PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE MATEMATICA

2016
I. DATOS GENERALES:
I.1. D.R.E.
I.2. UGEL
I.3. I.E.
I.4. AREA
I.5. Ciclo/Grado/Turno
I.6. Seccin
I.7. Horas Semanales
I.8. Coordinador de Ciencia
I.9. Profesores(as)

: Ayacucho
: Lucanas
: Patrn Apstol Santiago- Lucanas.
: Matemtica.
: VI 2do Diurno.
: A, B y C
: 06 Semanales.
: Washinton, FLORES RAMOS.
: Fredy, HUAMANI FLORES.

II. METAS PARA EL 2016:

rea de
Matemtica
Nro. estudiantes*

2do.
ao

1820
Nro. de
14estudiantes
17
segn
11calificacin****
13
0-10
1820
% de estudiantes 1417
segn
calificacin
1113
0-10

2016
2013

2014

2015

56

44

39

39
12

34
4

31
2

0,0%

0,0%

8,9%

Meta**
3
19
33

Pronstico
***
54
0
10

46
-2

0,0%

5,0%

0,0%

13,6%

15,4%

35,0%

19,1%

69,6%

77,3%

79,5%

60,0%

85,3%

21,4%

9,1%

5,1%

0,0%

-4,4%

III. DESCRIPCIN GENERAL:

Los adolescentes forman parte de una sociedad, que requieren de ciudadanos crticos, creativos y
emprendedores capaces de asumir responsabilidades en la conduccin de su propia personalidad y la
sociedad, en ese sentido la educacin matemtica debe ser un medio para tales propsitos.
El enfoque a seguir en el rea de matemtica es la Resolucin de problemas, a partir de situaciones significativas de
nuestro medio y as poder promover en los estudiantes las competencias y las capacidades matemticas consideradas
esenciales, que est relacionada al desarrollo del aprendizaje fundamental: plantea y resuelve problemas usando
estrategias y procedimientos matemticos. Del aprendizaje fundamental: Acta y piensa matemticamente en
diversos contextos, tales como familiares, sociales, culturales o en la misma naturaleza que nos rodea.

El uso de la matemtica, ha alcanzado un gran progreso; que invade la prctica total de las creaciones del
intelecto y ha penetrado en la mente humana ms que ninguna otra ciencia en cualquiera de los periodos de
la historia, de tal manera, que la enseanza de una matemtica acabada y sin aplicaciones inmediatas
pensada para un mundo ideal se ha ido sustituyendo por una matemtica para la vida como producto de la
construccin humana y con mltiples aplicaciones prcticas. Ello implica asumir desafos en el proceso
enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo nfasis

en el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno

inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas teniendo como
propsito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la
Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la Matemtica para la Interculturalidad, en el sentido que
reconoce la diversidad cultural de la regin.

III.1. MATRIZ DESCRIPCION DE METAS/COMPETENCIA/CAPACIDADES:

DESCRIPCION DE METAS
(Mapas de Progreso)
COMPETE
CICLO
VI
NCIAS
Implica que los estudiantes practiquen matemtica mediante acciones orientadas a resolver
problemas sobre los nmeros racionales y los modelos financieros, como por ejemplo:
aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad directa e indirecta; usando
Acta
y
referencias que implican el uso del signo, as como de potenciacin en diferentes
piensa
contextos. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar
matemtica
eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver problemas al implementar un
mente en
plan coherente de trabajo para investigar sobre porcentajes y proporcionalidad en variados
situaciones
contextos; utilizando estrategias heursticas y procedimientos de clculo y estimacin, entre
de
otros. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento
cantidad.
argumentando en funcin a experiencias con las variaciones porcentuales, los incrementos
bajo condiciones de razn proporcional, regularidades relacionadas a exponentes positivos
o negativos, as como las propiedades de las operaciones con racionales.
Implica explorar el entorno y reconocer en l los problemas referidos a situaciones de
regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan en construcciones
arquitectnicas como los frisos, as como en expresiones artsticas y manifestaciones de
nuestras culturas. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en
la cotizacin de monedas extranjeras, en condiciones de distribucin de masas, etc.
Acta
y
Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razn al tiempo, aumento de masa
piensa
corporal en relacin a la alimentacin, tendencia del incremento del costo en razn al
matemtica
tiempo transcurrido. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la
mente en matemtica cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemticos relacionados
situaciones
a la progresin aritmtica, ecuaciones e inecuaciones lineales, y funciones lineales. Al
de
desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente
regularidad
los recursos con los que cuentan para resolver problemas implementando un plan
coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio, regularidades en diversos
,
contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad; utilizando estrategias
equivalenci
heursticas y procedimientos algebraicos. Implica tambin que los estudiantes expresen
a y cambio.
formas de razonamiento argumentando en funcin a experiencias para generalizar
expresiones basadas en la progresin aritmtica y geomtrica, la igualdad y desigualdad,
as como en las funciones.
Acta
y Implica que los estudiantes practiquen matemtica mediante acciones orientadas a resolver
problemas referidos a prismas, cuerpos de revolucin, polgonos, tringulos; as como la
piensa
matemtica ubicacin y medida de cuerpos en el plano. Estas acciones contribuyen al proceso de
mente en aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante puede expresarlas en modelos
situaciones matemticos de tal forma que caracteriza los atributos de forma, localizacin y medida de
de forma y formas bidimensionales y tridimensionales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes
movimiento sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver
el problema implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre

CAPACIDADES

Matematiza
situaciones
cantidad.

de

Comunica
y
representa
ideas
matemticas.

Elabora y usa
estrategias.

Razona
Argumenta

Acta
y
piensa
matemtica
mente en
situaciones
que
requieren
gestionar
datos.

caractersticas de formas geomtricas compuestas en nuestro medio, el desarrollo de

cuerpos geomtricos conocidos, el empleo de mapas a escala, etc.; utilizando estrategias
heursticas y procedimientos geomtricos con recursos como la regla y el comps. Implica
tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en funcin a
propiedades y caractersticas geomtricas, lo cual tambin involucra establecer relaciones
lgicas y de jerarqua entre formas geomtricas estudiadas.
Implica que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse
preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger,
organizar y presentar datos relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de
estudio estadstico; la comprensin del significado de los datos cuantitativos y cualitativos y
la interpretacin de los grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia relativa y
absoluta. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar
eficazmente los recursos con los que cuentan para realizar investigaciones implementando
un plan coherente de trabajo, organizando fichas de registro, procesando datos; analizando
y obteniendo sus propias conclusiones a partir de grficos estadsticos y medidas de
tendencia centra, as como de probabilidad.

generando
ideas
matemticas

IV. LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

Se comunica para el desarrollo personal y la

convivencia intercultural.
Se desenvuelve con autonoma para lograr
su bienestar.
Acta matemticamente en diversos
contextos.
Ejerce su ciudadana a partir de la
comprensin de las sociedades.

V.

Aplica fundamentos de ciencia y tecnologa para comprender el

mundo y mejorar la calidad de vida.
Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable.

Emprende creativamente sueos personales y colectivos.

Interacta con el arte expresndose a travs de l y aprecindolo en

su diversidad de cultural.

CALENDARIZACION AO 2014:
DURACIN

PER
ODO

INICIO

I
II

14-MAR-2016
13-JUN-2016

II
III

08-AGO-2016
19-SET-2016
TOTAL

VI.

HRS
SEM.

TRMINO

NM. DE
SEMANAS

TOTAL
HRS.

HRS. IMPR

HORAS
EFECTIVAS

10-JUN-2016
06
13
78
06
06
36
25-JUL-2016
VACACIONES Del 25 - JUL al 05-AGO-2016
06
07
42
16-SET-2016
06
14
84
23-DIC-2016
24
40 semanas
240

LOS CAMPOS TEMTICOS A CONSIDERARSE EN EL GRADO:

COMPETENCIAS.

NUCLEOS TEMATICOS.

Acta y piensa matemticamente en

situaciones de cantidad.

Acta y piensa matemticamente en

situaciones
de
regularidad,

nmeros racionales, Nmeros decimales, aumentos y descuentos

porcentuales, Magnitudes proporcionales, proporcionalidad directa e
indirecta, potenciacin.
Ecuaciones e inecuaciones lineales de primer y segundo grado, progresin
aritmtica, funcin lineal y lineal afn, operaciones con polinomios y

Acta y piensa matemticamente en

situaciones que requieren gestionar
datos.

factorizaciones de expresiones algebraicas.

cuerpo geomtrico de revolucin, prismas, mapas y plano, operaciones
con segmentos, polgono y tringulos.
poblacin, Anlisis y elementos combinatorio, probabilidad, grficos
estadsticos, tablas de frecuencia absoluta y relativa, interpretacin de
grficos,

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:

Los estudiantes del 2do Grado de la I.E.S. Patrn

Apstol Santiago Lucanas estn en una etapa difcil
de la vida, porque est marcada por importantes
cambios emocionales, sociales y fisiolgicos, Frente a
esta situacin, la alimentacin cobra una especial
importancia debido a que los requerimientos
nutricionales, para hacer frente a estos cambios, son
muy elevados y es necesario asegurar un adecuado
aporte de energa y nutrientes (alimentacin balanceada
y ecolgica), para evitar situaciones carenciales que
puedan ocasionar alteraciones y trastornos de la salud.
Por ello es necesario conocer.
Cunto debe destinar cada persona para alimentarse?
De qu manera influye la alimentacin en el desarrollo
del adolescente?
Cmo puede establecer el presupuesto para una
alimentacin balanceada?
Si para el prximo ao se produjera un incremento del
5% en los precios de los productos de consumo

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Elabora y usa estrategias

X

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBR
E
ideas matemticas Comunica y representa

generando ideas Razona y argumenta

Matematiza situaciones

Elabora y usa estrategias

X

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
ideas matemticas Comunica y representa

generando ideas Razona y argumenta

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
ideas matemticas Comunica y representa

Situacin significativa:

7 semanas/
14 sesiones

generando ideas Razona y argumenta

Unidad 1
Ttulo
"Elaboramos un plan de alimentacin Saludable

ideas matemticas Comunica y representa

UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA

DURACI
N EN
SEMANA
S
/SESIONE
S

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD

Matematiza situaciones

VII.

equivalencia y cambio.
Acta y piensa matemticamente en
situaciones de forma y movimiento.

alimenticio,
Cmo afectara al presupuesto familiar?
Unidad 2
Ttulo
"Elaboramos un plan de actividades deportivas para
nuestro distrito"

Situacin significativa:
Los estudiantes del 2do grado de la I.E:S PAS
Lucanas, estn preocupados a contraer enfermedades
como la hipertensin, problemas cardiovasculares,
obesidad, diabetes y osteoporosis, por la escasa
participacin de la actividad fsica en el distrito. Frente a
esta situacin, a actividad fsica es esencial para el
crecimiento, el desarrollo y la salud de los jvenes,
mejora la capacidad cardiovascular, la resistencia, la
flexibilidad y la densidad sea.
En tal sentido los estudiantes toman como referencia los
juegos olmpicos y el campeonato mundial de ftbol,
para responder las siguientes interrogantes:
Cules son las ltimas marcas olmpicas en las
principales disciplinas?
Cul es el resumen estadstico del campeonato
mundial de ftbol?
Cmo ayuda la actividad fsica al cuerpo humano?
Unidad 3
Ttulo
"Organizamos informacin sobre el turismo en nuestra
localidad

Situacin significativa:
Los estudiantes del 2do grado B, de la IES PASLucanas, estn preocupados por la falta de promocin
de nuestros circuitos tursticos (Pulapuko, Bosque de
Piedras, Galeras Pampa, entre otros) de parte de
nuestras autoridades y pobladores, Ante esta situacin
es necesario hacer conocer a nuestros pobladores del
distrito que el turismo se est constituyendo en una
fuente importante de trabajo en todas las regiones de
nuestro pas, y est generando un creciente movimiento
econmico. Como resultado, los centros comerciales han
duplicado sus ventas y los artesanos han triplicado sus
ganancias)
Cul es el flujo de turistas que visitan nuestra regin?
A cunto ascienden las ganancias de los artesanos?.
A cunto asciende hacer la promocin de nuestros
circuitos tursticos?

6 semanas/
12 sesiones

06
semanas/
12 sesiones

Unidad 4
Ttulo
Organizamos informacin para el cuidado de nuestro
medio ambiente en el distrito

Situacin significativa:
Xiomara en una estudiante del 2do grado de la I.E.S.
P.A.S. Lucanas, est preocupada por la falta de una
cultura ambiental que existe de los pobladores del anexo
de santa cruz por la presencia de zonas mineras, frente
a esta situacin es necesario que conozcan la
problemtica ambiental que tiene una dimensin global
debido al incremento de la poblacin, por ello, todos
debemos estar comprometidos con su cuidado de
nuestro planeta.
Cuntos aos de vida le queda a nuestro planeta?
Qu medidas preventivas debemos adoptar para
preservar nuestro planeta?
Qu pases en el mundo tienen mayor cantidad de
habitantes?
Cul es el nmero de habitantes en esos pases?

7 semanas/
14 sesiones

Unidad 5
Ttulo
"Organizamos informacin para conocer la produccin
agrcola en el distrito y regiones "

Situacin significativa:
Los estudiantes del 2do grado C, de la I.E.S. P.A.S.,
estn preocupados por la escasa siembra de productos
en sus chacras, por la falta de lluvias en la zona, En ese
sentido es necesario conocer la parte agrcola de
nuestro distrito, porque desarrollan actividades
econmicas vinculadas a la produccin de productos de
primera necesidad que repercuten en beneficio de la
alimentacin de las personas)
Qu productos se producen en la regin?
Cules son los niveles de ingreso econmico por dicha
produccin?

Unidad 6
Ttulo
"Organizamos informacin de actividades econmicas a
partir de las fiestas costumbristas "

7 semanas/
14 sesiones

7 semanas/
14 sesiones

Situacin significativa:
Jos y su familia viven en el distrito de Lucanas, y se
encuentran en plenos preparativos porque se aproxima
las costumbres ancestrales del distrito, tales como: la
instalacin de ferias y las fiestas costumbristas; en ese
sentido la familia de Jos se encuentra entusiasmado
porque es una oportunidad que le brinda de poder
vender sus productos y as generar las ganancias para
sustentar la canasta familiar de su hogar,
Qu costumbres ancestrales tienen las regiones?
Cules son los niveles de inversin econmica en
las ferias y dems actividades?

40
semanas
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
/80
sesiones
VIII.
VNCULO CON OTRAS REAS
UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la produccin y reflexionar
sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar su plan de alimentacin.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a s mismo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a s mismo.
Educacin Fsica, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo
determinado, manifestando emociones y sentimientos a travs de gestos y movimientos, la prctica habitual de
alguna actividad fsica para sentirse bien, a travs del juego, la recreacin y el deporte, emplear las habilidades
sociomotrices al compartir con otros diversas actividades fsicas.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre lugares tursticos y costumbres
de una regin.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando
datos e informacin
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la produccin y reflexionar
sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un boletn escolar.
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando
datos e informacin
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la produccin y reflexionar
sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el cuadro comparativo del nivel de

Total de semanas, sesiones y nmero de

veces que se trabaja cada capacidad

produccin por regiones.

Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando
datos e informacin, la argumentacin cientfica.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la produccin y reflexionar
sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un boletn informativo sobre las
actividades econmicas generadas por las fiestas costumbristas.
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando
datos e informacin.
IX.
PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentacin, el deporte, el ahorro, el cuidado del planeta y la convivencia
para mejorar nuestro estilo de vida.
X.

MATERIALES Y RECURSOS
- Matemtica 2. Texto escolar. Ministerio de Educacin, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros
estudiantes? ciclo VI, (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2, (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp;
www.vitutor.com/di/r/a_a.html
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
- http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
- http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLI
C.htm
- http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htm
- http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm
Lucanas, marzo del 2016.

XI.- OBSERVACIONES:

.
Director de la I.E.S.

Coordinador pedaggico de ciencias.

..
Prof. Fredy, HUAMANI FLORES
Docente responsable