2012

Taller para disminuir la

agresividad

Alumnas: Jaramillo Gutirrez Catherine

Patricia Pereyra Walter

UAP Escuela de Psicologa Humana

Docente: Alberto Arbul Lpez

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TALLER PARA DISMINUIR LA AGRESIVIDAD

TALLER PARA DISMINUIR LA AGRESIVIDAD

NUNCA MS
I.- Datos Generales

Denominacin

NUNCA MS

Poblacin

Alumnos de la I.E. TACNA- Pomalca

Nmero de sesiones

03

Nmero de participantes

29

Tiempo de duracin

120 minutos cada sesin

II.- Fundamentacin
La agresividad infantil constituye una de la
principales quejas de padres y educadores respecto a los nios, se observan
estas conductas en la institucin educativa TACNA que es de varones
completamente lo cual crea uno de los principales motivos de esta conducta ,
este tipo de agrupacin solo de nios

da como resultado un

ambiente

conflictivo , los nios propios de esta edad en la cual tienen una libertad de
impulsos agresivos, genera conductas agresivas entre ellos esta conducta
presente en la mayora de nios se ve acentuada cuando interactan con el
mismo gnero.
La agresividad evidenciada con la indisciplina podra

producir

un fracaso

acadmico, esto explica que las conductas agresivas podra convertirse en un

hbito comn a lo largo de la niez han de generar

poco inters por el

desarrollo acadmico. Tambin se podra acotar la potencial existencia

de

futuras patologas en la adolescencia, debido a estas dificultades que estos

nios tienen en socializarse y adaptarse a su ambiente de estudio.
El presente taller, tiene como objetivo ayudar a nios de educacin primaria a
disminuir esta tendencia agresiva en clase durante la enseanza; buscamos
lograr un mejor comportamiento ayudando a orientar al estudiante a una mejor
conducta ms disciplinada que llevara a un dinamismo acadmico correcto y
adecuado, mejorando su orientacin
potencial de aprendizaje.

e incrementando positivamente su

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III.- Objetivo General

Disminuir conductas agresivas en nios de educacin primaria.

IV.- Objetivos Especficos

Conocer el nivel actual de las actitudes agresivas

de los nios de

educacin primaria.

Orientar a los estudiantes al control de conductas agresivas mediante la

aplicacin del taller.

V.- Metodologa
El taller se llevar a cabo empleando una metodologa de enseanza
aprendizaje basada en ejercicios prcticos y vivenciales, resaltando y
compartiendo las experiencias.
VI.- Actitudes del facilitador
El facilitador debe poseer las siguientes caractersticas:

Conocimiento y experiencia en la conduccin de dinmicas de grupo.

Facilidad para interactuar con otras personas.

Capacidad de empata.

Para el mejor desarrollo del taller se considera pertinente considerar lo

siguiente:

Repasar y ensayar de antemano el material.

Tener dominio escnico.

Realizar las sesiones en un ambiente iluminado, ventilado y lo

suficientemente amplio.

Realizar tcnicas de animacin e integracin al iniciar las sesiones, para

facilitar la comunicacin entre los participantes.

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VII.- Evaluacin
7.1.- De los objetivos:
Aplicacin de pre y post test
Criterios de exclusin:
- Inasistencia a la primera sesin.
- Falta de participacin durante la sesin.
7.2.- De la actitud de los participantes:
Puntualidad.
Participacin activa.
Trabajo en equipo.
IX.- Recomendaciones
Responder a las necesidades de los participantes para el logro de su
desempeo.
Llevar un control evaluativo, es decir evaluar el desempeo de los participantes
en cada sesin, mediante su participacin y trabajo grupal.
Asimismo reforzar al grupo cuando se crea necesario.
X.- Anexos
Anexo I

Actividades por sesin.

Anexo II

pre test y post test.

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XI.- Descripcin General Del Programa

SESIONES

ACTIVIDADES

METODOLOGIA

EVALUACIN

MATERIAL

Presentacin del taller.

Dinmica de
presentacin

SESIN 01

La fiesta

Conociendo las

Aplicacin del pre test.

actitudes

Dinmica participativa

agresivas

Exposicin.

Dinmicas
participativas.

Motivacin e

Participacin de
los asistentes.

Diapositivas.

Hojas A4.

Lapiceros.

Puntualidad.

introduccin del tema.

Dinmica despedida
Lobos y Corderos

Dinmica de
motivacin
Los cazas

SESIN 02
Abrazar y no

Diapositivas.

abrasadores

Aplicacin del pre test.

Dinmica participativa:

Exposicin.

Dinmicas de

Mitos sobre la Ira

pelear

Exposicin del tema.

Dinmica despedida

reflexin.

Participacin de
los asistentes.

Conos o
telas.

Puntualidad.

Transportando al
compaero herido

Dinmica de
motivacin
tabla humana

SESIN 03

Dinmica participativa

Exposicin.

Aplicacin del post

Dinmicas

modelando las
conductas
agresivas

test.

Tema: Autocontrol de

participativas.

Presentacin de

Emociones Negativas.

videos

Tcnica del

reflexivos.

Semforo

Dinmica de

Despedida: SPLASH

Participacin de
los asistentes.
Puntualidad.

Diapositivas.
Videos.

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SESIN 01
Conociendo las actitudes agresivas
1.- Presentacin del taller:
Se realiza la explicacin de los objetivos del taller y su metodologa.
2.- Dinmica de presentacin: La fiesta
Se explica que va a haber una fiesta, y que cada cual debe llevar algo, pero
que empiece con la inicial de su nombre.
El primero comienza diciendo su nombre y lo que va a llevar a la fiesta. El
segundo repite lo que dijo el anterior, y luego dice su nombre y lo que va a
llevar a la fiesta.
Por ejemplo:
Yo soy Pablo y voy a llevar la msica
l es Pablo y va a llevar la msica y yo soy Ricardo y voy a llevar los
refrescos.
l es Pablo y va a llevar la msica, l es Ricardo y va a llevar los
refrescos y yo soy Juana y voy a llevar el pastel
Y As se repite sucesivamente hasta completar la cantidad de participantes.
3.- Reglas grupales para el buen desarrollo del taller:
El dirigente persuade a los participantes par que durante el programa
muestren: colaboracin, apertura a la experiencia y responsabilidad.
4.- Aplicacin del pre test:
Anexo II.
5.- Exposicin del Tema: Actitudes agresivas
Los responsables iniciaran una exposicin del tema: La agresin es una
forma de conducta hostil que hace dao. Es una alteracin en nuestro
nimo lo que provoca el agredir al otro(a). La agresin puede ser de
manera fsica, como pegar, patear, escupir, empujar, etc.; de manera
verbal, como insultar, establecer comparaciones desagradables, usar un
lenguaje vulgar u obsceno; de manera gestual, como sacar la lengua, hacer

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seales que representan algo (sacar dedo), etc.; de manera visual como
hacer dibujos, observar imgenes violentas, etc.
Sin embargo, es necesario darse cuenta de que muchas agresiones se dan
por percepciones distintas de una realidad. Es decir, una persona puede
responder a un acontecimiento con agresin porque percibe tal
acontecimiento como una ofensa, sin que necesariamente lo haya sido.
Esto a qu se debe? La respuesta es bastante difcil porque es muy
amplia la gama de interpretaciones de un hecho; la cultura o la educacin,
por ejemplo, pueden ser factores que influyan en la interpretacin. Para
nosotros, la palabra pendejo puede ser de uso cotidiano y bastante
aceptable, pero en otro pas puede ser un gran insulto y motivo de una gran
agresin.
Varios sentimientos negativos pueden desencadenar la agresin: la
frustracin, la ira, el dolor, el miedo, la irritacin. Otro tipo de sentimientos
pueden llevar a la persona a limitar su identidad individual y a funcionar
nicamente de la manera en que lo hace su grupo de amigos, de tal
manera que el grupo puede llevar a una persona a hacer actos que, de
manera individual, no se atrevera.
Preguntar al grupo si conocen el significado de la palabra hegemona.
Se han preguntado alguna vez qu cosa de las que hace cada uno, llega
a molestar o agredir a alguien? Tal vez, la inconsciencia de actos muy
interiorizados en nuestra mente haga que nosotros estemos practicando
agresiones permanentes, sin reconocerlas como tales.
6.- Dinmica participativa
Formar grupos de 8 personas y elaborar entre todos, un listado de actos
que consideren agresivos. Los pueden clasificar por espacios, como: en la
casa, en la escuela, en el grupo de amigos o compaeros, en la calle. Y
luego de terminar uno del grupo expondr lo escrito.
Reflexionar sobre estos listados y de esas agresiones; cules las
practicamos de manera inconsciente o continua.

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7.- Dinmica de Despedida: Lobos y Corderos:

OBJETIVOS:
- Formar cohesin en el grupo a travs del contacto fsico.
PROCEDIMIENTO:
Se dividir el grupo en una misma cantidad de subgrupos, se llamara a un
voluntario por grupo y se le asignara el rol de lobo. Mientras los grupos que
se encuentran en la fila (trencito) al primero del grupo se le asignara el rol
de pap cordero y tiene que proteger a sus corderitos del lobo hambriento
que pretende comerlos.
Inicia y termina el juego y el facilitador reflexiona en torno al rol protector en
la escuela que desempea la autoestima y equidad.
La despedida de la sesin est a cargo del facilitador.

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SESIN 02
Abrazar y no pelear
1.- Reflexiones previas:
El facilitador inicia el dialogo para recibir comentarios y nuevos
aprendizajes a partir de la primera sesin.
2.- Dinmica de motivacin: Los cazas abrasadores
Los cazas abrasadores solo pueden tocar a los compaeros cuando no
tienen pareja y deben tocarles en la espalda.
Los alumnos se distribuyen libremente por el espacio y a la seal del
expositor han de abrazarse por parejas. Cada vez que el expositor dice
cambio de pareja han de abrazarse a otro compaero o compaera distinta
del anterior para favorecer la relacin entre todos.
Para dinamizar el juego hay que designar dos voluntarios que llevan un
objeto en la mano (cono flexible) que son los caza abrasadores, es decir
tienen que cazar, tocar a un compaero mientras este busca
desesperadamente un abrazo, cuando est abrazado ya no se le puede
cazar.
3.- Exposicin del Tema: La Ira y sus consecuencias
La ira es una respuesta emocional bsica que est estrechamente
relacionada con la agresividad. Todos en un determinado momento hemos
experimentado los arrebatos impulsivos y la prdida de control que se
desata dentro de nosotros al experimentar la ira. Al igual que el miedo es
una emocin fcil de reconocer en otros y nos toma muchos aos de
socializacin durante la niez aprender a regularla o canalizarla de forma
constructiva; sin embargo, algunos nunca lo logran del todo. Existen una
gran cantidad de trastornos o padecimientos psicolgicos asociados con la
imposibilidad de controlar los accesos de ira.
El comportamiento agresivo posee una clarsima importancia para la
sobrevivencia de los individuos ante entornos hostiles, pero una vez ms
los comportamientos que nos facilitan la sobrevivencia en condiciones
naturales, dentro de un entorno social deben de ser regulados, para que
las ventajas que el vivir en grupo, en sociedad tengan posibilidad de rendir
frutos.

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Los animales slo pueden demostrar su enojo la agresin fsica. Nosotros

nos podemos herir simblicamente, podemos generar representaciones
lingsticas y gestuales que pueden ser demoledoras para la otra persona.
Impacto de la ira en la persona:

Destruye relaciones interpersonales.

Afecta relaciones en el trabajo.
Situaciones difciles se tornan ms complejas.
Disposicin a enfermedades cardiacas.
Altos niveles de estrs y emociones relacionadas.

4.- Dinmica participativa: Mitos sobre la Ira

Varios mitos perpetun y refuerzan nuestras creencias irracionales sobre
la ira y cmo manejarla. Veamos esos mitos y la realidad.
Se lee cada uno de los mitos sobre la ira y luego se pide la opinin de cada
alumno al respecto, posteriormente se orienta acerca la realidad de los
mitos.
Mito #1: "La ira es causada por un evento, una situacin, o la conducta de
otra persona, todas situaciones fuera de uno mismo. La gente no tiene
control sobre su ira, la ira es algo que le sucede a uno."
Se pregunta a 1 alumno de cada grupo: Cul es su opinin al respecto?
Realidad: Somos responsables de nuestra propia ira, tanto de sus causas
como de cmo se maneje. Si creemos que no somos responsables de
nuestra ira, la manejaremos pobremente y ella nos manejar a nosotros.
Mito #2: "Es sano el expresar la ira. Me siento mejor luego de haber
expresado mi ira".
Se pregunta a 1 alumno de cada grupo: Cul es su opinin al respecto?
Realidad: Tanto el sentirnos enojados y expresar la ira o no expresarla
puede tener consecuencias en nuestra salud. Entre ellas estn los
problemas cardacos, alta presin (que lleva a derrames cerebrales),
sntomas gastrointestinales, depresin del sistema inmunolgico, y otros
problemas de salud.
Mito #3: "Mis dos nicas opciones con respecto a la ira o bien expresarla o
guardarla".

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Se pregunta a 1 alumno de cada grupo: Cul es su opinin al respecto?

Realidad: De hecho hay otra opcin. Bajar, reducir, o rechazar su ira en
lugar de expresarla o guardarla. Practique el rechazar su ira modificando
sus creencias irracionales y conversaciones mentales.
El expresar el enojo no significa liberarse de l. El expresar la ira es
practicarla. El practicar la ira lo hace ms vulnerable a enojarse y expresar
su ira cuando se sienta frustrado en el futuro.
Mito #4: "El expresar la ira atrae la atencin de los dems, hace que uno
consiga lo que quiere, y reduce las posibilidades de que los dems se
aprovechen de uno. La gente necesita que se la confronte cuando obra mal
y que tambin se le d una leccin".
Se pregunta a 1 alumno de cada grupo: Cul es su opinin al respecto?
Realidad: El expresar mucho su ira o amenazar con expresarla, por lo
general consigue lo que usted quiere, pero por corto plazo. A largo plazo,
las expresiones graves de ira daan las relaciones e invitan al destinatario
de su ira a que guarde resentimiento o a buscar represalias. Los estallidos
de ira generan resentimiento, amargura, y distancia en las relaciones. La
ira engendra ira.
Reemplace la ira con firmeza y disgusto. Afirme y plante sus sentimientos
o derechos sin manifestar mucha ira o emocin intensa. Sea firme en lugar
de colrico.
Reflexionar sobre la negativa que resulta la ira.
5.- Dinmica de Despedida: Transportando al compaero herido:
Se divide en grupos mximo de diez y se les explica la forma del juego:
El objetivo es llevar a todos los heridos a la meta, para esto, cuatro
compaeros tendrn que transportarlos tomando cada uno de las
extremidades del compaero herido; una observacin necesaria que tendr
que hacerse l es que est prohibido arrastrar por el suelo al compaero,
que grupo que lo haga se le restara puntos.

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Al culminar la dinmica se les explicara el objetivo del juego, que este nos
quiere dar a entender que es necesario que entre compaeros deban de
ayudarse, que cuando uno este en problemas sean los dems quienes
estn prestos para brindarle su apoyo.
En una tercera etapa se les pedir a los alumnos sus impresiones acerca
del juego y si les gusto.
La despedida de la sesin est a cargo del facilitador.

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SESIN 03
Modelando las Conductas Agresivas
1.- Reflexiones previas:
El facilitador inicia el dialogo para recibir comentarios y nuevos
aprendizajes a partir de la primera sesin.
2.- Dinmica de motivacin: La tabla humana
OBJETIVO:
Desarrollar aspectos como la camaradera y el bien comn entre los
alumnos, adems de la confianza en el compaero.
PROCEDIMIENTO:
Se harn filas de alumnos de diez cada uno, que debern de sentarse en el
suelo uno detrs de otro. Se les explicara que debern de transportar al
compaero de adelante hacia atrs por encima de la fila que se formo, el
cual deber de mantenerse rgido como una tabla hasta el final y as
sucesivamente. Una atingencia necesaria a hacer es que los compaeros
debern solo transportarlo con las manos y no provocarle ningn dao a su
compaero. Resultara ganadora la fila que haya terminado de transportar
a todos los compaeros en el menor tiempo posible y la que lo haya hecho
de la mejor manera, tanto en orden como en colaboracin por parte de
todos los miembros de la fila.
En una segunda etapa se les explicara el objetivo del juego, el mensaje
sencillo que adems de ayudar al compaero tambin debemos de confiar
de l, que no servira de nada ayudar si es que antes no se despierta en
nosotros un ambiente de confianza y camaradera.
Despus se les pedir sus impresiones y se respondern interrogantes.
3.- Autocontrol de Emociones Negativas. Tcnica del Semforo:
La facilidad de comprensin del funcionamiento del semforo para los
nios hace que podamos emplear la Tcnica del Semforo como estrategia
de aprendizaje para muchas situaciones, tanto en casa como en el colegio.

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Esta tcnica est especialmente indicada para la enseanza del

Autocontrol de las Emociones Negativas: Ira, Agresividad, Impulsividad,
etc.
Este recurso resulta esencial en estos momentos dada la importancia de
educar en actitudes de tolerancia, respeto, convivencia La sociedad est
siendo cada vez ms consciente de la necesidad de erradicar fenmenos
de violencia y bullying en los centros educativos, resultando prioritaria la
educacin de los aspectos emocionales de la inteligencia.
Pasos para la enseanza de la Tcnica del Semforo:
1. Asociar los colores del semforo con las emociones y la conducta:
a. ROJO: PARARSE. Cuando no podemos controlar una emocin
(sentimos mucha rabia, queremos agredir a alguien, nos ponemos muy
nerviosos) tenemos que pararnos como cuando un coche se encuentra
con la luz roja del semforo.
b. AMARILLO: PENSAR. Despus de detenerse es el momento de pensar
y darse cuenta del problema que se est planteando y de lo que se est
sintiendo.
c. VERDE: SOLUCIONARLO. Si uno se da tiempo de pensar pueden surgir
alternativas o soluciones al conflicto o problema. Es la hora de elegir la
mejor solucin.
Para asociar las luces del semforo con las emociones y la conducta se
puede realizar un mural con un semforo y los siguientes pasos:
Luz Roja:
1- ALTO, tranquilzate y piensa antes de actuar
Luz Amarilla:
2- PIENSA soluciones o alternativas y sus consecuencias
Luz Verde:
3- ADELANTE y pon en prctica la mejor solucin.

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Controlar la ira y convertirla en una emocin que en vez de

perjudicarle le lleve a enfrentar los conflictos de manera positiva y
fructfera.
1- Hacerle tomar conciencia de la emocin de la ira:
Para ello se le puede explicar de manera sencilla para que lo entienda la
diferencia entre estar enfadado o alegre, qu siente cuando tiene rabia,
cmo cambia su cuerpo con el enfado, qu pensamientos le vienen a la
cabeza en esos momentos, etc.
2- Ensearle a distraer los pensamientos de rabia o ira:
Por ejemplo, fijndose en otras cosas, contando mentalmente de dos en
dos, etc.
3- Ensearle a parar o detener el pensamiento de rabia o enojo (Thought
stopping):
Para ello se le hace imaginar una escena o situacin en la que sienta
mucha ira y a parar de pensar cuando le gritemos No o Basta o Stop.
4- Ensearle a visualizar la situacin de una manera positiva:
Ensearle a imaginarse respondiendo de una manera tranquila a una
situacin que le provoca enfado.
5- Ensearle a darse autoinstrucciones positivas:
Se ensea al nio a decirse a s mismo frases que le tranquilicen, como:
Bueno, esto no es para tanto, Es mejor estar tranquilo en vez de gritar,
soy capaz de hablar sin tener que llegar a las manos, etc.
6- Entrenamiento en afectividad:
Hay que ensear al nio a responder de manera positiva y autocontrolada
en lugar de hacerlo de forma airada. Para ello se pueden hacer ejercicios
de role playing en los que se entrenan escenas de responder de manera
tranquila y sin enfadarse, etc.

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4.- Dinmica participativa:

Se toman algunos nios voluntarios para una representacin frente todos,
de los cuales de forman tres grupos. A cada grupo se le asigna una
actuacin sobre uno de los tipos de violencia y rehacen actuaciones o
representaciones de las formas violentas ms comunes.
Reflexionar despus de cada actuacin sobre la percepcin de cada
alumno que tiene sobre la ira.
5.- Aplicacin de Post Test:
Anexo II.
6.- Dinmica de Despedida: SPLASH:
OBJETIVOS
Distenderse. Cohesionar al grupo. Tomar contacto fsico. Quitar prejuicios.
DESARROLLO
El animador/a trata de pillar a alguien, tocndole. Si lo consigue sta ser
la nueva persona que intente pillar. Para tratar de evitar que te pillen,
puedes, en cualquier momento, pararte, juntando las manos (dando una
palmada) con los brazos estirados al tiempo que gritas SPLASH. A partir de
ese momento quedas inmvil en la posicin. Para reanimar a las que estn
inmviles alguien tiene que entrar dentro del hueco que forman con sus
brazos y darle un beso. Mientras se est dentro de los brazos sin darle un
beso, los dos estn en zona libre, sin que puedan darles.
La despedida del taller est a cargo del facilitador.

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Cuestionario de agresividad
Nombre: ________________________________________________________
Edad: _____________________ Fecha: _______________________________

Responde las siguientes preguntas de forma clara y con tus propias palabras.
1.- Que es agresividad?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________________________________________________
2.- Cules son las consecuencias de la agresin?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3.- Qu es la ira?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4.- Qu causa la ira?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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