UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS

Sistema de Universidad Abierta y a Distancia
Licenciatura en Pedagoga
Taller de didctica I
Gerardo Daniel Martnez Martnez
No.Cuenta 307197223
Actividad 1: Cuadro comparativo

AUTOR

Scrates

ESCUELA

ESTRATEGIA

PRINCIPIO DIDCTICO

La mayutica es el mtodo empleado

por Scrates, se dice, en el cual ste
MayuticaMtodo
dialctico- incitaba a aquellos con quienes se
Reminiscencia-Consciencia de la comunicaba a parir las respuestas
ignorancia (Yo solo s que no s por s mismos. Es decir que, a partir
nada)
de preguntas especficas, Scrates
buscaba que se encontraran las
respuestas ya conocidas por el alma
de cada individuo pero que haca falta
recordar (reminiscencia).

Platn

(Me parece un
primer
acercamiento a
la pedagoga de
la pregunta)

Aristteles
Escuela
activa?

Se plantea el mtodo dialctico,

donde el individuo enfrenta unas
ideas con otras buscando cul de
stas, que se oponen, es verdadera
y por qu. En este supuesto habra
que pensar que slo una de las
ideas es verdadera. Se debe pensar
ms all del quehacer tcnico. Este
mtodo dialctico es ejemplificado
en los dilogos platnicos de
carcter primeramente democrtico
donde dos individuos expresan lo
que creen conocer y lo intentan
probar. Sin embargo, en muchos
sentidos los textos filosficos de
Platn no plantean una verdad
nica,
sino
un
planteamiento
aportico.

Se plantea que la realidad es de

naturaleza fenomnica y el mundo de
las ideas es un ideal platnico. Se
plantea que el hacer filosfico es
aquel que permitir que el individuo
alcance el mundo de las ideas. Se
plantea un hombre de virtudes, de
templanza, justo, de fortaleza y
prudencia. Est pensando gran parte
de su filosofa educativa en la
necesidad de un fortalecimiento de la
Polis griega y en ese sentido habla en
gran manera de los gobernadores,
quienes deben ser principalmente
educados.

El planteamiento de ste es ms
aproximado
a
un
mtodo
pragmtico, donde la necesidad de
la observacin y la naturaleza hace
ms claro un acercamiento a la
verdad.

Uno de los planteamientos filosficos

de ste alude al SER EN ACTO y ser en
POTENCIA, que es claramente un
aporte a la percepcin de la
educacin. El hombre, para l tiene
una serie de posibilidades de
crecimiento
y
entonces
potencialidades a llevarse a cabo

segn sus procesos que se guan a

partir de la experiencia.

Los jesuitas

Escuela
tradicional

Johan Heinrich Escuela activa

Pestalozzi

Comenio
Escuela activa

Se plantea un orden concreto en el

estudio, as como de todas las cosas
que estn relacionadas con ste.
Profesores que muestren orden,
disciplina,
comprensin,
pero
tambin autoridad. Desarrollo de
planes de estudios, vigilancia
discreta.
Se busca partir de la experiencia, de
los intereses, de no ensear nada
que no sea posible reconocer por
cada individuo. Experiencias y
actividades a partir del juego.
Bsqueda de las actividades a partir
de la espontaneidad del nio, as
como las artes manuales. El dibujo
como fase previa para el aprendizaje
de la escritura. Conversaciones
como fase previa del aprendizaje de
lectura. Habla de la necesidad de
ejercicios prcticos que involucran
el cuerpo.

Se busca plantear una atmsfera de

orden en general que ayude a la
coordinacin
de
todo
proceso
educativo, se plantea de forma activa,
pero
vigilada
y
conducida
metodolgicamente.

Busca que la educacin sirva para

transformar al hombre de manera que
no sea como naturalmente es, pero
siempre relacionado con su medio. Se
habla de la importancia del desarrollo
infantil.

Considera a la escuela de suma

Habra que eliminar definitivamente importancia para el desarrollo de los
la idea de violencia y castigos dentro seres humanos, pues en esta los
de las escuelas. Mtodo que est hombres
se
hacen
seres

basado en la experiencia emprica de

cada individuo. Se evita entonces el
aprendizaje memorstico y se opta
por
generar
experiencias
que
permitan entender a cada individuo.

John Locke

Escuela activa

Dado que es un empirista ingls,

este autor estar planteando la idea
de que el individuo no posee
conocimiento alguno, dado que es
su espritu una tabula rasa que ir
imprimiendo conocimiento a partir
de las experiencias. Es decir, este
autor aboga por un aprendizaje
basado en la experiencia. Esto
quiere decir que hay una especial
atencin a los sentidos, pues son
estos los que permitirn que el
individuo conozca la realidad y la
pueda interpretar. Menciona que la
educacin debe basarse, para los
nios, en el juego. Hace partcipes a
los sentidos de todo proceso de
aprendizaje, entre tanto, piensa que
la observacin fenomenolgica es

verdaderamente humanos. Se piensa

que con una adecuada instruccin se
pueden alcanzar las facultades de
cada hombre. Plantea una educacin
universal unificada. Se habla de
procesos educativos infinitos: nunca
dejamos de aprender. Se habla de la
necesidad de tener personas aptas
para
guiar
los
procesos
de
aprendizaje.
No cree en la utilidad del castigo. Se
opone al ideal que actualmente
entenderamos en la frase la letra con
sangre
entra, Locke
propone
disciplina y severidad para conseguir
unas costumbres ticas en el
estudiante, al que se castigar con la
vara en raras ocasiones slo despus
de que un discurso razonado
terminase en fracaso. Por otro lado, el
empirista ingls no est de acuerdo
con
la
herencia
educativa
renacentista,
que
propone
la
recuperacin de la cultura clsica y
una formacin basada en el latn, la
lgica, la retrica y la gramtica.
Plantea una educacin basada en
trabajo real y cotidiano que ayude al
individuo a regular su conducta.

elemental.

John Dewey

Ovide Decroly

Escuela Nueva

Escuela Nueva

Busca resolver los problemas de la

experiencia por medio de la accin
concreta. Plantea un conocimiento
instrumentalista. Se debe buscar el
desarrollo
del
sentimiento
de
cooperacin mutua. Se plantea un
sistema educativo a base de
proyectos.

Inters por una educacin de accin

generando inters productivo en los
nios. Se est pensando en una
pedagoga pragmtica

Se plantea tres ejes: la observacin,

la asociacin y la expresin. Se debe
encontrar
las
necesidades
e
intereses del nio. Se basa en los
CENTROS DE INTERS. Se debe
buscar el desarrollo de la actividad
escolar a partir de un diseo ptimo:
uso de colores en el aula, cosas que
despierten el inters por aprender:
algunos instrumentos musicales y
dems posibilidades para ejercer la
libertad a partir de la expresin.

Plantea la enseanza colectiva. Se

basa en tres principios: a) principio de
actividad; 2) principio de libertad; 3)
principio de globalizacin. Se basa en
el conocimiento de la identidad del
nio y el conocimiento de la
naturaleza y el medio. Se plantea la no
existencia de nios anormales: piensa
que todo nio tiene un potencial
aprovechable.

Todo proceso debe estar basado en Se debe basar en las estructuras de

la espontaneidad del nio. Taller cada
individuo,
as
como
su
central de la mente. Se debe pasar espiritualidad.
Hay
un
proceso

Georg
Kenschesteine
r

Paulo Freire

Escuela Nueva

Pedagoga
Popular

entonces, de intereses prcticos a

intereses tericos. El docente
adopta ms una postura de servidor
enfocado en la atencin de los
individuos que en un evaluador. Se
habla de la inutilidad de los
reconocimientos acadmicos. Se
establecen tareas acadmicas, pero
stas siempre basadas en los
procesos de cada individuo y del
mismo modo se busca que sea el
individuo quien desarrolle los
mecanismos
ms
tiles
para
ejecutarlas.

Papel activo de cada individuo en

sus procesos educativos, cada uno
con un potencial creativo. Para este
autor TODOS APRENDEN y TODOS
EDUCAN. Tanto el docente como los
educandos. Es decir, propone una
nueva forma de concebir las
relaciones en el aula. Promueve la
interaccin de los estudiantes para
facilitar aprendizajes de forma
dialgica, incitando a la solidaridad
y
participacin.
Busca
el
planteamiento de PREGUNTAS en

inevitable en relacin a la educacin y

la vida y as debe pensarse el
aprendizaje. Se piensa tambin en
cierta forma de hablar de la educacin
personalizada. Se cree, segn el autor,
que si el aprendizaje no se relaciona
con el individuo ste no es eficaz y no
es para nada formativo.

Pedagoga
crtica,
pedagoga
liberadora. Concibe al individuo como
persona que posee dignidad y con ello
habra que despertar la conciencia y el
empoderamiento en cada proceso
educativo.

cada proceso formativo. Busca que

cada participante asuma una postura
crtica de su realidad.

Freinet

Escuela Nueva

Texto libre, diario escolar, trabajos

manuales,
eleccin
propia
de
trabajo, herramientas de trabajo
colaborativo,
de
libertad
de
expresin, de vida participativa.
Generar espacios de aprendizaje
donde el alumno y el docente
puedan relacionarse eficazmente.
Del mismo modo dicho ambiente
debe buscar propiciar curiosidad,
descubrimientos
y
procesos
investigativos.

Educacin que permita una formacin

cvica y verdaderamente HUMANA. La
idea de aprendizaje en este autor se
basa
especficamente
en
la
experiencia de cada individuo. El
individuo debe ser el protagonista de
su proceso de aprendizaje. Buscar
despertar el deseo de que los
educandos aprendan. Se habla de un
camino que se cruza de la prctica a la
teora. Se debe integrar el inters real
de cada individuo en su proceso
formativo. Un maestro que facilite los
procesos, pero del cual no sea
protagonista, sino que permita la
mxima
participacin
de
los
educandos y no de s mismo.

Hans Aebli

Mariana
Montessori

Escuela Activa

Escuela activa

Piensa una formulacin prctica

basada en una espiral que determina
ciclos de aprendizaje: construir,
elaborar, ejecutar y aplicar. Se busca
que el educando se plante a s
mismo
ideas,
se
explique
fenmenos, revise temas de inters
propio en necesidad de construirse
a s mismo y su conocimiento,
motivndose a s y su aprendizaje.
Para ello se pueden realizar modelos
que permitan el auto-direccin y
auto-evaluacin.

Desarrollo de un espacio adecuado a

los individuos que permita su
desarrollo
de
forma
natural.
Establece en este espacio una
constante observacin de los
educandos que permita analizar de
qu forma estos se desarrollan y
entonces
poder
disponer
las
herramientas
educativas
en
consecuencia de lo que se observa y
se desarrolla. El espacio est
preparado para que el individuo no
encuentre en l obstculos en su

La educacin es una parte elemental

en el desarrollo del individuo y ste le
permite
formar
comportamientos
estructurados
que
permiten
desarrollar autonoma en cada uno. Se
piensa
entonces
que
hay
un
aprendizaje autnomo que ayuda a
aprender ms que adems ayuda a
desarrollar habilidades de utilidad
prxima. Con este autor podemos
encontrar una clara tendencia a
buscar APRENDER A APRENDER.

Pedagoga cientfica, basada en las

leyes de la naturaleza. Aprendizaje a
partir de los sentidos en ambientes
preparados. Respeta la construccin
de los individuos por s mismos.
Busca
emplear
diferentes
conocimientos de la psicologa en su
observacin y prctica pedaggica.

desarrollo. Ayuda mutua entre

individuos. Evita la divisin por
niveles acadmicos; incita a trabajos
manuales, motrices y sociales y en
general a una educacin de los
sentidos.

Daz Barriga

Se plantea el diagnstico de Se habla en general del diseo

problemas
y
necesidades, curricular, el desarrollo curricular y la
modelacin
de
currculas, evaluacin curricular.
estructuracin
curricula,
organizacin para la puesta en
prctica de esto, diseo de
evaluacin curricular; identificacin
de
perfiles
de
egresado,
determinacin de los contenidos y
metodologas.