Control de la conducta en el colegio

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Para que el TDAH tenga un impacto menos negativo en la vida de los

nios que lo padecen es fundamental que haya un control de la conducta
del TDAH en el colegio coherente con el que haya en casa. Que todas las
personas que componen su entorno estn alineados en cuanto a la estrategia
que se va a llevar a cabo. El colegio y la familia son los entornos principales
en la vida del nio, y por ello es importante que exista buena comunicacin
entre ambos, para acordar una metodologa unificada que le demuestre al
nio que existe una comunicacin entre profesores y padres, y que hay acuerdo
sobre las normas y expectativas principales.
Mantener la coherencia en el control de la conducta en el colegio puede resultar
complicado debido a que pueden intervenir varios profesores. Si a esto, le
aadimos el hecho de que los nios con TDAH necesitan unos lmites claros,
firmes y coherentes, la dificultad es mayor.

Medidas que se pueden adoptar en el

colegio
Los centros escolares pueden ayudar en la adopcin de una estrategia
coherente en el control de la conducta con estas medidas:
- Establecer unas guas y procedimientos escolares para profesores y
alumnos.
- Apoyo adecuado del personal y una comunicacin clara.

- Coherencia y estrategia de control adecuada por parte de los profesores.

- Establecer una buena relacin entre los profesores, orientadores, padres y
alumno antes de que inicie el curso escolar.

Medidas que puede adoptar el profesor

Es importante que los profesores acuerden adoptar una estrategia del control de
la conducta coherente entre ellos y en relacin con la familia:

Reforzar las conductas positivas

Realizar comentarios positivos sobre un buen comportamiento puede
animar al nio a repetirlo, adems de mejorar su autoestima y motivacin. El
reconocimiento es algo que los nios con TDAH valoran mucho porque no suelen
recibir comentarios positivos, por lo tanto puede ser una buena herramienta
para conseguir buenos comportamientos. Felicitarle cuando haya terminado una
tarea a tiempo, cuando haya trabajado tranquilo y en silencio o haya seguido las
instrucciones que se le han dado, es un mecanismo sencillo de poner en
marcha.

Explicar las consecuencias de una mala conducta

Establecer lmites claros sobre qu comportamientos son inaceptables y
explicar qu puede suceder si se cometen. Es importante que lo que se ha dicho
que sucedera en el caso de que se comportase mal se lleve a cabo, para no
perder credibilidad.

Actuar con rapidez

Dar respuestas o comentarios, tanto positivos como
negativos, inmediatamente despus de la conducta inadecuada es lo ms
efectivo. No dejar que el tiempo pase para explicarle que lo que ha hecho no es
correcto, debe corregirse en el momento para que tenga mayor impacto.

Ser persistente
Es importante asumir que el cambio de conducta no es algo que se
produzca rpidamente, puede llevar un tiempo. Es posible que se tenga que
corregir un mismo comportamiento varias veces antes de ver un cambio y que
conseguir resultados puede ser difcil.

Ser repetitivo
Repetir los comentarios sobre las consecuencias de un comportamiento
bueno o malo es necesario en caso de los nios con TDAH, porque tienden a
olvidarlo.

Cambiar las recompensas en caso necesario

Esto implica ser flexible e ir variando las recompensas o consecuencias por el
comportamiento del alumno, de esta forma se le estimula y se evita el
aburrimiento.

Compartir experiencias entre profesores

Es importante que todos los profesores que tienen un alumno con TDAH en
comn comenten sus experiencias y percepciones:
-

Aspectos que parecen funcionar mejor con el nio.

Actitudes y conductas del nio en las distintas asignaturas.
Actitudes con los diferentes profesores.
Capacidad de entablar relaciones con otros nios de la clase.
Tcnicas para atraer la atencin del nio.
Cualquier dificultad concreta que sea necesario tratar.