Pea Primaria

PRIMARIAAmbiental
Gua de Educacin
TE
N
E
C
para
el
Docente
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
GUA DE EDUCACIN AMBIENT
PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL

(PEA)
Nivel Primaria
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
IN AMBIENTAL PARA EL DOCENTE
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
Primera edicion 1500 ejemplares

Una Produccin de la Actividad Promocin de Capacidades Educativas en
Riesgos Ambientales Para el desarrollo Integral y Sostenible
PIRDAIS - DEVIDA - JUNN
Edicin y Correccin de Estilo
Jacob Reyes Artiaga
Diseo y Diagramacin
Kametsa Xtreme JR Producciones
Impreso en los Talleres de:....
Deposito Legal N..........
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
Ministerio de Educacin
Patricia Salas OBrien
Ministra de Educacin
EQUIPO TCNICO PIRDAIS DEVIDA REGIN JUNN

Vladimir Eduardo Gutarra Gutarra
Coordinador Regional de Junn
Aurora Zegarra Huapaya

Directora de la DIECA MINEDU
Mari Luz Inga Ramrez

Coordinadora Administrativa
Vladimir Roy Cerrn Rojas

Presidente del Gobierno Regional de Junn
Olinda Violeta Jess Guzmn

Especialista de Inicial
Jos Carlos Aguilar Bernardillo

Director Regional de Educacin - Junn
Eberth Jaime Salazar

Especialista de Primaria
William Munive Canchanya

Director de Ejecutora 302 Satipo-Chanchamayo
Luis Carhuallanqui Berrocal

Especialista de Secundaria
Carmen Masias Claux

Presidenta Ejecutiva DEVIDA
Rogelio Javier Huaman Carbajal

Especialista de Econegocio
Eduardo Obrein Neyra

Responsable de Ambiente DEVIDA
ngel Elas Pardo greda

Especialista Forestal
Luis Alberto Chuquichaico Samaniego

Especialista Ambiente DEVIDA
EQUIPO DE APOYO PEDAGGICO PRIMARIA
Margarita Surez Alvites

Especialista Ambiente - DEVIDA
Pedro Barrientos Gutirrez

Nora Hilario Flores
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
Presentacin
La presente GUIA DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL DOCENTE se ha elaborado con
la finalidad de alcanzar a los maestros y maestras del nivel inicial, primaria y secundaria los
lineamientos generales de gestin pedaggica del enfoque ambiental en el aula.
El documento cuenta con tres captulos: En el primer captulo se aborda la metodologa de
programacin curricular con enfoque ambiental; en el segundo captulo se sustenta el marco
conceptual de los tres componentes del enfoque ambiental identificados como ecoeficiencia,
gestin de la salud y gestin de riesgos; finalmente en el tercer captulo se alcanza aspectos
correspondientes a la aplicacin del enfoque ambiental en el proceso curricular y pedaggico.
Estos tres elementos, se integran para alcanzar a los maestros y maestras, elementos que
puedan fortalecer sus dimensiones bsicas como profesionales en la educacin, es decir,
mejorar sustancialmente sus capacidades personales profesionales a travs de la investigacin, innovacin, autoestima, autovaloracin a partir del reconocimiento, intervencin y
transformacin de los espacios ambientales; de otro lado, alcanzar elementos bsicos para
que las diferentes relaciones que se llevan a cabo en el aula sean mucho ms fructferas;
finalmente generar mayor responsabilidad del docente con la institucin y la comunidad en la
cual labora; generando nuevas formas de participacin en el cuidado y promocin del entorno
ambiental.
En este sentido, la gua metodolgica, se convierte en una herramienta fundamental de gestin pedaggica e institucional para mejorar el entorno ambiental sin descuidar el fortalecimiento de la comunidad educativa.
ETR PIRDAIS JUNIN
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
Introduccin
La presente gua, como componente tecnolgico del DCD, al lado los materiales educativos y evaluacin, responde a concretar el Diseo Curricular Diversificado con Enfoque Ambiental (DCD) cuyo objetivo principal es
modificar el Modelo Cognitivo de los nios, jvenes y adultos de la zona de la selva central de la Regin Junn;
es decir, de un modelo en la cual la persona se siente ajeno a la realidad natural a un modelo inverso, en la
que los ciudadanos sean parte de la vida que emerge el mundo fsico y la biodiversidad.
La direccionalidad del DCD, comprende tres metodologas fundamentales; una metodologa general y la otra
especfica. La primera se caracteriza desde su construccin, por ser una metodologa inductiva, es decir, los
carteles curriculares y todos los componentes han partido de la observacin e identificacin de los grandes
problemas que presenta la Selva Central, claro, sin descuidar las potencialidades naturales y humanas que
cuenta dicho contexto.
La segunda metodologa, se caracteriza por corresponder a cada rea Curricular; es decir, el enfoque ambiental para su transversalidad, hizo uso de las metodologas particulares de las reas, de manera que cada rea
no pierda la esencia de sus propsitos formativos.
Un tercer grupo de metodologas del enfoque ambiental, que est orientado a desarrollar la sostenibilidad del
enfoque ambiental en la poblacin lo constituye el mtodo participativo, y de investigacin y manejo de informacin ya que sin la intervencin de los sujetos de la educacin es difcil generar cambios en los ciudadanos.
ETR PIRDAIS JUNIN
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
GUA DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL DOCENTE
PRIMARIA
CAPTULO
I
PROYECTO EDUCATIVO
AMBIENTAL (PEA)
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DREJ:
JUNN
1.2. UGELCH:
CHANCHAMAYO
1.3. Provincia:
Chanchamayo
1.4. Distrito:
San Ramn
1.5. I.E.I.:
II. MARCO DE REFERENCIA:

Determinacin del problema
ESTRATEGIAS CON
ENFOQUE AMBIENTAL
1.7. SUB DIRECTORA - primaria:
Melina Jessica Chuco Cabezas
1.8. PROMOTORAS AMBIENTALES:
Daria Esther Valverde Parra

Bertha Venturo Herbas
Margarita Saavedra Lagravere
1.9. NIVEL:
PRIMARIA
1.10. Cdigo modular:
0378232
1.11. POBLACIN ESCOLAR:
710
Caracterizacin
Carencia de hbitos de higiene.

Poco inters en una cultura alimenticia
Proliferacin de los materiales desechables.
Exceso de basura.
Enfermedades infectocontagiosas.
Carencia en la implementacin de equipos de seguridad (botiqun, extinguidores
en las aulas, camillas)
Poco inters de las instituciones que apoyan sobre prevencin y riesgo
(bomberos, defensa civil, centro de salud, comisaria).
Indiferencia frente a la extincin de las especies.
Poca conciencia para el manejo sostenible de los recursos de medio ambiente
ACCIONES/
TAREAS
Hna. .Rosalymn Payano Snchez
SAGRADO CORAZN DE JESS
1.6. DIRECTORA:
Beneficiarios
La comunidad educativa no muestra hbitos de higiene como: lavarse las manos

antes de comer, orden y limpieza de su entorno.
Loncheras poco nutritivas
Se hace uso y abuso de los materiales desechables
Uso inadecuado de los tachos de residuos slidos.
Presencia de enfermedades diarreicas por falta de hbitos de higiene.
Los implementos con que cuenta la institucin son carentes a proporcin a la Estudiantes, padres de familia, comunidad.
poblacin educativa.
Falta de conocimiento y toma de conciencia de un trabajo multisectorial para afrontar
los objetivos nacionales.
No se considera necesario preservar las especies.
Falta de una visin empresarial para transformar los recursos naturales y desechables
en forma sostenible
RESPONSABLES
10
RECURSOS
FINANCIAMIENTO
CRONO
GRAMA
METAS
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A

III. JUSTIFICACIN.
Las instituciones educativas de nuestro pas tienen la responsabilidad de

concientizar y sensibilizar la conservacin del medio ambiente, el uso adecuado
y racional de los recursos naturales y promover estilos de vida saludable tanto
en la familia y comunidad.
VI. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

a) Lograr que los estudiantes practiquen los valores de respeto y tolerancia,
responsabilidad, justicia, libertad y autonoma y lo evidencien en su
comportamiento.
b) Involucrar a la comunidad educativa en actividades programadas para
una toma de conciencia
c) Fomentar hbitos de higiene personal y de alimentacin para una vida
saludable.
IV. COMPONENTES:

Gestin institucional
Gestin pedaggica
Educacin en eco eficiencia
Educacin en salud
Educacin en gestin de riesgo
V. OBJETIVOS ESTRATEGICOS
a) Brindar un servicio educativo de calidad, promoviendo
el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes de respeto y tolerancia, responsabilidad, solidaridad, justicia y
autonoma.
b) Concientizar y sensibilizar a la comunidad Educativa
para la conservacin del medio ambiente y el uso adecuado y racional de los recursos naturales.
c) Adoptar medidas preventivas para una buena salud y
para hacer frente a los desastres, en casos de emergencia.
11
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
VII. DESARROLLO DE ACTIVIDADES POR COMPONENTES:
1. GESTION INSTITUCIONAL:
Organizacin
Diciembre 2011
100% de personal
organizado.
Recursos
propios
Diciembre
2011
PEI que responda al

enfoque ambiental
Sub directora y docentes

informes 2010
Recursos
propios
Diciembre
2011
PAT con enfoque

ambiental
Personal
de
la
institucin
Presentaciones Equipo multimedia
Sacerdotes invitados
Laicos
Recursos
propios
Febrero
Agosto
100% del personal que

labora en la institucin,
estudiantes y padres de
familia
Conformacin de comits de
reas estratgicas
Direccin y Sub
direccin
Personal Administrativo,
docente y de servicio.
Revisin del PEI
Revisin del diagnstico institucional, los

propsitos, los valores y acciones de la
educacin ambiental formulados en el PEI
Sub direccin y coordinadoras

de reas estratgicas
Sub directora y docentes

PEI
Plan anual de trabajo
Elaboracin de planes de reas estratgicas

con enfoque ambiental
Sub direccin y coordinadora

de reas estratgicas
Manejo de conflictos
Taller y Jornadas espirituales
Direccin
Sub-direccion
Pastoral
Recursos
propios
2.- GESTIN PEDAGGICA

ACCIONES/
TAREAS
ESTRATEGIAS CON ENFOQUE

AMBIENTAL
RESPONSABLES
RECURSOS
Incorporacin del enfoque

ambiental en reas curriculares
Cada rea curricular contextualizara con enfoque

ambiental el cartel, la programacin anual, las
unidades didcticas y sesiones de aprendizaje.
Docentes
Instrumentos
pedaggicos
Monitoreo
Desarrollo de sesiones con enfoque ambiental.
Tutoras de aula.
Fichas
monitoreo
12
de
FINANCIAMIENTO
CRONO
GRAMA
METAS
Recursos propios
Diciembre
Marzo
Instrumentos
pedaggicos con
enfoque ambiental
Recursos propios
Mayo a Diciembre
Sesiones con enfoque

ambiental
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
Capacitacin a docentes
sobre
temas
de
Fortalecimiento de la
Educacin ambiental
Replica de la capacitacin Fortalecimiento de la

Educacin ambiental
rea
estratgica
Educacin ambiental
Promotoras ambientales
Proyecto Educativo
Ambiental
Elaboracin y creacin del taller de EDUCACIN

PARA EL TRABAJO:
GESTION DE PROCESOS
Planificacin de las actividades para satisfacer
las necesidades y demandas.
EJECUCIN DE PROCESOS
Desarrollo vivencial de diversas actividades
como: manualidades, artesanas, costura , tejido,
bisutera, maceteros ecolgicos, gastronoma.
PRODUCCIN Y COMERCIALIZACIN
Desarrollo de habilidades sociales y actitudes
emprendedoras.
Docentes de 1 - 6 grado del

N. Primaria
Sensibilizacin a la
comunidad educativa
Elaboracin de materiales e
Tutoras de aula de 6to grado
13
de
docentes
Equipo
multimedia
USB
Recursos propios
Abril
80% de docentes
capacitados
Docentes de aula.
Recursos propios
Marzo - Diciembre
100% de
Papeles
descartados
Recursos propios
Marzo a diciembre
Sensibilizar al 100% de
la comunidad educativa
de
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
3. EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA:
ACCIONES/TAREAS
ESTRATEGIAS
CON ENFOQUE
AMBIENTAL
Promoviendo el uso adecuado

de tachos dentro y fuera del aula
Implementacin las aulas, el

patio y la zona de acopio con
tachos apropiados
Rol de equipo de alumnas
para mantener las aulas
limpias y ordenadas
Desarrollo de hbitos de higiene

orden y limpieza en el aula,
Monitoreo de aulas limpias y

ordenadas
RESPONSABLES
-rea de
abastecimiento
-Profesoras de aula
Brigada Ecolgica
Tutoras de aula.
Segregacin de residuos slidos

En el Aula:
Uso de caja azul para papeles y
tacho para residuos inorgnicos.
En el Patio:
Tacho blanco para botellas
de plstico, tacho marrn
para residuos orgnicos, tacho
azul para inorgnicos.
Monitoreo permanente de
aulas.
Uso de tarjetas Verdes y rojas
para estimular la actitud de
los estudiantes
Brigada Ecolgica
y tutoras
Venta de botellas y papeles,

producto de la segregacin
Acopio de papeles y botellas
Monitoreo.
Conservacin y mantenimiento
de aulas y patios limpios y
saludables
RECURSOS
PRESUPUESTO
FINANCIAMIENTO
100% de aulas
con tachos
apropiados
APAFA
Cada semana un
equipo diferente
Aulas limpias y
ordenadas
APAFA
1 y 2
2 veces / Sem
3,4 y 5
3 veces / Sem
100% de aulas
monitoreadas
S/.100.00
-Recursos propios
Alumnos
Materiales de
aseo
POA
POA
Marzo a Diciembre
Docentes y
alumnos
Tachos
Recogedores y
escobas
Escobas.
POA
rea de abastecimiento
tutora y Brigada
POA
Directora
Tutoras de aula
Brigada Ecolgica
Personal de
servicio y
materiales de
limpieza.
14
METAS
- Marzo
-2 semana de marzo
Humanos
Tachos
Fichas de
observacin
CRONOGRAMA
APAFA
100% de
R e s i d u o s
segregados
Marzo a Diciembre
APAFA
Cada fin de periodo
Marzo a Diciembre
POA
APAFA
S/1 320 para 8

pizarras acrlicas
100% de aulas y
patios limpios y
saludables
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
4. EDUCACIN EN GESTIN DE RIESGO:
ESTRATEGIAS/
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS CON ENFOQUE

AMBIENTAL
RESPONSABLES
RECURSOS
PRESUPUESTO
FINANCIAMIENTO
organizar las brigadas

de defensa civil en
cada aula
Cada tutor y profesor de aula organizara su

brigadas de defensa civil
Brigada de seguridad y evacuacin (Uno por
aula)
Brigada de sealizacin (uno por aula)
Brigada de primeros auxilios (uno por aula)
Brigada de servicio especial (uno por grado)
Profesores de aula en
primaria
Comit de defensa civil
Humanos
fotocopias
S/ 5.00
recursos propios
Solicitar inspeccin
tcnica y capacitacin
a las brigadas de
defensa civil
Tramitar en coordinacin con la direccin el

apoyo tcnico con las siguientes instituciones:
Bomberos
Cruz roja
Defensa civil
Capacitacin a las brigadas de defensa civil
primaria
Conformacin de la comisin permanente de

defensa civil de la institucin Educativa
Dar a conocer las funciones de cada integrante
Juramentacin de estilo
primaria
Organizacin del
comit de defensa civil
institucional
implementacin de
equipos de seguridad
Solicitar a a la APAFA para la adquisicin

de equipamiento (camillas, extinguidores,
botiquines de primeros auxilios)
APAFA
15
CRONOGRAMA
marzo
METAS
Organizar brigadas
en un 100%
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
Participacin activa de la comunidad educativa
Conocer zona de escape o evacuacin,
rutas alternas y su sealizacin en casos de
emergencia
Asumir sus funciones correspondientes cada
brigada.
Ubicarse adecuadamente en las sealizaciones
por grados y secciones
Realizar la evaluacin correspondiente en cada
simulacro.
Organizacin,
ejecucin y evaluacin
de simulacros de
sismo
primaria
P r i m e r o
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
CRONOGRAMA DE SIMULACROS 2012

Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
FECHA
abril
mayo
agosto
octubre
noviembre
SE CONMEMORA
Da mundial de la tierra
Da de la solidaridad
Da internacional para la reduccin de desastres
5. EDUCACIN EN SALUD:
ACCIONES/
TAREAS
Conservacin y
limpieza de los
servicios higinicos
ESTRATEGIAS CON
ENFOQUE AMBIENTAL
RESPONSABLES
RECURSOS
Mantenimiento permanente
Personal de servicio
Personal de servicio,
Materiales de aseo
Mensajes reflexivos que inviten

a la prctica del buen uso de los
servicios higinicos.
Brigada de salud
Tutores
Brigada de salud
Tutoras
Papeles, plumones
16
PRESUPUESTO
POA
POA
FINANCIAMIENTO
APAFA
APAFA
CRONOGRAMA
METAS
junio a diciembre
junio
Servicios higinicos
limpios
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
Capacitacin a los estudiantes
del nivel primaria, en tcnicas de
lavado de manos
Generacin de estilos
de alimentacin
saludable
Implementar el rincn de aseo en el

aula con el compromiso de lavado
de manos.
Lavado de manos antes y despus
de ingerir,
Loncheras POWER
APAFA
Direccin
Tutoras y personal de
servicio
Promotoras ambientales
Venta de alimentos frescos y

saludables
Monitoreo de la tienda escolar
Uso adecuado del comedor
Prevencin de
enfermedades
Fsicas
Prevencin de
enfermedades
infectocontagiosas
Campaas de prevencin de la
salud en Coordinacin con Centro
de salud.
Direccin
Promotores ambientales
Taller para padres de familia

sobre enfermedades de infeccin
estomacal, parasitaria, pediculosis,
gripes.
Tutores y
ambientales
Capacitacin a alumnas sobre

nutricin.
promotoras
Profesionales de Salud
Alumnas equipo
audiovisual
POA
APAFA
abril
100% de alumnas
implementadas en
tcnicas de lavado
de manos
Recursos econmicos
POA
APAFA
Junio
100% d aulas con

rincn de aseo
Recursos humanos
Tasas personales
Jabn liquido Toallas
Junio a Diciembre
50% de adolecentes
comprometidas
con estilos de
alimentacin
saludable
Tienda escolar.
Recurso humano
Alimentos utensilios
Junio a Diciembre
Vivanderas
uniformadas
Julio d Diciembrew
Alumnas
compromet-das con
el cuidado de su
salud
Multimedia CD
Profesionales de salud
S/ 20,00
Promotoras
Tutores
ambientales
Centro de salud
Psiclogo
Nutricionista
17
APAFA
Octubre
Da mundial de la
alimentacin
100% de padres de
familia participantes
100% d e alumnas
Informadas
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
VIII. EVALUACIN
COMPONENTES
GESTION
INSTITUCIONAL:
GESTION
PEDAGOGICA
GESTION
PEDAGOGICA
ACTIVIDADES
METAS
INDICADORES
Conformacin de comits de reas estratgicas
100% de personal organizado.
% de participacin de la comunidad educativa en los comits
Revisin del diagnstico institucional, los propsitos,

los valores y acciones de la educacin ambiental
formulado en el PEI.
PEI con enfoque ambiental
% de avance en la revisin del diagnostico institucional.
Elaboracin de planes de reas estratgicas con

enfoque ambiental
PAT con enfoque ambiental
% de cumplimiento en la elaboracin de planes con el enfoque ambiental
Retiros y Jornadas Espirituales
Participacin de la comunidad educativa
% de participacin de la comunidad educativa.
Cada rea curricular contextualizara con enfoque

ambiental el cartel, la programacin anual, las unidades
didcticas y sesiones de aprendizaje.
Instrumentos pedaggicos con enfoque ambiental
% de avance en la contextualizacin con enfoque ambiental en los

documentos pedaggicos
Desarrollo de sesiones con enfoque ambiental
Sesiones con enfoque ambiental
Replica de la capacitacin Fortalecimiento de la

Educacin ambiental
80% de docentes capacitados
% de participacin de la comunidad educativa en la capacitacin
Feria de creatividad Integracin de las reas

curriculares al proyecto Uso de residuos slidos
80% de docentes
Participan en la Feria de creatividad.
% de participacin de la comunidad educativa en la Feria de Creatividad

% de avance en la integracin de reas curriculares al proyecto Uso de
residuos slidos
Elaboracin del Proyecto Ambiental Educacin Para

el Trabajo Ecolgico
Ejecucin al 100% del Proyecto Ambiental.
% del
18
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
EDUCACIN EN
ECOEFICIENCIA
Implementacin las aulas, el patio y la zona de acopio

con tachos apropiados
100% de aulas con tachos apropiados
% de avance en la implementacin de tachos.
Rol de equipo de alumnas para mantener las aulas

limpias y ordenadas
Aulas limpias y ordenadas
Nivel de participacin de los estudiantes en mantener limpio y ordenado las

aulas.
Monitoreo de aulas limpias y ordenadas
100% de aulas monitoreadas
% de avance de aulas monitoreadas.
Monitoreo permanente de aulas.

Uso de tarjetas Verdes y rojas para estimular la actitud
de los estudiantes.
100% de Residuos segregados
% de cumplimiento en el uso de tarjetas.

% de participacin de los estudiantes en la segregacin de los residuos
Acopio de papeles y botellas

EDUCACIN EN
GESTIN DE
RIESGOS
EDUCACIN EN
SALUD
Organizar las brigadas de defensa civil en cada aula
Nivel de participacin de los estudiantes en la conformacin de brigadas de

defensa civil
Solicitar inspeccin tcnica y capacitacin a las

brigadas de defensa civil
100% de alumnas de la brigada capacitadas
% de avance en la inspeccin tcnica.

% de participacin de estudiantes en la capacitacin.
Organizacin del comit de defensa civil institucional
Contar con un comit de defensa civil
Nivel de participacin de la comunidad educativa en la conformacin del

comit de defensa civil.
implementacin de equipos de seguridad
I.E. cuenta con equipo de seguridad
% de implementacin de equipos de seguridad
Organizacin, ejecucin y evaluacin de simulacros de

sismo
Participacin masiva en simulacros
% de cumplimiento de la ejecucin de simulacros de sismos
Mantenimiento
limpios
Servicios higinicos limpios.
% de cumplimiento en el mantenimiento de los SS.HH.
Servicios higinicos limpios
% de hbitos de limpieza y uso de los SS.HH.
permanente
Servicios
higinicos
Mensajes reflexivos que inviten al hbito de limpieza y

buen uso de los servicios higinicos.
19
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
EDUCACIN EN
SALUD
Implementar el rincn de aseo en el aula con jabn

liquido
100% de aulas con rincn de aseo
% de implementacin de jabn lquido en las aulas
Capacitacin de alumna de todos los grados del nivel

primaria en Tcnicas de lavado de manos
100% de alumnas implementadas en tcnicas de

lavado de manos
100% de avance en la implementacin de acciones educativas para

generacin de hbitos de lavados de mano
Lavado de manos antes y despus de ingerir,
Alumnas con hbitos de lavado de manos
% de avance en la formacin de hbitos en el lavado de manos
Loncheras power
Alumnas evitan uso de productos descartables en el

consumo de desayuno escolar
% de avance en implementacin de acciones educativas en el consumo de

Loncheras y desayuno escolar.
Venta de alimentos frescos y saludables

Monitoreo de la tienda escolar
Uso adecuado del comedor
% de alumnas consumen alimentos frescos y

saludable Expendio de alimentos saludables
uso adecuadamente del comedor
% de avance en implementacin de acciones educativas en el consumo de

alimentos saludables.
Campaas de prevencin de la salud en Coordinacin

con Centro de salud.
Participacin de alumnas en las campaas de

prevencin
% de avance en implementacin de acciones educativas frente a

enfermedades.
Taller para padres de familia sobre enfermedades de

infeccin estomacal, parasitaria, pediculosis, gripes.
% de padres de familia docentes

Participan en taller de salud mental
% de participacin de los padres de familia en los talleres
Capacitacin a
100% de alumnas Informadas
% de avance en acciones educativas en prevencin de enfermedades

Psicosociales
______________________
DIRECCIN
_________________________
_________________________
SUB DIRECCION
PROMOTORA
20
_________________________
PROMOTORA
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
FUNCIONES Y OBLIGACIONES DE LAS BRIGADAS ECOLGICAS

BRIGADIER ECOLGICA GENERAL
1. El lder de la brigada ecolgica general es el responsable de organizar y fomentar la limpieza y el cuidado del medio ambiente en nuestra institucin educativa.
2. Es la encargada de llevar el control del cumplimiento de las funciones de los lderes escolares de cada aula, registrndolos en un cuaderno.
3. Emitir el informe mensual del cumplimiento de funciones de cada lder ecolgico para su respectiva evaluacin.
LDERES ECOLGICOS
1. El lder de la brigada ecolgica es el responsable de velar y promover la limpieza y el cuidado del medio ambiente de la siguiente manera:
En el aula:
- Entregarn una tarjeta azul a los que coloquen los papeles blancos en la caja de reciclaje y una tarjeta roja a los que tiren los residuos fuera de los tachos, siendo
anotados en su cuaderno de control.
En el patio:
- Entregarn una tarjeta blanca a los estudiantes que coloquen las botellas en los contenedores blancos.
- Entregarn una tarjeta azul a los estudiantes que coloquen los residuos inorgnicos en los tachos que corresponde.
- Entregarn una tarjeta marrn a los estudiantes que coloquen los residuos orgnicos en los contenedores que corresponde.
- Entregarn una tarjeta roja a los estudiantes que tiren la basura fuera de su lugar y sern registrados en su cuaderno de control para ser sancionados.
2. El lder ecolgico llevar un control sobre el reciclaje de la siguiente manera:
- En el Aula:
- Uso de caja azul para papeles blancos y tacho para residuos inorgnicos.
- En el Patio:
Tacho blanco para botellas de plstico, tacho marrn para residuos orgnicos, tacho azul para inorgnicos.
NOTA:
Las tarjetas blancas, azules y marrones sern acumulativas para obtener un premio al culminar el periodo.
21
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
22
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
CAPTULO
II
APLICACIN DEL ENFOQUE
AMBIENTAL EN EL PROCESO
PEDAGGICO
23
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
2. CATEGORAS BSICAS UTILIZADAS EN LA PROGRAMACIN CURRICULAR
2.1. CATEGORAS BSICAS UTILIZADAS EN LA PROGRAMACIN CURRICULAR
a) COMPETENCIA
La competencia conceptuada bajo el enfoque ambiental es un conjunto
de capacidades complejas que le permite a la persona actuar con
eficiencia y eficacia en la conservacin y cuidado del medio ambiente as
como del ecosistema. Segn Tobn y Garca (2006:100), plantean que las
competencias son procesos complejos de desempeo con idoneidad
en determinados contextos, teniendo como base la responsabilidad
habilidades y destrezas, sino que se ve acompaada necesariamente de

elementos tericos y actitudinales. Las competencias en las diferentes
reas curriculares se logran a travs del desarrollo de las capacidades y
actitudes.
Segn Onetto, las competencias tienen las siguientes caractersticas:
Implican saber conocer, saber hacer, saber decidir, saber comunicar;
Incluyen lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal;
Son sntesis de otros aprendizajes;
Tienen una construccin histrica y su mbito es la experiencia
vital que incluye y desborda al aprendizaje formal y escolar;
Son aplicables en mltiples escenarios;
Permite el cuidado y conservacin del medio ambiente.
Ser competente es ser capaz de afrontar nuevas tareas o retos que
Enfoque
b) CAPACIDAD
Es el conjunto de cualidades o propiedades de la personalidad,
adquiridas, organizadas y desarrolladas por el individuo a partir del
dselo curricular diversificado con enfoque ambiental sobre el cuidado y
preservacin del medio ambiente a travs de la educacin y enseanza,
que constituyen un importante factor en la regulacin de su conducta, y
que le proporcionan idoneidad para dedicarse con eficacia y eficiencia a
un tipo determinado e histricamente configurado de actividad social.
Asimismo es una habilidad general (potencial o real) que utiliza un
estudiante para aprender, cuyo componente fundamental es cognitivo.
Se origina y se en perfecciona en los aprendizajes y contribuye al
desarrollo de las competencias.
ambiental
suponga ir ms all de lo que hemos aprendido hasta el momento,

dadas las habilidades adquiridas a lo largo de la vida,
Segn Daz y Rigo el concepto de competencia alude a un saber hacer,
a una capacidad para resolver problemas que se aplica de manera
flexible y pertinente, adaptndose al contexto y a las demandas que
plantean situaciones diversas [...] La competencia no se limita a los
aspectos procedimentales del conocimiento, a la mera posesin de
24
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
c) HABILIDAD
Segn Monereo (2000) las habilidades son capacidades que pueden
expresarse en conductas en cualquier momento porque han sido
desarrolladas a travs de la prctica; es decir, mediante el uso de
procedimientos y que adems pueden utilizarse o ponerse en juego
tanto consciente como inconsciente de forma automtica. Por lo
tanto la habilidad es un patrn de conducta que una persona ejecuta
con determinada destreza, es decir, facilidad o desenvoltura para la
realizacin de una accin especfica. Asimismo es una capacidad de una
persona para realizar una tarea o resolver algn problema.
no le dan crdito porque son muchos los momentos de confusin, de

avances y retrocesos en sus sesiones de aprendizaje; impuntualidad
en la frecuencia de sus sesiones de aprendizaje, en el comienzo y en
el trmino de las mismas, la postergacin en la realizacin de las tareas
establecidas, as como la falta de iniciacin inmediata de la sesin de
aprendizaje; la personalidad desajustada del docente es perjudicial para
los educandos de primaria ya que el nio y la nia puede inhibirse ante
el docente, mientras en educacin secundaria el adolescente sufre de
perturbacin emotiva.
Entre las actitudes y comportamientos que perjudican la marcha normal
de una sesin de aprendizaje, tales como docentes de tipo vanidoso y
presumido, tmido y desconfiado, quejoso (el que pasa la hora relatando
a los estudiantes todas sus desventuras y problemas), colrico, escptico
(para l todo est destinado al fracaso), sarcstico (vive ridiculizando
continuamente a sus educandos), infantil y crdulo (es de esos profesores
con los cuales los educandos hacen lo que quieren), inestable, injusto
y vengativo (vive anunciando ostentosamente quienes aprobarn
y quienes no los tiene marcados), hablador (l habla con y sin
propsito definido), tipo rutinario, desptico (el que procura dominar
a sus educandos o por la violencia o por la represalia mediante las
calificaciones, o bien expulsndolos del aula, encomendndoles tareas
kilomtricas, etc.), tipo distante (el que hace su sesin de aprendizaje
para l mismo, el que no ve al educando bajo ningn aspecto), etc.
Naturalmente, las actividades de aprendizaje deben ser conducidas en
un ambiente de trabajo pedaggico, sustentado en fundamentos de
una educacin integral que permita desarrollar la conciencia cientfica,
social, ecolgica y espiritual de los educandos. Para ello, qu hacemos
en el aula con nuestros estudiantes?. Muchas veces se dice que cada
docente tiene su sello caracterstico propio frente a sus estudiantes,
lo ms permanente y la esencia de su vocacin que refleja en su perfil
humano y profesional; es decir su estilo de enseanza que tiene que ver
d) PROCESOS PEDAGGICOS
El proceso de aprendizaje y la enseanza se concreta en una accin
recproca, dinamizante y divertido entre el educando, educador y el
entorno que facilita el trabajo armonioso en un espacio de libertad.
Para ello el docente prev estrategias didcticas (cmo ensear) a
partir de las estrategias matticas (cmo aprenden), estableciendo
lo que comnmente conocemos como los procesos pedaggicas de
una sesin de aprendizaje en concordancia con la visin-enfoqueconcepcin-teora-modelo de la educacin, consensuada a nivel de la
Institucin Educativa en el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Generalmente en nuestro quehacer pedaggico, cometemos errores
que comprometen el aprendizaje de nuestros estudiantes, generando
desconfianza y miedo. Entre estas pueden ser: la mala direccin del
proceso del aprendizaje, que resulta lgico que tengan lugar los
tumultos que terminan acabando con el trabajo del docente; el empleo
constante de la misma tcnica de enseanza que convierte el trabajo
de aula en algo montono y falto de inters; deficiente dominio de
las reas curriculares, ya que el docente que no tiene dominio de su
especialidad se muestra inseguro, impaciente y se descontrola ante la
menor pregunta de los estudiantes, en consecuencia, los educandos
25
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
con el rol que cumple cada maestro durante su sesin de aprendizaje
para lograr los mejores resultados en sus educandos. Este rol est
referido a qu debo hacer yo y mis educandos en el aula para asegurar
que los procesos pedaggicos previstos cumplan ofreciendo un
ambiente agradable y divertido para el aprendizaje. Los componentes
de nuestro estilo de ensea no debemos confundirlos con los pasos
pedaggicos que se sigue en el desarrollo de una sesin de aprendizaje.
Estos procesos se refieren a cmo planifico o diseo una sesin de
aprendizaje para cada actividad considerada en las unidades didcticas
(unidad de aprendizaje o proyecto de aprendizaje); es decir, los procesos
pedaggicos son recurrentes y no tienen categora de momentos fijos,
ello implica establecer una secuencia didctica teniendo en cuenta
las estrategias de aprendizaje de los educandos para desarrollar
capacidades y actitudes propuestos en la unidad didctica. Estos
procesos pedaggicos prevemos a travs del diseo de una sesin de
aprendizaje, con el cual los educandos van a vivenciar un conjunto de
experiencias organizadas y orientadas por el docente (Barrientos; 2011:
41-44).
RECUPERACIN DE LOS SABERES Y EXPERIENCIAS PREVIAS. Los saberes

previos son aquellos conocimientos que el estudiante ya trae consigo,
que se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con
la finalidad de organizarlo y darle sentido, algunas veces suelen ser
errneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar
la realidad.
Los Procesos Pedaggicos son las actividades que desarrolla el docente

de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje
significativo con enfoque ambiental en el estudiante estas prcticas
docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que
acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la
finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar
capacidades para ser competentes. Cabe sealar que los procesos
pedaggicos no son momentos, son procesos permanentes y se
recurren a ellos en cualquier momento que sea necesario.
Estos procesos pedaggicos son:
MOTIVACIN. Es el proceso permanente mediante el cul el docente
crea las condiciones, despierta y mantiene el inters del estudiante por
su aprendizaje.
REFLEXIN. Es el proceso mediante el cual el estudiante reconoce

sobre lo aprendido, los pasos que realiz y cmo puede mejorar su
aprendizaje.
CONFLICTO COGNITIVO. Es el desequilibrio de las estructuras mentales,

se produce cuando la persona se enfrenta con algo que no puede
comprender o explicar con sus propios saberes.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN. Es el proceso central del
desarrollo del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos
cognitivos u operaciones mentales; estas se ejecutan mediante tres
fases: Entrada - Elaboracin - Salida.
APLICACIN. Es la ejecucin de la capacidad en situaciones nuevas para
el estudiante.
EVALUACIN. Es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores

para mejorar el aprendizaje
e) PROCESOS COGNITIVOS
Conjunto de procesos interiorizados, organizados y coordinados, por las
cuales se elabora la informacin procedente de las fuentes internas y
externas de estimulacin
26
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
27
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
IDENTIFICA
f) INDICADORES DE EVALUACIN
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio
fsico elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros
aspectos.
Qu es?
El indicador es una seal, signo o conducta observable

que evidencia los aprendizajes de los estudiantes con
enfoque ambiental.
Cmo se formula?
A partir de las capacidades y actitudes establecidas en

la unidad didctica
Identifica los personajes principales y secundarios del cuento Paco

Yunque en una ficha de personajes.
Los indicadores son enunciados que describen seales o manifestaciones

que evidencian con claridad los aprendizajes con enfoque ambiental de
los estudiantes respecto a una capacidad o actitud.
28
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
Ruta para elaborar indicadores:
CRITERIO
CAPACIDAD
DIVERSIFICADA
ACTITUD
Construccin
de la identidad
y
de
la
convivencia
democrtica
Reconoce y respeta las

normas de convivencia
en la familia, aula,
institucin educativa y
la comunidad local
Respeta las normas de

convivencia en la familia,
escuela y la comunidad.
INDICADORES
Menciona las normas de convivencia de su familia precisando responsabilidades y sanciones.
Reconoce la importancia de las normas de convivencia sealando ventajas y desventajas en la convivencia familiar.
Muestra inters en la prctica de las normas de convivencia en la familia.
rea de Matemtica
Los indicadores se originan a partir de la descomposicin de las

capacidades y actitudes en las diferentes reas curriculares y estn
constituidas por cuatro componentes: accin, contenido, modalidad y
condicin.
b) Resuelve problemas de su vida cotidiana, utilizando la regla de tres

simple
Accin Contenido
Condicin
Modalidad
Ejemplo:
c) Organiza
datos
de desastres naturales, utilizando tablas
estadsticas de doble entrada.
Accin Contenido
Condicin
Modalidad
rea de Comunicacin
a) Identifica los adjetivos calificativos en un texto sencillo utilizando la
tcnica del subrayado.
Accin
Contenido
Condicin
Modalidad
rea de Ciencia y Ambiente

d) Realiza la clasificacin de las plantas de su localidad segn criterios:
ornamentales y medicinales.

Accin
Contenido
Condicin
Modalidad
29
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
2.2. PROGRAMACIN CURRICULAR DE AULA
A)
La programacin curricular de aula es un proceso de previsin de las acciones

educativas de los docentes en el que aportan propuestas pedaggicas a partir
de las necesidades e intereses de aprendizaje de los educandos de su aula y
asumen compromisos para responder a esas necesidades y demandas de los
nios(as) y padres de familia.
ACCIONES A REALIZAR:
PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL
Formulacin de los temas eje o nombres de las unidades didcticas a ser

desarrolladas durante el ao escolar.
TEMA EJE
transversales
La programacin curricular de aula implica la programacin curricular anual, de

corta duracin (Unidades didcticas) y de realizacin inmediata (sesiones de
aprendizaje o mdulo multigrado).
La ruta que especifica la programacin curricular de aula durante el perodo del
ao escolar segn el grado especfico bajo la responsabilidad del docente de
aula, se presenta el siguiente grfico.
Calendario comunal
Calendario ecolgico
INSUMOS
Calendario cvico escolar
Problemas priorizados
Distribucin, graduacin y dosificacin de las capacidades, conocimientos y

actitudes previstas en la Programacin Curricular Diversificada de Grado, a travs
de los diez meses del ao lectivo.
Programa curricular diversicado de grado
Temas eje
Actividades planicadas en la I.E.

INSUMOS
Periodicacin del ao escolar
reas curriculares
La programacin curricular anual se concreta a travs de un documento denominado

Programa Curricular Anual de Grado.
30
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
B) PROGRAMACIN DE CORTA DURACIN (UNIDADES DIDCTICAS)

Transcribir las capacidades y actitudes que han sido priorizadas para el proyecto.
Formular indicadores de evaluacin de acuerdo a las capacidades y actitudes del
proyecto.
Determinar tcnicas e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes de acuerdo a los
indicadores.
Organizar las actividades de aprendizaje de acuerdo a la planificacin con los educandos.
Identificar las reas curriculares de acuerdo a la actividad de aprendizaje.
Seleccionar medios y materiales educativos de acuerdo a las actividades de aprendizaje.
Determinar la fecha y hora de la realizacin de las actividades de aprendizaje.
Describir la forma de evaluacin del proyecto de aprendizaje.
Proponer la bibliografa bsica del docente y de los educados.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Acciones a realizar:
Ubicarse en el mes y su correspondiente tema eje para la elaboracin de la unidad.
Transcribir las capacidades y actitudes que han sido priorizadas en las diferentes reas
curriculares segn el tema eje.
Formular indicadores de evaluacin de acuerdo a las capacidades y actitudes
seleccionadas para la unidad.
Determinar tcnicas e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes de acuerdo a los
indicadores.
Seleccionar actividades de aprendizaje de acuerdo a la situacin significativa de la
semana.
Identificar las reas curriculares de acuerdo a la actividad de aprendizaje.
Seleccionar medios y materiales educativos de acuerdo a las actividades de aprendizaje.
Determinar la fecha y hora de la realizacin de las actividades de aprendizaje.
Describir la forma de evaluacin de la unidad de aprendizaje.
Proponer la bibliografa bsica del docente y de los educados.
SESIN DE APRENDIZAJE
Ubicar la actividad de aprendizaje a realizarse en la unidad o proyecto de aprendizaje de
acuerdo al da y hora.
Identificar las reas que se integran en la realizacin de la actividad de aprendizaje.
Copiar las capacidades y actitudes a desarrollarse de acuerdo a la actividad de
aprendizaje.
Presentar en un cuadro criterios, indicadores y tcnicas e instrumentos de evaluacin.
Organizar las estrategias didcticas para la realizacin de la actividad de aprendizaje.
Prever medios y materiales educativos de acuerdo a las estrategias didcticas.
Prever el tiempo necesario para la realizacin de la actividad de aprendizaje.
Proponer la bibliografa especializada para los educandos.
Elaborar el resumen cientfico, trabajos prcticos, etc.
Presentar a la Direccin o Sub Direccin para el visto bueno.
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Ubicarse en el mes e identificar el nombre del proyecto.
Describir brevemente el problema y justificarlo.
Presentar la propuesta para la planificacin con los educandos.
Con participacin de los estudiantes planifican teniendo en cuenta las siguientes
interrogantes:
QU SABEMOS QU MS QUERE- QU PODRAMOS HACER PARA
HACER?
MOS SABER HACER? SOLUCIONAR EL PROBLEMA?
31
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
32
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
PROGRAMA CURRICULAR PARA AULAS POLIDOCENTES
2.2.1.
MESES
M
A
R
Z
O
A
B
R
I
L
M
A
Y
O
CUADRO DE TEMAS EJE

CALENDARIO
COMUNAL
TIPO DE
UNIDAD
DIDCTICA
CALENDARIO CIVICO
ESCOLAR Y AMBIENTAL
ACTIVIDADES
DE LA I.E.
PROBLEMAS
PRIORIZADOS
TEMA
TRANSVERSAL
Cosecha de pltano,
papaya, pia, yuca, pituca,
cacao y caf.
Cultivo de cocona,
carambola, maracuy
Plantaciones forestales.
Pesca
04 Da mundial de la meteorologa.
08 Da internacional de la mujer.
15 Da mundial del consumo
responsable.
21 Da de la forestacin.
22 Da mundial del agua.
26 Da mundial del clima y la adaptacin
del cambio climtico.
Apertura del ao
escolar
Deforestacin / tala
de bosques para la
explotacin de la
madera y diversos
cultivos.
Educacin para la
gestin de riesgo
y la conciencia
ambiental.
Respeto
Unidad
de
aprendizaje
Reconozcamos
la importancia de
las
plantaciones
forestales
en
nuestra comunidad.
Semana santa
Cosecha de pltano,
cacao, naranja y caf.
Pesca
01 Da de la educacin.
Da mundial del libro.
Da del idioma castellano.
07 Da mundial de la salud.
22 Da mundial de la tierra.
25 Da mundial de la vida sin ruido.
29 Da de la vida animal.
Festival de lectura
Simulacro de sismo
Paseo de pancarta
por el da mundial
de la tierra.
Descuido de la
higiene personal,
familiar e
institucional.
Educacin para la
gestin de riesgo
y la conciencia
ambiental.
Responsabilidad
Unidad de
aprendizaje
Cuidemos nuestra
higiene
personal
para tener una vida
saludable.
Proyecto de
aprendizaje
Nos organizamos
para sensibilizar
acerca de la
prevencin de las
enfermedades de la
selva.
Cosecha de pltano,
Cultivo de cocona,
carambola, maracuy.
Pesca
01 Da del trabajo
02 Combate del 02 de mayo
04 Da internacional del combatiente
de incendios forestales.
09 Da internacional de las aves
Segundo domingo: Da de la madre
13 Da de la V-irgen Mara.
22 Da internacional de la diversidad
biolgica.
27 Da internacional del idioma nativo.
31 Da mundial del no fumador.
Da de la reflexin sobre los desastres
naturales.
Festejo del da de la
madre
Simulacro de sismo
C a m p e o n a t o
deportivo interno
Desastres
naturales:
Incendios,
inundaciones,
huaycos y sismos.
Proyecto de
aprendizaje
Elaboremos
presente
mam.
Educacin para la
gestin de riesgo
y la conciencia
ambiental.
VALORES
Amor
Responsabilidad
33
TEMA
EJE
un
para
Unidad
de Actuemos con
aprendizaje
responsabilidad
ante los desastres
naturales de
nuestra comunidad.
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
J
U
N
I
O
24 Fiesta de San Juan

Feria agropecuaria
Cosecha
de
pltano,
Cultivo
de
cocona,
carambola, maracuy
Pesca
Diseminacin del ishpingo.
Da internacional de los nios y nias

vctimas de la agresin
05 Da mundial del medio ambiente
07 Da de la bandera
Tercer domingo: Da del padre
17 Da mundial de la lucha contra la
desertificacin y la sequa
26 Da internacional de la preservacin
de los bosques tropicales.
naturales.
Juramentacin de
la polica escolar.
Campaa de
sensibilizacin
contra la
contaminacin
ambiental
J
U
L
I
O
Cosecha
de
pltano,
Cultivo
de
cocona,
carambola, maracuy
Pesca
Diseminacin del ishpingo.
Da de la conservacin del suelo

06 Da del maestro
11 Da mundial de la poblacin
28 Proclamacin de la
independencia del Per
Da del maestro
Semana patritica
A
G
O
S
T
O
Cosecha
de
pltano,
Cultivo
de
cocona,
carambola, maracuy
Pesca
Da internacional del trabajo infantil.

06 Aniversario de la batalla de Junn
09 Da interamericano de la calidad del
aire.
Da internacional de las poblaciones
indgenas
22 Da mundial del folklore
30 Da de Santa Rosa de lima
Vuelo de cometas
Simulacro
de
sismos
Feria de Ciencia y
tecnologa
Tratamiento
inadecuado de los
residuos slidos
Educacin para la
gestin de riesgo
y la conciencia
ambiental.
Inadecuada
prcticas de
costumbres,
tradiciones y
creencia que
afectan el medio
ambiente.
Educacin para la
gestin de riesgo
y la conciencia
ambiental.
Contaminacin del
agua, suelo y aire
Educacin para la
gestin de riesgo
y la conciencia
ambiental.
34
Proyecto de
aprendizaje
Elaboremos
nuestros materiales
educativos con
residuos slidos de
nuestra comunidad.
Unidad de
aprendizaje
Contribuyamos a
la conservacin del
medio ambiente de
nuestra comunidad
Unidad de
aprendizaje
Celebremos el
aniversario de la
independencia del
Per, revalorando
nuestras
tradiciones,
costumbres y
creencias.
Unidad de
aprendizaje
Cuidemos nuestros
recursos naturales
de nuestra
comunidad con
responsabilidad y
compromiso.
Responsabilidad
Respeto y
responsabilidad
Responsabilidad
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
S
E
T
I
E
M
B
R
E
O
C
T
U
B
R
E
Cosecha
de
pltano,
Cultivo
de
cocona,
carambola, maracuy
Pesca
Siembra
Cosecha
de
pltano,
Cultivo
de
cocona,
carambola, maracuy
Pesca
Siembra
Semana de la educacin vial

02 Da de la alfabetizacin
03 Da de la higiene.
Da de la familia.
Da internacional de la paz
16 Da internacional de la preservacin
de la capa de ozono
23 Da de la primavera
Da mundial del turismo. Da de la
promocin del ecoturismo en el Per
29 Da de la riqueza pesquera peruana.
naturales.
Cuarto simulacro
del sismo.
Paseo por el da de
la primavera
Juegos florales
Da de la educacin Fsica y el
deporte
Da del discapacitado
03 Da interamericano de la gestin
responsable del agua
1 -7 Semana silvestre
05 Da del hbitat, ecosistemas y
ordenamiento erritorial.
09 Da internacional para la
reduccin de desastres naturales
15 Lavado de manos
16 Da mundial de la alimentacin.
21 Da nacional de ahorro de
energa
22 Da internacional de la medicina
natural
Quinto simulacro
de sismo
Eleccin del
municipio escolar
Carencia e
inadecuada
aplicacin de la
gestin de riesgo
en la familia
e institucin
educativa.
Educacin para la
gestin de riesgo
y la conciencia
ambiental
Respeto
tolerancia
Unidad
de
aprendizaje
Contribuyamos
en la promocin
del ecoturismo en
nuestra comunidad
Proyecto de
aprendizaje
Participemos en
la campaa de
sensibilizacin
del ecoturismo en
nuestra comunidad.
Unidad
de
aprendizaje
Reconozcamos la
importancia de la
salud personal y
colectiva en nuestra
comunidad.
Inadecuada gestin
del Ecoturismo
Educacin para la
gestin de riesgo
y la conciencia
ambiental
Responsabilidad
Proyecto de
aprendizaje
35
Preparemos
diferentes platos
tpicos de nuestra
comunidad.
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
N
O
V
I
E
M
B
R
E
Celebracin de todos los

santos
Cosecha
de
pltano,
Cultivo
de
cocona,
carambola, maracuy
Pesca
Siembra
Cosecha de paltas
Plantaciones forestales
Da de la biblioteca escolar
Da mundial de la declaracin universal
de los derechos del nio.
Semana del nio
01 07 Semana forestal nacional
D
I
C
I
E
M
B
R
E
Celebracin de navidad
Cosecha
de
pltano,
Cultivo
de
cocona,
carambola, maracuy
Cosecha de mango
Siembra
Cosecha de paltas
Plantaciones forestales
Da de la declaracin universal de
los derechos humanos.
05 Da del ahorro
06 Da del guarda parque
25 Navidad del nio Jess
01 Da mundial de la ecologa.
05 Da del rbol
08 14 Semana de la vida animal
21 Da mundial del no consumo de
plaguicida
Sexto simulacro de
sismo
Fiesta infantil por
los derechos del
nio
Peligro de extincin
de flora y fauna
Educacin para la
gestin de riesgo
y la conciencia
ambiental
Educacin para la
convivencia, la paz
y la ciudadana
Respeto
y
responsabilidad
Maltrato
y
explotacin en el
trabajo del nio y
nia.
Concurso de
villancicos
Clausura del ao
escolar
Discriminacin
segn
clases
sociales.
Educacin en y
para los derechos
humanos.
Respeto
y
responsabilidad
Unidad
de
aprendizaje
Protejamos nuestra
flora
y
fauna
con respeto y
responsabilidad.
Proyecto de
aprendizaje
Participamos
en
campaas de la
defensa de los
derechos del nio
y nia.
Unidad
de
aprendizaje
Los nios somos

importantes
en
nuestra familia
Proyecto de
aprendizaje
36
Nos organizamos
para
compartir
con nuestro amigo
secreto.
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
2.2.1. PROGRAMA CURRICULAR ANUAL
TIEMPO
DISPONIBLE
MESES
MARZO
18
108
TEMA EJE
Reconozcamos la importancia de las

plantaciones forestales en nuestra
comunidad
Cuidemos nuestra higiene personal

para tener una vida saludable.
ABRIL
20
CAPACIDADES
Y ACTITUDES
CA
PS
ER
EF
CAPACIDADES
1.5,2.8,
3.3
1.1, 2.6,
3.1, 3.3,
2.1, 2.2,
2.5, 2.8
1.8,1.13,
2.4
1.1, 2.4
1.1, 1.2
1.9,1.10,
2.1
ACTITUDES
2.1.a
3.3.c
1.1.a
2.2.b
1.2.b
1.1. a
2.3. c
1.1.a
1.1.a
1.3.c
CAPACIDADES
1.4, 3.3
1.13, 2.8
1.7, 2.9
1.2, 2.14
1.5, 2.2
1.3, 1.4
1.4, 2.3
ACTITUDES
1.4.d,
3.3c
1.1.a
1.3.c
2.2.b
1.2.b
1.2.b
CAPACIDADES
1.4, 2.3,
3.1, 3.7
1.13, 3.2
1.6, 3.19
1.2, 1.10
1.15
1.5, 1.4
2.4
1.7, 1.8
1.4, 2.3
ACTITUDES
1.4.d
2.5.e
1.2.b
1.3.c
1.2b
1.1.a
1.3.c
2.2.b
CAPACIDADES
1.2, 2.1,
3.3
1.2
2.6, 3.1
1.4
1.2, 2.1
1.5, 1.6
1.2, 2.2
ACTITUDES
2.5.e
3.1.a
1.2.b
1.1.a
1.2b
1.1.a
1.2.b
2.2.b
CAPACIDADES
1.5, 2.5
3.4
1.3, 1.7,
3.1, 3.3
1.13, 2.7
2.8
2.3
2.1
2.4
ACTITUDES
1.3.c 2.4.d
3.3.c
1.8,
3.13,
3.14,
3.20
3.1.a
3.5.e
2.1.a
2.3.c
2.1.a
2.4.a
120
Nos organizamos para sensibilizar
acerca de la prevencin de las
enfermedades de la selva.
Elaboremos un presente para mam.
MAYO
24
144
Actuemos con responsabilidad ante
los desastres naturales de nuestra
comunidad.
AREAS CURRICULARES
37
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
JUNIO
JULIO
AGOSTO
19
20
14
Elaboremos nuestros materiales

educativos con residuos slidos de
nuestra comunidad.
CAPACIDADES
1.1, 2.9
3.3, 3.7
1.8, 2.2,
2.7, 3.12,
3.18
2.11
1.6, 2.4
2.2
ACTITUDES
1.5.e
3.3 c
2.1.a
3.3.c
2.1.a
1.3. c
2.3.c
1.1
2.2
2.2.b
1.1.a
Contribuyamos a la conservacin
del medio ambiente de nuestra
comunidad.
CAPACIDADES
1.7, 2.2
2.7, 3.3
1.1, 1.9
3.15,
3.16
1.13,1.15
2.9, 2.14
1.6
2.1
2.3
1.8, 1.3
2.1
ACTITUDES
2.1.a
3.4 d
1.2.b
3.5.e
2.1.a
1.3.c
2.1.a
2.3.c
1.3.c
2.3.c
Celebremos el aniversario de la
independencia del Per, revalorando
nuestras tradiciones, costumbres y
creencias.
CAPACIDADES
1.1, 2.1
3.1, 3.4
1.5, 1.6,
2.2
2.3, 2.4
1.3, 2.2,
2.10
1.4, 2.3
2.4
1.2, 1.5
2.3
ACTITUDES
1.5.e
3.2b
1.1.a
2.1.a
2.2.b
1.2.b
2.3.c
1.1.a
Cuidemos
nuestros
recursos
naturales de nuestra comunidad con
responsabilidad y compromiso.
CAPACIDADES
1.3, 1.6,
2.7, 2.10
3.3
1.10,
1.12, 2.1
1.4, 2.4,
3.17
1.7, 1.14
2.11, 2.5
1.5, 2.1,
2.2
2.5
1.5, 1.6
ACTITUDES
2.1.a
3.3c
1.2.b
2.2.b
2.3.c
2.1.a
2.3.c
1.1.a
CAPACIDADES
1.1, 2.6
3.5
1.2, 3.3
3.1, 3.2,
1.5, 1.11
2.3
1.6, 2.3
2.6
1.2, 1.7
2.4
ACTITUDES
1.5.e
3.2b
1.3.c
3.2.b
2.3.c
2.3.c
2.1.a
2.4.d
Participemos en la campaa de
sensibilizacin del ecoturismo en
nuestra comunidad.
CAPACIDADES
3.1
1.10, 3.2
3.1, 3.3
1.12
1.6
3.1
1.2
2.4
ACTITUDES
3.1 a
1.2.b
3.3.c
1.4.d
1.3.c
3.1.a
2.4.d
Reconozcamos la importancia de la
salud personal y colectiva en nuestra
comunidad.
CAPACIDADES
1.4, 2.2
1.11,
1.13, 3.1
1.2, 1.2,
1.3
1.13
3.2
1.4
ACTITUDES
1.4.d
2.5.e
1.2.b
1.2.b
1.2.b
3.1.a
1.2.b
CAPACIDADES
2.3, 3.1,
3.3, 3.7
1.4, 1.10,
2.5
3.4, 3.5
1.3, 2.12
1.5
2.4
ACTITUDES
2.1.a
3.3c
1.3.c
3.2.b
2.2.b
1.1.a
2.4.d
114
120
84
Contribuyamos en la promocin del

ecoturismo en nuestra comunidad.
SETIEMBRE
OCTUBRE
21
23
126
138
Preparemos diferentes platos
tpicos de nuestra comunidad.
38
1.2
2.2
1.1.a
2.1.a
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
Protejamos nuestra flora y fauna con
respeto y responsabilidad.
NOVIEMBRE
20
120
Participamos en campaas de la
defensa de los derechos del nio y
nia.
Los nios y nias somos importantes

en nuestra familia.
DICIEMBRE
15
90
Nos organizamos para compartir con
nuestro amigo secreto.
TOTAL
40
194
CAPACIDADES
1.5, 2.8
3.3
1.2, 2.3
3.6, 3.7,
3.8
1.1, 1.14
2.11
1.1
2.3
3.3
1.8, 1.3
2.1
ACTITUDES
1.3.c
2.4.d
2.1.a
3.5.e
1.4d
1.1.a
3.2.b
1.3.c.
CAPACIDADES
1.4, 2.1
3.3
3.4
3.8
1.6, 1.9
2.6
2.1, 2.2
3.4
1.2
ACTITUDES
1.4.d
2.5.e
3.2b
2.1.a
3.4.d
1.1.a
2.1.a
3.2.b
1.1.a
CAPACIDADES
1.7, 2.10
3.3
2.4, 2.7
3.9, 3.10
1.4
3.5
1.4, 2.2
ACTITUDES
1.1.a
2.4.d
1.2.b
3.5.e
1.1.a
1.2.b
3.3.c
1.4.d
CAPACIDADES
1.1, 2.1
3.7
1.2, 3.3
3.11
1.1, 1.4
2.9
1.2
2.3
1.4, 1.6
2.4
ACTITUDES
1.5.e
2.5.e
3.4d
2.1.a
2.2.b
1.1.a
2.3c
2.3.c
1.3.c.
1164
39
1.1
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
40
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
2.2.2. UNIDADES DIDCTICAS (UNIDAD DE APRENDIZAJE Y PROYECTO DE APRENDIZAJE)
1. DENOMINACIN: Actuemos con responsabilidad ante los desastres naturales de nuestra comunidad
2.
JUSTIFICACIN: Es necesario que los educandos desarrollen capacidades que les permita actuar con responsabilidad ante los desastres naturales que podran producirse en su comunidad. Ello requiere realizar diversas actividades de aprendizaje en la que vivencien un conjunto de experiencias y acciones que les permita interiorizar actitudes que contribuyan a la prevencin oportuna ante
cualquier situacin de desastre natural.
3. DURACIN: 24 das - Del 29 de abril al 31 de mayo.

4.
CONTENIDO TRANSVERSAL: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental.
5. VALOR: Amor y responsabilidad.

6.
7.
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS SEMANALES

-
Primera semana (29/04 - 03/05): Identificamos zonas de riesgo en nuestra comunidad.
Segunda semana (06/05 - 10/05): Se desarrollar un proyecto de aprendizaje
Tercera semana (13/05 - 17/05): Caracterizamos los desastres naturales en nuestra comunidad.
Cuarta semana (20/05 - 24/05): Valoramos la importancia de la prevencin ante los desastres naturales
Quinta semana (27/05 - 31/05): Realizamos simulacros de prevencin ante los desastres naturales.
SELECCIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, INDICADORES Y TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
41
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
REAS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
INDICADORES
1.5. Dialoga espontneamente sobre

los desastres naturales de su
contexto.
La conversacin: inicio,
desarrollo y cierre.
Participa
en
dilogos
y
conversaciones,
demostrando inters por los
temas presentados.
Participa libremente en dilogos establecidos dentro del aula.

Propone ideas espontneamente sobre las causas y
consecuencias de los desastres naturales.
Muestra inters permanentemente en conversaciones dentro del
aula.
Observacin:
Lista de cotejo.
2.5. Lee oralmente en forma fluida,

textos narrativos, descriptivos,
informativos e instructivos sobre
desastres naturales.
La lectura oral: entonacin.
Muestra inters al leer

diversos tipos de textos.
Pronuncia con claridad al leer textos narrativos, descriptivos,

informativos e instructivos.
Entona respetando los signos de puntuacin al leer textos
narrativos, descriptivos, informativos e instructivos.
Se expresa con entusiasmo al leer textos sobre desastres
naturales.
Observacin:
Lista de cotejo.
Redacta textos informativos de los desastres naturales

respetando la estructura establecida y con vocabulario sencillo.
Anlisis de documento:
Lista de verificacin.
Soluciona el problema planteado de adicin y sustraccin

sobre los desastres naturales siguiendo los procedimientos
adecuados.
Prueba escrita: prueba de

desarrollo
3.4...Escribe
textos
informativos Textos informativos.
con vocabulario sencillo sobre
desastres naturales de su
comunidad.
TEC. E INSTR. DE
EVALUACIN
1.3 Resuelve problemas de adicin y

sustraccin con nmeros naturales
de hasta cuatro cifras referente
a los desastres naturales que
suceden en su entorno.
Problemas de adicin y
sustraccin.
Patrones matemticos de
adicin y sustraccin.
Es perseverante en la
bsqueda de soluciones a
un problema.
Es perseverante al resolver problemas matemticos.
1.7 Explora e interpreta patrones

matemticos
de
adicin,
sustraccin y multiplicacin de
nmeros, con uso de la calculadora
u otro recurso de las TIC.
Identifica patrones matemticos de adicin, sustraccin y

multiplicacin utilizando calculadoras.
Explica los patrones matemticos de adicin, sustraccin y
multiplicacin generados con el uso de la calculadora.
42
Dilogo:
Lista de cotejo
Dilogo:
Lista de cotejo
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
M
3.1 Interpreta y representa informacin

numrica en tablas de doble
entrada referente a los tipos de
desastres naturales que sucede en
su entorno.
Tablas de doble entrada,

grfico de barras y
pictogramas.
Muestra precisin en la
construccin de tablas y
grficas estadsticas.
3.3 Interpreta y representa informacin

numrica en tablas de doble
entrada y grfico de barras.
CA
Organiza datos de desastres naturales en tablas estadsticas de

doble entrada.

ensayo
Establece relaciones entre los datos obtenidos en las tablas de

doble entrada.

ensayo
Realiza la interpretacin de la informacin numrica

representados en grficos de barras.

ensayo
Es cuidadoso al construir tablas y grficas estadsticas.
1.8. Conoce normas de prevencin y

seguridad frente a los desastres
naturales.
Normas de prevencin y
seguridad frente a diferentes
tipos de riesgos para la
integridad fsica.
Practica hbitos para prevenir Identifica las normas de prevencin y seguridad ante los
riesgos de su integridad.
desastres naturales de su comunidad.
Prueba escrita: prueba objetiva
3.13.Identifica propiedades de los

suelos: color, tamao de partculas,
retencin de agua, presencia
de microorganismos y restos de
plantas o animales.
Los suelos. Propiedades:

color, tamao de partculas,
retencin de agua, presencia
de microorganismos y restos
de plantas o animales.
Clasificacin. Muestrarios de
suelos.
Practica medidas para evitar

la contaminacin del suelo.
Establece diferencias entre las propiedades de los suelos segn

color, tamao de partculas, retencin de agua, presencia de
microorganismos y restos de plantas o animales.

ensayo
Reconoce la importancia de la conservacin del suelo de su

comunidad.
Observacin:
Lista de cotejo
Presenta muestrarios de suelos clasificados segn criterios

establecidos.
Observacin:
Lista de cotejo
Diferencia los tipos de suelos segn sus caractersticas.

ensayo
3.14.Clasifica los suelos segn

diferentes criterios; disea y
elabora muestrarios de suelos con
sus respectivas fichas tcnicas.
Tipos de suelos.
3.20.Reconoce las caractersticas

de tipos de suelos de la selva
central para su uso productivo y
propone medidas de cuidado y
conservacin.
43
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
Menciona las normas de convivencia de su familia precisando
responsabilidades y sanciones.
1.13. Reconoce y respeta las normas
de convivencia en la familia,
aula, institucin educativa y la
comunidad local.
PS
2.7. Describe los desastres de origen

natural y los de origen tecnolgico
que ocurren en su regin y se
organiza para adoptar medidas,
ante una situacin de emergencia.
2.8. Identifica los desastres naturales
(huaycos, alud, desborde de ros,
erosiones) que se producen en
su entorno y seala lugares de
seguridad en su hogar y en la
escuela para casos de emergencia.
ER
EF
Acuerdos y normas de
convivencia en la escuela.
Desastres de origen natural

y de origen tecnolgico.
Importancia
de
las
medidas de prevencin de
accidentes: en el hogar,
en la escuela y en la
comunidad.
Dilogo:
Lista de cotejo
Dilogo:
Lista de cotejo

convivencia en la familia,
escuela y la comunidad.
Reconoce la importancia de las normas de convivencia

sealando ventajas y desventajas en la convivencia familiar.
Demuestra responsabilidad
en el cumplimiento de las
medidas de prevencin de
accidentes en la escuela y
en la comunidad.
Participa activamente en equipos para adoptar medidas ante Observacin:

desastres de origen natural y tecnolgico.
Lista de cotejo
Muestra inters en la prctica de las normas de convivencia en

la familia.
Muestra inters de participar en equipos para adoptar medidas

ante desastres de origen natural y tecnolgico.
Ubica lugares de seguridad en su escuela en casos de
emergencia de desastres naturales.
Dilogo:
Lista de cotejo
1.2. Descubre en la Palabra de

Dios, expresiones de amor y
misericordia, reflexionando acerca
de los mensajes Bblicos.
Dios Padre Bueno

Misericordioso.
2.6...Expresa
corporalmente
sensaciones, estados de nimo
y actitudes frente a los desastres
naturales.
Habilidades motrices
Admira a Jess por su

entrega y amor a todos por
igual.
Identifica el mensaje de amor y misericordia en los pasajes

bblicos.
Se expresa corporalmente
en forma desinhibida y
espontnea
Representa corporalmente sensaciones, estados de nimo y

actitudes relacionados con los desastres naturales.
44
Prueba escrita:
Prueba de ensayo
Demuestra identificacin con el amor de Dios.

Observacin:
Lista de cotejo
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
A
2.1. Observa y describe las

caractersticas fsicas (visuales,
sonoras, tctiles, cinticas, de olor)
de las partes que conforman algunos
elementos naturales y objetos del
entorno (las alas de una mariposa,
las orejas de una tijera), explicando
sus funciones, importancia y
funcionamiento.
Diseo y composicin de
los espacios, elementos
naturales
y
objetos
construidos.
Valora su entorno natural y

socio-cultural.
Identifica las caractersticas fsicas de los elementos naturales y

objetos de su entorno valorando sus funciones.
Dilogo:
Lista de cotejo
8. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, MATERIAL EDUCATIVO Y PREVISION DEL TIEMPO

SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Identifican la ubicacin geogrfica de su comunidad.

Representan la ubicacin geogrfica de su comunidad
Identificamos zonas de riesgo
en nuestra comunidad.
Describen los lugares representativos de su comunidad.
AREAS
CURRICULARES
MEDIOS Y
MATERIALES
PS A
Papelgrafos
Guas de observacin
Guas de entrevista
A M
Papelgrafos
Fotografas
C ER
Lminas
Fotografas
Ubican zonas de riesgo de su comunidad
PS M
Describen las caractersticas de zonas de riesgo.
C CA
Diferencian los niveles de riesgo de su comunidad.
M PS
Investigan sobre zonas de riesgos de otras realidades.
C PS
45
Papelgrafos
TIEMPO
DIA
29/04
Libros de consulta, videos.
8:00
10:30
11:00
13:00
30/04
Cuaderno de campo
Papelografos
Lminas
HORA
02/05
03/05
8:00
10:30
11:00
13:00
8:00
10:30
11:00
13:00
8:00
13:00
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
Sistematizan diversas informaciones sobre los desastres naturales.
Identifican las causas naturales y tecnolgicas de los desastres naturales.
Caracterizamos los desastres

naturales
en
nuestra
comunidad.
Caracterizan las causas que originan los desastres naturales.

Establecen las consecuencias de los desastres naturales.
Identifican las implicancias de las consecuencias de los desastres naturales
Sistematizan las causas y consecuencias de los desastres naturales.
Valoramos la importancia
de la prevencin ante los
desastres naturales
C CA
Libros
de
consulta,
revistas, videos.
CA ER
Libros
de
consulta,
revistas, videos
14/05
8:00
10:30
CA PS
Libros
de
consulta,
revistas, videos
15/05
8:00
13:00
PS EF
Libros
de
consulta,
revistas, videos
M PS
C PS
Realizan investigacin bibliogrfica sobre las formas y maneras de prevenir los

Establecen las formas y maneras de prevencin de los desastres naturales.
Elaboran normas de prevencin ante los desastres naturales para su familia e
institucin.
Elaboran normas de prevencin ante los desastres naturales para su comunidad.
Crean textos con mensajes para la prevencin de los desastres naturales.
PS C
PS ER
PS C
PS C M
CMA
Difunden las normas de prevencin en la institucin y comunidad.
C A EF
46
Papelgrafos
13/05
8:00
10:30
16/05
Papelgrafos
17/05
Libros
de
consulta,
revistas, videos
Papelgrafos
11:00
13:00
8:00
13:00
20/05
8:00
13:00
21/05
8:00
13:00
Papelgrafos
Papelgrafos
8:00
13:00
22/05
8:00
10:30
11:00
13:00
Cartulina
Siluetas
23/05
8:00
13:00
Afiches
24/05
8:00
13:00
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
Realizamos simulacros de
prevencin ante los desastres
naturales.
Planifican el simulacro ante los desastres naturales.

Establecen responsabilidades y funciones para el simulacro de prevencin de los
Realizan la implementacin del simulacro de prevencin.
Participan en la sensibilizacin de la prevencin de los desastres.
Realizan el simulacro de prevencin de los desastres naturales.
CM
Pizarra
Hojas boon
PS M ER
Papelote
M C - PS
Camillas
Botiqun
Sealizaciones
PS C
Afiches
PS M - EF
Evalan los resultados del simulacro.
MCA
Elaboran el informe del simulacro.
C M PS
47
Alarma
Camillas
Botiqun
Pizarra
Papel boon
Calculadoras
Papel boon
27/05
8:00
10:30
11:00
13:00
28/05
29/05
30/05
8:00
13:00
8:00
13:00
8:00
10:30
11:00
13:00
31/05
8:00
13:00
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
9.
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

-

La evaluacin ser permanente e integral durante el desarrollo de la unidad, enfatizando el cambio de actitud en la conciencia ambiental para una prctica
adecuada de prevencin ante los desastres naturales.
10. BIBLIOGRAFIA
10.1. Para el nio y la nia:

Textos de consulta del MED 3er Grado

Cuaderno de Trabajo del 3er Grado
10.2. Para el docente

Guas Didcticas MED

Textos de consulta de las reas de Comunicacin, Matemtica, Arte, Personal Social, Ciencia y Ambiente, Biblia, etc.
Enciclopedia Lexus, Encarta 2012,
Cuadernos de trabajo del MED
OBSERVACIONES:
VB
DIRECTOR
..

DOCENTE DE AULA
48
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
49
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
PROYECTO DE APRENDIZAJE
1. DENOMINACIN: Elaboremos un presente para mam.
2.
DESCRIPCIN DE LA PROBLEMTICA A SOLUCIONAR: La mayora de los educandos carecen de afecto hacia sus padres por lo que
generalmente no le dan importancia al sacrificio que realizan por protegerlos, alimentarlos y educarlos, en algunos casos no los
pueden recompensar materialmente porque no cuentan con las condiciones econmicas para adquirir un presente.(No se cuenta
con un presente para mam)
3.
JUSTIFICACIN: Es necesario que los estudiantes aprendan a resolver problemas concretos de la vida cotidiana utilizando los recursos naturales y residuos slidos de su comunidad, para lo cual requiere el desarrollo de capacidades y actitudes a travs de la
vivenciacin de un conjunto de experiencias para el logro de los propsitos establecidos a travs de la negociacin conjunta entre
docente y estudiantes en el proceso de la planificacin, ejecucin y evaluacin del proyecto de aprendizaje.
4. DURACIN: Del 06 al 10 de mayo.

5.
VALOR: Amor y responsabilidad.
6.
PLANIFICACION CON LOS EDUCANDOS
QU SABEMOS HACER?
Escribir
Recortar
Pegar
Pintar
Dibujar
Redactar poesas
Hacer tarjetitas
Hacer plegados
QU MS QUEREMOS SABER HACER?

Hacer floreritos con recursos reciclables.
Collares con semillas de diferentes frutos.
Portarretratos con palitos de chupete o diversas plantas.
Porta fsforos con botellas descartables
QU PODRAMOS HACER PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA?

Realizar diseos para elaborar floreritos, collares y portarretratos.
Determinar materiales necesarios para elaborar floreritos, collares y portarretratos.
Estimar el tiempo y costo de los materiales.
Nos proveemos de los materiales
Confeccionar el presente de acuerdo a su eleccin segn propuestas.
Decorar los presentes con recursos de su comunidad.
Elaborar tarjetas por el da de mam.

Entregar el presente a mam.
50
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
7.
SELECCIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, INDICADORES Y TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
AREAS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDESw
INDICADORES
1.2. Describe y narra oralmente, sobre formas de

contaminacin y de sus experiencias, necesidades
e intereses ms cercanos.
La descripcin: caractersticas
fsicas de personas y lugares.
Narraciones: literarias (trabalenguas,
rimas y poemas).
Los propsitos de lectura: entretener,
informar, entre otros.
Tipos de textos: informativos e
instructivos.
Muestra inters por comprender

los diversos textos que lee
referidos
a
contaminacin
ambiental.

Demuestra iniciativa, inters y
creatividad al proponer su plan
de escritura.
Relata las formas de contaminacin a

partir de sus experiencias e intereses
con coherencia.
Verifica la hiptesis del propsito de la
lectura despus de leer que enuncia
Redacta textos instructivos de los en
situaciones comunicativas personales,
familiares, de la vida escolar y
comunitaria respetando la estructura
establecida y con vocabulario sencillo.
2.1. Comprende textos narrativos, descriptivos,

informativos e instructivos: seala el propsito de
la lectura, formula y contrasta hiptesis.
3.3 Escribe textos instructivos de vocabulario sencillo
en situaciones comunicativas personales,
familiares, de la vida escolar y comunitaria
referentes a la importancia de las plantas de su
comunidad.
CA
1.2 Interpreta relaciones mayor que, menor que,

igual que y ordena nmeros de hasta cuatro
cifras utilizando diversos recursos de su medio.
Observacin:
Lista de cotejo.
Dilogo:
Lista de cotejo
Relacin de orden en nmeros

naturales de hasta cuatro cifras.
Adicin y sustraccin de nmeros
con resultados de hasta cuatro cifras
1.3. Resuelve problemas de adicin y sustraccin con

nmeros naturales de hasta cuatro cifras referente
a los tipos de residuos slidos de su entorno.
2.6 Clasifica las variedades de plantas de su

localidad con diferentes criterios: ornamentales,
medicinales, exticas y otras variedades de su
comunidad.
TECNICAS E
INTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Plantas de la localidad: variedad;

ornamentales, medicinales y otras
aplicaciones, tcnicas o criterios de
registro y clasificacin
3.1 Identifica las propiedades fsicas de los materiales

del entorno.
51
Muestra
predisposicin
a utilizar el lenguaje
matemtico.
Es perseverante en la
bsqueda de soluciones a un
problema.
Realiza la interpretacin de la relacin Prueba escrita: prueba de

mayor que, menor que, igual que ensayo
al ordenar nmeros de cuatro cifras.
Respeta y exige respeto por

la biodiversidad.
Realiza la clasificacin de las plantas

de su localidad segn criterios:
ornamentales, medicinales, exticas.
Soluciona el problema planteado de

adicin y sustraccin siguiendo los
procedimientos adecuados
Establece diferencias entre las

propiedades fsicas de los materiales
de su entorno.

ensayo
Observacin:
Lista de cotejo
Observacin:
Lista de cotejo
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
PS
1.4 Reconoce y valora las relaciones y grados de

parentesco entre los miembros de una familia
rbol genealgico: relaciones de

parentesco.

convivencia en la familia, escuela
y la comunidad.
Establece las relaciones y grados de

parentesco entre los miembro de su
familia.
2.1 Expresa su amor filial a Dios Padre, al respetar

a sus padres y maestros y al cumplir con sus
deberes cotidianos.
La responsabilidad de los propios

actos con los dems.
Admira a Jess por su entrega y

amor a todos por igual.
Cumple sus deberes como muestra de

respeto hacia sus padres y maestros.
Observacin:
Lista de cotejo
1.5. Reconoce actitudes posturales diversas y las

verbaliza segn las circunstancias.
Equilibrio postural.
Hbitos de higiene e hidratacin.
Valora las actividades fsicas

como fuente de disfrute personal
y medio para cuidar su salud.

Adopta hbitos de higiene y
alimentacin.
Identifica
actitudes
verbalizndolas
en
circunstancias.
Practica hbitos de higiene e hidratacin

despus de realizar actividades fsicas
Dilogo:
Lista de cotejo
Aprecia sus posibilidades de

expresin, las de sus compaeros
y de los artistas.
Representa temas a travs del dibujo,

pintura y construccin utilizando
recursos de la comunidad.
Observacin:
Lista de cotejo
Muestra satisfaccin ante se creacin y

la de sus compaeros.
Dilogo:
Lista de cotejo
ER
EF
1.6. Reconoce la importancia de practicar hbitos

de higiene e hidratacin despus de realizar
actividades fsicas.
1.2 Elige un tema y planifica cmo representarlo a

travs del dibujo, pintura y construccin utilizando
recursos de su comunidad.
2.2 Reconoce y expresa sus emociones frente a su

creacin y la de sus compaeros.
Artes visuales: Dibujo, pintura,

collage, modelado, construccin.
Mural, panel, cartel. Maqueta.
Vietas, historietas. Lnea, forma,
color, textura, volumen. Dos y tres
dimensiones
52
posturales Observacin:
diversas Lista de cotejo
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
8.
N
ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, MATERIAL EDUCATIVO Y PREVISIN DEL TIEMPO

REAS CURRICULARES
MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVO
Realizan diseos para elaborar floreritos, collares y portarretratos.
M A
Papel boon, reglas, lpiz, colores
Determinan materiales necesarios para elaborar floreritos, collares y

portarretratos.
M-CA-ER
Pizarra
Estiman el tiempo y costo de los materiales.
M-CA
Pizarra, calculadora, papelote
Seleccionan materiales para la confeccin del presente a mam.
M- CA-A
Recursos naturales y reciclables de su entorno
Confeccionan el presente de acuerdo a su eleccin segn propuestas.
A M- ER
Decoran los presentes con recursos de su comunidad.
A PS
Elaboran tarjetas por el da de mam.
C-M-A
Participan en la ceremonia del Da de la madre con nuestro presente a mam.
PS- CEF
9.
Goma, tijeras, colores a base de flores y hojas,

papel reciclable, palitos, etc.
Grecas, cintas, semillas de frutos, palitos, ptalos
de flores disecados, plumas de aves, etc.
Cartulina de colores, lapiceros de colores, cintas,
semillas u hojas secas, plumas,
TIEMPO
DIA
06/05
07/05
HORA
8:00
10:30
11:00
13:00
8:00
10:30
11:00
13:00
08/05
8:00 13:00
09/05
8:00
10:30
11:00
13:00
10/05
8:00 13:00
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin ser permanente e integral durante el desarrollo del proyecto, enfatizando en las capacidades, habilidades y actitudes de resolucin de problemas.
Se tendr en cuenta la mayor ponderacin de las calificaciones en la presentacin del producto elaborado.
10. BIBLIOGRAFA
10.1. Para el nio y la nia:
53
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
MED Guas de desarrollo de la creatividad.
10.2. Para el docente
OBSERVACIONES:
...
VB

..
DIRECTOR
DOCENTE DE AULA
54
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
55
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
2.2.3. DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE
SESIN DE APRENDIZAJE EN ECOEFICIENCIA
I. DATOS INFORMATIVOS
II.
SELECCIN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES
ER
ORGANIZADOR
Institucin Educativa
Profesora de aula

Grado y Seccin

Nombre de la Unidad Didctica
Tema transversal
Valor
rea
Fecha

Duracin
Nombre de la actividad de aprendizaje
REA
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
CAPACIDAD
Argumenta sus ideas sobre las

experiencias e intereses que
tiene de los animales de la
selva central.
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
2do. GRADO -
Protejamos nuestra flora y fauna con respeto y responsabilidad.
Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental..
Respeto y responsabilidad
Comunicacin
2012-11- 18
270 min
Defienden a los animalitos de la comunidad.
SISTEMA DE EVALUACIN
Reconoce su deber de respetar

y ayudar a cuidar todo lo
creado.
HABILIDAD
PROCESOS
COGNITIVOS
Argumenta
Observa
Identifica
Compara
Organiza
Explica
Argumentacin.
Observa
Caracteriza
Identifica
Respeto y cuidado
de la creacin de
Dios.
Identifica
CONOCIMIENTO
ACTITUD:
- Respeta a los dems; solicita y espera su turno para hablar.
- Valora y respeta la creacin de Dios.
56
CRITERIOS (organizador) E INDICADORES

EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
Describe a los animales de su comunidad.
Narrasus experiencias vivenciales con los animales.
Seala las experiencias positivas y negativas con los animales.
Descubre la respuesta razonable para la interrogante que se le presenta.
Emite con firmeza una razn para la respuesta que plantea.
TESTIMONIO DE VIDA
Describe lo hermoso de los animales creados por Dios.
Menciona la utilidad de los animales para los hombres.
Enumera las reglas para cuidar y respetar a los animales.
TCNICAS E
INSTRUMENTOS
OBSERVACIN.
Lista de cotejo
OBSERVACIN.
Lista de cotejo.
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
III. SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
INICIO
PROCESO
SALIDA O
CIERRE
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Motivacin saberes previos expectativa - conflicto cognitivo.
Recordamos acerca de las normas de convivencia en el aula y valor de respeto a los animales.
Entonamos y bailamos una cancin La chacrita ayudndose de siluetas para cada animal que se alude en la cancin.
Responden a interrogantes: A quines le hemos cantado? Qu animales tenemos en nuestras chacras? Qu nos da la
gallina? Qu podemos hacer con el cupte? Qu obtenemos del zamao? Qu obtenemos gracias al venado? Qu
podemos hacer del quirquincho? Es importante tener animales? Por qu?
Responden: Les gusta ver la pelea de gallos y/o perros? Por qu? Estar bien matar a los animales cuando se nos antoje?
Cmo podemos cuidar a los animales?.
Se les informa de la capacidad a desarrollar en la sesin de aprendizaje: Defendemos a nuestros animalitos
Construccin del conocimiento sistematizacin.
Se organizan en tndem por intencionalidad de la maestra.
Recibe una silueta de un animal de su comunidad: mono, zamao, cupte, gallina, venado, loro y quirquincho.
Describe las caractersticas de los animales que recibieron en siluetas.
Escucha una experiencia vivencial de la maestra con un animalito de la selva.
Identifica la buena y mala experiencia en la actividad de escucha.
Reciben dos paletas de SI y NO para dar sus respuesta a las interrogantes.
Responde individualmente con el SI o NO a la interrogante: Tienen experiencias bonitas con el mono, zamao, cupte, venado,
loro quirquincho y la gallina? Tienen malas experiencias con el mono, zamao, cupte, venado, loro quirquincho y la gallina?
Narra la experiencia bonita o fea que tiene con los animales.
Recibe en tndem una interrogante con una situacin de un animal con sus posibles respuestas.
Elige la respuesta y muestra la paleta de SI o No.
Elige y lee la razn que puede acompaar a su respuesta.
Expresa su respuesta y la razn a la interrogantes que se le presenta.
Sistematiza los pasos que hemos seguido para defender hablando a nuestros animales.
Observa con minuciosidad la silueta de los animales que se le presenta.
Describe las caractersticas peculiares de cada animal: Por qu habr creado a la gallina con plumas? Por qu Dios habr
creado al venado con unos cuernos grandes? Por qu Dios habr creado al perro? Etc.
Responde:Para qu Dios cre a los animales? cmo defenderemos a los animales?
Dibuja a los animales que tiene en la chacra y en casa.
Escribe la utilidad de cada uno de los animales que dibuja.
Enumera las acciones que realizaremos para defender a los animales de la comunidad.
Aplicacin evaluacin (metacognicin) extensin o generalizacin.
Escribe un mensaje de defensa al gallito que muere despus de una pelea.
En casa desarrolla: Dibuja un animalito de quin no hemos hablado y escribe como lo defenders ante los dems.
Elabora un cartel con una frase de defensa a los animales.
Responden a las interrogantes: qu aprendimos? cmo lo hicimos? qu dificultad tuvimos? cmo lo podemos solucionar?
nos servir en nuestra vida diaria?
57
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Papelgrafo
Siluetas
TEMPORALIZACIN
5
10
10
10
5
Siluetas
10
15
Paletas
15
20
Cartulina
Cuaderno
Colores
Lpices
Cuaderno
Cartulina
Ficha de meta cognicin.
30
25
20
5
10
5
15
15
20
10
5
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
IV.
MATRIZ DE EVALUACIN
CAPACIDAD
Argumenta sus ideas sobre
las experiencias e intereses
que tiene los animales de la
selva central.
Reconoce su deber de
respetar y ayudar a cuidar
todo lo creado.
V.
INDICADORES
TEMS
Describe a los animales de su comunidad.
Menciona las caractersticas fsicas de los animales.

Menciona la utilidad de los animales.
Narra sus experiencias vivenciales con los animales.
Narra brevemente experiencias vividas con los animales.
Seala las experiencias positivas y negativas con los animales.

Descubre la respuesta razonable para la interrogante que se le
presenta.
Emite con firmeza una razn para la respuesta que plantea.
Describe lo hermoso de los animales creados por Dios.
Menciona la utilidad de los animales para los hombres.
Separa las experiencias positivas de las negativas de acuerdo a su razn.

Elige la respuesta a la interrogante que se le presenta.
Contrasta con la respuesta contraria a la interrogante.
Expresa la respuesta a la interrogante con firmeza.
Seala las caractersticas resaltantes de los animalitos de su preferencia.
Expresa la utilidad de los animales para la vida del hombre.
BIBLIOGRAFA

Ministerio de Educacin(2008),DiseoCurricularNacional. Lima Per: MED

Ministerio de Educacin (2010) Comunicacin Cuaderno de trabajo con orientaciones para el maestro. 2 Grado.
VI. ANEXOS:
Resumen cientfico
Trabajos prcticos
Instrumentos de evaluacin.
58
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Lista de cotejo
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
LISTA DE COTEJO
I.E. : ...
Describe a los animales de su

comunidad.
Menciona las caractersticas fsicas de los animales.

Menciona la utilidad de los animales
Narra sus experiencias vivenciales

con los animales.
Seala las experiencias positivas y
negativas con los animales.
Narra brevemente experiencias vividas con los animales.
Descubre la respuesta razonable para

la interrogante que se le presenta.
Emite con firmeza una razn para la
respuesta que plantea.
Describe lo hermoso de los animales
creados por Dios.
Elige la respuesta a la interrogante que se le presenta.

Contrasta con la respuesta contraria a la interrogante.
Expresa la respuesta a la interrogante con firmeza.
Menciona la utilidad de los animales

para los hombres.
Expresa la utilidad de los animales para la vida del hombre.
Enumera las reglas para cuidar y

respetar a los animales.
Separa las experiencias positivas de las negativas de acuerdo a

su razn.
Seala las caractersticas resaltantes de los animalitos de su

preferencia.
59
TOTAL
TAMARA
ADRIANO
EDIN
JENIFER
MAYLI
ITALO
ALINA
MIYER
WILDO
WILMER
FIORELA
TEMS
MARILYN
ASPECTOS
ALEXIS
GRADO: . SECCIN: .. FECHA: .
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
2.3.
PROGRAMACION CURRICULAR DE AULAS UNIDOCENTES
2.3.1. PROGRAMA CURRICULAR ANUAL

Es recomendable que el PCA de instituciones educativas unidocentes sea analizado y elaborado en trabajo de equipo de docentes a nivel de REDES EDUCATIVAS en cada una
de las UGEL, teniendo en cuenta el diagnstico de la problemtica, potencialidades y necesidades de aprendizaje priorizados a nivel de red.
A continuacin le presentamos el esquema del PCA, habindose desarrollado lo correspondiente al mes de noviembre como una gua para su construccin de acuerdo al Diseo
Curricular Diversificado con Enfoque Ambiental, en base al cual debern completar el desarrollo de la programacin de los otros meses del ao.
MESES
MARZO
TIEMPO
DISPONIBLE
S
D
H
18
108
TEMA EJE
Reconozcamos la importancia de las

plantaciones forestales en nuestra
comunidad
Cuidemos nuestra higiene personal

para tener una vida saludable.(U.A. )
ABRIL
20
120
Nos organizamos para sensibilizar

acerca de la prevencin de las
enfermedades de la selva. (P.A.)
CAPACIDADES Y
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
60
GRADO
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
AREAS CURRICULARES
C
CA
PS
ER
EF
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
Elaboremos un presente para mam.
(P.A.)
MAYO
JUNIO
JULIO
24
19
20
144
114
120
Actuemos con responsabilidad ante

los desastres naturales de nuestra
comunidad.(U.A.)
Elaboremos nuestros materiales

educativos con residuos slidos de
nuestra comunidad. (P.A.)
Contribuyamos a la conservacin
del medio ambiente de nuestra
comunidad. . (U.A.)
Celebremos el aniversario de la
independencia del Per, revalorando
nuestras tradiciones, costumbres y
creencias.
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
61
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
14
21
23
84
126
138
Cuidemos nuestros recursos

naturales de nuestra comunidad con
responsabilidad y compromiso.
Contribuyamos en la promocin del

ecoturismo en nuestra comunidad.
(U.A.)
Participemos en la campaa de
sensibilizacin del ecoturismo en
nuestra comunidad. (P.A.)
Reconozcamos la importancia de la
salud personal y colectiva en nuestra
comunidad. (U.A.)
Preparemos diferentes platos tpicos
de nuestra comunidad. (P.A.)
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
62
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
CAPACIDADES
1
ACTITUDES
2
ACTITUDES
NOVIEMBRE
20
120
Protejamos nuestra flora y fauna con

respeto y responsabilidad.
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
63
1.2.b
1.3.c
2.1.a
3.2.b
1.2.b
1.3.c
2.2.b
3.1.a
1.10
-1.12
2.63.1
2.4.d
3.4.d
1.5,
2.8
3.3
1.3.c
2.5.e
2.4.d
1.5-2.6
3.2
2.3.c
3.2.b
1.2-2.1
3-4
CAPACIDADES
ACTITUDES
1.13
2.33.1
1.1-2.2
3.2
CAPACIDADES
CAPACIDADES
1.32.13.3
5
6
1.4.d
2.3.c
3.1.a
1.3-1.6
2.13.1-3.2
1.3.c
2.3.c
3.2.b
1.3.c
2.1.a
3.1.a
1.102.1.
2.4
- 3.1.
1.2. b
2.1.a
3.1.a
1.3-1.8
2.43.1
1.1.a
1.2.b
2.3.c
3.1.a
1.2-1.7
2.83.2
1.2.b
2.5.e
3.3.c
1.72.12
3.1
1.2.b
3.1.a
1.22.32.43.13.4
2.2.b
2.3.c
3.1.a
1.12.32.63.3
2.2.b
2.3.c
3.2.b
1.2
-1.4
2.1
2.4
1.1.a
2.4.d
2.32.6
2.1.a
2.3.c
1.92.3
1.11.4
1.3-1.4
1.32.2
1.1.a
1.2.b
1.2.b
1.1.a
1.5.e
1.52.3
2.1
1.8-2.6
1.22.22.3
2.3.c
2.1.a
1.1.a
1.1.a
1.5.e
2.112.13
1.1
2.3
2.3.c
1.1.a
1.16
2.32.7
2.2
2.1.a
1.1. 2.1
3.5
1.2.b
2.1.a
3.2.b
1.5 -2.6
3.1
2.3.c
2.2.b
3.1.a
1.1-2.3
1.8,
1.9
2.1
1.3.c
2.3.c
2.1
1.2.b
2.2.b
2.6
1.92.3
1.32.1
1.2.b
2.2.b
2.3.c
2.2.b
2.1.a
1.3.c
2.1.a
2.9
2.1
1.4-2.2
1.10
2.2
2.1.a
1.1.a
2.1.a
1.5.e
2.52.6
2.5.e
2.3.c
2.3.c
1.1
1.1.a
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
DICIEM BRE
15
90
Los nios y nias somos importantes

en nuestra familia.
Nos organizamos para compartir con

nuestro amigo secreto.
TOTAL
40
194
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDADES
ACTITUDES
1164
64
1
2
3
4
5
6
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
65
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
1.
DENOMINACIN: Protejamos nuestra flora y fauna con respeto y responsabilidad.
2.
JUSTIFICACIN: Es necesario que los educandos desarrollen capacidades y actitudes que les permita actuar con respeto y responsabilidad protegiendo a nuestra flora y fauna de la comunidad. Ello requiere realizar diversas actividades de aprendizaje en la que se
vivencien un conjunto de experiencias y acciones que les permita asumir actitudes de conservacin de la flora y fauna.
3.
DURACIN: 20 das - Del 04 al 29 de noviembre del 2013
4.
CONTENIDO TRANSVERSAL: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental.
5.
VALOR : Respeto y responsabilidad
6.
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS SEMANALES
Primera semana (05/11 - 08/11): Reconocemos la biodiversidad de plantas de la selva central.
Segunda semana (11/11 - 15/11): Reconocemos a la biodiversidad animal de la selva central.
Tercera semana (18/11 - 22/11): Investigamos especies de flora y fauna en peligros de extincin.
Cuarta semana (25/11 - 29/11): Participamos en campaas de defensa y conservacin de nuestra flora y fauna.
66
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
AREAS
GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
INDICADORES
TEC. E INSTR. DE
EVAL.
Describe animales, plantas de su

localidad que conoce con claridad y Descripcin
usando nuevos vocabularios.
Seala caractersticas comunes de los animales

de su comunidad segn su forma de desplazamiento.
1.2.b. Se expresa con esponSeala caractersticas comunes de las plantas Observacin: Lista de cotaneidad demostrando segurisegn el tipo de raz que tiene.
tejo
dad, confianza y satisfaccin.
Muestra seguridad y confianza al sealar las
caractersticas de los animales y plantas de su
comunidad.
Reconoce a partir de indicios la intencin del texto que se le presenta:

entretenimiento, informacin acerca Intencin del texto
de los animales y plantas de la selva
en peligro de extincin.
Identifica la intencionalidad del texto si es infor2.1. a. Muestra una actitud cr- mativo o de entretenimiento a partir de indicios
Observacin: Lista de cotica frente a la intencionalidad que se presenta.
tejo
del texto que lee.
Tiene inters por descubrir la intencionalidad del
texto que lee.
Produce cuentos y rimas de los animales y planEscribe con facilidad, segn su nivel
tas de su comunidad, describiendo sus caracteEscritura de cuentos, rimas,
de escritura: cuentos y rimas; para
3.2.b. Demuestra seguridad y rsticas.
Anlisis documental: Lista
adivinanza y trabalenguas.
describir caractersticas de animales
confianza al escribir.
Muestra seguridad y confianza al producir cuento de verificacin
y plantas de su comunidad.
y rimas de los animales y plantas de su comunidad.
2
Relata cuentos de su contexto utilizando expresiones y oraciones sencillas.

Observacin: Lista de coRelata fbulas de plantas y animales de su
tejo
comunidad utilizando expresiones y oraciones
sencillas.
Narra cuentos y fbulas que tienen

Cuentos
como escenario los bosques de la
Fbulas
selva central utilizando expresiones y
oraciones sencillas.
Formula hiptesis de lectura a par- Hiptesis

tir del ttulo y figura la comprueba
releyendo el texto acerca de la
flora y fauna en extincin.
2.4.d. Se interesa por leer Hace anticipaciones con coherencia a partir Observacin: Lista de
diversos formatos de texto. del ttulo y figura del texto.
cotejo
Justifica sus anticipaciones despus de la
lectura del texto.
Muestra inters por hacer sus anticipaciones
y justificarlos segn el texto ledo.
67
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
Escribe y lee para corregir y me- El punto y el uso de las 3.4.d. Es tolerante y perjorar el sentido de lo que quiere maysculas.
severa al corregir sus escomunicar acerca de la utilidad
critos.
de las plantas medicinales de su
comunidad.
Lee sus textos redactados acerca de la uti- Observacin: Lista de

lidad de las plantas de su comunidad identi- cotejo
ficando sus errores e incoherencias.
Reconoce sus errores e incoherencias para
mejorar la redaccin de sus textos.
Demuestra tolerancia y perseverancia al corregir sus textos.
Dialoga espontneamente sobre La pronunciacin y la en- 1.3.c. Participa en dilogos Participa libremente en dilogos establecido Observacin: Lista de
temas relacionadas a plantas y tonacin.
con espontaneidad y res- dentro del aula.
cotejo
animales en peligro de extincin.
peto.
Propone ideas espontneamente sobre las
plantas y animales en peligro de extincin.
Muestra inters permanente en conversaciones dentro del aula.
Lee textos informativos referentes Textos informativos.
a plantas y animales sealando el
propsito principal y contrasta su
hiptesis del texto ledo.
2.5.e. Muestra inters por

comprender los diversos
textos que lee referidos a
las plantas y animales de
su comunidad.
Identifica el propsito del texto informativo a Prueba escrita: Prueba

partir de la lectura realizada.
de ensayo
Verifica sus anticipaciones a partir del texto
ledo reconociendo la validez de sus hiptesis.
Se interesa por leer textos informativos acerca de las plantas y animales de su comunidad.
Escribe textos informativos e ins- Estructura y secuencia ltructivos de vocabulario sencillo gica de textos informativos
en situaciones comunicativas re- e instructivos.
ferentes a la importancia de las
plantas y animales de su comunidad.
3.4.d. Muestra satisfaccin

al escribir diversos tipos de
textos que enfatiza la flora
y fauna y aceptan sugerencias para mejorarlos.
Redacta textos informativos de la importancia de las plantas y animales respetando

estructura establecida y con vocabulario
sencillo.
Redacta textos instructivos de la importancia
de las plantas y animales respetando estructura establecida y con vocabulario sencillo.
Manifiesta satisfaccin al escribir textos
informativos e instructivos sobre la importancia de las plantas y animales de su comunidad.
68
Anlisis documental:
Lista de verificacin
Observacin: Lista de
cotejo
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
Expone y escucha ideas sobre la La exposicin y sus recurimportancia de los bosques de su sos. Secuencia lgica de
comunidad.
las ideas.
Presenta sus ideas con secuencia lgica Observacin: Lista de

acerca de la importancia de los bosques de cotejo
su comunidad.
Identifica las ideas fundamentales de la exposicin acerca importancia de los bosques
de su comunidad.
Opina sobre el tema tratado y las Opiniones del texto ledo.

ideas ms importantes del texto
ledo, relacionado a los bosques
de su comunidad.
2.3.c. Muestra inters por Presenta ideas a partir del tema tratado so- Observacin: Lista de
dar opiniones fundamenta- bre los bosques de su comunidad.
cotejo
das sobre el texto ledo.
Menciona las ideas importantes del texto
acerca de los bosques de su comunidad.
Tiene inters por presentar sus opiniones
acerca del texto ledo.
Escribe con estilo propio lo planifi- Planes o esquemas de

cado, en relacin con su propsito escritura segn las caraccomunicativo y las caractersticas tersticas del lector.
del interlocutor relacionado a las
3.2.b. Muestra respeto por

los diferentes estilos de
escritura que se ponen de
manifiesto a travs de las
producciones de sus pares.
Redacta textos relacionado a las plantas y Anlisis documental:

animales de su comunidad con propsito Lista de verificacin
comunicativo utilizando estilo propio.
Acepta los diferentes estilos de escritura en
la produccin de sus pares
cotejo
Expone un tema relacionado a la La exposicin formal: el

depredacin y deforestacin, res- auditorio y los recursos
petando la estructura formal, las visuales.
caractersticas del auditorio y utilizando recursos visuales.
1.4.d. Muestra respeto e inters, cuando participa en

exposiciones evitando interrumpir, pidiendo la palabra
y manteniendo el hilo de la
conversacin.
Presenta sus investigaciones acerca de la Observacin: Lista de

depredacin y deforestacin respetando la cotejo
estructura, caractersticas del auditorio y utilizando recursos visuales.
Cumple las normas establecidas para participar en exposiciones.
69
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
Identifica el propsito y las ideas
principales al leer textos continuos y discontinuos sobre temas
de contaminacin ambiental utilizando organizadores grficos y
tcnicas.
Tipos de textos segn estructura y funcin. Estrategias para la identificacin

de ideas principales.
2.3.c. Demuestra inters,

placer y agrado por leer
historietas, afiches y otros
textos discontinuos como
parte de su vida cotidiana.
Seala el propsito y las ideas principales

de textos continuos y discontinuos acerca
de la contaminacin ambiental.
Muestra inters y placer por leer textos continuos y discontinuos.
Prueba escrita: Prueba

de ensayo
Escribe textos discontinuos, sobre Los textos discontinuos: 3.1.a. Se muestra motivado
temas relacionados a la depreda- historietas, afiches, grfi- por producir textos refericin y deforestacin
cos, entre otros.
dos a su realidad local, regional y nacional.
Elabora textos discontinuos acerca de la

depredacin y deforestacin teniendo en
cuenta su estructura.
Tiene inters por producir textos discontinuos acerca de la depredacin y deforestacin.
Anlisis documental:
Se expresa con pronunciacin y

entonacin adecuada, cuando recita textos dramticos, expone o
debate temas referidos a la flora
y fauna de su comunidad.
Declama textos dramticos referidos a la Observacin: Lista de

flora y fauna de su comunidad con pronun- cotejo
ciacin y entonacin adecuada.
Las cualidades de la expresin oral: fluidez, claridad, coherencia, precisin

y entonacin
1.3.c. Muestra respeto y

atencin cuando participa
con respeto, en exposiciones y debates evitando
interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo
de la conversacin.
cotejo
cotejo
Menciona sus ideas referidos a la flora y

fauna de su comunidad con pronunciacin y
entonacin adecuada.
Cumple las normas establecidas para participar en exposiciones y debates.
Expone y debate sobre la tala indiscriminada de rboles y animales en peligro de extincin, proponiendo alternativas de solucin.
Cuestiona las ideas presentadas en la expo- Observacin: Lista de

sicin sobre la tala indiscriminada de rboles cotejo
y animales en peligro de extincin.
70
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
Comprende textos sobre temas
de la realidad, actualidad y de investigacin sencillos referidos a la
fauna y flora.
El proceso lector y niveles

de comprensin lectora.
Estrategias de comprensin lectora.
2.3.c. Demuestra inters

por leer reportajes cientficos, histricos y de actualidad.
Identifica las ideas principales del texto so- Prueba escrita: Prueba
bre la realidad actual de la flora y fauna utili- de ensayo
zando la tcnica del subrayado.
Infiere el mensaje del texto a partir de la
lectura relacionando con sus experiencias
previas.
Tiene inters por leer textos de actualidad Observacin: Lista de
sobre la realidad de la flora y fauna de su cotejo
comunidad.
Produce textos sobre temas de

reforestacin, estudio e investigacin sencillos a partir de un plan
de escritura previo.
Los planes de escritura:

propsito comunicativo,
destinatarios, mensaje,
formato a utilizar y elementos para textuales.
Revisa sus escritos y los de sus

compaeros, proponiendo correcciones y reescribiendo su texto
con estilo propio, para publicarlo
de manera individual o colectiva.
Pautas para la revisin de

borradores de escritura:
secuencia lgica y temporal.
3.2.b. Manifiesta respeto y

tolerancia al participar en
la revisin y correccin de
su propio texto y el de sus
pares.
Mejora sus escritos y los de sus compaeros

realizando correcciones con estilo propio.
1.13. Resuelve problemas que Doble, triple y mitad de un 1.3.c Muestra autonoma y
implican la nocin de doble, triple nmero menor que 20
seguridad al resolver proy mitad de nmeros naturales meblemas y comunicarlos
nores que 20 utilizando semillas
de plantas de su comunidad.
3.1. Representa datos en tablas Tablas de datos
simples acerca de la preferencia
de animales y plantas de su comunidad.
Redacta textos sobre la reforestacin a par- Anlisis documental:

tir de su plan de escritura.
Muestra respeto y tolerancia al revisar y corregir su texto y el de sus compaeros.
cotejo
Soluciona el problema planteado que implica la nocin de doble, triple y mitad de nmeros naturales utilizando semillas de las
plantas de la comunidad.
Muestra seguridad y autonoma al resolver
problemas.
3.3.a Valora el uso de las Organiza datos en tablas simples acerca de

tablas para presentar infor- la preferencia de animales y plantas de su
macin.
comunidad utilizando los palotes.
Usa con autonoma tablas simples para presentar informacin.
71
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
2
1.10 Interpreta el significado de la Multiplicacin por sumas a Muestra autonoma y Realiza la interpretacin del significado de
multiplicacin a partir de sumas sucesivas.
confianza al efectuar la la multiplicacin a partir de sumas sucesivas
sucesivas con nmeros de hasta
multiplicacin.
utilizando materiales de su comunidad.
dos cifras utilizando animales y
Demuestra autonoma y confianza al efecplantas de su comunidad.
tuar la interpretacin dela multiplicacin
1.12 Resuelve problemas que im- Doble, triple y mitad de un
plican la nocin de doble, triple y nmero natural de hasta
mitad de nmeros naturales de dos cifras.
hasta dos cifras teniendo en cuenta las plantas de los huertos y
jardines de la institucin o de la
comunidad.
Soluciona problemas que implican la nocin

de doble, triple y mitad de nmeros naturales utilizando plantas de su comunidad.
Resuelve problemas que involu- Longitud de objetos en m, 2.1.a Muestra autonoma y

cran medicin y comparacin cm.
seguridad al resolver prode longitudes y superficies de las
blemas
reas verdes de la institucin educativa.
Soluciona el problema planteado de medicin y comparacin de longitudes y superficies a partir de las medidas de las reas
verdes de la institucin educativa.
Demuestra autonoma y seguridad al resolver problemas de longitudes.
3.1. Interpreta y elabora esque- Tablas de doble entrada, a Muestra confianza por Representa esquemas de clasificacin de
mas de clasificacin de plantas y diagrama de rbol.
comunicar informacin uti- plantas y animales de su comunidad.
animales de su comunidad.
lizando lenguaje grfico
Realiza la interpretacin de esquemas de
clasificacin de plantas y animales de su
comunidad.
Demuestra confianza por comunicar informacin a partir de esquemas de clasificacin.
3
1.10. Resuelve problemas con la Multiplicacin de un nme- 1.2.b. Es perseverante en

multiplicacin de nmeros de has- ro de dos dgitos por otro la bsqueda de soluciones
ta dos dgitos por otro de un dgito de un dgito.
a un problema
referidos a valor nutricional de los
productos de la zona.
72
Soluciona problemas de multiplicacin de

nmeros de hasta dos dgitos utilizando el
valor nutricional de los productos dela zona
Muestra perseverancia en la bsqueda de la
solucin al problema.
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
2.1 Identifica rectas paralelas Rectas paralelas y pery perpendiculares en cuerpos pendiculares en cuerpos
geomtricos: prisma, cubo, y cilin- geomtricos.
dro (rboles de su entorno).
2.1.a Muestra inters en la

bsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solucin de
problemas.
Establece diferencia entre rectas paralelas

y perpendiculares en cuerpos geomtricos
observando rboles de su comunidad.
Tiene inters por utilizar bsqueda de procedimientos y algoritmos en la solucin de
problemas.
2.4 Mide superficies y permetros

de los terrenos agrcolas de su
comunidad, comparando los resultados haciendo uso de diferentes
unidades de medida.
2.1.a Muestra inters en la

bsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solucin de
problemas.
Realiza la medicin de superficies y permetros de terrenos agrcolas haciendo uso de

diferentes unidades de medida.
Establece la diferencia de los resultados de
medicin de terrenos agrcolas utilizando
diferentes unidades de medida.
Permetro de figuras
geomtricas bsicas: cuadrado, rectngulo, tringulos, en metros, centmetros, milmetros
Tiene inters por medir superficies y permetros haciendo uso de diferentes unidades de
medida.
3.1. Interpreta y representa infor- Tablas de doble entrada, 3.1. a Muestra precisin en
macin numrica en tablas de do- grfico de barras y picto- la construccin de tablas y
ble entrada referente a las plantas gramas.
grficas estadsticas.
y animales de su comunidad.
Elabora tablas de doble entrada para organizar datos referentes a plantas y animales
de su comunidad.
Realiza la interpretacin de tablas de doble
entrada referentes a plantas y animales de
su comunidad.
Es preciso en la construccin de tablas y
grfica estadsticas.
Interpreta y formula patrones ma- Operaciones combinadas

temticos con operaciones com- con nmeros naturales.
binadas de nmeros naturales,
usando la calculadora u otro recurso de las TIC.
Realiza la interpretacin de patrones matemticos con operaciones combinadas usando la calculadora u otro recurso de TIC.
Crea patrones matemticos con con operaciones combinadas usando la calculadora u
otro recurso de TIC
73
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
2.4Identifica y relaciona vrti- Vrtices, aristas y caras 2.3.c Muestra aprecio por
ces, aristas y caras en un slido en un slido geomtrico. la armona de las formas.
geomtrico de maderas de diferentes formas de su entorno.
Seala vrtices, aristas y caras en un slido geomtrico elaborado de maderas de

su entorno.
Establece diferencias y semejanzas entre vrtices, aristas y caras en un slido
geomtrico elaborado de maderas de su
entorno.
Demuestra aprecio por la armona de las formas de un slido geomtrico.
3.1.Interpreta y elabora tablas de Tablas de doble entrada. 3.1.a Es riguroso en la Elabora tablas de doble entrada grficos de
doble entrada, grfico de barras, Grfico de barras, picto- construccin de tablas y barras, lneas y pictogramas con relacin a
de lneas y pictogramas, con rela- gramas y grfico de lneas. grficas estadsticas.
cin a las plantas y animales de su
Realiza la interpretacin de tablas de doble
entorno.
entrada, grficos de barras, lneas y pictogramas referentes a plantas y animales de
su comunidad.
Es preciso en la construccin de tablas y
grfica estadsticas.
5
1.2. Interpreta la expresin de- Expresin decimal de una

cimal de una fraccin trabajan- fraccin.
do en relacin con las reas de
sembro, huertos y jardines de su
institucin educativa.
1.7. Resuelve y formula problemas Adicin y sustraccin de
que implican adicin y sustraccin fracciones heterogneas.
de fracciones heterogneas teniendo en cuenta la medida de
las reas de cultivo de frutas en
la selva central.
Convierte una fraccin en una expresin decimal trabajando en relacin con las reas
de sembro.
Lee la expresin decimal de una fraccin
teniendo en cuenta las reglas establecidas.
1.2.b Muestra seguridad y
autonoma en la seleccin
de estrategias y procedimientos para la solucin de
problemas
74
Crea problemas de adicin y sustraccin de

fracciones heterogneas teniendo en cuenta
medidas de reas de cultivo.
Soluciona problemas que implican adicin
y sustraccin de fracciones heterogneas
teniendo en cuenta medidas de reas de
cultivo.
Demuestra seguridad y autonoma al seleccionar y utilizar estrategias para la solucin
de problema.
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
2.8Resuelve y formula problemas Superficie de fi guras 2.5. e Muestra seguridad

de clculo de reas y permetros geomtricas: cuadrado, en sus acciones de formude figuras geomtrica a partir de rectngulo, tringulo.
lacin y resolucin.
terrenos agrcolas, reas verdes y
jardines de la comunidad.
Crea problemas que implican el clculo de

reas y permetros de terrenos agrcolas,
reas y jardnes de su comunidad.
Soluciona problemas que implican clculo
de reas y permetros de terrenos agrcolas,
reas y jardnes de su comunidad.
Demuestra seguridad cuando crea y resuelve problemas que implican el clculo de
reas y permetros.
3.2Resuelve problemas que impli3.3.c Muestra satisfaccin

can la organizacin de variables Grficas estadsticas: ba- al conseguir sus resultaen tablas y grficas estadsticas rras, poligonales, circula- dos.
relacionado a los animales y plan- res.
tas en peligro de extincin.
Soluciona problemas referentes a animales

y plantas en peligro de extincin organizando datos en tablas y graficas estadsticas.
Manifiesta satisfaccin al solucionar problemas utilizando tablas y graficas estadsticas.
1.7 Resuelve y formula problemas Operaciones combinadas

de estimacin y clculo que impli- con nmeros naturales,
can operaciones combinadas frac- fracciones y decimales.
ciones y decimales referentes a
los residuos slidos de su entorno.
Crea problemas que implican operaciones

combinadas de fracciones y decimales referentes a residuos slidos de su entorno.
Soluciona problemas que implican operaciones combinadas de fracciones y decimales referentes a residuos slidos de
su entorno. Demuestra seguridad cuando
crea y resuelve problemas de fracciones y
decimales.
Muestra seguridad en la
seleccin de estrategias y
procedimientos para la solucin de problemas.
2.12.Identifica elementos en el rea lateral y total de prisprisma recto y en el poliedro con mas rectos.
maderas silvestres de su entorno rea lateral y total de poliedros regulares
Seala elementos del prisma recto y el poliedro al construirlos utilizando maderas

silvestres de su entorno.
3.1.Interpreta y establece relacio- Tablas y grficas estads- 3.1.a Es riguroso en la

nes causales que argumenta a ticas
construccin de grficas
partir de informacin presentada
estadsticas
en tablas y grficos estadsticos
en relacin a las plantas y animales.
Realiza la interpretacin de las relaciones

causales que establece en tablas y grficos
estadsticos con informacin de plantas y
animales de la comunidad.
Muestra rigurosidad en la construccin de
graficas estadsticas.
75
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
CA
1.1Identifica los rganos de los rganos de los sentidos:

sentidos y los cuida.
cuidados.
Seala los rganos de los sentidos en su

cuerpo y el de sus pares realizando actividades de percepcin.
Practica normas de cuidado de los rganos
de los sentidos.
2.3 Reconoce las diferentes plan- Plantas y animales nativos 2.3.c Practica hbitos sa- Identifica plantas y animales en peligro de
tas y animales nativos en peligros de la localidad: caracters- ludables en el cuidado de extincin realizando investigaciones.
de extincin de su localidad
ticas.
plantas y animales.
Se interesa por cuidar a las plantas y animales de su localidad en peligro de extincin.
3.1 Identifica caractersticas de los

semillas y frutas de su entorno:
estado fsico, color, olor, dureza.
Menciona el estado fsico, color, olor y dureza de semillas y frutas de su comunidad

realizando experimentos sencillos.
1.1. Identifica las caractersticas y Los sentidos, rganos de 1.2.b Cumple normas para
funciones de los rganos de los los sentidos: caractersti- el cuidado de su salud y su
sentidos realizando experimentos cas y funciones; cuidados. integridad.
con alimentos y animales de su
comunidad.
Menciona las caractersticas y funciones de

los rganos de los sentidos a travs de experimentos utilizando alimentos y plantas de
su comunidad.
Cumple normas para cuidar los rganos de
los sentidos permanentemente.
2.3 Identifica animales y plantas Plantas y animales: nati- 2.3.c. Cuida y protege a los Nombra plantas y animales nativas y extinativas y exticas de su comuni- vos y exticos de la loca- seres vivos del entorno
cas realizando investigaciones.
dad
lidad
Defiende y cuida a las plantas y animales
nativas y exticas de su comunidad.
2.6 Aplica tcnicas de cuidado Estrategias y tcnicas de
y proteccin de los animales y proteccin de animales y
plantas en extincin de la selva plantas.
central.
3.3 Identifica los cambios de los
materiales en sus caractersticas Mezclas y disoluciones.
en la formacin de mezclas y disoluciones: estado, color, olor y
dureza haciendo uso de plantas
y otros recursos naturales de la
selva.
Emplea tcnicas para cuidar y proteger animales y plantas en extincin.
3.2. b Celebra la realiza- Registra los cambios de estado, color, olor y

cin de experimentos y sus dureza de los materiales al realizar mezresultados.
clas y disoluciones.
Muestra alegra al realizar experimentos de
mezclas y disoluciones.
76
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
1.2 Relaciona la locomocin del Formas de locomocin

ser humano (caminar) y la de algunos animales vertebrados de
su comunidad, con sus sistemas
seo musculares.
1.1.a Es curioso, hace pre- Establece diferencias y semejanzas en la

guntas y observaciones
locomocin del ser humano con la de algunos animales vertebrados.
Muestra inters en reconocer las formas de
locomocin del ser humano y de otros animales.
2.1 Describe las caractersticas de Crecimiento y desarrollo 2.4.d Muestra inters por Identifica las caractersticas de crecimiento
crecimiento y desarrollo de plan- de plantas y animales: ci- las necesidades y cuidados y desarrollo de las plantas y animales durantas y animales, determinando su clo vital.
de los animales
te su ciclo vital.
ciclo vital
Identifica animales nativos y exticos (forneos) de la biodiversidad
de su comunidad y elabora inventarios y fichas tcnicas.
Animales nativos y ex- 2.4.d Muestra inters por

ticos (forneos) de lalo- las necesidades y cuidados
calidad: inventario, fichas de los animales
tcnicas.
Registra animales nativos y exticos de su

comunidad en inventariados y fichas tcnicas que elabora.
Tiene inters por cuidar a los animales nativos y exticos de su comunidad.
2.3 Identifica caractersticas de Caractersticas de los 2.1.a Es cuidadoso en el Establece diferencias entre las caractersanimales vertebrados y animales animales:vertebrados e contacto con animales.
ticas de los animales vertebrados e inverteinvertebrados y los grupos que los invertebrados.
brados de su comunidad.
conforman.
Se contacta con los animales de su comunidad con bastante cuidado.
2.6 Aplica tcnicas siguiendo normas establecidas para el cuidado,
crianza y proteccin de animales
y cultivo de plantas en las reas
verdes de su I.E
Tcnicas de cuidado,
crianza y proteccin de
animales y cultivo de plantas de la localidad. Normas tcnicas
2.3.c Demuestra atencin

a las necesidades que demandan las plantas y animales
Utiliza tcnicas para la crianza de animales

y cultivo de plantas a partir de proyectos
productivos.
Se muestra atento en la crianza de animales y cultivo de plantas de su comunidad.
2.6 Investiga los procesos de domesticacin de especies de plantas y animales nativos del Per:
procesos de seleccin y adaptacin a los pisos ecolgicos.
Domesticacin de espe- 2.2.c Participa en la defencies de plantas y animales sa y proteccin de plantas

nativos: procesos de se- y animales.
leccin y adaptacin.
Indaga los procesos de domesticacin de

plantas y animales nativos del Per.
Tiene inters por participar en campaas de
defensa y proteccin de plantas y animales
nativos del Per.
77
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
6
Relaciona la deforestacin y la Equilibrio del medio am- 2.5e Cuestiona la tala y Identifica la implicancia de la deforestacin
tala de bosques con los efectos en biente. Efectos de la de- quema de bosques.
y la tala de bosques en los efectos en el
el equilibrio del medio ambiente.
forestacin y la tala de
equilibrio del medio ambiente.
bosques
Propone ideas en contra de la tala y quema
de bosques en la selva central.
Selecciona y analiza informacin
pertinente sobre especies de plantas y animales de la selva central
de la Regin Junn y del pas en
peligro de extincin y sus posibles
causas.
PS
1
Especies de plantas y ani- 2.3c Cuestiona el maltrato

males de la biodiversidad de los animales y es respedel pas en peligro de ex- tuoso de la vida silvestre.
tincin.
Realiza investigacin bibliogrfica acerca de

las plantas y animales de la selva central
en peligro de extincin identificando las posibles causas.
Propone ideas para evitar el maltrato de los
animales.
Reconoce su derecho a recibir La familia. Responsabili 1.1.a. Demuestra respeto Identifica su derecho a recibir afecto, cuiafecto, cuidado y proteccin de dades en el cuidado y pro- hacia s mismo y hacia las dado y proteccin de sus padres realizando
sus padres.
teccin de los nios.
otras personas.
sociodramas.
Identifica las regiones naturales
del Per considerando los alimentos, animales de cada una de
ellas.
Regiones natura les del

Per: mar, costa, sierra y
amazonia. Flora y fauna
de cada regin.
Menciona las regiones naturales del Per reconociendo sus caractersticas resaltantes.
Reconoce y valora la responsabilidad que tienen los padres de dar

afecto, cuidado y proteccin a sus
hijos en el hogar y ante los desastres naturales.
Familia nuclear y extensa.

Relaciones de parentesco
entre sus miembros. Rol
de la familia en la formacin de vnculos de afecto.
Describe y valora las caracters

ticas de las regiones naturales del
Per resaltando los productos nutritivos de la selva.
Caractersticas geogrfi- 2.3.c. Expresa su aprecio

cas de la Costa, Sierra y por la diversidad geogrfiAmazona: relieve, clima, ca del pas.
flora y fauna.
Describe y explica el aprovechamiento del espacio, de los recursos naturales y la domesticacin

de plantas y animales, en las etapas Pre-inca e Inca.
El aprovechamiento de los
recursos y domesticacin
de plantas y animales en
estas sociedades: El perro
peruano.
2.3.c. Expresa su aprecio

por la diversidad biolgica
y geogrfica existente en
nuestro pas.
78
Establece diferencias entre las regiones del

Per resaltando los productos nutritivos de
cada una de ellos.
Muestra su admiracin por la diversidad
geogrfica del pas.
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
Describe las caractersticas geo- Las caractersticas geogrficas de su comunidad identi- grficas de su comunidad.
ficando los elementos naturales:
plantas, animales, agua, suelo,
etc.
1.16 Identifica situaciones de deforestacin y fuentes de contaminacin ambiental y propone medidas de prevencin y alternativas
de solucin.
Describe las caractersticas geo- La Cordillera de los Andes,
grficas de su medio local y re- su influencia en el clima y
gional: clima, flora, fauna, relieve el paisaje.
y las relaciona con las actividades
agrcolas de su comunidad.
2.1.a. Valora el patrimonio

cultural y natural del pas
y participa en su cuidado y
conservacin.
Reconoce y aprecia el patrimonio El patrimonio natural y

cultural y natural del pas y partici- cultural del Per: santua
pa en su cuidado y conservacin. rios histricos y zonas de
reserva natural, biodiversidad y diversidad cultural.
5
Reflexiona sobre la importancia de Declaracin de los derela Declaracin de los Derechos del chos del nio y del adolesNio y del Adolescente.
cente.
Describe y valora la biodiversidad
de las cuatro regiones naturales
del Per y reconoce la necesidad
de participar en su proteccin y
aprovechamiento racional.
Las cuatro regiones naturales del Per: Mar, Costa,

Sierra y Amazona: Biodiversidad.
2.2.b. Aprecia la biodiversidad de las regiones naturales del Per y participa en

su proteccin y aprovecha
miento racional.
79
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
.
Indaga sobre las principales zonas
de Reserva Natural y muestras representativas del patrimonio cultural en el mundo.
Identifica el gran amor de Dios Pa- Dios se manifiesta en todo 1.2.b. Valora y respeta la
dre, a travs del cario de todos lo creado.
naturaleza.
quienes lo rodean, los hombres y
los animales y la naturaleza.
ER
Principales Zonas de Reserva Natural y muestras

del Patrimonio Cultural en
el mundo.
2.3.c. Valora las principales

lugares representativos del
patrimonio natural y cultural en el mundo.
Acepta el amor de Dios expresado

en la venida de Cristo como Salvador respetando la vida de las plantas y animales, las costumbres y
creencias de la comunidad.
2
Reconoce su deber de respetar Respeto y cuidado de la 2.1.a. Muestra actitud de

y ayudar a cuidar todo lo creado: creacin de Dios.
respeto por la naturaleza.
recursos naturales.
Reconoce que la amistad con Je- Dios se Revela en su Pass nos conduce a Dios como Pa- labra.
dre suyo y nuestro expresado en
citas bblicas, para cuidar los bosques y evitar la tala indiscriminada
de rboles. Libro de Isaas, figura
de No, defensa de Can.
Promueve actitudes de reconci- La convivencia fraterna.

liacin y de buen entendimiento
entre sus compaeros al participar en el cuidado del ambiente y
simulacros de sismo para evitar
accidentes.
2.3.c. Muestra actitud de

perdn y reconciliacin
ante las adversidades.
80
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
5
Identifica en el credo, la confesin Jess acta en la Iglesia:

de fe de la comunidad cristiana al comunidad de creyentes.
reconocer que todos los recursos
naturales es creacin de Dios.
Rechaza toda forma de violencia,
discriminacin y atropello a la
dignidad y a los derechos de las
personas, respetando las costumbres y tradiciones de su entorno
reconociendo que es un atentado
contra la ley de Dios que busca el
bien supremo de la persona.
EF
El llamado a vivir el respe- 2.1.a. Muestra una actitud

to, cooperacin, acogida, de autocrtica con lo que
bondad y amistad entre hace y dice.
todos.
Denuncia toda forma de injusticia, La justicia y la paz, expre- 2.1.a. Valora la buena conen cuanto afecta o destruye las siones de la vida de Dios. vivencia entre personas y
relaciones humanas, elrespeto a
pueblos.
la persona y el respeto a la flora y
fauna de la comunidad.
Identifica la respiracin en estados Respiracin y postura cor- 1.2.b. Muestra inters por
de reposo y movimiento imitando poral: situacin de reposo la prctica de actividades
a los animales de la selva central.
fsicas.
Reconoce y representa posturas
corporales sencillas de la vida cotidiana, imitando a los animales y
personajes de la zona.
Explora su coordinacin motora Ubicacin temporal: antes, 2.2.b. Participa activamenfina y gruesa en actividades mo- durante, despus.
te en las tareas de movitrices utilizando semillas, hojas
miento.
e imitando a los animales de su
localidad.
Reconoce y representa posturas La respiracin y la postura 1.1.a. Disfruta de la prccorporales imitando los movimien- corporal.
tica de actividades fsicas.
tos de los animales.
81
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
2
Identifica y utiliza conceptos espaciales bsicos en la prctica de
actividades ldicas y secuencias
simples de movimiento imitando a
los animales de su comunidad.
3
Orientacin espacial: cerca, lejos, arriba, abajo,

dentro, fuera, alrededor
de.
Reconoce zonas corporales y ex- Ubicacin de principales

perimenta movimientos de flexin, msculos y articulaciones
extensin y rotacin en lugares de del cuerpo.
recreacin adecuada.
1.2.b. Valora las actividades fsicas como fuente de

disfrute personal y medio
para cuidar su salud.
Identifica su lateralidad en despla- Las habilidades motrices 2.1.a. Muestra seguridad

zamientos, saltos, lanzamientos y bsicas: correr, saltar, lan- en s mismo en la ejecucin
giros.
zar, trepar.
de actividades fsicas.
Participa, organiza y practica jue- Actividades recreativas y 3.3.c. Se esfuerza por sugos tradicionales promovien do el caminata en el medio na- perar retos y lograr metas.
consumo de alimentos nutritivos tural.
de su localidad.
4
Adopta actitudes posturales ade- Relacin entre respiracuadas en diversas situaciones.

cin, postura y relajacin
corporal.
Adapta sus movimientos a dife- Diferencia entre los ritmos 2.2.b. Valora las actividarentes sonidos y experimenta con de la comunidad.
des expresivas con ritmos
ritmos sencillos de su comunidad.
de su entorno.
Interacta con otros utilizando sus Juegos pre-deportivos:
habilidades motrices en juegos di- - Mini bsquet.
versos.
- Mini ftbol.
3.1.a. Respeta reglas y

normas establecidas.
Reconoce y describe el funciona- Las principales funciones 1.3.c. Valora el trabajo en

miento elemental de su cuerpo en corporales: circulacin, equipo cooperando con los
la prctica de actividades fsicas respiracin y locomocin. otros.
en el sembro de plantas y trasplante de rboles frutales.
82
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
Identifica su posicin con respecto Actividades atlticas: noa lugares y distancias de las reas ciones sobre las carreras
verdes, jardines y huertos de su y saltos.
institucin educativa.
2.1.a. Muestra perseverancia en la resolucin de

tareas y situaciones motrices.
Reconoce la importancia de la ali- Hbitos de higiene, ali- 1.1.a. Adopta de manera

mentacin, hidratacin, descanso mentacin e hidratacin. autnoma hbitos higinie higiene personal; y explica los
cos y de cuidado personal.
beneficios que le brindan a su salud toda alimentacin natural producida en su comunidad.
Utiliza y combina creativamente Nociones de las habilida- 2.1.a. Muestra persevesus habilidades bsicas en activi- des combinadas.
rancia en la resolucin de
dades fsicas a travs de una buetareas y situaciones motrina respiracin.
ces.
A
1
Representa formas, objetos, ani- Dibujo, pintura, collage,

males, plantas, y paisajes natura- modelado y construccin.
les a travs del dibujo, pintura, Lnea, forma y color.
collage, modelado y construccin.
Describe su produccin artstica Produccin artstica.
y expresa lo que le gusta de ella
y cmo se sinti al realizarla utilizando pepas, semillas y hojas
secas.
1.5.e. Se interesa en las

producciones de sus compaeros y de artistas locales, respetndolos.
Expresa de manera espontnea Dibujo, pintura, collage,

sus vivencias, sentimientos y si- modelado y construccin.
tuaciones imaginarias acerca de Lnea, forma y color.
la depredacin y deforestacin a
travs del dibujo, pintura, tteres y
actuacin.
1.1.a. Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su

auto-aprecio.
83
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
Describe los pasos seguidos en

sus producciones artsticas y la
de sus compaeros utilizando semillas, hojas secas y material de
reciclaje.
Creaciones manuales y
artsticas presentes en el
entorno familiar y comunitario: tejidos, confecciones, borda dos; repujados,
talla dos; dibujo, pintura,
cermica, mates, reta;
canto, msica, danzas,
bailes, pasacalles.
Se interesa en las producciones de sus compaeros

y de artistas locales, respetndolos.
Expresa cmo se sinti al realizar

una creacin artstica individual o
participar en una colectiva haciendo uso de recursos naturales.
3
Representa a travs del modelado Modelado.

u otras tcnicas de dibujo la contaminacin que afecta a las plantas
de su entorno.
1.3.c. Aprecia el trabajo

cooperativo y las posibilidades de expresin de sus
compaeros.
Disea acabados de cuadros con Cuadros.

residuos slidos y semillas de su
comunidad.
Observa y describe las caractersticas fsicas (visuales, sonoras,
tctiles, cinticas, de olor) de las
partes que conforman algunos
elementos naturales y objetos del
entorno (las alas de una mariposa,
las orejas de una tijera), explicando sus funciones, importancia y
funcionamiento.
naturales y objetos construidos.
2.3.c. Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su

entorno natural y sobre las
manifestaciones artsticoculturales de su localidad
y regin.
84
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
11.
Observa y describe las diferentes

caractersticas compositivas de
los espacios naturales y ambientes construidos de su entorno
(paisajes, bosques, chacras, plazas, parques, sitios arqueolgicos,
iglesias) explicando el significado
de sus diferentes elementos.
naturales y objetos construidos.
Valora su entorno natural

y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su
entorno natural y sobre las
manifestaciones artsticoculturales de su localidad
y regin.
Explora y experimenta los procesos seguidos en la produccin de

tejidos, cestera, masa de pan,
retablos, cermica utilitaria y ornamental, tallado en madera y otros
utilizando material de su entorno.
Dibujo, pintura, collage,

modelado, construccin.
Mural, panel, cartel. Maqueta. Vietas, historietas.
Cestera, masa de pan, retablos, cermica utilitaria
y ornamental, tallado en
madera, otros.
1.1.a. Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su

auto-aprecio.
Realiza juegos florales: bailes, Juegos florales.

danzas, canciones, poesas y
cuentos de la regin.
1.5.e. Aprecia el trabajo

cooperativo y las posibilidades de expresin de sus
compaeros.
ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, MATERIAL EDUCATIVO Y PREVISIN DEL TIEMPO
De acuerdo a las actividades seleccionadas para el desarrollo de la unidad de aprendizaje del mes de noviembre, se ha organizado las actividades diarias de
aprendizaje para la primera situacin de aprendizaje, con dicho modelo debern completar lo correspondiente a las otras situaciones de aprendizajes previstas.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
AREAS CURRICULARES
Reconocemos la biodiversidad de plan- Identifican la diversidad de plantas visitando bosques, jartas de la selva central.
dines o reas verdes.
85
CA M- EF
MEDIOS Y MATERIALES
Guas de observacin
Guas de entrevista
TIEMPO
DIA
04/11
HORA
8:00
10:30
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
Miden el permetro de jardines y reas verdes.
C A - M
Describen las caractersticas de las plantas de su preferencia.
C A ER
Clasifican plantas nativas y exticas de la selva central.
M CA
Ficha de trabajo
Metro
Plantas
11:00
13:00
05/11
8:00
10:30
11:00
13:00
Plantas Papelgrafos
Identifican la utilidad de las plantas en la vida del hombre.
C CA
Cuaderno de campo
Identifican zonas de deforestacin.
M PS -
Papelografos
Croquis
11:00
13:00
Investigan acerca de las plantas en peligro de extincin C CA

de la selva central.
Libros de consulta, videos. 07/11
8:00
13:00
Investigan acerca de las plantas en peligro de extincin del

Per y del mundo.
Ficha de investigacin
8:00
10:30
Siembran plantas en peligro de extincin.
06/11
08/11
8:00
10:30
11:00
13:00
Reconocemos a la biodiversidad animal

de la selva central.
Investigamos las especies de flora y

fauna en peligro de extincin.
86
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
Participamos en campaas de defensa

y conservacin de nuestra flora y fauna .
La evaluacin ser permanente e integral durante el desarrollo del proyecto, enfatizando en las capacidades, habilidades y actitudes de resolucin de problemas. Se tendr en cuenta la
mayor ponderacin de las calificaciones en la presentacin del producto elaborado.
11.

BIBLIOGRAFA
11.1.
Para el nio y la nia:
MED Guas de desarrollo de la creatividad.
11.2.
Para el docente

_____________________ __________________________
DIRECTOR
87
DOCENTE DE AULA
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
88
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
89
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
SESIN DE APRENDIZAJE PARA ESCUELAS UNIDOCENTES

I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.
Institucin Educativa :
1.2.
Profesora de aula
1.3.
Nombre de la Unidad Didctica
:
:
Protejamos nuestra flora y fauna con respeto y responsabilidad.
1.4.
Tema transversal :
Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental..
1.5.
Valor :
Respeto y responsabilidad
1.6.
rea : Matemtica
1.7.
Fecha :
1.8.
Duracin :
1.9.
140 min
Nombre de la actividad de aprendizaje : Elaboramos tablas y grficos estadsticos de acuerdo a la clasificacin

de las plantas.
90
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
II.
SELECCIN DE CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACION

Capacidad
3.1.Representa datos en tablas simples

acerca de la preferencia de animales y
plantas de su comunidad.
3.1. Interpreta y elabora tablas de doble

entrada, grfico de barras, de lneas y
pictogramas, con relacin a las plantas
y animales de su entorno.
3.2Resuelveproblemas que implican la

organizacin de variables en tablas y
grficas estadsticas relacionado a los
animales y plantas en peligro de extincin.
Habilidad
Representa
Elabora
Interpreta
Resuelve
Proceso cognitivo
Conocimiento
Recepciona
Identifica datos
Organiza datos
Tablas de doble
entrada
Recepciona
Identifica
Organiza Compara
Explica
Identifica
Planifica
Ejecuta
Verifica
Tablas de doble
entrada y grfico
de barras.
Grficas estadsticas: barras, poligonales, circulares.
Sistema de evaluacin
Grado
Organiza datos en tablas simples acerca de Prueba escrita:

la preferencia de plantas de su comunidad Prueba de desarrollo.
utilizando los palotes.
2do
Realiza la interpretacin de tablas de doble entrada acerca de la plantas de su comunidad.
3ro
Elabora tablas de doble entrada para organizar Prueba escrita:

datos referentes a plantas de su comunidad.
Prueba de desarrollo.
4to
Realiza la interpretacin de tablas de doble entrada y grficos de barras referentes a plantas

de su comunidad.
5to
Soluciona problemas referentes a plantas en

Prueba escrita:
peligro de extincin organizando datos en taPrueba de desarrollo.
blas y graficas estadsticas.
Realiza la interpretacin de las relaciones causales que establece en tablas y grficos estadsticos con informacin de plantas de su
comunidad.
Muestra rigurosidad autonoma en la construccin de graficas estadsticas para presentar informacin

Manifiesta satisfaccin al solucionar problemas utilizando tablas y graficas estadsticas.
91
Tc. e instrumentos.
1ro
6to
ACTITUD
Indicador de logro
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
III. SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENTOS
ESTRATEGIA Y ACTIVIDADES
MOTIVACIN - SABERES PREVIOS EXPECTATIVA COGNITIVO:
INICIO
MATERIALES
TEMPORALIZACIN
CONFLICTO
- Dialogan acerca del tema tratado con anterioridad acerca de la clasificacin de las plantas.
- Leen un cuento: El imperio de las plantas
- Dialogan en base a interrogantes de acuerdo al cuento: Cuntas familias viven en el imperio de las plantas? Cules son las caractersticas de
cada una de las familias de las plantas del imperio?Qu familia de las
plantas tiene ms integrantes? Cul de las familias tiene menos integrantes? En tu comunidad cul de la las familias de plantas crees que tiene
ms integrantes? En casa tendrs plantas que pertenecen a cada familia
del imperio?, etc.
- Responden a interrogantes: Cmo podemos organizar la informacin
que nos brinda el cuento? Se podra organizar la informacin en tablas
estadsticas? Podramos presentar la informacin en grficos estadsticos? Saben que es una tabla estadstica? Qu tipo de grficos estadsticos conocen? Les gustara trabajar tablas y grficos estadsticos?
- Se le informa que hoy aprenderemos a organizar informacin a travs de
tablas y grficos estadsticas.
2
10
3
Cuento
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO SISTEMATIZACIN.

PROCESO
Observa una tabla estadstica de doble entrada y el grfico estadstico

respectivo.
Reconoce las partes de una tabla estadstica y el grfico estadstico respectivo.
Lee la informacin que se presenta en tabla estadstica y el grfico correspondiente.
92
Papelgrafo
5
5
10
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
III CICLO
IV CICLO
V CICLO
Lee un caso acerca de la preferencia de plantas ornamentales, medicinales y comestibles que tiene en casa.
Planifica la elaboracin de tablas simples y de doble entrada.
Elabora tablas de doble entrada simple teniendo en cuenta: columnas y
filas.
Organiza la informacin del pequeo problema que se le presento haciendo uso de los palotes.
Lee la informacin que presenta en la tabla.
Lee un problema acerca de la clasificacin de las plantas.

Planifica la elaboracin del cuadro
estadstico de doble entrada.
Elabora el cuadro estadstico de
doble entrada teniendo en cuenta
las partes importantes.
Organiza la informacin del problema en el cuadro de doble entrada
teniendo en cuenta las cantidades
que se le presenta.
Representa en grficos de barras
la informacin de la tabla estadstica que elabor.
Realiza la lectura del cuadro y grficos estadstico.
Lee un problema acerca de las plantas

en peligro de extincin en el Per.
Planifica la presentacin de la informacin en un cuadro estadstico de doble
entrada.
Elabora el cuadro estadstico de doble
entrada teniendo en cuenta la informacin del problema que se presenta.
Representa grficamente la informacin
del problema a travs de diversos grficos estadsticos.
Verifica la informacin que presenta el la
tabla y grfico estadstico.
Escribe la interpretacin del cuadro y
grfico estadstico.
Hoja impreso
25
Presenta las tablas, cuadros y grficos estadsticos en plenaria realizando

la interpretacin respectiva.
Sistematizan los pasos de como elaboraron e interpretaron tablas, cuadros
y grficos estadsticos.
SALIDA
Aplicacin evaluacin (metacognicin) extensin o generalizacin.

Desarrolla una prueba de desarrollo acerca del tema.
En casa elabora 2 tablas de doble entrada utilizando informacin de plan- En casa elabora e interpreta dos
tas de tu comunidad.
cuadros de doble entrada con su
respectivo grfico de barras acerca
de plantas de tu comunidad.
Responden a las interrogantes: Qu aprendimos? Cmo lo hicimos?
Qu dificultad tuvimos? Cmo lo podemos solucionar? Nos servir en
nuestra vida diaria? Qu nos falta por aprender?
93
En casa elabora e interpreta tres cuadros de doble entrada con sus respectivos grficos estadsticos acerca del problema de la deforestacin.
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
94
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
95
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
96
PRIMARIA
TE
N
E
C
O
D
L
E
A
R
A
P
L
A
97
PRIMARIA
GUA DE EDUCAC
Promoviendo Cultura Ambiental

en la Regin Junn
PIRDAIS - DEVIDA - REGIN JUNN
98

Pea Primaria

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Pea Primaria

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PRIMARIAAmbiental

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL

Primera edicion 1500 ejemplares

EQUIPO TCNICO PIRDAIS DEVIDA REGIN JUNN

Aurora Zegarra Huapaya

Mari Luz Inga Ramrez

Vladimir Roy Cerrn Rojas

Olinda Violeta Jess Guzmn

Jos Carlos Aguilar Bernardillo

Eberth Jaime Salazar

William Munive Canchanya

Luis Carhuallanqui Berrocal

Carmen Masias Claux

Rogelio Javier Huaman Carbajal

Eduardo Obrein Neyra

ngel Elas Pardo greda

Luis Alberto Chuquichaico Samaniego

EQUIPO DE APOYO PEDAGGICO PRIMARIA

Margarita Surez Alvites

Pedro Barrientos Gutirrez

II. MARCO DE REFERENCIA:

1.7. SUB DIRECTORA - primaria:

Melina Jessica Chuco Cabezas

1.8. PROMOTORAS AMBIENTALES:

Daria Esther Valverde Parra

Margarita Saavedra Lagravere

1.10. Cdigo modular:

1.11. POBLACIN ESCOLAR:

Carencia de hbitos de higiene.

Hna. .Rosalymn Payano Snchez

SAGRADO CORAZN DE JESS

La comunidad educativa no muestra hbitos de higiene como: lavarse las manos

Las instituciones educativas de nuestro pas tienen la responsabilidad de

VI. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

PEI que responda al

Sub directora y docentes

PAT con enfoque

100% del personal que

Revisin del PEI

Revisin del diagnstico institucional, los

Sub direccin y coordinadoras

Sub directora y docentes

Plan anual de trabajo

Elaboracin de planes de reas estratgicas

Sub direccin y coordinadora

Taller y Jornadas espirituales

2.- GESTIN PEDAGGICA

ESTRATEGIAS CON ENFOQUE

Incorporacin del enfoque

Cada rea curricular contextualizara con enfoque

Desarrollo de sesiones con enfoque ambiental.

Sesiones con enfoque

Replica de la capacitacin Fortalecimiento de la

Elaboracin y creacin del taller de EDUCACIN

Docentes de 1 - 6 grado del

Tutoras de aula de 6to grado

Promoviendo el uso adecuado

Implementacin las aulas, el

Desarrollo de hbitos de higiene

Monitoreo de aulas limpias y

Segregacin de residuos slidos

Venta de botellas y papeles,

Acopio de papeles y botellas

Cada fin de periodo