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ESCUELA:
GRADO:7SECCION: B
TURNO:tarde
Vicedirectora:
Docente de grado:Norma
Homes
Docente practicante:
ESPACIO CURRICULAR:
Matemticas
Fundamentacin:
Lo que se pretende al hacer Matemtica es que el alumno sea el constructor, se
sienta partcipe de su aprendizaje. El docente debe evitar dar indicios en la
resolucin de las actividades propuestas, pues, puede suceder que respuestas
correctas de los alumnos provengan de casualidades, adivinaciones y no de
haber puesto en juego sus conocimientos. Esto traer, en el futuro, decepciones
al fracasar en planteos que evidencian la ausencia del saber que se pens estaba
adquirido. Al respecto, se toma en cuenta lo siguiente:
el alumno debe ser capaz no solo de repetir o rehacer, sino tambin de
resignificar en situaciones nuevas, de adaptar, de transferir sus
conocimientos para resolver nuevos problemas. (Charnay 1994)
Sin duda las concepciones numricas constituyen una de las construcciones
cognitivas ms importantes de la escolaridad. Conocer los nmeros implica no
solo conocer los modos de referirse a ellos en forma escrita u oral, es decir, sus
representaciones (con smbolos numricos, en la recta numrica), sino tambin
sus propiedades, las relaciones que pueden establecerse entre ellos (de orden,
aditivas o multiplicativas), cmo intervienen en los clculos, cmo se usan en las
operaciones que resuelven problemas y, ms adelante, el tipo de estructura que
forman.
En esta propuesta, se abordan saberes tales como POTENCIACIN y RADICACION,
sus propiedades, las reglas de uso del parntesis en clculos y problemas
sencillos y la utilizacin de la notacin cientfica para expresar y comparar
nmeros muy grandes o muy pequeos.
Muchos alumnos realizan ejercicios de forma mecnica desconociendo el
concepto sobre el que estn trabajando y sin reflexionar sobre lo que estn
haciendo.
Es muy importante que el alumno comprenda la importancia que tienen las
matemticas, no slo como disciplina independiente, sino como herramienta
fundamental para el desarrollo de otras.
Objetivos generales:
Contenidos:
EJES
NAP
LA
nmeros y
operacione
s
CONTENIDOS
PRODUCCION POTENCIA
DE
CALCULOS
QUE CONVINEN
VARIAS
OPERACIONES
EN
RELACION
CON
UN
PROBLEMA Y UN
PROBLEMA
EN
RELACION CON
UN CALCULO, Y
RESOLVERLOS
CON
O
SIN
CALCULADORA.
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
Y
RADICACION:
Propiedades.
Reglas de uso
del
parntesis
en clculos y
problemas
sencillos.
Utilizacin de la
notacin
cientfica
para
expresar
y
comparar
nmeros
muy
grandes o muy
pequeos.
Indagacin
de
saberes
previos.
Implement
acin
de
situaciones
problemticas.
Utilizacin
de
material
concreto para la
resolucin
de
situaciones
problemticas.
Ejercitacin en
el pizarrn.
Ejercitaci
n a travs de
Trabajos
Prcticos.
Resolucin
de
situacionesprobl
emticas dentro
del aula
TEMA:
OBJETIVO ESPECFICO:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
INICIO DE LA CLASE
La clase inicia con la correspondiente indagacin de saberes previos:
Qu operaciones conocen?
Conocen otras operaciones?
Luego, se les propone la siguiente situacin problemtica:
Si tomamos un papel y lo doblamos por el medio, quedan
marcadas dos partes iguales. Cuntas partes quedan
marcadas en un papel que doblamos por la mitad 4 veces sin
desdoblarlo cada vez? y si lo doblamos 3 veces? y 2 veces? y
5 veces?
Si han quedado 128 partes marcadas en el papel, cuntas
veces se ha doblado el papel?
Cuntas veces hay que doblar el papel para que queden
marcadas 32 veces el papel?
DESARROLLO DE LA CLASE:
Una vez que los alumnos concluyen, guiados por la docente de ser
necesario, que podran resolverlo con la POTENCIACION, la maestra
recuerda el concepto de la misma.
Para esto emplea el siguiente portador de texto:
92
25
43
112
82
63
53
73
CIERRE DE LA CLASE:
Posteriormente se realiza una re lectura del concepto en voz alta y de
forma general. Lo mismo se realiza con el algoritmo.
Finalmente proyecta un video para la prctica y el refuerzo de la
lectura y escritura de la potenciacin:
www.youtube.com/watch?
v=QthPxDOonK0
Aplicacin:
Completar el siguiente cuadro:
PRODUCTO
4X4X4
2X2X2X2X
2
3X3
6X6X6
7X7
RESULTAD
O
FACTOR
QUE SE
REPITE
VECES QUE
SE REPITE
POTENCIA
27
32
45
273
96
168
23 =
64 =
53 =
26 =
123 =
1296
1728
8
125
64
c)
d)
e)
f)
g)
___5 = 32
___6 = 729
___4 = 10.000
___4 = 625
___2 = 225
TEMA:
POTENCIACIN: PROPIEDADES
OBJETIVO ESPECFICO:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
INICIO DE LA CLASE
La clase inicia con la propuesta de resolver las siguientessituaciones
problemticas que lo harn de manera grupal. A cada grupo se les
repartir un problema diferente:
En un hotel hay 4 pisos y en cada piso hay 4 habitaciones. Si en
cada habitacin hay alojadas 4 personas y cada una hace 4
llamadas Cuntas llamadas hacen en total?
Un camin transporta 8 cajones de naranjas. Cada cajn est
organizado de forma que entren 8 filas de naranjas con 8
unidades en cada fila. Si se pueden apilar 8 bandejas de
naranjas por cajn. Cuntas naranjas lleva?
Se organizan pastelitos para una fiesta en bandejas de 6 filas de
pasteles con 6 en cada fila. Si cada una de las 6 meseras lleva 6
bandejas. Cuntos pastelitos habrn repartido para toda la
fiesta?
Un edificio tiene 5 pisos, en cada piso hay 5 departamentos con
5 ventanas cada uno. En cada ventana hay 5 macetas con 5
petunias en cada una. Cul es el total de petunias que hay en
el edificio?
La docente les otorgara material concreto (una representacin plana
de ellos: edificios, habitaciones, personas, telfonos, naranjas,
camin, cajn, bandejas, pastelitos, macetas, petunias, etc.) para que
puedan debatir y resolver las situaciones planteadas.
24. 23=
(2.2.2.2)*(2.2.2) y que escriban el resultado como una potencia
Lo mismo para otros casos
32.36
Y luego decirles que observen bien los resultados y que piensen y si
observan una regularidad. Si es as que completen la siguiente cuenta
sin desarrollar las potencias como producto
85.84 A cunto ser igual?
Para divisin les das
3.3.3.3
3.3
34:32=
(se espera que simplifiquen) y encuentren 3 2, le das
otras cuentas para que conjeturen que se debe restar.
DESARROLLO DE LA CLASE:
A continuacin
propiedades.
explica
que
la
POTENCIACION
presenta
sus
CIERRE DE LA CLASE
33 34 3 =
b 57: 53 =
(5 3 ) 4 =
d (5 2 3) 4 =
e (3 4 ) 4 =
[(5 3 ) 4 ] 2 =
Aplicacin:
Copiar en las carpetas las propiedades de la
potenciacin trabajadas.
Realizar las siguientes operaciones aplicando
propiedades:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
72.73 =
35 : 32 =
160 =
71 =
22.22.22.22 =
(22)3 =
63 : 61 =
23.43 =
55.53.51 =
25.55 =
50 =
63 : 33 =
33.34.3 =
52.22.32 =
27 : 26 =
(43)2 =
57 : 56 =
(23)4 =
24.22.2 =
c) 36 : 3 = 33
TEMA:
RADICACIN: Propiedades.
OBJETIVO ESPECFICO:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
INICIO DE LA CLASE:
La clase inicia con la presentacin de una situacin problemtica:
En un cubo se ordenaron 729 pelotitas de golf, de qu manera estn
distribuidas?
Al hablar de un cubo debemos pensar en un cuerpo tridimensional
como una caja:
DESARROLLO DE LA CLASE:
Una vez que los alumnos concluyen, guiados por la docente de ser
CIERRE DE LA CLASE:
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
16
=
9 =
125 =
81 =
100 =
3
5 32=
3 8
=
256 =
27 =
16 =
3
Aplicacin:
Copiar en las carpetas las propiedades de la Radicacin
trabajadas.
Encuentren la raz cuadrada o cubica de los nmeros
dados y expliquen cmo lo resolvieron.
3 8 =
b) 256 =
c) 2500 =
a)
3 27 =
e) 1000 =
3
f) 64 =
d)
16 =
h) 9 =
i) 10.000=
g)
3 512 =
3 125 =
m 81 =
100 =
n
l
4.9=
16: 4=
4+ 9=
81
3 2
TEMA:
NOTACIN CIENTFICA
OBJETIVO ESPECFICO:
TIEMPO:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
INICIO DE LA CLASE:
La masa de la Tierra es aproximadamente 5 983 000 000 000 000 000
000 000 kg, cmo escribiras este nmero en notacin cientfica?
MEJOR seeria colocar una situacin como esta o similar y solicitar que
se exprese la cantidad que es muy grande como un produto que
contenga potencias de 10,
Ejemplo escribe los kg como un producto que contenga las potencias
de 10?
Luego retomar las producciones de los alumnos y a partir de all
definir la notacin cientfica, algunas producciones podran ser:
21
5 983 10
escribe los kg como un producto de potencia de 10, de manera que
18
23
24
aparezca la potencia 10 ? lo mismo para 10
y para 10 ?
Otra forma seria relacionarlo con la escritura utilizada en nuestro
sistema decimal, por ejemplo escriban el siguiente nmero:
ii) cuarenta y dos mil billones trescientos treinta y cuatro mil
iii) escribir el mismo numero utilizano comas y potencias de de 10
10
DESARROLLO DE LA CLASE:
Para una explicacin ms amplia, la docente copia en el
pizarrn el siguiente concepto de Notacin Cientfica:
CIERRE DE LA CLASE:
Finaliza la clase con la presentacin de una situacin
problemtica, para que los nios, guiados por la docente si as
lo requiere, resuelvan aplicando notacin cientfica:
Aplicacin:
a)
b)
c)
d)
4
5
9
7
x
x
x
x
a)
b)
c)
d)
e)
f)
107 =
10-4 =
103 =
10-9 =
13.800 =
4.500.000 =
0,0000173 =
2 400 000 000 000 =
0,00000000000000757 =
420 000 000 000 000 000 =
TEMA:
OPERACIONES COMBINADAS.
OBJETIVO ESPECFICO:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
INICIO DE LA CLASE:
DESARROLLO DE LA CLASE:
Luego la docente explica que para resolver lasOperaciones
Combinadas, primero hay que separar en trminos, luego se
sigue una jerarqua:
CIERRE DE LA CLASE:
(8 + 3 + 6) (5 + 4 + 3) =
(8 4) : 2 + (16 4) : 3 (18:6) =
( 6 + 4) : 2 + (12 + 4) : 4 =
45 : 5 8 : 4 + 18 : 9 =
81: 9 + 6 3. 3 + 4 : 2 =
5 + 81.36 + (102)3 =
Aplicacin:
22 + 72 : 6 - 3 =
2. 18 : (62-53) =
124: 4. (6 + 12) =
8. ( 139 + 35 ) =
-3 + 5 (2.6) =
6 .24 + 12. 3 3 =
2+5 .(20 :5)
c 3. 10 + 9 : 3 = 39
d 26 36 : 3 + 9 = 61
e 222: 33 33. 4 = 148
f 16. 20 - 400 : 25 = 12
g
196 + 28 : 14 7 = 6
36+ 252
2
163
3 + 8+(4 x 2)
10 100 x 2 64+36
2
24 :
49 x 3+
=
0
75
73
TEMA:
OBJETIVO ESPECFICO:
TIEMPO:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
TRABAJO PRACTICO DE MATEMATICA
INICIO DE LA CLASE:
NOMBRE Y APELLIDO:
Uncada
potencia
respectivo
La clase
iniciacon
con su
la revisin
de loresultado:
visto en clases anteriores.
3
6 =
100
73 =
16
52 =
343
10
Luego
la Docente entregar a los alumnos un Trabajo prctico, donde
2
=
729
tendr
ejercicios
similares
a lo que ser la evaluacin.
2
8 =
216
25 =
32
2
4 =
25
3
9 =
64
Aplicacin:
PRODUCT
O
12 X
12
Completa:
4
SE
a ___
= 10.000
4
EXPRESA
b ___ = 625
c ___2 = 225
d ___2 = 256
e ___5 = 1
f ___2 = 49
g ___5 = 32
h ___6 = 729
4x4x
4
162
52
2x2x2
x2x2
SE LEE
37
9
elevado
elevad
al
o al
cuadrad
cubo
o
Realizar las siguientes operaciones aplicando propiedades:
a 52.53 =
b 35 : 3 2 =
c
140 =
d 91 =
e 22.22.22.22 =
f
(42)3 =
100=
1.000=
100.000=
100.000.000=
1.000.000.000=
a
b
2500 =
3 27 =
1000 =
3 64 =
10.000=
3 512 =
2
24 :
49 x 3+
EVALUACIN DE MATEMATICAS
NOMBRE Y APELLIDO:
Evaluacin:
BASE
EXPONEN
TE
6
POTENCIA
MULTIPLICACIN
COMO SE ESCRIBE
36
3X3X3X3X3X3
93
2X2X2X2X2
2 Calcula
a
b
c
d
2500
3 27
1000
3 64
=
=
=
=
Evaluacin:
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso, a travs del cual se observa,
recoge y analiza informacin relevante, respecto del proceso de aprendizaje de
los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de enseanzaaprendizaje Daz Barriga
La evaluacin obedecer a tres propsitos:
DIAGNSTICO:
CRITERIO DE EVALUACIN:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Los instrumentos a utilizar para evaluar seran:
Arce, Daniel
Arias, Leandro
Bautista, Daniel
Caro, Mauricio
Escalada, Jos
Molina, Pablo
Ontiveros, Mario
Situ, Leonel
Sosa, Matas
Veliz, Jeremas
Victoriano, Luis
Agero, Yesica
Ale Vigano, Cristina
Barrientos,
Antonella
Garca, Luana
Gareca, Mariela
Marcial, Aixa
Mercado, Nazarena
Reconoce y
aplica las
propiedades
de la
potencia y
la
radicacin
Utiliza la
notacin
cientfica
para
comparar
nmeros
grandes o
pequeos
Aplica
operaciones
en ejercicios
combinados
Orellana, Luz
Orquera, Melani
Segundo, Ana
Tolaba, Damaris
Valencia, Florencia
Zenteno, Xiomara
Recursos y Materiales:
Los recursos y materiales que se requieren son los siguientes:
Laminas.
Pizarrn.
Tizas.
tiles Escolares.
Observaciones:
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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