PROPUESTA DE SESIN DE APRENDIZAJE PARA SABER CURRICULAR

TTULO DE LA SESIN
FECHA
INSTITUCIN EDUCATIVA
DOCENTE
REA
PROPSITO

: Conociendo el mundo de la Clula

: ____/____/_____
:
: .. GRADO: 6
: .
: Conocer la importancia de la clula

COMPETENCIA
Explica el mundo fsico
basado
en
conocimientos
cientficos

CAPACIDAD
Comprende y explica
conocimientos cientficos y
argumenta cientficamente

INSTRUMENTOS
MATERIALES

Equipo multimedia, textos de Ciencia y Ambiente, plumones, fichas

INDICADORES
- Conocen y diferencian las partes y tipos de
clula,
- Compara la clula como unidad de vida,
con una fbrica.

DESARROLLO DE LA SESIN

MOM
ENTOS
INICI
O
Tiem
po:
15mi
n

PROCESO
Tiem
po:
50mi
n

PROCESOS Y SECUENCIAS DIDCTICAS

Problematizacin
Se pide a que cada alumno mencionen un ser vivo distinto que se encuentran en el medio local. A
partir de ello se formula las siguientes interrogantes: De qu estn hechos? Qu tienen en
comn? Qu actividades realizan en comn?.
Propsito y organizacin
Se menciona y escribe el propsito de la clase: conocer la importancia y funcionamiento de la
clula.
Se indica la dinmica de trabajo que se tendr durante la clase.
Se pide a los estudiantes que deben mencionar dos normas de convivencia que sern puestos en
prctica durante la sesin.
Motivacin
Se invita a observar un video sobre los niveles de organizacin de la materia. Una vez finalizada
se escribe una lista de palabras presentes en las mismas que deben ser ordenados por los
estudiantes.
Saberes previos
Se plantea las siguientes preguntas: Qu son las Clulas? Dnde estn las Clulas? Cmo
aparecieron las primeras clulas?. Los alumnos responden a travs de lluvia de ideas.
GESTIN Y ACOMPAA-MIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Planteamiento del problema:
A los estudiantes, organizados en grupos, se muestra un huevo y se pide que describan las
caractersticas y usos. A partir de ello se planteas las siguientes interrogantes: El huevo es una
clula? Cules son las partes de una clula y qu funciones cumplen? Cuntos tipos de clulas
existen?, qu semejanza hay entre una clula y una fbrica?.
Formulacin de hiptesis:
Los y las estudiantes por equipos consensuan sus respuestas y lo escriben en meta planes; luego
un integrante lo socializa.
Elaboracin de un plan de Indagacin:
Considerando las respuestas, se les plantea las siguientes interrogantes: Qu podramos hacer
para saber cul de las respuestas son las adecuadas?. Sus respuestas son anotadas en un
papelote.
Se pide a los equipos de trabajo que elijan un coordinador.
Se convoca a una reunin a los coordinadores para darles las pautas de trabajo (buscar
informacin para responder a las preguntas, analizar sintetizar en organizadores visuales)
Registro de informacin:
Los equipos acuden a todos los medios informativos (textos, diccionarios) existente para buscar y
registrar datos relacionados a la pregunta que les toc responder.
Anlisis de resultados y comparacin:
En equipos analizan los datos obtenidos y comparan con las hiptesis planteadas y emiten
argumentos de veracidad o falsedad de manera ordenada.
Estructura del saber construido

Elaboran un organizador y un representante del equipo socializa a nivel del saln; la misma que es
reforzado por el docente.

CIER
RE
Tiem
po:
25mi
n

EVALUACIN
Completan un organizador visual sobre la clula.
Responden a las siguientes interrogantes: Qu aprendimos hoy? Les gust la clase? Hemos
logrado con el propsito de la clase?
Actividad de extensin: se pide que realicen las siguientes actividades:
Qu pasara si las plantas no tendran las clulas cloroplastos?

SESION DE APRENDIZAJE SUGERIDO PARA EL SABER LOCAL

Fecha
rea curricular
reas a integrar
Situacin significativa
Ttulo de la sesin
Propsito
I

:/./..
: C.T.A
: PS
: Uso de las plantas medicinal de la comunidad.
: Identificar las plantas medicinales de la comunidad.
: Reconocer y valorar las plantas medicinales que
existen en la comunidad

Seleccin de competencias, capacidades e indicadores.

Competencias
Indaga mediante
mtodos
cientficos para
construir sus
conocimientos.

II

Desempeo
- Reconoce y Registra las
plantas curativas de la
comunidad de Huampica
- Clasifica las plantas
medicinales
de
la
comunidad
segn
sus
propiedades curativas.

SECUENCIA DIDACTICA.

Procesos
INICIO

Capacidades
-Problematiza situaciones.
-Disea estrategias para hacer
indagacin.
-Genera y registra datos e
informacin.
-Analiza datos o informacin.
-Evala y comunica.

Estrategias didcticas
Motivacin: cantan una cancin sobre Kuka kintucha
Saberes previos: responden a las siguientes interrogantes en forma
individual: Qu sabemos de la coca? Qu plantas curativas ms
conocen?
Problematizacin: Se menciona el caso de un estudiante que no ha

Recursos
Materiales
Cancionero

DESARROLLO
Cierre.

Gestin del acompaamiento del desarrollo de la competencia

1.-Planteamiento del problema:
Se plantea las siguientes interrogantes: Cules son las plantas
medicinales que crecen en la comunidad? Cmo se pueden utilizar las
plantas medicinales para curar algunos males?
2.-Planteamiento de hiptesis:
Se le proporciona un papel bond a cada estudiante para que registre una
respuesta.
Se forma equipos de trabajo a travs de la dinmica el barco se hunde;
en el que Consensuan sus respuestas y los socializa a travs de la
tcnica del museo.
3.-Elaboracin del plan de indagacin:
- Considerando sus hiptesis se plante las siguientes interrogantes:
Qu debemos hacer para saber la forma de uso de las platas
medicinales? A qu fuentes informativos podemos acudir?
-Planificamos la salida al campo.
-Recolectamos las plantas curativas existentes.
-Entrevistamos al Yachaq sobre los beneficios de las plantas medicinales
utilizando tems pre elaborados por el docente
4.-Registro y anlisis de datos o informacin:
Utilizando los datos registrados validan por equipos las hiptesis; para
luego clasificar las plantas segn el tipo, nombre y la propiedad curativa
5.-Estructuracin del saber construido:
A travs de un organizador visual clasifican las plantas considerando sus
propiedades curativas y caractersticas.
6.-Evaluacin y comunicacin:
Socializan su informacin organizada.
Participan en la meta cognicin respondiendo a las siguientes
interrogantes: Qu hemos aprendido en esta sesin? Qu hicieron
para saber sobre las variedades de plantas curativas? Por qu
algunas personas ya no utilizan las plantas curativas? Qu dificultades
hemos tenido durante la salida?Las de convivencia se cumplieron
durante la salida?cmo podemos mejorar nuestros comportamientos en
otras oportunidades?

-Papelote
-Plumones
-cartulinas
-Texto escolar
de ciencia y
ambiente
4
.pag. 60-61
-Cuaderno de
trabajo
Sumaq
Kawsay pag.
51.

- Ficha de lista
de cotejo

SESIN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y AMBIENTE PARA SABER CURRICULAR

DATOS INFORMATIVOS
Grado

: 2do

rea

: Ciencia y Ambiente

Tema

: Los cambios fsicos del agua

Propsito

: conocer los estados del agua.

COMPETENCIAS
Indaga, mediante
mtodos cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.

CAPACIDADES
-Problematiza situaciones.
-Disea estrategias para hacer
indagacin.
-Genera y registra datos e
informacin.
-Analiza datos o informacin.
-Evala y comunica.

INDICADORES
Propone posibles explicaciones basados
en su ideas o las ideas de sus pares a la
pregunta seleccionada por el docente

SECUENCIAS DIDACTICAS
INICIO

ESTRATEGIAS
Organizados en equipos de cuatro integrantes salen al
campo a observar el agua en sus diferentes fsicos.
Al retornan al saln de clases responden en equipos a

RECURSOS
Papelote

TIEMPO
20min

DESARROLL
O

las siguientes interrogantes: Qu observaron? Qu

ocurre cuando el sol calienta al agua? En qu se
convierte el agua que se evapora? Por qu llueve?.
Para emitir sus opiniones a nivel de su equipo de
trabajo consensuan sus respuestas y un responsable lo
socializa.
Se presenta el propsito de la clase: conocer los
estados del agua.
Se pide a que cada equipo plantee una norma de
convivencia para la clases, la misma que es anotada en
un papelote
A partir de una imagen observada sobre el agua se
plantea las siguientes interrogantes:
Qu pasa cuando el agua hierve? Qu pasa cuando
el agua se congela Qu pasa cuando el agua se
evapora? El agua se evapora para formar nubes?
Por efectos del calor el agua desaparece?.
Los nios en equipos responden en forma oral, las
mismas que son registradas en un papelote.

-Tetera
-agua
-Mechero
-Fosforo

50min

Los nios responden a la siguiente interrogante: Qu

podemos hacer para responder las preguntas?
Se explica a los nios que se desarrollar una pequea
demostracin sobre los cambios de estado de la materia
para lo que deben tener cuidado.
Utilizando una tetera y cocina, se hace hervir el agua
formulando constantemente interrogantes.
Luego se les pide que los nios utilicen medios
informativos para responder las mismas preguntas que
se haba formulado al inicio: Qu pasa cuando el agua
hierve? Qu pasa cuando el agua se evapora? El
agua se evapora para formar nubes? Por efectos del
calor el agua desaparece?.
Se les pide que a travs de dibujos representen y
socialicen los cambios que se dan a nivel de su
estructura por el cambio de temperatura
CIERRE

Se les pide que desarrollen las actividades de la ficha

de evaluacin
RESPONDEN REFLEXIVAMENTE: Qu aprendimos?
Cmo aprendimos? Para qu aprendimos?.
Actividad de extensin: Aplica los nuevos conocimientos
en la elaboracin de chupetes y gelatinas.

20min

ESTADOS DEL AGUA

Menciona un ejemplo de los cambios de estado
del agua.

Relaciona el dibujo con el estado del agua que le corresponde

Estado slido

Estado Lquido

Estado gaseoso

SESIN DE APRENDIZAJE SUGERIDO PARA AULAS MULTIGRADO

FECHA
/./2016
TTULO DE LA SESIN
SITUACIN SIGNIFICATIVA
PROPOSITO
LENGUAS A UTILIZARSE
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA

AREA

CA

GRADO

3 y 4

Influencia del wanu en la produccin del maz.

La siembra de maz.
Que los nios y nias expliquen la influencia del wanu en la produccin
del maz.
Castellano (L2).

CAPACIDADES

INDICADOR DE DESEMPEO
Tercer grado
Cuarto grado

Explica el mundo
fsico, basado en
conocimientos
cientficos

Comprende y aplica
conocimientos cientficos y
Argumenta cientficamente.

Explica ante los dems

Explica ante los dems que el uso
que el uso del wanu influye del wanu influye en la produccin de
en la produccin de maz. maz,
utilizando
recursos
expresivos.

MATERIALES: Libro de CA Pg. 84 y 85, plumones, Papelotes.

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
PROCESO PEDAGOGICO
FASES/MOMENTOS
Con todos los nios, dialogamos acerca de la siembra de maz: Qu actividades
INICIO
hicimos la semana pasada?, Con quines?, Antiguamente cmo lo hacan?,
Motivacin
Exploracin de saberes Qu utilizamos en la siembra del maz?
Se recogen los saberes previos de todos los nios, y la problematizacin sobre el
previos
uso del wanu: Qu tipo de abono utilizamos durante la siembra?, Cmo lo
Problematizacin /
pusimos el wanu al sembrar el maz?, Qu cantidad de wanu echamos en la
conflicto cognitivo
siembra del maz?, De qu manera beneficia el wanu en la produccin del
Presentacin de la
maz?, En qu siembra de productos podemos utilizar el wanu?, En otros
intencin de la sesin.
lugares utilizan el wanu?
TIEMPO: 15
Presentacin de la intencin de la sesin: Hoy aprenderemos a explicar la
influencia del wanu en la produccin del maz.
Acordamos las normas de convivencia para el desarrollo de la presente sesin.
DESARROLLO A partir del propsito de la sesin, se les presenta las preguntas de
problematizacin en una hoja impresa: De qu manera beneficia el wanu en la
ACOMPAAMIENTO
EN EL PROCESO DE
produccin del maz?, En la siembra de qu productos ms podemos utilizar el
LOS APRENDIZAJES: wanu?, Cmo podemos explicar la influencia del wanu en la produccin del
Planteamiento de
maz?, Dnde nos informamos?
Las hiptesis dadas por los nios y nias se anotan en la pizarra.
problema
Planteamiento de
Elaboramos un plan para organizarnos y explicar a los dems: Cmo les
explicamos a los dems, la influencia del wanu en la siembra de maz?,
hiptesis
Elaboracin de un plan Se organiza en grupos de trabajo para responder a las preguntas de
Anlisis de las fuentes. problematizacin, y comprobar si sus hiptesis planteadas se pueden demostrar:
De tercer grado (dos grupos de 3): De qu manera beneficia el wanu en la
Estructuracin del
produccin del maz?, En la siembra de qu productos ms podemos utilizar el
saber construido
wanu?
TIEMPO: 65
De cuarto grado (dos grupos de 3): De qu manera beneficia el wanu en la
produccin del maz?, En la siembra de qu productos ms podemos utilizar el
wanu?
Realizan la consulta de fuentes informativos para responder a las preguntas,
utilizando el libro de CA, Pg. 84 y 85.
Cada grupo utiliza algn organizador para la exposicin.
Se les apoya permanentemente en el desarrollo del trabajo grupal.
Exponen los trabajos grupales, donde se promueve un pequeo debate.
Con la participacin de los nios, se elabora un resumen como respuesta a las
preguntas planteadas, llegndose al acuerdo a nivel del aula.
El resumen copian a sus cuadernos.
DESPUES
La meta cognicin se realiza mediante preguntas: Qu aprendimos hoy?,
Metacognicin
Tuvimos dificultades, cules?, Cmo fue nuestra participacin durante el
Evaluacin
trabajo grupal?, En qu debemos mejorar para mayor aprendizaje?
Se les evala utilizando la lista de cotejo, de acuerdo a los indicadores del grado.
TIEMPO: 10

LISTA DE COTEJO
N

NOMBRES Y APELLIDOS

TERCER GRADO

CUARTO GRADO

Escucha con atencin las

explicaciones de los dems.

exponer ante sus compaeros.Utiliza recursos expresivos al

Explica ante los dems que el

uso del wanu influye en la
produccin de maz.

explicaciones de los dems.Escucha con atencin las

uso del wauo influye en la Explica ante los dems que el

1
2
3
4
5
6