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SESI N DE
APRENDIZAJ E
APRENDIZAJE
N 08
EXPANSIN
EUROPEA Y
DESCUBRIMIEN
TO DE MERICA
DATOS
INFORMATIVOS:
1.1. REA
Geografa y Economa
1.2. GRADO/SECCIN
1.3. TIEMPO
1.4 DURACIN
1.5. DOCENTE
Mendoza Fernndez
: Historia,
: 2 B
: 7:00- 9:15
: 3 Horas
: Nlida
TTULO DE LA SESIN:
EXPANSIN EUROPEA Y DESCUBRIMIENTO DE AMERICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETEN CAPACIDADES
CAMPO
INDICADORES
CIAS
TEMTICO
DE DESEMPEO
Construye
Interpreta
Los
viajes Reconoce
las
SECUENCIA DIDCTICA
interpretacio crticamente
de
razones
de
la
Inicio (20 min )
nes
fuentes diversas.
expedicin.
expansin
Elabora
histricas
europea.
La docente presenta un video sobre: Marco Polo. Las estudiantes
explicaciones
Describe
las
observan y responden las siguientes preguntas:
histricas
exploraciones de
Las
En qu lugar Marco Polo realiza sus exploraciones?
reconociendo
la exploracion Portugal.
Cmo se llam el libro que escribo Marco Polo?
relevancia
de es del siglo
Quin tomo las ideas y exploraciones de Marco Polo?
determinados
XV.
A partir de las respuesta de las estudiantes, la docente consolida
procesos.
las siguientes ideas:
Reorganiza
CAPACIDAD
Interpreta
crticamente
fuentes
diversas.
Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo
la relevancia
de
determinados
procesos.
INDICADOR
INDICADODORES
DE EVAL.
INSTRUMEN
TO
Reconoce
las
razones de la * Participacin oral.
expansin
europea.
*Responde a las
interrogantes
Describe
las planteadas.
Gua
de
exploraciones
observacin
de Portugal.
*Argumenta
sus
respuestas.
Identifica y *Cumple con
describe
el actividades
proceso
del planificadas.
descubrimiento
de Amrica.
Reorganiza
informacin
de
diversos
textos
Identifica
los
escritos.
efectos
de la
expansin
europea.
las
*Computadoras.
*Tasas manuales.
*Libro HGE.
*Power Point.
* Videos.
*Hojas impresas.
V.- TAREA PARA TRABAJAR EN CASA
Realizar las actividades de su libro de historia geografa y economa de
las pgs: 80- 85 de manera individual.
____________________________
Lic. Nlida Mendoza
Fernndez Profesor del rea
____________________________
Torrejn Oruna, Rebeca
Practicante UNT
____________________________
Dra. VSQUEZ CORREA,
Loreley
Jefe de Prcticas UNT
ANE XOS
ANEXOS 01
INSTRUCCIN: Completar el esquema identificando las razones de la
expedicin europea
Comerciant
e
RAZONES DE LA
EXPEDICIN
EUROPEA
Econmica
Cultural
Anexo 02
INSTRUCCIN: Completar el esquema identificando quienes realizaron las
exploraciones portuguesas
EXPLORACIONES PORTUGUESAS
Navegantes
Ao de inicio de las
expediciones
Anexo 03
INSTRUCCIN: Completen las vietas que sealen, en orden los
sucesos ms destacados del descubrimiento de Amrica.
romano?
En qu consista el proyecto de
colon?
En qu consista la capitulacin de la
colon?
Cules eran las carabelas de sus viajes de colon?
Anexo 04
FICHA DE METACOGNICIN
TEMA DESARROLLADO:
..
Instruccin: Responde con sinceridad las siguientes preguntas.
Qu aprend?
Cmo lo aprend?
ANEXOS
DE EVALUACIN
Anexo 05
Escala
Ponderativa:
Si= 1, 2, 3, 4,5
1= De vez en
cuando
2= A veces
3=
Frecuentemente
GUA DE OBSERVACIN
APELLIDOS Y
NOMBRES
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
Participaci Responde
n
a las
Argument
Oral
interrogan a con
tes
propiedad
planteadas la
.
respuesta.
Cumple con
las
NOT
actividades A
planificadas
RESOLVEMO
S
LAS
ACTIVIDADE
S
ANEXOS 01
INSTRUCCIN: Completar el esquema identificando las razones de la
expedicin europea
Comerciant
e
RAZONES DE LA
EXPEDICIN
EUROPEA
Econmica
Cultural
Anexo 02
INSTRUCCIN: Completar el esquema identificando quienes realizaron las
exploraciones portuguesas
EXPLORACIONES PORTUGUESAS
Navegantes
Ao de inicio de las
expediciones
1488
Bartolom das
1498
Vasco de gama
Alonso
Albuquerque
de
1511
Anexo 03
INSTRUCCIN: Completen las vietas que sealen, en orden los
sucesos ms destacados del descubrimiento de Amrica.
romano?
En qu consista el proyecto de
Consista en realizar una expedicin
a travs del atlntico por el oeste es
decir pasar por el Mar en busca de
nuevas rutas para llegar a la India.
colon?
En qu consista la capitulacin de la
colon?
SUSTENTO
TERICO
CIENTFICO
I.
INTRODUCCIN
A finales del siglo XV y con muy pocos aos de diferencia, Coln lleg a
Amrica (1492) y Vasco de Gama a la India (1498). Era el comienzo de una
expansin militar y comercial que supondra el dominio de gran parte del
mundo en beneficio de Europa.
II.
3. El Descubrimiento de Amrica
Se produjo gracias a los acontecimientos que impulsaron el apoyo hacia los
proyectos de navegacin, como la conquista del reino de Granada en 1492
con la rendicin del rey Boab-dil en la ciudad de Santa Fe, de esta forma le
qued libre el camino a Castilla para adoptar una poltica agresiva que
atajara los progresos obtenidos por Portugal en la conquista del Atlntico y
en los mercados del frica Negra.
Los Reyes Catlicos estaban dispuestos a ayudar a cualquier empresa de
navegacin que alcanzase los objetivos que se proponan en su
competencia con Portugal.
31. Cristbal Coln
Se cree que Coln naci en Gnova, de donde en mltiples escritos afirm
proceder, a pesar de que jams se encontr papel escrito de su puo y
letra que no estuviese en castellano. La fecha exacta de su nacimiento se
desconoce, pero se calcula alrededor de 1451. Varias ciudades de Italia se
disputan su cuna. Se le ha considerado tambin gallego, extremeo o
cataln, y no faltan quienes afirman un origen tnico hebreo.
3.2. Los viajes del descubrimiento de Amrica
La Corona procur dos carabelas que encarg a los vecinos de Palos de
Moguer por mandato real, as como tambin solicit a las ciudades
costeras de Andaluca vituallas, abastecimientos y pertrechos militares
para la empresa. Se eximi a Coln del pago de derechos y se le concedi
la categora de Embajador de Sus Majestades ante el Gran Khan.
No result fcil al genovs reunir una tripulacin. Para los marineros, Coln
era un desconocido con fama de iluso, por lo que les sorprendi el respaldo
que supona la real cdula leda en la iglesia de San Jorge, en mayo de
1492. Martn Alonso Pinzn prest a don Cristbal un apoyo decisivo,
gracias a la intervencin de fray Juan Prez y procur la leva de la
tripulacin para las tres carabelas, ya preparadas. En junio de 1492
comenz el alistamiento.
a) Primer viaje
Ante el xito conseguido por el navegante genovs, los reyes, una vez
obtenida la bula Inter caetera del papa Alejandro VI, que ratificaba, de iure
y ante Dios, la posesin de las islas y tierras descubiertas en nombre de la
Corona, se apresuraron a organizar una segunda expedicin ya que los
portugueses se disponan a preparar otra y a tratar de variar los trminos
de la bula. El 7 de junio de 1494 se firm en Tordesillas un tratado, por el
cual las nuevas tierras quedaban divididas por un meridiano a trescientas
setenta leguas al oeste de las islas Cabo Verde, base de los derechos que
reclamar Portugal para su colonia de Brasil. Toda la zona situada al oeste
de la lnea perteneca a Espaa; la del oeste, a Portugal.
Coln parti del puerto de Cdiz en su segundo viaje con una poderosa
flota compuesta por diecisiete naves el 25 de septiembre de 1493. Los
navos iban cargados de pertrechos, colonizadores y soldados, adems de
animales domsticos y plantas europeas. La empresa contaba con doce
misioneros y con los clebres Antonio de Marchena, Juan de la Cosa, Diego
Coln, Alonso de Ojeda (conquistador de Santo Domingo), el padre y un to
de fray Bartolom de Las Casas y Juan Ponce de Len, entre otros. La
expedicin, financiada por el duque de Medina Sidonia, recal en la
Gomera el 5 de octubre para proveerse de alimentos y agua.
c) Tercer viaje
A cargo del erario pblico una vez ms, Coln arm cuatro naves (tres
carabelas y una pequea embarcacin) que zarparon de Cdiz el 9 de
mayo de 1502, con la recomendacin de no acercarse a La Espaola salvo
en caso de mucha necesidad.
Pis Amrica por postrera vez, el 13 de junio de 1502, en una isla que
denomin Martinino (Martinica), pero tuvo que dirigirse, muy a su pesar, a
La Espaola, donde Ovando le neg el permiso de atracar, por lo que hubo
de protegerse de un cicln en Puerto Bello, en el occidente de la isla.
Ovando, ignorante de los consejos de Coln y de su experiencia en aguas
tropicales, se hizo a la mar y perdi veinte naves con sus hombres y
tesoros, incluidos los enemigos de Coln, Roldn y Bobadilla. (Serrato,
1893, pgs. 123-126)
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
Lopez, A. I. (1992). Motivaciones Economicas Y
espirituales de la Expansin Europea. Mxico:
Dialnet.
Madeira, C. (1985). Expansin y descubrimientos
portugueses:. Paris : Estudioa africanos .
Serrato, F. (1893). Cristobal Colon. Madrid: Luxus.
WIKIPEDIA
http://editorialweeble.com/libros/ESP/el-descubrimiento-de%20America.pdf
https://ricluengo.files.wordpress.com/2008/11/50-defensa-de-los-indiosbartolome-de-las-casas.pdf
http://unesdoc.unesco.org/images/0008/000831/083185so.pdf
SUSTENTO
PEDAGGICO
I.
INTRODUCCIN
para
desarrolla
el
tema
El
poblamiento
americano;
de las alumnas y se
proceso
dinmico,
concientizador
humanizador
en
todas
las
II.
SECUENCIA DIDACTICA
Debemos tener presente que en la nueva visin del aprendizaje, aprender implica actuar,
resolver situaciones, establecer relaciones entre la teora y la prctica, tomar en cuenta los
intereses de los alumnos, los saberes previos adquiridos sociales y culturalmente. De esta
manera desarrollaremos los pasos y todo el proceso de cmo se efectuara la clase.
1. INICIO
1.1. Motivacin:
El trmino motivacin se deriva del verbo latino mover, que significa moverse, poner
en movimiento o estar listo para la accin. As, en el plano pedaggico motivacin
significa proporcionar motivos, es decir, estimular la voluntad de aprender.
Los pedagogos lo definen de esta manera:
WOOLFOLK (1990:326) dice que: La motivacin se define como algo que energiza y dirige
la conducta.
Por otro lado AVOLIO (1975:71) dice La importancia de la motivacin es por todos
conocidas, no solo debe de existir antes de iniciarse el proceso de aprendizaje, sino que debe
de mantenerse durante todo el proceso de aprendizaje
AUSUBEL (1983:34). Dice: Para que el docente logre un buen y efectivo aprendizaje, debe
tomar los conocimientos ya existentes a travs de la experiencia en el individuo, para que
solidifique los nuevos conocimientos.
Ausubel, plantea que los estudiantes deben de estar motivados para que se produzca un
aprendizaje significativo.
Finalmente AUSUBEL (1983:18) Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son
relacionados de modo no arbitrario y sustancial, con lo que el alumno ya sabe. Por relacin
sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algn aspecto
existente especficamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como
una imagen, un smbolo ya significativo, un concepto o una proposicin.
Esto quiere decir que en el proceso educativo, es importante considerar lo que el individuo ya
sabe de tal manera que establezca una relacin con aquello que debe aprender. Este proceso
tiene lugar si el educando tiene en su estructura cognitiva conceptos, estos son: ideas,
proposiciones, etc., con los cuales la nueva informacin puede interactuar.
Lectura silenciosa
Para que la tcnica de lectura silenciosa sea satisfactoria se debe de seguir algunas
condiciones: leer solo con la vista; en el aula de lectura o en el saln de clase reinara completo
silencio, con el fin de que los educandos se puedan concentrar, durante la lectura el alumno
puede
ir
anotando
(CALDERO.1999:131)
subrayando
las
ideas
principales.
Esta tcnica es la ms usada por los estudiantes y docentes, el lector propicia su concentracin,
comprensin, perfecciona su capacidad de anlisis, favorece en la madurez del aprendizaje y
se habita a la lectura.
II.3.
El cuadro de doble entrada es una tabla que te permite comparar informacin a travs de un
esquema cuadriculado. Estos datos se organizan en dos o ms columnas, segn las
comparaciones que muestre la lectura. En cada eje vertical se ordena la informacin teniendo
en cuanta categoras, en el horizonte figuran las categoras de las comparativas que requiere la
lectura. (MINISTERIO DE EDUCACION. 2007. Pag.48)
II.4.
La participacin
Es una colaboracin activa de los alumnos dentro del aula en las actividades que se llevan a
cabo conjuntamente.(DE LA TORRE.2005:33)
En el segundo momento de la secuencia didctica, empiezo exponiendo en diapositivas,
porque como mencione al inicio, la motivacin debe de estar presente durante toda la
secuencia didctica, adems para una mejor comprensin del tema, estoy utilizando imgenes,
as mismo mapas. Luego le proporciona a cada alumna hojas de lectura, en donde utilizaran la
tcnica del subrayado. De esta manera ellas refuerzan la explicacin dada por la docente y
compruebo sus nuevos conocimientos cuando ellas completan el cuadro de doble entrada, de
la misma forma cuando ellas participan activamente en clase.
3. CIERRE
3.1. Evaluacin
La evaluacin tiene diferentes propsitos, como obtener informacin para tomar decisiones
administrativas, informacin para el alumno sobre su progreso, informacin para el profesor
sobre su enseanza, pronstico sobre el desarrollo de los estudiantes, motivacin al estudio,
etc.(LPEZ.2003:19)
Aprender es sinnimo de comprender. Por ello lo que se comprender, ser lo que se
aprender y recordara mejor por que quedara integrado en nuestra estructura de
conocimientos (AUSUBEL.1983:97)
3.2. Meta cognicin:
Dentro de la finalizacin de una clase est presente el proceso mental en el que tomamos
conciencia de lo que estamos aprendiendo, por lo que permite a los alumnos reflexionar sobre
sus aprendizaje, como por ejemplo que han aprendido, como han aprendido y para que les
sirve lo aprendido, etc.
3.3. Extensin:
Segn (DIAZ.2003:89) nos dice: Tiene por finalidad extender las capacidades y
competencias adquiridas para ejecutar y desarrollar la tarea con el tema central, para apreciar
la actualidad del educando frente a los problemas, reforzar y consolidar el aprendizaje y
problematizar el inicio de otros contenidos prximos.
La docente pedir a las alumnas elaborar una historieta acerca del poblamiento de Amrica. La
cual ser entregada a la docente en la siguiente clase, para una revisin y comprobacin de que
se entendi el tema.
CONCLUSIONES:
BIBLIOGRAFIA
Edit.
Harper
Row