Anlisis explicativo y proyectivo

En el primer nivel de conceptualizacin, encontramos alumnos que reconocen el

concepto de derecho, como algo inherente a las personas y que se relacionan con la
satisfaccin de sus necesidades bsicas.
Frente a situaciones cotidianas, valora si una situacin es justa o injusta, vincula el
concepto de derecho simplemente a sus necesidades y no es capaz de visualizar los
derechos del otro.
Para lograr avances, en este nivel se planificarn actividades proyectivas que se
orienten a establecer cambios conceptuales referidos al macroconcepto que se est
evaluando.
Se organizarn en el aula discusiones colectivas acerca de los derechos propios y de
los otros, se analizarn los alcances de dichas acciones, generando en los alumnos de
este nivel, la necesidad de intercambiar opiniones, exponer sus ideas y argumentos
frente a hechos puntuales que se vivan en nuestra sociedad.
Se solicitarn a los alumnos que pregunten a sus familias que instituciones se
encargan de garantizar sus derechos. Intercambiarn posteriormente al grupo la
informacin reunida. Se presentarn informaciones de algunas instituciones pblicas
y organizaciones de la sociedad civil que se encargan de proteger los derechos de la
niez.
No obstante trabajar con una perspectiva de derecho desde una poltica educativa,
supone el diseo de estrategias articuladas al interior del sistema educativo y con
otras reas del Estado. Es por ello que no se descarta la posibilidad de visitar a algn
organismo, para que los alumnos comprendan que existen adems instituciones
encargadas de garantizar los derechos.

Segundo nivel de conceptualizacin

En el segundo nivel de conceptualizacin tomamos como punto de partida del
anlisis, a alumnos que manejan el concepto de derecho concerniente a cada persona,
y agrega solamente una distincin, la raza.
Nuestra opinin frente a ello, es que los alumnos, frente a tanta informacin sobre el
tema, desconocen que las distinciones no se reducen solamente a la raza.
Como proyecciones organizaremos juegos cooperativos para que los alumnos se
expresen y sientan el afecto de compaeros.
Se propondrn acciones que puedan realizar los nios y nias, para prevenir
situaciones que pongan en riesgo su integridad.
Proponer acciones para evitar situaciones de discriminacin en la escuela y en el
lugar donde vive. Plasmar sus acciones en psters que puedan colocarse y difundirse
en espacios pblicos.
En el enfoque reflexivo, dialgico y vivencial es fundamental trabajar la empata, que
implica entender el punto de vista del otro desde una situacin especfica,

considerando sus argumentos y buscando comprender su actitud.

Tercer nivel de conceptualizacin
En este nivel, los alumnos manifiestan disponer del concepto de derecho como
perteneciente a todas las personas, sin distincin alguna. Esta es el avance sustancial
que los distingue de los niveles anteriores.
Cuando se les pregunta sobre el derecho de expresin lo hacen desde un lugar que
permite visualizar la concepcin que de ella tiene: Es el poder decir lo que uno
piensa en cualquier lugar y sobre cualquier cosa., dijo Matas de 5to A.
Los nios en este nivel pueden distinguir situaciones que favorezcan o no,
obstaculicen o ayuden el cumplimiento de sus derechos. En este sentido, y haciendo
referencia al derecho de expresin, preguntamos a los nios sobre dichas situaciones:
-Qu situaciones les favorece a ustedes, que puedan emitir sus opiniones, sin
afectar el derecho a la libre expresin?
Las respuestas fueron mltiples evidenciaron lo anteriormente expresado:
-...el trabajo cooperativo...
-jugar con los compaeros y escucharlos.
-...cuando estamos trabajando sobre un tema. Escuchar las opiniones de los dems
aunque piensen distinto que yo.
Analizar situaciones de discriminacin que se han presentado en el saln de clases o
en la escuela. Dialogar acerca de cmo se sienten cuando han sido discriminados o
han observado una situacin de discriminacin.

Cuarto nivel de conceptualizacin

Los alumnos en este nivel manejan y manifiestan un conocimiento real del concepto
de derecho. Esto se debe a que es vivenciado y trabajado, no solamente desde la
institucin, sino tambin desde el hogar.
Son alumnos que identifican la importancia de conocer y respetar las diferentes
expresiones, aunque no estn de acuerdo con ellas.
Para ejemplificar, una actividad a llevar al aula, sera solicitar a los alumnos que
observen en los medios de comunicacin, locales y nacionales, anuncios o noticias
que se lleven adelante por parte del gobierno, para atender las necesidades de la niez
en cualquier lugar del pas.
Dialogar y plantear debates acerca de las actitudes asumidas por las personas de los
casos investigados y visualizar cmo afectan los derechos de algunas personas o
grupos de personas al resto de a sociedad.
Como dice en el Programa de Educacin Inicial y Primaria: A la hora de pensar el
derecho tanto como a la hora de elaborar, interpretar y/o aplicar la norma jurdica,
se debe ser consciente de que dichos procesos se realizan desde una determinada
forma de concebir la sociedad y el ser humano.