Pensamiento Lgico

Reflexin:
Qu utilidad tiene la estrategia de simulacin?,(anote tantas ideas como pueda)

2.3.6.- Simulacin mediante diagramas de flujo

En esta leccin se estudia un segundo tipo de problema en el cual es poco
prctico o inconveniente usar simulacin concreta y se hace necesario que la
persona se imagine los cambios que ocurren en la situacin o el objeto
involucrado y los representa mediante diagramas o dibujos que simbolicen lo que
sucede. Como ejemplo de estos casos de simulacin imaginaria utilizaremos
problemas que ameriten diagramas de flujo, o sea, dibujos que implican
secuencias de eventos y la identificacin de relaciones implcitas.
Muchos autores opinan que la simulacin imaginaria constituye un paso
que facilita la representacin mental o interna y conforma un requisito para llegar
a la solucin de problemas que implican razonamiento abstracto. De aqu se
deriva la necesidad de insistir en este tipo de ejercitacin y de hacer que los
estudiantes comprendan la importancia que tiene esta estrategia para el desarrollo
intelectual.

2.3.7.- Diagrama de Flujo

Los diagramas de flujo son representaciones que permiten visualizar la
secuencia d eventos o el intercambio de objetos o situaciones que se describe en
el problema.
El diagrama de flujo es una forma de simulacin que implica la
representacin de las relaciones y la ejecucin de procesos mentales ms
abstractos que la simulacin concreta.
2.3.8.- Reflexin
1.- Cules son las diferencias entre la simulaciones concretas y mediante
diagramas de flujo?
2.- Qu utilidad tienen los diagramas de flujo?
3.- Por qu razn conviene ubicar la estrategia de diagramas de flujo en la clase
mayor de las estrategias de simulacin?
2.3.9.- SIMULACIN: EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN
Los problemas en situaciones dinmicas se presentan en diversas
modalidades. En cada caso se necesita identificar la estrategia general ms
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apropiada para analizar y visualizar las relaciones que se dan en el problema a fin
de lograr su representacin e identificar adems las estrategias que permiten
definir los pasos y los estados intermedios que conducen a la solucin deseada .
Existen problemas que inclusive admiten diferentes estrategias y la seleccin de
una o ms de stas depende de las preferencias o de los estilos cognitivos de las
personas; por ejemplo, de acuerdo con el problema, puede decidir hacer dibujos
de los objetos en movimiento, utilizar un diagrama de flujo, hacer una
representacin grfica razonar, verbalmente, etc. En todo caso la experiencia
para identificar la estrategia ms apropiada depende en gran medida de dos
factores, el conocimiento de variedad de estrategias y el hbito dela persona para
aplicar dichas estrategias.
Esta leccin ofrece la oportunidad de practicar la solucin de problemas que
plantean situaciones dinmicas mediante el uso de varias estrategias.
3.3.-BUSQUEDA DE SOLUCION EXHAUSTIVA
En la prctica existen problemas que presentan respuestas posibles y es
difcil decidir cul alternativa satisface las condiciones del problema. En estos
casos muchas personas proceden a seleccionar la respuesta por ensayo y error,
mediante un proceso de bsqueda no planificada; eligen alternativas y comienzan
a probarlas tratando de encontrar una solucin. A pesar de que sta es una
estrategia muy utilizada, no es la ms efectiva para resolver problemas, por que
generalmente es infructuosa y frustrante.
En esta unidad se presenta una estrategia general denominada Bsqueda
exhaustiva, que permite proceder sistemticamente para resolver problemas con
las caractersticas antes mencionadas. Las estrategia presenta dos modalidades;
la primera consiste en identificar la respuesta verdadera por acotacin de la
magnitud del error o diferenciar la respuestas tentativas y la respuesta deseada,
hasta lograr que stas coincidan; la segunda modalidad procede por eliminacin
de las alternativas que no satisfacen las condiciones del problemas.
Para aplicar la estrategia Bsqueda Exhaustiva se debe hacer lo siguiente:
a).analizar el problemas, b) determinar por explotacin la forma de la respuesta
esperada, c) describir el conjunto de respuestas tentativas, d) aplicar el criterio de
seleccin de la respuesta, acotacin de error o eliminacin, segn el tipo de
problema y e) formular la respuesta. La aplicacin sistemtica
de este
procedimiento lleva de manera ordenada y segura a la respuesta deseada.
Consta de tres lecciones. La primera bsqueda por acotacin de la
magnitud del error, trata de la estrategia general y su aplicacin en la bsqueda
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mediante acotacin de la magnitud del error. En estos problemas se destaca la

necesidad de considerar la descripcin de todo el conjunto de respuestas
tentativas porque de esta manera se asegura que la respuesta deseada,
cualquiera que sta sea, est incluida en el conjunto y, por lo tanto, que sea
objeto de anlisis.
La segunda estrategiabsqueda exhaustiva de respuestas por eliminacin
de alternativas, se refiere a la bsqueda mediante el proceso de eliminacin. En
este ultimo caso, en lugar de tratar de encontrar la respuesta a partir del tanteo
con todas las respuestas posibles, se eliminan primero todas aquellas alternativas
que no cumplen con las condiciones establecida en el problema y luego se verifica
si el conjunto restante satisface lo pedido en el problema y se formula la o las
respuestas correspondientes.
La tercera ejercicios de consolidacin, promueve la prctica de los casos
estudiados en las dos lecciones anteriores y se destacan las diferencias
especificas entre los tipos de problemas que admiten la aplicacin de una u otra
de las estrategias. El objetivo es que el alumno identifique, con base en las
caractersticas del problema, cual de las dos modalidades de la estrategia es la
ms apropiada para lograr la solucin.
3.3.1.-BSQUEDA POR ACOTACIN DE LA MAGNITUD DEL ERROR.
En esta leccin se estudia una estrategia que facilita la resolucin de
problemas en los cuales se presentan diferentes alternativas de respuestas
posibles y se debe decidir cul o cuales de ellas se ajustan a las condiciones que
se dan.
La estrategia se denomina bsqueda por acotacin de la magnitud del error
y consiste en identificar la alternativa correcta mediante la comparacin de las
respuestas tentativas con la respuesta esperada. El proceso consiste en la
seleccin sistemtica de las alternativas de respuesta que ms se aproximan a la
respuesta esperada, hasta que finalmente se logra la coincidencia de stas.
La estrategia proporciona una manera de superar dificultades que no se
refieren a la comprensin del enunciado del problema, sino ms bien a la
aplicacin de los operadores que conducen a la respuesta.

Bsqueda por acotacin de la magnitud del error: Consiste en identificar

la respuesta mediante la comprensin reiterada de las respuestas tentativas con la

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respuesta esperada y la acotacin del error o diferencia entre stas. El proceso

termina cuando la respuesta tentativa coincide con la respuesta esperada.

Pasos de la estrategia bsqueda por acotacin del error

1.- Anlisis del enunciado del problema e identificacin de los estados inicial y final
y de las restricciones.
2.- Exploracin de posibles respuestas tentativas.
3.- Elaboracin de un listado de todas las respuestas tentativas.
4.- Anlisis de respuestas tentativas de valores extremos para acotar el intervalo
que contiene la respuesta deseada y lograr lo que se pide.
5.- Revisin del proceso que se sigui para encontrar la respuesta.
6.- Formulacin de la respuesta.
Reflexin:
1.- Menciona algunas aplicaciones de la estrategia bsqueda por acotacin
de la magnitud del error.
2.- Establezca diferencias entre el ensayo y error no planificado y la
estrategia bsqueda por acotacin del error.

3.3.2.- BSQUEDA EXHAUSTIVA DE RESPUESTA POR ELIMINACIN DE

ALTERNATIVAS.
En la leccin anterior se inici el estudio de estrategias de bsqueda para
resolver problemas cuyos datos generan conjunto de respuestas tentativas, entre
las cuales se deben seleccionar alternativas que se ajustan a las condiciones del
problema. La estrategia que se present esta leccin se fundamenta en la
acotacin de la magnitud del error;; se seleccionan las respuestas tentativas que
ms se acercan al resultado pedido y por aproximaciones sucesivas se cierra el
intervalo que contiene la respuesta hasta que finalmente se le identifica.
En esta leccin se estudian casos en los cuales la magnitud del error no da
la informacin necesaria para identificar la respuesta; en su lugar se precisa
elaborar la lista de respuestas tentativas, analizar cuidadosamente las relaciones
entre stas y las condiciones del problema para eliminar las alternativas que no
cumplen con dichas condiciones. La estrategia que se utiliza se denomina
bsqueda exhaustiva por eliminacin de alternativas.
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Bsqueda exhaustiva de respuestas por eliminacin de alternativas.

Consiste en la revisin exhaustiva del conjunto de respuestas tentativas y la
eliminacin de las que no satisfacen las condiciones del problemas.

Pasos de la estrategia bsqueda exhaustiva de respuestas por eliminacin

de alternativas.
1.- Anlisis de los datos y de las restricciones del problema.
2.- Exploracin de algunas respuestas tentativas y elaboracin de las reglas
basadas en el
enunciado del problema y en las caractersticas de la
respuesta.
3.- Elaboracin de una lista de respuestas tentativas.
4.- Eliminacin de las alternativas de respuesta que no cumplen con las reglas
establecidas.
5.- Generacin del conjunto de posibles respuestas.
6.- Verificacin de las respuestas para comprobar si stas se ajustan a las
condiciones del problema.
7.- Formulacin de la o las respuestas.
3.4.- BSQUEDA DE INFORMACIN IMPLCITA.
Existen problemas que admiten numerosas posibles respuestas, por lo que
requieren procedimientos de eliminacin ms especficos que los estudiados en la
unidad anterior para seleccionar la respuesta correcta sin necesidad de escribir las
respuestas tentativas, lo cual es prcticamente imposible.
La estrategia Bsqueda de informacin implcita se aplica
fundamentalmente a resolver problemas cuyo enunciado no proporciona la
informacin necesaria para encontrar la respuesta de manera directa.
En este caso, si el problema est bien definido, es posible deducir los datos
sobreentendidos a partir del enunciado y de los resultados o estados intermedios y
final de ste. Generalmente se presentan dos casos que dan lugar a dos
procedimientos. El primero consiste en examinar el enunciado del problema y los
distintos datos o resultados intermedios que se logran a medida que ste se
resuelve, con el fin de detectar las limitaciones o las nuevas relaciones que surgen
y de utilizarlas como fuentes de informacin para obtener la solucin deseada; el
segundo se centra en el anlisis de las caractersticas de la respuesta pedida y en
la inferencia de los datos o de las restricciones que se derivan de dicho anlisis.

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Por lo general, la informacin que se infiere a partir de la estrategia

mencionada procede de las relaciones entre los datos dados en el enunciado y en
la respuesta o los resultados intermedios del problema. Dichas relaciones
usualmente se apoyan en l contenido del tema a que se refiere el problema.
Por esta razn, obtener informacin implcita en un problema exige
cierto nivel de conocimiento acerca del problema, porque las reglas que se infieren
provienen de aplicar ciertas propiedades inherentes al contenido de ste. La
dificultad para llegar a la respuesta de algunos problemas no depende del
conocimiento de las estrategias apropiadas, sino de la falta de informacin para
inferir.
Esta unidad consta de tres lecciones; las dos primeras incluyen las dos
modalidades de las estrategias de Bsqueda de informacin implcita. En la
tercera se ejercitan ambas y se promueve la diferenciacin de los casos que
ameritan su aplicacin.
En algunos casos la informacin necesaria para resolver un problema no
aparece de manera explcita en el enunciado, por lo que debe obtenerse de ste o
de los estados intermedios conforme se procede a resolverlo. El proceso para
identificar los datos sobreentendidos consiste en relacionar la informacin que se
toma del contenido y de los resultados intermedios que se obtienen durante el
proceso de su solucin. Muchos de estos datos provienen de las limitaciones que
surgen a medida que se aplica la estrategia para obtener la solucin y son
inherentes al contexto del problema o de la situacin de objeto de estudio.

Informacin implcita en el enunciado o en los estados del problema.

En algunos casos la informacin necesaria para resolver un problema no
aparece de manera explcita en el enunciado, por lo que debe obtenerse de ste
o de los estados intermedios conforme se proceda a resolverlos. El proceso para
identificar datos sobreentendidos consiste en relacionar la informacin que se
toma del contenido y de los resultados intermedios que se obtienen durante el
proceso de su solucin. Muchos de estos datos provienen de las limitaciones que
surgen a medida que e aplica la estrategia para obtener la solucin. Muchos de
estos datos provienen de las limitaciones que surge a medida que se aplica la
estrategia para obtener la solucin y son inherentes al contexto del problema o a
la situacin objeto de estudio.

Pasos para aplicar la estrategia bsqueda de informacin implcita en

el enunciado o en los estados del problema.
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1.- Lectura del problema.

2.- Anlisis de los datos del problema o de los estados intermedios para encontrar
datos implcitos y relaciones entre stos.
3.- Planteamiento de hiptesis acerca de los valores de las letras.
4.- Sustitucin de valores hipotticos de las letras y obtencin de conclusiones.
5.- Verificacin del resultados obtenido.
3.5.- REPRESENTACIN ABSTRACTA MEDIANTE MODELOS MATEMTICOS
En lecciones anteriores se aplicaron diferentes estrategias destinadas a
facilitar la comprensin de los enunciados de los problemas y, en la mayora de los
casos, a resolverlos. En esta unidad se continuar prestando atencin al uso de
estrategias y se estudia la representacin simblica mediante los lenguajes verbal
matemtico.
La estrategia propuesta para lograr el propsito mencionado consiste
construir modelos matemticos para representar relaciones entre variables
valores desconocidos o incgnitas y los datos que se proporcionan en
problema. Adems se estimular la enunciacin del razonamiento para facilitar
uso del lenguaje para comunicarse.

en
de
el
el

Adems, se pretende consolidar los temas estudiados en lecciones

anteriores y establecer diferencias entre las estrategias que se utilizan para
analizar y comprender los enunciados los enunciados de los problemas y los
denominados medio-fines que permiten pasar de un estado inicial al estado final o
deseado del problema.
La unidad es slo una introduccin al tema y consta de dos lecciones. En la
primera se presenta la estrategia de representacin abstracta mediante modelos
matemticos y en la segunda se prctica. Se trata de mostrar la posibilidad de
aplicar la estrategia de representacin para plantear problemas de un nivel de
abstraccin ms alto que los ya estudiados en el libro y continen buscando
nuevas maneras de visualizar y resolver problemas.

Representacin Mediante Modelos Matemticos

El logro de las habilidades y el nivel de abstraccin necesarios para traducir
relaciones entre variables en smbolos y ecuaciones matemticas es la etapa que
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demanda mayor nivel de abstraccin durante la solucin de un problema; por esto

se incluye como tema de cierre. Es oportuno destacar la necesidad de que el
profesor proceda, paso a paso, y con cautela en la presentacin del tema,
tratando de evitar por todos los medios que el alumno finalice el curso con un
sentimiento de impotencia o frustracin. Conviene recordar que uno de los
aspectos que ms influye en su xito futuro es el auto concepto y la sensacin d
logro que le produzca esta experiencia.

Pasos para elaborar modelos matemticos para plantear problemas

1.- Lectura del problema
2.- Anlisis de los que se plantea en el problema.
3.- Identificacin de las relaciones entre las variables que intervienen en el
enunciado del problema.
4.- Definicin de un cdigo para representar variables y sus relaciones.
5.- Formulacin del modela matemtico.

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