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I.

SESI N DE
APRENDIZAJ E
APRENDIZAJE
N 08

EXPANSIN
EUROPEA Y
DESCUBRIMIEN
TO DE MERICA
DATOS
INFORMATIVOS:
1.1. REA
Geografa y Economa
1.2. GRADO/SECCIN
1.3. TIEMPO
1.4 DURACIN
1.5. DOCENTE
Mendoza Fernndez

: Historia,
: 2 B
: 7:00- 9:15
: 3 Horas
: Nlida

II.-SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN:

TTULO DE LA SESIN:
EXPANSIN EUROPEA Y DESCUBRIMIENTO DE AMERICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETEN CAPACIDADES
CAMPO
INDICADORES
CIAS
TEMTICO
DE DESEMPEO
Construye
Interpreta
Los
viajes Reconoce
las
SECUENCIA DIDCTICA
interpretacio crticamente
de
razones
de
la
Inicio (20 min )
nes
fuentes diversas.
expedicin.
expansin
Elabora
histricas
europea.
La docente presenta un video sobre: Marco Polo. Las estudiantes
explicaciones
Describe
las
observan y responden las siguientes preguntas:
histricas
exploraciones de
Las
En qu lugar Marco Polo realiza sus exploraciones?
reconociendo
la exploracion Portugal.
Cmo se llam el libro que escribo Marco Polo?
relevancia
de es del siglo
Quin tomo las ideas y exploraciones de Marco Polo?
determinados
XV.
A partir de las respuesta de las estudiantes, la docente consolida
procesos.
las siguientes ideas:
Reorganiza

Las civilizaciones asiticas contaban con grandes riquezas y


informacin
de
Identifica y
vida refinada.
diversos
textos El
describe
el

La poblacin de Europa occidental tena inters por alcanzar


escritos.
del
descubrimie proceso
el tipo de vida y riquezas del mundo oriental.
nto
de descubrimiento
Y por ltimo se les realiza una pregunta a las estudiantes:
de Amrica.
Amrica.
Qu impacto tuvo para el mundo occidental los relatos de Marco
Polo?
Identifica
los
Teniendo en cuenta el proceso anterior, la docente precisa que le
de la
Los efectos efectos
tema abordar es: LA EXPANSIN EUROPEA Y EL DESCUBRIMIENTO
de
la expansin
DE AMERICA.
europea.
expansin
en Amrica.
Desarrollo (95min)
La docente presenta en Power Point una breve introduccin sobre el
tema La Expansin Europea y El Descubrimiento de Amrica. Y
luego presenta a las estudiantes un video: La expansin europea
y se les pide que completen el cuadro sobre Las razones de la
exploracin europea.( anexo 01)Pueden complementar con su libro
de HGE de la Pg. 120
Se les vuelve a poner el video para que completen el siguiente
cuadro sobre Las expediciones portuguesas. (anexo02)La docente
resuelve dudas que puedan tener las estudiantes.
Se les presenta un video sobre El descubrimiento de Amrica.
Para luego pedirles que completen las siguientes vietas (anexo 03)
y que sealen, en orden los sucesos ms destacados del
descubrimiento de Amrica con ayuda de la infografa de la pg.
125 de su libro texto.

Cierre (20 min)


La docente realiza la retroalimentacin del tema, para ello realiza
la dinmica de La tasa del saber consiste en que las estudiantes
escriban en retazos de papel conclusiones sobre los efectos que
produce la expansin europea
en Amrica para un mejor
entendimiento del tema y aclara alguna duda que tengan las
estudiantes.
La practicante pide a las estudiantes que desarrollen la ficha de
Meta cognitiva (anexo04)

III.- DISEO DE EVALUACION

CAPACIDAD
Interpreta
crticamente
fuentes
diversas.
Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo
la relevancia
de
determinados
procesos.

INDICADOR

INDICADODORES
DE EVAL.

INSTRUMEN
TO

Reconoce
las
razones de la * Participacin oral.
expansin
europea.
*Responde a las
interrogantes
Describe
las planteadas.
Gua
de
exploraciones
observacin
de Portugal.
*Argumenta
sus
respuestas.
Identifica y *Cumple con
describe
el actividades
proceso
del planificadas.
descubrimiento
de Amrica.

Reorganiza
informacin
de
diversos
textos
Identifica
los
escritos.
efectos
de la
expansin
europea.

IV.- RECURSOS Y MATERIALES

las

*Computadoras.
*Tasas manuales.
*Libro HGE.
*Power Point.
* Videos.
*Hojas impresas.
V.- TAREA PARA TRABAJAR EN CASA
Realizar las actividades de su libro de historia geografa y economa de
las pgs: 80- 85 de manera individual.

VI-. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:


3.1. PARA EL DOCENTE:
MINISTERIO DE EDUCACIN (2012). Manual del docente de Historia,
Geografa y Econmica. Educacin Bsica Regular. Secundaria 2.
Tercera Edicin. Lima.
3.2. PARA EL ALUMNO:
MINISTERIO DE EDUCACIN (2012). Historia, Geografa y Econmica.
Educacin Bsica Regular. Secundaria 2. Tercera Edicin. Lima.

Trujillo, 15 setiembre del 2016

____________________________
Lic. Nlida Mendoza
Fernndez Profesor del rea

____________________________
Torrejn Oruna, Rebeca
Practicante UNT

____________________________
Dra. VSQUEZ CORREA,
Loreley
Jefe de Prcticas UNT

ANE XOS

ANEXOS 01
INSTRUCCIN: Completar el esquema identificando las razones de la
expedicin europea

Comerciant
e

RAZONES DE LA
EXPEDICIN
EUROPEA
Econmica

Cultural

Anexo 02
INSTRUCCIN: Completar el esquema identificando quienes realizaron las
exploraciones portuguesas

EXPLORACIONES PORTUGUESAS
Navegantes

Ao de inicio de las
expediciones

Cmo contribuyeron al establecimiento de


nuevas rutas?

Anexo 03
INSTRUCCIN: Completen las vietas que sealen, en orden los
sucesos ms destacados del descubrimiento de Amrica.

Qu ideas se tena de la tierra en el S. 15?

Quin era colon y que ideas tena?

Qu paso con la cada del imperio

romano?
En qu consista el proyecto de

colon?

Quienes aceptaron su proyecto?

En qu consista la capitulacin de la

santa fe y quienes firman?

En qu ao y desde donde inicia sus viajes

colon?
Cules eran las carabelas de sus viajes de colon?

Qu frase y que da se descubre amrica?

Anexo 04
FICHA DE METACOGNICIN
TEMA DESARROLLADO:
..
Instruccin: Responde con sinceridad las siguientes preguntas.
Qu aprend?

Cmo lo aprend?

Para qu me servir lo aprendido?

ANEXOS
DE EVALUACIN

Anexo 05

Escala
Ponderativa:
Si= 1, 2, 3, 4,5
1= De vez en
cuando
2= A veces
3=
Frecuentemente

GUA DE OBSERVACIN

APELLIDOS Y
NOMBRES

0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4

Participaci Responde
n
a las
Argument
Oral
interrogan a con
tes
propiedad
planteadas la
.
respuesta.

Cumple con
las
NOT
actividades A
planificadas

RESOLVEMO
S
LAS
ACTIVIDADE
S

ANEXOS 01
INSTRUCCIN: Completar el esquema identificando las razones de la
expedicin europea

Comerciant
e

RAZONES DE LA
EXPEDICIN
EUROPEA
Econmica

La ruta de seda fue


clausurada por los
otomanos, ocasionando en
los europeos la necesidad
de encontrar una ruta
comercial alternativa.
Necesidad de incorporar
territorios, la bsqueda de
la mano de obra barata.
Aumento la demanda de oro.

Cultural

Expansin del catolicismo,


ganar nuevos adeptos para
el cristianismo.

Anexo 02
INSTRUCCIN: Completar el esquema identificando quienes realizaron las
exploraciones portuguesas

EXPLORACIONES PORTUGUESAS
Navegantes

Ao de inicio de las
expediciones
1488

Bartolom das

Cmo contribuyeron al establecimiento de


nuevas rutas?
Recorri las costas occidentales de frica y el cabo
de buena esperanza.

1498

Vasco de gama

Alonso
Albuquerque

de

1511

Recorri el cabo de buena esperanza, la costa


oriental de frica, malindi y calicut.

Recorri las costas occidentales de frica, el cabo de


buena esperanza, malindi, goa y Malaca.

Anexo 03
INSTRUCCIN: Completen las vietas que sealen, en orden los
sucesos ms destacados del descubrimiento de Amrica.

Qu ideas se tena de la tierra en el S. 15?

Quin era colon y que ideas tena?

La gran mayora pensaba que la


tierra era plana, y los barcos al final
del continente los barcos se caan al
abismo. Y solo existan 3
continentes: Asia- frica - Europa.

Colon un navegante de origen


Genovs, sostena que la tierra era
esfrica (redonda)

Qu paso con la cada del imperio

El poder paso a mano de los


otomanos y las rutas comerciales, la
ruta de sede fue clausurada,
causando la bsqueda de nuevas
rutas.

romano?
En qu consista el proyecto de
Consista en realizar una expedicin
a travs del atlntico por el oeste es
decir pasar por el Mar en busca de
nuevas rutas para llegar a la India.
colon?

Quienes aceptaron su proyecto?

En qu consista la capitulacin de la

santa fe y quienes firman?

En qu ao y desde donde inicia sus viajes

colon?

Los reyes catlicos. Isabel y


fernando

Firmaron los reyes catlicos y


consista en que: en otorgar a
colon el ttulo: gran almirante
de la mar. Y el cargo de virrey
de todos los territorios que
descubriera.
La dcima parte de todo los
beneficios obtenidos

El 3 de agosto de 1492, colon


parti desde puerto de palos

Cules eran las carabelas de sus viajes de colon?

Nia- Pinta y Santa Mara

Qu frase y que da se descubre amrica?


FRASE: TIERRA A LA VISTA.
12 DE OCTUBRE DE 1492

SUSTENTO
TERICO
CIENTFICO

I.

INTRODUCCIN

A finales del siglo XV y con muy pocos aos de diferencia, Coln lleg a
Amrica (1492) y Vasco de Gama a la India (1498). Era el comienzo de una
expansin militar y comercial que supondra el dominio de gran parte del
mundo en beneficio de Europa.

Los grandes descubrimientos representaron la culminacin de la expansin


europea iniciada sobre el Prximo Oriente con las Cruzadas y continuada
en las islas atlnticas y las costas africanas del Atlntico como
prolongacin de la reconquista hispnica. Ante una gran rivalidad y con la
colaboracin financiera de Gnova, Castilla y Portugal ocuparon las islas
atlnticas (Canarias, Madeira, Azores) y emprendieron exploracin y de
saqueo a lo largo del litoral atlntico africano. El fin ltimo era la bsqueda
de la fuente de oro, que se saba que proceda del sur del Sahara, y el
establecimiento de un comercio directo por mar como la India y China,
prescindiendo de los intermediarios musulmanes del Magreb o el Prximo
Oriente. Mientras, tanto las expediciones de saqueo proporcionaban botn,
sobre todo oro y esclavos. Asimismo, las islas permitieron aclimatar

algunos productos orientales, especialmente la caa de azcar. Dado que


el camino atlntico pronto fue dominado por Portugal, Los Reyes Catlicos
aceptaron la arriesgada propuesta de Colon para llegar a China por
occidente, cuyo resultado fortuito fue el descubrimiento de Amrica.

II.

EXPANSIN EUROPEA Y DESCUBRIMIENTO DE AMERICA

1. Los Viajes de Expedicin.


Se conoce al proceso por el cual los pases europeos desde mediados del
siglo XIX iniciaron la ocupacin y explotacin de inmensos territorios en
frica y en Asia. La palabra viene de los grandes imperios que crearon
pases como Gran Bretaa, Francia, Blgica, Alemania... Podemos decir que
uno de los motores principales del imperialismo es la exaltacin del
nacionalismo en los estados europeos, nacionalismo que, casi siempre,
encubre los verdaderos motivos que son los econmicos.
1.1. Causas de la expansin europea :
Son muchas las causas que influyen en el surgimiento de este fenmeno
de expansin territorial, citaremos las ms importantes:

a) Causas econmicas: Son las ms destacadas. Los pases europeos


necesitan materias primas baratas para abastecer sus industrias, y
estos pases subdesarrollados son los que producen esas materias.
Adems buscan un lugar donde colocar los productos industriales
sobrantes, es decir, buscan mercados.
Para algunos autores la conquista de estos territorios es tambin una
vlvula de escape para el fuerte crecimiento de la poblacin como
consecuencia de la revolucin industrial, la presin demogrfica hace
que sobre gente y que muchos se vayan a vivir a estos nuevos
territorios.
b) Polticas: La exaltacin del nacionalismo lleva a intentar imitar la
grandeza de los grandes imperios del pasado, esta idea se convierte en
una obsesin para los pases colonizadores El colonialismo es cuestin
de prestigio nacional, todos los pases se juegan mucho en Europa y
todos quieren ser la potencia ms fuerte del continente, para ello el
conquistar nuevos territorios se convierte en una ocasin propicia para
realizar grandes empresas militares y nuevas glorias para la patria. La
burguesa en el poder utilizar esta potente arma (el nacionalismo) para
unir a todo el pueblo frente a la nacin rival. El conquistar territorios es
una manera de ser fuertes y temidos. Por otra parte existen motivos
estratgicos que hacen que una potencia se apodere de un territorio
clave para el control de las rutas comerciales o para impedir el acceso a
una zona del enemigo.
c) Demogrficas: El espectacular aumento de la poblacin europea
como consecuencia de las revoluciones industriales hace que unos
cuarenta millones de personas se desplacen a nuevos territorios. En
muchos casos la ocupacin militar de un territorio se produce despus
de un asentamiento de pobladores. Como vemos el poblar nuevos
territorios se convierte en una vlvula de escape para aliviar la
superpoblacin del viejo continente.

d) Ideolgicas. Como causas ideolgicas que favorecen la expansin


colonial encontramos los motivos religiosos. Un gran nmero de
misioneros catlicos y protestantes acuden a evangelizar estas tierras
para lograr la salvacin de la poblacin nativa, considerada como
salvaje. Estos misioneros sern la avanzadilla de una posterior
ocupacin militar. Tambin hay organizaciones humanitarias que tratan
de ayudar a estos pueblos llevndoles los adelantos de la sociedad
industrial: mquinas, medicinas... Por otra parte hemos de sealar el
inters que suscitan en Europa las civilizaciones lejanas y los pases
exticos, esto hace que muchos europeos se sientan atrados por esos
territorios y se lancen a la exploracin de ros y montes desconocidos,
las manchas blancas en los mapas van a ir borrndose poco a poco. En
este punto hemos de hablar del papel de las Sociedades geogrficas
que se constituyen en muchos pases europeos con la misin de
estudiar frica y financiar exploraciones al interior del continente que
favoreci. (Lopez, 1992, pgs. 123-129)

2. Las Exploraciones Portugals


Desde principios del siglo XV, Portugal busc una nueva ruta martima
hacia la India bordeando frica. Los portugueses fueron avanzando poco a
poco; primero descubrieron la isla de Madeira (1418) y las islas Azores
(1431). Luego fueron hacia el sur bordeando la costa africana. En 1498
Vasco de Gama lleg a la India. De esta forma se cre una nueva ruta
entre Europa y Asia que no tena que pasar por los territorios dominados
por los turcos. Los portugueses crearon un gran imperio y se convirtieron
en una gran potencia.
2.1. Los Principales Exploradores:
a) Bartolom Daz: Aunque algunos historiadores sostienen que naci
en Mirandela, Trs-os-Montes (otros creen que en el Algarve).

A Daz le tom diez meses preparar la expedicin y parti de Lisboa a


finales de julio o comienzos de agosto de 1487, con dos carabelas armadas
de 50 toneladas y una naveta de provisiones. En este viaje lo
acompaaran Pro de Alenquer, como piloto de la nave capitana, So
Cristvo, que relat el primer viaje de Vasco da Gama; Joo Infante, al
mando de la carabela S. Pantaleo, que era pilotada por lvaro Martins; y
ProDias, hermano de Bartolom, comandando el barco de provisiones,
con Joo de Santiago como piloto.
En la expedicin tambin participaba Joo Grego e iban acompaados por
dos hombres y cuatro mujeres de raza negra, capturados por DiogoCo en
la costa occidental africana. La expedicin zarp hacia el sur por la costa
occidental de frica, navegando primero hacia la desembocadura del ro
Congo, descubierta en 1486 por DiogoCo y Martin Behaim. Se
aprovisionaron en la fortaleza portuguesa de San Jorge de la Mina, en la
Costa de Oro. Desde ah recorrieron la costa africana de Angola y luego
Daz lleg el 8 de diciembre al golfo da Santa Mara da Conceio
(Walbisbaai, WalvisBay, en la actual Namibia), el punto ms al sur
cartografiado por la expedicin de Diego Cao. A finales de diciembre de
1487 alcanzaron un lugar cercano a la desembocadura del ro Orange y
erigieron un padrao de piedra y llamaron al lugar Angra dos Voltas.
Continuando al sur, descubri primero Angra dos Ilhus y hacia Port
Nolloth, al noroeste de la actual Sudfrica, se alejaron de la costa y fueron
arrastrados por un violento temporal durante el mes de enero de 1488,
pasando de largo por el sur el cabo que actualmente se denomina cabo de
Buena Esperanza, sin llegar a verlo.
El 29 de mayo, cuando la expedicin llegaba a las costas del cabo de
Buena Esperanza, ocurri una poderosa tormenta que caus el
hundimiento de cuatro de sus barcos, entre ellos el del propio Daz,
pereciendo l y todos sus hombres. Irnicamente, el valiente marinero
encontr la muerte cerca de su descubrimiento ms famoso, el cabo de
Buena Esperanza, que l profticamente haba nombrado cabo de las
Tormentas
b) Vasco da Gama: Naci probablemente en 1460 o 1469, en Sines, en
la costa suroeste de Portugal, probablemente en una casa cercana a la
iglesia de NossaSenhora das Salas. Sines, uno de los pocos puertos en
la costa del Alentejo, era entonces una pequea aldea de casas
habitadas por pescadores.
Manuel I le confi el mando de una pequea escuadra, con el ttulo de
capito-mor de la flota, y un sbado, el 8 de julio de 1497 zarp del Santa
Mara de Belm, a orillas del ro Tajo (Lisboa) con la intencin de bordear la

costa africana, pasar el cabo de Buena Esperanza e ir en busca de la India.


Se trataba esencialmente de una expedicin de exploracin que llevaba
cartas del rey D. Manuel I para los reinos que visitasen, padres para
colocar, y que haba sido equipada por Bartolom Daz con algunos
productos que haban probado ser tiles en sus viajes para los trueques
con el comercio local. El nico testimonio presencial del viaje que
sobrevive es un diario de a bordo annimo, atribuido a lvaro Velho. (La
mayora de los archivos de la Corona desaparecieron en el gran incendio
de Lisboa).
El 12 de febrero 1502 Vasco da Gama, dirigi una nueva expedicin con
una flota de veinte buques de guerra, con el propsito de hacer cumplir los
intereses portugueses en Oriente. Haba sido invitado tras la negativa de
Pedro Alvares Cabral, que se desentendi con el rey acerca del mando de
la expedicin. Este viaje tuvo lugar despus del viaje de la segunda flota a
la India, dirigida por Cabral en 1500, que al desviarse de la ruta hizo el
descubrimiento de Brasil. Cuando lleg a la India Cabral se enter de que
los portugueses que haban sido dejados all por Vasco da Gama en su
primer viaje, para establecer un puesto comercial, haban sido asesinados.
Despus de bombardear Calicut, se dirigi al sur hacia Cochin, un pequeo
reino rival, donde fue recibido calurosamente por los Raja, regresando de
vuelta a Europa con seda y oro. Habiendo adquirido una reputacin de
temible solucionador de problemas en la India, Vasco da Gama fue enviado
de regreso en 1524, tras permanecer alejado de la navegacin durante
casi veinte aos. El objetivo era que sustituyese al virrey Duarte de
Meneses, cuyo gobierno haba sido desastroso. En el viaje Gama contrajo
la malaria poco despus de llegar a Goa.

c) Hernando de Magallanes: Sabrosa, Regin Norte, Portugal,


primavera de 1480 Mactn, Filipinas, 27 de abril de 1521Cay en
desgracia en la corte del rey portugus Manuel I el Afortunado, y lleg
a Sevilla en 1517 con el cosmgrafo RuiFaleiro. Convencido de que las
Molucas estaban situadas dentro de la demarcacin espaola que en
1494 haba sido fijada por medio del Tratado de Tordesillas, ofreci al
rey de Espaa Carlos I (emperador Carlos V) los proyectos para
explorar oriente que el rey portugus haba rechazado. Su propuesta
era llegar a las islas de las Especias por una ruta occidental de
jurisdiccin espaola, a travs de un paso o estrecho situado en el sur
de Sudamrica, evitando as entrar en los dominios portugueses.
Aprobado el proyecto, se firm una capitulacin el 22 de marzo de
1518 en Valladolid por la que se nombr a Magallanes capitn general

de la Armada y gobernador de todas las tierras que encontrara.


(Madeira, 1985, pgs. 98-101)

3. El Descubrimiento de Amrica
Se produjo gracias a los acontecimientos que impulsaron el apoyo hacia los
proyectos de navegacin, como la conquista del reino de Granada en 1492
con la rendicin del rey Boab-dil en la ciudad de Santa Fe, de esta forma le
qued libre el camino a Castilla para adoptar una poltica agresiva que
atajara los progresos obtenidos por Portugal en la conquista del Atlntico y
en los mercados del frica Negra.
Los Reyes Catlicos estaban dispuestos a ayudar a cualquier empresa de
navegacin que alcanzase los objetivos que se proponan en su
competencia con Portugal.
31. Cristbal Coln
Se cree que Coln naci en Gnova, de donde en mltiples escritos afirm
proceder, a pesar de que jams se encontr papel escrito de su puo y
letra que no estuviese en castellano. La fecha exacta de su nacimiento se
desconoce, pero se calcula alrededor de 1451. Varias ciudades de Italia se
disputan su cuna. Se le ha considerado tambin gallego, extremeo o
cataln, y no faltan quienes afirman un origen tnico hebreo.
3.2. Los viajes del descubrimiento de Amrica
La Corona procur dos carabelas que encarg a los vecinos de Palos de
Moguer por mandato real, as como tambin solicit a las ciudades
costeras de Andaluca vituallas, abastecimientos y pertrechos militares
para la empresa. Se eximi a Coln del pago de derechos y se le concedi
la categora de Embajador de Sus Majestades ante el Gran Khan.
No result fcil al genovs reunir una tripulacin. Para los marineros, Coln
era un desconocido con fama de iluso, por lo que les sorprendi el respaldo
que supona la real cdula leda en la iglesia de San Jorge, en mayo de
1492. Martn Alonso Pinzn prest a don Cristbal un apoyo decisivo,
gracias a la intervencin de fray Juan Prez y procur la leva de la
tripulacin para las tres carabelas, ya preparadas. En junio de 1492
comenz el alistamiento.
a) Primer viaje

Con tres carabelas, la Pinta, la Nia y la Santa Mara (esta ltima


propiedad de Juan de la Cosa, quien embarc en ella como maestro o
piloto), bajo el mando, respectivamente de Martn Alonso Pinzn, Vicente
Yez Pinzn y del mismo Coln, se hicieron a la mar el 3 de agosto de
1492 en el puerto de Palos y se dirigieron hacia las islas Canarias, donde
recalaron para reparar algunos desperfectos de la Pinta y la Nia y para
que Coln realizara algunas visitas antes de arrostrar el ocano.
Continuaron viaje el primero de septiembre desde Las Palmas, impulsados
por vientos alisios favorables. Dos incidentes notables ocurrieron en la
lenta travesa: la desviacin observada en la aguja de la brjula (que
achacaron a la variacin de la latitud), y el creciente nerviosismo de los
marineros, despus de un mes de navegacin sin resultados.
b) Segundo viaje

Ante el xito conseguido por el navegante genovs, los reyes, una vez
obtenida la bula Inter caetera del papa Alejandro VI, que ratificaba, de iure
y ante Dios, la posesin de las islas y tierras descubiertas en nombre de la
Corona, se apresuraron a organizar una segunda expedicin ya que los
portugueses se disponan a preparar otra y a tratar de variar los trminos
de la bula. El 7 de junio de 1494 se firm en Tordesillas un tratado, por el
cual las nuevas tierras quedaban divididas por un meridiano a trescientas
setenta leguas al oeste de las islas Cabo Verde, base de los derechos que
reclamar Portugal para su colonia de Brasil. Toda la zona situada al oeste
de la lnea perteneca a Espaa; la del oeste, a Portugal.
Coln parti del puerto de Cdiz en su segundo viaje con una poderosa
flota compuesta por diecisiete naves el 25 de septiembre de 1493. Los
navos iban cargados de pertrechos, colonizadores y soldados, adems de
animales domsticos y plantas europeas. La empresa contaba con doce
misioneros y con los clebres Antonio de Marchena, Juan de la Cosa, Diego
Coln, Alonso de Ojeda (conquistador de Santo Domingo), el padre y un to
de fray Bartolom de Las Casas y Juan Ponce de Len, entre otros. La
expedicin, financiada por el duque de Medina Sidonia, recal en la
Gomera el 5 de octubre para proveerse de alimentos y agua.
c) Tercer viaje

Coln zarp del puerto de Sanlcar de Barrameda el 30 de mayo de 1498


con seis naves, hizo escala en La Gomera y, despus de atrapar un bajel
corsario, se dirigi al Nuevo Mundo. Una vez atravesadas las zonas de la
calma chicha, que agotaron sus provisiones, avist el 31 de julio una tierra
agreste, a la que impuso el nombre de Trinidad (que an conserva). El da
1 de agosto desembarc por primera vez en tierra firme venezolana en las

pennsulas de Paria y Cuman, a las que confundi con islas. Remont


hacia La Espaola donde conoci la despoblacin del fuerte La Isabela y la
fundacin de Santo Domingo, a orillas del ro Ozama. Coln, muy enfermo
de gota y de oftalma, se enfrent a la rebelin del justicia Francisco Roldn
y se produjo un desorden general en la colonia que el almirante no pudo
evitar.
d) Cuarto viaje

A cargo del erario pblico una vez ms, Coln arm cuatro naves (tres
carabelas y una pequea embarcacin) que zarparon de Cdiz el 9 de
mayo de 1502, con la recomendacin de no acercarse a La Espaola salvo
en caso de mucha necesidad.
Pis Amrica por postrera vez, el 13 de junio de 1502, en una isla que
denomin Martinino (Martinica), pero tuvo que dirigirse, muy a su pesar, a
La Espaola, donde Ovando le neg el permiso de atracar, por lo que hubo
de protegerse de un cicln en Puerto Bello, en el occidente de la isla.
Ovando, ignorante de los consejos de Coln y de su experiencia en aguas
tropicales, se hizo a la mar y perdi veinte naves con sus hombres y
tesoros, incluidos los enemigos de Coln, Roldn y Bobadilla. (Serrato,
1893, pgs. 123-126)

CONCLUSIONES

Las causas de la exploracin europea se debieron a la causa de la


crisis social, poltica y econmica de Europa en el siglo XV.

Otra de las causas es la necesidad que tenan los europeos de buscar


nuevas tierras para aprovisionarse de comida y madera (para
combustible y para construir barcos).

Lo viajes de exploracin demostraron que el mundo era mucho ms


grande de lo que los europeos haban calculado.

El portugus Enrique el Navegante fue uno de los ms grandes


promotores de la expansin portuguesa. Se rode de expertos
marinos, astrnomos y cientficos y se lanz a la conquista de frica
en bsqueda de un paso interocenico.

En 1488 el portugus Bartolom Daz descubre el Cabo de Buena


Esperanza en el extremo Sur de frica llegando al anhelado paso
interocenico que comunicaba por fin Europa con Asia a travs del
mar.

Espaa haba logrado su unidad nacional con los reyes catlicos


derrotando a las musulmanas y recuperado su territorio en 1492. Fue
precisamente en ese ao que Cristbal Coln logra firmar su acuerdo
comercial con la corona y lanzarse a su aventura que consista en
llegar a l Oriente por la ruta de Occidente. partiendo de la idea muy
difundida ya entonces de que la Tierra era redonda.

Coln lleg a tierra un 12 de Octubre de 1492 pero nunca se enter


de que no haba llegado a la China, como l crea sino a un
continente desconocido para los europeos a los que tiempo despus
llamaran Amrica.

Entre las consecuencias econmicas para Amrica destacan la


introduccin de nuevos cultivos adaptados al clima americano. El
mejor ejemplo es el del caf. Hoy el mejor caf del mundo es el de
Sudamrica, tanto el colombiano como el brasileo.

Una nueva clase social se convierte en protagonista: la burguesa


criolla de origen europeo y que ser la gran protagonista de la vida
americana, en rivalidad con los funcionarios metropolitanos
europeos.

Entre las consecuencias polticas se produce la cada de los imperios


precolombinos: aztecas, mayas o incas, entre los ms destacados.
Los indios de las zonas ms inaccesibles escapan a este proceso y
resisten la conquista bien.

Entre las consecuencias culturales, la cultura europea se introduce


en todos los mbitos de la vida, a veces incorporando rasgos
indgenas. La cultura indgena se ve relegada en los mbitos religioso
o lingstico.

BIBLIOGRAFIA
Lopez, A. I. (1992). Motivaciones Economicas Y
espirituales de la Expansin Europea. Mxico:
Dialnet.
Madeira, C. (1985). Expansin y descubrimientos
portugueses:. Paris : Estudioa africanos .
Serrato, F. (1893). Cristobal Colon. Madrid: Luxus.

WIKIPEDIA
http://editorialweeble.com/libros/ESP/el-descubrimiento-de%20America.pdf

https://ricluengo.files.wordpress.com/2008/11/50-defensa-de-los-indiosbartolome-de-las-casas.pdf

http://unesdoc.unesco.org/images/0008/000831/083185so.pdf

SUSTENTO
PEDAGGICO

I.

INTRODUCCIN

La sesin de aprendizaje es el conjunto de situaciones que cada docente


disea y organiza con secuencia lgica para desarrollar un conjunto de
aprendizajes propuestos en la unidad didctica.
Dentro de la sesin de aprendizaje se encuentran establecidos momentos
pedaggicos (Inicio, desarrollo y cierre), sealados como actividades que
desarrolla el docente de manera intencional con el objeto de mediar en el
aprendizaje del estudiante; stas prcticas docentes son un conjunto de
acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan
en el proceso educativo con la finalidad de construir conocimientos,
clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en comn.
En el presente sustento pedaggico nos muestra la metodologa que se
utilizara

para

desarrolla

el

tema

El

poblamiento

generalmente se centrara en las actividades

americano;

de las alumnas y se

especificara cada uno de los mtodos empleados con su respectiva


adaptacin al tema mencionado. Los cuales me permitir hacer ms viable
el

proceso

dinmico,

concientizador

humanizador

en

todas

las

experiencias y actividades del educando; contribuyendo as a su desarrollo


integral.

II.

SECUENCIA DIDACTICA

Debemos tener presente que en la nueva visin del aprendizaje, aprender implica actuar,
resolver situaciones, establecer relaciones entre la teora y la prctica, tomar en cuenta los
intereses de los alumnos, los saberes previos adquiridos sociales y culturalmente. De esta
manera desarrollaremos los pasos y todo el proceso de cmo se efectuara la clase.
1. INICIO
1.1. Motivacin:
El trmino motivacin se deriva del verbo latino mover, que significa moverse, poner
en movimiento o estar listo para la accin. As, en el plano pedaggico motivacin
significa proporcionar motivos, es decir, estimular la voluntad de aprender.
Los pedagogos lo definen de esta manera:
WOOLFOLK (1990:326) dice que: La motivacin se define como algo que energiza y dirige
la conducta.
Por otro lado AVOLIO (1975:71) dice La importancia de la motivacin es por todos
conocidas, no solo debe de existir antes de iniciarse el proceso de aprendizaje, sino que debe
de mantenerse durante todo el proceso de aprendizaje
AUSUBEL (1983:34). Dice: Para que el docente logre un buen y efectivo aprendizaje, debe
tomar los conocimientos ya existentes a travs de la experiencia en el individuo, para que
solidifique los nuevos conocimientos.
Ausubel, plantea que los estudiantes deben de estar motivados para que se produzca un
aprendizaje significativo.
Finalmente AUSUBEL (1983:18) Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son
relacionados de modo no arbitrario y sustancial, con lo que el alumno ya sabe. Por relacin
sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algn aspecto
existente especficamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como
una imagen, un smbolo ya significativo, un concepto o una proposicin.

Esto quiere decir que en el proceso educativo, es importante considerar lo que el individuo ya
sabe de tal manera que establezca una relacin con aquello que debe aprender. Este proceso
tiene lugar si el educando tiene en su estructura cognitiva conceptos, estos son: ideas,
proposiciones, etc., con los cuales la nueva informacin puede interactuar.

Entendido queda entonces que en el desarrollo de la motivacin lo que se busca lograr es la


predisposicin de las alumnas para decepcionar y asimilar el nuevo conocimiento que se le
est transmitiendo, este momento es crucial para que el docente conozca la estructura
cognitiva de sus alumnos considerando su edad y contexto tomndolo como base para adecuar
los nuevos conocimientos difundindolos de una manera contextualizada.
1.2. Preguntas:
Se plantean preguntas a las alumnas sobre el video, para que ellas mismas reflexiones y
construyan su propio aprendizaje, de ser necesario la docente ampliara la explicacin las
preguntas.
GALVEZ, (1999:638.) dice que El hacer preguntas a los alumnos, sirven al profesor para
dirigir la observacin de los alumnos a lo que es esencial y hacerles que reflexionen
conducindoles a realizar su aprendizaje por su propio esfuerzo. El uso de las preguntas en la
clase debe de ser en forma adecuada y saber cmo y cundo se deben de hacer.
2. DESARROLLO
2.1. La exposicin del docente
Las exposiciones en el campo educativo juegan un papel de primersimo orden, aparte de ser
un excelente medio de comunicacin y comprensin entre los seres humanos, potencia al
profesional en la educacin para que cumpla con mayor eficacia el gran rol que le compete
dentro de su sociedad.(GALVEZ.1999:439)
Mi exposicin constara en proyectar diapositivas (Microsoft power point) donde la mayora de
las diapositivas se identifica con lminas, para captar la atencin de las alumnas, as mismo
para una mayor comprensin del tema.
II.2.

Lectura silenciosa

Para que la tcnica de lectura silenciosa sea satisfactoria se debe de seguir algunas
condiciones: leer solo con la vista; en el aula de lectura o en el saln de clase reinara completo
silencio, con el fin de que los educandos se puedan concentrar, durante la lectura el alumno
puede

ir

anotando

(CALDERO.1999:131)

subrayando

las

ideas

principales.

Esta tcnica es la ms usada por los estudiantes y docentes, el lector propicia su concentracin,
comprensin, perfecciona su capacidad de anlisis, favorece en la madurez del aprendizaje y
se habita a la lectura.
II.3.

Cuadro de doble entrada

El cuadro de doble entrada es una tabla que te permite comparar informacin a travs de un
esquema cuadriculado. Estos datos se organizan en dos o ms columnas, segn las
comparaciones que muestre la lectura. En cada eje vertical se ordena la informacin teniendo
en cuanta categoras, en el horizonte figuran las categoras de las comparativas que requiere la
lectura. (MINISTERIO DE EDUCACION. 2007. Pag.48)
II.4.

La participacin

Es una colaboracin activa de los alumnos dentro del aula en las actividades que se llevan a
cabo conjuntamente.(DE LA TORRE.2005:33)
En el segundo momento de la secuencia didctica, empiezo exponiendo en diapositivas,
porque como mencione al inicio, la motivacin debe de estar presente durante toda la
secuencia didctica, adems para una mejor comprensin del tema, estoy utilizando imgenes,
as mismo mapas. Luego le proporciona a cada alumna hojas de lectura, en donde utilizaran la
tcnica del subrayado. De esta manera ellas refuerzan la explicacin dada por la docente y
compruebo sus nuevos conocimientos cuando ellas completan el cuadro de doble entrada, de
la misma forma cuando ellas participan activamente en clase.
3. CIERRE
3.1. Evaluacin
La evaluacin tiene diferentes propsitos, como obtener informacin para tomar decisiones
administrativas, informacin para el alumno sobre su progreso, informacin para el profesor
sobre su enseanza, pronstico sobre el desarrollo de los estudiantes, motivacin al estudio,
etc.(LPEZ.2003:19)
Aprender es sinnimo de comprender. Por ello lo que se comprender, ser lo que se
aprender y recordara mejor por que quedara integrado en nuestra estructura de
conocimientos (AUSUBEL.1983:97)
3.2. Meta cognicin:

Dentro de la finalizacin de una clase est presente el proceso mental en el que tomamos
conciencia de lo que estamos aprendiendo, por lo que permite a los alumnos reflexionar sobre
sus aprendizaje, como por ejemplo que han aprendido, como han aprendido y para que les
sirve lo aprendido, etc.
3.3. Extensin:
Segn (DIAZ.2003:89) nos dice: Tiene por finalidad extender las capacidades y
competencias adquiridas para ejecutar y desarrollar la tarea con el tema central, para apreciar
la actualidad del educando frente a los problemas, reforzar y consolidar el aprendizaje y
problematizar el inicio de otros contenidos prximos.
La docente pedir a las alumnas elaborar una historieta acerca del poblamiento de Amrica. La
cual ser entregada a la docente en la siguiente clase, para una revisin y comprobacin de que
se entendi el tema.
CONCLUSIONES:

El momento inicial del proceso de enseanza- aprendizaje es el de la motivacin, la


cual me permite captar el inters del alumno para el efectivo desarrollo de la sesin.

La presentacin de la informacin a travs de un video puede comunicar lo que el


maestro pretende en forma rpida y ms eficiente de lo que se hara con la lectura del
mdulo.

Durante todo el proceso de aprendizaje se pone en prctica las estrategias necesarias


para lograr en los alumnos un aprendizaje significativo, permitindoles de esta manera
transferir sus aprendizajes a situaciones nuevas.

El momento final o de evaluacin, debe ser desarrollado de acuerdo a la asimilacin de


los nuevos conocimientos que se brindan durante la clase, y mediante ideas e
intervenciones activas por parte de los alumnos.

BIBLIOGRAFIA

AUSUBEL_ NOVAK_ HANESIAN (1983).Psicologa educativa: Un punto de vista


cognoscitiva.2Edic.Trillas.Mexico.
AVOLIO, Susana.1975.la tarea docente. Marymar. Edit. Buenos Aires.
CALERO, M.1999.Estrategias de Educacin Constructivistas.Edit. San Marcos. Lima.
DE LA TORRE ZERMEO, F.2005 12 lecciones de Educacin y didctica.
1Edit.Alfaomega.Mexico.
DIAZ, F, HERNANDO, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Una interpretacin constructivista.2 edicin. Edit. MC Graw Hill.
Mxico.
GLVEZ, J. (1999). Mtodos y tcnicas de aprendizaje (4ta. Edicin) Per: Martnez
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LOPEZ FRIAZ, B y Otros. (2003)Evaluacin del aprendizaje: alternativas y nuevos
desarrollos. 2 Edit. Mxico.
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para el trabajo pedaggico.Edit. El Comercio. Lima
WOOLFOLK, Anita. (1990) Psicologa Educativa.
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Edit.

Harper

Row

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