Proceso de

consolidacin del
Estado argentino

Profesor: Silvana Denk

Alumna:
Zwenger Daniela

Consolidacin del Estado argentino

Destinatarios: 6to. Ao.

2do Ciclo. Escuela n 40 Ramn Razquin"

Responsable: Zwenger Daniela

Temporalizacin: 9 clases
Eje vertebrador: Las sociedades a travs del tiempo
Contenidos:

El proceso de construccin del Estado nacional argentino (1853-1880).

o La construccin del Estado nacional (1853-1880). Los actores
involucrados. Conflictos y consensos.
El rol del Estado nacional en la conformacin de una economa
agroexportadora.
o Inmigracin, orgenes y localizacin. El capital extranjero y los cambios
en la infraestructura de transportes y comunicaciones.
o El proceso de urbanizacin y la historia de la localidad

Propsitos:
Brindar oportunidades para que los alumnos comenten, discutan y
reflexionen sobre el contenido abordado.
Propiciar el avance en el conocimiento sobre cmo se constituy el Estado
nacional argentino.
Favorecer el acercamiento a las definiciones de Estado, Nacin, Territorio
Incitar en la bsqueda de informacin para una mejor comprensin del
tema.
Promover la identificacin de una economa agroexportadora.

Objetivos:
Conocer y reconocer las definiciones de Estado, Nacin, Territorio.
Leer para comprender los sucesos histricos del perodo estudiado.
Participar en conversaciones con el docente para recuperar conocimiento.
Seleccionar informacin en textos.
Investigar para identificar actores y polticos que favorecieron la organizacin
Nacional y el desarrollo de una economa agroexportadora.
Conocer los principales conictos y acuerdos que llevaron a la organizacin del
Estado nacional argentino durante el perodo 1853-1880.
Analizar las principales acciones de gobierno de las presidencias de Mitre,
Sarmiento y Avellaneda.
Emplear tcnicas de estudio permanentes.

Actividades

1 clase:
La docente para comenzar la clase realizando una serie de preguntas para indagar sobre
las ideas que tienen los alumnos acerca de la Construccin del Estado Nacional:

Cmo definiran Estado?

Qu les parece que es una nacin?
Y territorio?

Estado

Nacin

Territorio

LA CONFEDERACIN
La docente iniciar la clase mostrando un mapa de la Confederacin Argentina y
uno del actual territorio e ir haciendo las siguientes preguntas:
Mapa de los dos estados 1852 y actual.

1) Anlisis y realizacin del mapa de 1852.

Qu observan en el mapa?

Qu posiciones existan para organizar el Estado Nacional en 1852?

Qu provincias apoyaban cada posicin?

Cul triunf? Por qu?

Por qu creen que Buenos Aires estaba separado de la Confederacin?

2 clase:
1) Luego de indagar las ideas de los alumnos la docente les propondr buscar
informacin acerca de la Confederacin y luego junto con el mapa realizar las
siguientes actividades:
a)- Qu territorios formaban la Confederacin Argentina?
b)- El territorio de Buenos Aires tenia las mismas dimensiones que tiene en la
actualidad?
c)- Con qu territorios limitaba Buenos Aires?
SE HAR UNA PUESTA EN COMUN DONDE REFLEXIONAREMOS TODOS JUNTOS
ACERCA DE LO TRABAJADO.
2) Se leern una variedad de textos para investigar ms sobre el tema.
Hacia 1859, las relaciones entre Buenos Aires y la Confederacin empeoraron. En octubre
los ejrcitos de ambos estados se enfrentaron a orillas de Cepeda, norte del territorio
bonaerense. La batalla culmin en la victoria de las fuerzas de Urquiza sobre las de
Buenos Aires comandadas por Mitre.
Urquiza de batalla.
Dos Estados: Buenos Aires y la Confederacin.
La divisin de un pas (1852 1880)

3 clase:
1) La docente retoma lo visto en la clase anterior apoyada en textos que sern
facilitados a los alumnos.
2) Ahora vamos a indagar las causas del por qu Bs. As. se separ
3) Explica las causas de los siguientes hechos:

Rechazo de Buenos Aires al acuerdo de San Nicols.

Aceptacin de Buenos Aires al Pacto de San Jos de Flores.

-Se har una puesta en comn entre todos para corregir las preguntas

4) Leern el siguiente fragmento del Pacto de San Jos de Flores de 1859 y con la
informacin que les facilitara la docente debern escribir en sus carpetas que
semejanzas encontraron en los dos textos.
8 Se excepta del artculo anterior la Aduana que, como por la Constitucin federal
corresponden las aduanas exteriores a la Nacin, queda convenido en razn de ser casi
en su totalidad las que forman las rentas de Buenos Aires, que la Nacin garante a la
provincia de Buenos Aires su presupuesto de 1859 hasta cinco aos despus de su
incorporacin, para cubrir sus gastos, inclusive su deuda interior y exterior.

AL FINALIZAR LA ACTIVIDAD SE REALIZAR UN INTERCAMBIO ORAL DONDE LOS

ALUMNOS DEBERN COMENTAR CON SUS PALABRAS QUE ENTENDIERON SOBRE
LO TRABAJADO.

4 clase:
AL FIN LA CONSTITUCIN NACIONAL!
1) La docente indagar las ideas que los alumnos tengan acerca de la constitucin.
La docente les entregara un texto donde debern marcar:
La primera Constitucin nacional fue aprobada el 1 de mayo de 1853, pero sin la
participacin de Buenos Aires.

Qu motivos tuvo la provincia de Buenos Aires para oponerse?

Luego la docente realizar una breve explicacin sobre el tema para que luego los
alumnos realicen las actividades propuestas a continuacin.

Los alumnos debern leer el prembulo y el 1 artculo de la Constitucin de

1853, buscando en el diccionario las palabras que no conozcan.
Prembulo:
Nos, los representantes del pueblo de la Confederacin Argentina reunidos en
Congreso General Constituyente por voluntad y eleccin de las provincias que la
componen, en cumplimiento de pactos preexistentes, con el objeto de constituir la
unin nacional, afianzar la justicia, consolidar la paz interior, proveer a la defensa
comn, promover el bienestar general, y asegurar los beneficios de la libertad para
nosotros, para nuestra posteridad y para todos los hombres del mundo que
quieran habitar en el suelo argentino; invocando la proteccin de Dios, fuente de
toda razn y justicia: ordenamos, decretamos y establecemos esta Constitucin
para la Nacin Argentina.

Despus de la lectura y la bsqueda en el diccionario investigaran en los textos

didcticos facilitados por la docente, acerca de la Constitucin para responder las
siguientes preguntas.
a)- Quines redactaron la Constitucin?
b)- Cmo fueron elegidos?
c)- En 1853, estaban todas las provincias representadas? Por qu?
d)- Qu objetivos se proponen cumplir?
e)- Siguen siendo importantes estos objetivos en la actualidad? Por qu?
Debatan en grupos.
Se realizar un intercambio oral sobre lo trabajado.
Para la prxima clase los alumnos averiguarn las definiciones de:
Gobierno republicano.
Representativo.
Federal.

5 clase:
Las presidencias fundadoras
1) Mitre, Sarmiento y Avellaneda
-Los alumnos debern indagar en libros de texto facilitados por la docente acerca
de los tres presidentes fundacionales luego harn una lectura comprensiva para
poder comunicar lo aprendido a sus compaeros.
La docente propondr realizar un afiche con la informacin que los alumnos
investigaron sobre las tres presidencias.
Mitre

2)

Sarmiento

Avellaneda

LOS CAMBIOS EN LA SOCIEDAD ARGENTINA

Teniendo en cuenta la informacin obtenida por los alumnos debern responder
las siguientes preguntas:

 Cules fueron los objetivos del Estado durante los gobiernos de Mitre, Sarmiento
y Avellaneda?
Qu importancia tena la educacin pblica?

6clase:
La campaa militar y el fin de una larga coexistencia
1) Los alumnos debern investigar sobre el Gobierno de Nicols Avellaneda y el
ministro de guerra Julio Argentino Roca.
Consignas orientadoras
-Qu propuso Roca? Qu organiz? Qu sucedi? Con los aborgenes?
Se leer la informacin, luego los alumnos volcarn en sus carpetas dicha
informacin. Cada grupo expondr su trabajo en forma oral.
Luego en un afiche colocaremos un ttulo y escribiremos la informacin que los chicos
obtuvieron.
2) Busca informacin en diferentes fuentes para dar respuesta a las siguientes
preguntas:
Cules fueron las medidas destinadas a consolidar la autoridad y el poder
del Estado Nacional en la Argentina?
Quines se vieron beneficiados por la Conquista del Desierto?
Por qu puede afirmarse que la estrategia militar de Julio Argentino Roca
fue ms agresiva que la de Alsina?
Por qu les parece que se llam Conquista del Desierto a la campaa
para tomar territorios indgenas?

7 clase:
1) La docente recuperar lo trabajado en la clase anterior
2) Se leer informacin sobre los primeros inmigrantes, las causas que los llevaron a
inmigrar de su pas de origen y la importancia que tuvo la economa Argentina en
la economa para ellos.
Se respondern preguntas referidas a los textos:
Por qu era necesario estimular la inmigracin?
Por qu creen que era necesaria la llegada masiva de los inmigrantes?
Localicen en un cuadro el origen y las causas que propiciaron su llegada.

Origen

Causas

1) Observen el mapa y lean el siguiente texto y luego respondan:

2) Compara los mapas y responde:

A lo largo de los aos 1870 1890 1910 qu ocurri con la red
ferroviaria?
En dnde desembocan las redes ferroviarias?

3) Investiga que importancia tuvo la expansin de las comunicaciones adems del

ferrocarril en la economa agroexportadora:
Luego realiza un texto breve en el que expliques por qu los adelantos en las
comunicaciones pudieron haber ayudado a la expansin econmica.

8 clase:
1) Reconoce a travs de diferentes textos proporcionados por la docente el
fenmeno de la urbanizacin: el crecimiento y las transformaciones de algunas
ciudades (por ejemplo, Bs. As., Rosario), as como el surgimiento de nuevas
ciudades y pueblos de la provincia de Buenos Aires vinculado con el desarrollo del
modelo agroexportador.
2) La docente les proporcionara un texto en el cual debern localizar las ventajas y
desventajas de la economa agroexportadora para luego realizar un cuadro.
Economa agroexportadora
Ventajas

Desventajas

3) Visita del director del Museo Regional Sr. Gastn Panterrieu para darnos una
charla acompaada de imgenes sobre la historia de la localidad.

9 clase:
1) Puesta en comn de lo investigado por los alumnos para luego ser volcar esa
informacin en sus carpetas

2) Preparacin y exposicin de la visita para darle cierre al tema

abordado por medio de afiches
Estrategias de enseanza:

Indagar las ideas previas de los alumnos.

Formular preguntas problematizadoras.

Guiar en la puesta en comn.

Presentar textos e imgenes.

Lectura en voz alta.

Organizar la clase en pequeos grupos.

Guar en la elaboracin de conclusiones.

Promover la participacin e interaccin grupal.

Promover la reflexin y el anlisis de situaciones en distintos contextos.

Guiar en la elaboracin de afiches.

Estrategias de aprendizaje:

Exponer y justificar sus ideas.

Resolver situaciones problemticas diversas.

Debatir e intercambiar ideas.

Interpretar textos a travs de la lectura del docente.

Observar y analizar imgenes.

Analizar, organizar y registrar datos en cuadros comparativos.

Anotar conclusiones.

Seleccionar y organizar datos.

Recolectar datos en diversas fuentes de informacin.

Elaborar y exponer en afiches.

Observar, explorar y analizar imgenes y textos presentados por el docente.

Indicadores de avance:

Investigar para identificar actores y polticos que favorecieron la organizacin

Nacional y el desarrollo de una economa agroexportadora.

EVALUACION:
Se llevar a cabo de forma procesual teniendo en cuenta el acatamiento de consignas, la
participacin, la predisposicin frente a la tarea, el compromiso y el respeto para con sus
pares.
Se tomar como instrumento de evaluacin la exposicin realizada por los alumnos
acerca de la Organizacin del Estado Nacional. All se espera que los alumnos sean
capaces de:

Comprender como se conform nuestros Estado Nacional

Identificar actores y polticos que favorecieron la Organizacin Nacional
Conocer los principales conictos y acuerdos que llevaron a la organizacin del
Estado nacional argentino durante el perodo 1853-1880.
Analizar las principales acciones de gobierno de las presidencias de Mitre,
Sarmiento y Avellaneda.

Entender la importancia que tuvo la economa agroexportadora para nuestro pas.

Recursos:
Mapas, pizarrn, fotocopias, tizas, afiches, fibrones, diccionarios.

Bibliografa del docente:

Ciencias Sociales 3 ES/patricia Acua, 1 ed. La Plata: DGCYE de la prov. de Bs.

As. Programa de textos para todos, 2007.

Ciencias Sociales y Naturales 6 bonaerense/ Maria Gabriela Barderi. 1 ed.

Buenos Aires: Santillana, 2012

Ciencias Sociales 6 bonaerense/ Raquel gurevich.1 ed. Buenos Aires: Aique

grupo editor, 2012.

DGC y E. Diseo Curricular para la Educacin Primaria de Primer Ciclo. La Plata:

Direccin General de Cultura y Educacin, 2008

Bibliografa del alumno: