RESEA RECONSTRUCTIVA DEL TEXTO:

EL MAESTRO, EL DOCENTE Y EL FORMADOR ESCRITO POR HUMBERTO

QUINCENO

PRESENTADO POR: STEFANY VALDERRAMA GMEZ

CDIGO: 2011234046

DOCENTE: DEYSI SERRATO RODRGUEZ

ESPACIO ACADMICO: EDUCACIN EN EL AFECTO

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE LENGUAS
BOGOT D.C.
2015

Reconstruccin de la estructura bsica del texto

Objetivo y tesis central del texto

La educacin colombiana se ha caracterizado por ser un compendio de leyes y

modelos ajenos al contexto en el que se aplica, varios han sido los casos en los
que los textos y las metodologas no son las apropiadas para los jvenes y
alumnos de Colombia. Dicha situacin no sera tan compleja si se contar con un
excelente personal humano, no hablo mal del mismo, pero es bien sabido que
cada da es ms difcil encontrar personas comprometidas con el ensear, se toma
como un escampadero o como una labor que no requiera tica, valores ni mucho
menos profesionalismo.
Es por eso que el texto escrito por Humberto Quinceno tiene por objetivo mostrar
como el ensear y la labor de educar se ha visto permeada por varios cambios en
quien la ejecuta. El autor del texto habla de tres personajes en especfico, el
maestro de escuela, el profesor y el profesional, todos ellos con cambios
dependiendo de la poca y el objetivo de cada uno. Quinceno muestra como cada
uno de ellos ha cambiado de esencia y de meta, unos por un lado se empean en
educarse a s mismos para educar a otros, mientras que los siguientes surgen del
capitalismo y buscan formar en lo tcnico para llegar a los profesionales que
ensean un saber especfico y dejan el resto a la deriva, olvidando as lo que es
ser maestro por y para los dems.
En el trascurso del texto el autor despliega una serie de argumentos que sern
profundizados en el siguiente apartado pero que son base para plantear la tesis

del documento mismo. La tesis que a mi parecer propone el autor habla de la

prdida de valores y de sentido que ha tenido en la historia el rol maestro y/o
docente, el cmo la sociedad, la tecnologa y los afanes de un mundo globalizado
han transformado el ensear en algo completamente metdico y banal que slo
busca llegar a un resultado correcto sin considerar el interior ni cuestiones
similares como son la tica y los valores.

Argumentos principales del texto

Teniendo en cuenta la tesis y el objetivo del autor plasmado en el texto paso a

mostrar los argumentos que l uso para respaldar los mismos, en el primer
apartado donde se habla de la cuestin maestro se muestra que en los inicios
aqul que quera educar deba ser alguien que ya se hubiera educado a s mismo,
es decir, no puedo dar a otros algo que ni yo mismo tengo y por eso se hablaba de
una educacin ms personalizada en la que se formaba en valores y en
conocimiento del s mismo. Los maestros eran personas escogidas por la iglesia y
los gobernantes, eran personas que se sacrificaban y daban todo por formar en
especial a los nios y que daban preferencia al servicio a la comunidad, a las
necesidades y urgencias de la poblacin, a lo tico y lo moral. As defiende y habla
del primer sujeto que lleg a lo que se denomina educar.
En el segundo apartado habla del maestro de escuela, una realidad ms cercana
a nosotros y que como su nombre lo indica ya ubica un espacio llamado escuela
en el que se educa a ms de un sujeto a diferencia del anterior maestro. Este
cambio en la educacin se ve representado por que se habla para un colectivo, se
amplan los conocimientos pues es una experiencia comunitaria en la que el

maestro renuncia a s mismo para dedicarse a su grupo y en especial si son nios.

Este maestro se form por parte de la iglesia catlica, por el estado pues se le
peda abandonar su individualidad para entregarse al arte de educar en valores,
modales y conocimiento de los valores.
Continuando con los sujetos educadores, el autor habla del docente, un sujeto que
no educa a un grupo, educa una multitud, es un ser cualquiera producto del
mercado y la demanda de produccin. Est diseado para producir y repetir de
forma unitaria un elemento o un servicio necesario para la hambrienta sociedad
que surgi despus del siglo XX, es un obrero, un trabajador que debe hacer
progresar desarrollar y mejorar el todo de su unidad productiva (estudiantes). La
pedagoga anteriormente trabajada con los maestros se ve convertida en
pedagoga para la tcnica, no se forman seres humanos, ni siquiera sujetos, se
forma para trabajar y ser til productivamente.
El siguiente apartado es respaldado por el argumento de la crisis de valores que a
mi parecer se sigue presentando y que fue la ruptura en la educacin y que es el
resultado o ms bien la consecuencia de los docentes. Esa crisis a la que se
refiere el autor es evidente en las aulas de clase colombianas, es una crisis que
involucra a la escuela, a los docentes y por obvias razones a los estudiantes que
dejaron de ser seres para convertirse en recipientes receptores de informacin. Lo
ms significativo en esta crisis es el paso de maestro a docente y con ellos la
prdida de identidad y el constante deber de complacer al mercado, que se lleva
los valores, la entrega, la vocacin y todo aquello que en un inicio se incentiv en

la escuela o en la enseanza de la antigua Grecia y que por razones de

evolucin desapareci.
Por ltimo, el texto habla de lo ms reciente, los formadores o profesionales que
vienen siendo sujetos ajenos por completo al mbito escolar, son personas
expertas en una disciplina o un saber que se encargan de divulgar y demostrar.
Esta nueva forma de educar va de la mano con la formacin tcnica, las escuelas
se convirtieron en espacios de aprendizaje especifico que ni tocan la formacin de
seres y por consiguiente el formar una mejor sociedad. Los docentes son los
sujetos principales en el testo y en este ltimo apartado desaparecen, se
transforman en ingenieros, contadores y otros profesionales que de pedagoga no
tiene concepto pero que son expertos en su rea y as son escogidos para
educar las nuevas generaciones.
As pues vemos como Humberto Quinceno hace un recorrido por los diferentes
sujetos a los que se las ha designado la labor de educar, instruir, formar, educar y
guiar a los estudiantes y que poco a poco han ido perdiendo su base, su esencia y
se ha pasado de una formacin integral a un conocimiento esttico, bsico y
tcnico que solo apunta a producir y seguir produciendo.
Reconstruccin del camino que conduce a la pregunta o hiptesis propia

Tesis y argumentos del texto propios

Luego de hacer la reconstruccin del texto y conocer la hiptesis, argumentos e

ilacin que hizo el autor paso a presentar la tesis que surgi en mi luego de leerlo
y acercarme al mismo. Aunque es muy interesante la perspectiva del autor, no

puedo negar que hay ciertos vacos en lo que presenta, por consiguiente pregunto
No es acaso muy negativo el trascurrir que presenta el autor, dnde queda lo
positivo del nuevo modelo educativo? En todo elemento hay dos caras y este no
es la excepcin, por consiguiente mis argumentos van a favor de los nuevos
modelos de docente y lo poco pero provechoso que puede ser el tener una
formacin productiva.
Para empezar, debo poner en claro que apoyo y lucho por la educacin integral,
es necesario llegar a las aulas con algo ms que un saber especfico, los nios y
jvenes deben recibir formacin en valores, en tica y sobre todo hacerse
humanos en el trascurrir escolar. Eso es labor de los encargados de formarlos y
aunque parezca extrao no tengo dilema con la denominacin, puede ser docente,
maestro o licenciado como es mi caso, lo importante es tener claro lo que significa
educar y formar pues por confusiones o limitaciones es que los jvenes egresados
pierden toda tica profesional y se limitan a hacer su trabajo en medio de
arrogancia y mala actitud con los dems.
A lo que apunto con mi tesis es que no todo puede ser negativo, si bien es cierto
que al inicio el educar era ms subjetivo y los seres reciban informacin para la
vida ms que para producir no podemos dejar de lado que los saberes eran poco
profundizados y la lectura de mundo era ms simple, no s luchaba por tener
poder y menos por sobresalir lo cual es bueno pero deja de lado lo que es el ser
por naturaleza, alguien competitivo y experto o con talento para algo especial que
muchas veces era desperdiciado pues todos estaban en el mismo nivel y no se
explotaba dicho talento para el bien de la comunidad.

Mi hiptesis aunque descabellada para algunos docentes de la vieja escuela es lo

que ha venido impulsando el gobierno nacional de la mano del MEN pues se
busca formar profesionales por disciplinas, personas que sepan un saber y sean
expertos en el mismo pero que sean nulos en humanidades llevando as a una
sociedad competitiva y poco tolerante. Lo que me parece errado y pregunto, por
qu no hacernos expertos en algo junto con un buen desempeo como seres
humanos? En mi profesin de docente veo personas con un alto dominio de
lengua extranjera pero que como docentes y/o maestros no tienen nada de
conocimiento, son prepotentes y prejuiciosos acabando as con su talento.
Para respaldar mi tesis presento un trmino que se ha venido trabajando,
la formacin profesional integral conocida como FPI es el proceso mediante el cual
la persona adquiere y desarrolla de manera permanente conocimientos, destrezas
y aptitudes e identifica genera y asume valores y actitudes para su realizacin
humana y su participacin activa en el trabajo productivo y en la toma de
decisiones sociales. Por consiguiente los profesionales adquieren un nivel integral
en todas sus actividades y esto los hace mejores seres para la sociedad.
Aunque del tema mucho se ha hablado poco han sido los espacios en los que se
ha decidido sobre el mismo, no pasa de ser un tema en el aula o en los corredores
de las facultades por eso mi intensin ac no es decidir o imponer algo que se
debe hacer pues este proceso debe ir por medio de una reflexin colectiva, por
medio de una charla en la que intervengan varias personas cercanas a la situacin
y conscientes de que hay factores positivos y negativos en el aprender y ensear
por disciplinas basndose en una formacin humana y contextualizada.

Algo que se debe tener muy en cuenta es el desplazamiento que se ha hecho a la

pedagoga, si bien es til un ingeniero en el rea de matemticas no podemos
negar que ste no tiene formacin en pedagoga y por eso su metodologa es
nula, se empea en dar el saber especifico y ah termina su labor tal como lo
critica el autor del texto pues se pierde el sentido de escuela y educar. Lo que
propongo es dar al maestro su rol en el aula pues est capacitado para lo mismo,
l entiende lo que significa, sabe que debe darse a s mismo para entregarlo todo
a su clase y adems formar a los profesionales en enseanza para que los ms
beneficiados sean los estudiantes teniendo una enseanza completa en saber
especifico y humano.

Conclusin

Para finalizar, debo enfatizar en que acepto la presencia de profesionales en las

aulas pues tienen un conocimiento ms amplio de ciertas disciplinas pero insisto
en que deben tener una fundamentacin humana, los valores y la tica docente
deben estar presentes, deben entender que ser docente o maestro es dar todo en
una clase, aprender y ensear de todo y todos para as restaurar esa fe en las
escuelas, aumentar el deseo de aprender en las nuevas generaciones y dar el
espacio para que los formados para educar sean reconocidos y puestos como
modelo.
El texto de Quinceno es muy interesante ya que recorre lo que ha sido la profesin
docente, los autores que cita y el anlisis que hace es bastante atractivo, lo que
me propuse fue mostrar que no todo es negativo, que podemos enriquecer la
formacin con ayuda de otros y que el ensear debe ser un ejercicio de toda la

comunidad y que siempre se debe buscar el beneficio de los aprendices pues son
ellos quienes sern los futuros docentes y profesionales.
Bibliografa
-

Quinceno, Humberto. El maestro, el docente y el formador. Publicado por

Univalle, Ao desconocido, 11 pginas.
Definicin de FPI (Formacin Profesional Integral) Tomada de:
http://fpicomercio.blogspot.com.co/p/concepto-de-fpi.html