Somoza Rodrguez.

Interpretaciones acerca
del proyecto educativo del primer
peronismo. De agencia de adoctrinamiento
a instancia procesadora de demandas.
domingo, 05 de junio de 2016
05:49 p.m.

Se ha difundido entre investigadores que el peronismo no puede ser

identificado con un programa poltico determinado sino slo como una forma
de practicar la poltica, la continuidad e identidad del peronismo slo podra
encontrarse en un determinado conjunto de estrategias de poder: postura de
Torre, Franz, Bernetti, Puiggros. Ac analizaremos diferentes corrientes
interpretativas: la de Bernetti y Puiggros por un lado y la de Pronko por otro.

La escuela como agencia de adoctrinamiento.

Plotkin (interpretaciones cercanas a las argumentaciones polticas esgrimidas
por el bloque opositor durante los '40 y '50): analiza la utilizacin que hizo el
peronismo del sist. educativo pblico:

utiliz el sistema como un mecanismo de socializacin poltica de la

juventud.
intent reemplazar la visin de la sociedad vinculada a la tradicin
liberal con una basada en la doctrina peronista.
utiliz el sistema como herramienta para la creacin de una mstica
peronista.
entre el '50 y el '55 el gobierno peronista hizo un esfuerzo explcito por
transformar el sist. escolar en una herramienta para el adoctrinamiento
poltico de la juventud.

Pern transform progresivamente el sist. educativo oficial en un engranaje de

su maquinaria de propaganda, las escuelas se convirtieron en centros de
adoctrinamiento. Plotkin asume las formulaciones ms tradicionales de las
corrientes liberales y funcionalistas. Durante el rgimen peronista la funcin
del sist. educativo haba sufrido un cambio de orientacin que afect la
naturaleza de sus funciones, eso le permite establecer una diferencia fuerte
entre el sist educativo peronista y los anteriores. La escuela pblica perdera en
ese perodo sus funciones legtimas y sera convertida en una agencia de
manipulacin. Plotkin reconoce que antes del peronismo se haban

implementado ciertos usos polticos de la educacin ("consenso

liberal"-"educacin patritica"), pero con la idea de "agencia de
adoctrinamiento" Plotkin opone errneamente la educacin peronista a un
supuesto "no-adoctrinamiento" del sist. educativo pre peronista, es errnea
porque adoctrinar fue una accin encomendada a la escuela argentina desde el
origen del sist. educativo. Por otra parte, en el peronismo se adoctrinaba en
todos los mbitos de la vida civil.
La idea de "agencia de adoctrinamiento" resulta limitada, el proyecto procur ir
ms all de eso: modific las condiciones de vida de vastos sectores sociales y
se propuso refundar la identidad social, procur una verdadera re-socializacin.
Rechazamos la idea de Plotkin porque la descripcin parcial de la funcin es
una limitacin para la explicacin de hechos y procesos sociales en que
estaban implicados la formacin de habitus e identidades; adems
"adoctrinamiento" implica exterioridad entre la sustancia de adoctrinacin y el
adoctrinado, en vez de una relacin constitutiva -que fue el propsito
peronista-; por ltimo, establece una diferencia de naturaleza entre las
acciones e instituciones educativas peronistas y las previas. No pretendemos
negar la existencia de la manipulacin en las prcticas polticas habituales de
Pern, pero la poltica es posible porque se puede cambiar el mundo con
palabras, pero la relacin entre dirigentes y dirigidos siempre es ms compleja
que una manipulacin.
Segn Plotkin, el sist. de educacin tcnica peronista desviaba a los jvenes
obreros del sist. educativo regular hacia un sist. paralelo de mera capacitacin
y entrenamiento tcnico, este sist. sera reaccionario y conservadorporque
fijara a los obreros en su condicin de obreros (segmentacin con claras lneas
de clase). Durante el perodo peronista, la enseanza tcnica, lejos de impedir
o frenar la movilidad social de los obreros, la promovi, favoreci una
segmentacin positiva. Como las administraciones liberales y conservadoras
anteriores, el peronismo persegua un propsito poltico, el ciclo secundario
tradicional y la universidad eran focos de oposicin poltica y eran
impermeables a la penetracin peronista: funcin poltica, econmica y
cultural.

La escuela como "procesadora de demandas".

En el extremo opuesto est la postura que hace aparecer a Pern como
receptor de demandas originadas en la sociedad civil a las que l y el Estado
responden, ubica a Pern y al peronismo como un actor secundario frente a
una soc. civil con rol protagnico. No son evidentes las manifestaciones de una
movilizacin tal en la sociedad civil argentina que obligaran al Estado a hacerse
cargo de ellas, no negamos la existencia de demandas, sino la magnitud y el
poder que Bernetti y Puiggros les otorgan. Pern era fundador, creador y lder
del movimiento, su palabra creaba doctrina, sus ideas sentaron los
lineamientos del sist. educativo montado por la administracin peronista, el

peronismo fue un nacionalismo populista construido desde el poder del Estado.

Modificacin de los contenidos curriculares para introducir conceptos
partidarios, culto a la personalidad, supresin de autonoma universitaria,
reimplantacin de enseanza religiosa obligatoria, vigilancia del cuerpo
docente, creacin y difusin de un ceremonial, etc., son medidas muy
conocidas como para ser dejadas de lado. Si, por un lado, Pern y el Estado no
eran los nicos agentes de tremendos cambios -como sugiere Plotkin-,
tampoco la sociedad civil era duea de sus actos o su destino -como sugieren
Bernetti y Puiggros-. Para explicar la relacin dirigentes-dirigidos usamos el
concepto de "fetichismo poltico" (Bourdieu): proceso de delegacin del poder
que un grupo hace en una persona (el lder), para constituirlo en portavoz del
grupo. El representante se impone a los representados no a travs de la
manipulacin, sino a travs de un mecanismo de idolatra poltica que llama
"efecto del orculo". El dirigente puede valerse de la condicin de
representante para ejercer una coaccin legtima en tanto es una coaccin
colectiva.

Conclusin abierta.
El propsito ltimo era una reforma moral y una transformacin del imaginario
colectivo a travs de un vasto plan de resocializacin de los sujetos
pedaggicos y polticos: proponemos el concepto de Sist. Global de
Resocializacin en reemplazo de la idea de transformacin de la escuela en
agencia de adoctrinamiento. El sist. educativo nacional fue incluido en un sist.
mayor de re-socializacin y ste fue fuertemente escolarizado. Creemos que el
proyecto educativo del peronismo no fue una mera derivacin del proyecto
poltico general, una aplicacin a la esfera educativa de posicionamientos
polticos, sino que fue parte constitutiva del proyecto poltico. La poltica fue
atravesada por relaciones pedaggicas hasta el punto de hablar de una
"pedagogizacin de la poltica", del mismo modo, las relaciones pedaggicas
fueron abiertamente polticas.