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CONTEXTO
DIAGNSTI
CO
RUTA DE
MEJORA
ACTIVIDAD
ES
PERMANE
NTES
-Actividades de caligrafa
-Actividades para mejorar la ortografa
-Escritura espontnea
-Fichas de comprensin lectora
-Fichas de lectura
-Acertijos matemticos
ASIGNATURA:
BLOQUE
TEMPORALIDAD:
MBITO:
ESPAOL
III
24 al 26 de febrero de 2016
ARGUMENTATIVO
TIPO DE TEXTO:
PROYECTO:
Cuarto
Tercero
Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad
APRENDIZAJE ESPERADO:
Tercero:
Cuarto:
COMPETENCIAS PARA LA
SESIN:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural
de Mxico
Producto final
Noticia editada para su difusin.
Producto final
Discusin sobre la informacin de los productos que resultan ms
convenientes en comparacin con productos similares, para favorecer el
consumo responsable.
Secuencia didctica
Actividad de desarrollo/diferenciadas:
Sesin 1:
Inicio
1. Preguntar cules secciones tiene un peridico?, de qu trata cada una?,qu es un eslogan?, para qu
sirve?, los peridicos tienen eslogan?, han escuchado alguno?
2. Escuchar las aportaciones
3. Explicar a los alumnos que es un eslogan y que son las secciones del peridico y para que sirven.
3
Sesin 1:
Las secciones del peridico
1. Repartir por equipos diferentes secciones del
peridico sin la portada y pedir que identifiquen
cada una por medio de las caractersticas.
2. Apuntar en el pizarrn cada seccin y las
caractersticas de cada una, observar el ejemplo
de la pgina 98 del libro de texto.
3. Repartir notas periodsticas por equipos y pedir
que identifiquen a que seccin pertenece y por
qu.
TAREA: Gua Santillana 191
Sesin 2:
El resumen y la parfrasis
1. Preguntar a los alumnos si saben qu es un
resumen? cmo se hace? para qu sirve?
2. Anotar las aportaciones en el pizarrn
3. Preguntar si conocen lo qu es una parfrasis
para qu sirve?
4. Explicar a los alumnos la importancia del
resumen y la parfrasis en las noticias.
4
Sesin 1:
El eslogan
4. Proporcionar a los alumnos informacin acerca del
eslogan.
RECURSOS
3
- Peridicos
-Gua Santillana
-Libro de texto
-Libros de la biblioteca del aula
-Fotocopias
4
-Gua Santillana
-Etiquetas de productos
-Cuadros comparativos
-Libro de texto
-Anuncios publicitarios
EVALUACIN
-Rubricas
-Evaluacin contina
.
OBSERVACIONES:
ASIGNATURA: MATEMTICAS
BLOQUE I
TEMPORALIDAD: 24 al 26 de febrero de 2016
EJE: Sentido Numrico y pensamiento algebraico
PROYECTO:
Tercero
Cuarto
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar
oralmente y por escrito medidas diversas.
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar
oralmente y por escrito el resultado de repartos.
Uso de las fracciones para expresar partes de una coleccin. Clculo del
total conociendo una parte.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Tercero:
Cuarto:
Secuencia didctica
Actividad de inicio:
Sesin 1:
1. Comenzar preguntando a los alumnos Cmo se cmo voy a llamar a mi fraccin? (medios, cuartos tercios,
quintos), qu es una fraccin equivalente?, por qu se les llaman as?,
2. Escuchar las aportaciones y plasmar en el pizarrn los ejemplos dados por los alumnos,
3. Repartir material en crculos para hacer las comparaciones entre fracciones.
4. Anotar algunas fracciones en el pizarrn y pedir que den algunas equivalencias.
5. Escribir en el pizarrn la actividad para 3 y 4 grado con mayor dificultad una de la otra.
6. Revisar en colectivo.
:
2
Fracciones equivalentes
1. Pedir que se siten en las pgs. 106 y 107 del libro
de texto
2. Leer en colectivo el primer punto de la actividad,
en donde se rectificar que lo que se trabajar en
la actividad es lo mismo que se trabaj en la sesin
anterior sobre reparto.
3. Revisar en colectivo.
TAREA: GUIA SANTILLANA 276 y 278
2
Partes de una fraccin
1. Repartir a los alumnos garbanzos y pedir que
hagan grupos con ellos.
2. Observar que si en 35 garbanzos realizan grupos
de 7 garbanzos cada uno, se obtienen 5 grupos,
por lo que cada grupo es igual a 1/5, y que 7
garbanzos = 1/5.
3. Pedir que realicen 3 reparticiones con distintas
cantidades de garbanzos cada uno.
TAREA: GUIA SANTILLANA 282 y 283
Actividad de desarrollo/diferenciadas:
3
3
Fracciones equivalentes
Partes de una fraccin
1. Repasar en colectivo las fracciones equivalentes
-Realizar equipos de dos alumnos.
2. Proporcionar a los alumnos una fotocopia con
-Pedir que se situen en las pgs. 121 y 122 del libro de
actividades sobre fracciones equivalentes.
texto
3. Revisar individualmente.
-Leer en colectivo el primer punto de la actividad, en
donde se rectificar que lo que se trabajar en la
actividad es lo mismo que se trabaj en la sesin
anterior sobre reparto.
-Revisar en colectivo.
RECURSOS
3
4
--libro de texto
-Gua Santillana
-Gua Santillana
-Libro de texto
-Material de foami en fracciones
-Garbanzos
EVALUACIN
Tercero:
Cuarto:
-rubricas
-cuestionarios
-rubricas
-cuestionarios
-Actividades en libreta y libro de texto
OBSERVACIONES:
ASIGNATURA:
BLOQUE
TEMPORALIDAD:
MBITO:
Tercero
CIENCIAS NATURALES
IV
24 al 26 de febrero de 2016
Desarrollo humano y cuidado de la salud
PROYECTO:
Cuarto
Qu es la friccin?
APRENDIZAJE ESPERADO:
Tercero:
Cuarto:
Secuencia didctica
Actividad de inicio:
Sesin 1:
1. Se comenzar preguntando a los alumnos, qu es la fuerza? qu cosas se pueden obtener si usamos la
fuerza?para qu se utiliza?qu pasa cuando utilizamos la fuerza con las cosas?
2. Se escucharan las aportaciones y se escribirn en el pizarrn
Actividad de desarrollo/diferenciadas:
3
4
Sesin 1:
Sesin 1:
La fuerza
La friccin
3. Se pedir a los alumnos realizar una lectura de las
1. Se pedir a los alumnos realizar una lectura de las
pg 94 y 96 del libro de texto.
pg 115-117 del libro de texto
4. Al terminar de leer, en colectivo se realizar un
2. Al terminar de leer, en colectivo se realizar un
mapa conceptual de lo ledo.
mapa conceptual de lo ledo.
5. Realizar el experimento de la pg. 95 y contestar
3. Realizar el experimento de la pg.118 y contestar
las preguntas
las preguntas
TAREA: GS pg. 292
TAREA: GS 298
Sesin 2:
La fuerza
1. Comenzar la clase repasando lo visto sobre la
fuerza
a) Proporcionar a los alumnos una fotocopia con
actividades del tema y pedir que la contestes por
parejas.
b) Revisar individualmente.
TAREA: Realiza 2 dibujos donde se utilice la fuerza y
explicar porque
Sesin 3:
La friccin
2. Comenzar la clase repasando lo visto sobre la
fuerza
c) Proporcionar a los alumnos una fotocopia con
actividades del tema y pedir que la contestes por
parejas.
d) Revisar individualmente.
TAREA: Realiza 2 dibujos donde se utilice la friccns y
explicar porque
RECURSOS
3
-Gua Santillana
-Cuadros comparativos
-Liga, pelota, esponja, cubeta, plastilina
-Libro de texto
-Laminas
4
-Gua Santillana
-Cuadros comparativos
-Cartulinas
-Libro de texto
-Laminas
EVALUACIN
-Rubricas
-Evaluacin continua
-Actividades
-Explica la aplicacin de la fuerza
OBSERVACIONES:
ASIGNATURA:
BLOQUE
TEMPORALIDAD:
EJE:
Tercero
El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del siglo
XX.
Cuarto
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial del Virreinato de Nueva
Espaa.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Tercero:
Cuarto:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Los
1.
2.
3.
Actividad de inicio
Sesin 1:
Lo que conozco
Comenzar hablando con los nios sobre la importancia de conocer la historia de Mxico y del Estado para
saber por qu somos as, las costumbres y tradiciones marcadas.
Preguntar a los alumnos si saben cmo era Mxico cuando estaba bajo el gobierno de Espaa? cmo era la
vida cotidiana de las personas? cul era la parte ocupada por Mxico? , y por qu la poblacin quiso
independizarse?
Escuchar las aportaciones.
Pedir a los alumnos de cuarto que se siten en las pgs. 108 y109 y hagan una descripcin de cmo es la
gente, cmo vive, cmo se viste, etc. y contesten las preguntas de la pg. 112 y a los alumnos de tercero
que respondan las preguntas de la pg. 90
Analizar en colectivo lo respondido
Se leern en colectivo las pgs. 42 (3) y 40 y41 (4)
Actividad de desarrollo/diferenciadas:
3
4
Sesin 2:
Sesin 2:
primeros aos independientes de la entidad
Mxico en el Virreinato
Preguntar a los alumnos que fue lo visto en la
1. Preguntar a los alumnos que fue lo visto en la
sesin anterior, escuchar las aportaciones y
sesin anterior, escuchar las aportaciones y
retroalimentarlas.
retroalimentarlas.
Pedir que se siten en la pg. 91 y leer en colectivo
2. Pedir que se siten en la pg. 111 y analizar el
Por parejas, elaborar
mapa de la divisin territorial de la nueva Espaa
3. Indicar a los alumnos que lean las pgs. 110-113
Los primeros aos de vida independiente
y realicen mapa conceptual por parejas.
Acontecimiento
Fecha
de
la
tabla,
RECURSOS
3
-Libro de texto
-Mapas
-GS
3
-rubricas
-OBSERVACIONES
-ACTIVIDADES y tareas
OBSERVACIONES:
4
-Libro de texto
-Mapas
-Cuestionario
-GS
EVALUACIN
4
-rubricas
-OBSERVACIONES
-ACTIVIDADES y tareas