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PLANEACIN DE MATEMTICAS SECUNDARIA SEGUNDO BLOQUES 1,2,3,4,5 2011-2012

ZONA ESCOLAR O3, SECTOR O6, TEHUACN.


ESCUELA: ISAAC OCHOTERENA CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012 GRADO: 2 GRUPO: __C__
ASIGNATURA: MATEMTICAS II FECHA: __________
BLOQUE 1
PROPSITOS: SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS:
1. Resuelvan problemas que implican efectuar sumas, restas, multiplicaciones y/o divisiones de nmeros con signo.
2. Justifiquen la suma de los ngulos internos de cualquier tringulo o cuadriltero.
3. Resuelvan problemas de conteo mediante clculos numricos.
4. Resuelvan problemas de valor faltante considerando ms de dos conjuntos de cantidades.
5. Interpreten y construyan polgonos de frecuencia
LNEA DE PROGRESO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
Eje temtico y
secuencias

Numero de
sesiones (I, D, C)

Eje: Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
1. Multiplicacin
y divisin de
nmeros con
signo. [12-29]

1.1 Los nmeros


con signo
1.2
Multiplicaciones
de nmeros con
signo
1.3 Ms
multiplicaciones
de nmeros con
signo
1.4 La regla de
los signos 1
1.5 La regla de
los signos 2

Eje: Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
2. Problemas
aditivos con
expresiones
algebraicas. [30-

2.1 Los
gallineros 2.2 A
medir contornos
2.3 La tabla
numrica
2.4 Cuadrados
mgicos y
nmeros

Temas y subtema
Tema Significado y uso
de las operaciones
Operaciones combinadas

Conocimientos
y habilidades.
1.1. Resolver
problemas
que impliquen
multiplicaciones
y divisiones de
nmeros
con signo.

Problemas aditivos
1.2. Resolver
problemas
que impliquen
adicin y
sustraccin de
expresiones

TICs

Orientacin didctica

Cmo
restamos
nmeros
con signo?
Calculadora
Aula de
medios,
Interactivos
, tv

Presentar series de
multiplicaciones como la
siguiente, en la que el
producto disminuye en 5
cada vez, para llegar
a productos de enteros
positivos por negativos.
(+5) x (+3) = (+15)
(+5) x (0) = 0
(+5) x (1) = (5)
Al cambiar el orden de los
factores de la ltima
multiplicacin, puede
generarse una serie ms en la
que el
producto aumenta en 3 cada
vez, para llegar al producto
de dos enteros negativos.
(3) x (+5) = (15)
(3) x (0) = 0
(3) x (1) = (+3)
La adicin y sustraccin de
monomios y polinomios
podra iniciarse con
problemas como los
siguientes:
La suma de tres nmeros
consecutivos es divisible
entre 3?

Aula de
medios,
Interactivos
, tv

Estrategia
cognitiva
aplicada
Ejercicios
y prctica
de
los
mismos.
Resoluci
n
de
problemas

Ejercicios
y prctica
de
los
mismos.
Resoluci
n
de
problemas

Valores y
Actitudes
Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

45]

consecutivos

Eje: Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
3. Expresiones
algebraicas y
modelos
geomtricos.
[46-55]
Eje Forma,
espacio y
medidaEjeema

3.1 Expresiones
equivalentes
3.2 Ms
expresiones
equivalentes

Operaciones
combinadas

4.1 Medidas de
ngulos
4.2 ngulos
internos de
tringulos
4.3 Deduccin de
medidas de
ngulos

Medida

4. ngulos. [5669]

Eje Forma,
espacio y
medidaEjeema
Est imar , medir
y calcular
5. Rectas y
ngulos. [70-81].

5.1 Rectas que


no se cortan
5.2 Rectas que
se cortan
5.3 Relaciones
entre ngulos

algebraicas

Est imar , medir y


calcular

Tema
Formas geomtricas
Rectas y ngulos

La suma de cuatro nmeros


consecutivos es divisible
entre 4?

1.3. Reconocer y
obtener
expresiones
algebraicas
equivalentes a
partir del
empleo de
modelos
geomtricos.
1.4. Resolver
problemas
que impliquen
reconocer,
estimar y medir
ngulos,
utilizando el
grado como
unidad de
medida

Aula de
medios

Las identidades algebraicas


son un concepto central del
lgebra y constituyen la base
para la transformacin de
expresiones algebraicas en la
resolucin de ecuaciones y
en
la
simplificacin
de
expresiones.

Ejercicios
y prctica
de
los
mismos.
Resoluci
n
de
problemas

Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

Aula de
medios

Ejercicios
y prctica
de
los
mismos.
Resoluci
n
de
problemas

Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

Conocimientos
y habilidades
1.5. Determinar
mediante
construcciones
las posiciones
relativas de dos
rectas
en el plano y
elaborar
definiciones
de rectas
paralelas,
perpendiculares
y oblicuas.

Aula de
medios,
Interactivos
, tv

Plantear situaciones en las


que, mediante deducciones
simples, se pueda calcular la
medida de un ngulo, por
ejemplo, cuando dos rectas
son cortadas por una. Es
importante que los alumnos,
adems
de
manejar
el
transportador, sepan utilizar
el
comps
para
trazar
ngulos.
.
Establecer relaciones entre
los ngulos que se forman al
cortarse dos rectas en el
plano, reconocer ngulos
opuestos por el vrtice y
adyacentes

Ejercicios
y prctica
de
los
mismos.
Resoluci
n
de
problemas

Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

Manejo de la
informacin
6. ngulos entre
paralelas. [8291]

6.1 ngulos
correspondiente
s
6.2 ngulos
alternos internos
6.3 Los ngulos
en los
paralelogramos
y en el tringulo

Manejo de la
informacin Eje
7. La relacin
inversa de una
relacin de
proporcionalida
d directa. [92103]

7.1 El peso en
otros planetas
7.2 Europa y
Plutn
7.3 Problemas

Anlisis de la
informacin

Manejo de la
informacin
8.
Proporcionalida
d mltiple. [104117]

8.1 El volumen
8.2 La excursin
8.3 Ms
problemas

Representacin de la
informacin

Tema Representacin de
la informacin
Subtema grficas

Relaciones de
proporcionalidad

Diagramas y tablas

Conocimientos
y habilidades
1.6. Establecer
las relaciones
entre los
ngulos que se
forman entre
dos rectas
paralelas
cortadas por
una
transversal.

Aula de
medios,
Interactivos
, tv
Equipo
geomtrico

Conocimientos
y habilidades
1.7. Determinar
el factor
inverso dada
una relacin
de
proporcionalida
d y el
factor de
proporcionalida
d
fraccionario
Conocimientos
y habilidades
Orientaciones
didcticas
1.8. Elaborar y
utilizar
procedimientos
para resolver
problemas de
proporcionalida
d
mltiple

Aula de
medios,
Interactivos
, tv

Aula de
medios,
Interactivos
, tv

Justificar las relaciones entre


las medidas de los ngulos
interiores de los tringulos y
paralelogramos
Con la finalidad de mostrar
que la suma de los ngulos
interiores de un tringulo es
180, los alumnos pueden
partir de un tringulo
particular hecho en papel,
recortar dos de las puntas del
tringulo y colocarlas junto al
ngulo que no se cort.
De esta manera podrn
argumentar que los tres
ngulos, al formar un ngulo
de media vuelta suman 180.
Las reproducciones a escala
son buenas oportunidades
para desarrollar esta
habilidad.

Ejercicios
y prctica
de
los
mismos.
Resoluci
n
de
problemas

Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

Ejercicios
y prctica
de
los
mismos.
Resoluci
n
de
problemas

Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

Hay situaciones cuya


resolucin implica relacionar
tres o ms conjuntos de
cantidades. Por ejemplo, se
sabe que el volumen de un
prisma es proporcional a
cada una de
sus dimensiones, de manera
que se pueden plantear
preguntas como las
siguientes:
Qu pasa con el volumen
del prisma si una de sus
dimensiones se duplica?
Qu sucede con el volumen
del prisma si una de sus
dimensiones se duplica y otra

Ejercicios
y prctica
de
los
mismos.
Resoluci
n
de
problemas

Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

se triplica? Qu sucede con


el volumen si las tres
dimensiones se duplican?

Manejo de la
informacin
9. Problemas de
conteo. [118131]

9.1 Cmo nos


estacionamos?
9.2 La casa de
cultura
9.3 Reparto de
dulces

Manejo de la
informacin
10. Polgonos de
frecuencias.
[132-147]

10.1 Rezago
educativo y
grficas
10.2 Anemia en
la poblacin
infantil mexicana
10.3 Qu
grfica utilizar?

Grficas

Conocimientos
y habilidades
Orientaciones
didcticas
1.9. Anticipar
resultados
en problemas de
conteo,
con base en la
identificacin
de
regularidades.

Aula de
medios,
Interactivos
, tv

Conocimientos
y habilidades
Orientaciones
didcticas
1.10. Interpretar
y comunicar
informacin
mediante
polgonos de
frecuencia.

Aula de
medios,
Interactivos
, tv

Verificar
los
resultados
mediante
arreglos
rectangulares, diagramas de
rbol u otros recursos Se
continuar con el desarrollo
del
razonamiento
combinatorio por medio de
problemas de conteo, y se
utilizarn diagramas de rbol
y
arreglos
rectangulares
como recursos para organizar
la informacin y averiguar el
total
de
combinaciones
posibles.
Cuando se quiere comparar
dos conjuntos de datos
mediante grficas, se
recomienda representar
ambas en un mismo plano
cartesiano

Ejercicios
y prctica
de
los
mismos.
Resoluci
n
de
problemas

Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

Ejercicios
y prctica
de
los
mismos.
Resoluci
n
de
problemas

Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

MATERIALES:A) DIDCTICOS: Aula de medios


Muchas maneras de hacer lo mismo 1 y 2 (Logo),Cmo restamos nmeros con signo? (Calculadora) Rectngulos (Logo) Rectngulos de diferentes tamaos (Logo)
Suma con polinomios (Calculadora) ,Clasificacin de ngulos,(Geometra dinmica) Suma de los ngulos interiores de un tringulo (Geometra dinmica) ,Trazo de una
paralela,(Geometra dinmica), Posiciones relativas de las rectas en el plano (Geometra dinmica)
ngulos formados por la interseccin de dos rectas (Geometra dinmica) , Paralelas y secantes (Logo) , Relaciones de los ngulos entre, paralelas (Geometra
dinmica) Cunto suman? (Logo) Cunto peso si estoy en Saturno?
(Calculadora)_______________________________________________________________________________________________________________
B) FUENTES ALTERNAS: Interactivos
Multiplicacin y divisin de nmeros con signo ,Suma y resta de expresiones algebraicas ,Modelos geomtricos de expresiones algebraicas ,Reconocer, estimar y
medir ngulos ,Rectas perpendiculares y paralelas , ngulos opuestos por el vrtice, ngulos entre paralelas ngulos interiores del tringulo, y del

paralelogramo ,Factores de proporcionalidad , Proporcionalidad mltiple ,Diagrama de rbol .Anticipar resultados en ,problemas de conteo polgono de frecuencias

PRODUCTOS DEL BLOQUE:


A) Productos de la secuencia:
B) Producto del bloque
c) Evidencias para el portafolios

Multiplicacin y divisin de nmeros con signo ,Suma y resta de expresiones algebraicas ,Modelos geomtricos de expresiones
algebraicas ,Reconocer, estimar y medir ngulos ,Rectas perpendiculares y paralelas , ngulos opuestos por el vrtice,
ngulos entre paralelas ngulos interiores del tringulo, y del paralelogramo ,Factores de proporcionalidad , Proporcionalidad
mltiple ,Diagrama de rbol .Anticipar resultados en ,problemas de conteo polgono de frecuencias

OBSERVACIONES PREVIAS:
OBSERVACIONES POSTERIORES:
EVALUACIN
MAESTRA DE GRUPO

DIRECTOR DE LA ESCUELA

__________________________

___________________________

ATP

SUPERVISOR ESCOLAR

___________________________

____________________________

ZONA ESCOLAR O43, SECTOR O6, TEHUACN.


ESCUELA: ISAAC OCHOTERENA CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012 GRADO: 2 GRUPO: __C__
PROFESOR: ASIGNATURA: MATEMTICAS II FECHA: __________
BLOQUE 2.
PROPSITOS:
1. Evalen, con calculadora o sin ella, expresiones numricas con parntesis y expresiones algebraicas, dados los valores de las literales.
2. Resuelvan problemas que impliquen operar o expresar resultados mediante expresiones algebraicas.
3. Anticipen diferentes vistas de un cuerpo geomtrico.
4. Resuelvan problemas en los que sea necesario calcular cualquiera de los trminos de las frmulas para obtener el volumen
de prismas y pirmides rectos. Establezcan relaciones de variacin entre dichos trminos.
5. Resuelvan problemas que implican comparar o igualar dos o ms razones.
6. Resuelvan problemas que implican calcular e interpretar las medidas de tendencia central.
LINEA DE PROGRESO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
Eje temtico y secuencias

Numero de sesiones (I, D, C)

Sentido numrico y pensamiento algebraico


11.
La
jerarqua

de

las

operaciones.

divisin

de

[150-159]

11.1 El concurso de la tele


11.2 Ms reglas

12.
[160-175]

Multiplicacin

Forma, espacio y medida


13.
Cubos,

prismas

polinomios.

pirmides.

12.1 Los bloques algebraicos


12.2 A cubrir rectngulos
12.3 Cunto mide la base?

[176-187]
13.1 Desarrolla tu imaginacin
13.2 Ms desarrollos planos
13.3 El cuerpo escondido
13.4 Patrones y regularidades
13.5 Diferentes puntos de vista

14.

15.
Estimar

Volumen

Aplicacin
calcular
el

de

prismas

volumen

de
de

cubos,

pirmides.

volmenes.
prismas
y

pirmides

[188-199]

14.1 Las cajas


14.2 Ms volmenes de prismas
14.3 Arroz y volumen

[200-207]
rectos.

15.1 El decmetro cbico


15.2 Capacidades y volmenes
15.3 Variaciones

Manejo de la informacin
16. Comparacin de situaciones de proporcionalidad. [208-215]

17.

Medidas

de

tendencia

16.1 El rendimiento constante


16.2 La concentracin de pintura

central.

[216-235]

17.1
El
examen

promedio

del
17.2
2grupo

El

promedio

del
en

grupo

en

examen 1
17.3
los jvenes

Las

caloras

MATERIALES: A) DIDCTICOS: libro del alumno , maestro, calculadora tv y aula de medios


B) FUENTES ALTERNAS: Interactivos (Jerarqua de las operaciones, y uso de parntesis Multiplicacin y divisin de expresiones algebraicas Multiplicacin y divisin de expresiones
algebraicas. Aprende a calcular con Logo (Logo) (Calculadora) Construccin de nmeros slo con cuatro cuatros Construccin de programas VII (Calculadora) Cubos, prismas y
pirmides Construcciones con cubos Volumen de cubos, prismas y pirmides, Estimacin y clculo de volmenes Comparacin de razones Medidas de tendencia central .
PRODUCTOS DEL BLOQUE:
A) Productos de la secuencia:
B) Producto del bloque
c) Evidencias para el portafolios

Utilizar la jerarqua de las operaciones y los parntesis, en problemas y clculos. Resolver problemas multiplicativos que impliquen el uso de
expresiones algebraicas. Describir las caractersticas de cubos, prismas y pirmides. Construir desarrollos planos de cubos, prismas y pirmides
rectos. Vistas de un cuerpo geomtrico. Justificar las frmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y pirmides rectos. Calcular datos
desconocidos, dados otros relacionados con las frmulas del clculo de volumen. Establecer relaciones de variacin entre diferentes medidas de
prismas y pirmides. Realizar conversiones de medidas de volumen y de capacidad y analizar la relacin entre ellas. Resolver problemas de
comparacin de razones, con base en la nocin de equivalencia Interpretar y calcular las medidas de tendencia central de un conjunto de datos
agrupados, considerando de manera especial las propiedades de la media aritmtica

OBSERVACIONES PREVIAS:
OBSERVACIONES POSTERIORES:
EVALUACIN
PROFR (A). DE GRUPO

DIRECTOR DE LA ESCUELA

___________________________

___________________________

ATP

SUPERVISOR ESCOLAR

___________________________

____________________________

ZONA ESCOLAR O43, SECTOR O6, TEHUACN.


ESCUELA: ISAAC OCHOTERENA CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012 GRADO: 2 GRUPO: __C__
ASIGNATURA: MATEMTICAS II FECHA: __________
BLOQUE 3.
PROPSITOS:
Se espera que los alumnos:
1. Elaboren sucesiones de nmeros con signo a partir de una regla dada.

que

consu

2. Resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones de la forma: ax + b = cx + d; donde los coeficientes son nmeros enteros o fraccionarios, positivos o
negativos.
3. Expresen mediante una funcin lineal la relacin de dependencia entre dos conjuntos de cantidades.
4. Establezcan y justifiquen la suma de los ngulos internos de cualquier polgono.
5. Argumenten las razones por las cuales una figura geomtrica sirve como modelo para recubrir un plano.
6. Identifiquen los efectos de los parmetros m y b de la funcin y = mx + b, en la grfica que corresponde.
LINEA DE PROGRESO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:

Eje temtico y secuencias


Sentido numrico y pensamiento algebraico Eje
18. Sucesiones de nmeros con signo

18.1 Cul es la regla?


18.2 Nmeros que crecen
18.3 De mayor a menor

19. Ecuaciones de primer grado

19.1 Piensa un nmero19.2 El mo


problemas

20. Relacin funcional

20.1 La cola de las tortillas20.2 C

Forma, espacio y medida


21. Los polgonos y sus ngulos internos

21.1 Tringulos en polgonos


21.2 La suma de ngulos interno

22. Mosaicos y recubrimientos

22.1 Recubrimientos del plano22.2 Lo

Manejo de la informacin

23.1 Pendiente y proporcionalidad23.


problemas y algo ms

23. Las caractersticas de la lnea recta

MATERIALES:
A) DIDCTICOS: aula de medios : Descripcin de programas (Calculadora), Ecuaciones (2) (Hoja de clculo), Nmeros perdidos (Calculadora), Variacin linea (2) (Hoja
de clculo) ,Grficas de funciones (Logo), Grados Fahrenheit o centgrados? (Calculadora), Medicin de permetros, reas y ngulos (Geometra dinmica),
Recubrimiento del plano con polgonos regulares (Geometra dinmica) Rectas que crecen (Calculadora), Qu grficas "crecen" ms rpido? (Calculadora),
Grficas que decrecen (Calculadora), Ms sobre grficas que decrecen (Calculadora), Analizando grficas de rectas (Hoja de
clculo
B) FUENTES ALTERNAS: interactivos
Sucesiones de nmeros con signo Sucesiones y recursividad con Logo, Resolucin de ecuaciones de primer grado,
Descripcin de fenmenos con rectas, ngulos interiores de un polgono, Cubrimientos del plano, Ecuacin de la recta y = ax + b
PRODUCTOS DEL BLOQUE:
A) Productos de la secuencia:
B) Producto del bloque
c) Evidencias para el portafolios
OBSERVACIONES PREVIAS:

Significado y uso de las literales, patrones y frmulas, Ecuaciones Relacin funcional,eFormas geomtricas, figuras planas Representacin de la informacin Grficas Justificacin de frmulas

OBSERVACIONES POSTERIORES:

EVALUACIN

PROFR (A). DE GRUPO


___________________________

DIRECTOR DE LA ESCUELA
___________________________

ATP

SUPERVISOR ESCOLAR

___________________________

____________________________

ZONA ESCOLAR O43, SECTOR O6, TEHUACN.


ESCUELA: ISAAC OCHOTERENA CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012 GRADO: 2 GRUPO: __C__
PROFESOR: ASIGNATURA: MATEMTICAS II FECHA: __________
BLOQUE 4
PROPSITOS:
1. Resuelvan problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de la notacin cientfica.
2. Resuelvan problemas geomtricos que implican el uso de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en tringulos.
3. Interpreten y relacionen la informacin proporcionada por dos o ms grficas de lnea que representan diferentes caractersticas de un fenmeno o situacin.
4. Resuelvan problemas que implican calcular la probabilidad de dos eventos independientes.
5. Relacionen adecuadamente el desarrollo de un fenmeno con su representacin grfica formada por segmentos de recta.
LINEA DE PROGRESO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
Eje temtico y
Numero de
Temas y subtema
Conocimientos y
secuencias
sesiones (I, D, C)
habilidades.
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
24. Potencias y
notacin
cientfica

24.1 Producto de
potencias24.2
Potencias de
potencias24.3
Cocientes de
potencias24.4
Exponentes
negativos24.5
Notacin cientfica

Significado y uso
de las operaciones
Subtema
potenciacin y
radicacin

Elaborar, utilizar y
justificar
procedimientos
para calcular
productos y
cocientes de
potencias enteras
positivas de la
misma base y
potencias de una
potencia.
Interpretar el
significado de
elevar un nmero
natural a una
potencia de
exponente
negativo.
Utilizar la
notacin
cientfica para
realizar clculos
en los que
intervienen
cantidades muy
grandes o muy
pequeas.

TICs

Orientacin didctica

Aula de medios
interactivos, tv
calculadora

Utilizar la notacin
cientfica
para realizar clculos
en los que
intervienen
cantidades muy
grandes o
muy pequeas.
La comprensin del
significado de estas
operaciones y la
habilidad para
realizar
clculos con ellas es
importante por los
vnculos que se
pueden establecer
con otros temas,
como la
multiplicacin, el
teorema de Pitgoras
o las ecuaciones
de segundo grado.

Estrategia
cognitiva
aplicada
Ejercicios
y prctica
de los
mismos.
Resoluci
n de
problemas

Valores y
Actitudes
Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

Forma, espacio
y medida
25. Tringulos
congruentes

25.1 Tres lados


iguales25.2 Un
ngulo y dos lados
correspondientes
iguales25.3 Un
lado y dos ngulos
correspondientes
iguales

Tema Formas
geomtricas
Subtema figuras
planas

Determinar los
criterios de
congruencia de
tringulos a partir
de
construcciones
con informacin
determinada

Aula de medios
interactivos, tv
calculadora

26. Puntos y
rectas notables
del tringulo

26.1
Mediatrices26.2
Alturas26.3
Medianas26.4
Bisectrices

rectas y ngulos

Explorar las
propiedades de
las alturas,
medianas,
mediatrices y
bisectrices en un
tringulo.

Aula de medios
interactivos, tv
calculadora

Los alumnos pueden


enunciar
los criterios de
congruencia de
tringulos con base en
las construcciones
y la discusin acerca
de la unicidad. Por
ejemplo, si se dan dos
segmentos que
deben ser iguales a
dos lados del tringulo
es posible plantear
diversas preguntas
y situaciones, entre
ellas: Se pueden
dibujar dos tringulos
distintos?
Cuntos tringulos
distintos puede haber?
En cada caso, para
responder a las
preguntas planteadas,
se necesita conocer
propiedades
como la suma de los
ngulos interiores de
un tringulo y saber
trasladar los ngulos
con comps y
medirloscon
transportador.
Pedir a los alumnos
que tracen las
medianas de diferentes
tringulos y que hagan
pasar un hilo por el
punto donde se cortan
las tres lneas, para
comprobar que se es
el punto de equilibrio
(baricentro) del
tringulo. Otra opcin
es presentar diferentes
afirmaciones y que los
alumnos determinen si
son verdaderas o

Ejercicios
y prctica
de los
mismos.
Resoluci
n de
problemas

Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

Ejercicios
y prctica
de los
mismos.
Resoluci
n de
problemas

Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

falsas y que
argumenten para
justificar su respuesta.
Por ejemplo:
cualquiera de las
alturas del tringulo
siempre es menor que
uno de sus lados; la
altura de un tringulo
es menor que la
mediana que
corresponde al mismo
lado; cuando la
mediana
correspondiente a un
lado de un tringulo es
tambin mediatriz de
ste, el tringulo es
issceles.
Manejo de la
informacin
27. Eventos
independientes

27.1 Cules son


los eventos
independientes?
27.2 Dos o ms
eventos
independientes27.
3 Eventos
independientes y
dependientes

Eje
Tema Anlisis de la
informacin
Subtema nocin de
probabilidad

Distinguir en
diversas
situaciones de
azar eventos que
son
independientes.
Determinar la
forma en que se
puede calcular la
probabilidad de
ocurrencia de dos
o ms eventos
independientes.

Aula de medios
interactivos, tv
calculadora

Se va a realizar una
rifa con doscientos
boletos que han sido
numerados del 1 al
200. Todos los boletos
se
han vendido. El boleto
ganador ser el
primero que se saque
de una urna. Ana
compr los boletos 81,
82,
83 y 84. Juan adquiri
los boletos 30, 60, 90 y
120. Quin tiene ms
oportunidades de
ganar?
Algunos estudiantes
podran pensar que
Juan tiene ms
posibilidades de ganar
porque sus nmeros
estn
mejor distribuidos entre
el total; otros podran
pensar que Ana tiene
mejores posibilidades

Ejercicios
y prctica
de los
mismos.
Resoluci
n de
problemas

Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

porque sus nmeros


son seguidos. En
ambos casos, los
estudiantes no
aprecian que cada
boleto,
independientemente
del nmero que
represente, tiene la
misma probabilidad de
salir.
28. Grficas de
lnea

28.1 Turismo, empleo


y grficas de
lnea28.2 Sabes
cuntas personas
visitan el estado en
que vives? 28.3
Cuntos extranjeros
nos visitaron?

29. Grficas
formadas por
rectas

29.1 Albercas para


chicos y grandes29.2
Camino a la escuela

Representacin de la
informacin
Subtema grficas

Interpretar y utilizar
dos o ms grficas
de lnea que
representan
caractersticas
distintas de un
fenmeno o
situacin para tener
informacin ms
completa y en su
caso tomar
decisiones.

Aula de medios
interactivos, tv calculadora

As como es importante
que los alumnos aprendan
a interpretar distintas
grficas
que corresponden a un
mismo fenmeno, tambin
lo es que relacionen
grficas que representan
distintos fenmenos y
obtengan conclusiones a
partir
de ellas.

Ejercicios y
prctica de
los mismos.
Resolucin
de
problemas

Responsabilidad.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

Interpretar y
elaborar grficas
formadas por
segmentos de recta
que modelan
situaciones
relacionadas con
movimiento, llenado
de recipientes,
etctera.

Aula de medios
interactivos, tv calculadora

Es necesario advertir que,


adems de los fenmenos
o situaciones que se
pueden
modelar totalmente con
una funcin lineal, existen
otros fenmenos que
admiten una modelacin
local por medio de una
funcin lineal; es decir,
que la
modelacin se da
mediante funciones
lineales por tramos o
segmentos

Ejercicios y
prctica de
los mismos.
Resolucin
de
problemas

Responsabilidad.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

MATERIALES:
A) DIDCTICOS:libros del alumno ,maestros Aula de medios interactivos, tv calculadora

B) FUENTES ALTERNAS: Leyes de los exponentes III (Calculadora) Congruencia de tringulosRectas y puntos notables del tringulo Probabilidad. Eventos independientes Frecuencia y probabilidad con LogoGrficas de lnea en la estadstica

PRODUCTOS DEL BLOQUE:


A) Productos de la secuencia:
B) Producto del bloque
c) Evidencias para el portafolios

Elaborar, utilizar y justificar procedimientos para calcular productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. Interpretar el significado de elevar un
nmero natural a una potencia de exponente negativo. Utilizar la notacin cientfica para realizar clculos en los que intervienen cantidades muy grandes o muy pequeas.
Determinar los criterios de congruencia de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada. Explorar las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un tringulo.
Distinguir en diversas situaciones de azar eventos que son independientes. Determinar la forma en que se puede calcular la probabilidad de ocurrencia de dos o ms eventos independientes .Interpretar y
utilizar dos o ms grficas de lnea que representan caractersticas distintas de un fenmeno o situacin para tener informacin ms completa y en su caso tomar decisiones. Interpretar y elaborar
grficas formadas por segmentos de recta que modelan situaciones relacionadas con movimiento, llenado de recipientes, etctera.

OBSERVACIONES PREVIAS:

OBSERVACIONES POSTERIORES:

EVALUACIN

PROFR (A). DE GRUPO

DIRECTOR DE LA ESCUELA

___________________________

___________________________

ATP

SUPERVISOR ESCOLAR

___________________________

____________________________

ZONA ESCOLAR O43, SECTOR O6, TEHUACN.


ESCUELA: ISAAC OCHOTERENA CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012 GRADO:
ASIGNATURA: MATEMTICAS II FECHA: __________
BLOQUE 5.

2 GRUPO: __C__

PROPSITOS:
1.Resuelvan problemas que implican el uso de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
2.Determinen el tipo de transformacin (traslacin, rotacin, o simetra) que se aplica a una figura para obtener la figura transformada.
3.Identifiquen y ejecuten simetras axiales y centrales y caractericen sus efectos sobre las figuras.
4.Resuelvan problemas que implican calcular la probabilidad de dos eventos que son mutuamente excluyentes.
LINEA DE PROGRESO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
Numero de
Eje temtico y
Conocimientos y
sesiones (I, D,
Temas y subtema
TICs
Orientacin didctica
secuencias
habilidades.
C)
Sentido
30.1 La
SIGNIFICADO Y
Representar con
Aula de medios
El estudio de los
numrico y
granja30.2
USO DE LAS
literales los
interactivos, tv
sistemas
de
pensamiento
Compras en el
LITERALES.
valores
calculadora
ecuaciones
debe

Estrategia
cognitiva
aplicada
Ejercicios
y prctica
de
los

Valores y
Actitudes
Responsabilidad
.
Solidaridad.

algebraico.
30. Sistemas de
ecuaciones.

mercado30.3
Solucin
grfica de
sistemas de
ecuaciones

31. Traslacin,
rotacin y
simetra central

31.1 Hacia
dnde me
muevo? 31.2
Rotaciones31.3
Simetra
central31.4
Algo ms sobre
simetras,
rotaciones y
traslaciones

32. Eventos
mutuamente
excluyentes

32.1 Cules
son los
eventos
mutuamente
excluyentes?
32.2 Dos o ms
eventos
mutuamente
excluyentes32.
3 Ms
problemas de
probabilidad

mtodo de
sustitucin
Mtodo de la
igualacin

desconocidos de
un problema y
usarlas para
plantear y resolver
un sistema de
ecuaciones con
coeficientes
enteros.
Representar
grficamente un
sistema de
ecuaciones
lineales con
coeficientes
enteros e
interpretar la
interseccin de
sus grficas como
la solucin del
sistema
Determinar las
propiedades de la
rotacin y de la
traslacin de
figuras. Construir
y reconocer
diseos que
combinan la
simetra axial y
central, la rotacin
y la traslacin de
figuras
Distinguir en
diversas
situaciones de
azar eventos que
son mutuamente
excluyentes.
Determinar la
forma en que se
puede calcular la
probabilidad de
ocurrencia

partir de problemas
sencillos,
No se trata de que en
la resolucin de un
problema los alumnos
deban
usar
necesariamente
un
mtodo especfico ni
tampoco que deban
resolverlo empleando
todos los mtodos;
ms bien, la idea es
que cuenten con las
herramientas
necesarias para que,
ante un sistema de
ecuaciones,
puedan
elegir el mtodo que
les
parezca
ms
adecuado.

mismos.
Resoluci
n
de
problemas

Democracia.
Justicia

Aula de medios
interactivos, tv
calculadora

Ejercicios
y prctica
de
los
mismos.
Resoluci
n
de
problemas

Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

Aula de medios
interactivos, tv
calculadora

Ejercicios
y prctica
de
los
mismos.
Resoluci
n
de
problemas

Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

33.
Representacin
grfica de
sistemas de
ecuaciones

33.1 La feria
ganadera33.2
Dnde est la
solucin? 33.3
Soluciones
mltiples

Representar
grficamente un
sistema de
ecuaciones
lineales con
coeficientes
enteros e
interpretar la
interseccin de
sus grficas como
la solucin del
sistema

Aula de medios
interactivos, tv
calculadora

Ejercicios
y prctica
de
los
mismos.
Resoluci
n
de
problemas

Responsabilidad
.
Solidaridad.
Democracia.
Justicia

MATERIALES:
A) DIDCTICOS: Aula de medios interactivos, tv calculadora
B) FUENTES ALTERNAS:_ Sistemas de dos ecuaciones (Hoja de clculo) Movimientos en el plano Probabilidad. Eventos mutuamente, excluyentes Azar y probabilidad
con LogoSolucin de un sistema de ecuaciones ,como interseccin de rectas

PRODUCTOS DEL BLOQUE:


A) Productos de la secuencia:
B) Producto del bloque
c) Evidencias para el portafolios

Representar con literales los valores desconocidos de un problema y usarlas para plantear y resolver un sistema de ecuaciones
con coeficientes enteros. e interpretar la interseccin de sus grficas como la solucin del sistema
Determinar las propiedades de la rotacin y de la traslacin de figuras. Construir y reconocer diseos que combinan la simetra
axial y central, la rotacin y la traslacin de figuras Distinguir en diversas situaciones de azar eventos que son mutuamente
excluyentes. Determinar la forma en que se puede calcular la probabilidad de ocurrencia Representar grficamente un sistema
de ecuaciones lineales con coeficientes enteros e interpretar la interseccin de sus grficas como la solucin del sistema

OBSERVACIONES PREVIAS:
OBSERVACIONES POSTERIORES:
EVALUACIN
PROFR (A). DE GRUPO

DIRECTOR DE LA ESCUELA

___________________________

___________________________

ATP
___________________________

SUPERVISOR ESCOLAR
____________________________

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