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pour la prparation du
Certificat de Formation Gnrale
- Contrle en Cours de Formation -
Acadmie de ROUEN
PRAMBULE
La loi d'orientation et de programme sur l'avenir de l'cole du 23 avril 2005 prcise que la scolarit obligatoire doit au
moins garantir chaque lve les moyens ncessaires l'acquisition d'un socle commun constitu d'un ensemble
de connaissances et de comptences qu'il est indispensable de matriser pour accomplir avec succs sa scolarit,
poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et russir sa vie en socit
Depuis une vingtaine dannes, le Certificat de Formation Gnrale est le premier niveau de certification propos
aux lves des Enseignements Adapts du second degr. Ce certificat valide la capacit du jeune utiliser les
outils indispensables la communication et linsertion sociale et professionnelle. Il garantit l'acquisition de
comptences relatives au socle commun de comptences et de connaissances.
Dans la circulaire n 2009-060 du 24-4-2009 sur les Orientations pdagogiques pour les enseignements
gnraux et professionnels adapts dans le second degr, nous lisons :
La prparation du C.F.G. est un lment de motivation important pour les lves de SEGPA. Si les enseignants
doivent se garder de limiter leur enseignement la prparation de l'examen, ils doivent cependant proposer
tous les lves, durant l'anne de troisime, des preuves visant assurer la prparation du certificat de
formation gnrale et leur permettre de raliser dans les dlais prvus l'preuve orale.
Le livret personnel de comptences atteste les connaissances et comptences acquises qui seront prises en
compte pour l'attribution du C.F.G. qui constitue l'examen le plus accessible pour les lves de 3me de SEGPA.
On ne perdra cependant pas de vue l'objectif de la matrise du socle commun pour tous les lves.
Le dcret n 2010-784 et larrt du 8 juillet 2010 ont, respectivement, modifi des articles du code de l'ducation et
abrog l'arrt du 29 juin 1983 en procdant une rnovation du diplme du certificat de formation gnrale (CFG)
pour le mettre en conformit avec la loi dorientation. Le texte prsente les nouvelles dispositions, les objectifs
poursuivis et les modalits de leur mise en uvre dans un souci de simplification et de clarification.
La rnovation du diplme consiste :
- prendre en compte la matrise du socle commun de connaissances et comptences ;
- rduire et harmoniser les modalits d'obtention du diplme ;
- rnover les preuves en les fondant sur des rfrentiels rviss.
La vrification des comptences et connaissances des candidats doit soprer sur des critres dexigence
identiques. Les exigences sont celles affrentes, partir des programmes et rfrentiels du socle commun de
connaissances et comptences, au palier 2, tel que dfini dans le livret personnel de comptences.
Cette valuation au cours de la formation (Contrle en Cours de Formation-CCF) permet donc de vrifier le degr
datteinte des objectifs de connaissances et capacits dfinies par le rfrentiel, tant entendu quelle ne vise pas
un contrle exhaustif de toutes les composantes du rfrentiel.
Lvaluation se rfre principalement la matrise des comptences et des connaissances du socle
commun suivantes :
- la matrise de la langue franaise ;
- les principaux lments de mathmatiques et de la culture scientifique et technologique ;
- la matrise des techniques usuelles de l'information et de la communication ;
- les comptences sociales et civiques ;
- l'autonomie et l'initiative.
Nanmoins les comptences du socle au palier 3 peuvent tre galement attestes, ceci afin de dresser un bilan
personnalis du candidat, qu'il obtienne ou non le CFG.
Les candidats prsentent galement une preuve orale d'une dure de 20 minutes qui consiste en un entretien
avec le jury. L'preuve orale prend appui sur un dossier prpar par le candidat pendant sa formation.
Lattestation de matrise de connaissances et comptences du socle commun pour le certificat de formation
me
me
gnrale permet de recenser les acquis de la 6
la 3 . Ainsi, la validation concerne lensemble de lquipe
pdagogique dont chacun des membres peut proposer un support dvaluation et renseigner cette attestation.
Sous lautorit de Mme Le Recteur, un accompagnement et une rgulation acadmiques des pratiques de
contrle des connaissances sont mises en uvre dans le souci constant dharmoniser les critres de russite et
les seuils dexigence requis pour lobtention de cette certification. Ainsi a t labor, par des enseignants et des
directeurs de SEGPA exerant dans les deux dpartements, sous couvert des Inspecteurs ASH, ce nouveau livret
valid par les Inspecteurs dAcadmie Directeurs des Services Dpartementaux de lEducation Nationale et par
Mme Le Recteur.
SOMMAIRE
Les modalits de dlivrance du CFG ont t dfinies par la circulaire n 2010-109 du 22-7-2010
Candidats
5 Comptences du Socle
(palier 2)
Dossier de llve
SEGPA
EREA
Etablissements
spcialiss
MGI
GRETA
DAVA
CFA Habilits
C.C.F.
Epreuve orale de 20 mn :
Entretien avec le jury partir du dossier
labor par llve.
Pour valider une comptence, la moiti, au moins, des items la constituant doit
avoir t valide.
Un item est considr valid si, au moins, deux situations de validation le mettant
en jeu sont valides positivement.
Pour obtenir le CFG, llve doit valider les 5 comptences et lpreuve orale.
Modalits de validation
Enseignement
+
Le bilan personnalis du candidat:
- Palier 2 : LV et Culture humaniste.
- Palier 3.
- Attestations : APER, ASSR (1 & 2), APS et
PSC1.
Epreuve orale :
Dossier de llve
Epreuve orale
Fiche individuelle de
validation de lentretien
JURY
PLNIER
ACADMIQUE
DCISION
Obtention du C.F.G.
Non obtention du
C.F.G.
Grilles de rfrence
COMPTENCE 1 : Palier 2 critres Matrise de la Langue Franaise
1
CFG
Code
DIRE
A11 A12
Alpha11
FD1
A12
Alpha11
FD2
A12
Alpha 11
FD3
A11
A12
Alpha 11
E11
E12
E13
E14
FD4
A11 A12
Alpha 11
FD5
CRITRES
Lexpression doit tre intelligible par linterlocuteur loral.
Llve doit utiliser le langage adapt la situation.
Les phrases interrogatives et ngatives doivent tre utilises bon
escient.
Une partie de la question doit tre reprise dans la rponse pour
obtenir une phrase complte.
Rpondre correctement 4 questions sur 5
Llve doit tre capable de :
adapter son discours au sujet trait (pertinence de
lintervention)
couter ses camarades sans couper leur intervention
rectifier son discours en fonction des autres interventions
utiliser les supports pour justifier sa rponse
Valider 2 comptences parmi les 4.
Etre capable de dire de mmoire une posie de 4 strophes ou un
texte dune quinzaine de lignes.
On accepte 5 erreurs.
LIRE
FL1
FL2
Ex : fiche de lecture.
FL3
D12
C12
FL4
B13
FL5
B13
FL6
FL7
D12
C11
C12
Evaluation pluridisciplinaire.
Ex : Dans ce texte Zola dcrit la rvolte des ouvriers
aprs 2 mois de grve.
Evaluation partir du DMA
Evaluation partir du DMA
Ex : Alors que la lune brillait de tous ses feux.
Question : Fait-il jour ou nuit ?
Evaluation partir du DMA
Llve sappuie sur le texte pour rpondre. genre
littraire, date/poque
CFG : Codes de lancien rfrentiel du CFG abrog par la circulaire n 2010-109 du 22/7/2010.
E14
FL8
B11 B12
B13 B14
FL9
FL10
CRIRE
Beta 11
Beta 12
FE1
FE2
B13
Beta 15
Beta 11
Beta 13
Beta 14
Beta 15
Beta 16
E11 E12
E13 E14
FE3
FE4
Pluridisciplinaire.
VOCABULAIRE
FV1
FV2
Beta 13
B 12
FV3
FV4
GRAMMAIRE
FG1
FG2
FG3
ORTHOGRAPHE
FO1
FO2
FO3
CFG2
T10
T10
La liste des fractions repose sur les notions de demi, tiers, quart et
fractions dcimales.
Evaluation orale sous dicte
La liste des fractions repose sur les notions de demi, tiers, quart et
fractions dcimales.
MNC2
Ecrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, les nombres dcimaux (jusquau centime) et quelques fractions simples
E11
E11
CRITRES
CFG : Codes de lancien rfrentiel du CFG abrog par la circulaire n 2010-109 du 22/7/2010.
MNC3
Utiliser les techniques opratoires des quatre oprations sur les nombres entiers et dcimaux
(pour la division, le diviseur est un nombre entier)
MNC3.1: Additionner des nombres
entiers.
MNC3.2: Soustraire des nombres entiers.
MNC3.3: Multiplier des nombres entiers.
MNC3.4: Diviser des nombres entiers.
E12
MNC4
MNC5
MNC7
MNC8
MNC6
10
Gomtrie
MG1
MG2
MG3
MG4
Grandeurs et Mesures
Utiliser la rgle pour mesurer ou tracer un segment donn
6 SEGMENTS.
AUCUNE ERREUR ACCEPTEE
MGM2 triangle.
Donner une unit plausible dans une situation donne (temps dun
film, temps dune course de sprint)
4 6 lments
AUCUNE ERREUR ACCEPTEE
Addition et soustraction
4 6 lments
UNE ERREUR ACCEPTEE
Donner une unit plausible dans une situation donne (ex : la masse
dun paquet de riz est de 1. Etc.).
AU MOINS DEUX SYSTEMES DE MESURE EVALUES.
Seules les units usuelles sont utilises : ex : cm/m/km ou g, kg, t ou
cl,l ..
11
E2.2
T2
Lun des deux axes est gradu avec des nombres entiers
positifs.
UNE erreur accepte pour cinq points.
E2.1
T3
T3
problme ou tableau
12
CSTP2
CSTP3
CRITRES
Le ciel et la Terre
CSTM2
La matire
CSTM3
Lnergie
CSTM1
13
CSTM4
CSTM5
Le fonctionnement du vivant
CSTM6
CSTM7
CSTM8
14
C 1 Sapproprier un environnement
informatique de travail
CRITRES
Je connais les droits et devoirs indiqus dans la charte dusage des TIC
de mon cole.
Je respecte les autres et je me protge moi-mme dans le cadre de la
communication et de la publication lectroniques.
Si je souhaite rcuprer un document, je vrifie que j'ai le droit de
l'utiliser et quelles conditions.
Je trouve des indices avant daccorder ma confiance aux informations et
propositions que la machine me fournit.
Liens conseills :
-
http://tice76.ac-rouen.fr/
http://www.b2i-doc.cndp.fr
http://eduscol.education.fr/cid46073/b2i.html
http://www.educnet.education.fr/formation/certifications/b2i
C 4 Sinformer, se documenter
C 4.1
C 4.2
C 4.3
C 4.4
C 5 Communiquer, changer
C 5.1
C 5.2
C 5.3
C 5.4
15
SCC2
SCC3
CRITRES
L'Union europenne et la francophonie : le drapeau, lhymne
national et europen, la diversit des cultures et le sens du
projet politique de la construction europenne.
Limportance de la rgle de droit dans lorganisation des
relations sociales.
Les rgles lmentaires dorganisation de la vie publique et de
la dmocratie : le refus des discriminations de toute nature, la
dmocratie reprsentative
(llection), llaboration de la loi (le Parlement) et son
excution (le Gouvernement), les enjeux de la solidarit
nationale (protection sociale,
responsabilit entre les gnrations).
Lestime de soi, le respect de lintgrit des personnes, y
compris de la leur : les principales rgles de politesse et de
civilit, les contraintes de la vie collective, les rgles de
scurit et linterdiction des jeux dangereux, les gestes de
premier secours, les rgles lmentaires de scurit routire,
la connaissance des risques lis lusage de linternet,
linterdiction absolue des atteintes la personne dautrui.
Notion de solidarit.
Comportement responsable
SCR1
SCR2
Transdisciplinaire
En relation avec la Vie scolaire (CPE)
Peut tre en lien avec les rapports de stage.
Peut tre valu en heure de synthse.
Transdisciplinaire.
Peut tre valu en heure de synthse.
16
AIS2
AIS3
AIS4
CRITRES
Connatre les rgles
Identifier les contraintes
Agir suivant des contraintes
Vrifier qu chaque tape on respecte les contraintes (prise de parole, coute e lautre, respect du
contexte)
Prendre une dcision en identifiant les contraintes y compris de scurit
Cette comptence suppose pour l'lve :
- Lentranement au travail
- Lacceptation de la dure et des obstacles
- La mise en situation de motivation
- Le retour autonome sur une tche
- La conduite dune tche son terme
Cette comptence vise dvelopper lestime de soi et la confiance.
-Susciter la curiosit et lintrt des lves pour lautovaluation: sauto valuer pour comprendre,
apprendre et progresser.
-A partir des observations effectues, amener llve extraire les notions, les rgles apprendre.
-Renseigner llve sur la justesse de son auto-valuation.
-noncer clairement la classe les points qui feront lobjet dune valuation.
-Amener llve choisir lexercice correspondant ses besoins et son niveau.
-Condition indispensable : instituer le droit lerreur.
Ecouter en silence une musique dans un temps donn (respecter l'coute de l'autre).
En lien avec lducation musicale, projet thtre...
Indications
Transdisciplinaire
Lvaluation peut se
faire en heure de
synthse.
Initiative
AII1
AIM1
AIM2
AIM3
- couter en silence une musique dans un temps donn (respecter l'coute de l'autre) de scurit. (se
laver aprs l'effort physique en particulier la piscine, avoir une tenue adapte et des vtements de
rechange, installer le matriel de scurit dans des activits risques)
-Identifier certains effets de leffort physique sur le corps, principalement percevoir la fatigue physique.
(reconnatre les signes physiques d'essoufflement)
-Apprendre doser son effort (adapter une allure en fonction d'une dure ou d'une distance donne de
course).
-Matriser son souffle, la puissance de sa voix, la moduler pour obtenir des nuances
-Matriser son geste instrumental en fonction de l'instrument ou de l'objet sonore lui-mme, de l'effet
dsir, des nuances voulues
- Activits athltiques : courir vite (sur 40 m par ex), courir longtemps (entre 8 et 15 minutes sous forme de
contrats de rgularit par exemple.), courir en franchissant des obstacles, courir en relais, sauter loin,
sauter haut, lancer loin.
- Natation : se dplacer sur une trentaine de mtres (sans appui, sans brassire).
ducation physique et sportive/Adapter ses dplacements diffrents types denvironnement
- Activits descalade : grimper et redescendre sur un trajet annonc (mur quip).
- Activits aquatiques et nautiques : plonger, simmerger, se dplacer.
- Activits de roule et glisse : raliser un parcours dactions diverses en roller, en vlo, en ski.
- Activits dorientation : retrouver plusieurs balises dans un espace semi-naturel en saidant dune carte.
Lvaluation peut se
faire en EPS
17
valuation et Formation
C.F.G. : QUELQUES CONSEILS
pour lier VALUATION et FORMATION
Pour permettre de situer un lve par rapport aux rfrentiels de comptences du palier 2 du socle, il est
ncessaire de btir des situations de formation et dvaluation.
On travaille pour chaque situation, un certain nombre de comptences en formation qui seront ensuite values.
Une situation regroupe plusieurs sances. Chaque sance peut regrouper plusieurs comptences.
Pour construire des situations, deux dmarches sont possibles :
1) On peut btir une situation dvaluation sur un thme, la dcortiquer pour en dduire toute la
formation pralable ncessaire, en regard des domaines dvelopper.
2) On peut partir dune formation dans diffrents domaines, construire une situation dvaluation dont
lobjectif atteindre ncessitera la mise en uvre de plusieurs comptences
On
On btit
btit une
une situation
situation dvaluation
dvaluation.
On choisit un thme.
Quelle formation llve doit-il recevoir pour
pouvoir mettre en uvre ses comptences ?
On btit une situation dvaluation
qui va rutiliser les capacits et comptences
mises en uvre dans la formation
Dmarche n1 :
Dmarche n2 :
18
Entte dvaluation :
Sur la page suivante vous trouverez disposition une entte dvaluation qui pourrait tre une aide au suivi des
comptences values positivement ou ngativement de llve au cours des cycles et aussi permettre llve
de connaitre lavance les items sur lesquels il va tre valu.
Cependant, son utilisation ne peut tre quun outil parmi dautres afin de pouvoir valuer le CFG dans des
situations dvaluations varies (ex : valuations nationales ou dpartementales, projets, oral, heure de
synthse).
19
Acadmie de
Rouen
tablissement
Cachet de
ltablissement
NOM :.....................................................................................................
Prnom : ................................................................................................
Anne :...................................................................................................
SITUATION
COMPTENCE
NIVEAU
Cycle
Type de
situation
propose
TITRE : .
Comptences values
Objectifs
atteints
Code de la
Intitul exact de la comptence
comptence
Critres de russite
Exercice
Comptence
Critres
20
Pour exemple, le dossier prsent pourrait prendre la forme suivante : Les 6 pages, constituant le dossier,
montreraient une rflexion personnelle du candidat.
21
c.
Les stages en entreprise : cette partie pourra prendre la forme dun tableau double entre comparatif des
diffrents stages.
- une page sur la prsentation de lentreprise.
- une page sur les activits observes
Llve doit tre capable danalyser les apports du stage (bnfiques et ngatifs) et den tirer des perspectives
pour llaboration de son projet personnel.
d.
22
preuve Orale :
Nom : ______________________________________________
Prnom : ____________________________________________
N(e) le : ____________________________________________
tablissement : _______________________________________
DOMAINES
COMPTENCES
Objectifs
CONTENUS
CONDITIONS
de ralisation
CRITRES
de russite
VALUATION
NON
ACQUIS
ACQUIS
COMMUNIQUER
SINFORMER
SINFORMER
exprience professionnelle
stage de formation
centres dintrt personnels
METTRE en uvre
une action
Positif
Noms et signatures des examinateurs :
Observations ventuelles :
: /7
Ngatif