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PROPUESTA DIDCTICA

ESCUELA:

N 4689 Islas Malvinas

GRADO:7SECCION: B
TURNO:tarde
Vicedirectora:

Velinda Ardiles de Moreno

Docente de grado:Norma

Homes

Rita Noem del


ValleMoreno

Docente practicante:

ESPACIO CURRICULAR:

Matemticas

Fundamentacin:
Lo que se pretende al hacer Matemtica es que el alumno sea el constructor, se
sienta partcipe de su aprendizaje. El docente debe evitar dar indicios en la
resolucin de las actividades propuestas, pues, puede suceder que respuestas
correctas de los alumnos provengan de casualidades, adivinaciones y no de
haber puesto en juego sus conocimientos. Esto traer, en el futuro, decepciones
al fracasar en planteos que evidencian la ausencia del saber que se pens estaba
adquirido. Al respecto, se toma en cuenta lo siguiente:
el alumno debe ser capaz no solo de repetir o rehacer, sino tambin de
resignificar en situaciones nuevas, de adaptar, de transferir sus
conocimientos para resolver nuevos problemas. (Charnay 1994)
Sin duda las concepciones numricas constituyen una de las construcciones
cognitivas ms importantes de la escolaridad. Conocer los nmeros implica no
solo conocer los modos de referirse a ellos en forma escrita u oral, es decir, sus
representaciones (con smbolos numricos, en la recta numrica), sino tambin
sus propiedades, las relaciones que pueden establecerse entre ellos (de orden,
aditivas o multiplicativas), cmo intervienen en los clculos, cmo se usan en las
operaciones que resuelven problemas y, ms adelante, el tipo de estructura que
forman.
En esta propuesta, se abordan saberes tales como POTENCIACIN y RADICACION,
sus propiedades, las reglas de uso del parntesis en clculos y problemas
sencillos y la utilizacin de la notacin cientfica para expresar y comparar
nmeros muy grandes o muy pequeos.
Muchos alumnos realizan ejercicios de forma mecnica desconociendo el
concepto sobre el que estn trabajando y sin reflexionar sobre lo que estn
haciendo.
Es muy importante que el alumno comprenda la importancia que tienen las
matemticas, no slo como disciplina independiente, sino como herramienta
fundamental para el desarrollo de otras.

Objetivos generales:

Resolver situaciones problemticas que requieran el uso de las


operaciones de potenciacin y radicacin.
Aplicar notacin cientfica en ejercicios sencillos.
Recordar terminologas de la potencia y radicacin.
Leer y escribir nmeros con potencia y radicacin.

Contenidos:
EJES

NAP

LA

nmeros y
operacione
s

CONTENIDOS

PRODUCCION POTENCIA

DE
CALCULOS
QUE CONVINEN
VARIAS
OPERACIONES
EN
RELACION
CON
UN
PROBLEMA Y UN
PROBLEMA
EN
RELACION CON
UN CALCULO, Y
RESOLVERLOS
CON
O
SIN
CALCULADORA.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
Y

RADICACION:
Propiedades.
Reglas de uso
del
parntesis
en clculos y
problemas
sencillos.
Utilizacin de la
notacin
cientfica
para
expresar
y
comparar
nmeros
muy
grandes o muy
pequeos.

Indagacin

de
saberes
previos.

Implement

acin
de
situaciones
problemticas.

Utilizacin

de
material
concreto para la
resolucin
de
situaciones
problemticas.
Ejercitacin en
el pizarrn.

Ejercitaci

n a travs de
Trabajos
Prcticos.

Resolucin

de
situacionesprobl
emticas dentro
del aula

CLASE N 1FECHA: -----------/----------/------------

TEMA:

POTENCIACIN: CONCEPTO, ALGORITMO

OBJETIVO ESPECFICO:

Reconocer y aplicar el algoritmo propio de la potenciacin como


operacin para resolver situaciones problemticas que as lo
requieran.
TIEMPO:

Una clase de 80 minutos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

INICIO DE LA CLASE
La clase inicia con la correspondiente indagacin de saberes previos:
Qu operaciones conocen?
Conocen otras operaciones?
Luego, se les propone la siguiente situacin problemtica:
Si tomamos un papel y lo doblamos por el medio, quedan
marcadas dos partes iguales. Cuntas partes quedan
marcadas en un papel que doblamos por la mitad 4 veces sin
desdoblarlo cada vez? y si lo doblamos 3 veces? y 2 veces? y
5 veces?
Si han quedado 128 partes marcadas en el papel, cuntas
veces se ha doblado el papel?
Cuntas veces hay que doblar el papel para que queden
marcadas 32 veces el papel?

A cada uno de los alumnos se les repartirn hojas A4 para que


puedan realizar la actividad

Despus de que el grupo clase haya concluido con el doblado de la


hoja se los har que vayan expresando la respuesta en voz alta y la
docente las anotara en la pizarra.
A continuacin del registro en la pizarra, ira preguntando:
Habr alguna operacin que posibilite saberlo?
Imaginen que no tienen un papel, Cmo podran resolver
el problema planteado?
Mientras los alumnos responden la docente anota en la pizarra.

DESARROLLO DE LA CLASE:
Una vez que los alumnos concluyen, guiados por la docente de ser
necesario, que podran resolverlo con la POTENCIACION, la maestra
recuerda el concepto de la misma.
Para esto emplea el siguiente portador de texto:

a La potenciacin es el producto de varios factores


iguales.
b La potenciacin no es ms que una multiplicacin
reiterada.
La institucionalizacin docente continua presentando el algoritmo de
la potenciacin en el portador de texto siguiente:

Posteriormente amplia recordndoles como es la correcta lectura y


escritura de potencias, para lo cual presenta la lmina siguiente:

Presenta ejercicios en la pizarra para que los alumnos los resuelvan y


realicen prcticas de lo abordado en clases:
19
24
42
34

92

25

43

112

82

63

53

73

CIERRE DE LA CLASE:
Posteriormente se realiza una re lectura del concepto en voz alta y de
forma general. Lo mismo se realiza con el algoritmo.
Finalmente proyecta un video para la prctica y el refuerzo de la
lectura y escritura de la potenciacin:
www.youtube.com/watch?
v=QthPxDOonK0

Aplicacin:
Completar el siguiente cuadro:

PRODUCTO

4X4X4
2X2X2X2X
2
3X3
6X6X6
7X7

RESULTAD
O

FACTOR
QUE SE
REPITE

VECES QUE
SE REPITE

POTENCIA

Une cada potencia con su respectiva lectura y escritura.

27
32
45
273
96
168

cuatro elevado a la quinta


diecisis elevado a la octava
dos elevado a la sptima
veintisiete elevado al cubo
tres elevado al cuadrado
nueve elevado a la sexta

Une con flechas las potencias con sus respectivos


resultados:
a)
b)
c)
d)
e)

23 =
64 =
53 =
26 =
123 =

1296
1728
8
125
64

Completa las siguientes expresiones colocando la base


que falta:
a) ___5 = 1
b) ___2 = 49

c)
d)
e)
f)
g)

___5 = 32
___6 = 729
___4 = 10.000
___4 = 625
___2 = 225

Resuelve las siguientes situaciones problemticas:


En un supermercado los refrescos se venden en paquetes de 4 latas.
Si el dependiente apila las latas en 4 pisos y en cada piso pone 4
paquetes de refrescos, cuntas latas habr puestos en total?
Expresa el resultado en forma de potencia.
Los trabajadores de una obra tienen que colocar un pedido de
ladrillos. Si los organizan en 16 pisos y en cada piso ponen 16
ladrillos, cuntos ladrillos habrn colocado en total? Expresa el
resultado en forma de potencia.

CLASE N 2FECHA: -----------/----------/------------

TEMA:

POTENCIACIN: PROPIEDADES

OBJETIVO ESPECFICO:

Aplicar las propiedades de la potenciacin en ejercicios sencillos


para profundizar el manejo de ellas.
TIEMPO:

Una clase de 80 minutos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

INICIO DE LA CLASE
La clase inicia con la propuesta de resolver las siguientessituaciones
problemticas que lo harn de manera grupal. A cada grupo se les
repartir un problema diferente:
En un hotel hay 4 pisos y en cada piso hay 4 habitaciones. Si en
cada habitacin hay alojadas 4 personas y cada una hace 4
llamadas Cuntas llamadas hacen en total?
Un camin transporta 8 cajones de naranjas. Cada cajn est
organizado de forma que entren 8 filas de naranjas con 8
unidades en cada fila. Si se pueden apilar 8 bandejas de
naranjas por cajn. Cuntas naranjas lleva?
Se organizan pastelitos para una fiesta en bandejas de 6 filas de
pasteles con 6 en cada fila. Si cada una de las 6 meseras lleva 6
bandejas. Cuntos pastelitos habrn repartido para toda la
fiesta?
Un edificio tiene 5 pisos, en cada piso hay 5 departamentos con
5 ventanas cada uno. En cada ventana hay 5 macetas con 5
petunias en cada una. Cul es el total de petunias que hay en
el edificio?
La docente les otorgara material concreto (una representacin plana
de ellos: edificios, habitaciones, personas, telfonos, naranjas,
camin, cajn, bandejas, pastelitos, macetas, petunias, etc.) para que
puedan debatir y resolver las situaciones planteadas.

Despus del tiempo acordado, cada grupo deber presentar el


problema y la resolucin encontrada para este. Explicaran a sus
compaeros como lo resolvieron.
Seguidamente les propone resolver la siguiente situacin:

24. 23=
(2.2.2.2)*(2.2.2) y que escriban el resultado como una potencia
Lo mismo para otros casos
32.36
Y luego decirles que observen bien los resultados y que piensen y si
observan una regularidad. Si es as que completen la siguiente cuenta
sin desarrollar las potencias como producto
85.84 A cunto ser igual?
Para divisin les das
3.3.3.3

3.3
34:32=
(se espera que simplifiquen) y encuentren 3 2, le das
otras cuentas para que conjeturen que se debe restar.

DESARROLLO DE LA CLASE:
A continuacin
propiedades.

explica

que

la

POTENCIACION

presenta

sus

Las recuerda y explica nuevamente. Lo hace acompaada de


portadores de texto y realizando ejemplificaciones con ejercicios:
PROPIEDADES

a Propiedades de las potencias con exponente 0: Cuando una


potencia tiene como exponente 0 el resultado siempre ser 1.
40= 1

b Propiedades de las potencias con exponente 1: Toda potencia con


exponente 1 el resultado ser su base.
81= 8
c Multiplicacin con misma base: El producto de dos potencias con
misma base, es una potencia de misma base y el exponente es
la suma de los exponentes.
22. 22 = 22+3 = 25 = 32

d Divisin de potencias con misma base: El cociente de dos


potencias con misma base, es otra potencia de misma base y el
exponente es la diferencia de los exponentes.
26.24 = 26 4 = 22 = 4
e Multiplicacin de potencias con base distinta y mismo
exponente: Para obtener el producto de potencias de igual
exponente, debemos multiplicar las bases y mantener el
exponente.
44. 54 = (4.5)4 = 204 = 160.000
f

Divisin de potencias con base distinta y mismo exponente: Para


dividir potencias que tienen el mismo exponente, se conserva el
exponente y se dividen las bases.
92: 33 = 32 = 9

g Potencia de una potencia: Para elevar una potencia a un


exponente se conserva la base y se multiplican los exponentes.
(22)3 = 22.3 =26 =

CIERRE DE LA CLASE

Despus realiza prcticas de ejercicios para aplicar las


propiedades trabajadas. Algunos de los alumnos pasan
al pizarrn para resolverlos.

33 34 3 =

b 57: 53 =

(5 3 ) 4 =

d (5 2 3) 4 =

e (3 4 ) 4 =

[(5 3 ) 4 ] 2 =

Aplicacin:
Copiar en las carpetas las propiedades de la
potenciacin trabajadas.
Realizar las siguientes operaciones aplicando
propiedades:

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)

72.73 =
35 : 32 =
160 =
71 =
22.22.22.22 =
(22)3 =
63 : 61 =
23.43 =
55.53.51 =
25.55 =
50 =
63 : 33 =

Escribe en forma de una sola potencia:


a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

33.34.3 =
52.22.32 =
27 : 26 =
(43)2 =
57 : 56 =
(23)4 =
24.22.2 =

Completa de tal forma que se cumplan las igualdades.


a) 7 72 = 75
b) 26 2 = 29

c) 36 : 3 = 33

CLASE N 3FECHA: -----------/----------/------------

TEMA:

RADICACIN: Propiedades.

OBJETIVO ESPECFICO:

Reconocer y aplicar el algoritmo propio de la radicacin como


operacin para resolver situaciones problemticas que as lo
requieran.
Aplicar las propiedades de la Radicacin en ejercicios sencillos para
profundizar el manejo de ellas.
TIEMPO:

Una clase de 80 minutos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

INICIO DE LA CLASE:
La clase inicia con la presentacin de una situacin problemtica:
En un cubo se ordenaron 729 pelotitas de golf, de qu manera estn
distribuidas?
Al hablar de un cubo debemos pensar en un cuerpo tridimensional
como una caja:

Seguidamente la docente realizar preguntas:


Cmo van a entrar la misma cantidad de pelotitas en las filas,
en las columnas y a lo alto?
Cmo podemos hacer para resolver?
Habr alguna operacin que podamos usar?
La docente ira anotando las respuestas en la pizarra.

DESARROLLO DE LA CLASE:
Una vez que los alumnos concluyen, guiados por la docente de ser

necesario, se explica que la situacin puede ser resuelta a travs de


la Radicacin, la operacin inversa de la Potenciacin.
Seguidamente, la docente les da el concepto de Radicacin:

La radicacin es la operacin que consiste en buscar


un nmero que multiplicado, por s mismo una cantidad de
veces, resulte otro nmero determinado.
A continuacin, presenta el siguiente portador de texto,
explicando cmo se pasa de la Potencia a la Raz y viceversa:

Luego explica que la radicacin tambin cuenta con propiedades,


las menciona y los nios debern plasmarlas en cartulinas para
que queden como portadores de texto dentro del aula.
PROPIEDADES DE LA RADICACIN
1) Multiplicacin de races de igual ndice:
Se multiplican las bases y se conserva el ndice.
2) Divisin de races de igual ndice:

Se dividen las bases y se conserva el ndice.


3) Raz de raz:
Para obtener raz de raz se multiplican los ndices y se conserva la base.
4)Raz de una potencia cuyo exponente es igual al ndice:

Exponente e ndice se anulan entre s, por lo tanto desaparece el radical


y la base queda aislada.

CIERRE DE LA CLASE:

Finalmente la docente hace pasar a los nios a resolver algunos


ejercicios.

a
b
c
d
e
f
g
h
i
j

16

=
9 =
125 =
81 =
100 =
3

5 32=
3 8

=
256 =
27 =
16 =
3

Aplicacin:
Copiar en las carpetas las propiedades de la Radicacin
trabajadas.
Encuentren la raz cuadrada o cubica de los nmeros
dados y expliquen cmo lo resolvieron.

3 8 =
b) 256 =
c) 2500 =
a)

3 27 =
e) 1000 =
3
f) 64 =
d)

16 =
h) 9 =
i) 10.000=
g)

3 512 =

3 125 =
m 81 =
100 =
n
l

Resuelve utilizando propiedades:


a

4.9=

16: 4=

4+ 9=

81

3 2

CLASE N 4FECHA: -----------/----------/------------

TEMA:

NOTACIN CIENTFICA

OBJETIVO ESPECFICO:

Utilizar la Notacin Cientfica para expresar nmeros grandes o


pequeos.

TIEMPO:

Una clase de 80 minutos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

INICIO DE LA CLASE:
La masa de la Tierra es aproximadamente 5 983 000 000 000 000 000
000 000 kg, cmo escribiras este nmero en notacin cientfica?
MEJOR seeria colocar una situacin como esta o similar y solicitar que
se exprese la cantidad que es muy grande como un produto que
contenga potencias de 10,
Ejemplo escribe los kg como un producto que contenga las potencias
de 10?
Luego retomar las producciones de los alumnos y a partir de all
definir la notacin cientfica, algunas producciones podran ser:
21
5 983 10
escribe los kg como un producto de potencia de 10, de manera que
18
23
24
aparezca la potencia 10 ? lo mismo para 10
y para 10 ?
Otra forma seria relacionarlo con la escritura utilizada en nuestro
sistema decimal, por ejemplo escriban el siguiente nmero:
ii) cuarenta y dos mil billones trescientos treinta y cuatro mil
iii) escribir el mismo numero utilizano comas y potencias de de 10

La docente comienza la clase con la presentacin de la


siguiente lamina:

10

Luego realiza preguntas a los alumnos:


Ser una potencia?
Cmo lo saben?
Se puede resolver?
Cmo lo haran?
La docente solicita a los alumnos que resuelvan la operacin,
una vez resuelta los conduce a que interpreten que es un
nmero grande y que este puede simplificarse con la
denominada notacin cientfica.

DESARROLLO DE LA CLASE:
Para una explicacin ms amplia, la docente copia en el
pizarrn el siguiente concepto de Notacin Cientfica:

Refuerza la explicacin con el siguiente portador de texto:

CIERRE DE LA CLASE:
Finaliza la clase con la presentacin de una situacin
problemtica, para que los nios, guiados por la docente si as
lo requiere, resuelvan aplicando notacin cientfica:

La masa de la Tierra es aproximadamente5 983 000 000 000 000 000


000 000 kg, cmo escribiras estenmero en notacin cientfica?

Aplicacin:

Expresar los siguientes nmeros en notacin cientfica:


a El corazn de una persona de 70 aos ha latido ms de
2.500.000.000 de veces.
b Se calcula que dentro de 20 aos la poblacin mundial
alcanzar las 7.000.000.000

Escribe los siguientes nmeros con todas sus cifras:

a)
b)
c)
d)

4
5
9
7

Escribe estos nmeros en notacin cientfica:

x
x
x
x

a)
b)
c)
d)
e)
f)

107 =
10-4 =
103 =
10-9 =

13.800 =
4.500.000 =
0,0000173 =
2 400 000 000 000 =
0,00000000000000757 =
420 000 000 000 000 000 =

CLASE N 5FECHA: -----------/----------/------------

TEMA:

OPERACIONES COMBINADAS.

OBJETIVO ESPECFICO:

Aplicar las operaciones dadas en ejercicios combinados que as lo


requieran.
TIEMPO:

Una clase de 80 minutos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

INICIO DE LA CLASE:

La clase comienza con la revisin y correccin de lo visto la


clase pasada.
Seguidamente la docente realiza unas preguntas:
Qu es combinar?
Por qu se combina?
En Matemtica se combinara? Qu
cosa?

Despus de las respuestas de los alumnos, la maestra aclarara el


concepto. Adems de evidenciar con un ejemplo que en matemticas
si se realizan combinaciones de ejercicios y operaciones.

DESARROLLO DE LA CLASE:
Luego la docente explica que para resolver lasOperaciones
Combinadas, primero hay que separar en trminos, luego se
sigue una jerarqua:

Tambin da a conocer que para la resolucin de los ejercicios


combinados se debe implementar las reglas de los signos:

CIERRE DE LA CLASE:

Luego de que la docente explico la jerarqua de resolucin de


ejercicios combinados y el uso de los signos, hace pasar a los
alumnos al pizarrn para que practiquen.

(8 + 3 + 6) (5 + 4 + 3) =
(8 4) : 2 + (16 4) : 3 (18:6) =
( 6 + 4) : 2 + (12 + 4) : 4 =
45 : 5 8 : 4 + 18 : 9 =
81: 9 + 6 3. 3 + 4 : 2 =
5 + 81.36 + (102)3 =

Aplicacin:

Resuelvan los siguientes clculos combinados:


a
b
c
d
e
f
g

22 + 72 : 6 - 3 =
2. 18 : (62-53) =
124: 4. (6 + 12) =
8. ( 139 + 35 ) =
-3 + 5 (2.6) =
6 .24 + 12. 3 3 =
2+5 .(20 :5)

Coloquen parntesis para que los resultados sean


correctos, y luego resuelve.
a 12+42 : 6 + 5 = 14
b 8.8 4 : 2 = 16

c 3. 10 + 9 : 3 = 39
d 26 36 : 3 + 9 = 61
e 222: 33 33. 4 = 148
f 16. 20 - 400 : 25 = 12
g

196 + 28 : 14 7 = 6

Resuelve los siguientes ejercicios combinados y une el


resultado con su correspondiente ejercicio.
a

36+ 252
2

163

3 + 8+(4 x 2)

10 100 x 2 64+36

2
24 :

49 x 3+

=
0

75
73

CLASE N- 6FECHA: -----------/----------/------------

TEMA:

OPERACIONES COMBINADAS: Trabajo Practico

OBJETIVO ESPECFICO:

Aplicar las operaciones dadas en ejercicios combinados que as lo


requieran.

TIEMPO:

Una clase de 80 minutos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
TRABAJO PRACTICO DE MATEMATICA

INICIO DE LA CLASE:
NOMBRE Y APELLIDO:

Uncada
potencia
respectivo
La clase
iniciacon
con su
la revisin
de loresultado:
visto en clases anteriores.
3
6 =
100
73 =
16
52 =
343
10
Luego
la Docente entregar a los alumnos un Trabajo prctico, donde
2

=
729
tendr
ejercicios
similares
a lo que ser la evaluacin.
2
8 =
216
25 =
32
2
4 =
25
3
9 =
64

Completa la siguiente tabla:

Aplicacin:

PRODUCT
O

12 X
12

Completa:
4
SE
a ___
= 10.000
4
EXPRESA
b ___ = 625
c ___2 = 225
d ___2 = 256
e ___5 = 1
f ___2 = 49
g ___5 = 32
h ___6 = 729

4x4x
4
162

52

2x2x2
x2x2

SE LEE

37
9
elevado
elevad
al
o al
cuadrad
cubo
o
Realizar las siguientes operaciones aplicando propiedades:
a 52.53 =
b 35 : 3 2 =
c

140 =

d 91 =
e 22.22.22.22 =
f

(42)3 =

Expresa estos nmeros en forma de potencia de base 10:


a
b
c
d
e

100=
1.000=
100.000=
100.000.000=
1.000.000.000=

Escribe estos nmeros en notacin cientfica:


a) 13.800 =
b) 4.500.000 =
c) 0,0000173 =
Resolver las siguientes operaciones de radicacin:

a
b

2500 =
3 27 =

1000 =
3 64 =

10.000=

3 512 =

Resuelve los siguientes ejercicios combinados y aplica


propiedades si es necesario:
32 + 3 8+( 4 x 2) 2 =
a

2
24 :

49 x 3+

EVALUACIN DE MATEMATICAS
NOMBRE Y APELLIDO:

CLASE N 7FECHA: -----------/----------/------------

1 Completa la siguiente tabla:

Evaluacin:

BASE

EXPONEN
TE
6

POTENCIA

MULTIPLICACIN

COMO SE ESCRIBE

36

3X3X3X3X3X3

TRES ELEVADO A LA SEXTA


OCHO ELEVADO AL
CUADRADO

93
2X2X2X2X2

2 Calcula
a
b
c
d

las siguientes potencias y races:


16 =
35 =
123 =
250 =

2500

3 27

1000

3 64

=
=
=
=

3 Resuelve las siguientes operaciones combinadas:


a (15 - 4) + 3 - (12 - 5 2) + (5 + 16 : 4) -5 + (10 - 2 3)=

Evaluacin:
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso, a travs del cual se observa,
recoge y analiza informacin relevante, respecto del proceso de aprendizaje de
los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de enseanzaaprendizaje Daz Barriga
La evaluacin obedecer a tres propsitos:

DIAGNSTICO:

al comenzar el desarrollo de la propuesta didctica


para determinar las fortalezas, capacidades, debilidades, limitaciones
y conocimientos previos de los alumnos. QU SABE EL ALUMNO
ANTES DE EMPEZAR?

PROCESUAL: durante el transcurso de la etapa, para constatar los


avances y deficiencia del grupo clase; se realizara a partir del empleo
de un mapa de logros. QU ESTA APRENDIENDO EL ALUMNO?

DE RESULTADO: se efecta al cierre de la propuesta didctica, se la


realiza a travs de una evaluacin escrita. QU APRENDIO AL
FINALIZAR LA PROPUESTA?
De acuerdo a las funciones se realizara una evaluacin:

FORMATIVA: mediante las consignas realizadas, la correccin de las


mismas. Con la firme propuesta de regular, de hacer un seguimiento, de ir
modificando las estrategias aplicadas y que no otorgan los resultados
esperados o por el contrario el afianzamiento de aquellas que brindaron
xitos resultados.

CRITERIO DE EVALUACIN:

La identificacin y diferenciacin de las propiedades de la potencia y


radicacin a travs de la ejercitacin en el aula y como tarea de casa,
para lograr aplicarlas en la resolucin de ejercicios combinados.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Los instrumentos a utilizar para evaluar seran:

Participacin en las clases.


Trabajo en el aula.
Realizacin y presentacin de las tareas ulicas y de la casa.
Evaluacin escrita.

MAPA DE LOGROS - INDICADORES:


Reconoce y
aplica
algoritmos
propios de
la potencia

Arce, Daniel
Arias, Leandro
Bautista, Daniel
Caro, Mauricio
Escalada, Jos
Molina, Pablo
Ontiveros, Mario
Situ, Leonel
Sosa, Matas
Veliz, Jeremas
Victoriano, Luis
Agero, Yesica
Ale Vigano, Cristina
Barrientos,
Antonella
Garca, Luana
Gareca, Mariela
Marcial, Aixa
Mercado, Nazarena

Reconoce y
aplica las
propiedades
de la
potencia y
la
radicacin

Utiliza la
notacin
cientfica
para
comparar
nmeros
grandes o
pequeos

Aplica
operaciones
en ejercicios
combinados

Orellana, Luz
Orquera, Melani
Segundo, Ana
Tolaba, Damaris
Valencia, Florencia
Zenteno, Xiomara

Recursos y Materiales:
Los recursos y materiales que se requieren son los siguientes:

Laminas.
Pizarrn.
Tizas.
tiles Escolares.

Bibliografa del docente:

Diseo Curricular Jurisdiccional de la Provincia de Salta.


GPS + Guas para saber ms. Edicin exclusiva para organismos
pblicos / Roxana Abalsamo [et.al] 1 edicin. 1a reimp. Boulogne:
Puerto de Palos, 2015

Bibliografa del Alumno:

Fotocopias de las diversas actividades a desarrollar.

Observaciones:
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