SESIN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES.
Grado:
Tercero
Trimestre: I

Seccin: A B

Fecha: 07

135
minutos

Campo temtico:
Razonamiento verbal

Docente: JOSE POMA RAMOS

Secuencia didctica
APRENDIZAJES ESPERADO/ CAPACIDAD FORMULADA
ORGANIZA INFORMACION DE DIVERSOS TEXTOSESCRITOS, SOBRE EL REALISMO ESPAOL

Recuperacin
de saberes
previos
Conflicto
cognitivo

ESTRATEGIAS Y /O ACTIVIDADES

-Orden, asistencia y orientaciones iniciales.

-Manifestacin del aprendizaje esperado. Observan una imagen
-Activacin de conocimientos previos:Qu observas en la pizarra?,
De qu se trata?, Sera importante conocer?
Por qu debemos conocerlo? Alguna vez observaste esta imagen
en otro lugar?

PROCESO COGNITIVO PEDAGOGICO. PROCESO

PROC. PEDAG.

SALIDA

PROCESO

INICIO

SITUACIN DE
APRENDIZAJE

RECURSOS

TIEMPO

Proyector
multimedia
Laptop

10min

Procesamiento
de la
informacin

-Se presenta el tema a travs de diapositivas.

-A travs de lluvia de ideas comentan sobre:Qu tema trataremos
hoy?,ser importante tratar este tema?,Cul es la forma de
conocerlo mejor?
-Responde a la batera de preguntas:Por qu el ttulo?,Qu es el
realismo?
Realizamos la importancia del Realismo Espaol
-El docente diserta sobre el Realismo Espaol.

Proyector
multimedia
Laptop
Pizarra
acrlica
Plumones

90min

Realimentacin

Replica la sesin para equilibrar el aprendizaje

Cuaderno
Hoja ,
Lapiceros
y Reglas

30min

Aplicacin

Metacognicin

Terea asignada

-Los estudiantes, individualmente realizan el organizador de del

Realismo Espaol de igual manera realizan la prctica calificada del
tema.
-Se realiza interrogantes metacognitivas, Cmo aprend?, Me sirve
lo que aprend?, Cul sera tu reaccin en la vida real?
Elabora una receta de cualquier palto tpico de su regin..

EVALUACIN
CRITERIOS
INDICADOR DE
EVALUACIN
APRENDIZAJE
S ESPERADOS

Comprensin de textos escritos

Organizadores grficos Construye (mapa ITEMS
conceptual) a partir de las caractersticas
y representantes del realismo espaol.
Organiza
1
informacin de
diversos textos
2
escritos

..
Docente

PUNTA
JE

PESO

TCNICO
PROCESO

INSTRUMENTO

25%

Registro de
Evaluacin

25%

Observaci
n
sistemtica

10

50%

20

100%

..
Coordinadora

Practica
calificada

SESIN DE APRENDIZAJE

2. DATOS GENERALES.
Grado:
Tercero
Trimestre: III

Seccin: E

Fecha: 23-11-15

90 minutos

Campo temtico:
Razonamiento verbal

Docente: Elizabeth Carpio Huincho

Secuencia didctica
APRENDIZAJES ESPERADO/ CAPACIDAD FORMULADA
Infiere el significado de los textos escritos, analogas

Recuperacin
de saberes
previos
Conflicto
cognitivo

Procesamiento
de la
informacin

Realimentacin
Aplicacin

Metacognicin

Terea asignada

ESTRATEGIAS Y /O ACTIVIDADES

-Orden, asistencia y orientacin iniciales.

-Manifestacin del aprendizaje esperado. Observan un metaplan
-Activacin de conocimientos previos:Qu ves en la pizarra?, de
qu se trata?, Por qu es importante conocer?
Por qu debemos conocerlo? Ser importante?

-Se presenta el tema a travs de un organizador.

-A travs de lluvia de ideas comentan sobre:Qu tema trataremos
hoy?,ser importante tratar este tema?,Cul es la forma de
resolver?
-Responde a la batera de preguntas:Por qu el ttulo?,Qu es
analoga? Realizamos la importancia de analogias?,
-la docente diserta sobre analogias
- Igualmente sobre la realizacin de los ejemplos.
Replica la sesin para equilibrar el aprendizaje

Las estudiantes, individualmente realizan el organizador

de las analogas de igual manera realizan la prctica
calificada del tema.
Se realiza interrogantes metacognitivas, Cmo aprend?,
Me sirve lo que aprend?, Cul sera tu reaccin en la
vida real?
Elabora una receta de cualquier palto tpico de su regin..

MOTIVACIN Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

PROCESO COGNITIVO PEDAGOGICO. PROCESO

PROC. PEDAG.

SALIDA

PROCESO

INICIO

SITUACIN DE
APRENDIZAJE

RECURSOS

TIEMPO

Proyector
multimedia
Laptop

10min

Proyector
multimedia
Laptop
Pizarra
acrlica
Plumones

7omin

Cuaderno
Hoja ,
Lapiceros
y Reglas

5min

EVALUACIN
CRITERIOS
INDICADOR DE
EVALUACIN
APRENDIZAJE
S ESPERADOS

Comprensin de textos escritos

Deducir e identificar el par anlogo que
ITEMS
guarda relacin con el par o premisa.
Infiere el
1
significado de los
textos escritos
2

..
Docente

PUNTA
JE
5
5

PESO
25%
25%

10

50%

20

100%

..
Coordinadora

SESIN DE APRENDIZAJE

TCNICO
PROCESO
Observaci
n
sistemtica

INSTRUMENTO
Registro de
Evaluacin
Practica
calificada

3. DATOS GENERALES.
Grado:
Tercero
Trimestre: III

Seccin: E

Fecha: 24-11-15

90 minutos

Campo temtico:
Razonamiento verbal

Docente: Elizabeth Carpio Huincho

Secuencia didctica
APRENDIZAJES ESPERADO/ CAPACIDAD FORMULADA
Reflexiona sobre la forma contenido y contexto de los textos escritos, en los series verbales

Recuperacin
de saberes
previos
Conflicto
cognitivo

Procesamiento
de la
informacin

Realimentacin
Aplicacin

Metacognicin

Terea asignada

ESTRATEGIAS Y /O ACTIVIDADES

-Orden, asistencia y orientacin iniciales.

-Manifestacin del aprendizaje esperado. Observan un metaplan
-Activacin de conocimientos previos:Qu ves en la pizarra?, de
qu se trata?, Por qu es importante conocer?
Por qu debemos conocerlo? Ser importante?

-Se presenta el tema a travs de un organizador.

-A travs de lluvia de ideas comentan sobre:Qu tema trataremos
hoy?,ser importante tratar este tema?,Cul es la forma de
resolver?
-Responde a la batera de preguntas:Por qu el ttulo?,Qu es
analoga? Realizamos la importancia de series verbales?,
-la docente diserta sobre series verbales
- Igualmente sobre la realizacin de los ejemplos.
Replica la sesin para equilibrar el aprendizaje

Las estudiantes, individualmente realizan el organizador

de las analogas de igual manera realizan la prctica
calificada del tema.
Se realiza interrogantes metacognitivas, Cmo aprend?,
Me sirve lo que aprend?, Cul sera tu reaccin en la
vida real?
Elabora una receta de cualquier palto tpico de su regin..

MOTIVACIN Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

PROCESO COGNITIVO PEDAGOGICO. PROCESO

PROC. PEDAG.

SALIDA

PROCESO

INICIO

SITUACIN DE
APRENDIZAJE

RECURSOS

TIEMPO

Proyector
multimedia
Laptop

10min

Proyector
multimedia
Laptop
Pizarra
acrlica
Plumones

7omin

Cuaderno
Hoja ,
Lapiceros
y Reglas

5min

EVALUACIN
CRITERIOS
INDICADOR DE
EVALUACIN
APRENDIZAJE
S ESPERADOS

Comprensin de textos escritos

Idnfica la palabra que guarda relacin en ITEMS
la serie verbal.
Reflexiona sobre
1
la forma
contenido y
2
contexto de los
textos escritos

..
Docente

PUNTA
JE
5
5

PESO
25%
25%

10

50%

20

100%

..
Coordinadora

SESIN DE APRENDIZAJE

TCNICO
PROCESO
Observaci
n
sistemtica

INSTRUMENTO
Registro de
Evaluacin
Practica
calificada

4. DATOS GENERALES.
Grado:
Tercero
Trimestre: II

Seccin: E

Fecha: 15-09-15

90 minutos

Campo temtico: Actividad

ortogrfica

Docente: Elizabeth Carpio Huincho

Secuencia didctica
APRENDIZAJES ESPERADO/ CAPACIDAD FORMULADA
Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativas sobre el informe oral

Recuperacin
de saberes
previos
Conflicto
cognitivo

ESTRATEGIAS Y /O ACTIVIDADES

-Orden, asistencia y orientacin iniciales.

-Manifestacin del aprendizaje esperado. Se proyecta un video
-Activacin de conocimientos previos:Qu es observaste en el
video?, de quin se trata?, Por qu es importante conocer?
Por qu debemos conocerlo? Ser importante?

Procesamiento
de la
informacin

-Se presenta diapositivas diseado en organizadores de

conocimiento
-A travs de lluvia de ideas comentan sobre:Qu debe conocer?,
De qu forma debe empezar?,de qu manera debo realizar mi
informe, Cules son los principales pasos a seguir?
-Responde a la batera de preguntas:Por qu el ttulo?,realizar
sobre la gastronoma de la regin?cul es el tema
-la docente diserta sobre el informe oral de la gastronoma.
- Igualmente sobre los paso que debo seguir para realizar mi
informe oral de la gastronoma|.

Realimentacin

Replica la sesin para equilibrar el aprendizaje

Aplicacin
Metacognicin

Terea asignada

Las estudiantes realizan un informe oral de la gastronoma

agrupndose de dos estudiantes
Se realiza interrogantes metacognitivas, Cmo aprend?,
Me sirve lo que aprend?, Cul sera tu reaccin en la
vida real?
Elabora una receta de su regin

MOTIVACIN Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

PROCESO COGNITIVO PEDAGOGICO. PROCESO

PROC. PEDAG.

SALIDA

PROCESO

INICIO

SITUACIN DE
APRENDIZAJE

RECURSOS

TIEMPO

Proyector
multimedia
Laptop

10min

Proyector
multimedia
Laptop
Pizarra
acrlica
Plumones

7omin

Cuaderno
Hoja ,
Lapiceros
y Reglas

5min

EVALUACIN
CRITERIOS
INDICADOR DE
EVALUACIN
APRENDIZAJE
S ESPERADOS

Deduce el teme, idea central,

conclusiones y la intencin del emisor en
los textos que escucha.
Aplica variados
recursos
expresivos segn
su propsito y las
distintas
situaciones
comunicativas

..
Docente

Produccin de textos orales

ITEMS
PUNTA PESO
JE
1

25%

25%

10

50%

20

100%

TCNICO
PROCESO

INSTRUMENTO

Observaci
n
sistemtica

Registro de
Evaluacin

..
Coordinadora

SESIN DE APRENDIZAJE
5. DATOS GENERALES.
Grado:
Primero
Trimestre: II

Seccin: E, F ,C

Fecha: 14-09-15..15-09-1516-09-15

Campo temtico: Actividad de

comprensin de lectura

Docente: Elizabeth Carpio Huincho

90 minutos

Secuencia didctica
APRENDIZAJES ESPERADO/ CAPACIDAD FORMULADA

Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito, del texto instructivo
Recuperacin
de saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Procesamiento
de la
informacin

Realimentacin
Aplicacin
Metacognicin

Terea asignada

ESTRATEGIAS Y /O ACTIVIDADES

-Orden, asistencia y orientacin iniciales.

-Manifestacin, del aprendizaje esperado. Conserva un plato de
comida
-Activacin de conocimientos previos:Qu observaste?, de qu
se trata?, Por qu es importante conocer?
Por qu debemos conocerlo? Ser importante?

-Se presenta el tema a travs del proyector

-A travs de lluvia de ideas comentan sobre:Cmo debo utilizar el
texto instructivo?,en qu momento debo utilizar el texto
instructivo?,Cules son los pasos para seguir una buena
instruccin,
-Responde a la batera de preguntas:Por qu el ttulo?,Cundo
es necesario utilizar el texto instructivo?cul es el tema
-la docente diserta sobre el texto instructivo a travs de una lectura.
- Igualmente sobre la importancia del tema
-Realizan como hacer el texto instructivo
Replica la sesin para equilibrar el aprendizaje

Las estudiantes realizan individualmente sus prcticas de

tema
- Se realiza interrogantes metacognitivas, Cmo aprend?,
Me sirve lo que aprend?,
Elabora un texto instructivo

MOTIVACIN Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

PROCESO COGNITIVO PEDAGOGICO. PROCESO

PROC. PEDAG.

SALIDA

PROCESO

INICIO

SITUACIN DE
APRENDIZAJE

RECURSOS

TIEMPO

Proyector
multimedia
Laptop

10min

Proyector
multimedia
Laptop
Pizarra
acrlica
Plumones

7omin

Cuaderno
Hoja ,
Lapiceros
y Reglas

5min

EVALUACIN
CRITERIOS
INDICADOR DE
EVALUACIN
APRENDIZAJE
S ESPERADOS

Localiza informacin relevante en textos

instructivos de estructura compleja y
vocabulario variado
Identifica
informacin en
diversos tipos de
textos segn el
propsito.

..
Docente

Comprensin escrita
ITEMS
PUNTA
JE

PESO

TCNICO
PROCESO

INSTRUMENTO

Observaci
n
sistemtica

Registro de
Evaluacin

25%

25%

10

50%

20

100%

..
Coordinadora

SESIN DE APRENDIZAJE
6. DATOS GENERALES.
Grado:
Primero
Trimestre: II

Seccin: E, F, C

Fecha: 15-09-15 16-09-15--- 17-09-15

Campo temtico:
COMPRENSIN DE LECTURA

Docente: Elizabeth Carpio Huincho

90 minutos

Secuencia didctica
APRENDIZAJES ESPERADO/ CAPACIDAD FORMULADA
Construye organizadores grficos (tablas, cuadros sinpticos, espina de schicahua) y resumen el contenido de un texto de estructura
compleja, en organizadores grficos en una lectura.

Recuperacin
de saberes
previos

Conflicto
cognitivo

ESTRATEGIAS Y /O ACTIVIDADES

-Orden, asistencia y orientacin iniciales.

-Manifestacin del aprendizaje esperado. Observan un organizador
grafico
-Activacin de conocimientos previos:Qu son los
organizadores?, Cmo se utilizan?, Por qu es importante
conocer?
Por qu debemos conocerlo? Ser importante?

Procesamiento
de la
informacin

-Se presenta diapositivas diseado en organizadores de

conocimiento
-A travs de lluvia de ideas comentan sobre:Cul es la importancia
de un organizador grafico?,Cmo se aplica, Cul es su
importancia,
-Responde a la batera de preguntas: que son los organizadores
Cmo debo utilizarlo?cul es el tema?
-la docente diserta sobre los organizadores grficos.
- Igualmente sobre los ejemplos que se realizaran a travs de un
organizador

Realimentacin

Replica la sesin para equilibrar el aprendizaje

Aplicacin
Metacognicin

Terea asignada

Las estudiantes realizan individualmente sus prcticas de

lo aprendido. A travs de una lectura
Se realiza interrogantes metacognitivas, Cmo aprend?,
Me sirve lo que aprend?, Cul sera tu reaccin en la
vida real?
Elabora una receta en un organizador

MOTIVACIN Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

PROCESO COGNITIVO PEDAGOGICO. PROCESO

PROC. PEDAG.

SALIDA

PROCESO

INICIO

SITUACIN DE
APRENDIZAJE

RECURSOS

TIEMPO

Proyector
multimedia
Laptop

10min

Proyector
multimedia
Laptop
Pizarra
acrlica
Plumones

7omin

Cuaderno
Hoja ,
Lapiceros
y Reglas

5min

EVALUACIN
CRITERIOS
INDICADOR DE
EVALUACIN
APRENDIZAJE
S ESPERADOS

Reorganiza la informacin de diversos

tipos de textos.
Construye
organizadores
grficos (tablas,
cuadros sinpticos,
espina de
schicahua) y
resumen el
contenido de un
texto de estructura
compleja

..
Docente

Comprensin escrita
ITEMS
PUNTA
JE
1
5

PESO
25%

25%

10

50%

20

100%

TCNICO
PROCESO
Observaci
n
sistemtica

..
Coordinadora

INSTRUMENTO
Registro de
Evaluacin

SESIN DE APRENDIZAJE
GRADO:
QUINTO
TRIMESTRE: II

SECCIN: D

90 minutos

FECHA: 17/08/15

ORGANIZADOR: CONVIVE
RESPETANDOSE A S MISMO
A LOS DEMS

Elizabeth Carpio Huincho

1. SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJE ESPERADO/CAPACIDAD FORMULADA:

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democrticos
organismos internacionales que defienden nuestros derechos

INICIO

MOTIVACIN
Recojo de saberes previos.
Conflicto cognitivo.
(Procesos pedaggicos)

EVALUANDO APRENDIZAJES

PROCESO

SISTEMATIZACIN
(Procesamiento de la
informacin)

PROCESOS COGNITIVOS
Identificar

SALIDA

Retroalimentacin.

Transferencia a situaciones
nuevas
Reflexin de lo aprendido
(Procesos pedaggicos)
2.

RECURSO
S

ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES

SITUACIN DE APRENDIZAJE

Orden, asistencia y orientaciones iniciales.

El docente presenta a las estudiantes, organismos
internacionales que defienden nuestros derechos
Activacin de conocimientos previos: Cul es su importancia?, Qu
tema trataremos hoy?
Recepcin de la informacin.
Presentacin del tema completo. organismos internacionales
que defienden nuestros derechos
Con la participacin de los estudiantes la docente expone el tema
organismos internacionales que defienden nuestros
derechos
caracterizacin.
Acudiendo a preguntas dialogamos sobre: Cmo defiendo mis
derechos? Dnde debo acudir para reclamar mis derechos? es
importante tratar este tipo de temas?
Reconocimiento.
Respondiendo a la lluvia de ideas responden: ser importante conocer
cmo defender nuestros derechos?, Cmo se caracterizan cada uno
de ellos?, explicado y realizan prctica, organismos
internacionales que defienden nuestros derechos
Desarrollan una prctica calificada organismos
internacionales que defienden nuestros derechos.
Se realiza interrogantes meta cognitivas, Qu aprendiste?, Me sirve
lo que aprend?,

Registro
auxiliar

TIE
MPO
10
min

Pizarra
Plumones
Tizas

50
min

Lapiceros y
cuaderno

20
min

EVALUACIN.

CRITERIO

INDICADOR DE EVALUACIN

Conviven
respetndose
as mismo y
a los dems,

Explica que para garantizar

la convivencia, el estado
debe administrar justicia y
hacer uso de la fuerza en el
marco de la legalidad

ACTITUD
ANTE EL
REA

PROCESOS
COGNITIVOS

Recepcin de la inf
Caracterizacin
Reconocimiento

Respeta las convenciones de comunicacin

Respeta las opiniones de sus compaeros.
Intercambia ideas con sus compaeras.
Respeta las normas de convivencia establecidas.

.
DOCENTE

N
ITEM
S

PTAJE.

1
1
2

5
5
10

4
1
1
1
1
4

20
5
5
5
5
20

PESO

100%
25%
25%
25%
25%
100%

TCNIC.
PROCED.

INSTRUM
.

Expresin
directa
Observacin
sistemtica

Registro
de
evaluaci
n

Observacin
sistemtica.

Practica

COORDINADORA

D E F I N I C I N D E E S TAD O D E D E R E C H O
El Estado de derecho est formado por dos componentes: el Estado (como forma de organizacin poltica) y
el derecho (como conjunto de las normas que rigen el funcionamiento de una sociedad). En estos casos, por lo tanto, el
poder del Estado se encuentra limitado por el derecho.

El Estado de derecho surge por oposicin al Estado absolutista, donde el rey se encontraba por encima de todos los
ciudadanos y poda ordenar y mandar sin ningn otro poder que le hiciera contrapeso. El Estado de derecho, en cambio,
supone que el poder surge del pueblo, quien elige a sus representantes para el gobierno.
Con el desarrollo del Estado de derecho, aparece la divisin de poderes (el Poder Legislativo, el Poder Judicial y el Poder
Ejecutivo, tres instancias que, en el Estado absolutista, se reunan en la figura del rey). De esta forma, los tribunales se
vuelven autnomos respecto al soberano y aparece el parlamento para contrarrestar el poder del gobernante.
La nocin de democracia es otro concepto relacionado con el Estado de derecho, ya que supone que el pueblo tiene el
poder y lo ejerce mediante las elecciones, cuando elige a sus representantes.
De todas formas, hay que tener en cuenta que la democracia no implica que exista un verdadero Estado de derecho. Un lder
puede llegar al poder por vas democrticas y despus abolir el Estado de derecho, como el caso de Adolf Hitler en
Alemania. Tambin pueden existir gobiernos que respetan el funcionamiento democrtico en ciertas cuestiones pero que
violan el Estado de derecho en otras.
Importancia del Estado de Derecho

Es importante sealar que en todos los territorios existe algn tipo

de ordenamiento jurdico pero que ello no implica que en el mismo rija un Estado de Derecho, ya que para que ste exista
es necesario que la sociedad poltica se encuentre plenamente juridificada y donde las normas aseguren que todo ciudadano
ser tratado por igual frente a la justicia.
Es importante mencionar que para que sea considerado como tal un Estado de Derecho debe cumplir una serie de normas,
las mismas son:
* La Ley debe ser el mandato fundamental: todos los ciudadanos, incluso quienes gobiernen deben someterse a las leyes
y ser juzgados en igualdad de condiciones y no se harn excepciones a ningn individuo, por alto que sea el cargo que
posea. Como la Ley es hija del Poder Legislativo y ste se encuentra separado del resto de poderes del Estado, el
cumplimiento de las normas podra ser ms posible.
* Deben garantizarse todos los Derechos y Libertades: es responsabilidad del Estado que la Ley se cumpla y que en ella
se vele por la libertad de todos los individuos que viven bajo su tutela ; la norma mxima del Estado es garantizar este
principio.
* La Administracin debe encontrarse limitada por la Ley: los directivos del Estado pertenecen a dos cuerpos diferentes:
el Gobierno y la Administracin, sta se trata de un elemento no-poltico y se compone de los funcionarios, y, al igual que el
gobierno, se encuentra limitada a lasleyes que rijan sobre el territorio.
En las ltimas dcadas hemos visto cmo el trmino democracia ha sido manoseado y llevado a la ruina en manos de
personajes ineptos, lo cual ha trado como consecuencia que muchos ciudadanos, de pases diferentes, se sintieran
decepcionados por la poltica y llegaran a sentir que vivan en un territorio gobernado por dictadores. Esta manera de pensar
tan actual y tan nefasta para la poltica ha hecho trastabillar las bases del Estado de Derecho y obliga a que se busquen con
urgencia alternativas para recuperar la confianza del pueblo en sus representantes y la formacin de una
sociedad igualitaria y responsable polticamente.
Lee todo en:
ESQUEMA DE SESIN DE TUTORA

Mejorando mi plan de estudios

CONOCIENDOME A MI MISMO

rea de tutora
: Personal social.
rea curricular relacionada: PFRH.
Materiales
: Lapiceros, tarjetas meta plan, plumones.
Buscamos
: Que las estudiantes se valore, se ame, se respete y se haga

MOMENTOS

ACCIONES

INICIO

Iniciamos la sesin entregando a cada estudiante la lectura Los hbitos de Milton (anexo1) e
invitamos a que un estudiante lea el texto en voz alta.

respetar.

TIEMPO

Pedimos a nuestros estudiantes que, en parejas, identifiquen aquellos hbitos que

tienen en comn con Milton al momento de estudiar.
Luego pedimos que conversen sobre las estrategias para mejorar sus hbitos de
estudio. Los motivamos a que dialoguen sobre aquello que les ayuda a aprender mejor
y obtener buenos resultados acadmicos, as como de aquello que les dificulta el
aprender o les da malos resultados.
DESARROLLO

Luego proponemos que esbocen un plan para mejorar sus formas de estudiar. Para
ello, preseLes pedimos que, en parejas, construyan un plan de estudios personal.
Como apoyo, les entregamos la lectura Recomendaciones para mejorar los hbitos de
estudio (anexo 2). Luego los invitamos a que voluntariamente compartan su plan de
estudiontamos el siguiente esquema:

Reforzamos ideas centrales teniendo en cuenta las recomendaciones que

figuran en el anexo 2 (lectura de apoyo).
CIERRE

30

Pedimos a nuestros estudiantes que reflexionen sobre lo desarrollado en la

sesin y formulen sus conclusiones del tema tratado, recordndoles la
importancia de reconocer las fortalezas y principalmente las debilidades para
mejorar sus aprendizajes

DESPUES DE LA HORA DE TUTORA

Les pedimos a nuestros estudiantes que, en casa, revisen el plan de estudio trabajado en clase, para mejorarlo y adecuarlo a
su contexto y completar su horario personal.
Podemos informar sobre la actividad realizada y coordinar con los docentes de las reas curriculares para que, a travs de
sus cursos, comenten y refuercen la necesidad de reflexionar sobre las formas de estudiar de cada uno de ellos
EVALUACIN:
Se realizar permanentemente, con los instrumentos establecidos.
Lircay, agosto del 2015
---------------------------------

-----------------------------------

Elizabeth Carpio Huincho

LUCIA CUBA BENDEZ

TUTORA 2 E,F

COORDINADORA ATI
ESQUEMA DE SESIN DE TUTORA

Evalo mis aprendizajes

CONOCIENDOME A MI MISMO

rea de tutora
: Personal social.
rea curricular relacionada: PFRH.
Materiales
: Lapiceros, tarjetas meta plan, plumones.
Buscamos
: Que las estudiantes se valore, se ame, se respete y se haga

MOMENTOS

ACCIONES

respetar.

TIEMPO

Iniciamos la sesin planteando a nuestros estudiantes las siguientes preguntas:

INICIO

Cules fueron nuestros resultados acadmicos en este ltimo bimestre o

trimestre?

Podemos mejorar estos resultados?

Realmente estamos poniendo todo nuestro esfuerzo en aprender?

Sabemos cules son nuestras debilidades y fortalezas?

Entregamos a nuestros estudiantes la encuesta de autoevaluacin estudiantil y el cuadro de

resultados. Leemos juntos las instrucciones y luego les pedimos que contesten la encuesta.
Cuando hayan concluido, brindamos las orientaciones para que asignen la calificacin a sus
respuestas.
Debemos acompaarlos en todo el proceso para asegurarnos de que han comprendido las
instrucciones y de que contestan y califican adecuadamente sus encuestas.

30

Cuando hayan concluido, les pedimos que realicen la suma del puntaje de acuerdo a las
respuestas de cada uno.
DESARROLLO

Al finalizar, invitamos a algunos voluntarios para que respondan las siguientes preguntas y
comenten con sus compaeros. Tomemos nota de las respuesta de la pregunta final:

Qu les pareci la encuesta?

Qu aspectos creen que pueden modificar en sus hbitos de estudio para mejorar
sus resultados acadmicos?

Esta encuesta les ha ayudado a reconocer cules son sus fortalezas y debilidades
para el aprendizaje?

Qu otros aspectos podemos considerar para la prxima encuesta de

autoevaluacin?

Recogiendo sus respuestas, reflexionamos con nuestros estudiantes.

Es importante autoevaluarnos y conocer cules son nuestras debilidades y

fortalezas en el estudio.

Autoevaluarnos nos permite saber cmo aprendemos y poner en prctica

estrategias para aprovechar al mximo nuestra capacidad de aprendizaje.

CIERRE

DESPUES DE LA HORA DE TUTORA

Les pedimos a nuestros estudiantes que, en casa, revisen el plan de estudio trabajado en clase, para mejorarlo y adecuarlo a
su contexto y completar su horario personal.
Podemos informar sobre la actividad realizada y coordinar con los docentes de las reas curriculares para que, a travs de
sus cursos, comenten y refuercen la necesidad de reflexionar sobre las formas de estudiar de cada uno de ellos

EVALUACIN:
Se realizar permanentemente, con los instrumentos establecidos.

Lircay, agosto del 2015

---------------------------------

-----------------------------------

Elizabeth Carpio Huincho

LUCIA CUBA BENDEZ

TUTORA 2 E,F

COORDINADORA ATI

HORARIO DE CLASES
AREA

: Comunicacin, F.C.C. y Tutora

GRADO : 1 E y F,
DOCENTE

2
3

3 E, y 5 D

: CARPIO HUINCHO ELIZABETH IZAURA

Lunes
1

2 E y F,

Martes

F. C. C. 5 D
F. C. C. 5 D
F. C. C. 5 D

Mircoles

Jueves

Comunicaci
Tutora 2E
n 1 F
Comunicaci
n 1 F
Comunicaci
n 1 F

Recreo
Comunicaci Comunicaci
n 3 E
n 1 F
Comunicaci Comunicaci
5
n 3 E
n 1 F
Comunicaci Comunicaci
6
n 3 E
n 1 F

Tutora
2F

Recreo
Comunicaci Comunicaci Comunicaci
n 1 E
n 3 E
n 1 E
Comunicaci Comunicaci Comunicaci
8
n 1 E
n 3 E
n 1 E
Comunicaci Comunicaci Comunicaci
9
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Tutora
2E

Viernes
Tutora
2F