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Livret daccompagnement

pour la prparation du
Certificat de Formation Gnrale
- Contrle en Cours de Formation -

Acadmie de ROUEN

PRAMBULE
La loi d'orientation et de programme sur l'avenir de l'cole du 23 avril 2005 prcise que la scolarit obligatoire doit au
moins garantir chaque lve les moyens ncessaires l'acquisition d'un socle commun constitu d'un ensemble
de connaissances et de comptences qu'il est indispensable de matriser pour accomplir avec succs sa scolarit,
poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et russir sa vie en socit
Depuis une vingtaine dannes, le Certificat de Formation Gnrale est le premier niveau de certification propos
aux lves des Enseignements Adapts du second degr. Ce certificat valide la capacit du jeune utiliser les
outils indispensables la communication et linsertion sociale et professionnelle. Il garantit l'acquisition de
comptences relatives au socle commun de comptences et de connaissances.
Dans la circulaire n 2009-060 du 24-4-2009 sur les Orientations pdagogiques pour les enseignements
gnraux et professionnels adapts dans le second degr, nous lisons :
La prparation du C.F.G. est un lment de motivation important pour les lves de SEGPA. Si les enseignants
doivent se garder de limiter leur enseignement la prparation de l'examen, ils doivent cependant proposer
tous les lves, durant l'anne de troisime, des preuves visant assurer la prparation du certificat de
formation gnrale et leur permettre de raliser dans les dlais prvus l'preuve orale.
Le livret personnel de comptences atteste les connaissances et comptences acquises qui seront prises en
compte pour l'attribution du C.F.G. qui constitue l'examen le plus accessible pour les lves de 3me de SEGPA.
On ne perdra cependant pas de vue l'objectif de la matrise du socle commun pour tous les lves.
Le dcret n 2010-784 et larrt du 8 juillet 2010 ont, respectivement, modifi des articles du code de l'ducation et
abrog l'arrt du 29 juin 1983 en procdant une rnovation du diplme du certificat de formation gnrale (CFG)
pour le mettre en conformit avec la loi dorientation. Le texte prsente les nouvelles dispositions, les objectifs
poursuivis et les modalits de leur mise en uvre dans un souci de simplification et de clarification.
La rnovation du diplme consiste :
- prendre en compte la matrise du socle commun de connaissances et comptences ;
- rduire et harmoniser les modalits d'obtention du diplme ;
- rnover les preuves en les fondant sur des rfrentiels rviss.
La vrification des comptences et connaissances des candidats doit soprer sur des critres dexigence
identiques. Les exigences sont celles affrentes, partir des programmes et rfrentiels du socle commun de
connaissances et comptences, au palier 2, tel que dfini dans le livret personnel de comptences.
Cette valuation au cours de la formation (Contrle en Cours de Formation-CCF) permet donc de vrifier le degr
datteinte des objectifs de connaissances et capacits dfinies par le rfrentiel, tant entendu quelle ne vise pas
un contrle exhaustif de toutes les composantes du rfrentiel.
Lvaluation se rfre principalement la matrise des comptences et des connaissances du socle
commun suivantes :
- la matrise de la langue franaise ;
- les principaux lments de mathmatiques et de la culture scientifique et technologique ;
- la matrise des techniques usuelles de l'information et de la communication ;
- les comptences sociales et civiques ;
- l'autonomie et l'initiative.
Nanmoins les comptences du socle au palier 3 peuvent tre galement attestes, ceci afin de dresser un bilan
personnalis du candidat, qu'il obtienne ou non le CFG.
Les candidats prsentent galement une preuve orale d'une dure de 20 minutes qui consiste en un entretien
avec le jury. L'preuve orale prend appui sur un dossier prpar par le candidat pendant sa formation.
Lattestation de matrise de connaissances et comptences du socle commun pour le certificat de formation
me
me
gnrale permet de recenser les acquis de la 6
la 3 . Ainsi, la validation concerne lensemble de lquipe
pdagogique dont chacun des membres peut proposer un support dvaluation et renseigner cette attestation.
Sous lautorit de Mme Le Recteur, un accompagnement et une rgulation acadmiques des pratiques de
contrle des connaissances sont mises en uvre dans le souci constant dharmoniser les critres de russite et
les seuils dexigence requis pour lobtention de cette certification. Ainsi a t labor, par des enseignants et des
directeurs de SEGPA exerant dans les deux dpartements, sous couvert des Inspecteurs ASH, ce nouveau livret
valid par les Inspecteurs dAcadmie Directeurs des Services Dpartementaux de lEducation Nationale et par
Mme Le Recteur.

SOMMAIRE

VALIDATION DU CFG PAR LE CONTROLE EN COURS DE FORMATION .......................... 3


PRATIQUE DU CONTROLE EN COURS DE FORMATION (C.C.F.) ....................................................... 3
MODALITES DE VALIDATION .......................................................................................................... 4

GRILLES DE REFERENCE ........................................................................................................ 5


COMPETENCE 1 : PALIER 2 CRITERES MAITRISE DE LA LANGUE FRANAISE ................................ 5
COMPETENCE 3 : PALIER 2 CRITERES MATHEMATIQUES SCIENCES & TECHNOLOGIE . 9
COMPETENCE 4 : PALIER 2 CRITERES B2I ............................................................................. 15
COMPETENCE 6 : PALIER 2 CRITERES COMPETENCES SOCIALES & CIVIQUES............... 16
COMPETENCE 7 : PALIER 2 CRITERES LAUTONOMIE ET INITIATIVE.................................. 17

VALUATION ET FORMATION ............................................................................................... 18


C.F.G. : QUELQUES CONSEILS POUR LIER EVALUATION ET FORMATION ........................ 18
PRESENTATION DUNE SITUATION DEVALUATION :........................................................................ 19
RESULTATS DES EVALUATIONS : ................................................................................................. 19

PREUVE ORALE DU CFG...................................................................................................... 21


DOSSIER DE SUIVI DE STAGE : .................................................................................................... 21
PREPARATION POUR LEPREUVE ORALE :..................................................................................... 22
FICHE INDIVIDUELLE DE VALIDATION DE LENTRETIEN ................................................... 1

Validation du CFG par le Contrle en Cours de Formation

Les modalits de dlivrance du CFG ont t dfinies par la circulaire n 2010-109 du 22-7-2010

Candidats

5 Comptences du Socle
(palier 2)

Dossier de llve

SEGPA
EREA
Etablissements
spcialiss
MGI
GRETA
DAVA
CFA Habilits

C.C.F.

Epreuve orale de 20 mn :
Entretien avec le jury partir du dossier
labor par llve.

Pratique du Contrle en Cours de Formation (C.C.F.)


Les comptences acquises parmi les 5 comptences vises au CFG (matrise de la langue franaise ;
principaux lments de mathmatiques et de la culture scientifique et technologique ; matrise des
techniques usuelles de l'information et de la communication ; comptences sociales et civiques ;
autonomie et initiative) sont values par CCF.
Le contrle en cours de formation nest pas une suite de mini-examens; les enseignants lors des activits
habituelles proposes aux lves, valuent les comptences dfinies dans les rfrentiels.
Les rsultats de ces valuations sont reports sur lattestation de matrise de connaissances et
comptences du socle commun pour le CFG.

Pour valider une comptence, la moiti, au moins, des items la constituant doit
avoir t valide.
Un item est considr valid si, au moins, deux situations de validation le mettant
en jeu sont valides positivement.

Pour obtenir le CFG, llve doit valider les 5 comptences et lpreuve orale.

Modalits de validation

Enseignement

Attestation des 5 comptences (palier 2 du socle) :


- Matrise de langue franaise.
- Principaux lments de mathmatiques et de la
culture scientifique.
- Matrise des techniques usuelles de linformation
et de la communication.
- Comptences sociales et civiques.
- Autonomie et initiative.

Attestation de matrise de connaissances et


comptences du socle commun pour le certificat
de formation gnrale.
Documents
fournir

+
Le bilan personnalis du candidat:
- Palier 2 : LV et Culture humaniste.
- Palier 3.
- Attestations : APER, ASSR (1 & 2), APS et
PSC1.

Validation de la moiti des items dans chacune des 5


comptences values dans le cadre du CFG.

Epreuve orale :

Dossier de llve

Epreuve orale
Fiche individuelle de
validation de lentretien

Lentretien sera positif


sil y a AU MOINS 4
valuations positives
sur les 7 possibles.

JURY
PLNIER
ACADMIQUE

DCISION

Obtention du C.F.G.

Non obtention du
C.F.G.

Grilles de rfrence
COMPTENCE 1 : Palier 2 critres Matrise de la Langue Franaise
1

CFG

Code

DIRE

A11 A12
Alpha11

FD1

Sexprimer loral, comme lcrit dans un


vocabulaire appropri et prcis

A12
Alpha11

FD2

Prendre la parole en respectant le niveau


de langue adapt

A12
Alpha 11

FD3

Rpondre une question par une phrase


complte loral

A11
A12
Alpha 11
E11
E12
E13
E14

FD4

Prendre part un dialogue

A11 A12
Alpha 11

FD5

Dire de mmoire de faon expressive, une


dizaine de pomes et de textes en prose

CRITRES
Lexpression doit tre intelligible par linterlocuteur loral.
Llve doit utiliser le langage adapt la situation.
Les phrases interrogatives et ngatives doivent tre utilises bon
escient.
Une partie de la question doit tre reprise dans la rponse pour
obtenir une phrase complte.
Rpondre correctement 4 questions sur 5
Llve doit tre capable de :
adapter son discours au sujet trait (pertinence de
lintervention)
couter ses camarades sans couper leur intervention
rectifier son discours en fonction des autres interventions
utiliser les supports pour justifier sa rponse
Valider 2 comptences parmi les 4.
Etre capable de dire de mmoire une posie de 4 strophes ou un
texte dune quinzaine de lignes.
On accepte 5 erreurs.

Indications pour lvaluation


Posies, exposs (toutes situations orales)
Langage : familier, courant, soutenu.

Compte rendu de visite.

A partir dune situation orale de dialogue.

Posie, thtre, Slam

LIRE
FL1

Lire avec aisance un texte

Lire (avec prparation) un texte de 10 lignes en respectant la


ponctuation et le sens.
On accepte 5 erreurs de lecture.

Evaluation possible avec le DMA


Littrature, Histoire-Gographie

FL2

Lire seul des textes du patrimoine et des


uvres intgrales de la littrature de
jeunesse.

Etre capable de restituer loral ou lcrit.


Les critres de lieu, de temps, de personnages et pripties doivent
apparatre.

Ex : fiche de lecture.

FL3

Lire seul et comprendre un nonc, une


consigne

Adapter sa rponse en fonction des consignes

D12
C12

FL4

Dgager le thme dun texte

B13

FL5

Reprer dans un texte des informations


explicites.

B13

FL6

Infrer des informations nouvelles


(implicites)

FL7

Reprer les effets de choix formels (emploi


de certains mots, utilisation dun niveau de
langue)

D12
C11
C12

Etre capable de rsumer, loral ou lcrit, en une phrase lide


essentielle du texte
Etre capable dans un texte de 15 lignes de rpondre 3 ou 4
questions explicites sans erreur.
Etre capable dans un texte de 15 lignes de rpondre 3 ou 4
questions implicites sans erreur.
Dans un texte de 15 lignes tre capable dexpliquer :
- un mot loral ou lcrit (sens particulier)
- ou le niveau de langue utilis.

Evaluation pluridisciplinaire.
Ex : Dans ce texte Zola dcrit la rvolte des ouvriers
aprs 2 mois de grve.
Evaluation partir du DMA
Evaluation partir du DMA
Ex : Alors que la lune brillait de tous ses feux.
Question : Fait-il jour ou nuit ?
Evaluation partir du DMA
Llve sappuie sur le texte pour rpondre. genre
littraire, date/poque

CFG : Codes de lancien rfrentiel du CFG abrog par la circulaire n 2010-109 du 22/7/2010.

E14

FL8

Utiliser ses connaissances pour rflchir


sur un texte, mieux le comprendre

B11 B12
B13 B14

FL9

Effectuer seul des recherches dans des


ouvrages documentaires.

FL10

Se reprer dans une bibliothque, une


mdiathque

Lors dune squence, tre capable de rutiliser des supports


prcdents pour enrichir la comprhension du texte (en rpondant
des questions)
Rutilisation dacquis antrieurs pour mieux comprendre.
Chercher la rponse une dizaine de questions sur des sites
internet ou des livres du CDI.
2 tiers des rponses exiges.
Utiliser correctement le systme de codage du CDI.
Retrouver 2 livres ou 2 codes de livres

Peut tre en lien avec SVT, H-G


Peut tre en lien avec la presse crite, les
connaissances personnelles.
Evaluation lcrit ou loral.

CRIRE
Beta 11
Beta 12

FE1

FE2

B13
Beta 15
Beta 11
Beta 13
Beta 14
Beta 15
Beta 16
E11 E12
E13 E14

FE3

FE4

Copier sans erreur un texte dau moins 15


lignes en lui donnant une prsentation
adapte
Utiliser ses connaissances pour rflchir
sur un texte, mieux lcrire

Rpondre une question par une phrase


complte lcrit.

Rdiger un texte dune quinzaine de lignes


(rcit, description, dialogue, texte,
potique, compte rendu) en utilisant ses
connaissances en vocabulaire et en
grammaire.

On accepte 5 erreurs (orthographe, accords ponctuation,


majuscules, prsentation)

Lvaluation est laisse lapprciation de lenseignant.

10 questions. La phrase doit tre grammaticalement acceptable


(langage courant), commencer par une majuscule et finir par un
point.
7 questions bonnes sur 10
Une quinzaine lignes ou une centaine de mots, le texte doit
comprendre moins de :
- 5 mots illisibles
- 15 erreurs dorthographe
- 10 erreurs de ponctuation
- 8 erreurs de mots usuels
- 5 erreurs de syntaxe
- 5 erreurs de mode et de temps

Ex : Utiliser le texte dun lve, lamliorer en utilisant


un vocabulaire, un langage et une syntaxe plus
adapts.
Peut se faire en atelier de ngociation graphique
(atelier de rflexion orthographique).

Pluridisciplinaire.

Le texte peut subir une premire correction par le PE


donnant lieu un travail dautocorrection par llve
partir dun codage du type derreur (ex : o pour
orthographe, g pour grammaire).

VOCABULAIRE
FV1

Comprendre des mots nouveaux et les


utiliser bon escient

FV2

Matriser quelques relations de sens entre


les mots

Etre capable dutiliser une dizaine de mots nouveaux pour crire un


texte ayant du sens.
7 sur 10 les mots doivent tre utiliss correctement.
homonymie : saint, sein, saint, ceint
synonymie : crainte frayeur, peur
antonymie : grand/petit
champ lexical
registre de langue : familier, courant, soutenu
5 exercices seront proposs : llve devra en valider 4 (dans
chaque exercice on exige 2/3 de bonnes rponses)

Replacer ces mots dans un texte trous


Vocabulaire nouveau
Peut tre valu en SVT, H-G, Ateliers

Beta 13
B 12

FV3

Matriser quelques relations concernant la


forme et le sens des mots

FV4

Savoir utiliser un dictionnaire papier ou


numrique

regrouper des mots selon leur radical


regrouper des mots selon le sens du prfixe et connatre le
sens
regrouper des mots selon le sens de leur suffixe et
connatre le sens
pour un mot donn fournir plusieurs mots de la mme
famille
4 exercices seront proposs : llve devra en valider 3 (dans
chaque exercice, on exige 2/3 de bonnes rponses)
4 bonnes rponses sur 5

Dans un texte de 15 lignes utiliser le dictionnaire pour


trouver le mot ainsi que son sens.
Rechercher la biographie dun personnage.
Peut tre en lien avec SVT, H-G

GRAMMAIRE

FG1

FG2

FG3

Distinguer les mots selon leur nature

Identifier les fonctions des mots dans la


phrase

Conjuguer les verbes, utiliser les temps


bon escient

Distinguer dans une phrase :


les noms
les verbes
les pronoms possessifs, dmonstratifs, interrogatifs, relatifs
les mots de liaison (conjonctions de coordinations, les
locutions adverbiales exprimant le temps, le lieu, la cause
et la consquence)
les prpositions (lieu et temps)
larticle dfini et indfini et ses formes contractes
ladjectif
ladverbe
6 natures sur 8 proposes devront tre valides (dans chaque
exercice, on exige 2/3 de bonnes rponses)
Comprendre la diffrence entre complment dobjet et complments
circonstanciels.
A lintrieur dun groupe nominal distinguer :
- ladjectif qualificatif pithte
- le complment de nom
- la proposition relative
5 exercices seront proposs : llve devra en valider 4 (dans
chaque exercice, on exige 2/3 de bonnes rponses)
Conjuguer les verbes usuels :
indicatif prsent, pass compos et futur
impratif prsent
indicatif imparfait et pass simple
conditionnel prsent
subjonctif prsent

Reprer dans une phrase ou un texte les diffrentes


fonctions.

Si dans un exercice systmatique : 7 bonnes


rponses sur 10 sont exiges.
Si dans une production crit : concordance respecte.

ORTHOGRAPHE

FO1

Matriser lorthographe grammaticale

FO2

Matriser lorthographe lexicale

FO3

Orthographier correctement un texte


simple de dix lignes, lors de sa rdaction
ou de sa dicte, en se rfrant aux rgles
connues dorthographe et de grammaire
ainsi qu la connaissance du vocabulaire

Appliquer la rgle de laccord du verbe avec son sujet


Distinguer et crire les homophones grammaticaux suivants :
on/on n
- don/dont
quel(s)/quelle(s)/quelle(s) - leur/leurs
sen/sans
- ces / cest /ses / sest
on/ont
- son / sont
et / est
- ou/o
/a
- []
5 exercices seront proposs : llve devra en valider 4 (dans
chaque exercice on exige 2/3 de bonnes rponses)
Ecrire correctement les mots commenant par ap-, ac-, af-,ef-, of.
Ecrire correctement la syllabe finale des noms termins par e, -t,
ti, par un e muet.
Respecter la convention de la coupe syllabique la ligne.
3 exercices seront proposs : llve devra en valider 2 (dans
chaque exercice on exige 2/3 de bonnes rponses)
Ecrire un texte dau moins dix lignes en mobilisant les
connaissances acquises lors de la squence de formation.
le texte doit comprendre moins de 15 erreurs.

Pas dautocorrection possible, la situation doit tre un


premier jet.

COMPTENCE 3 : Palier 2 critres MATHMATIQUES SCIENCES & TECHNOLOGIE

CFG2

Code Nombres et Calculs


MNC1

MNC1.1: Lire et crire un nombre entier.

T10

MNC1.2: Ordonner une liste de nombres


entiers.

T10

Le nombre a, au plus, 12 chiffres.


Il sagit des passages : lettres / chiffres, lune des critures tant
fournie.

Les nombres ont, au plus, 12 chiffres.

Le nombre a, au plus, 8 chiffres.


La partie dcimale comprend, au plus, deux chiffres.
Il sagit des passages : lettres / chiffres, lune des critures tant
fournie.

MNC1.4: Encadrer un nombre dcimal.

Les symboles < et > doivent tre connus et utiliss. Le nombre


dcimal doit tre encadr par deux nombres entiers conscutifs.

UNE erreur accepte pour six nombres encadrs.

MNC1.5: Ordonner une liste de nombres


dcimaux.

La liste comporte au moins trois nombres positifs de mme partie


entire dont la partie dcimale comporte au plus trois chiffres.

Six huit nombres :


- au moins un doit tre entier.
- et trois de mme partie entire.
AUCUNE erreur nest accepte.

MNC1.6: Lire et crire une fraction


simple.

La liste des fractions repose sur les notions de demi, tiers, quart et
fractions dcimales.
Evaluation orale sous dicte

UNE erreur accepte pour six fractions.

La liste des fractions repose sur les notions de demi, tiers, quart et
fractions dcimales.

MNC1.8: Passer dune criture dcimale


une criture fractionnaire.

La liste des nombres est disponible (affichage, document


daccompagnement) pour viter les fautes dorthographe.
Le nombre a au plus 12 chiffres. Deux grands nombres
dau moins sept chiffres seront proposs. La lecture
courante est accepte.
UNE erreur accepte pour six nombres.
Six huit nombres :
Dont trois nombres avec le mme nombre de
chiffres.
Dont deux nombres avec au moins 8 chiffres.
AUCUNE erreur nest accepte.
La liste des nombres est disponible (affichage, document
daccompagnement) pour viter les fautes dorthographe.
Le nombre a au plus huit chiffres et la partie dcimale deux
chiffres. Deux grands nombres dau moins sept chiffres
dans la partie entire seront proposs. La lecture courante
est accepte (sept virgule cinq ou sept et cinq diximes).
UNE erreur accepte pour six nombres.

MNC1.3: Lire et crire un nombre


dcimal.

MNC1.7: Passer dune criture


fractionnaire une criture dcimale.

MNC2

Indications pour lvaluation

Ecrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, les nombres dcimaux (jusquau centime) et quelques fractions simples

E11

E11

CRITRES

Restituer les tables daddition et de multiplication de 2 9

Six lments donns


UNE erreur accepte.
A lcrit ou loral
10% derreurs acceptes

CFG : Codes de lancien rfrentiel du CFG abrog par la circulaire n 2010-109 du 22/7/2010.

MNC3

Utiliser les techniques opratoires des quatre oprations sur les nombres entiers et dcimaux
(pour la division, le diviseur est un nombre entier)
MNC3.1: Additionner des nombres
entiers.
MNC3.2: Soustraire des nombres entiers.
MNC3.3: Multiplier des nombres entiers.
MNC3.4: Diviser des nombres entiers.

E12

MNC3.5: Additionner des nombres


dcimaux.
MNC3.6: Soustraire des nombres
dcimaux.
MNC3.7: Multiplier des nombres
dcimaux.
MNC3.8: Diviser des nombres dcimaux
(diviseur entier).

MNC4
MNC5

Les nombres donns ont, au plus,


quatre chiffres et sont compris
entre 0,01 et 9 999.
Le rsultat ne doit pas dpasser
huit chiffres (capacit daffichage
des calculatrices courantes).

Additionner deux fractions dcimales ou deux fractions simples de mme dnominateur


Calculer mentalement en utilisant les quatre oprations
MNC5.1: Calculer mentalement des
sommes, des diffrences et des produits.

Chaque situation dvaluation doit comporter au moins trois


des quatre oprations. Lopration doit tre pose avec les
retenues apparentes et les calculs intermdiaires. Au
moins une situation dvaluation doit comporter une
division dans D+.
Outils autoriss : tables de multiplication, calculatrice
UNE erreur est accepte sur quatre oprations.

UNE erreur est accepte sur quatre oprations.

Sur des nombres entiers.

MNC5.2: Diviser un nombre entier et


dcimal par 10, 100 et 1 000.
MNC5.3: Connatre les multiples
courants de 25, 50, 100, 250, double,
moiti, triple, et quart.

Sur des nombres entiers.

Estimer lordre de grandeur dun rsultat

Proposer un ordre de grandeur plausible ( ex : cette


bouteille a une contenance de .. L ou 4x999 proche de
4x1000 ou estimer lunit dans une situation donne).
UNE erreur sur 5.

MNC7

Rsoudre des problmes relevant des quatre oprations

Le problme ne doit faire intervenir quune seule des


quatre oprations.
Llve doit prciser lopration sans forcment la calculer.
Cinq situations diffrentes portant au moins sur trois
oprations. La lecture peut tre faite par lenseignant si
ncessaire.
UNE erreur sur 5.

MNC8

Utiliser une calculatrice

Activits rgulires de la classe.

MNC6

10

Gomtrie
MG1
MG2
MG3
MG4

Reconnatre, dcrire et nommer


les figures et solides usuels
Utiliser la rgle, lquerre et le
compas pour vrifier la nature de
figures planes usuelles.
Percevoir et reconnatre parallles
et perpendiculaires.
Rsoudre des problmes de
reproduction, de construction.

Reconnatre et nommer les figures (carr, rectangle, triangle, cercle,


losange, paralllogramme)
Reconnatre et nommer les solides (cube, pav droit)

Russite si 4 figures ou solides sur 6 reconnus, dcrits


ou nomms.

Construire avec soin et prcision un carr, un rectangle et un cercle


Utiliser loutil gomtrique bon escient.

Grandeurs et Mesures
Utiliser la rgle pour mesurer ou tracer un segment donn
6 SEGMENTS.
AUCUNE ERREUR ACCEPTEE

MGM1 Utiliser des instruments de mesure


Connatre et utiliser les formules du primtre et de laire dun carr, dun rectangle et dun

MGM2 triangle.

MGM2.1: Connatre et utiliser les


formules du primtre et de laire du
carr
MGM2.2: Connatre et utiliser les
formules du primtre et de laire du
rectangle
MGM2.3: Connatre et utiliser les
formules du primtre et de laire du
triangle

Utilisation possible dun formulaire

AUCUNE ERREUR ACCEPTEE

Utilisation possible dun formulaire

AUCUNE ERREUR ACCEPTEE

Cas dun triangle rectangle, utilisation possible du formulaire

AUCUNE ERREUR ACCEPTEE

Donner une unit plausible dans une situation donne (temps dun
film, temps dune course de sprint)

4 6 lments
AUCUNE ERREUR ACCEPTEE

Addition et soustraction

4 6 lments
UNE ERREUR ACCEPTEE

Donner une unit plausible dans une situation donne (ex : la masse
dun paquet de riz est de 1. Etc.).
AU MOINS DEUX SYSTEMES DE MESURE EVALUES.
Seules les units usuelles sont utilises : ex : cm/m/km ou g, kg, t ou
cl,l ..

Aucune erreur accepte dans les deux systmes


choisis.

Lien possible avec les ateliers.


Contenance, mesure, masse, heures

AU MOINS DEUX SYSTEMES DE MESURE EVALUES.


Tableau de conversion disposition.

MGM3 Utiliser les units usuelles


MGM3.1: Connatre et choisir les units
de dure.
MGM3.2: Effectuer une opration sur des
dures.

MGM3.3: Connatre et choisir les units


de masse, capacit, longueur, surface et
volume.

Rsoudre des problmes dont la

MGM4 rsolution implique des


conversions.

11

Organisation et Gestion des


donnes
MOG1 Lire, interprter et construire quelques reprsentations simples : tableaux, graphiques

MOG1.1 : Utiliser une graduation pour


reprer des points

La graduation est donne, elle comporte les units chiffres et les


diximes reprs. Les lectures ne portent que sur des points de la
graduation.
Utiliser une graduation pour reprer des points dans les deux cas
suivants :
connaissant labscisse, placer le point,
le point tant plac, donner son abscisse.

E2.2

MOG1.2 : Exploiter une courbe

Le graphique ne comporte quune seule courbe.


La lecture ne porte que sur des graduations repres et chiffres.

T2

MOG1.3 : Lire et interprter un tableau


double entre.

La lecture doit tre directe.


Les tableaux du type Indicateur SNCF sont exclus.

On ne demande pas une criture scientifique.


Les questions sur le graphique doivent permettre une
lecture directe de courbe.
UNE erreur sur cinq points est accepte.
Le tableau aura deux lignes ou deux colonnes au
maximum.
UNE erreur est accepte pour six rponses.

MOG1.4 : Construire un graphique.

Les axes de repre sont donns et


gradus. Dix couples dentiers positifs au plus.

Lun des deux axes est gradu avec des nombres entiers
positifs.
UNE erreur accepte pour cinq points.

E2.1

T3

MOG1.5 : Lire et interprter un


graphique.

T3

La graduation est donne.


Les lectures ne portent que sur des points de la graduation.

MOG1.6 : Complter un tableau partir


de la lecture dun graphique.

La graduation est donne.

MOG1.7 : Construire un graphique


partir de la lecture dun tableau.

Les axes de repre sont donns et


gradus. Dix couples de donnes entires au plus.

On proposera des situations de graduation de labscisse et


dautres de lordonne.
UNE erreur est accepte pour 5 points.

On proposera des questions portant sur les points du


graphique.
UNE erreur est accepte pour cinq points.
On proposera un graphique dau moins cinq points.
UNE erreur est accepte pour cinq points.
Lun des deux axes est gradu avec des nombres entiers.
UNE erreur accepte pour cinq points.

MOG2 Rsoudre un problme mettant en jeu une situation de proportionnalit.


MOG2.1 : Reconnatre une situation de
proportionnalit.
MOG2.2 : Rsoudre un problme simple
de proportionnalit (prsence de lunit).

Un tableau fourni type :


2 lignes 5 colonnes.

UNE erreur accepte pour quatre tableaux.

problme ou tableau

UNE erreur accepte pour quatre situations.

Savoir organiser des informations numriques ou gomtriques, justifier et apprcier la

MOG3 vraisemblance dun rsultat.

12

La culture scientifique et technologique :

CSTP : Pratiquer une


dmarche dinvestigation :
Code
savoir observer,
questionner.
CSTP1

Pratiquer une dmarche dinvestigation : savoir


observer, questionner

CSTP2

Manipuler et exprimenter, formuler une


hypothse et la tester, argumenter, mettre
lessai plusieurs pistes de solutions

CSTP3

Exprimer et exploiter les rsultats dune mesure


et dune recherche en utilisant un vocabulaire
scientifique lcrit ou loral

CRITRES

Indications pour lvaluation

CSTM : Matriser des connaissances scientifiques dans divers domaines


scientifiques et les mobiliser dans des contextes diffrents et dans des activits de la
vie courante

Le ciel et la Terre

Llve connat les mouvements de la Terre (et des plantes) autour du


Soleil, la rotation de la Terre sur elle-mme ; la dure du jour et son
changement au cours des saisons.
Le mouvement de la Lune autour de la Terre.
Lumires et ombres.
Volcans et sismes, les risques pour les socits humaines.

CSTM2

La matire

Leau : une ressource


- tats et changements dtat ;
- le trajet de leau dans la nature ;
- le maintien de sa qualit pour ses utilisations.
Lair et les pollutions de lair.
Mlanges et solutions.
Les dchets : rduire, rutiliser, recycler.

CSTM3

Lnergie

Exemples simples de sources dnergies (fossiles ou renouvelables).


Besoins en nergie, consommation et conomie dnergie.

CSTM1

13

CSTM4

CSTM5

Lunit et la diversit du vivant

Le fonctionnement du vivant

CSTM6

Le fonctionnement du corps humain et la sant

CSTM7

Les tres vivants dans leur environnement

CSTM8

Les objets techniques

Prsentation de la biodiversit : recherche de diffrences entre espces


vivantes.
Prsentation de lunit du vivant : recherche de points communs entre
espces vivantes.
Prsentation de la classification du vivant : interprtation de
ressemblances et diffrences en termes de parent.
Les stades du dveloppement dun tre vivant (vgtal ou animal).
Les conditions de dveloppement des vgtaux et des animaux.
Les modes de reproduction des tres vivants
. Les mouvements corporels (les muscles, les os du squelette, les
articulations).
Premire approche des fonctions de nutrition : digestion, respiration et
circulation sanguine.
Reproduction de lHomme et ducation la sexualit.
Hygine et sant : actions bnfiques ou nocives de nos
comportements, notamment dans le domaine du sport, de lalimentation,
du sommeil.
Ladaptation des tres vivants aux conditions du milieu.
Places et rles des tres vivants ; notions de chanes et de rseaux
alimentaires.
Lvolution dun environnement gr par lHomme : la fort ; importance
de la biodiversit.
Circuits lectriques aliments par des piles.
Rgles de scurit, dangers de llectricit.
Leviers et balances, quilibres.
Objets mcaniques, transmission de mouvements.

CSTE : Environnement et dveloppement durable


CSTE1

Mobiliser ses connaissances pour comprendre


quelques questions lies lenvironnement et
au dveloppement durable et agir en
consquence

14

COMPTENCE 4 : Palier 2 critres B2I


Code
C 1.1
C 1.2
C 1.3
C 1.4

C 1 Sapproprier un environnement
informatique de travail

CRITRES

Indications pour lvaluation

Je sais dsigner et nommer les principaux lments composant


l'quipement informatique que j'utilise et je sais quoi ils servent.
Je sais allumer et teindre l'quipement informatique; je sais lancer et
quitter un logiciel
Je sais dplacer le pointeur, placer le curseur, slectionner, effacer et
valider.
Je sais accder un dossier, ouvrir et enregistrer un fichier.

C 2 Adopter une attitude responsable


C 2.1
C 2.2
C 2.3
C 2.4

Je connais les droits et devoirs indiqus dans la charte dusage des TIC
de mon cole.
Je respecte les autres et je me protge moi-mme dans le cadre de la
communication et de la publication lectroniques.
Si je souhaite rcuprer un document, je vrifie que j'ai le droit de
l'utiliser et quelles conditions.
Je trouve des indices avant daccorder ma confiance aux informations et
propositions que la machine me fournit.

C 3 - Crer, produire, traiter, exploiter des donnes


C 3.1
C 3.2
C 3.3
C 3.4
C 3.5
C 3.6

Je sais produire et modifier un texte, une image ou un son.


Je sais saisir les caractres en minuscules, en majuscules, les
diffrentes lettres accentues et les signes de ponctuation.
Je sais modifier la mise en forme des caractres et des paragraphes.
Je sais utiliser les fonctions copier, couper, coller, insrer, glisser,
dposer.
Je sais regrouper dans un mme document du texte ou des images ou
du son.
Je sais imprimer un document.

Liens conseills :
-

http://tice76.ac-rouen.fr/

http://www.b2i-doc.cndp.fr

http://eduscol.education.fr/cid46073/b2i.html

http://www.educnet.education.fr/formation/certifications/b2i

C 4 Sinformer, se documenter
C 4.1
C 4.2
C 4.3
C 4.4

Je sais utiliser les fentres, ascenseurs, boutons de dfilement, liens,


listes droulantes, icnes et onglets.
Je sais reprer les informations affiches l'cran.
Je sais saisir une adresse internet et naviguer dans un site.
Je sais utiliser un mot-cl ou un menu pour faire une recherche.

C 5 Communiquer, changer
C 5.1
C 5.2
C 5.3
C 5.4

Je sais envoyer et recevoir un message.


Je sais dire de qui provient un message et qui il est adress.
Je sais trouver le sujet dun message.
Je sais trouver la date d'envoi d'un message.

15

COMPTENCE 6 : Palier 2 critres COMPTENCES SOCIALES & CIVIQUES

Code Vie sociale et civique


SCC1

Reconnatre les symboles de la rpublique et


de lUnion europenne.

SCC2

Comprendre les notions de droits et devoirs, les


accepter et les mettre en application

SCC3

Avoir conscience de la dignit de la personne


humaine et en tirer les consquences au
quotidien

CRITRES
L'Union europenne et la francophonie : le drapeau, lhymne
national et europen, la diversit des cultures et le sens du
projet politique de la construction europenne.
Limportance de la rgle de droit dans lorganisation des
relations sociales.
Les rgles lmentaires dorganisation de la vie publique et de
la dmocratie : le refus des discriminations de toute nature, la
dmocratie reprsentative
(llection), llaboration de la loi (le Parlement) et son
excution (le Gouvernement), les enjeux de la solidarit
nationale (protection sociale,
responsabilit entre les gnrations).
Lestime de soi, le respect de lintgrit des personnes, y
compris de la leur : les principales rgles de politesse et de
civilit, les contraintes de la vie collective, les rgles de
scurit et linterdiction des jeux dangereux, les gestes de
premier secours, les rgles lmentaires de scurit routire,
la connaissance des risques lis lusage de linternet,
linterdiction absolue des atteintes la personne dautrui.
Notion de solidarit.

Indications pour lvaluation


Programme de 6e

Situations proche des lves.


-connatre les principaux droits de lenfant :
droit lducation, la sant, la scurit.
-connatre les rgles lmentaires
d'organisation de la vie publique et de la
dmocratie.

-validation de l'APER, de l'APS


-connatre les risques lis la pratique dactivits physiques et
lutilisation dquipements.
-validation du B2i
-validation en atelier.

Comportement responsable

SCR1

Respecter les rgles de vie collective

SCR2

Respecter tous les autres et notamment


appliquer les principes de lgalit des filles et
des garons

ducation physique et sportive : elle duque la


responsabilit et lautonomie, en faisant accder les lves
des valeurs morales et sociales (respect de rgles, respect de
soi-mme et dautrui).
ducation musicale : pratique du chant chorale;
accompagnement d'un chant au moyen d'objets sonores ou
d'instruments
Vie scolaire : connatre, comprendre et respecter le rglement
intrieur, les rgles de vie de classe, les principes de civilit
Respecter les adultes et les autres lves dans (et hors)
ltablissement.
Comprendre la ncessit de tolrance dans les relations
interpersonnelles.

Transdisciplinaire
En relation avec la Vie scolaire (CPE)
Peut tre en lien avec les rapports de stage.
Peut tre valu en heure de synthse.

Transdisciplinaire.
Peut tre valu en heure de synthse.

16

COMPTENCE 7 : Palier 2 critres LAUTONOMIE ET INITIATIVE

Code Sappuyer sur des mthodes


AIS1

Respecter des consignes simples en autonomie

AIS2

Etre persvrant dans toutes les activits

AIS3

Commencer savoir sautovaluer dans des


situations simples

AIS4

Soutenir une coute prolonge (lecture


musique, spectacle)

CRITRES
Connatre les rgles
Identifier les contraintes
Agir suivant des contraintes
Vrifier qu chaque tape on respecte les contraintes (prise de parole, coute e lautre, respect du
contexte)
Prendre une dcision en identifiant les contraintes y compris de scurit
Cette comptence suppose pour l'lve :
- Lentranement au travail
- Lacceptation de la dure et des obstacles
- La mise en situation de motivation
- Le retour autonome sur une tche
- La conduite dune tche son terme
Cette comptence vise dvelopper lestime de soi et la confiance.
-Susciter la curiosit et lintrt des lves pour lautovaluation: sauto valuer pour comprendre,
apprendre et progresser.
-A partir des observations effectues, amener llve extraire les notions, les rgles apprendre.
-Renseigner llve sur la justesse de son auto-valuation.
-noncer clairement la classe les points qui feront lobjet dune valuation.
-Amener llve choisir lexercice correspondant ses besoins et son niveau.
-Condition indispensable : instituer le droit lerreur.
Ecouter en silence une musique dans un temps donn (respecter l'coute de l'autre).
En lien avec lducation musicale, projet thtre...

Indications

Transdisciplinaire
Lvaluation peut se
faire en heure de
synthse.

Initiative
AII1

Simpliquer dans un projet individuel ou collectif

Maitriser son corps

AIM1

Se respecter en respectant les principales


rgles dhygine de vie, accomplir les gestes
quotidiens sans risquer de se faire mal.

AIM2

Raliser une performance mesure dans les


activits athltiques et en natation.

AIM3

Se dplacer en sadaptant lenvironnement

- couter en silence une musique dans un temps donn (respecter l'coute de l'autre) de scurit. (se
laver aprs l'effort physique en particulier la piscine, avoir une tenue adapte et des vtements de
rechange, installer le matriel de scurit dans des activits risques)
-Identifier certains effets de leffort physique sur le corps, principalement percevoir la fatigue physique.
(reconnatre les signes physiques d'essoufflement)
-Apprendre doser son effort (adapter une allure en fonction d'une dure ou d'une distance donne de
course).
-Matriser son souffle, la puissance de sa voix, la moduler pour obtenir des nuances
-Matriser son geste instrumental en fonction de l'instrument ou de l'objet sonore lui-mme, de l'effet
dsir, des nuances voulues
- Activits athltiques : courir vite (sur 40 m par ex), courir longtemps (entre 8 et 15 minutes sous forme de
contrats de rgularit par exemple.), courir en franchissant des obstacles, courir en relais, sauter loin,
sauter haut, lancer loin.
- Natation : se dplacer sur une trentaine de mtres (sans appui, sans brassire).
ducation physique et sportive/Adapter ses dplacements diffrents types denvironnement
- Activits descalade : grimper et redescendre sur un trajet annonc (mur quip).
- Activits aquatiques et nautiques : plonger, simmerger, se dplacer.
- Activits de roule et glisse : raliser un parcours dactions diverses en roller, en vlo, en ski.
- Activits dorientation : retrouver plusieurs balises dans un espace semi-naturel en saidant dune carte.

Lvaluation peut se
faire en EPS

17

valuation et Formation
C.F.G. : QUELQUES CONSEILS
pour lier VALUATION et FORMATION
Pour permettre de situer un lve par rapport aux rfrentiels de comptences du palier 2 du socle, il est
ncessaire de btir des situations de formation et dvaluation.
On travaille pour chaque situation, un certain nombre de comptences en formation qui seront ensuite values.
Une situation regroupe plusieurs sances. Chaque sance peut regrouper plusieurs comptences.
Pour construire des situations, deux dmarches sont possibles :
1) On peut btir une situation dvaluation sur un thme, la dcortiquer pour en dduire toute la
formation pralable ncessaire, en regard des domaines dvelopper.
2) On peut partir dune formation dans diffrents domaines, construire une situation dvaluation dont
lobjectif atteindre ncessitera la mise en uvre de plusieurs comptences
On
On btit
btit une
une situation
situation dvaluation
dvaluation.

On choisit un thme.

A quelles comptences fait-on appel ?

On propose une formation dans diffrentes capacits


Quelle formation llve doit-il recevoir pour
pouvoir mettre en uvre ses comptences ?


On btit une situation dvaluation
qui va rutiliser les capacits et comptences
mises en uvre dans la formation

Dmarche n1 :

Dmarche n2 :

Cette dmarche privilgie la pdagogie par


objectifs et la pdagogie de contrat, celui-ci
tant dfini en dbut de formation.
Dmarche centre sur llve.
Au dpart, on annonce llve ce quil devra
tre capable de faire en fin de formation.
Puis il fait toute la formation dont il a besoin
pour pouvoir russir.
On value ses comptences.

Le contrat est dfini au moment de lvaluation.


Cest le schma plus classique centr sur le professeur.

Pendant la formation, des sances vont permettre de travailler diverses comptences.


La situation dvaluation peut donc faire appel plusieurs items issus de comptences diffrentes.
Elle peut aussi sappuyer sur dautres champs disciplinaires : histoire, gographie, sciences, formation
professionnelle
Une situation dvaluation ne peut se faire que si llve a suivi la formation ncessaire pour le travail
propos, car lvaluation nest pas organise pour piger les lves mais pour les positionner dans leurs
comptences un moment donn par rapport un objectif fix lavance et annonc, les critres de
russite devant aussi tre connus avant la passation.
Attention ! lutilisation de situations dvaluations qui seraient proposes aux lves sans stre assur au
pralable que les lves matrisent les pr requis ncessaires pour les russir.

18

Prsentation dune situation dvaluation :


Les critres de russite doivent figurer sur le document (critres qualitatifs et quantitatifs).
Ils peuvent tre indiqus sur la page de prsentation ou sur une feuille annexe mais llve doit les connatre
avant la passation.
Le travail faire doit tre clairement indiqu
Les consignes doivent tre claires, sans quivoque, peu nombreuses, et respecter imprativement.
Une fiche-guide peut aussi tre propose pour aider les lves sauto-contrler dans leur dmarche.
Des lves, en grande difficult de lecture, peuvent bnficier dune aide pour la lecture des consignes et ainsi
travailler sur certaines comptences.
Les lves doivent travailler en autonomie, sans intervention, ni aide extrieure (sauf cas ci-dessus).
Llve doit travailler au stylo, mais le travail sur brouillon est possible.
Attention ! Aucune erreur nest admise dans un questionnaire choix multiples.
Une rature quivaut une erreur ! Cependant, le travail pralable au crayon est possible.

Rsultats des valuations :


Lobjectif est atteint ou ne lest pas, selon les critres de russite qui ont t fixs avant la passation de la
situation. Ces critres sont des degrs dexigence fixs par le rfrentiel (palier 2 du socle) et la grille de
rfrence acadmique.
Lattestation de matrise de connaissances et comptences du socle pour le Certificat de Formation Gnrale
permettra partir du livret de comptence dattester ou pas de lacquisition du CFG et de dresser un bilan
personnalis de llve sappuyant sur les paliers 2 et 3 du socle et les attestations (APER, ASSR, APS,
PSC1).

Entte dvaluation :
Sur la page suivante vous trouverez disposition une entte dvaluation qui pourrait tre une aide au suivi des
comptences values positivement ou ngativement de llve au cours des cycles et aussi permettre llve
de connaitre lavance les items sur lesquels il va tre valu.
Cependant, son utilisation ne peut tre quun outil parmi dautres afin de pouvoir valuer le CFG dans des
situations dvaluations varies (ex : valuations nationales ou dpartementales, projets, oral, heure de
synthse).

19

Acadmie de
Rouen

Acadmie de Rouen - Document pdagogique

tablissement
Cachet de
ltablissement

NOM :.....................................................................................................
Prnom : ................................................................................................
Anne :...................................................................................................

SITUATION

COMPTENCE

NIVEAU

Cycle

Type de
situation
propose
TITRE : .

Comptences values
Objectifs
atteints

Code de la
Intitul exact de la comptence
comptence

Critres de russite
Exercice

Comptence

Critres

20

preuve orale du CFG


Dossier de llve :
Le dossier prsent par le candidat (6 pages maximum) est labor partir de lexprience professionnelle ou
du stage de formation ou de centres dintrt personnels. Sa rdaction implique lusage des TICE. Il doit tre
remis lautorit acadmique, en vue de sa transmission au jury, une date fixe par celle-ci. Circulaire
n2010-109 du 22-7-2010.
Le fond et la forme du dossier de 6 pages maximum dpendra de llve, de son parcours, de ses choix

Pour exemple, le dossier prsent pourrait prendre la forme suivante : Les 6 pages, constituant le dossier,
montreraient une rflexion personnelle du candidat.

a. Partie n 1 : Se connatre (Une page)


Elle sera travaille avec les PE et/ou PLC en groupe classe afin dhomogniser les informations donnes aux
lves.
Cette partie concerne lidentification du candidat qui, lors de lentretien, doit tre capable de se prsenter sans
support du dossier.
Tout au long de lanne, diffrentes activits peuvent lamener cette prsentation de lui-mme que llve doit
matriser :


Mieux se connatre, se situer dans le temps.

Elaborer une fiche signaltique


i. NOM, prnom, adresse.
ii. Cursus scolaire,
iii. Activits extra-scolaires,
iv. Tableau rcapitulatif des stages
v. Projet dorientation

 Se dfinir : Connatre ses points forts, ses comptences, ses limites


Il sagit bien daider llve progresser dans la dfinition du concept de lui-mme, de lui donner de la valeur et
de dvelopper une estime de soi positive.
Afin daider les lves acqurir la matrise de cette comptence, des outils pourront lui tre proposs et des
techniques pouvant lui permettre dtre laise oralement seront travailles tout au long de lanne (prsentation
sans support lors de lexamen).
En proposant un cadre de parole et dcoute, vous aiderez llve faire linventaire de ses expriences sociales
et professionnelles (il est trs souhaitable que le cadre de cette production soit le groupe et non des activits
isoles).
Dans le groupe, la confrontation, lchange des expriences favorisent la reconstruction des reprsentations et la
modification des chelles de valeurs.

b. Partie n 2 : La convention de stage (Une Page)


Cette partie pourra tre travaille avec les PLP (et/ou PE).
Les conventions de stage pourront tre jointes en annexe pour que llve puisse sy rfrer dans sa rflexion.
Cette rflexion pourra prendre appui sur les horaires, les signataires, les textes fondateurs

21

c.

Partie n 3 : les stages (Deux Pages)

Les stages en entreprise : cette partie pourra prendre la forme dun tableau double entre comparatif des
diffrents stages.
- une page sur la prsentation de lentreprise.
- une page sur les activits observes
Llve doit tre capable danalyser les apports du stage (bnfiques et ngatifs) et den tirer des perspectives
pour llaboration de son projet personnel.

d.

Partie n 4 : Projet professionnel (Une Page)


me

Cette partie permettra dapprcier la maturation du projet professionnel travaill depuis la 5


dans le cadre de
lducation lorientation.
Ceci devra permettre llve dtre capable, lissue des stages en entreprise, de prsenter son projet
professionnel et de justifier son orientation professionnelle en tenant compte de lvolution de ses choix, de ses
aspirations, de ses difficults
Cette fiche pourra prendre la forme de :
 Synthse des diffrentes valuations effectues au fil des expriences en entreprise.
 Fiche(s) dinformation sur le(s) mtier(s) envisag(s) et les voie(s) de formation ncessaire(s) :
travail partir des rfrentiels professionnels, des fiches ONISEP, des fiches mtiers des
chambres des mtiers, C.I.D.J.)
 Un curriculum vit. (une ou plusieurs formes, laide des assistants informatiques.)
 Les lettres de candidature :
Il est intressant de demander llve de rdiger :
o Une lettre de candidature spontane.
o Une rponse une petite annonce

e. Partie n 5 : Projets personnels (Une Page)


Les pratiques de loisirs, de sport dans un club et tout autre champ de rfrence pour llve, voyage, langue
trangre, pratique musicale, petits levages, aquariophilie par exemple seront mises en vidence, valorises.
Remarque : le dossier pourra tre complt par des annexes permettant dillustrer la rflexion du candidat :
photos, plan, conventions de stage, valuations du stage, CV

N.B. : Si un candidat ne prsente pas de dossier, lquipe ducative doit :


sur la fiche individuelle de validation de lentretien, noter la mention NV : Non Valid,
ce qui entrane llimination du candidat lexamen.

Prparation pour lpreuve orale :


Fiche individuelle de validation de lentretien
Cette fiche dvaluation de lentretien est communique aux lves qui ont ainsi connaissance des attentes du
jury : comptences values et critres dvaluation.
Un entretien blanc au moins, men si possible par deux professeurs extrieurs aux enseignants de la classe,
peut tre propos dans le cadre dune prparation lexamen.
Cet entretien devra tre organis suffisamment tt dans lanne afin que les lves puissent en tirer profit et
retravailler les points dfaillants pour amliorer leur marge de progression.
Notation : Lentretien sera considr comme positif si 4 valuations sont positives sur les 7 comptences
values.

22

CERTIFICAT DE FORMATION GNRALE


FICHE INDIVIDUELLE DE VALIDATION DE LENTRETIEN

preuve Orale :
Nom : ______________________________________________
Prnom : ____________________________________________
N(e) le : ____________________________________________
tablissement : _______________________________________

DOMAINES

COMPTENCES
Objectifs

CONTENUS

CONDITIONS
de ralisation

CRITRES
de russite

VALUATION
NON
ACQUIS
ACQUIS

COMMUNIQUER

SINFORMER

Les 4 colonnes sont retravailler pour


pouvoir questionner le candidat sur toutes
les possibilits (au choix) de construction du
dossier :

SINFORMER

(Circulaire n2010-109 du 22/7/2010)


COMMUNIQUER
COMMUNIQUER
SINFORMER
ANALYSER
Une situation dans
sa globalit

exprience professionnelle
stage de formation
centres dintrt personnels

Cette fiche devra aussi permettre, en plus


dune validation sous forme de
comptences, une validation sous forme de
note pour rpondre aux exigences du CFG
en CT.

METTRE en uvre
une action

Nombre dvaluations positives


Lentretien sera considr comme positif sil y a
AU MOINS 4 valuations positives

Rsultat final entretien :

Positif
Noms et signatures des examinateurs :

Observations ventuelles :

: /7

Ngatif

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