MANUAL AUTOFORMATIVO

FSICA I
UNIDAD I

Datos de catalogacin bibliogrfica

ngel Aquino Fernndez
Fsica
Huancayo: Fondo Editorial de la Universidad Continental, 2014.
ISBN: 978-9972-2579-7-1
Materia: Fsica
Formato 21x29,7 cm.

Pginas: 120

FSICA / AULA VIRTUAL

Cada autor es responsable del contenido de su propio texto.

De esta edicin:
Universidad Continental
Jr. Junin 355, Miraflores, Lima-18
Telfono: 213 2760 anexo 4051
http://serviciosweb.continental.edu.pe/
Derechos reservados

ISBN: 978-9972-2579-7-1
Hecho el Deposito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N: 2013-07999
Primera Edicin: septiembre 2013
Tiraje: 500 ejemplares
Director: Emma Barrios Ipenza
Editor: Hiplito Rodrguez Casavilca
Diseador didctico: Luisa Aquije de Lozano
Corrector de textos: Mario Corcuera Malca
Diseo grfico: Francisco Rosales Guerra
Autor: ngel Aquino Fernndez
Oficina de Produccin de Contenidos y Recursos
Fondo Editorial de la Universidad Continental
Todos los derechos reservados
Esta publicacin no puede ser reproducida, en todo ni en parte, ni registrada en o trasmitida por un sistema de recuperacin de informacin, en ninguna forma ni por ningn
medio sea mecnico, fotoqumico, electrnico, magntico, electroptico, por fotocopia, o
cualquier otro sin el permiso previo por escrito de la Universidad.

NDICE
INTRODUCCIN 9

ir

PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA

ir

ir

ir

11

UNIDAD I: UNIDADES, CANTIDADES FSICAS,VECTORES Y

MOVIMIENTO EN LNEA RECTA 12
TEMA N1 NATURALEZA DE LA FSICA

15

1. Estndares y unidades

16

2. Consistencia y conversin de unidades

16

3. Incertidumbre y cifras significativas

17

4. Estimaciones y rdenes de magnitud

17

Actividad N 1

17

TEMA N2 VECTORES 19
1. Adicin y sustraccin de vectores

20

2. Componentes de vectores

21

3. Vectores unitarios 22
4. Productos de vectores 22
Actividad N 2

24

INICIO

ir

INICIO

ir

TEMA N3 MOVIMIENTO EN LNEA RECTA

26

1. Desplazamiento, velocidad media y velocidad instantnea

26

2. Aceleracin media e instantnea

28

3. Movimiento con aceleracin constante 29

ir

4. Cuerpos en cada libre

30

5. Velocidad y aceleracin por integracin

31

Actividad N 3

32

TEMA N4 MOVIMIENTO EN DOS Y TRES DIMENSIONES

34

1. Vectores de posicin, velocidad y aceleracin

34

2. Movimiento de proyectiles

37

3. Movimiento en un crculo

40

Actividad N 4

41

Lectura
seleccionada 1

Bibliografa

Autoevaluacin

MANUAL AUTOFORMATIVO

FSICA I

Introduccin
NDICE
INICIO

a rpida expansin de la Fsica en las

ltimas dcadas ha sido posible gracias a los avances fundamentales del
primer tercio del siglo XX, junto con los recientes adelantos tecnolgicos, sobre todo
en tecnologa informtica, electrnica, aplicaciones de la energa nuclear y aceleradores de partculas de alta energa.
En tal sentido, esta asignatura ha sido diseada para proporcionar al estudiante de
ciencias e ingeniera, las herramientas indispensables para generar un aprendizaje
autnomo, permanente y significativo del
mundo que nos rodea.
La Fsica, en general, es la ciencia que estudia los fenmenos que ocurren en la naturaleza y como tal exige rigurosidad en los clculos numricos, atendiendo las necesidades
y caractersticas de las actividades globales,
personales, acadmicas, extracurriculares y
profesionales que pueda afrontar. En gene-

ral, los contenidos propuestos en el material

de estudio, se basan en la Mecnica Clsica
Newtoniana.
Se recomienda que el estudiante desarrolle
un hbito permanente de estudio con la
lectura constante de la teora; asimismo,
que sea minucioso en la investigacin, ya
sea va Internet, uso de laboratorios virtuales consulta a expertos a fin de consolidar los temas propuestos. El contenido del
manual se complementar con las clases
por videoconferencia y con el uso contino
del aula virtual de la Universidad, con el fin
de desarrollar en forma ms detallada y
amplia la asignatura.
Se sugiriere la siguiente secuencia de estudio para cada unidad:
Realizar el estudio de los contenidos, el
cual ser de carcter analtico y reflexivo
subrayando, resumiendo y asimilando la
informacin.

NDICE
INICIO
10

Pasar al estudio de las lecturas seleccionadas, que son de profundizacin, ampliacin y actualizacin cientfico tecnolgica.
Desarrollar la autoevaluacin, que es
una preparacin para la prueba final
de la asignatura.
Desarrollar las actividades programadas
para cada semana en el aula virtual, con
la asesora del Profesor Tutor.

En este manual autoformativo se consideraron problemas, ejercicios y resmenes

tericos de los libros de Fsica Universitaria de Sears, Zemansky, Hugh D. Young
y Roger A. Freedman; Fsica para Ciencias e Ingenieras de Raymond A. Serway
y John W. Jevett; Fsica para la Ciencia y
la Tecnologa de Paul A.Tipler y Gene Mosca, como tambin Mecnica Vectorial para
Ingenieros Esttica de Beer & Johnston
y Esttica de Riley.

MANUAL AUTOFORMATIVO

FSICA I

NDICE
INICIO

Presentacin de la asignatura
de Fsica I
COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Maneja los conceptos tericos sobre unidades, cantidades fsicas y vectores, y aplica
las leyes que gobiernan el movimiento unidimensional, bidimensional y tridimensional
de una partcula. Utiliza las leyes de Newton a la solucin correcta de problemas de
la mecnica clsica e interpreta las leyes del trabajo, potencia, energa y conservacin de la energa mecnica. Interpreta la cantidad de movimiento de una partcula y
comprende adecuadamente la rotacin de cuerpos rgidos. Analiza los principios de la
dinmica del movimiento rotacional; las leyes del equilibrio y elasticidad, para esclarecer los principios del centro de gravedad, adems explica las leyes de la gravitacin.

UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD N 1

UNIDAD N 2

UNIDAD N 3

UNIDAD N 4

Unidades, cantidades Fsicas, Vectores y Movimiento

en lnea recta

Leyes del Movimiento de Newton,

Trabajo y Energa

Cantidad de Movimiento, Impulsos,

choques, Rotacin
de cuerpos rgidos

Dinmica del Movimiento Rotacional,

Equilibrio, Elasticidad y Gravitacin

TIEMPO MNIMO DE ESTUDIO:

UNIDAD N 1

UNIDAD N 2

UNIDAD N 3

UNIDAD N 4

1 y 2 semana

3 y 4 semana

5 y 6 semana

7 y 8 semana

16 horas

16 horas

16 horas

16 horas

11

INICIO

NDICE

UNIDAD

Unidades, cantidades fsicas, vectores y

movimiento en lnea recta
Diagrama de presentacin de la Unidad

CONTENIDOS

AUTOEVALUACIN

BIBLIOGRAFA

12

EJEMPLOS

ACTIVIDADES

MANUAL AUTOFORMATIVO

FSICA I

CONOCIMIENTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1 Explica el mtodo

1 Toma conciencia del

1 Estndares y unidades

2 Utiliza las unidades y

2 Demuestra inters

2 Consistencia y

conversiones de
unidades

3 Incertidumbre y cifras

significativas

4 Estimaciones y rdenes

de magnitud

cientfico empleado
por la Fsica
su estandarizacin

3 Aplica estimaciones en

clculos realizados

4 Interpreta las

magnitudes vectoriales

5 Explica cmo obtener

el mdulo de un vector

TEMA N 2:
VECTORES

6 Resuelve operaciones

1 Adicin y sustraccin

7 Utiliza los vectores

de Vectores

2 Componentes de

vectores

3 Vectores unitarios
4 Producto de vectores

TEMA N 3:
MOVIMIENTO EN LNEA
RECTA
1 D
 esplazamiento,

velocidad media y
velocidad instantnea

2 Aceleracin media e

instantnea

3 Movimiento con

aceleracin constante

rol de ser estudiante

universitario
en los nuevos
conocimientos y
respeta la opinin de
sus compaeros

INICIO

TEMA N 1:
LA NATURALEZA DE LA
FSICA

NDICE

Organizacin de los contenidos

3 Juzga la importancia

del clculo en su
quehacer cotidiano y
profesional

con vectores

unitarios en ejemplos
prcticos

8 Explica del producto

escalar y vectorial

9 Utiliza los conceptos

de Movimiento
unidimensional en la
solucin de problemas

10 Explica la cada de

cuerpos cerca de la
superficie terrestre

11 Aplica los conceptos

de derivacin e
integracin en la
solucin de problemas
de cinemtica

4 Cuerpos en cada libre

13

TEMA 1

UNIDAD II

UNIDAD I

CONOCIMIENTOS

5 Velocidad y aceleracin

por integracin

TEMA N 4:
MOVIMIENTO EN DOS Y
TRES DIMENSIONES
1 Vectores de posicin,

velocidad y aceleracin

2 Movimiento de

proyectiles

3 Movimiento en un

INICIO

NDICE

UNIDAD IV

UNIDAD III

crculo

14

LECTURA
SELECCIONADA N 1
AUTOEVALUACIN DE LA
UNIDAD I

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

PROCEDIMIENTOS

12 Explica y resuelve

problemas sobre
cinemtica de una
partcula en dos y tres
dimensiones

13 Explica el movimiento

en un crculo

ACTIVIDAD DIRIGIDA N1,

2, 3 Y 4
Analiza los componentes
del hecho comunicativo en
los textos presentados

ACTITUDES

MANUAL AUTOFORMATIVO

FSICA I

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

Naturaleza de la fsica

UNIDAD I

El mundo est lleno de experiencias que piden ser explicadas. Piense por ejemplo en los
colores de un arco iris y en las pompas de jabn, en las colas de vapor de un avin volando a alta altitud, al hecho del agua, en el estado lquido, que se transforma brutalmente
en hielo slido a una cierta temperatura, en el relmpago y el trueno que se producen durante una tormenta, en la maravillosa simetra hexagonal de un pequeo copo de nieve;
todos esos fenmenos as como un nmero infinito de otros son del dominio especfico de
la Fsica.

UNIDAD II

TEMA N1

El mtodo cientfico es un mtodo efectivo para adquirir, organizar y aplicar nuevos conocimientos. Su principal fundador fue Galileo (1564-1642). El mtodo cientfico puede
dividirse en varias etapas, estas son:

2. La hiptesis: Es una explicacin que contesta una pregunta, luego debe ser comprobada para ver si es correcta o no.

4. L
 a organizacin de la informacin: Es el resultado de nuevas observaciones, mediciones o indagaciones a travs de un experimento o bsqueda de informacin en
libros, revistas, entrevistas, etc. Ahora, estos datos obtenidos durante la actividad de
investigacin, tendremos que organizarlos en cuadros grficos, esquemas, diagramas,
fotos, etc.

INICIO

3. L
 a experimentacin o bsqueda de informacin: Servir para comprobar o refutar una hiptesis a travs de la medicin o comparacin.

NDICE

1. La observacin: Es un proceso que nos permite obtener informacin acerca de los
objetos, hechos o fenmenos.

UNIDAD IV

La Fsica es una ciencia que nos ayuda a comprender el mundo en que vivimos. Los fsicos
estn empeados en descubrir las leyes que rigen el comportamiento del Universo, pero
ste slo revela sus misterios a quienes con constancia, esfuerzo e inteligencia trabajan
para descubrir sus maravillas.

UNIDAD III

En general, la esencia de la ciencia est constituida de la observacin y de la exploracin

del mundo que nos rodea, buscando identificar un orden o una estructura en lo que se
descubre. La Fsica es esa parte de la ciencia que trata esencialmente del mundo inanimado buscando identificar los principios fundamentales y unificadores.

15

UNIDAD IV

UNIDAD III

UNIDAD II

UNIDAD I

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

5. L
 as conclusiones o comunicacin de los resultados obtenidos: Si comprobamos
que la hiptesis planteada es verdadera, nuestra conclusin ser VALIDA; en caso de
que los hechos investigados no coincidan con la hiptesis, esta ser NO VALIDA, por lo
que tendremos que replantear la hiptesis

1. Estndares y unidades
La Fsica es una ciencia experimental. Los experimentos requieren mediciones cuyos resultados suelen describirse con nmeros. Un nmero empleado para describir cuantitativamente un fenmeno fsico es una cantidad fsica. Dos cantidades fsicas que describen
a una persona son su peso y estatura. Algunas cantidades fsicas son tan bsicas que slo
podemos definirlas describiendo la forma de medirlas, es decir con una definicin operativa. Ejemplos de ello son medir una distancia con una regla, o un lapso de tiempo con
un cronmetro.
En otros casos definimos una cantidad fsica describiendo la forma de calcular a partir de
otras cantidades medibles. As, podramos definir la velocidad media de un objeto como
la distancia recorrida (medida con una regla) entre el tiempo de recorrido (medido con un
cronmetro). Al medir una cantidad, siempre la comparamos con un estndar de referencia. Este estndar define una unidad de la cantidad. El metro es una unidad de distancia,
y el segundo, de tiempo. Al describir una cantidad fsica con un nmero, siempre debemos
especificar la unidad empleada; describir una distancia como 4,56 no significa nada.
Las mediciones exactas y confiables exigen unidades inmutables que los observadores
puedan duplicar en distintos lugares.

NDICE

El sistema de Unidades empleado por los cientficos e Ingenieros en todo el mundo se

denomina comnmente sistema mtrico, pero desde 1960 su nombre oficial es Sistema
Internacional, o SI.
El uso del SI es obligatorio en todos los pases, reportando enormes ventajas al comercio,
la tecnologa y la ciencia. No obstante la utilizacin del Sistema Ingles subsiste en EEUU,
Inglaterra y otros pocos pases. (Fsica Universitaria de SearsZemansky)

INICIO

Ejemplo:

Longitud:

pulgada () 1 = 2,54 cm

Fuerza:

libra (lb) 1 lb = 4,448 N

2. Consistencia y conversin de unidades

Usamos ecuaciones para expresar las relaciones entre cantidades fsicas representadas
por smbolos algebraicos. Cada smbolo denota siempre un nmero y una unidad. Por

16

MANUAL AUTOFORMATIVO

FSICA I

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

Toda ecuacin debe ser dimensionalmente consistente. No podemos sumar manzanas y

automviles; slo podemos sumar o igualar dos trminos si tienen las mismas unidades.
La conversin de unidades es importante, pero tambin lo es saber cundo se requiere.
En general, lo mejor es usar las unidades del SI fundamentales dentro de un problema,
Si la respuesta se debe dar en otras unidades, espere hasta el final para efectuar la conversin. (Fsica Universitaria de SearsZemansky)

A menudo indicamos la exactitud de un valor medido escribiendo el nmero, el smbolo

y un segundo nmero que indica la incertidumbre (56,47 0,02 mm).

4. Estimaciones y rdenes de magnitud

INICIO

Una estimacin aproximada se realiza al redondear todos los nmeros a una cifra significativa y su respectiva potencia de 10, y despus de que el clculo se realiza, de nuevo
slo se conserva una cifra significativa. A tal estimacin se le conoce como estimacin de
orden de magnitud y puede ser exacta dentro de un factor de 10, y a menudo mejor. De
hecho la frase orden de magnitud a veces se usa para hacer referencia simplemente a
la potencia de 10. (Fsica Universitaria de SearsZemansky)

NDICE

En ocasiones slo interesa un valor aproximado para una cantidad, ya sea porque un
clculo exacto tomara ms tiempo del que vale la pena o porque se requeriran datos
adicionales que no estn disponibles. En otros casos, tal vez se quiere hacer una estimacin simple con la finalidad de verificar un clculo exacto hecho en una calculadora, para
asegurarnos de que no hubo error al ingresar los nmeros.

UNIDAD IV

Tambin podemos expresar la exactitud en trminos del error fraccionario o porcentaje de

error mximo probable (47 10%) (Fsica Universitaria de SearsZemansky)

UNIDAD III

Las mediciones siempre tienen incertidumbre. La incertidumbre tambin se llama error,

porque indica la mxima diferencia probable entre el valor medido y el real. La incertidumbre o error de una valor medido depende de la tcnica empleada.

UNIDAD II

3. Incertidumbre y cifras significativas

UNIDAD I

ejemplo, d podra representar una distancia de 10 m, t un tiempo de 5s y v una rapidez

de 2 m/s.

Actividad n1:
Esta actividad puede consultarla en su aula virtual.

17

INICIO

NDICE

UNIDAD IV

UNIDAD III

UNIDAD II

UNIDAD I

TEMA 1

18

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

Naturaleza de la fsica

MANUAL AUTOFORMATIVO

FSICA I

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

UNIDAD I

TEMA N2

Vectores

Un vector se representa grficamente con un segmento de recta orientada y se simboliza

haciendo uso de letras del alfabeto sean estas maysculas o minsculas, con una flecha
sobre la letra, como A, C, AB.

UNIDAD IV

Vector:

UNIDAD III

Si una cantidad fsica se describe con un solo nmero, decimos que es una cantidad escalar. En cambio, una cantidad vectorial tiene una magnitud, direccin y sentido. (Sear
Zemanski Fsica Vol1)

UNIDAD II

Algunas cantidades fsicas, como tiempo, temperatura, masa, densidad y carga elctrica,
se pueden describir plenamente con un nmero y una unidad, pero muchas otras cantidades importantes estn asociadas a una direccin y no pueden describirse con un solo nmero. Tales cantidades desempean un papel fundamental en muchas reas centrales de
la fsica, como el movimiento y sus causas y los fenmenos de electricidad y magnetismo.
Un ejemplo sencillo es el movimiento de un avin; para describirlo plenamente, de bemos
indicar no slo qu tan rpidamente se mueve, sino tambin hacia dnde. Para ir de Lima
a Huancayo, un avin debe volar al este, no al sur. La rapidez del avin combinada con su
direccin constituye una cantidad llamada velocidad.

Elementos de un vector:
sentido
B
x

Linea de accin

direccin

La distancia

NDICE

A es el origen y B el
extremo del vector

AB corresponde al

mdulo de x, es decir a x

| x |: Modulo, longitud, tamao o norma de un vector

Sentido: Esta dado por la punta de la flecha
A: Punto de aplicacin (origen del vector)

INICIO

Direccin: Se mide desde algn eje de referencia ( grados sobre la horizontal)

B: Punto final (extremo del vector)

Lnea de accin: Recta sobre la cual se ubica el vector

19

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

UNIDAD I

1. Adicin y sustraccin de vectores

a) Mtodo del paralelogramo
Se forma un paralelogramo, tomando como lados los dos vectores, con origen comn, la
diagonal que sale del origen comn es la resultante.

UNIDAD III

UNIDAD II

Vector Resultante (R)

a

R=a+b

R=a+b
Mdulo

R = a2 +b2 + 2.a.b.cos

b) Mtodo del tringulo

Se pone un vector a continuacin del otro, la unin del origen del primero con el extremo
libre del otro es la resultante.
b

Ley de senos
a = ______
b = ______
R
______

UNIDAD IV

sen

R= a+b

sen

sen

c) Mtodo del polgono

NDICE

Es utilizado para sumar ms de dos vectores, se coloca un vector a continuacin de otro,

el vector que une el origen del primero con el extremo libre del ltimo es la resultante.
d

c
R = a+ b + c+ d

R
b

INICIO

La resta o diferencia de vectores se define como un caso especial de la suma, aplicando

el mtodo del polgono se puede escribir como:

b+ D = a
D

20

luego:
modulo:

D=

D=a-b

a2 + b2 - 2a.b.cos

MANUAL AUTOFORMATIVO

FSICA I

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

Observaciones:

Rmax = a + b

UNIDAD I

1ra: La resultante mxima de dos vectores es cuando son paralelas y del mismo
sentido (=0)

2da: La resultante mnima de dos vectores es cuando son paralelas y de sentido

contrario (=180)

UNIDAD II

Rmin = a b

2. Componentes de vectores

UNIDAD IV

UNIDAD III

Utilizando el sistema de coordenadas cartesianas podemos representar un vector en forma analtica definiendo tres vectores unitarios, o sea, de mdulo la unidad y sin dimensiones, en cada uno de los ejes de coordenadas y dirigidos en el sentido positivo de dichos
ejes. Estos vectores los designaremos siempre por i (en el eje x), j (en el eje y) y k (en
el eje z). Un vector genrico se expresar as: F = Fx i + Fy j + Fz k, siendo Fx, Fy y Fz
las tres componentes del vector F. Estas componentes son escalares y de las mismas dimensiones que F.

En tal sentido el vector A en funcin a sus componentes vectoriales ser:

INICIO

En la figura observamos las proyecciones del vector A vector de posicin del punto P, sobre los tres ejes de coordenadas, que son por otra parte las tres componentes de dicho
vector. Se pueden expresar en funcin de los ngulos , , y as: x = Acos; y=Acos ; z=Acos
, donde cos , cos y cos se denominan cosenos directores del vector A.

NDICE

A = Ax i +Ay j + Az k
Cuyo mdulo es: |A| = Ax2 + Ay2 + Az2

21

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

UNIDAD I

Ejemplo:
En la Fig.

El vector es:
A = 2 i + 3 j 4 k,

UNIDAD II

y su mdulo:
|A| = (2)2 + (3)2 + (4)2

NDICE

UNIDAD IV

UNIDAD III

|A| = 29

y
r

3. Vectores unitarios
Un vector es unitario si su mdulo vale la unidad: | | = 1. Se obtiene un vector unitario de igual direccin y sentido que un vector a cualquiera multiplicando ste
por el inverso de su mdulo, 1/| a |: = 1 . Por tanto, un vector siempre se puede
expresar como el producto de su mdulo por el vector unitario: a = | a | .

4. Productos de vectores
a) Producto escalar de dos vectores
Dados dos vectores a y b , el producto escalar, a . b , es un nmero igual al producto
de sus mdulos por el coseno del ngulo * que forman:

INICIO

a . b = | a | . | b | . cos = a b cos

22

MANUAL AUTOFORMATIVO

FSICA I

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

Expresin analtica del producto escalar

i.i = j.j = k.k = 1.1.cos 0 = 1
i.j = j.k = k.i = 1.1.cos /2 = 0

UNIDAD I

Los productos de los vectores unitarios entre s valen:

Teniendo en cuenta las propiedades, es fcil calcular el producto escalar de

b = bx i + by j + bz k:

a . b = ax bx + ay by + az bz

b) Producto vectorial de dos vectores

El producto vectorial de dos vectores

a y

UNIDAD II

a = ax i + ay j + az k por

b es otro vector, a x b , cuyo mdulo vale:

| a x b | = | a | . | b | . sen = a b sen
axba ;

axbb

En cuanto al sentido, es el que resulta de aplicar la regla del tornillo o de la mano derecha al giro que lleva a sobre b por el camino ms corto; es decir, los vectores a , b
y a x b tomados por este orden, con un origen comn, deben formar un triedro directo
o dextrgiro.
b

S
h
a

UNIDAD IV

axb

UNIDAD III

La direccin es perpendicular a los dos vectores y, por tanto, al plano que determinan:

bxa

NDICE

Geomtricamente, el producto vectorial representa el rea del paralelogramo que forman

es la altura; por tanto:
los dos vectores. Como se ve en la figura,

Expresin analtica del producto vectorial

Para el resto de los productos, como los vectores son perpendiculares entre s y unitarios,
el resultado es siempre el vector unitario restante o su opuesto. Aplicando la regla del
tornillo se deduce que:

INICIO

Primero calcularemos los productos de los vectores unitarios i , j , k; como sen0 = 0 :

23

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

UNIDAD I

TEMA 1

INICIO

NDICE

UNIDAD IV

UNIDAD III

UNIDAD II

Ahora, aplicando el producto vectorial entre los vectores

obtenemos:

24

Actividad n2:
Esta actividad puede consultarla en su
aula virtual.

por

MANUAL AUTOFORMATIVO

FSICA I

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

UNIDAD I

Vectores

TEMA 4

UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV
NDICE
INICIO
25

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

TEMA N3

Movimiento en lnea recta

Es cotidiano encontrar movimientos como la cada vertical de una partcula, como tambin
lanzamientos de un jet de combate en la pista de un portaaviones, iniciamos el estudio
de la mecnica con el movimiento ms simple en una sola dimensin o en lnea recta. A
menudo usaremos una partcula para modelar un cuerpo en movimiento, si efectos tales
como la rotacin o el cambio de forma no son importantes. Para describir el movimiento
de una partcula; introduciremos las cantidades fsicas velocidad y aceleracin.

NDICE

UNIDAD IV

UNIDAD III

UNIDAD II

UNIDAD I

TEMA 1

Se presenta un resumen terico del texto Fsica Universitaria. Vol 1 de SearsZemansky,

que se puede encontrar en http://books.google.com.pe/books

1. Desplazamiento, velocidad media y velocidad instantnea

Desplazamiento: Es la longitud de la trayectoria comprendida entre la posicin inicial y la
posicin final de un punto material.

INICIO

posicin
inicial

x = x - x

posicin

desplazamiento

final

P

x

SALIDA

x
x - x = x
x

P

LLEGADA

Velocidad Media: Es la diferencia de posicin que ocupa un mvil cualquiera en dos instantes distintos de su movimiento y el tiempo transcurrido entre ellos.

26

MANUAL AUTOFORMATIVO

FSICA I

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

UNIDAD I

x(m)
m
ed

ia

400

d
ve

lo
c

id
a

P
x - x = x

nd

ie
n

te
=

200

x

Pe

100

P

t - t =

4
t

UNIDAD II

300
x

t (s)

1
t

Velocidad Instantnea: La velocidad instantnea permite calcular la velocidad que posee

el mvil en un instante determinado, por lo que se define como el lmite de la velocidad
media.

UNIDAD III

Que a su vez, matemticamente, es la derivada de la posicin respecto del tiempo.

UNIDAD IV

La derivada de una curva en un punto equivale a la pendiente de la recta tangente

x (m)

NDICE

nte
die
n
e
P
e=
ent a
g
n
e
a
tn
la t
de instan
d
ida
loc

ve

4.0 s
t (s)

INICIO

P

Distancia (d): La distancia recorrida por un mvil es la longitud de su trayectoria y se

trata de una magnitud escalar.
Rapidez media (v) o Velocidad Promedio:

27

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

UNIDAD II

UNIDAD I

2. Aceleracin media e instantnea

La aceleracin media es la tasa media de cambio de la velocidad en un intervalo de tiempo
t.

v2 velocidad final
v1 velocidad inicial
t intervalo de tiempo
v
P

UNIDAD IV

UNIDAD III

v2
La pendiente de la curva
es la aceleracin media

v2

v1

P

t1

t2

t1

t
t

t2

Velocidad inial

v1

Velocidad final

P

P
Proceso transcurrido en un
intervalo de tiempo t

NDICE

La aceleracin instantnea se obtiene tomando el lmite de la aceleracin media

Grficamente, la aceleracin instantnea es la pendiente de la tangente en el punto P1.

INICIO

vx
P

v2

La pendiente de velocidad en el punto P

es la aceleracin instantnea

v1

P
t
t1

28

vx
t2

MANUAL AUTOFORMATIVO

FSICA I

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

3. Movimiento con aceleracin constante

UNIDAD IV

Para un t1 = 0, t2 = t y la V1x se convierte en Vox

UNIDAD III

Sustituyendo la aceleracin media por la aceleracin constante ax

UNIDAD II

Considerando:

UNIDAD I

El movimiento ms sencillo es el rectilneo con aceleracin constante. En este caso,

la velocidad, cambia al mismo ritmo todo el tiempo. Se trata de una situacin muy
especial, pero comn en la Naturaleza: como veremos en la seccin que sigue, un
cuerpo que cae tiene aceleracin constante si los efectos del aire no son importantes.
Lo mismo sucede con un cuerpo que se desliza por una pendiente o sobre una superficie
horizontal spera. El movimiento rectilneo con aceleracin casi constante se da tambin
en la tecnologa, como cuando un jet de combate es lanzado con catapulta desde un
portaviones.

NDICE
INICIO
29

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

Velocidad (m/s)

Aceleracin (m/s)

UNIDAD I

Grficas para un movimiento con Aceleracin Constante

a0

v0

0,5

1,5

0,5

Posicin (m)

1,5

Tiempo (s)

0,5

0,5

1,5

Tiempo (s)

4. Cuerpos en cada libre

Cuando se suelta un cuerpo a una determinada altura, ste cae a travs de la vertical,
para ello ejerce un movimiento que toma el nombre mencionado. Si el cuerpo es lanzado
desde la superficie hacia arriba tambin describe una trayectoria vertical.

INICIO

NDICE

UNIDAD IV

Tiempo (s)

UNIDAD III

UNIDAD II

0,5

Nota:
En el caso de nuestro planeta, los cuerpos cercanos a ella caen porque la Tierra
ejerce atraccin sobre los cuerpos prximos a la superficie con una fuerza llamada
peso.

30

MANUAL AUTOFORMATIVO

FSICA I

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

Aceleracin de la Gravedad (g)

En la superficie terrestre esta aceleracin no es constante, esto se debe a que la tierra no

es perfectamente esfrica y adems posee superficies accidentadas.

g= 9,8 m / s2

g polo= 9,83m/s2

g Ecuador= 9,79 m/s2

UNIDAD II

Sin embargo se
considera como
valor promedio al
nivel del mar:

UNIDAD I

Es aquella aceleracin con la cual caen los cuerpos. Su valor depende ntegramente del
lugar en que se tome.

g= 32,2 pies / s2

E
 so significa que TODOS los cuerpos, cerca de la superficie terrestre, caen con la misma
aceleracin. g = cte

5. Velocidad y aceleracin por integracin

NDICE

Desplazamiento para cualquier movimiento rectilneo:

UNIDAD IV

C
 omo es un movimiento con aceleracin constante, debe regirse por las mismas ecuaciones del MRUV.

UNIDAD III

En el caso de la cada libre (cada de un cuerpo cerca de la superficie terrestre), se

aplican las mismas ecuaciones del MRUV, considerando que g = 9,8 m/s2

Desplazamiento para cualquier movimiento rectilneo

INICIO

Para un MRU se tiene velocidad constante

Si to = 0

31

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

UNIDAD I

Velocidad como funcin del tiempo

Velocidad para cualquier movimiento rectilneo
Para un movimiento con aceleracin constante
Velocidad como funcin de la posicin

INICIO

NDICE

UNIDAD IV

UNIDAD III

UNIDAD II

Vlido para cualquier movimiento rectilneo

32

Para un movimiento con aceleracin constante

Actividad n3:
Esta actividad puede consultarla en su
aula virtual.

MANUAL AUTOFORMATIVO

FSICA I

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

UNIDAD I

Movimiento en lnea recta

UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV
NDICE
INICIO
33

TEMA 2

TEMA 3

TEMA4

TEMA N4

Movimiento en dos y tres dimensiones

Al comenzar el estudio de este tema, comenzaremos preguntndonos Cmo describimos
el movimiento de un carro de montaa rusa en una curva o el vuelo de una mariposa
alrededor de un campo abierto o quizs analizar la trayectoria que describe una partcula
expulsada de un volcn?

UNIDAD IV

UNIDAD III

UNIDAD II

UNIDAD I

TEMA 1

No podramos contestar estas preguntas usando los conceptos del Tema anterior, debemos comprender que en el mundo todo anlisis es tridimensional.

NDICE

Para conocer este tema se presenta un resumen terico del texto Fsica Universitaria. Vol
1 de SearsZemansky, que se puede encontrar en http://books.google.com.pe/books

1.Vectores de posicin, velocidad y aceleracin

INICIO

Vector Posicin: Es aquel vector dirigido desde el origen de un sistema coordenado hacia
el punto de ubicacin instantnea P la partcula. Se representa por:
z
P
zk

xj
x

34

yj

MANUAL AUTOFORMATIVO

FSICA I

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

UNIDAD II

P2
r2

r1

P1

UNIDAD III

y
x

UNIDAD I

Vector Desplazamiento: Al moverse la partcula en el espacio, el camino que sigue es

en general una curva al que llamamos trayectoria Durante un intervalo de tiempo Dt, la
partcula se mueve de P1, donde su vector de posicin es r1, a P2, donde su vector de
posicin es r2. El cambio de posicin que experimenta la partcula se denomina desplazamiento.

Trayectoria

UNIDAD IV

Velocidad Media: Cuando la partcula se mueve de P1 a P2 experimenta un desplazamiento

r en un intervalo de tiempo t. la velocidad media se define como:

La velocidad media es un vector que tiene la misma direccin que el desplazamiento es

decir es secante a la curva.
z

r2

r1

NDICE

P2
vmed

r
P1

Trayectoria

INICIO

Velocidad Instantnea: Si el intervalo de tiempo se hace cada ves ms pequeo (t0),

el desplazamiento tambin tiende a cero. Llevando al lmite la velocidad media se obtiene
la velocidad instantnea. Es decir:
La velocidad instantnea es un vector tangente a la trayectoria.

35

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

UNIDAD I

TEMA4

v2
P2

UNIDAD III

UNIDAD II

v1

P1
y

Aceleracin media: Cuando la partcula cambia de posicin su velocidad tambin cambia.

Entonces la aceleracin media ser:

Es un vector que se encuentra dirigido a lo largo del cambio de velocidades.

UNIDAD IV

v2
v1
P2

NDICE

P1

v1
v2
amed

(a)

(b)

INICIO

Aceleracin instantnea: Se obtiene llevando al lmite la aceleracin media.

Es un vector que se encuentra dirigido hacia la concavidad de la curva y su magnitud es:

36

MANUAL AUTOFORMATIVO

FSICA I

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

v1
UNIDAD I

P1

- Consideremos el movimiento de una partcula en una trayectoria curva plana.

- En el tiempo t se encuentra en P con una velocidad v en direccin tangente y una aceleracin a dirigida hacia la concavidad de la curva. La aceleracin puede descomponerse
en una componente tangencial at (aceleracin tangencial) paralela a la tangente y otra
paralela a la normal an (aceleracin normal)
- La aceleracin normal es la responsable del cambio en la direccin de la velocidad.

UNIDAD IV

at

UNIDAD III

- La aceleracin tangencial es la responsable del cambio en el modulo de la velocidad.

UNIDAD II

Componentes tangencial y normal de la aceleracin:

an
N

Es caso ms simple del movimiento plano, en el cual:

Aceleracin horizontal es: ax = 0.

Aceleracin vertical es: ay = g = 9,81 m/s2

INICIO

2. Movimiento de proyectiles

NDICE

37

TEMA 2

TEMA 3

TEMA4

UNIDAD IV

UNIDAD III

UNIDAD II

UNIDAD I

TEMA 1

Consideraciones para el movimiento parablico

Para analizar este movimiento se usa las siguientes consideraciones:
(a) El alcance del proyectil es suficientemente pequeo como para poder despreciar la
curvatura de la superficie terrestre (la aceleracin gravitatoria g es normal a dicha
superficie);
(b) La altura que alcanza el proyectil es suficientemente pequea como para poder
despreciar la variacin del campo gravitatorio (aceleracin de la gravedad) terrestre
con la altura;
(c) La velocidad del proyectil es suficientemente pequea como para poder despreciar la
resistencia que presenta el aire al movimiento del proyectil.
(d) No tendremos en cuenta el efecto de rotacin de la Tierra que, como veremos ms
adelante, tiende a desviar el proyectil hacia la derecha de su trayectoria cuando el
movimiento tiene lugar en el hemisferio Norte.
y

vy = 0 v C

vB

vy

C
D

NDICE

vi

vyi

vxi

vy

vxi
0

vD

0i

vxi

vxi

0i

vy

vE

Ecuaciones del movimiento parablico

INICIO

y
vy

vx
v0
(vy)0 =
v0 sin 0

g
0

(vx)0 = v0 cos 0

38

v
vx
vy

v
x

MANUAL AUTOFORMATIVO

FSICA I

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

Movimiento horizontal: Debido a que ax = 0

UNIDAD I
UNIDAD II

Movimiento vertical: Debido a que ay = g (cte)

Cuando se estudia el movimiento de proyectiles, dos caractersticas son de especial inters.

1. El alcance R, es la mxima distancia horizontal alcanzada por el proyectil:

UNIDAD IV

2. La altura mxima H alcanzada por el proyectil:

y

UNIDAD III

Altura mxima y alcance horizontal:

vy = 0

V0

00

NDICE

Alcance horizontal realizado por el proyectil

INICIO
39

TEMA 2

TEMA 3

TEMA4

Movimiento semiparablico

INICIO

NDICE

FIN

3.1

4.0 km

km

45

km
2.6 km

UNIDAD IV

UNIDAD III

UNIDAD II

UNIDAD I

TEMA 1

N
O

E
S

INICIO

3. Movimiento en un crculo
Cuando una partcula se mueve en un crculo con rapidez constante, tiene un movimiento circular uniforme. Un auto que da vuelta a una curva de radio constante con rapidez
constante, un satlite en rbita circular y un patinador que describe un crculo con rapidez
constante son ejemplos de este movimiento. No hay componente de aceleracin paralela
(tangente) a la trayectoria; si la hubiera, la rapidez cambiara. La componente de aceleracin perpendicular (normal) a al trayectoria, que causa el cambio de direccin de la
velocidad, tienen una relacin sencilla con la rapidez de la partcula y el radio del crculo.
y

A (12.0 m)

y
B (12.0 m)

25 kN
36

37.0

24
10 kN

40

MANUAL AUTOFORMATIVO

FSICA I

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

UNIDAD I

800 N
45

60

600 N

UNIDAD IV

En el movimiento circular no uniforme tambin hay una componente de aceleracin paralela a la velocidad instantnea. sta es la componente paralela y aqu llamamos atan para
subrayar que es tangente al crculo, en consecuencia atan es igual a la tasa de cambio de
la rapidez.
y

UNIDAD III

Si la rapidez varia, tenemos un movimiento circular no uniforme. Un ejemplo es un

carrito de montaa rusa que frena y se acelera al moverse en un lazo vertical. En el
movimiento circular no uniforme nos sigue dando la componente radial de aceleracin
arad = v2/R, siempre perpendicular a la velocidad instantnea y dirigida al centro
del crculo. Sin embargo, dado que la rapidez v tiene diferentes valores en diferentes
puntos, arad no es constante. La aceleracin radial (centrpeta) es mayor donde v es
mayor.

UNIDAD II

Movimiento circular no uniforme

NDICE
INICIO

Actividad n4:
Esta actividad puede consultarla en su
aula virtual.

41

INICIO

NDICE

UNIDAD IV

UNIDAD III

UNIDAD II

UNIDAD I

TEMA 1

42

TEMA 2

TEMA 3

TEMA4

Movimiento en dos y tres dimensiones

MANUAL AUTOFORMATIVO

FSICA I

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

Cul o cules sern, a partir de ahora, los pasos siguientes?

UNIDAD IV

Muchos estn convencidos de que el hallazgo del Bosn de Higgs abre las puertas a nuevos y apasionantes campos de
investigacin, y a respuestas con las que
hoy la Fsica apenas si se atreve a soar.
Materia oscura, supersimetra, unificacin
de las fuerzas de la Naturaleza Hoy se
ha cruzado un umbral que abre para la
Ciencia infinitas posibilidades. Aunque resulta difcil concretar, stas son algunas
de las consecuencias ms previsibles del
hallazgo del Higgs.

UNIDAD III

racias, Naturaleza. Con esas palabras, Fabiola Gianotti, portavoz del

experimento ATLAS, del CERN, terminaba la histrica intervencin durante
la que confirmaba el hallazgo de una nueva partcula con todas las caractersticas
predichas para el Bosn de Higgs.

UNIDAD II

YA TENEMOS EL HIGGS, Y
AHORA QU?

UNIDAD I

Lectura seleccionada n 1

Confirmacin del Modelo Estndar

INICIO

Todas las partculas predichas por el Modelo Estndar han sido paulatinamente
descubiertas en laboratorio; slo faltaba
una: el Bosn de Higgs. Su hallazgo supone la confirmacin definitiva de que las
ideas actuales son correctas, por lo menos
en cuanto se refiere a la materia ordinaria, de la que todos estamos hechos. Si
el Higgs no se hubiera descubierto, habramos tenido que asumir que algo en el
Modelo Estndar estaba equivocado, y eso

NDICE

Antes que ella, Joe Incandela, portavoz

del CMS, el segundo gran experimento
europeo implicado en la bsqueda, haca
lo propio ante un auditorio que estall en
vtores y aplausos. Incandela consigui
emocionar al mismsimo Peter Higgs, el
fsico que en 1964 predijo la existencia
de la partcula, que no logr contener las
lgrimas. El anuncio de los resultados obtenidos por separado por ATLAS y CMS
pone fin a casi cincuenta aos de cacera, la ms larga, intensa y costosa de
toda la historia de la Fsica moderna.

El Modelo Estndar es la teora que engloba todos nuestros conocimientos sobre

el mundo subatmico. El modelo predice
con exactitud todas las partculas que forman la materia, y tambin las fuerzas que
actan entre ellas, haciendo posible que
el Universo sea tal y como lo conocemos.

43

TEMA 2

habra obligado a replantear todo desde el

principio.
Sin embargo, y a pesar de su exactitud,
el Modelo Estndar sigue sin poder cuantificar la gravedad, una de las cuatro
fuerzas fundamentales de la Naturaleza,
y tampoco explica lo que son la materia y
la energa oscuras, responsables del 96%
de la masa del Universo. Toda la materia
ordinaria, la que forma las galaxias, las
estrellas y los planetas, apenas si suma
un 4% del total. Puede que el Higgs abra
nuevas ventanas para la comprensin del
Universo en que vivimos.

INICIO

NDICE

UNIDAD IV

UNIDAD III

UNIDAD II

UNIDAD I

TEMA 1

Fabiola Gianotti, portavoz del experimento

ATLAS, del CERN y Peter Higgs cuya recin
descubierta partcula lleva su nombre.
El origen de la masa
Si hay algo que hemos odo ya hasta la
saciedad es que el Bosn de Higgs puede
resolver el misterio de por qu las cosas
tienen masa. Algo que, si lo pensamos mnimamente, resulta de la mxima importancia, ya que si las partculas subatmicas no tuvieran masa la materia slida no
existira.

TEMA4

partculas (protones, neutrones, electrones, etc.) adquieren su masa.

El LHC (Large Hadron Collider en sus siglas

en ingls) es un acelerador de partculas
construido en el laboratorio del CERN, e
instalado en un tnel circular de 27 kilmetros de circunferencia a cien metros de
profundidad en la frontera franco-suiza
cerca de Ginebra.
Las ms pequeas y ligeras encuentran
menos resistencia a la hora de moverse;
las ms grandes lo hacen con mayor dificultad. Sin este mecanismo, ninguna
partcula tendra masa, y ninguna de ellas
habra podido juntarse con otras partculas para formar tomos y, despus, poco
a poco, objetos ms complejos y grandes,
como estrellas y planetas (o seres humanos).
Por eso, el hallazgo del Bosn de Higgs
tambin confirma que este mecanismo
existe, y que funciona adems tal y como
lo predecan las teoras. Ahora, el siguiente paso ser el de explicar la razn por la
que cada tipo individual de partcula tiene
exactamente la masa que tiene, y no cualquier otra. Lo que, a su vez, podra abrir
las puertas a cuestiones que, hoy por hoy,
siguen envueltas en el misterio.
La unificacin de las fuerzas

El Bosn de Higgs est asociado a un

campo energtico, llamado el Campo de
Higgs, que inunda todo el Universo de la
misma forma en que el agua inunda una
piscina. Y es precisamente as, nadando
en el campo de Higgs, cmo las diferentes

44

TEMA 3

Existen cuatro fuerzas fundamentales en

la Naturaleza: electromagnetismo, fuerza nuclear fuerte, fuerza nuclear dbil, y
gravedad. Cada una de ellas cuenta con
una partcula mensajera que es la que
transporta la unidad mnima de cada fuerza concreta (por ejemplo, el fotn para el

MANUAL AUTOFORMATIVO

FSICA I

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 4

tual, ya que se resiste ms que ninguna

otra a ser cuantificada por los cientficos.

Es el bosn de Higgs la partcula de Dios?

Supersimetra

Mucho ms adelante, quiz, ser posible

unificar tambin la fuerza nuclear fuerte (que es la responsable de la cohesin
de los ncleos atmicos, y cuya partcula
mensajera es el glun) y la gravedad, la
autntica bestia negra de la Fsica ac-

INICIO

El generador ATLAS es un detector de 45

metros de longitud, 25 metros de altura,
7000 toneladas de peso, y con ms de 160
millones de canales de lectura. El volumen
de datos acumulados por los experimentos es inmenso (equivalente a 27 CDs por
minuto).

NDICE

Y a pesar de que hasta ahora no hay evidencias experimentales que la validen,

la Supersimetra resulta enormemente
atractiva porque podra contener las claves para la unificacin de las dos fuerzas
de la Naturaleza que an se nos resisten,
las ya citadas fuerza nuclear fuerte, y la
gravedad.

UNIDAD IV

Otra teora que seguramente se ver afectada (y mucho) por el descubrimiento del
Higgs es la de la Supersimetra. Segn
esta idea, cada una de las partculas conocidas debe tener una superpartcula
asociada, muy parecida a su socia pero
con caractersticas sutilmente diferentes,
entre ellas una masa mucho mayor.

UNIDAD III

Ahora, el Bosn de Higgs hara posible

unificar adems con el electromagnetismo la fuerza nuclear dbil, que es la responsable de la desintegracin radiactiva de
las diferentes partculas. Basta pensar en
los avances que permiti la comprensin
de la fuerza electromagntica (unificada)
para darse cuenta de la importancia, y las
posibilidades, que tendr la nueva fuerza
electrodbil.

UNIDAD II

A finales del siglo XIX, James Clerk Maxwell dio el primer paso hacia esta gran unificacin al descubrir que la electricidad y
el magnetismo son, en realidad, una nica
fuerza que se manifiesta de dos formas
diferentes. La partcula mensajera para
ambas, en efecto, es la misma: el fotn.

UNIDAD I

electromagnetismo, y los bosones W y Z

para la fuerza nuclear dbil). Y los fsicos
estn convencidos de que es posible unificar las cuatro fuerzas en una nica teora
que las englobe a todas.

TEMA 3

Peter Higgs: 'Nunca pens que esto ocurrira estando yo con vida'.

45

UNIDAD IV

UNIDAD III

UNIDAD II

UNIDAD I

TEMA 1

E incluso podra suministrar una partcula

candidata a ser la unidad mnima de materia oscura, esa otra clase de materia
de la que no sabemos prcticamente nada
y cuya existencia conocemos slo por los
efectos (gravitatorios) que produce en la
materia ordinaria, que s podemos ver.
Por supuesto, todos estos nuevos conocimientos tericos llevarn a un incontable
(e imprevisible) nmero de aplicaciones
prcticas que, hoy por hoy, ni siquiera podemos atisbar. Pensemos lo que sera el
mundo sin electricidad, energa atmica,
internet, electrnica, es decir, si nunca hubiramos luchado por comprender
cmo funciona el electromagnetismo o la
energa atmica.
Dicen que, en pleno siglo XIX y durante
una presentacin pblica, un poltico pregunt a Michael Faraday, descubridor de
la induccin electromagntica, para qu
demonios podra servir su descubrimiento. A lo cual Faraday respondi: Seor,
no estoy muy seguro, pero es ms que
probable que dentro de veinte aos usted
cobre impuestos por ello.

INICIO

NDICE

Fuente: ABC

46

TEMA 2

TEMA 3

TEMA4

Rolf Heuer, Director General del CERN,

responde a la pregunta de un periodista
sobre la bsqueda del bosn de Higgs en
Meyrin, cerca de Ginebra el mircoles.
Quantum opina:
El descubrimiento del bosn de Higgs es
tan importante para la Fsica como el descubrimiento del ADN lo fue para Biologa,
y an ms, tiene la misma importancia
como la que tena la electricidad a mediados del siglo XIX. Este hallazgo establece
el marco para una nueva aventura en el
esfuerzo por comprender la estructura del
Universo y la creacin del Universo mismo. Este anuncio asegura que el Modelo Estndar es correcto, y ahora se podr
empezar a explorar hasta dnde lleva esta
partcula, y profundizar ms en el Modelo
Estndar.
De seguro muchos ahora se han preguntado qu es el bosn de Higgs y les explico: Es la partcula que confiere masa a
todas las dems partculas. Existen dos
categoras importantes que son los "bosones" y los "fermiones". Los bosones transportan las unidades mnimas de cada una
de las cuatro fuerzas de la naturaleza. Los
fermiones (protones, neutrones...) son los
que forman los tomos y la materia slida. Los fermiones son los 'ladrillos' de la
materia. Los bosones son el 'cemento' que
los mantiene unidos.
Leer ms:
http://www.quantum-rd.com/2012/07/
ya-tenemos-el-higgs-y-ahora-que.html#ixzz22G0BhznG

MANUAL AUTOFORMATIVO

FSICA I

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

Sears, F., Zemansky, M., Young H., y Freedman, R. (2006): Fsica Universitaria. (XII
Edicin).Mxico: Pearson Education. vol. 1.

UNIDAD I

Bibliografa de la Unidad

Serway, R. y Jevett, J. (2002): Fsica para Ciencias e Ingenieras. (VI Edicin). Editorial
Thomson. vol. 1

INSTRUCCIONES: Seleccionar y marcar la respuesta correcta de las cinco alternativas presentadas en cada pregunta. (Cada pregunta tiene un valor de dos puntos)

a) 34,97 in3
b) 28,86 in3
c) 43,97 in3
d) 24,97 in3
e) 54,97 in3

INICIO

3. Un auto viaja en lnea recta en carretera. Su distancia x de un letrero de alto est dada
en funcin de t por: x(t) = (2t2 + 3t3) m. Calcule la velocidad media del auto para el
intervalo de t = 1,00 s a t = 2,00 s.
a) 33 m/s
b) 44 m/s
c) 11 m/s
d) 55 m/s
e) 22 m/s

NDICE

2. Determina el vector resultante.

a)
b)
c)
d)
e)

UNIDAD IV

1. S
 egn la etiqueta de un frasco de aderezo para ensalada, el volumen del contenido es
0,573 litros (L). Use slo las conversiones 1 L = 1000 cm3 y 1pulg = 2,54 cm para expresar dicho volumen en pulgadas cbicas.

UNIDAD III

Autoevaluacin n 1

UNIDAD II

Tipler, P. y Mosca, G. (2006). Fsica para la Ciencia y la Tecnologa. (V Edicin). Editorial Revert. Vol. 1.

47

INICIO

NDICE

UNIDAD IV

UNIDAD III

UNIDAD II

UNIDAD I

TEMA 1

48

TEMA 2

TEMA 3

TEMA4

4. La velocidad de un auto en funcin del tiempo est dada por vx(t) = (2 + 0,15t2) m/s.
Calcule la aceleracin instantnea en t = 2.00 s.
a) 0,3 m/s2
b) 0,4 m/s2
c) 0,5 m/s2
d) 0,6 m/s2
e) 0,7 m/s2
5. Un tren subterrneo en reposo parte de una estacin y acelera a 1,6 m/s2 durante 14s,
viaja con rapidez constante 70 s y frena a 3,5 m/s2 hasta parar en la siguiente estacin.
Calcule la distancia total cubierta.
a) 156,8 m
b) 1568 m
c) 71,68 m
d) 1796,48 m
e) 1724,8 m
6. Si una pulga puede saltar 0,44 m hacia arriba, qu rapidez tiene al separarse del suelo?
a) 0,94 m/s
b) 1,94 m/s
c) 2,94 m/s
d) 3,94 m/s
e) 4,94 m/s
donde = 1,2 m/s3. Si la rapidez
7. La aceleracin de un camin est dada por
del camin en t = 1 s es 5 m/s, cul ser en t = 2?. Si la posicin del camin en t = 1
s es 6 m, cul ser en t = 2 s?
a) 6,8 m/s
b) 7,4 m/s
c) 4,8 m/s
d) 7,8 m/s
e) 8,8 m/s
8. Un diseador de pginas Web crea una animacin en la que un punto en una pantalla de
. Determine la magnitud de la
computadora tiene posicin
velocidad instantnea en t = 3,0 s.
a) 11,38 m/s
b) 12,38 m/s
c) 21,38 m/s
d) 31,28 m/s
e) 13,28 m/s

MANUAL AUTOFORMATIVO

FSICA I

TEMA 1

TEMA 2

TEMA 3

TEMA 4

a) 4,65 m/s
b) 6,65 m/s
c) 8,65 m/s
d) 7,65 m/s
e) 5.65 m/s

UNIDAD I

9. Qu rapidez inicial imparte el jugador al baln para que logre que la pelota pase por el
centro de la canasta.

UNIDAD II
UNIDAD IV

a) 12,58 x 103 m/s2

b) 13,58 x 103 m/s2
c) 14,58 x 103 m/s2
d) 15,58 x 103 m/s2
e) 16,58 x 103 m/s2

UNIDAD III

10. U
 n modelo de rotor de helicptero tiene cuatro aspas, cada una de 4,20 m de longitud
desde el eje central hasta la punta. El modelo se gira en un tnel de viento a 600 rpm.
Qu aceleracin radial tiene la punta del aspa en m/s2?

NDICE
INICIO
49

ste manual autoformativo es el material

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