciones de tu facilitador.
Escribe aqu tus reflexiones.
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La mediacin la realizan distintos agentes, los principales son los profesores y los padres,
aunque tambin la llevan a cabo los pares o compaeros.
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El profesor mediador:
Orienta al alumno a encontrar sus fallas, enfoca su atencin a los pasos del proceso,
lo ayuda a pasar del querer hacer, al saber hacer, llevndolo al querer hacerlo bien.
Estimula la motivacin del alumno para que valore sus logros y aprenda tanto de sus
aciertos como de sus errores.
Aprender.
Cunto ms cree el alumno que puede hacer algo, ms xito tiene en lo que hace;
cunto mejor hace algo, ms satisfaccin le proporciona hacerlo;
cuando comienza a disfrutar de su trabajo
Ms productivo es su proceso de pensamiento!
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Actividad 3.
Mi estilo de mediacin Puedo modificarlo?
Analiza las acciones que te proponemos como orientaciones para realizar una mejor
mediacin con tus alumnos.
Identifica lo que ests haciendo, seguramente que vas a descubrir que ests
realizando muchas de estas acciones.
Determina qu quieres hacer para ser un mejor mediador, describe brevemente qu
te propones hacer para lograrlo
Cuando hayas terminado sigue las instrucciones de tu facilitador.
ACCIONES
Mediar la
intencionalidad.
Mediar la
reciprocidad.
Mediar la
trascendencia
Mediar el
significado.
DESCRIPCIN
SI
NO
QU HAR
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ACCIONES
DESCRIPCIN
SI
NO
QU HAR
Mediar la
competencia.
Mediar la
regulacin de la
conducta.
Pregunto constantemente, Qu
aprendiste? Qu sabes ahora que
antes no sabas? Qu puedes
Mediar la empata.
Mediar la
individualizacin.
Mediar la
conciencia de
modificabilidad.
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ACCIONES
DESCRIPCIN
SI
NO
QU HAR
Mediar el
optimismo
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A pesar de tener la capacidad para obtener buenos resultados, sta parece estar
dormida.
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Metacognicin
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1. Planeacin
2. Ejecucin
3. Evaluacin
1- En su etapa de planeacin clarifica:
El tema.
El tiempo disponible.
Los propsitos.
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No aprende slo para el examen, aprende para saber, para hacer, para ser y estar con
calidad
3- As que en la etapa de evaluacin del plan de clase el mediador se har, entre otras,
estas preguntas:
1. Consegu los propsitos?
2. Qu si pude realizar de mi plan?, qu no? por qu?
3. Estuvieron los alumnos motivados, interesados? .
4. Los procedimientos fueron los adecuados?....
Reflexiono...
Cules son fueron mis aprendizajes ms significativos de este taller?
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Bibliografa
Fisher, Roger, URY, William y Patton, Bruce. (1996). Obtenga el s. El arte de negociar sin
ceder. Mxico. CECSA.
Girard, Kathryn y Koch, Susan. (1997). Resolucin de conflictos en las escuelas.
Argentina. Ediciones Granica.
Martnez Beltrn, Jos Mara. (1997). Metodologa de la mediacin. Espaa. Nueva
Escuela.
Martnez Beltrn, Jos Mara. (1997). Aprendo a pensar.
potencial de aprendizaje. Espaa. Nueva Escuela.
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