Agosto 17

Por qu he querido ser profesor? Es una pregunta que me retrae muchas

cosas de mi infancia: recuerdo que de pequeo, me gustaba tomar los libros y
trataba de replicar lo que estos decan con mis hermanos. En ese tiempo, se
usaban las tizas y yo les peda a mis paps que me compraran de esas cajas
que vendan en las tiendas. Con ellas, reuna a mis hermanos an ms
pequeos que yo y hacamos sumas y restas. Recuerdo muy bien que ese libro
era la Aritmtica de Baldor. Desde esa etapa, ahora entiendo que lo que
suelen llamar vocacin, se estaban reflejando en m esos deseos de lograr
que otras personas aprendieran lo que yo crea que les poda servir en algn
momento de la vida.
Aunado a lo anterior, me parece, la influencia que ejercieron las profesoras que
tuve en mi estancia en la escuela fue determinante para tomar las decisiones
acadmicas que hasta ahora he tomado. Si bien la primaria signific mucho
para m, pues fue all donde pude aprender las primeras letras y la aritmtica,
fue la secundaria la que habra de sembrar los cimientos de mi acontecer
pedaggico. Una de las profesoras ms memorables, por as decirlo, se llamaba
Luz Irene y fue ella quien dej selladas en m dos pasiones: la enseanza y el
ingls. Su forma de orientar la asignatura anglosajona me permiti ver que tal
vez yo podra tomar prestado su didctica y su manera de llegar a los
estudiantes. Adems, ella me dio la confianza en m mismo para poder darle
alguna desenvoltura en la expresin de dicha lengua, por lo que, gracias a ese
paso, puedo sentir que ese apoyo determin la eleccin de esta carrera, de
este programa. En cuanto a la docencia, pude percatarme de que la seguridad
y la buena eleccin de estrategias permitan la consecucin de uno de los dos
mximos objetivos del quehacer docente: el saber. Fue esta misma profesora la
que, indirectamente, me dej entrever que la esencia del ensear no solo se
basaba en el saber, sino que, por tratarse de personas y no de mquinas, haba
tambin que atender el saber ser de los estudiantes.
Toda esta experiencia en la secundaria igualmente me permiti adoptar una
postura que hasta hoy perdura: mi ejercicio docente debe ser en el mbito de
la secundaria o en el nivel secundario. Puede que suene algo extrao y que
incluso vaya en contra de los principios mismos del ser docente, pero yo creo
que, de igual suerte que me hizo entender mi profesora, no somos mquinas
para actuar y pensar uniformemente; por lo que la eleccin de ingresar a la
docencia no debe ser camisa de fuerza para hacer algo que, por conviccin, no
nos apasiona: eso sera un derroche innecesario de esfuerzo que bien
merecera la pena ser invertido en el campo que uno quiere. Eso sera lo mismo
que cuando uno escoge qu carrera estudiar: el deber ser sera basarnos en
nuestra eleccin, no la que consideren nuestros padres o tutores.
Dira yo que estos estadios autobiogrficos han contribuido al ms del 90% de
mi pensar respecto a la docencia, al ser docente. Lo dems, se ha ido
construyendo en el camino y en las pocas experiencias que he tenido hasta

ahora respecto a las metodologas que pueda aplicar en una u otra situacin.
Sin embargo, no las considero tan importantes como para decir que han sido
fundantes en mi futuro quehacer en la enseanza. Ms bien, puede ser dicho
que son un plus latente.