Seminario 1 de Aire

Diseo de tapas: Jos Manuel Campos
campos@mail.oac.uncor.edu
Sbarato, Viviana
Seminario I El aire : guas de trabajos prcticos para distintos niveles de escolaridad / Viviana Sbarato y
Daro Sbarato. - 1a ed. - Crdoba : Encuentro Grupo Editor, 2010.
126 p. ; 25x17 cm.
ISBN 978-987-1432-44-8
1. Material Auxiliar para la Enseanza. 2. Recursos Naturales. I. Sbarato, Daro II. Ttulo
CDD 371.33
Fundacin pensar y hacer para el desarrollo integral

Editorial Encuentro
1 Edicin.
2 Reimpresin 2011
Impreso en Argentina
ISBN: 978-987-1432-44-8
Queda hecho el depsito que marca la ley 11.723.
Ninguna parte de esta publicacin, incluido el diseo de tapa, puede ser reproducida,
almacenada o transmitida por ningn medio, ya sea electrnico, qumico, mecnico,
ptico, de grabacin o por fotocopia sin autorizacin previa.
Miembros de la CMARA
ARGENTINA DEL LIBRO
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Tel/fax: (0351) 4606044 / 4691616- Pasaje Espaa 1485 Crdoba - Argentina.
Para Edelcio:
Existe una palabra ms fatal, irremediable, definitiva, cruel,
que la palabra hurfano?
Existe una palabra que sume a la orfandad, la prdida del amigo,
el cmplice, el norte, el ejemplo?
Hay manera de llenar este vaco que aprisiona,
esta bronca que libera, este silencio que enmudece?
Daro
Prlogo
En el marco de los distintos seminarios de la Licenciatura en Enseanza
de las Ciencias del Ambiente hemos propuesto un conjunto de guas cuyos
temas esperamos sean analizados, multiplicados y diversificados de acuerdo a
los intereses y necesidades de cada uno de los usuarios de este material
didctico.
Respecto a la contaminacin del aire quiz el objetivo ms amplio de
esta serie de trabajos propuestos es generar conocimiento y conciencia de que
tambin a nivel individual podemos contribuir a mejorar la calidad del aire que
respiramos. Con el conocimiento individual y un apoyo en la formacin
solidaria apostaremos a mejorar la calidad de la participacin social para
generar normas y controles ambientales.
Cada uno de nosotros puede empezar a practicar una serie de medidas
individuales o familiares para reducir la cantidad de emisiones de
contaminantes del aire. Por ejemplo si partimos por tener en cuenta que la
mayor fuente de contaminacin en cualquier ciudad de nuestro pas la
constituyen los automotores. Para disminuir la contaminacin del aire es bueno
que se pongan de acuerdo tres o cuatro personas para viajar juntas ya que as
resultan menos vehculos circulando cada da y menos embotellamientos y
menos gases emitidos al aire. Los transportes pblicos son favorables para el
ambiente, porque en un solo vehculo se traslada mucha gente.
Los vehculos no slo contaminan por el cao de escape sino tambin
porque el combustible que trasladan en sus tanques se evapora y eso pasa al
aire. Entonces no est de ms el evitar que se sobrellene el tanque; eso sirve
para evitar derrames y para que se evaporen menos compuestos de la nafta.
Detalles tan simples como el buen afinado del motor, los neumticos con
la presin de aire adecuada para mejorar el desplazamiento del vehculo y no
conducir a altas velocidades y evitar frenar o arrancar repentinamente,
permiten emitir menos gases contaminantes y disminuir el consumo de
combustible.
En la vida diaria, hay medidas muy simples. Por ejemplo:
Evitar quemar basura, hojas y otros objetos; aunque las fogatas puedan
resultar atractivas siempre es bueno detenerse a pensar si no vamos a
provocar un dao al entorno.
Cerrar adecuadamente los contenedores de solventes, pinturas y otros
qumicos que puedan contener sustancias que se evaporen a la atmsfera.
Tomar baos cortos.
Viviana Sbarato Daro Sbarato
Apagar el piloto del calefn o el termo tanque de agua, ya que se sigue

consumiendo gas.
Ahorrar electricidad, reutilizar materiales y cambiar hbitos hacia un
consumo ms responsable, disminuye la cantidad de emisiones que se
generan como resultado de su produccin.
Las guas de trabajo que se exponen en este texto estn separadas de

acuerdo a nivel de enseanza, aunque siempre pueden y deben ser re
diseadas por quienes vayan a aplicarlas a una realidad ulica, ya sea por los
materiales con los que se pueda contar en ese entorno, por los conocimientos
previos del grupo clase, por los objetivos que quiera alcanzarse con la
planificacin curricular y por la comunidad en la que se est inserto.
Cada una de las guas est planteada con el objetivo bsico de despertar
el inters por una determinada situacin para as desencadenar mecanismos
cognitivos y motores que tiendan a amortiguar la incertidumbre causada por la
situacin a resolver. Algunas podrn visualizarse como simples ejercicios, que
se pueden resolver simplemente acudiendo a conceptos elementales
estudiados en diferentes materias, en algunos casos deberemos llevar a cabo
ensayos y en otros deberemos combinar estudio, experimentacin e
imaginacin para poder dar respuesta a los interrogantes planteados. Podr
ocurrir que muchas veces ser una respuesta original porque las situaciones
puestas en anlisis no tengan una solucin cerrada ni nica sino que deber
salirse del conflicto por medio de la bsqueda de una alternativa factible con
los elementos disponibles.
El lector est invitado a recorrer las 50 hojas de trabajo que se recopilan
en este libro, para explotar la variedad de propuestas que se han presentado
fuera de secuencia temtica, aunque s graduando contenidos y objetivos
esperables para un egresado de nivel medio. Se incorporan actividades para
nivel superior, con mayor grado de complejidad, que son inherentes al nivel de
formacin de un estudiante de este nivel. Algunas de las hojas requerirn la
puesta en prctica de habilidades inherentes a las ciencias sociales mientras
que otras, ms experimentales, de las ciencias naturales as como el planteo de
actividades previas ms sencillas y concretas que sean los cimientos de las
otras.
Los autores
Temario
Hoja de trabajo N 1
Hoja de trabajo N 2
Hoja de trabajo N 3
Hoja de trabajo N 4
Hace menos fro por ac

El calor del hogar
Calefaccin eficiente
Contaminacin y calefaccin
Hoja de trabajo N 5
Hoja de trabajo N 6
Hoja de trabajo N 7
Hoja de trabajo N 8
establecimiento
Qu huele?
Cambios de fase y olor
Comparacin de pinturas
Inventario de las pinturas usadas en el
Hoja de trabajo N 9 Qu contamina el aire de lo que hacen estas

personas?
Hoja de trabajo N 10 Recordar y diferenciar palabras
Hoja de trabajo N 11 Nuestros autos
Hoja de trabajo N 12 La provisin de combustible para nuestros
vehculos
Hoja de trabajo N 13 Qu respiramos?
Hoja de trabajo N 14 Partculas en el aire
Hoja de trabajo N 15 Mtodos de medicin de concentracin de
partculas suspendidas en aire
Hoja de trabajo N 16 Particulado diesel
Hoja de trabajo N 17 Por qu no dejar destapada la botella de
alcohol?
Hoja de trabajo N 18 La evaporacin depende de varios factores
Hoja de trabajo N 19 Curva de evaporacin de diferentes solventes
Hoja de trabajo N 20 Degradacin ambiental en materiales slidos
Hoja de trabajo N 21 Autoevaluacin rpida
Hoja de trabajo N 22 Vocabulario indispensable para la comprensin
de temas ambientales
Hoja de trabajo N 23 Reconociendo cuanto agredimos a la atmsfera

desde nuestra escuela
Hoja de trabajo N 24 Dispersin en el aire de contaminantes
emitidos desde un basural a cielo abierto
Hoja de trabajo N 25 Problemas sentidos por la comunidad
Hoja de trabajo N 26 Exposicin a la radiacin ultravioleta
proveniente del sol
Hoja de trabajo N 27 Preguntas de opciones mltiples sobre diversos
aspectos ambientales
Hoja de trabajo N 28 Tras la huella de las fuentes de contaminacin
en la cercana de la escuela
Hoja de trabajo N 29 Contamina mucho, poquito, nada
Hoja de trabajo N 30 Identificacin de impactos
Hoja de trabajo N 31 Estimacin de emisiones
Hoja de trabajo N 32 Los usos de la energa en el hogar
Hoja de trabajo N 33 Uso eficiente de la energa
Hoja de trabajo N 34 Comparacin de gastos energticos a lo largo
del ao
Hoja de trabajo N 35 Autoevaluacin rpida
Hoja de trabajo N 36 El consumo de combustible en los automotores
Hoja de trabajo N 37 Indagando sobre cunto sabemos del origen
de la energa que diariamente consumimos
Hoja de trabajo N 38 Potenciales beneficios de un sistema
automtico de monitoreo del aire
Hoja de trabajo N 39 Practicando las palabras inherentes al
conocimiento ambiental
Hoja de trabajo N 40 Verdadero o falso?
Hoja de trabajo N 41 Ruido
Hoja de trabajo N 42 Ruido y malestar
Hoja de trabajo N 43 El ruido como un problema sentido por la
poblacin
Hoja de trabajo N 44 Nociones bsicas sobre radiaciones
10
Seminario I - Aire
Hoja de trabajo N 45 La radiacin ultravioleta y nuestra piel

Hoja de trabajo N 46 La telefona
Hoja de trabajo N 47 Jerga radiactiva
Hoja de trabajo N 48 Uso de plaguicidas domsticos, percepcin
social del riesgo asociado
Hoja de trabajo N 49 Percepcin sobre los recorridos de rutina
Hoja de trabajo N 50 Percepcin del entorno social sobre la
contaminacin
Hoja de soluciones Respuestas a hojas de trabajo
Bibliografa
11
HOJA DE TRABAJO N 01
Hace menos fro por ac

Para nivel inicial
Introduccin
Los seres humanos hemos recurrido desde pocas
remotas a calentar de alguna manera las habitaciones
donde vivimos. Lo ms primitivo es el uso de fuego, en
un fogn o brasero. Alrededor del fuego se fueron
agregando dispositivos para que se viera ms elegante,
para que fuera menor el riesgo de quemaduras e
incendios y chimeneas para que el humo saliera de la
habitacin.
En las ciudades actualmente se utiliza el fuego en las
calefacciones a gas y tambin se usan calefactores
elctricos y hasta los hay que aprovechan la energa
solar.
Son indiscutibles las ventajas de un ambiente
confortable para el desarrollo de las personas, pero si las instalaciones no son
adecuadas traern aparejados graves peligros que ponen en riesgo la vida.
Entre esos riesgos se encuentran las quemaduras, los incendios y la peligrosa e
invisible contaminacin del aire del interior de la vivienda: El monxido de
carbono, que todos los aos se cobra muchas vctimas en nuestro pas.
Objetivos
Identificar los sistemas de calefaccin ms frecuentes en la comunidad.
Analizar de qu manera calientan estos artefactos.
Informar a la comunidad sobre el uso adecuado de la calefaccin para
evitar o disminuir riesgos inherentes a cada tipo de sistema.
13
Actividad propuesta
Presentar los sistemas de calefaccin que se considere que
14
se utilizan habitualmente en la comunidad. Hacer la

presentacin por medio de lminas, recurriendo a la
memoria de alguna experiencia que puedan contar los
alumnos; aprovechar el artefacto que se utilice en la sala
para realizar observaciones y recomendaciones.
Pedirle a los alumnos que identifiquen qu tipo de
calefaccin usan en sus hogares e identificar los modelos
que ellos tienen sobre la forma en que se transmite el
calor; efectuar experimentos, diferenciar sistemas.
Hablar sobre los peligros que la calefaccin puede traer y
elaborar folletos para que ellos entreguen a sus familiares.
El calor del hogar

Para nivel primario
Introduccin
Supongamos que ya se ha logrado una introduccin al reconocimiento de un
sistema de calefaccin de ambientes y el reconocimientos de los peligros
asociados al uso de los mismos, inclusive en los confortables calefactores
alimentados por gas natural en las ciudades ya sea por prdida de gas por
desperfectos de la instalacin o bien por emanacin de monxido de carbono
por mala combustin en el artefacto, y otros aspectos que pueden resultar de
inters en cada comunidad por las diferentes costumbres detectadas.
Un aspecto de la contaminacin del aire del exterior de la vivienda puede
asociarse con lo que sale de nuestra calefaccin y tambin con lo que ingresa
en ella.
Objetivos
Identificar la fuente de energa utilizada para
los diferentes tipos de calefaccin.

Analizar de qu manera calientan estos
artefactos.
Propiciar el desarrollo de modelos tericos
de transformacin de energa en calor.
Estudiar cmo se consigue el gas, el
querosene, la energa elctrica de la red de
abastecimiento pblico, la lea y de qu
manera llegan hasta nuestro calefactor.
15
Actividad propuesta
Proponer a los alumnos que enumeren los sistemas de calefaccin que
16
conocen y que identifiquen cmo funcionan y por qu calientan.

Clasificar los elementos listados por los alumnos de acuerdo sean a lea, a
gas metano o butano, a querosene, elctricos o solares (completar la
nmina si hubiera algunos no citados).
Indagar sobre el origen de esa energa que se transforma en calor en
nuestro hogar y cmo se obtiene.
Comparar consumo energtico y costos asociados.
Para el segundo ciclo se podr introducir el concepto de eficiencia y
comparar ms detalladamente los sistemas de calefaccin.
Calefaccin eficiente
Para nivel medio
Introduccin
En pocas remotas, se utilizaba como mtodo de calefaccin el fuego en la
habitacin. Benjamn Franklin invent la estufa salamandra, artefacto no
integrado en la construccin, que permite una mejor regulacin de la
combustin y mejor control del humo, por lo que tambin supona un ahorro
de lea. Tiene el inconveniente de que la combustin se hace en el local a
calefaccionar, por lo que debe tener una entrada de aire que enfra el
ambiente.
Los romanos inventaron un sistema de calefaccin que consista en una serie
de conductos bajo el solado, en los techos, que llevaban los gases calientes de
un fuego situado en otro local. De esa manera el aire de combustin no barre
el ambiente, como en el fuego abierto, y se evita el enfriamiento; la regulacin
de la potencia se hace regulando la entrada de aire, lo que no se puede hacer
en los fuegos en el mismo lugar a calefaccionar que pretenderamos mantener
cerrado precisamente para que no se enfre; el fuego no est al alcance de la
gente, evitando quemaduras, especialmente a los nios.
Cuando la industria fue capaz de proporcionar tuberas a un precio razonable,
la calefaccin se convirti en lo que hoy conocemos por tal: Una caldera,
situada en un recinto donde no molesta, y unos emisores de calor (radiadores),
unidos por tuberas a la caldera (calefaccin por agua caliente).
Pero ya ni siquiera se usa lea para la combustin como fuente de calor, se
utiliza gas o algn derivado del petrleo en las calderas si se trata de una
calefaccin central o bien de equipos mucho ms compactos que se instalan
en habitaciones y tienen un ducto para las emisiones de gases al exterior,
convertidores catalticos que no permiten que gases txicos se eliminen hacia
la habitacin y tambin una multiplicidad de equipos elctricos y solares.
Los estudiantes de nivel medio deberan ya estar familiarizados con su propia
calefaccin hogarea y tener conocimiento de lo que se utiliza en distintas
partes del pas y del mundo. El desafo es ahora formar un criterio de seleccin
de un sistema sobre otro a partir de la valoracin econmica individual, de la
accesibilidad y del impacto ambiental asociado.
17
Objetivos
Identificar la fuente de energa utilizada para los diferentes tipos de
calefaccin.
Analizar de qu manera calientan estos artefactos.
Afianzar el conocimiento modelos tericos de transformacin de energa
en calor.
Estudiar los procesos de obtencin y transporte de lea, carbn, gas,
querosene, gas oil, energa elctrica de la red de abastecimiento pblico.
Propiciar el desarrollo de un buen criterio para el uso adecuado de
sistemas de calefacciones disponibles y accesibles de acuerdo a la
eficiencia econmica individual y el costo ambiental.
Actividad propuesta
Indagar sobre las fuentes de provisin de los distintos combustibles en la
18
localidad.
Entrevistar a los proveedores de combustibles para elaborar una sntesis
del rol que desempea el proveedor a nivel local y el rol de cada uno de
los que intervienen en toda esta cadena.
Estudiar sobre la eficiencia de los distintos sistemas de calefaccin.
Analizar ventajas y desventajas de cada sistema.
Contaminacin y calefaccin
Para nivel superior
Introduccin
Para un estudiante de nivel superior, que ya est aspirando a la plenitud de la
vida adulta le proponemos un trabajo ms intenso. La Agencia de Proteccin
Ambiental de Estados Unidos (USEPA) sistematiz una estrategia para medir
cunto dixido de carbono emiten al aire diferentes procesos de combustin
teniendo en cuenta el combustible y la tecnologa que se implemente para
hacerlo. Estos datos entre otros muchos factores de emisin- se encuentran
disponibles en el AP42, libre desde Internet. El desafo es ahora conocer sobre
la contaminacin asociada a la generacin de la energa que alimenta nuestra
calefaccin as como al proceso de transformacin que tiene lugar en nuestro
hogar. Para algunos tipos de energa la contaminacin generada en el hogar es
muy baja mientras que en el otro es mayor; pero Qu ocurre en la generacin
de esa energa?, Se conserva esa relacin?
Objetivos
Afianzar el conocimiento modelos tericos
de transformacin de energa en calor.

Estudiar los procesos de obtencin y
transporte de
lea, carbn, gas,
querosene, gas oil, energa elctrica de la
red de abastecimiento pblico.
Estimar la cantidad de dixido de carbono
emitido por una familia tipo tan slo para
calefaccionar su casa, teniendo en cuenta
todo el proceso de obtencin de su fuente
energtica.
19
Actividad propuesta
Indagar sobre las fuentes de provisin de los distintos combustibles en la
20
localidad.
Entrevistar a los proveedores para elaborar una sntesis del rol que
desempea el proveedor a nivel local y el rol de cada uno de los que
intervienen en toda esta cadena.
Estudiar sobre la eficiencia de los distintos sistemas de calefaccin.
Calcular la cantidad de dixido de carbono emitido en nuestro hogar,
usar los factores de emisin publicados en el AP42, de United States
Environmental Protection Agency (USEPA o Agencia de Proteccin
Ambiental de los Estados Unidos de Norteamrica).
Estimar la cantidad de dixido de carbono generado para la produccin
de la energa elctrica consumida en calefaccin domiciliaria (utilizar la
misma base de datos).
Comparar la generacin de cada hogar en el que predomina el consumo
de gas versus aquel en el que predomina el consumo elctrico.
Qu huele?
Para nivel inicial
Introduccin
Las pinturas de color conocidas como plasticolas de
color son adhesivos coloreados hoy ampliamente
usados en las prcticas escolares. Comnmente se
acepta su inocuidad, la que incluso est refrendada por
leyendas que portan los envases tales como no
txico. Estos pegamentos deben su particular
consistencia a su principal agente ligante, un monmero del poliacetato de
vinilo, que confiere elasticidad, adhesividad y cuerpo. Este agente se suele
encontrar como alcohol de polivinilo en una emulsin acuosa y polimeriza al
evaporarse el agua que contiene la pintura, adquiriendo estabilidad al secarse.
La reaccin es prcticamente irreversible debido a que los monmeros pierden
parte de su estructura molecular al polimerizar. Esta fraccin perdida es
arrastrada por el agua de evaporacin, comportndose como un Compuesto
Orgnico Voltil (COV) que confiere un particular olor a plasticola.
Aprovechando que los estudios realizados sobre estos compuestos indican que
no es agresivo para la salud humana en las condiciones de uso habitual
proponemos un ejercicio para que los alumnos puedan sentir un compuesto
que se respira con el aire y que no es partcula como la del humo o las de
polvo que pueden visualizar con un rayo de sol a travs de cualquier
habitacin de su casa.
Objetivos
Que el alumno note que el secado de la plasticola es un proceso en el que
parte de lo que formaba esa pintura es lo que da el olor caracterstico y que
para que se huela debe estar en el aire.
21
Actividad propuesta
Tomar al menos 3 hojas de papel iguales entre s.
Dibujar un cuadrado sobre cada una de ellas, de aproximadamente 5 cm
22
de arista.
Esparcir cantidades idnticas de plasticola de una misma clase y color
sobre dos de las hojas.
Colocar una a la sombra y una al sol, preferentemente ambas dentro de la
sala si hubiera una ventana que lo posibilite.
Observar cul se seca ms rpido, propiciar la discusin de los modelos
con que los alumnos se explican por qu se dan diferencias.
Pintar la tercera hoja y colocarla frente a un ventilador.
Verificar si hay olor a plasticola, comparar si se va alejando en direccin del
viento o hacia el otro lado respecto al ventilador y permitir modelos sobre
la influencia del viento y la dispersin del olor.
Preguntar qu es lo que sale de la plasticola que tiene olor y qu le pasa a
la plasticola cuando el aire le quita ese olor.
Alguna vez la obra deja de tener olor a plasticola? Interpretar.
Por qu no se seca la plasticola del frasco?
Cambios de fase y olor

Para nivel inicial
Introduccin
Al igual que en la actividad propuesta para nivel inicial se pretende aprovechar
que los estudios realizados sobre estos compuestos indican que no es agresivo
para la salud humana en las condiciones de uso habitual proponemos un
ejercicio para que los alumnos puedan sentir un compuesto que se respira
con el aire y que no es partcula como la del humo o las de polvo que pueden
visualizar con un rayo de sol a travs de cualquier habitacin de su casa. Con
esta hoja de trabajo pretendemos sistematizar las observaciones realizadas e ir
complejizando la tarea hacia el segundo ciclo de la escuela primaria.
Objetivos
Que el alumno note que el secado de la plasticola es
un proceso en el que parte de lo que formaba esa

pintura es lo que da el olor caracterstico y que para
que se huela debe estar en el aire.
Que se realice un experimento que permita
determinar cunto es lo que se evapora de la
plasticola cuando sta se seca.
Actividad propuesta
Tomar 1 hoja de papel A4, un envase de plasticola de color y una balanza
con apreciacin de 1 gramo.

Esparcir todo el contenido del envase de plasticola sobre la hoja y pesarla.
(Hoja y plasticola). Para esto deber disear el procedimiento para
repetirlo durante 4 das, cada 24 hs.
Hacer y completar una tabla que resuma el peso del da 1, del da 2, del
da 3 y del da 4.
23
24
Establecer la cantidad de masa de plasticola perdida en la evaporacin.

Preguntar qu es lo sale de la plasticola que tiene olor y qu le pasa a la
plasticola cuando el aire le quita ese olor.
Alguna vez la obra deja de tener olor a plasticola? Interpretar.
Repetir el experimento con una capa ms delgada de plasticola (opcional).
Comparacin de pinturas
Para nivel medio
Introduccin
Cada tipo de pintura es el resultado de un proceso industrial sumamente
interesante donde se conjuga la mayor destreza para el logro de coloracin as
como la mejor prestacin de las coberturas que dar el producto y todo est
sometido a controles ambientales. Por ejemplo durante muchos aos se ha
utilizado el plomo para pinturas de obra e inclusive para pinturas de tiles
escolares y cuando se conoci lo nocivo de este producto para la salud y el
ambiente se prohibi. Tambin se imponen controles sobre los solventes, que
son la parte de la pintura que no permanece en la superficie a pintar sino en la
parte que se evapora. Como ejemplo podemos mencionar que durante
muchos aos se utiliz para pegamentos escolares y para arreglos superficiales
el cloruro de vinilo, altamente txico y ya reemplazado de esos usos. No
obstante los controles que ejerce el Estado sobre los elementos que componen
los productos comercializados consideramos que los ciudadanos deben estar
capacitados para evaluar los productos que adquieren. Por eso proponemos un
experimento para conceptualizar el fenmeno de evaporacin de solventes y
para promover la investigacin sobre la composicin de las pinturas
comerciales de todo tipo. Esta actividad se recomienda recin para nivel medio
o superior porque requiere mayor responsabilidad en el manejo de las pinturas.
Objetivos
Que el alumno experimente y observe cmo se manifiesta el proceso de
evaporacin.
Que sea capaz de comparar diferentes tipos de productos comerciales en
funcin de su composicin, solventes y destino para el que se fabrica y
comercializa.
25
Actividad propuesta
Esparcir distintas muestras de pintura sobre papeles.
Estudiar qu tipo de compuestos son los que dan lugar a los diferentes
26
olores percibidos desde cada muestra. (Ser una tarea en la que Fsica y
Qumica contribuirn con el desarrollo de los contenidos y para orientar
investigaciones extra curriculares).
Analizar cules se secan ms rpido, cules son ms inocuas, si menos olor
puede significar que se ms inocua o al contrario ya que al no ser
percibido el olor nos exponemos ms, etc.
Preparar un stand o poster explicativo para compartir esta informacin
con los pintores del pueblo as como con los vendedores de pinturas.
Gestionar que ocurra efectivamente esa informacin compartida.
Inventario de las pinturas usadas en el

establecimiento
Para nivel superior
Introduccin
Para este nivel podemos suponer que el estudiante ya
conoce los pros y los contras de los diferentes tipos de
pintura o bien podemos recomendarle que repita la
experiencia de la hoja de trabajo N 7. Podra ser una
buena costumbre el anotar claramente qu pintura se
utiliza en cada caso, cules son sus componentes bsicos y
llevar adelante una comparacin con bases de datos
internacionales sobre la toxicidad de esos productos.
Muchas veces se confa ciegamente en que todo lo que
est en el mercado ha sido aprobado por un organismo
oficial que garantiza su inocuidad y tambin se dan casos
donde las personas descreen tanto del sistema que
realmente viven pensando que no hay salida y que es un
hecho que el solvente de la pintura que va a tener que
usar para pintar su habitacin es altamente nocivo. Por
eso la propuesta de analizar detenidamente los productos
para pintura de obra que se comercializan en nuestro
entorno, sacando la informacin de las etiquetas ya que
hacer anlisis qumicos para verificar esos datos lo hara
tan costoso que sera impracticable, puede transformarse
en un valioso instrumento de aprendizaje y en una
devolucin a la sociedad sobre la calidad ambiental de las
pinturas habituales.
27
Objetivos
Estudiar la composicin qumica de las pinturas de obra que se
comercializan con mayor frecuencia en determinado sector.

Elaborar un informe donde compare la composicin qumica esperada de
acuerdo a las normas vigentes en la materia con la de los productos
disponibles en el mercado.
Actividad propuesta
Escoger una muestra de negocios que tengan entre sus rubros el de
28
pinturas de obra.
Delimitar la poblacin que ser objeto de nuestra investigacin. Ej: 5
manzanas, barrio Alberdi.
Encuestar a la poblacin sobre las marcas seleccionadas para obtener una
valoracin sobre las pinturas elegidas con mayor frecuencia por la
poblacin.
Entrevistar a los vendedores y solicitar permiso para anotar los
componentes de cada una de las marcas ms vendidas.
Preparar un stand o poster explicativo para compartir esta informacin
con la comunidad y gestionar un espacio para que efectivamente esa
informacin resulte accesible.
Qu contamina el aire de lo que hacen estas

personas?
Para nivel inicial
Introduccin
Al observar una escena dibujada se espera que cada alumno invente una vivencia
que de accin a este cuadro. En esa accin, que probablemente lo juzguen como
algo rutinario se podrn identificar actitudes y actos agresivos hacia el entorno.
29
Objetivos
Que el alumno se acerque al significado de las diferentes actitudes de las
personas y discuta sobre lo que es ambientalmente ms sustentable.

Que el alumno reconozca en la dinmica cotidiana los hbitos que
favorecen al desarrollo sustentable.
Actividad propuesta
Presentar la ilustracin al grupo clase.
Propiciar el dilogo sobre las actividades de los personajes de esta escena.
Intercambiar opiniones sobre lo que estn haciendo e identificar si se
30
percibe contaminacin del aire generada por las acciones de estos vecinos.
Inducir una reflexin para que el tema no se cierre sobre que no hay
contaminacin del aire asociada, recordando que toda vez que se derrama
aceite del auto emitir vapores (si ya han practicado con los solventes de
la plasticola probablemente se pueda comparar con alguna mancha de
aceite de autos que se ha secado en su garaje) o que si la casa tiene
chimenea seguramente alguna vez saldr humo y que si estn usando
energa elctrica la misma se genera en usinas que queman gas y emiten
muchos gases, etc.
Recordar y diferenciar palabras

Para nivel primario
Introduccin
Solo cuando se comienza a utilizar palabras nuevas las personas las van
incorporando a su habla cotidiana y llegan a ser conceptualizadas. Esta
actividad toma palabras de las que debi haber expresado algo quien haya
realizado por ejemplo alguna de las primeras 4 hojas de trabajo de este texto y
sugiere una ejercitacin sobre su significado y su escritura.
Objetivos
Que el alumno se acerque al significado de palabras relevantes en trminos
energticos y de contaminacin ambiental.
Actividad propuesta
En esta sopa de letras se han mezclado de manera horizontal y vertical y en
cualquier sentido (de derecha a izquierda o de izquierda a derecha, de arriba
hacia abajo o de abajo hacia arriba) las siguientes palabras: Radiador, calor,
energa, metano, butano, contamina, ahorro. La consigna es buscar el
significado exacto de acuerdo al diccionario, encontrarlas en la sopa de letras y
escribir un texto con sentido que incluya esas 7 palabras.
31
Sopa de letras
M
E
T
E
O
R
I
T
O
F
32
R
O
L
A
C
R
F
V
B
A
A
F
A
H
O
R
R
O
V
M
D
G
I
S
N
H
O
E
N
I
I
T
G
D
T
Y
N
R
H
L
A
R
R
R
A
Y
A
T
I
O
D
C
E
G
M
E
T
A
N
O
O
V
N
H
I
J
U
R
O
C
R
B
E
J
N
K
B
G
J
D
X
Y
U
T
A
T
R
E
Q
E
Nuestros autos
Para nivel medio
Introduccin
La ilustracin de estas grandes chimeneas
suelen representar el gran problema de la
contaminacin del aire, es parte del imaginario
popular porque en realidad en todas las
ciudades de Argentina el mayor aporte de
contaminantes al aire proviene de las fuentes
mviles y la mayora son autos personales o
familiares, que transportan tan slo a una o
dos personas por cada viaje. En esta hoja proponemos una visita a talleres
mecnicos y un anlisis local de los siguientes consejos que brinda USEPA a los
ciudadanos.
Objetivos
Difundir consejos probados que sirven para reducir la emisin de gases
contaminantes de los automotores.

Contribuir a la discusin de nociones bsicas de Fsica, Qumica y
mecnica de automotores.
Actividad propuesta
Analizar los siguientes tems, ampliar su contenido y justificar por qu son
actitudes de conduccin que tienden a reducir las emisiones de gases

contaminantes.
Mantener de manera apropiada el automvil (todas sus partes son
importantes).
Conducir con suavidad.
33
La provisin de combustible para

nuestros vehculos
Para nivel superior
Introduccin
Como smbolo de la contaminacin de los tiempos actuales se suele asociar la
imagen de grandes chimeneas humeantes; esa percepcin visual es justificable
ya que los ojos reciben mucha informacin y la misma impacta y se traduce en
fuertes smbolos. A travs de esta actividad exponemos al estudiante a un
estudio de emisiones provenientes de las estaciones de servicio en la ciudad de
Crdoba, ao 2000. Estas emisiones son invisibles y son parte de la
contaminacin asociada al uso masivo de los automotores.
Objetivos
Aportar datos para comparar diferentes fuentes de contaminacin.
Mostrar en un ejemplo sencillo la relevancia de la tcnica de inventario de
emisiones para la prevencin de la contaminacin por medio de la
planificacin.
Actividad propuesta
Extraer el siguiente documento de la web: http://www.bvsde.paho.org/
bvsacd/unc/paper27.pdf Prdidas evaporativas por almacenamiento y

distribucin de combustibles en estaciones de servicio. Anlisis de su
problemtica y propuesta de marco regulatorio local. Crdoba, Argentina.
Realizar un resumen y una transposicin didctica de este tema como si
hubiera sido invitado a dar una exposicin de 15 minutos sobre las
razones para la recuperacin de vapores en las estaciones de servicio.
35
36
Qu respiramos?
Para nivel inicial
Introduccin
Desde la sala de nivel inicial se plantean actividades
para que los alumnos se formen una idea de la
existencia del aire y de cmo est compuesto.
Experiencias sencillas como observar las partculas
en suspensin dentro de una habitacin que es
atravesada por un rayo de luz solar siempre son
constructivas para el aprendizaje.
En este caso, preparando al alumno para una mayor
abstraccin en la escuela primaria, proponemos una
actividad experimental sencilla, que cada uno
puede implementar con el rigor que su grupo clase
le permita.
Objetivos
Posibilitar que el alumno, a travs del experimento, pueda observar cuali
cuantitativamente las partculas que estn en el aire.
Actividad propuesta
Colocarlas en tres lugares diferentes de la sala: Una sobre un armario, una
debajo de un mueble y otra sobre una mesa apartada del uso diario.
37
38
Observar cada dos das durante 8 das y comparar si alguno de los papeles
resulta ms contaminado por partculas sedimentables.
Propiciar el espacio para que los alumnos teoricen sobre las razones para
que uno de los papeles est ms sucio que otro.
Partculas en el aire
Para nivel primario
Introduccin
El aire puro es una mezcla de gases compuesta en un
78% de nitrgeno, un 21% de oxgeno y un 1% de
gases como dixido de carbono, ozono, argn,
xenn, radn, etc.
Se considera como contaminacin del aire a la adicin
de cualquier sustancia que altere sus propiedades
fsicas o qumicas. Por ejemplo aquellas sustancias que
alteran la visibilidad estn alterando una caracterstica fsica. Aquellas sustancias
que hacen que el aire que se respira pueda provocar una sensacin
desagradable como por ejemplo la percepcin de olor o el reflejo de tos
indican que se encuentran alteradas caractersticas qumicas.
Los contaminantes atmosfricos ms comunes son: El monxido de carbono,
los xidos de nitrgeno, los xidos de azufre, los hidrocarburos, los oxidantes
fotoqumicos y las partculas, cuyos componentes pueden ser muy diversos
(metales, silicatos, hidrocarburos, etc.).
El polvo en suspensin tiene sus fuentes naturales y las debidas al hombre.
Pero ambos factores se combinan a tal punto que gran parte de las partculas
en suspensin son polvo natural donde se ha depositado alguna sustancia que
ha salido de un cao de escape o de un cigarrillo, por ejemplo. El polvo en
suspensin se presenta en los efectos a largo plazo.
El mtodo estandarizado para la medicin de partculas suspendidas es
sumamente complejo y sorprendente. En esta hoja acudimos a un mtodo
primitivo, que no es riguroso pero aporta conocimiento significativo para
comprender el fenmeno de la contaminacin por polvo es suspensin y la
dificultad de su medicin.
39
Objetivos
Que el alumno sea capaz de observar fenmenos.
Establecer comparaciones rigurosas entre datos recabados.
Estimular en los alumnos el pensamiento cientfico a travs de la
elaboracin de hiptesis.
Actividad propuesta
Empaparlas cuidadosamente con glicerina, hasta que no absorben ni
40
desprendan esta sustancia viscosa.

Colocarlas horizontalmente en dos lugares diferentes de la sala: Una sobre
la que previamente se haya observado que se acumula mucho polvillo
frente a otro que se note que se preserva ms limpio.
Dejar pasar una semana con el cuidado de que nadie retire los
portamuestras ni tampoco los toque.
Comparar los depsitos de polvo en ambas. Estructura, color, patrn de
distribucin sobre la superficie, etc.
Elaborar diferentes hiptesis sobre las fuentes de contaminacin en ambos
lugares y los posibles atenuantes, proponer medidas de reduccin de las
emisiones.
Mtodos de medicin de concentracin de

partculas suspendidas en aire
Para nivel medio
Introduccin
El mtodo estandarizado para la medicin de partculas suspendidas es
sumamente complejo y sorprendente. En esta hoja acudimos a un mtodo
primitivo, que no es riguroso pero aporta conocimiento significativo para
comprender el fenmeno de la contaminacin por polvo es suspensin y la
dificultad de su medicin. En este caso proponemos una ligera sofisticacin de
lo propuesto en la Hoja N 14 que requerir mayor destreza para su
implementacin.
Objetivos
Que el alumno sea capaz de observar fenmenos a partir de sus propios
diseos experimentales.
Actividad propuesta
Empaparlas cuidadosamente con glicerina, hasta que no absorben ni
desprendan esta sustancia viscosa.

Colocarlas en dos lugares diferentes de la sala: Una sobre la que
previamente se haya observado que se acumula mucho polvillo frente a
otro que se note que se preserva ms limpio. En cada lugar escogido,
colocar una horizontal y la otra verticalmente.
Dejar pasar una semana con el cuidado de que nadie retire los
portamuestras ni tampoco los toque.
41
42
Comparar los depsitos de polvo en cada una. Estructura, color, patrn de

distribucin sobre la superficie, etc.
Elaborar diferentes hiptesis sobre las fuentes de contaminacin en ambos
lugares y los posibles atenuantes, proponer medidas de reduccin de las
emisiones.
Comparar los sistemas de medicin entre s.
Particulado diesel
Para nivel superior
Objetivos
Aportar datos para comparar diferentes fuentes de contaminacin.
Mostrar en un ejemplo sencillo una tcnica de medicin de particulado y
su aplicacin para la prevencin de la contaminacin por medio de la
planificacin.
Actividad propuesta
Extraer el documento Propuesta de modificacin de ensayos y lmites de
opacidad relativo a la emisin de humos en los vehculos diesel. Crdoba,

Agosto de 2000, en la siguiente direccin web:
http://www.bvsde.paho.org/bvsci/e/fulltext/diesel/diesel.pdf
Realizar un resumen y una transposicin didctica de este tema como si
hubiera sido invitado a dar una charla de 15 minutos sobre emisiones
diesel y formas de control en el Concejo Deliberante de su localidad.
Presentar lo trabajado con modalidad panel.
43
Por qu no dejar destapada la botella

de alcohol?
Para nivel inicial
Introduccin
Los lquidos tienden a evaporarse. Algunos lo hacen
con ms facilidad y rapidez. Si son productos
peligrosos, que pueden hacer dao para la salud, el
usuario debe ser ms cuidadoso en su manipulacin.
Realizando observaciones concretas de evaporacin
estaremos brindndole al alumno la posibilidad de
experimentar el fenmeno y estar ms preparado
para su cuidado personal as como de comprender
algunos mensajes de corte ambiental, por ejemplo el
consejo de no dormir en la misma habitacin que se
guarda un automotor porque de stos se emiten sustancias propias del
combustible, compuestos orgnicos voltiles agresivos para la salud.
Objetivos
Que el alumno observe cuali cuantitativamente, a travs del experimento, que
los lquidos se evaporan.
Actividad propuesta
Tomar al menos 3 frascos pequeos o probetas graduadas iguales entre s.
Colocar iguales cantidades de perfume, quitaesmalte y agua sin
mezclarlos, reservarlos en el mismo sitio a los 3 frascos. Los tres deben
estar en iguales condiciones de presin, temperatura y humedad relativa
ambiente. Preferentemente elegir una sala que no sea la de clases, por las
emanaciones.
45
46
Observar cada dos das durante 20 das y analizar si alguno de los

recipientes ha cambiado la cantidad de lquido.
Propiciar el espacio para que los alumnos aporten sus propios modelos
tericos para explicar lo observado.
La evaporacin depende de varios

factores
Para nivel primario
Introduccin
Continuamos con la lnea de la Hoja anterior, complejizando el experimento.
En el caso anterior ensayamos la evaporacin en idnticas condiciones
variando el solvente. Ahora proponemos mantener el mismo solvente pero
variar las condiciones de contorno.
Objetivos
Que el alumno sea capaz de observar fenmenos a partir de un diseo
experimental que le permita controlar variables.

Actividad propuesta
a)
Tomar al menos 3 envases diferentes entre s. Un plato, una probeta y
un tubo de ensayo delgado.

Colocar iguales cantidades de alcohol en cada uno.
Observar a lo largo de la cantidad de das que fuera necesario, cul de
los recipientes es el primero en secarse por completo. (La evaporacin
depende de la superficie libre).
47
b)
48
Usar platos y colocar cierta cantidad de alcohol en cada uno,

someterlos a diferentes condiciones de temperatura, y analizar cunto
tarda en secarse cada uno (la evaporacin depende de la temperatura).
Hacer el procedimiento equivalente usando en uno de los platos la
exposicin a un ventilador.
Establecer modelos que expliquen las diferencias entre las
observaciones.
Curva de evaporacin de diferentes

solventes
Para nivel medio y superior
Introduccin
Para observar variaciones temporales en muestras de distintos lquidos de uso
domstico expuestos a condiciones ambientales de interior, se puede disear
un experimento accesible en el que con tubos de ensayo con agua,
quitaesmalte y agua de colonia se mantengan en idnticas condiciones
ambientales durante 30 das consecutivos y se hagan observaciones
meticulosas cada 3 das. Este sencillo diseo permite que el alumno agudice su
ingenio para lograr apreciar las variaciones de la cantidad de lquido y tambin
que ejercite en la elaboracin de tablas de mediciones y grficos
representativos.
49
Objetivos
Que el alumno sea capaz de medir y construir un modelo o registro a
partir de sus propios diseos experimentales.

Que el alumno pueda disear su propio registro de observaciones.
Establecer comparaciones rigurosas entre datos recabados y sacar
conclusiones sobre la extrapolacin a situaciones cotidianas con el uso de
elementos equivalentes.
Actividad propuesta
Conseguir 3 tubos de ensayo y adosarles una escala graduada en
50
milmetros, que permita comparar las observaciones entre todos los tubos.
Colocar iguales cantidades de agua de colonia, quitaesmalte y agua,
dejando claramente identificados los envases.
Idear un mtodo que permita registrar la disminucin de lquido en los
tubos con el paso de los das as como una tabla de registro.
Asegurar que los 3 tubos estn sometidos a iguales condiciones
ambientales.
Medir durante un mes cada dos das. Anotar las curiosidades del proceso.
Graficar la evaporacin en funcin del tiempo y describir con qu funcin
matemtica se ajustan cada una de las curvas obtenidas.
Repetir el experimento con la misma sustancia en los 3 tubos pero
sometindolos a diferentes condiciones ambientales, comparar el ritmo de
evaporacin y asociar cules son las condiciones que favorecen la
evaporacin.
Elaborar reglas para evitar evaporaciones innecesarias y el desperdicio de
algunos materiales o la degradacin de otros.
Degradacin ambiental en
materiales slidos
Introduccin
Para observar variaciones temporales en muestras de distintos materiales se
propone un sencillo experimento para afianzar las habilidades y destrezas en
las observaciones y las mediciones cuantitativas. Esta serie de experimentos
propuestos son a los fines de cimentar conceptos que hagan accesible la gran
cantidad de informacin ambiental disponible.
Objetivos
Describir cuantitativamente variaciones en el tiempo.
Formular hiptesis sobre estas variaciones.
Actividad propuesta
Preparar 4 papeles de diferentes caractersticas y todos recortados en
cuadrados de 15 cm x 15 cm: cartulina de color, papel de revista, papel de

diario y afiche de color. Cortar a la mitad cada uno de estos cuadrados.
Colocar la mitad de cada cuadrado dentro de un armario, sin cubrir su
superficie y las otras mitades tras un vidrio al que le de el sol durante algunas
horas del da, cubrirlo con plstico en la parte posterior para evitar que la
humedad del interior altere la superficie y nos arruine la posibilidad de
comparar.
A la quinta semana debe reunirse todo el material para analizar de qu
manera el paso del tiempo y el entorno atmosfrico local ha influido en la
degradacin de los colores y de los materiales.
Construir modelos que justifiquen lo observado, indagar en la experiencia
cientfica sobre el estado del conocimiento de estos procesos y las
51
tendencias en durabilidad de algunos materiales versus las consecuencias

de su permanencia cuando se transforman en un desagradable residuo.
52
Autoevaluacin rpida
Introduccin
Se presentan tems de evaluacin relacionados con contenidos relativos a
asuntos que por lo general deberan ser conocidos por una persona con
secundario completo. Algunas de estas preguntas podran servir como
verificacin de la aplicacin y transferencia de conocimientos adquiridos a
situaciones de ndole prctica, casi cotidianas.
Objetivos
Brindar
una herramienta de evaluacin rpida de los propios

conocimientos sobre aire.
Estimular, a travs de la autoevaluacin, la investigacin de aquellos
aspectos que se desconocen o sobre los que se tienen dudas.
Actividad propuesta
Marcar con X la respuesta correcta.
01) Cerca de una fbrica de papel, se percibe un olor similar al de huevo
podrido; en este caso podemos afirmar que...
[
[
[
[
[
] a. La fbrica contamina el aire slo si la sustancia que tiene olor es txica.

] b. La fbrica no contamina el aire, puesto que slo emite un olor.
] c. La fbrica no contamina el aire, puesto que el viento aleja el olor.
] d. La fbrica est produciendo una contaminacin del aire.
] e. Las opciones b y c son verdaderas.
53
02) El aire que espiran o exhalan los seres humanos contiene

[ ] a. Mayor cantidad de oxgeno que el inspirado.
[ ] b. Mayor cantidad de dixido de carbono que el inspirado.
[ ] c. Menor cantidad de oxgeno que el inspirado.
[ ] d. El aire exhalado tiene la misma composicin que el inspirado.
[ ] e. Las afirmaciones b y c verdaderas.
03) El anlisis del aire de un depsito de productos qumicos, cerrado y sin
ventilacin, indica que contiene 2 % de dixido de carbono (en volumen).
Cuntos litros de dicho gas habr aproximadamente en 7500 litros del aire
del depsito?
[ ] a. 2 litros.
[ ] b. 150 litros.
[ ] c. 1500 litros.
[ ] d. 2000 litros.
[ ] e. Las afirmaciones a, b, c y d son falsas.
04) Durante una fiesta con asado y baile, cul/es de las siguientes acciones
puede/n contaminar el aire?
[ ] a. Generacin de humo de lea o carbn.
[ ] b. Emisin de dixido de carbono por la quema de lea o carbn.
[ ] c. Emisin de msica.
[ ] d. La carne que se est asando emite contaminantes.
[ ] e. Todas las indicadas en a, b, c y d.
05) En una cantera, potentes excavadoras extraen tierra, arena y piedra. De
qu modos o maneras puede contaminar el aire el funcionamiento de la
cantera?
[ ] a. Generacin de gases de escape de los motores.
[ ] b. Produccin de ruidos y vibraciones de las mquinas.
[ ] c. Parte de la tierra suelta excavada es llevada por el viento.
[ ] d. Solo de los modos indicados en a y b.
[ ] e. De todos los modos indicados en a, b y c.
b) A partir de los resultados obtenidos en la autoevaluacin, los alumnos
debern reunirse en subgrupos segn los tems que desconocan o sobre los
que cometieron errores al responder. Una vez reunidos debern elaborar un
informe y exposicin de los temas con material cientfico de respaldo terico.
54
Vocabulario indispensable para la comprensin de

temas ambientales
Para nivel primario
Introduccin
Se presentan tems de evaluacin relacionados con contenidos relativos a
asuntos que por lo general deberan ser conocidos al terminar la escuela
primaria. No obstante, presentacin de las preguntas est dada a un nivel que
no es accesible para alumnos menores de 12 aos. La meta es realizar un
ejercicio conjunto con los alumnos para desglosar cada pregunta y rearmarla
con un vocabulario que ellos entiendan y les permita luego decidir la respuesta
correcta a cada pregunta.
Objetivos
Estimular la escucha y el dilogo cientfico entre docente alumnos y alumnos
docente.
Actividad propuesta
Marcar con X la respuesta correcta. Discutir sobre la seleccin de determinada
opcin as como las razones por las que se descartaron las restantes.
01) El aire que respiramos habitualmente tiene, aproximadamente, en
volumen, la siguiente composicin
[ ] a. Nitrgeno 78 %
[ ] b. Oxgeno 21 %
[ ] c. Dixido de carbono 0,3 %.
[ ] d. Pequeas cantidades de otras sustancias.
[ ] e. Las afirmaciones a, b, c y d son verdaderas.
55
02) El aire puede ser contaminado cuando

[ ] a. Se le agregan productos qumicos txicos o nocivos.
[ ] b. Se le incorporan sustancias raras o extraas.
[ ] c. Se provocan cambios en sus propiedades y puede perjudicar la salud.
[ ] d. Se producen sonidos o ruidos extraos.
[ ] e. Las afirmaciones a, b, c y d son verdaderas.
03) La fotosntesis es una funcin de los vegetales que
[ ] a. Ayuda a disminuir la contaminacin ambiental .
[ ] b. Toma dixido de carbono del aire.
[ ] c. Produce oxgeno gaseoso.
[ ] d. Ocurre durante el da y la noche.
[ ] e. Las afirmaciones a, b y c verdaderas.
04) Despus de lavar la ropa, y haberla enjuagado con agua y un lquido
suavizante perfumado, y colgado a secar a la sombra, en el patio, de los
siguientes hechos, cul/es es/son contaminante/s del aire?
[ ] a. El agua que se evapora y pasa a la atmsfera.
[ ] b. El perfume del enjuague que se percibe cerca de la ropa tendida.
[ ] c. La ropa que se enfra un poco, por efecto de la evaporacin de agua.
[ ] d. Slo los descriptos en a y c.
[ ] e. Los descriptos en a y b.
05) Mientras una familia ve televisin en una habitacin cerrada, algunos de
los presentes estn fumando, cul/es de la/s siguiente/s afirmaciones son
falsas?
[ ] a. El aire de la habitacin se contamina con humo.
[ ] b. Las personas que no fuman inspiran tambin aire contaminado.
[ ] c. Las personas que no fuman no reciben contaminacin.
[ ] d. Todos los presentes reciben contaminacin.
[ ] e. La afirmacin c es falsa.
56
Reconociendo cuanto agredimos a la atmsfera

desde nuestra escuela
Para todos los niveles
Introduccin
Cada individuo desempea un rol en el ambiente en que vive. Para tomar
conciencia y transformarnos en artfices del cambio proponemos una rpida
revisin de las emisiones al aire que emanan desde nuestro entorno inmediato
y de nuestras actividades en la escuela.
Objetivos
Llevar adelante una inspeccin de fuentes de emisin de gases y humo en la
escuela.
Actividad propuesta
Jugar el rol de inspector. Se deber documentar lo observado y en la medida
de lo posible realizar planos de las instalaciones donde se sealen los puntos
que podran ser mejorados para disminuir el impacto en la atmsfera.
Efluentes Gaseosos
Obtuvo el permiso de descarga de sus efluentes gaseosos (al menos las
chimeneas y las ventilaciones constan en los planos y stos han sido
aprobados por la autoridad competente?
Podra decir sobre qu parte del entorno impactan primordialmente los
efluentes gaseosos de su actividad?
Vigila sobre la inconveniencia del vertido de sus efluentes gaseosos sobre
sus vecinos? Ha recibido quejas?
57
Contaminacin sonora
Tiene control sobre las emisiones sonoras de su escuela? Ha recibido
quejas?
Podra mejorar algn aspecto de la posible molestia a vecinos?
Sugerencia
Nivel primario
Elaborar un cuestionario que permita conocer la opinin y conocimientos de
los integrantes de la institucin educativa sobre la contaminacin del aire.
Nivel medio y superior
Elaborar un cuestionario que permita conocer la opinin y conocimientos de
los integrantes de una muestra poblacional determinada sobre la
contaminacin del aire.
Generar un informe descriptivo sobre los datos recogidos.
58
Dispersin en el aire de contaminantes emitidos

desde un basural a cielo abierto
Para nivel primario y medio
Introduccin
Los basurales a cielo abierto son grandes problemas
ambientales en cada lugar en que se generan, con
serias consecuencias para los vecinos por la
contaminacin de suelos y de agua y por los
incendios que peridicamente ocurren en los
mismos y que empujan muchos contaminantes
sobre la gente que los respira sin tener ninguna
posibilidad alguna de proteccin ni de eleccin.
Objetivos
Llevar adelante una inspeccin de la localizacin de un basural a cielo
abierto y hacia dnde se dirige la pluma de humo la mayor cantidad de

veces que los incendios ocurren.
Utilizar una ley fsica para una aplicacin tecnolgica sencilla: El viento
como parmetro clave en los modelos de dispersin de contaminantes.
Actividad propuesta
Visitar las inmediaciones de un basural, identificar los puntos cardinales,
dibujar un plano de la zona y analizar cul es el sector ms afectado por el

humo de los incendios en el basural.
Se trata de una aplicacin conceptual sencilla de los modelos de dispersin
de contaminantes. Determinar cules son los vientos predominantes del
lugar y especular sobre quines son los vecinos ms impactados por estas
59
60
emisiones. Los datos sobre condiciones meteorolgicas deben estar

separados por horario. Ser necesario realizar observaciones a lo largo de
un mes, cada dos o tres horas, coincidiendo con la hora acostumbrada de
quema para poder correlacionar con su impacto.
Informar las actividades, siguiendo las pautas de la comunicacin de
informes cientficos. El ttulo del trabajo ser Zona ms impactada por las
emisiones de la quema del basural.
Problemas sentidos por la comunidad

Para nivel primario, medio y superior
Introduccin
Para obtener un confortable grado de
bienestar las personas deben sentirse menos
ame-nazadas y menos vulnerables. Muchas
veces desde lo estrictamente tcnico se puede
considerar que el riesgo frente a algunos
impactos ambientales es bajo en una
determinada ubicacin pero las personas que
viven all pueden sentirlo diferente y acarrear
preocupa-ciones, que an sin motivo certero
desde lo cuantitativo, es atendible. Para eso se recomienda hacer entrevistas y
encuestas a la poblacin para determinar esos problemas sentidos y poder
trabajar para hacer ms confortable la vida de los ciudadanos.
Objetivos
Disear e implementar una encuesta para
identificar el problema ambiental ms
sentido en una comunidad.
Actividad propuesta
Se trata de hacer un pequeo relevamiento acerca de la realidad sentida
en su barrio respecto a los problemas ambientales ms significativos. A
partir de los contenidos desarrollados en el material de estudio, disear un
instrumento de encuesta, con un cuestionario de opciones mltiples, que
permitan al encuestado elegir entre las mismas para marcar los dos
problemas ms preocupantes a su criterio. Deber entrevistar al menos a
61
62
un 2% de la poblacin estudiada. Procesar la informacin recabada y

responder:
Cul es el problema ms sentido en la poblacin estudiada?
Exposicin a la radiacin ultravioleta

proveniente del sol
Introduccin
Los registros a partir de los cuales se confeccion la
grfica mostrada a continuacin se realizaron por
medio de la medicin con un Sensor especialmente
diseado, Safesun Classic de Optix Tech, con
desarrollos aprobados por la Agencia EPA de USA.
Contrastado y calibrado de acuerdo a las estrictas
exigencias de esa agencia. La grfica slo incluye
valores medidos, no incluye ningn tipo de clculo
posterior, interpolacin ni extrapolacin y la falta de simetra obedece a que
no se efectuaron mediciones en horarios posteriores con condiciones de cielo
plenamente despejado tal como ocurra durante las mediciones representadas.
Enero 2000.
Objetivos
Que el alumno conozca los riesgos de la exposicin solar sin proteccin.
Que sepa utilizar la informacin que el Estado pone a disposicin de los
ciudadanos para que cada uno pueda tomar medidas de auto prevencin.
63
CAMPAA SOL SIN RIESGOS

REGISTROS DE EXPOSICIN MXIMA PARA PIEL MUY SENSIBLE.
32.5
30.0
27.5
25.0
22.5
20.0
17.5
15.0
12.5
10.0
7.5
5.0
1700
1600
1500
1400
1300
1200
1100
900
0.0
1000
2.5
800
Exposicin mxima aconsejable (min)
(Medido en la terraza del Observatorio Ambiental).
Horario del da
Actividad propuesta
Suponga que usted tiene piel muy sensible, considerando que es la de
aquellas personas a las que les cuesta broncearse y que casi siempre han
resultado con la piel irritada tras la exposicin solar.. Si en un soleado 28
de enero decide tomar sol a las 8:30 hs y se va a exponer usando una
crema con filtro de proteccin solar 20 con anteojos de sol y sombrero,
con los datos aportados por el Safesun diga cunto tiempo podr
exponerse como mximo. Sera aconsejable que repitiera la exposicin
por la tarde del mismo da? Y si no tuviera crema con filtro de proteccin
solar?
Bosqueje una estrategia para difundir esta informacin sobre los riesgos de
contraer cncer asociados a la exposicin al sol sin respetar las dosis
recomendables.
Sugerencia
Elaborar una publicidad escrita (folletera, va pblica, etc.) donde informe
acerca de los beneficios de exponerse al sol respetando las sugerencias de los
especialistas y las mediciones.
La hoja N 45 puede servir como complementaria de la presente.
64
Preguntas de opciones mltiples sobre diversos

aspectos ambientales
Introduccin
Un ping pong de preguntas y respuestas para revisar aquellos temas que no se
hayan estudiado con suficiente profundidad y requieran un refuerzo.
Objetivos
Estimular el dilogo con los alumnos, revisando los temas estudiados, para
mejorar la emisin y la recepcin del mensaje entre docente-alumno y alumnodocente.
Actividad propuesta
Seleccionar la opcin correcta. Justificar e ilustrar cada pregunta con una
infografa.
01) Cul de las siguientes es fuente de radn en edificaciones?
[ ] a. Radiacin ultravioleta.
[ ] b. Sistemas de calefaccin defectuosos.
[ ] c. Uranio en las rocas y en los materiales derivados de las mismas que se
usan para construir.
[ ] d. Ninguna de las opciones es correcta.
65
02) Alguna de las siguientes representa una alternativa para disminuir la

cantidad de gases emitidos por los automotores?
[ ] a. Afinar el motor.
[ ] b. Mantener los neumticos con la presin de aire recomendada.
[ ] c. No acelerar bruscamente.
[ ] d. Todas las anteriores y muchas ms recomendaciones podran ser tiles.
03) Cul de los siguientes contaminantes se emite por las fuentes mviles?
[ ] a. Hidrocarburos.
[ ] b. Compuestos orgnicos voltiles.
[ ] c. Dixido de carbono y monxido de carbono.
[ ] d. Partculas.
[ ] e. Todas las anteriores son correctas.
[ ] f. Ninguna de las anteriores es correcta.
04) El ozono es beneficioso para nuestro ambiente a ms de 20 km de altura
mientras que es peligroso a la altura del aire que respiramos o sea en la
troposfera.
[ ] a. Verdadero.
[ ] b. Falso.
05) La combinacin de xidos de nitrgeno e hidrocarburos en presencia de
luz solar causa
[ ] a. Calentamiento global.
[ ] b. Smog fotoqumico.
[ ] c. Disminucin de la capa de ozono.
[ ] d. Lluvia cida.
06) Cul de los gases emitidos por la combustin de un motor no puede ser
controlado por ninguna tecnologa?
[ ] a. Vapores de hidrocarburos residuales.
[ ] b. Monxido de carbono.
[ ] c. Dixido de carbono.
[ ] d. Partculas.
07) El cao de escape no es la nica salida de contaminantes del aire
proveniente de un automotor.
[ ] a. Verdadero.
[ ] b. Falso.
66
Tras la huella de las fuentes de contaminacin en la

cercana de la escuela
Para nivel inicial
Introduccin
A los fines de identificar los factores presumiblemente afectados por las
acciones que se realizan en la manzana en la que est la escuela o en sus
alrededores es necesario trabajar sobre la construccin de un vocabulario
apropiado para cada edad con una semitica que garantice la comprensin sin
saturar de datos. Presentamos este ejercicio para que el docente de nivel inicial
se desafe a encontrar la transposicin adecuada para que con el correr del
ciclo lectivo pueda inclusive el alumno de jardn de infantes hacer sus primeras
matrices de identificacin de impactos.
Objetivos
Que el docente elabore una transposicin didctica para reemplazar las
palabras demasiado tcnicas por otras que tengan mayor representatividad entre el alumnado.
Identificar acciones que alteren algunos de estos factores en el entorno
inmediato escolar.
Actividad propuesta
Realizar ilustraciones grupales de los significados de cada factor o conjunto
de factores. Para ello se sugiere utilizar cuentos, canciones o historietas

como disparadores para la comprensin de cada concepto.
Analizar distintas actividades que se desarrollan en las cercanas de las
escuelas, sus emisiones y propiciar la creacin de modelos sencillos de la manera en
que esas actividades impactan, directa o indirectamente, sobre los distintos
factores.
67
Medio Inerte
Medio
Natural
Medio
Bitico
Medio
Perceptual
68
Geologa.
Geomorfologa.
Efectos Edficos en Aledaos.
Erosin.
Destruccin Directa del Suelo.
Ssmica.
Calidad de Aire.
Material Particulado.
Gases de Combustin.
Calidad de Agua superficial.
Calidad de Aguas Subterrneas.
Caudal Pluvial Evacuado.
Anegamiento del rea.
Modificacin de Drenaje Superficial.
Calidad Capa Fretica.
Material de Arrastre.
Mares
Ruido
Vibraciones.
Otros
Poblaciones Nativas de Inters.
Forestacin
Arbolado Urbano.
Fauna
Alteracin de Biodiversidad
Otros
Olores
Alteracin del Entorno
Incorporacin de Nuevos
Componentes al Paisaje
Otros Accesibilidad.
Otros
Contamina mucho, poquito, nada

Para nivel inicial
Introduccin
Esta gua es una continuacin de las tareas sugeridas en la anterior, en la Hoja
N 28.
Objetivos
Identificar acciones que alteren algunos
escolar.
factores en el entorno inmediato
Actividad propuesta
Proponemos, a fines de ejercitar el significado de un impacto ambiental,
realizar una matriz de doble entrada en la que se detallen en las columnas

las acciones que se realizan habitualmente cerca de la escuela y en las filas
los factores ambientales afectados.
A posteriori se determina con x o la existencia de impactos ambientales.
FACTORES
olores
humo
ruido
vibraciones
Taller de
chapa y
pintura
x
x
x
ACCIONES
Autos que pasan
x
x
x
x
Ejemplo de matriz de identificacin de impactos
69
Identificacin de impactos
Introduccin
Esta gua es una continuacin de las tareas sugeridas en las anteriores, en las
Hojas N 28 y N 29.
Objetivos
Identificar acciones que alteren algunos
escolar.
factores en el entorno inmediato
Actividad propuesta
Proponemos, a fines de ejercitar el significado de un impacto ambiental,
realizar una matriz de doble entrada en la que se detallen en las columnas

las acciones que se realizan habitualmente cerca de la escuela y en las filas
los factores ambientales afectados. A posteriori se determina con x la
existencia de impactos ambientales.
Se espera que esta tabla contemple ms factores y ms acciones que la
que se present en el ejemplo previo.
FACTORES
F1
F2
FN
A1
x
x
ACCIONES
A2
X
x
x
-
AN
x
x
x
Ejemplo de matriz de identificacin de impactos
71
Estimacin de emisiones
Introduccin
Esta gua retoma los conceptos de evaporacin sobre los que se propona
trabajar en las hojas N 5 a 7.
Objetivos
Que el alumno logre a partir de los conocimientos adquiridos aplicar la tcnica
de balance de materiales para estimar las emisiones de un establecimiento en
particular.
Actividad propuesta
Para una tintorera ecolgica, se conocen los siguientes factores de emisin:
0,6 kg de COVs evaporados por ao per cpita. Si en un pueblo existen dos
establecimientos de tintorera, con una poblacin de 8000 habitantes con un
20% de usuarios frecuentes, calcule:
a) Cunto percloroetileno es emitido desde la tintorera?
b) Si parte de esta prdida es traslada por la ropa y evaporada posteriormente,
qu precauciones corresponden antes del uso de las prendas o la instalacin
de cortinas o ropa de cama?
73
Los usos de la energa en el hogar

Para nivel inicial
Introduccin
Esta gua retoma los conceptos de
evaporacin sobre los que se propona
trabajar en las hojas N 1 a 4.
Objetivos
Reconocer las distintas formas de
energa que se transforman en el
hogar haciendo hincapi en las que
se deben abonar: electricidad y gas.
Actividad propuesta
Presentar los distintos artefactos elctricos y a gas que
hay habitualmente en los hogares.

Pedirle a los alumnos que identifiquen de qu tipo de
energa se alimenta cada uno.
Propiciar una conversacin sobre la manera en la que
esa energa se adquiere, cmo se abona y quin es el
encargado de proveer ese servicio.
Comentar de qu manera se puede gastar menos
energa.
75
Uso eficiente de la energa

Introduccin
Una vez que se ha construido el modelo de
transformacin de la energa comienza tambin a
trascender la relevancia de las prdidas, que es en
definitiva energa que se gasta en algo diferente de lo
que se quiere obtener. Las prdidas son inevitables
pero s reducibles. Con esta tarea se pretende
retomar lo planteado en la hoja anterior para
profundizar en el anlisis de cada artefacto del hogar
e indagar sobre los usos ms eficientes, y por lo tanto
ms econmicos, de la energa.
Objetivos
Que el alumno logre identificar la fuente de energa utilizada para los
diferentes artefactos del hogar y de que manera funcionan: heladera,

cocina, televisor, microondas, iluminacin, etc.
Propiciar el desarrollo de modelos tericos simples para la transformacin
de energa en calor.
Reunir consejos tiles para el ahorro de energa, analizarlos y justificar si
son verdaderos o son mitos.
Estimular el pensamiento reflexivo de los alumnos
Actividad propuesta
Proponer a los alumnos que enumeren los artefactos del hogar y que
identifiquen cmo funcionan.
77
78
Clasificar los artefactos de acuerdo al tipo de energa de la que se

alimentan (completar la nmina si hubiera algunos no citados).
Traer facturas de los servicios de electricidad y gas si son de red o bien los
equivalentes en gas envasado y otros insumos si no hubiera servicio de red
elctrica.
Comparar consumo energtico y costos asociados: eficiencia.
Reunir los consejos dados por diferentes entes y asociaciones, analizarlos y
justificar su certeza o error.
Comparacin de gastos energticos a lo

largo del ao
Continuacin de las hojas N 32 y 33. Recomendado para los lugares en los
que cuenten con provisin de gas natural y tendido elctrico.
Objetivos
Que el alumno logre identificar la fuente de energa utilizada en la escala
domstica.
Promover el ahorro de energa a travs del reconocimiento de los picos de
consumo y las conductas que los determinan.
Actividad propuesta
Que cada alumno registre el consumo de energa (medida en kilocaloras o
en kWh) a lo largo de los meses del ao. Graficarlo en forma de barras, de

manera que se pueda comparar la cantidad de energa que se obtuvieron
del gas y cuntas del tendido de red elctrica.
Promediar los consumos mensuales de todo el grupo y comparar entre
ambas formas de energa al igual que en el tem anterior.
Comparar el consumo a lo largo del ao, picos y valles de la demanda. Se
comportan de la misma manera ambos servicios? Cules cree que son las
causas?
79
Autoevaluacin rpida
01) Cmo se forma el smog?
[ ] a. Por la reaccin de los contaminantes a la luz solar.
[ ] b. Mediante la recoleccin de contaminantes en gotas de agua.
[ ] c. Por la combinacin de contaminantes, vapores de agua y ozono.
[ ] d. Por la reaccin del oxgeno, nitrgeno y contaminantes.
02) El monxido de carbono, dixido de azufre, dixido de nitrgeno, ozono,
plomo y material particulado se clasifican como
[ ] a. Contaminantes secundarios.
[ ] b. Contaminantes criterio.
[ ] c. Contaminantes txicos atmosfricos.
[ ] d. Todos los anteriores.
03) Cules son los principales elementos constitutivos del aire?
[ ] a. Oxgeno, dixido de carbono y radn.
[ ] b. Nitrgeno, hidrgeno y oxgeno.
[ ] c. Oxgeno, dixido de carbono y vapor de agua.
[ ] d. Nitrgeno y oxgeno.
04) Qu sistema en el cuerpo humano resulta ms afectado por el plomo?
[ ] a. Aparato respiratorio.
[ ] b. Aparato circulatorio.
[ ] c. Sistema nervioso central.
[ ] d. Sistema digestivo.
05) Un ejemplo de una fuente puntual de contaminantes del aire es
[ ] a. Un grupo de automviles.
81
[ ] b. Una comunidad de viviendas que usa estufas a lea para la calefaccin.

[ ] c. Una chimenea.
[ ] d. Las opciones a y c son correctas.
06) Una estrategia para minimizar la contaminacin del aire generada por
fuentes estacionarias es
[ ] a. La instalacin de dispositivos de control de la contaminacin.
[ ] b. Cambios en los procesos de produccin.
[ ] c. El establecimiento de tcnicas de prevencin de la contaminacin.
[ ] d. Todas las anteriores.
07) El aire fro se asienta cerca de la superficie terrestre con una capa de aire
caliente en la parte superior y retiene a los contaminantes cerca de su fuente",
se refiere a
[ ] a. Movimiento vertical.
[ ] b. Peso atmosfrico.
[ ] c. Inversin trmica.
[ ] d. Masa de alta presin.
08) El modelo de dispersin es
[ ] a. El mtodo usado para calcular la concentracin de contaminantes a
diversas distancias de una fuente.
[ ] b. La tasa estndar de dispersin de contaminantes en condiciones
atmosfricas predeterminadas.
[ ] c. La distancia medida de dispersin de contaminantes para una
determinada fuente.
[ ] d. El modelo de la tasa de dispersin promedio de un determinado
contaminante donde se comparan las fuentes de ese contaminante.
82
Seminario I - Aire
09) Un inventario de emisiones es

[ ] a. Una lista detallada de contaminantes emitidos de fuentes especficas en
una determinada rea.
[ ] b. Un mtodo para mantener el registro de procedimientos de muestreo y
anlisis usados para un contaminante.
[ ] c. La relacin del flujo del gas en la chimenea con el flujo del gas a travs
de la prueba.
[ ] d. Un registro de la cantidad de reduccin de emisiones de contaminantes
alcanzada por una fuente especfica.
10) Los compuestos qumicos precursores en la formacin de ozono son
[ ] a. Las partculas.
[ ] b. El monxido de carbono y los xidos de azufre.
[ ] c. Los hidrocarburos y xidos de azufre.
[ ] d. Los hidrocarburos y xidos de nitrgeno.
83
El consumo de combustible en los

automotores
Para nivel medio
Introduccin
Cuenta James Lovelock en su libro La venganza de la Tierra que James Clerk
Maxwell, uno de los fsicos ms inminentes del siglo XIX, afirm unos das
despus de conocer el prototipo del regulador a cojinetes de James Watt que
era un buen invento, pero por mucho que lo intento, su anlisis me supera.
Es que el regulador inventado por Watt controla la velocidad del motor. Es un
sistema auto regulado, si no existiera este dispositivo el motor se saldra de
control, embalndose y probablemente autodestruyndose a causa de una
presin excesiva o detenindose si la presin fuera baja. En nuestro propio
cuerpo tenemos sistemas de autocontrol, que evitan la muerte por medio de
intrigantes sistemas de compensacin y retroalimentacin. La teora de Gaia,
modela a nuestro planeta como un organismo con mecanismos de autocontrol
y es un excelente modelo, que est siendo cada da ms aceptado entre los
cientficos. Para esta hoja de trabajo presentamos como meta concreta el
estudio de la presin ejercida por la cantidad de automotores, que parece que
en su masa estn desbordando el autocontrol de Gaia.
Objetivos
Analizar el funcionamiento de los motores a combustin ciclo Otto y ciclo
Diesel.
Analizar los distintos mecanismos que se aprovechan en un automotor
para convertir energa qumica en calor y movimiento.
Comparar el consumo de energa de una familia tipo en traslados en su
automvil y en el funcionamiento del hogar durante todo un ao.
85
Actividad propuesta
Estudiar sobre el funcionamiento de los motores y de los automotores.
Investigar sobre consumo promedio por cada kilmetro recorrido y
86
estimar la cantidad de kilmetros recorridos en un ao.

Calcular aproximadamente la cantidad de combustible utilizado, el costo
asociado y las kilocaloras empleadas (los automviles que circulan
habitualmente en nuestro pas llegan apenas a superar el 30% de
eficiencia).
Especular sobre la presin ejercida sobre la atmsfera en la cantidad de
toneladas emitidas tan slo por los millones de automviles que
permanentemente se mueven en la superficie de la Tierra comparndola
con la ejercida por otras actividades humanas.
Indagando sobre cunto sabemos del origen de la

energa que diariamente consumimos
Introduccin
Si nos propusiramos idear alguna campaa para la disminucin del consumo
de energa quiz la principal motivacin de la comunidad pueda ser el
conocimiento de que las redes instaladas ya sea de electricidad o de gas no
dan abasto para un consumo excesivo. An as, se observa en manifestaciones
cotidianas que ameritara medir si la mayora de la poblacin coincide en esa
evaluacin- que el problema de la infraestructura energtica no se asume
como un problema de todos sino como un problema de los sucesivos
gobiernos del pas, de las provincias, de los municipios.
Si propusiramos como motivacin para el ahorro de energa los aspectos
ambientales, encontraramos a una poblacin que se vea afectada
directamente y que se vea animada a cumplir un rol protagnico en la
reduccin de consumo?
Objetivos
Que el alumno elabore un instrumento para medir el grado de conocimiento
de problemas ambientales generales en una determinada comunidad.
Actividad propuesta
Disear e implementar una encuesta para evaluar el conocimiento de la
poblacin sobre energa y fuentes de provisin, energas alternativas, origen de
la nafta, efecto invernadero y calidad de aire ambiente.
87
Potenciales beneficios de un sistema automtico

de monitoreo del aire
Para nivel medio
Introduccin
En el libro Problemas Ambientales Generales (Sbarato y otros, Encuentro
Grupo Editor 2009) se describe acabadamente la concepcin de un Sistema de
Monitoreo de Aire (SMA). Esta actividad propone un ejercicio en una escala
geogrfica local en el que se pongan en prctica algunas definiciones y
estrategias de monitoreo.
Objetivos
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre un SMA para la toma de decisiones
frente a una situacin problemtica.
Actividad propuesta
Si en la ciudad aledaa a su poblacin (20 km de distancia) le informan que la
contaminacin por ozono promedio en las ltimas 8 horas ha superado las
0,10 ppm, y son las 14 hs, mantenindose el tiempo estable y sin que se active
ninguna medida preventiva (por ejemplo cese de parte de la circulacin
vehicular). Si Ud. debiera concurrir con un nio a la ciudad, pensara en
dejarlo para otro da? Explique sus hiptesis y el por qu de su decisin.
89
Practicando las palabras inherentes al

conocimiento ambiental
Para nivel primario
Introduccin
La prctica de palabras relacionadas con las problemticas ambientales se
propone como un ejercicio sencillo, que motive bsquedas en diccionarios, en
enciclopedias en diccionarios y las posteriores discusiones sobre una sencilla
base de Sopa de Letras.
Objetivos
Alcanzar familiaridad con las palabras inherentes al conocimiento ambiental.
Actividad propuesta
Encontrar en la sopa de letras, escritas horizontal o verticalmente y en
cualquiera de los dos sentidos posibles, las siguientes palabras:
OZONO, GAIA, CALENTAMIENTO, MOTOR, REGULACION, PETROLEO,
BIOCOMBUSTIBLE, NUCLEAR, ECOLOGISMO, BOSQUE, DESIERTO.
91
Sopa de letras
E
D
O
C
I
O
R
E
I
G
N
A
E
O
92
T
E
D
E
D
I
T
L
R
N
D
L
D
M
D
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Q
S
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B
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O
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T
C
E
T
E
R
O
T
O
M
R
Y
D
Verdadero o falso?
Introduccin
Las tareas de rpida resolucin son de utilidad para tomar un descanso y sentir
la satisfaccin de la labor cumplida. A lo largo de esta recopilacin de hojas de
trabajo hemos introducido ejercicios simples, con la excusa de que sean para
nivel inicial por ejemplo, y cuestionarios de mltiple choice para obtener ese
alto en el arduo camino de la resolucin de consignas complejas y laboriosas.
Objetivo
Acercar algunos recordatorios de premisas ambientalmente saludables para la
respuesta rpida.
Actividad propuesta
01) Para el sistema de proteccin de los pulmones es ms difcil remover
grandes partculas que remover pequeas partculas.
[ ] a. Verdadero.
[ ] b. Falso.
02) Las guas de calidad del aire de la OMS establecen las concentraciones
mximas recomendables de los contaminantes atmosfricos durante un
perodo definido.
[ ] a. Verdadero.
[ ] b. Falso.
93
03) El automvil emite nicamente monxido de carbono.

[ ] a. Verdadero.
[ ] b. Falso.
04) Los principales factores que afectan el transporte y dispersin de
contaminantes en el nivel local son el cumplimiento de la legislacin y la
vigilancia del cumplimiento
[ ] a. Verdadero.
[ ] b. Falso.
05) La dispersin de contaminantes de una fuente est influenciada por el
movimiento horizontal y vertical de la atmsfera.
[ ] a. Verdadero.
[ ] b. Falso.
06) La altura de la chimenea tiene poco o ningn efecto sobre la tasa de
dispersin de contaminantes.
[ ] a. Verdadero.
[ ] b. Falso.
94
Ruido
Introduccin
Dentro de las problemticas ambientales generales hemos mencionado al
ruido como parte de la contaminacin del aire. No hemos dado un
tratamiento extenso dentro de ninguna de las materias y por eso aconsejamos
a quienes se dispongan a encarar el desarrollo de esta hoja de trabajo que lean
el documento Evaluacin de la exposicin sonora en el microcentro de la
ciudad de Crdoba y de su impacto sobre la salud la calidad de vida de la
poblacin residente y transente que se puede obtener desde el siguiente
sitio web:
http://www.bvsde.paho.org/bvsaia/e/fulltext/cordoba/cordoba.pdf
Objetivo
Que el alumno logre completar la gua para el estudio y aprendizaje de los
aspectos sobresalientes del ruido y estrategias para su monitoreo ambiental.
Actividad propuesta
Leer el texto mencionado en la introduccin y responder las siguientes
preguntas.
1.
Qu es el ruido?
2.
Un sonido tiene que ser muy fuerte para ser ruido?
3.
Cules son los efectos perjudiciales del ruido?
4.
El ruido afecta solamente a las personas?
5.
El ruido puede daar a los edificios?
6.
El ruido puede producir sordera?
95
7.
Cules son los ruidos ms perjudiciales para el odo?
8.
Qu tan fuerte debe ser un ruido para daar el odo?
9.
Adems de afectar al odo el ruido produce otros efectos?
10. Qu parte del odo es la que ms sufre ante el ruido?

11. La audicin perdida se recupera?
12. Cules son las principales causas del ruido en una ciudad?
13. Qu se puede hacer para combatir el ruido?
14. Cules son las recomendaciones de la OMS sorbe el ruido? En su
poblacin existe alguna reglamentacin al respecto?
15. Qu es el nivel sonoro ponderado?
16. Qu son los decibeles A y por qu se los utiliza tanto?
17. Cmo clasificara los ruidos en "ruidos molestos", "ruidos excesivos" y
"ruidos innecesarios"?
18. Qu niveles sonoros se consideran aceptables?
19. Cules son los niveles tolerables en situaciones laborales?
20. Y si en lugar de 8 horas la jornada laboral es de 4 horas?
21. Qu es un analizador de espectro y para qu se usa? Observe las curvas
de Fletcher y Munson para deducir estos conceptos.
96
Ruido y malestar
Introduccin
El ruido presenta algunas dificultades para su medicin, tal como se puede
apreciar tras el estudio del texto citado en la hoja anterior. No obstante, para
saber si estamos ante una comunidad que se ve afectada por problemas
asociados al ruido se puede trabajar con encuestas y opiniones, que es ms
accesible y puede ser un insumo importante a la hora de delinear una poltica
pblica.
Objetivo
Analizar un caso de mediciones asociadas a encuestas de molestia.
Identificacin de acciones que alteran la calidad auditiva de la poblacin.
Actividad propuesta
Lea el trabajo Evaluacin de la exposicin sonora y de su impacto sobre la
salud y calidad de vida de la poblacin residente en la zona este de la

ciudad de crdoba sobre los accesos principales a la zona central
accesible desde: http://www.bvsde.paho.org/bvsaia/e/fulltext/sonora/sonora.pdf
Teniendo en cuenta lo estudiado y pensando en la situacin de su poblacin o
lugar de trabajo, considera que es necesario que se implemente un sistema de
monitoreo de ruido para vigilancia de las principales fuentes emisoras?
Elaborar una lista de acciones que los alumnos consideran que alteran la calidad
auditiva de la poblacin. Discutir y proponer alternativas de manejo y control.
97
El ruido como un problema sentido por la

poblacin
Para nivel medio
Introduccin
Esta gua es la continuacin de las dos previas y promueve que se encueste la
poblacin para saber cul es la percepcin de la contaminacin por ruido a
nivel local.
Objetivo
Idear una estrategia de intervencin en su
comunidad para detectar el grado de satisfaccin
asociado a este factor ambiental.
Actividad propuesta
Cules son los potenciales problemas asociados al
ruido en su poblacin? Podra identificar las principales fuentes emisoras?
Cul considera que es el o los grupos de la poblacin ms vulnerable/s?
Disee un instrumento para encuestar en su comunidad, aunque usted no
cuente con el equipamiento para asociar la percepcin cuantitativamente con
la escala en decibeles. Teniendo en cuenta las molestias evidenciadas por las
respuestas de la poblacin encuestada, y pensando en la situacin de su
poblacin o lugar de trabajo, considera que es necesario que se implemente
un sistema de monitoreo de ruido para vigilancia de las principales fuentes
emisoras?
99
Nociones bsicas sobre radiaciones

Para nivel medio
Introduccin
Las Radiaciones Ionizantes son el tipo de radiacin que posee suficiente energa
como para quitar electrones de los tomos y de esta forma ionizarlos. Una
fuente de radiacin son los ncleos de tomos inestables; para que estos
tomos radiactivos (tambin designados radio nucleidos o radioistopos)
lleguen a ser ms estables, los ncleos expulsan o emiten partculas
subatmicas y fotones de gran energa (rayos gamma), a este proceso se lo
llama decaimiento radiactivo. Existen en la naturaleza istopos inestables como
por ejemplo los de radio, radn, uranio y torio, mientras que otros estn
siendo constantemente producidos por la naturaleza o por actividades
humanas tales como partir tomos en un reactor nuclear. De cualquier
manera, ellos emanan Radiacin Ionizante.
Por Dosis Absorbida de radiacin se entiende generalmente como la cantidad
de energa absorbida de la radiacin ionizante por unidad de masa del
material. Esta cantidad se expresa en unidades de energa por unidad de masa
, es decir en J/kg (joules por kilogramo), que toma el nombre especial de Gray
[Gy]. A los efectos de la Proteccin Radiolgica, la dosis absorbida se pondera
para tener en cuenta la eficacia de los diferentes tipos de radiacin y la
radiosensibilidad de varios rganos y tejidos. La cantidad resultante se
denomina Dosis Efectiva, y su unidad es el Sievert [Sv]. Para los fotones en el
rango de energas intermedias 1 mGy es aproximadamente igual a 1 mSv.
El trmino Dosis baja de radiacin se utiliza para hacer referencia a una dosis
de radiacin inferior a niveles determinados; algunas veces se emplea tambin
de manera informal para significar una tasa de Dosis baja, es decir una Dosis
baja por unidad de tiempo. En foros radiobiolgicos especializados, una dosis
(y tasa de Dosis) baja se refiere a exposiciones en las que resulta muy
improbable que ocurra ms de un evento de absorcin de energa de la
radiacin en las partes crticas de una clula (y que la dae) durante el tiempo
en que pueden actuar los mecanismos de reparacin. Por ejemplo, en el
UNSCEAR (United Nations Scientific Commitee on the Effects of the Atomic
Radiations) se concluye que una Dosis baja de radiacin corresponde a una
101
Dosis total inferior a 200 mSv y a una tasa de Dosis por debajo de 0,1
mSv/min (lo que en realidad es una tasa de Dosis muy alta, de unos 5
Sv/ao).
Para las personas no especializadas, las Dosis bajas de radiacin
corresponderan a niveles similares a los de, por ejemplo, la exposicin a la
radiacin natural o algunas exposiciones muy comunes a la radiacin, tales
como las que ocurren en los viajes en avin. La exposicin a la radiacin
natural vara ampliamente alrededor del mundo. Algunos valores normales
[y elevados] de tasas de dosis anuales son los siguientes:
FUENTE DE
RADIACIN
BAJAS
(MSV)
ELEVADAS
(MSV)
Rayos Csmicos
0,35
2,0
Corteza Terrestre
0,43
4,3
1,2
10
Exposicin al
222
Rn
La Dosis anual media de personas que vuelan muy frecuentemente (tripulacin

de los aviones) es de unos 2,5 mSv. Estos niveles de tasas de dosis del orden de
unos cuantos mSv por ao produciran, a lo largo de toda una vida una dosis
de unos 200 mSv, lo que est dentro del orden de magnitud de las Dosis bajas
de radiacin determinadas por el UNSCEAR.
102
Seminario I - Aire
Objetivo
Estudiar y analizar aspectos bsicos de las radiaciones para alfabetizar a los
ciudadanos en un tema de muy alta sensibilidad social.
Actividad propuesta
Investigar para responder las siguientes preguntas.
1. Qu es la radiactividad?
2. Qu se conoce como radiacin ionizante?
3. Qu se conoce como radiacin no ionizante?
4. Qu se conoce como radiacin gamma? Es muy penetrante? Conoce si
algn mtodo de diagnstico o de tratamiento mdico la utiliza?
5. Qu se conoce como radiacin beta? Es muy penetrante? Conoce si
algn mtodo de diagnstico o de tratamiento mdico la utiliza?
6. Qu se conoce como radiacin alfa? Es muy penetrante? Conoce si algn
mtodo de diagnstico o de tratamiento mdico la utiliza?
103
La radiacin ultravioleta y nuestra piel

Para todos los niveles
Introduccin
Esta hoja de trabajo se complementa con la N 26. Presenta amplias
clasificaciones de los tipos de piel y el rango de ndice UV as como las
principales recomendaciones a seguir de acuerdo a la intensidad del
ultravioleta solar.
RANGO DE
NDICE
0 A 2 Mnimo
3A4
Bajo
4 A 6 Moderado
7A9
Alto
SIGNIFICADO RECOMENDACIONES
Peligro mnimo ante la exposicin a la radiacin solar. Una persona
promedio puede permanecer expuesta hasta 1 hora sin sufrir
lesiones por quemaduras. (An si lo hace entre las 10 y 16 horas).
*las personas cuya piel es muy sensible y los nios pequeos
deben protegerse de todos modos.
El riesgo ante exposicin sin proteccin es bajo. De todos
modos, las personas con piel clara podran sufrir lesiones por
quemadura en menos de 20 minutos. Las recomendaciones
son:
*Utilizar sombrero y anteojos que bloqueen la radiacin
ultravioleta.
*Usar cremas protectoras con filtro nmero 15 como mnimo.
Si la piel es ms sensible se requiere un filtro ms alto.
El riesgo resulta moderado. La gente de piel clara puede
resultar con daos por quemaduras en menos de 15 minutos.
Las recomendaciones son:
*Usar sombrero y anteojos que bloqueen la radiacin UV.
*Usar cremas con filtro solar superior al nmero 15, tambin
cremas para proteger los labios. A piel ms sensible, ms alta la
graduacin del filtro requerido.
El riesgo se transforma en alto. Las personas con piel blanca
pueden sufrir lesiones por quemadura en menos de 10
minutos. Ya en este rango de ndice se recomienda minimizar la
exposicin entre las 10 y 16 horas.
Se mantienen las
105
Superior A 10
Muy Alto
recomendaciones acerca de filtros, anteojos y sombrero.

Muy alto riesgo ante exposiciones solares sin proteccin. La
gente de piel blanca puede sufrir lesiones por quemadura en
menos de 5 minutos. Se recomienda minimizar la exposicin
entre las 10 y 16 horas, adems de las recomendaciones sobre
cremas, sombreros y anteojos. Mientras ms sensible sea la piel,
ms alta la graduacin de su crema protectora.
Objetivo
Que el alumno logre elaborar una estrategia de transposicin de esta
informacin para llegar a la comunidad y evitar as exposiciones innecesarias
que conllevan un riesgo aumentado de contraer cncer de piel y algunas
enfermedades.
Actividad propuesta
Analizar el cuadro informativo y elaborar una estrategia de transposicin didctica,
enviar encuestas familiares para medir el grado de conocimiento y sensibilidad de la
comunidad educativa.
Trabajar en la escuela sobre los siguientes cuestionarios.
1) Para proteger a los nios del sol (ya que los adultos somos responsables de
ellos), es conveniente elegir un protector solar:
[ ] a. UVB
[ ] b. UVA y UVB
[ ] c. Cualquiera con tal que sea al menos de factor 15.
2) Los nios deberan empezar a usar lentes para el sol:
[ ] a. A los seis meses
[ ] b. A los seis aos
[ ] c. Cuando sepan leer
106
La telefona
Para nivel medio
Introduccin
Para completar un rpido panorama por los
distintos aspectos relevantes de la contaminacin
del aire se plantea el controvertido tema de la
telefona, se hacen algunas preguntas para
disparar algunas reflexiones y para cimentar lo
que luego se propondr que las personas salgan a
preguntar en las encuestas.
Objetivo
Estudiar los conceptos bsicos que caracterizan a la radiacin electromagntica
de telefona celular.
Actividad propuesta
Investigar para responder las siguientes preguntas.
1) Las ondas de radio son ionizantes?
2) Es perjudicial el calentamiento producido por las radiaciones electromagnticas?
3) Se pueden reemplazar las antenas de las ciudades grandes por ncleos
base en las afueras de las mismas?
107
Jerga radiactiva
Para nivel primario
Introduccin
Para familiarizar al estudiante con vocablos nuevos, sofisticados y asociados en
el imaginario colectivo con catstrofes consideramos apropiado el uso de estas
palabras, su escritura y su verdadera conceptualizacin. Recurrimos a palabras
cruzadas para hacer algo de esa ejercitacin.
Objetivo
Proveer al estudiante de un entorno en el que pueda usar las palabras
asociadas a la radiacin.
Actividad propuesta
Horizontales
1. Uranio, torio, potasio y sus derivados radiactivos son considerados fuentes
de radiaciones_________
2. Los rayos x son fotones de alta energa producidos por la interaccin de
partculas cargadas y materia. Los ___ ___ y gamma poseen esencialmente las
mismas propiedades, pero difieren en su origen.
3. Las partculas alfa pueden ser frenadas completamente por una _________de
papel.
109
R
1
A
D
O
N
Verticales
1. Como la luz visible y los rayos X, los rayos ___________son paquetes
energa llamados fotones. Estos rayos normalmente acompaan la emisin
partculas alfa o beta del ncleo. Este tipo de radiacin no posee carga
como tampoco posee masa y es por ello que son ms penetrantes que
partculas.
de
de
as
las
2. Las partculas _________________ son electrones rpidos, positivamente o

negativamente cargados emitidos del ncleo durante el decaimiento
radiactivo.
110
Uso de plaguicidas domsticos, percepcin social

del riesgo asociado
Para todos los niveles, con las adecuaciones necesarias
Introduccin
Los problemas sentidos se asocian a la percepcin de riesgo
que est instalada en una comunidad. Esta encuesta puede ser
utilizada para obtener una muestra representativa de lo que se
conoce realmente de plaguicidas de uso domstico y del
cuidado que se tiene en su utilizacin y almacenamiento. Ms
adelante, visto en perspectiva, puede contribuir a la
realizacin de un anlisis de la percepcin del riesgo ambiental
en una comunidad y contribuir a una optimizacin de la
planificacin estratgica.
Objetivo
Que el alumno logre disear la metodologa para aplicar una encuesta,
realizarla y procesar los datos para elaborar un informe de lo investigado.
Actividad propuesta
ENCUESTA
1- Utiliza algn producto en su casa o jardn para eliminar alguna de
estas plagas? Escribir el nombre comercial del producto donde marca S y en
presentacin utilizar lo especificado.
* cebos aerosol tabletas lquidos polvo espiral gel crema - bolitas
111
PLAGA
NO
Nombre del producto
Ratas
Cucarachas
Mosquitos
Moscas
Hormigas
Araas
Piojos
Pulgas
Polillas
Plagas del jardn
(hongos, babosas,
gusanos)
2- Dnde compra los productos qu utiliza?

Marcar hasta dos respuestas.
a. Supermercados
b. Almacn / despensa
c. Farmacia
d. Veterinaria
e. Vivero
f. Ferretera
3- Qu criterio elige para comprar un plaguicida?
a. El ms barato
b. El menos peligroso
c. El ms eficaz
d. El ms conocido
e. Una combinacin entre.
112
Presentacin *
Seminario I - Aire
4- Dnde almacena los plaguicidas?

a. Jardn
b. Lavadero
c. Patio
d. Armario del bao
e. Armario de la cocina
f. Garaje
g. Otro, Cul?
5- Con qu frecuencia utiliza plaguicidas en su vivienda, o patio?
Marcar una sola respuesta.
a. Una o ms veces por semana
b. Una o ms veces por mes
c. Una o ms veces por ao
d. Cuando aparece la plaga
e. Casi a diario
6- Qu precauciones se deberan tomar respecto al uso de plaguicidas?
Marcar todas las respuestas que sean necesarias.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Mantenerlo alejado de los nios

Distancia de aplicacin
Lejos de la comida
Mantener ventilada la casa
Aplicar lejos de personas y animales
Otro
7- Qu medidas de proteccin toma usted cuando est aplicando

plaguicidas?
a.
b.
c.
d.
e.
Ninguna
Uso guantes
Uso barbijo o protejo mi cara con algn trapo
Lavado de manos posterior
Separar la ropa y lavar aparte
113
8- Cree que la utilizacin del plaguicida puede ocasionar algn dao

sobre otros seres vivos que no sean parte de la plaga?
a. S
b. NO
9- Para qu seres vivos puede significar perjuicio el plaguicida?
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Para los animales

Para las plantas
Para el ser humano general
Para el nio
Para el adulto mayor
Mujer embarazada
10- Lee usted las etiquetas de los envases?

a. S
b. NO
11- Cree usted que los plaguicidas que usa en el hogar son tan
perjudiciales para la salud como los de uso agrcola?
a. S
b. NO
114
Percepcin sobre los recorridos de rutina

Para todos los niveles, con las adecuaciones necesarias
Introduccin
A diario, no importa donde residan las personas, suele dedicarse parte del
tiempo a trasladarse ya sea por placer, por trabajo, por estudio o por fuerza
mayor. Esta actividad plantea la realizacin de una encuesta sobre la
percepcin de la manera en la que esos recorridos afectan nuestra vida.
Objetivo
Disear la metodologa para aplicar una encuesta, realizarla y procesar los
datos para elaborar un informe de lo investigado.
Actividad propuesta
Encuesta para la caracterizacin del tiempo de viaje
Datos Identificatorios:
Identificacin de la Encuesta
............................................................
Identificacin del Encuestador:
...........................................................
Datos del Encuestado:
Barrio donde vive:
...........................................................
Edad:
...........................................................
115
1- Qu cantidad de das viaja por semana?

.................................................................................
2- Cuntos viajes realiza por da?
................................................................................
3- Cunto tiempo dura el viaje?
.........................................................................................
4- Le producen algn efecto el ruido y los olores emanados por la
combustin de los vehculos?
SI
NO
Cules?
-Dolor de cabeza
-Zumbidos
-Cansancio fsico
-Aturdimiento
-Mal humor
-Mareos
-Stress
-Otros
5- Ud. cree que viajar diariamente en su recorrido habitual por un

periodo de 30 minutos podra perjudicar su salud?
SI
116
NO
NS/NC
Percepcin del entorno sobre la contaminacin

Introduccin
Las encuestas son herramientas muy valiosas para el diagnstico y desarrollo
de propuestas para una localidad as como para una institucin.
La misma es annima, debiendo consignar simplemente el sexo, la edad y el
barrio, a fin de determinar ciertos perfiles y realizar relaciones entre grupos y
opiniones, muy provechosas para la precisin cientfica del trabajo de campo.
Objetivo
Disear la metodologa para aplicar una encuesta poblacional, realizarla y
procesar los datos para elaborar un informe de lo investigado.
Actividad propuesta
ENCUESTA
Encuesta sobre la percepcin general del entorno social y econmico y los
servicios pblicos en una localidad de menos de 10 mil habitantes.
Fecha: ___________________________
Edad: ____________________________
Sexo: 1) M 2) F
Barrio: ___________________________
117
PREGUNTA 1:
Indique con una "X" si para usted los factores bsicos ubicados en la primera
columna, son ms importantes o menos importantes, para la calidad de vida,
que el tema ambiental:
Ms importante que
ambiente
Factor
Menos importante que

ambiente
Educacin
Cultura
Vivienda
Trabajo
Salud
Rutas y caminos
Seguridad
Deporte
Turismo
PREGUNTA 2
Indique con una X si la cuestin ambiental est relacionada en mayor o
menor medida con los temas que se indican a continuacin
Tema
Salud
Justicia
Corrupcin
Gestin Municipal
Gestin Provincial
Obras pblicas (rutas,
servicios pblicos, etc.)
Obras privadas (casas,
barrios, etc.)
Crecimiento econmico
Participacin de los vecinos
Educacin
118
Muy relacionado
Poco
relacionado
Seminario I - Aire
PREGUNTA 3:
Cmo cree usted que ha evolucionado la situacin ambiental de su municipio
en los ltimos cinco aos?
Evolucin
Buena
Mala
Sin cambios
PREGUNTA 4:
De quin cree que es la responsabilidad de proteger el medio ambiente?
Agente
Indicar prioridad (opcional)
Todos
Empresas
Ciudadanos
Gobierno Nacional
Gobierno Provincial
Gobierno Municipal
PREGUNTA 5:
Cmo se ha ocupado el municipio de gestionar los asuntos ambientales en los
ltimos cinco aos?
Evolucin
Bien
Mal
Regular
PREGUNTA 6:
Cree que todos los ciudadanos estn suficientemente informados sobre los
problemas de medio ambiente?
Si
No
En general
En esta localidad
119
PREGUNTA 7:
Cree usted necesaria la creacin de un instrumento (telfono verde, buzn,
sitio de internet, oficina de denuncias ambientales, etc.) que sirva tanto para
informar como para recoger sugerencias acerca de los temas
medioambientales?
Si
No
Propuestas
PREGUNTA 8:
Considera que stas son medidas para mejorar su entorno? Indique prioridad
(1, 2 o 3)
Medidas
Optimizar el trfico de vehculos
Construir un sistema de tratamiento de
lquidos cloacales
Mejorar el enterramiento de basuras
Disminuir los niveles de ruido
Mejorar la recoleccin de residuos
Limpieza de fachadas
Ampliacin de los espacios verdes.
Mejorar el abastecimiento de agua
Limpieza de terrenos baldos o abandonados
Mejorar la iluminacin pblica
Mejorar la limpieza de las calles
Mejorar el transporte pblico
Trasladar las industrias y silos
120
Si
No
Prioridad
Seminario I - Aire
Hoja de soluciones
Respuestas a las hojas de trabajo
Hoja 21
1- d
2- e
3- b
4- e
5- e
Hoja 22
1- e
2- e
3- e
4- b
5- c
Hoja 27
1- c
2- d
3- e
4- a
5- b
6- c
7- a
Hoja 35
1- a
2- b
3- d
4- c
5- c
6- d
7- c
8- a
9- a
10- d
Hoja 40
1- b
2- a
3- b
4- b
5- a
6- b
Hoja 45
1- b
2- a
Hoja 47
Horizontales
1- naturales
2. RX
3- hoja
Verticales
1- gamma
2- alfa
121
Bibliografa
Farndon, J. La tierra y t. Ediciones B - Grupo Zeta. Ao 1992.

http://www.igeograf.unam.mx/instituto/publicaciones/libros/hidrogeo
grafia/cp2.pdf
http://www.epa.gov
http://www.quimica.urv.es/quimio/general/lod.pdf
Isnardi, Collo. Estudio del calor. Editorial Escuela Naval Argentina. Ao
1943.
Ley nacional argentina 20284.
ley nacional argentina 24051.
Lovelock, J. La venganza de la Tierra. Editorial Planeta. Ao 2007.
Normas oficiales mexicanas sobre provisin de combustibles.
Nuevo manual de la UNESCO para la enseanza de las ciencias.
Editorial Sudamericana. Sexta edicin. Ao 1997.
Peuelas, J. Introduccin a la ecologa. Biblioteca cientfica Salvat. Ao
1993.
Roederer, J. Mecnica Elemental. EUDEBA/MANUALES. Ao 1986.
Rojo, A. La Fsica en la vida cotidiana. Coleccin Ciencia que ladra
Siglo veintiuno editores. Editorial Universidad Nacional de Quilmes. Ao
2007.
Volk, T. Gaia toma cuerpo. Fundamentos para una fisiologa de la
Tierra. Editorial Ctedra. Ao 1998.
Wayne, R. Chemistry of atmospheres. Editorial Clarendon Press. Ao
1985.
123
Reimpreso por editorial Brujas

en febrero de 2011
Crdoba - Argentina

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Tel/fax: (0351) 4606044 / 4691616- Pasaje Espaa 1485 Crdoba - Argentina.

Viviana Sbarato Daro Sbarato

Apagar el piloto del calefn o el termo tanque de agua, ya que se sigue

Las guas de trabajo que se exponen en este texto estn separadas de

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El calor del hogar

los diferentes tipos de calefaccin.

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de transformacin de energa en calor.

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Cambios de fase y olor

un proceso en el que parte de lo que formaba esa

con apreciacin de 1 gramo.

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Establecer la cantidad de masa de plasticola perdida en la evaporacin.

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comercializan con mayor frecuencia en determinado sector.

Qu contamina el aire de lo que hacen estas

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personas y discuta sobre lo que es ambientalmente ms sustentable.

Recordar y diferenciar palabras

Viviana Sbarato Daro Sbarato

contaminantes de los automotores.

actitudes de conduccin que tienden a reducir las emisiones de gases

La provisin de combustible para

bvsacd/unc/paper27.pdf Prdidas evaporativas por almacenamiento y

Viviana Sbarato Daro Sbarato

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desprendan esta sustancia viscosa.

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opacidad relativo a la emisin de humos en los vehculos diesel. Crdoba,

Por qu no dejar destapada la botella

Viviana Sbarato Daro Sbarato

Observar cada dos das durante 20 das y analizar si alguno de los

La evaporacin depende de varios

experimental que le permita controlar variables.

un tubo de ensayo delgado.

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Usar platos y colocar cierta cantidad de alcohol en cada uno,

Curva de evaporacin de diferentes

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partir de sus propios diseos experimentales.

cuadrados de 15 cm x 15 cm: cartulina de color, papel de revista, papel de

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tendencias en durabilidad de algunos materiales versus las consecuencias

una herramienta de evaluacin rpida de los propios