Al

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIN EN TELEMTICA E
INFORMTICA EN EDUCACIN A DISTANCIA

hacer las correcciones de su trabajo en las diversas fases, deben manejar

el siguiente cdigo de colores:
AMARILLO, eliminar o corregir ortografa.
VERDE, incorporar.
AZUL, se destaca un texto y se hacen comentarios en GRIS para su
aplicacin.
Dos interrogantes en GRIS, confuso, no se entiende, para lo cual se le
impartir una orden a ejecutar.
Luego de hacer las correcciones, borra todas estas indicaciones.
No abuses de las maysculas.

CURSO EN LNEA SOBRE EL SISTEMA OPERATIVO UBUNTU PARA

DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA (UNEFA)

Las oraciones utilizan una conexin de ideas, pero sin ligarse. Los puntos son
utilizados para separar cada una, sin menos cabo que ellas tengan alguna relacin.
Los prrafos deben estar entre seis y ocho lneas. No pretendo que me quieran
impresionar con preguntas rebuscadas, me importa ms la calidad y el valor de la
investigacin presentes en el contenido.

Participante: Amanda Rondn

C.I: 16.644.766
Facilitador: Nstor Mendoza

Guanare, 21 de febrero de 2016

INTRODUCCIN
La creciente demanda de capacitacin y formacin personal en el rea
educativa ambiental es un elemento que preocupa a la sociedad actual., la cual se
encuentra en una constante bsqueda de mejorar su calidad de vida, para enfrentarse
al cambio en la cual est sumergida a nivel poltico, econmico, cultural y
tecnolgico. Realmente no s que cabida tiene este prrafo en tu trabajo. Recomiendo
que lo borres o lo cambies.
Al respecto Bonalds y Snchez (2007), expresan que ante el cambio de la
sociedad se requiere de innovaciones educativas y stas surgen a partir del cambio
nacido en cada generacin, pues, cada una de ellas tiene connotaciones particulares y
formas de aprendizajes diversas, como ejemplo se tiene a la sociedad actual la cual ha
sido el resultado de la relacin entre un cmulo de elementos comunicativostecnolgicos; los cuales figuran, la televisin, la internet, las redes sociales, entre
otras. Fjate bien, te acomodar este primer prrafo y t seguirs la
secuencia en los otros.
Al respecto Bonalds y Snchez (2007), expresan que ante el cambio de la
sociedad se requiere de innovaciones educativas y stas surgen a partir del cambio
nacido en cada generacin. Cada una de estas generaciones tienen connotaciones
particulares y formas de aprendizajes diversas. Podemos dar como ejemplo, a la
sociedad actual la cual ha sido el resultado de la relacin entre un cmulo de
elementos comunicativos y tecnolgicos, entre los cuales figuran, la televisin, el
internet, las redes sociales, entre otras. Este es el mismo anterior, pero con algunas
sugerencias. No es posible que en un prrafo no tengamos ni un punto.
La educacin como hecho formativo debe adaptarse a las necesidades de la
sociedad actual., Llas instituciones de educacin deben flexibilizarse y desarrollar
vas de integracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los
procesos de enseanza y aprendizaje. Para entender estos procesos de cambio, y sus
efectos, as como las posibilidades que para los sistemas de enseanza-aprendizaje

conllevan los cambios y avances tecnolgicos, conviene situarse en el marco de los

procesos de innovacin (Salinas,2004).
En este sentido, los fines y objetivos de la educacin estaran orientados a
formar profesionales para la sociedad del conocimiento. En este fenmeno parece
indiscutible que la educacin en todas sus etapas est llamada a desempear una
funcin determinante en el desarrollo humano y econmico, por lo que constituye un
elemento fundamental de cohesin respetando la diversidad de las personas y grupos
sociales, evitando convertirse en un factor de exclusin (UNESCO, 1996).
Dadas las consideraciones anteriores:, la presente investigacin se
contextualiza como un medio para dar respuesta a las necesidades presentes en
materia educativa desde el que hacer docente, su formacin constante y liderazgo en
el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC). De tal menar que el
objeto central de esta investigacin reside en disear un Curso en lnea sobre el
Sistema Operativo Ubuntu para docentes de la universidad nacional experimental
politcnica de las fuerzas Armadas (UNEFA) y as facilitarle herramientas, tcnicas y
diversas actividades para incorporar las TIC desde su prctica pedaggica. La
investigacin est orientada bajo una estructura, comenzando con la Fase I:
planteamiento del problema, los objetivos de la investigacin y la justificacin.
Realmente debes mejorar sustanciosamente el prrafo anterior. Este crea el
enlace con el trabajo y por tanto debes esmerarte con l.

CAPTULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Las polticas educativas para la insercin de la Tecnologa de Informacin y
Comunicacin (TIC) puestas en marcha por los gobiernos, son un asunto prioritario
para el desarrollo de la sociedad de la informacin y del conocimiento a nivel
mundial. La inclusin digital de todos en esta sociedad globalizada ha de buscar
nuevas frmulas que respondan a la diversidad. La Organizacin de las Naciones
Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2001) reconoce que la
tecnologa representa un gran potencial para mejorar el aprendizaje y la enseanza,
ampliar el acceso a la educacin, mejorar la calidad, la gestin y la prestacin de
servicios educativos, si bien sus efectos reales estn an en la fase de anlisis y
discusin.
No obstante, ante la presin social por la demanda de educacin y la escasez de
recursos, los gobiernos emiten y llevan a cabo acciones para impulsar el uso de la
tecnologa con el propsito de ampliar la oferta de servicios con calidad, equidad y
eficacia, motivados, en buena medida, por los cambios en la economa mundial y sus
repercusiones en la formacin de recursos humanos en capacidad de participar en el
cambio y adecuarse a sus efectos, situaciones que imprimen una presin adicional.
Divide este prrafo, por lo menos en dos o tres oraciones. As debes hacerlo con el
resto de prrafos. Es necesario que cumplas esta instruccin para todo el trabajo.
Revisare nuevamente que as lo hagas.
En las declaraciones de Cochabamba, en el ao 2001 (citado por Majo, 2011),
Expresaba Majo. (2011), que en las declaraciones de Cochabamba, en el ao 2001,
los ministros de educacin de los pases de Amrica Latina y el Caribe reconocieron
la necesidad urgente de acelerar la transformacin de los sistemas educativos,

considerando el papel de los actores y de las prcticas educativas para evitar el

aplazamiento educativo respecto a los cambios en otros mbitos de la sociedad.
El enfoque de los acuerdos sobre los docentes y su predominio en el proceso
educativo, se tradujo en el reconocimiento de su papel como actores insustituibles que
deben ser atendidos en su preparacin integral. y, a la vez, Para ello se hace necesario
promover la reconceptualizacin de su funcin con un enfoque sistmico., La
posibilidad de dicha reconceptualizacin tendr como condiciones la vinculacin de
bajo el cual una primera condicin ser lograr vincular la formacin inicial con la
formacin continua; la conformacin de equipos de trabajo docente en los centros
educativos; la investigacin como resultado del trabajo colegiado; el surgimiento de
nuevos actores y la introduccin de nuevas tecnologas para fortalecer su desempeo
profesional. Todo debe tener mucha coherencia y buena redaccin. Insisto, el uso de
los puntos te darn mejores oraciones y mayor claridad en el escrito.
La educacin pblica en Amrica Latina enfrenta desde hace algunos aos el
reto de incorporar los medios a la actividad cotidiana del saln de clases en el afn de
modernizar y mejorar la calidad de la educacin y propiciar que los grupos ms
desprotegidos entren en contacto con la tecnologa, cuya presencia se extiende
rpidamente en la sociedad. Sobre este particular, Muoz. (2008), seala que: Se
entiende como recursos de la nueva tecnologa a aquellos centrados en los procesos
de comunicacin, agrupados en tres campos, que actualmente se entremezclan y cuyo
resultado que se conocen como multimedia: la televisin y el video; la informtica y
las telecomunicaciones (p.1).

La incorporacin de las TIC en la sociedad en general, y particularmente en la

educacin, se encuentra ligada a polticas de igualdad, y debe ser cuidadosa y
estratgicamente planificada siendo fundamental el papel de un Estado que aspire a
poner al alcance de todos los ciudadanos un uso productivo y crtico de estos nuevos
productos culturales. Estos exceden al mundo de la educacin y en muchas ocasiones
su uso y difusin ocurre paralelamente a la vida escolar, donde el docente juega un
5

papel fundamental en el desarrollo de la aplicacin de la informtica como medio

audiovisual para el desarrollo de los objetivos propuestos en clases. Sin embargo, no
todos los docentes estn dispuestos ni preparados para tal finalidad. Crea una o dos
oraciones ms dentro de este prrafo. Igual para todos los prrafos que siguen.

Con respecto a esta situacin planteada en el prrafo anterior, Becaria (2004),

plantea que a nivel de Latinoamrica, uno de los problemas que se origina por la
aplicacin de la informtica es el rechazo de los profesores hacia sus deberes en la
aplicacin de las tecnologas (p.90). Esto hace evidente, que existe controversia en el
uso de los recursos tecnolgicos, por desconocimiento, al no entender sus
aplicaciones, derivando sta en la evasin de responsabilidades conducentes a una
constante innovacin y que existen personas que asumen una actitud negativa ante
algunas tecnologas que les impide manipularlas en forma beneficiosa para sus
actividades cotidianas.
De acuerdo con lo expuesto anteriormente, en la Repblica Bolivariana de
Venezuela no escapa de esta realidad porque el uso de instrumentos tecnolgicos es
una prioridad en la comunicacin de hoy en da, ya que las tecnologas de la
comunicacin son una importante diferencia entre una civilizacin desarrollada y otra
en vas de desarrollo. Dentro de las primeras aplicaciones que estn realizando los
centros educativos est su presencia en el ciberespacio, hecho ahora casi
imprescindible y que permite que la sociedad conozca de forma ms concreta las
caractersticas de cada centro y las actividades que se desarrollan en l, adems de
ofrecerlos de forma ms atractiva a la comunidad educativa en general.
En la Repblica Bolivariana de Venezuela han surgido muchos cambios en las
polticas emanadas por el Ejecutivo Nacional, uno de los ms importante ha sido la
promulgacin de una nueva Carta Magna en diciembre del ao 1.999, en la cual a
grandes rasgos establece la igualdad en todos los sentidos entre todas y todos las

venezolanos. En este sentido, en el artculo 108 del referido documento, el Estado

est obligado por Ley a garantizar el acceso universal a la informacin y debe velar
porque en los centros educativos deben hacer uso de las nuevas tecnologas segn, lo
establezca la Ley.
Sobre este particular, el Estado venezolano por medio del Decreto N 825
(2000) declara el acceso y el uso de Internet como poltica prioritaria y asigna al
Ministerio de Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias la misin de promover
activamente el desarrollo de los programas educativos de educacin primaria y
secundaria bolivariana deben estar disponibles en formato digital. En este sentido se
elabora agenda para dar cumplimiento al decreto antes mencionado la cual se
fundamenta en el desarrollo de tres componentes claves:
(a) Desarrollo de contenidos educativos en formato electrnico para los
diferentes niveles y modalidades del sistema educativo bolivariano
venezolano. (b) Formacin del personal docente en el uso y aplicacin de
las tecnologas de informacin y comunicacin. (c) Desarrollo de la
infraestructura tecnolgica de telecomunicaciones y de conectividad a
Internet, a ser utilizada por los actores que intervienen en el proceso
educativo. (p. 1)
Venezuela requiere incorporarse de manera exitosa en la Sociedad del
conocimiento y para ello, la formacin y desarrollo del capital humano es de vital
importancia sobre todo en el uso educativo de las TIC. Este nuevo ambiente de
aprendizaje demanda un docente preparado, creativo y flexible para conducir el
conocimiento.
Al respecto, el Estado inicia una transformacin al emitir en el 2004 el Decreto
3390 que establece la migracin del software propietario al uso del software con
estndares abiertos en la administracin pblica nacional. y que adems es afianzada
con la Ley de Infogobierno (2013), que lo deroga, ampliando el alcance e importancia
que se da a este tema, y el Ministerio del Poder Popular para la Educacin y en
coordinacin con el Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnologa e
Innovacin toman la vanguardia y establecen las polticas para incluir el Software

Libre (se incluye el Sistema Operativo, S.O. Ubuntu) desarrollado con Estndares
Abiertos, en los programas de educacin primaria y secundaria bolivariana.
Es evidente que la era tecnolgica demanda importantes cambios no slo en los
profesores sino en las escuelas, haciendo del educador un puente de unin y
transmisin entre la informacin, el proceso reconstructivo del conocimiento y la
apropiacin del significado que tienen los alumnos por medio de la integracin y de
una informacin digital de los docentes a los nuevos contextos tecnolgicos
comunicativos que lo formar y capacitar, perfeccionndolo para demandas futuras
en la era del conocimiento y la tecnologa. Se puede afirmar que las nuevas
tecnologas afectan al perfil del docente en la medida en que le exigen una mayor
capacitacin para su utilizacin y una actitud abierta y flexible ante los cambios que
se suceden en la sociedad como consecuencia del avance tecnolgico.
En este mismo orden de ideas, los docentes se deben adaptar a estos nuevos
conocimientos como lo indica Ancinez (2008) Lleg el momento de cambiar los
paradigmas y de integrar todas las herramientas informticas () y todos aquellos
elementos disponibles para usarlos como estrategias de un eficaz aprendizaje (p. 5)
ya que ayudan a mejorar la forma de impartir la enseanza para un mejor aprendizaje,
como lo establece Vergara (2009) citado por Ancinez (op. cit.) La tecnologa puede
ayudar al docente en el diseo, en la implementacin y en el seguimiento de la
elaboracin de una actividad de aprendizaje. (p.12) es decir, no se pueden escapar
del uso de las tecnologas.
Es evidente que los docentes generalmente se resisten al cambio en el uso de la
tecnologa en vez de medios instruccionales tradicionales y el rechazo se debe no solo
al cambio de la tecnologa, sino tambin por el temor a la incertidumbre que generan
los cambios y por tratar de mantener el mismo estado en el cual se encuentran, una
fobia por fracasar en el intento o de ser avergonzado al demostrar que no saben
utilizarlo.

Si este docente aceptara y permitiera tener disposicin al cambio de paradigma,

favorecera el aprendizaje de los alumnos en cuanto a la adquisicin de
conocimientos a travs del desarrollo de los objetivos utilizando las TIC como
herramientas; permitiendo la instauracin de una educacin actualizada, renovadora y
en la que los mismos estudiantes se conviertan en entes crticos del entorno con
conocimiento pleno, consensuado y racional de la realidad que le ha tocado vivir y
enfrentar las transformaciones que le exija con nfasis en los valores ticos, sociales y
culturales en una dimensin holstica de convivencia, dignificacin y fortalecimiento
del ser humano como ser social. Tal como lo expresa la UNESCO (2004):

Los docentes deben estar capacitados para ayudar a sus alumnos a

beneficiarse de la tecnologa. Las escuelas y las clases, tanto virtuales
como reales, deben contar con docentes que posean recursos y habilidades
tecnolgicas y que sean capaces de ensear los contenidos de sus
asignaturas sirvindose tambin de los conceptos y habilidades
relacionados con la tecnologa (p.62).

De acuerdo con lo antes dicho el docente debe evolucionar, el estado actual de

progreso de las TIC es muy rpido y los docentes si no se mantienen en constante
proceso de formacin quedaran estancados en conocimientos bsicos sobre el uso de
la informtica, una buena comprensin de sus fundamentos permite prepararse para
las innovaciones y adaptarse rpidamente para aprovechar las nuevas oportunidades.
Tal es el caso en la aplicacin o uso del Sistema Operativo Ubuntu, las conexiones
con el mundo real, los materiales de primera fuente y las herramientas sofisticadas
para la recoleccin y el anlisis de datos, son algunos de los recursos disponibles que
permiten a los docentes brindar oportunidades invaluables para el desarrollo
conceptual de sus alumnos y de s mismos.
El Sistema Operativo Ubuntu es conocido por su facilidad de uso y las
aplicaciones orientadas al usuario final. Las principales aplicaciones que trae este
son: navegador web Mozilla Firefox, cliente de mensajera instantnea Empathy,

cliente de redes sociales Gwibber, cliente para enviar y recibir correo Evolution,
reproductor multimedia Totem, reproductor de msica Banshee, editor de vdeos
PiTiVi, gestor y editor de fotos Shotwell, cliente y gestor de torrents Transmission,
grabador de discos Brasero, suite ofimtica Libre Office, y el instalador central para
buscar e instalar aplicaciones Centro de software de Ubuntu.
El sistema incluye funciones avanzadas de seguridad, para labores o tareas
administrativas en la lnea de comandos incluye una herramienta llamada SUDO (de
las siglas en ingls de Super User Do), con la que se evita emplear el usuario
administrador. Posee accesibilidad e internacionalizacin, de modo que el sistema
est disponible para tanta gente como sea posible.
Ahora bien, a nivel de la Repblica Bolivariana de Venezuela, son muchos los
docentes que no hacen uso del Sistema Operativo Ubuntu. y no lo consideran en su
planificacin didctica, lo cual puede tener su causa en el hecho de no tener un
conocimiento del mismo, razn que lleva a no estar familiarizado con sus
aplicaciones, desaprovechando por ende las ventajas y oportunidades que ofrece, esta
situacin puede obedecer a ciertas dificultades para acceder a informacin sobre el
tema, tales como falta de tiempo y la multiplicidad de labores dentro y fuera de la
institucin, por lo tanto para que no dejen de participar en la instruccin por la
limitante ya mencionadas, espacio que les dificultan asistir a los talleres que facilita el
Centro Bolivariano de Informtica y Telemtica (CBIT) de forma presencial, se
amerita la instruccin de un curso en lnea del S.O Ubuntu, ya que el mismo rompe la
barreras de espacio y de tiempo, adems los encargados de ser facilitadores y
multiplicadores del uso de esta gran herramienta sern los mismos docentes. Utiliza
oraciones claras, cortas y que tenga una correcta ilacin.
Es importante resaltar que el Estado Portuguesa no escapa de esta situacin,
pues a pesar de que se han ofrecido cursos de capacitacin y actualizacin a los y las
docentes de los diferentes niveles educativos, con el propsito de promover la
incorporacin de las TIC en el mbito educativo, muy pocos han asumido la
responsabilidad y el compromiso de apropiarse de las mismas para mejorar su

10

proceso de enseanza. Esto se evidencia especialmente en la universidad nacional

experimental politcnica de las fuerzas Armadas (UNEFA), ubicada en el Municipio
Guanare, Estado Portuguesa, por ser una de las universidades de carcter pblico, se
considera que las exigencias acadmicas en esta casa de estudio son mayores en
cuanto a la formacin acadmica.
Por las razones antes expuestas presentare mi anteproyecto de grado
preocupada por esta situacin ha indagando verbalmente preguntando a los docentes
de la referida institucin el por qu su falta de inters en el uso de este recurso tan
valioso para el desarrollo de las actividades didcticas, obteniendo como respuesta,
que los mismos no tienen conocimiento respecto a lo que es el sistema operativo
Ubuntu, no cuentan ms all de la institucin de este recursos y que a nivel comercial
o privado no se dispone de medios de capacitacin, y esto les impide de alguna
forma poder en base a ello programar actividades en que permitan el uso de este
valioso recurso.
Por lo anteriormente expuesto, el autor se plantea las siguientes interrogantes:
Cul es el nivel de conocimiento que poseen los docentes sobre el S.O Ubuntu? Es
factible el diseo de un curso en Lnea sobre el S.O Ubuntu para docentes de la
universidad nacional experimental politcnica de las fuerzas Armadas (UNEFA)? Es
posible elaborar un Curso en lnea sobre el S.O Ubuntu para docentes de la
universidad nacional experimental politcnica de las fuerzas Armadas (UNEFA)?
Debes cambiar las preguntas cerradas por aquellas que te permitan respuestas
contundentes. Evita las respuestas de un si o un no
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Disear un Curso en lnea sobre el Sistema Operativo Ubuntu para docentes de
la universidad nacional experimental politcnica de las fuerzas Armadas (UNEFA)

11

Objetivos Especficos
Diagnosticar el nivel de conocimiento que poseen los docentes de la
universidad nacional experimental politcnica de las fuerzas Armadas (UNEFA)
sobre el S.O escribe estas palabras completas Ubuntu.
Estudiar la factibilidad del diseo de un curso en Lnea sobre el S.O Ubuntu
para docentes de la universidad nacional experimental politcnica de las fuerzas
Armadas (UNEFA).
Elaborar un Curso en lnea sobre el S.O Ubuntu para docentes de la universidad
nacional experimental politcnica de las fuerzas Armadas (UNEFA)

Justificacin de la Investigacin.
En la actualidad hay innumerables maneras para aprender, enriquecerse y
actualizarse, sin embargo, Espinoza (2003), manifiesta que:
La educacin continua siendo un problema que plantea nuevos desafos
en un mundo que exige, ahora con mayor nfasis, mejores niveles de
preparacin y de calidad para hacer frente al fenmeno de la
globalizacin y competitividad, en todos los rdenes (p.49).

Es por ello, que los docentes necesitan desarrollar competencias no solo en las
reas de aprendizaje presentes en el diseo curricular, sino tambin en el campo de
las TIC, la cual puede significar la posibilidad de extender el acceso a la educacin,
aportando ventajas en la formacin, y potenciando de manera importante el proceso
de aprendizaje de la persona. Se hace indispensable que las oportunidades de
formacin docente en educacin, atiendan a las diferentes particularidades de la
sociedad y a partir de ello originar medidas y acciones colectivas para dar respuesta.
Es as como este proceso investigativo, referido al diseo de un curso con uso de TIC,
enfoca sus intereses en aprender a ensear a aprender ante la existencia de medios
tecnolgicos que son una alternativa actual para la promocin de enseanza,
expresado por Amario (2012) como:
12

Crear las condiciones necesarias para aprender a aprender; significa

propiciar que los participantes en una experiencia de aprendizaje
cualquiera activen procesos analticos, crticos y reflexivos sobre los
contenidos. Es en esos escenarios as concebidos donde las Tecnologas
de la Informacin y comunicacin (Tics) cobran una dimensin
estratgica para modernizar los procesos del aula, o de cualquier ambiente
de aprendizaje, al ser asumidas y utilizadas por los participantes de
cualquier accin formativa, como vas para acercar a los estudiantes a la
diversidad de conocimientos en funcin de los aprendizajes colaborativos,
colectivos, autnomos y significativos. Se impone definitivamente un
necesario cambio de paradigma, pasar de ser aquel docente que gestiona
su labor alineada en un modelo educativo transmisionista- el de la
enseanza/aprendizaje en filas/lneas, donde slo uno piensa y
establece sus pautas y los dems, los estudiantes, ejecutan la tarea de
manera mecnica a un renovado modelo de Aprendizaje/enseanza en
sintona con los nuevos tiempos, que responda a las necesidades de
jvenes aprendices que han nacido y crecido con la tecnologa y que a
nivel didctico, entre otros requerimientos en distintas dimensiones,
favorezca el aprendizaje en equipos colaborativos. Un modelo emergente
y en proceso de construccin el cual plantea como reto al docente el
disponerse a aprender a ensear a aprender a sus estudiantes (disponible
el lnea). Es demasiado larga la cita, debes dividirla en dos bien definidas.

De all que, las innovaciones educativas y en particular las que se desarrollaron

en esta investigacin, atienden a crear espacios interactivos apoyados en TIC
mediante los cuales se beneficie a los docentes hacia el alcance de aprendizajes
significativos para su accionar desde los mbitos en los que se desenvuelva que son
meritorios para responder a la dinmica de problematizacin existente en la
sociedades actuales.
Desde estas consideraciones, es importante resaltar que la facilitacin o
enseanza bajo entornos virtuales guarda relacin con los sistemas de gestin del
aprendizaje donde quien ensea cumple un rol de mediador, estos entornos son
definidos por Zapata (2003) como una herramienta informtica o telemtica
organizada en funcin de los objetivos formativos de forma integral, es decir, que se

13

puedan conseguir exclusivamente dentro de ella, y de unos principios de intervencin

psicopedaggica y organizativos.
Por tal motivo, esta investigacin les proporcionar a los y las docentes
habilidades y destrezas en el uso bsico del computador, bajo el Sistema Operativo
Ubuntu, demostrando as su rol como investigador y entes abiertos a las innovaciones
tecnolgicas. En consecuencia, se propone un curso en lnea del S.O Ubuntu para
docentes de la universidad nacional experimental politcnica de las fuerzas Armadas
(UNEFA) del Municipio Guanare estado Portuguesa, demostrndoles as las ventajas
del uso de Ubuntu como S.O bajo cdigo abierto, donde el usuario est en la libertad
de ejecutar, copiar, distribuir, estudiar y mejorar el software, y para el usuario
comn y en este caso especfico de las y los docentes las ventaja del uso del S.O
Ubuntu reside en la despreocupacin por los males causados al software por los virus,
ya que estos resultan inofensivos al sistema porque fueron creados para perjudicar a
los programas y aplicaciones del software propietario, a su vez, se da cumplimiento a
las polticas pblicas emanadas por el Estado y ms an, que el resto de las reas
administrativas de la universidad y no slo en el laboratorio de la institucin se
adhiere a dichas polticas. Situacin que no es posible bajo ningn

concepto

haciendo uso del S.O propietario como es el caso de Windows. Forma dos prrafos
de este.
Los criterios en los cuales se sustenta la justificacin son social, legal,
tecnolgico y el educativo. En el mbito social, el curso en lnea propuesto, le brinda
a los docentes de la universidad nacional experimental politcnica de las fuerzas
Armadas (UNEFA) del Municipio Guanare, la facilidad de adquirir conocimientos
bsicos y desarrollar competencias en el uso del S.O Ubuntu, para posteriormente ser
utilizado en todos los campos de la sociedad donde se desenvuelva.
En tal sentido, Aguilar (2003) plantea que, los cursos en lnea son los que dan
informacin por medio de Internet, cuya ventaja est que se hace uso de otras pginas

14

para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.(p. 35) Segn esta definicin, el curso
en lnea del S.O Ubuntu, le permitir a los docentes adaptarse rpidamente al mismo,
ya que le brindar ventajas, que los cursos presenciales no les ofrece y que por sus
numerosas labores habituales les dificulta la posibilidad de actualizarse o adquirir
nuevos conocimientos sobre la temtica mencionada.
Entre las facilidades del estudio en lnea se tiene, que el docente podr aprender
desde la comodidad de su hogar, y en el horario disponible, permitiendo reforzar la
convivencia familiar y social dentro de su comunidad, ya que dispondr de ms
tiempo, as como tambin el ahorro econmico al no tener que asistir diariamente a
una institucin educativa. Sin duda, el curso en lnea propuesto es el medio de
aprendizaje ideal para todos los docentes de la universidad nacional experimental
politcnica de las fuerzas Armadas (UNEFA) del Municipio Guanare, porque es un
deber del docente incorporar en su planificacin pedaggica las TIC como eje
integrador, sin coartar el derecho que tienen los adolescentes de hacer uso de ellos,
para ir formndose en una sociedad que no escapa de los avances tecnolgicos.
Con relacin al mbito legal, el curso en lnea, se justifica porque en la medida
que los docentes comiencen a emplear del S.O Ubuntu, el cual es software libre, se
estaran cumpliendo con el Decreto presidencial N 3.390 del 23 de Diciembre de
2004, en el que se expresa:
Artculo 1. La Administracin Pblica Nacional emplear
prioritariamente Software Libre desarrollado con Estndares Abiertos, en
sus sistemas, proyectos y servicios informticos. A tales fines, todos los
rganos y entes de la Administracin Pblica Nacional iniciarn los
procesos de migracin gradual y progresiva de stos hacia el Software
Libre desarrollado con Estndares Abiertos.

Y lo anterior estara por ende, en consonancia con la Ley de Infogobierno

(2013) en su artculo 3, en el que destacan los numerales 2, 3, 5 y 12.

15

2 Establecer las condiciones necesarias y oportunas que propicien la

mejora continua de los servicios que el Poder Pblico presta a las
personas, contribuyendo as en la efectividad, eficiencia y eficacia en la
prestacin de los servicios pblicos. 3. Universalizar el acceso de las
personas a las tecnologas de informacin libres y garantizar su
apropiacin para beneficio de la sociedad. 5. Promover el
empoderamiento del Poder Popular a travs de la generacin de medios
de participacin y organizacin de las personas, haciendo uso de las
tecnologas de informacin, 12. Fomentar la independencia tecnolgica y
con ello fortalecer el ejercicio de la soberana nacional, sobre la base del
conocimiento y uso de las tecnologas de informacin libres en el Estado.
(p. 3)

De all la importancia, de capacitar y actualizar a los docentes de esta

institucin con respecto al uso del S.O Ubuntu, siendo necesario que conozcan esta
herramienta, ya que son ellos los que tienen la responsabilidad de incorporar los
diferentes avances tecnolgicos basados en software libre, en el proceso de enseanza
y aprendizaje de sus estudiantes. Por su parte, el curso en lnea sobre el S.O Ubuntu
en el mbito tecnolgico, es crucial porque segn, Bencomo (2007):
Las tecnologas en la actualidad son herramientas creadas para
transformar los modelos de formacin que se han venido utilizando hasta
los momentos, tanto en las modalidades de tipo presencial como en la
educacin a distancia (p.61). La cita esta mala. No llega a las cuarenta
palabras.

La relevancia de esta investigacin, con respecto a lo antes sealado, se basa en

las oportunidades que ofrecer el curso en lnea sobre el S.O Ubuntu, recordando que
el aprendizaje ser de suma importancia para preparar y capacitar a los docentes en
esta herramienta, cumpliendo de esta manera con el Decreto y Ley mencionados
anteriormente, as como tambin se pretende motivar a los docentes para que luego
de conocer las ventajas que proporciona la educacin a distancia empleando cursos en
lneas, se despierte el inters por capacitarse, actualizarse y formarse en cualquier
temtica, sin limitar su crecimiento profesional, bajo el razonamiento de la falta de
tiempo y recursos econmicos para adquirir nuevos conocimientos. En el mbito
16

didctico, constituye una gran herramienta para la educacin, Segn Phipps y

Merisotis (1999)

La mayora de los estudios indican que los resultados de aprendizaje que

se obtienen utilizando tecnologas para ensear a distancia son similares a
los que se obtienen mediante la enseanza tradicional. La tecnologa no es
un factor tan importante para el aprendizaje como la naturaleza de las
tareas o actividades, las caractersticas del alumno, la motivacin o la
preparacin acadmica del instructor (p.1).

En consideracin de lo anterior, se puede mencionar que la enseanza en lnea

ha cambiado significativamente la forma de planificar las actividades docentes; ya no
enfocan su trabajo docente principalmente en exposiciones orales sobre contenidos de
los libros; ya es evidente que los estudiantes pueden leer los contenidos, y por ello
crean un ambiente de clase para estimular el trabajo autnomo y colaborativo. Es por
ello, que entre los beneficios que ofrece la propuesta del curso en lnea sobre S.O
Ubuntu, es que el mismo estar diseado pensando en el usuario, desarrollando
estrategias pedaggicas claras y precisas que permitirn organizar el aprendizaje de
los contenidos a travs de textos, aplicaciones, animaciones, video, entre otros,
permitindole a los docentes la prctica de ejercicios y consultas virtuales, para
reforzar de esta manera cualquier interrogante de los participantes.
As como tambin, la puesta en marcha de esta propuesta en la universidad
nacional experimental politcnica de las fuerzas Armadas (UNEFA), va a motivar a
los docentes en el uso del laboratorio que existe en la institucin, esto se lograr,
porque el docente se sentir familiarizado con el S.O Ubuntu, siendo ms fcil la
planificacin pedaggica, y de esta manera incorporar las TIC como eje integrador
del Sistema Educativo Bolivariano.
Finalmente, la propuesta tiene una gran importancia en el mbito educativo en
todo el mundo, es parte fundamental en el desarrollo personal y profesional del ser

17

humano lo que origina un gran impacto en los campos de la sociedad. El curso en

lnea, tiene entre sus ventajas propiciar la motivacin y el inters por parte de sus
participantes, ya que se sienten seguros de la confiabilidad de los conocimientos que
van a adquirir durante el desarrollo de sus actividades, esto debido a que contarn con
una persona totalmente capacitada y conocedora de los temas a impartir, que estar en
la capacidad de aclarar dudas, hacer sugerencias y correcciones en el momento
oportuno. Otra ventaja muy relevante es que los participantes podrn acceder a los
materiales en los momentos que dispongan, adaptando el proceso aprendizaje a su
ritmo de vida. Son todas esta las razones, que demuestran que esta propuesta resulta
importante en su desarrollo, ya que cuenta con las herramientas tecnolgicas
necesarias para llegar con xito a lo propuesto en este curso.

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REFERENCIAS

Amario, L. (2012) Aprender a ensear a aprender. [Documento en lnea]. En:

http://luisramario.blogspot.com/ [consulta febrero, 2016].
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999). Debes precisar que
citas de all. Adems si lo hiciste va web o directamente en el texto.
Decreto N 825, Gaceta N 36.955 de fecha 22 de mayo del 2000. Debes precisar que
citas de all. Adems si lo hiciste va web o directamente en el texto.
Decreto N 3.390, Gaceta N 38.095 (23 de diciembre 2004). Debes precisar que
citas de all. Adems si lo hiciste va web o directamente en el texto.

Maj,

Nuevas
tecnologas
y
educacin.
[Documento
en
En: http://www.uoc.edu/web/esp/articles/joan_majo.html [consulta
2016].

lnea].
febrero,

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reunin, Ginebra, 29 de junio del 2001. Va internet o texto.

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en
lnea].
En: http://www.slideshare.net/prezdelpozo/estndares-decompetencias-en-tic-para-docentes-1635811 [consulta febrero, 2016].
Zapata, M. (2003). Formacin abierta y a distancia a travs de redes digitales:
Modelos de
redes de aprendizaje. RED num 1, Pags. 9-10. [Documento en
lnea]. En:
http://www.um.es/ead/red/1/modelos.pdf [consulta febrero,
2016]

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Modifica lo que te pido por favor. De resto est muy bien. Creo
que ests haciendo excelente trabajo. Al hacerlo bien en
Seminario, tendrn el 60 % del trabajo de tu PTEG.

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