SEMINARIO DE INVESTIGACIN I

(LNEA DE INVESTIGACIN)

1. INFORMACIN BSICA DEL DOCUMENTO:

TTULO DEL DOCUMENTO:

La ciencia, el mtodo y su filosofa
CAPTULO DEL DOCUMENTO: Captulo 1. Qu es la ciencia?
AUTOR DEL DOCUMENTO:
Mario Bunge
TIPO DE FUENTE (Libro, artculo, otro): libro
FECHA: 08/ 08 /2016
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

Fanny Anglica Torres Aya

2. TEMTICA DEL TEXTO:

2.1.

Tesis (hiptesis) del autor y su postura frente al tema (Un prrafo):

2.2.

La ciencia es el conocimiento racional, sistemtico, exacto, objetivo, verificable

y falible (Bunge, 1959, p.6), que deriva de la necesidad del hombre por
entender lo que lo rodea, y con el cual logra reconstruir conceptualmente lo
que compone su mundo, para as, hacer uso de dicho entendimiento con el fin
de satisfacer sus necesidades, a travs de la produccin de nuevas ideas
transformar su entorno y en el proceso enriquecerlo con el mejoramiento, la
invencin y la manufactura de artefactos as como la construccin de una
cultura; la ciencia es un continuo, dado que el mundo as lo es, por lo tanto sus
proposiciones son cambiantes y por ello perfectibles; la ciencia es la clave de
la inteligencia y la herramienta necesaria para conocer y por lo tanto dominar el
medio natural y transformar el medio social.

Argumentacin del autor para demostrar su tesis y orden que usa (Mximo
cinco prrafos):

En primer lugar el autor realiza una diferenciacin entre las ciencias formales y
las ciencias fcticas, con el fin de argumentar cual debe ser la misin de la
ciencia tal y como la describe en su tesis; las ciencias formales referidas a la
lgica y las matemticas cuyo objetivo no son los procesos que se desarrollan
en el medio, sino la invencin de entes, postulados, definiciones y deducciones
desde la abstraccin de objetos y por lo tanto la idealizacin de los mismos,
una ciencia formal es verificable, racional y sistemtica, pero no es objetiva,
inicialmente porque no se ocupan de los sucesos que nos rodean y adems

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porque su objeto de estudio (entes abstractos) solo existen en la mente; las

ciencias fcticas por otro lado, son aquellas tambien denominadas empricas,
debido a que extraen sus conceptos de la observacin, la experimentacin y el
anlisis del medio natural, y que involucran adems la lgica y la matemtica
para la verificacin de hiptesis que a travs del proceso de inferencia
deductiva puede resultar en una teora.
En segundo lugar el autor recurre a la descripcin de las caractersticas que posee
una ciencia fctica, para argumentar la existencia de las propiedades de
racionalidad, objetividad, sistematizacin, exactitud, verificabilidad y falibilidad,
propias de la ciencia y descritas en la tesis; estas caractersticas evidencian que el
conocimiento cientfico es fctico en el sentido que intenta describir los hechos tal
como son, aunque en el proceso se realice alguna alteracin de los mismos, los
cientficos buscan siempre tanto describir como analizar los hechos bajo la
premisa de que estos ocurriran an as ellos no estuviesen presentes para
estudiarlos; que el conocimiento cientfico trasciende los hechos con el fin de
correlacionarlos entre s, la ciencia va ms all de lo simplemente observado y del
anlisis y la racionalizacin de la experiencia derivar nuevos hechos; que la
ciencia es analtica dado que entiende un fenmeno a travs del anlisis de sus
elementos integradores, sin que estos le signifique en teoras parciales, sino por el
contrario que a medida que este proceso de investigacin avance su alcance se
ample de forma tal que vaya de lo particular a lo general; que la investigacin
cientfica es especializada debido a que su enfoque analtico inicia en lo particular,
aunque depende en gran medida del problema que este bajo observacin; que el
conocimiento cientfico es claro y preciso, en el anlisis de un fenmeno se
procura la precisin y la claridad se obtiene a travs de una correcta formulacin e
identificacin del problema, de nociones establecidas, de la definicin de
conceptos y de la medicin y registro de los procesos; que el conocimiento
cientfico es comunicable dado que la misin del mismo es dar informacin la cual
es necesaria para la verificacin de los datos y las hiptesis; que el conocimiento
cientfico es verificable pues debe ser confirmado a travs de la experiencia para
lo cual se hace uso de diferentes tcnicas que dependen del objeto de estudio;
que la investigacin cientfica es metdica, en el sentido de que se sigue una
planeacin especfica para encontrar lo que se determin buscar partiendo de
hiptesis generales que debern ser verificadas a travs de la experimentacin y
el anlisis terico; que el conocimiento cientfico es sistemtico, en la medida en
que genera un sistema de ideas conectadas lgicamente entre s (Bunge, 1959,
p.17); que el conocimiento cientfico es general, pues busca siempre teoras que
expliquen integralmente los hechos observados, esto a travs del anlisis de los
elementos que los componen y las relaciones entre s que conllevan a la
exposicin de universales; que el conocimiento cientfico es legal, pues a raz de
su caracterstica general busca insertarse en las leyes, sean estas de la naturaleza
o de la cultura, asumiendo que las hiptesis son legales y por lo tanto pueden
llegar a ser confirmadas; que la ciencia es explicativa, pues al intentar entender el
entorno que nos rodea, no es suficiente la obtencin de datos y observaciones,
sino la integracin de los mismos en la bsqueda de razones y argumentos que
expliquen el porqu de los fenmenos, estas soportadas en la leyes cientficas;
que el conocimiento cientfico es predictivo, pues a travs de lo extrado de la
experiencia y la verificacin puede realizarse un ejercicio para entender que
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hechos preceden al fenmeno explicado, y que hechos pueden seguirle, siempre

que se tenga en cuenta que esta prediccin es falible y por lo tanto perfectible; que
la ciencia es abierta, pues nunca se limita, es un continuo de esfuerzos por
explicar lo que sucede en el entorno, y como se ha expuesto anteriormente, al no
poseer la certeza del todo, permite que ms experimentacin sea realizada y por
lo tanto sea un progreso continuo en el conocimiento, bajo la premisa de que la
correccin de errores es tan valiosa como el no cometerlos (Bunge, 1959, p.22).
Por ltimo, el autor enuncia la caracterstica ms importante de la ciencia y el
argumento por el cual esta se convierte en herramienta para la domar la
naturaleza y clave de la inteligencia, esta es su utilidad; la ciencia es til porque
siempre est en la bsqueda de mecanismos, conceptos, entre otros, que
permiten conocer el entorno y por lo tanto manipularlo a su beneficio, es til
porque es aplicable en todos los campos y porque adems de constituir el
fundamento de la tecnologa, la ciencia es til en la medida en que se la emplea
en la edificacin de concepciones del mundo que concuerdan con los hechos y en
la medida en que crea el hbito de adoptar una actitud de libre y valiente examen,
en que acostumbra a la gente a poner a prueba sus afirmaciones y a argumentar
correctamente (Bunge, 1959, p.23).
Estos argumentos se encuentran ilustrados a travs de nociones y ejemplos de la
realidad que acercan al lector a lo que el autor quiere transmitir, cada una de las
caractersticas descritas cuenta con una serie de explicaciones y vivencias que se
han derivado de la experiencia del autor en el mundo cientfico y le ayudan a
soportar su tesis principal.

2.3.

Nociones, conceptos y categoras principales usada por el autor y forma como

estn articuladas (Mximo tres prrafos):

Las nociones y los conceptos empleados en el texto del autor en primer lugar
buscan explicar la idea a desarrollar de una manera ms sencilla al lector, por
ejemplo durante la explicacin de las diferencias entre las ciencias formales y
las ciencias fcticas, el autor acude a la nocin del lector sobre el concepto de
lo abstracto, con el fin de explicar la naturaleza poco objetiva de la lgica y la
matemtica; por otro lado acudiendo a la nocin de la fsica, la qumica, la
fisiologa entre otras, el autor intenta vislumbrar en las mismas ejemplos de
ciencias que recurren a las matemticas para construir una realidad, pero que
interpretan los hechos inmersos en la misma a travs de experiencias; a travs
de esta diferenciacin entre ciencias, el autor recurre a las nociones de
matemtica que el lector posee al considerar axiomas en teoras abstractas
para probar que la verdad en las ciencias formales es relativa y para exponer
que en el caso de las ciencias fcticas proposiciones como esas no son
usadas, sino que en lugar de demostrar, verifican.

En la segunda parte del texto, donde el autor describe las caractersticas de una
ciencia fctica, nuevamente se encuentra enmarcado dentro de otras categoras

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como lo son el lugar, el tiempo y la situacin, para la descripcin de la

caracterstica como que el conocimiento cientfico es fctico, acude a las nociones
de naturaleza emprica y concepto de teora, para hacer entender al lector que
dichos elementos son necesarios en la ciencia y que componen su carcter
enmarcado nicamente en el anlisis de los hechos, estas nociones y conceptos
son usados en la explicacin de todas las caractersticas, adems en todo el texto
al autor entiende que el lector posee una nocin de que es investigacin y mtodo
cientfico y que posee un inters en conocer las particularidades de los mismos;
cuando se identifica la caracterstica de que la ciencia es analtica, el texto
encuentra categoras en forma de jerarquizacin ya que se mencionan los
conceptos de particularidad y generalidad, y como los primeros forman el camino
para encontrar los segundos; los conceptos de claridad y precisin tratan de ser
explicados mediante nociones relacionadas con esquemas tericos, tal es el
ejemplo de la expresin "distancia" adquiere un sentido preciso al ser incluida en
la geometra mtrica y en la fsica (Bunge, 1959, p.14); el concepto de ley, para la
caracterstica de que el conocimiento cientfico es legal, se refiere a que las leyes
no son ms que hiptesis confirmadas, y este es un concepto principal en el texto
ya que de este se derivan caractersticas como que la ciencia es explicativa, el
conocimiento cientfico es predictivo y por lo tanto es til en la bsqueda de la
verdad.
Otro concepto principal que el autor maneja durante toda la lectura es que el
conocimiento es falible y por lo tanto perfectible, basa esta definicin en el hecho
de que no existe una verdad absoluta debido a que el medio natural es un
continuo de cambios, y por lo tanto la verificacin de hiptesis y teoras pueden ser
tanto falsas como verdaderas en un tiempo y una situacin determinada, el
concepto de perfectible es usado para evidenciar que gracias a este la inteligencia
y conocimiento de los procesos y objetos puede llegar a ser ms profundo, y el
concepto de falible es importante para el autor en la medida que no desconoce
esta propiedad de la ciencia y que identifica en esta la oportunidad de probar y
explicar nuevos e inciertos fenmenos en lugar de estancarse en las teoras que
se creen garantizadas.
2.4.

Principales conclusiones del autor en el texto (Mximo cinco prrafos):

En primer lugar el autor concluye que la ciencia es una actividad productora de

nuevas ideas obtenidas a travs de la investigacin cientfica, lo que le confiere
al ser humano la posibilidad de domar la naturaleza y crear tanto bienes como
estructuras socio-culturales, que enriquecen la vida del hombre en la tierra y le
permiten aduearse de los procesos que en esta suceden, entendindolos,
explicndolos y por lo tanto transformndolos a su beneficio y satisfaccin.
El autor concluye que las ciencias formales por s mismas, no pueden explicar
el comportamiento de los fenmenos en el mundo, pues aunque son
verificables y razonables, carecen de la objetividad y por sobre todo del uso de
la experimentacin para la demostracin de sus postulados; por lo tanto el
autor concluye que una ciencia debe estar acompaada tanto de un sistema
lgico y matemtico que de base al objeto de estudio, como de un proceso de

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observacin, experimentacin y anlisis que verifique la hiptesis construida

acerca del mismo.
El autor concluye que el conocimiento cientfico es fctico, pues se basa en los
hechos; trasciende los hechos,los correlaciona y crea nuevos; es claro y
preciso, pues siempre est en bsqueda de la rigurosidad de lo que se desea
demostrar partiendo de conceptos claros y metodologas establecidas; y es
comunicable, verificable, sistemtico, general, legal y predictivo.
El autor concluye que la ciencia es falible, y por lo tanto perfectible, y es esta
propiedad la que ayuda a profundizar el conocimiento y dirige al cientfico al
descubrimiento de nuevas teoras; la ciencia no se caracteriza por la certeza,
pues el medio que estudia se encuentra en un cambio continuo, pero es esta
transformacin incesante la que enriquece los resultados de la investigacin
cientfica y acerca al hombre a un mejor entendimiento de su entorno.
El autor concluye que la ciencia es valiosa como herramienta para domar la
naturaleza y remodelar la sociedad; es valiosa en s misma, como clave para la
inteligencia del mundo y del yo; y es eficaz en el enriquecimiento, la disciplina y
la liberacin de nuestra mente (Bunge, 1959, p.23), todo esto demuestra que
la ciencia es til y que sin esta no sera posible el conocimiento de la verdad y
las leyes que nos rodean.

3. ORGANIZACIN DEL TEXTO:

3.1.

Justificacin del ttulo del documento y relacin con lo que trata el texto
(Mximo dos prrafos):

3.2.

Estructura dada por el autor al texto (partes del documento):

3.3.

El ttulo del primer captulo del libro es Qu es la ciencia?; este ttulo es

puesto por el autor debido a que la finalidad que se busca en el desarrollo del
texto, es explicar no solo conceptualmente que es la ciencia, sino caracterizarla
y ejemplarizar cada una de las propiedades que la identifican, el problema es la
definicin del concepto y este es solucionado en el cuerpo del escrito; la
pertinencia y por lo tanto relacin de este ttulo con lo que trata el contenido es
muy alta, dado que no es necesario inferir la relacin, sino que esta se da de
manera explcita en el desarrollo del texto.

Introduccin
Tesis
Argumentacin
Conclusin (breve resumen)

Uso del lenguaje, por parte del autor, en el desarrollo del texto (analogas,
retrica, ejemplificacin, metforas, crticas, stiras, etc.) (Mximo tres
prrafos):

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Durante todo el desarrollo del texto y sobre todo en el esquema argumentativo

del mismo, el autor hace uso principalmente del lenguaje de la ejemplificacin,
para casi cada una de las caractersticas de una ciencia fctica descritas por el
autor, se encuentran expresiones como: En el mundo real encontramos 3
libros, en el mundo de la ficcin construimos 3 platos voladores. Pero quin
vio jams un 3, un simple 3? (Bunge, 1959, p.7), este ejemplo vislumbra el
carcter idealista de los postulados de las ciencias formales, donde los
nmeros son abstractos y solo existen en la mente de las personas; as mismo
para demostrar que en matemtica la verdad no es absoluta sino relativa a un
sistema determinado se utiliza el ejemplo: en el sistema de aritmtica que
empleamos para contar las horas del da, vale la proposicin de 24 + 1 = 1
(Bunge, 1959, p.8); para demostrar la importancia del anlisis de los datos y de
la trascendencia de los hechos mediante la relacin de resultados y
observaciones, el autor pone como ejemplo De qu sirve conocer el peso
especfico del hierro si carecemos de frmulas mediante las cuales podemos
relacionarlos con otras cantidades? (Bunge, 1959, p.11), haciendo alusin
tambien a lo fundamental de incorporar informacin a teoras con el fin de
convertirla en una herramienta; en el caso en el que se caracteriza a la ciencia
como fctica, el autor evidencia que puede haber una perturbacin de los
hechos estudiados, ejemplifica que El fsico atmico perturba el tomo al que
desea espiar; el bilogo modifica e incluso puede matar al ser vivo que analiza;
el antroplogo empeado en el estudio de campo de una comunidad provoca
en ella ciertas modificaciones (Bunge, 1959, p.11), pero al mismo tiempo
evidencia la importancia del error en la investigacin cientfica y por sobre todo
del reconocimiento del mismo.

Una de las finalidades del del autor es evidenciar que la ciencia fctica debe tener
una base formal, en la lgica y la matemtica y que esta debe ser comprobada
mediante la observacin, la experimentacin y el anlisis, para vislumbrar la
importancia de dicha relacin en autor ejemplifica diciendo: "distancia" adquiere
un sentido preciso al ser incluida en la geometra mtrica y en la fsica (Bunge,
1959, p.14); otra de las finalidades es demostrar que la ciencia parte de lo
particular pero formula a partir de esto teoras generales que apliquen a la
especialidad que esta estudia, el autor ejemplifica esta afirmacin mediante la
siguiente afirmacin: Al qumico no le interesa sta o aquella hoguera, sino el
proceso de combustin en general: trata de descubrir lo que comparten todos los
singulares (Bunge, 1959, p.18).
Es as como el uso del lenguaje de ejemplificacin por parte del autor acerca al
lector a la comprensin de los postulados expuestos de una forma ms clara y
sencilla, en donde identifica que lo dicho por el autor se encuentra en situaciones
de la cotidianidad y por lo tanto le da valor y aumenta el inters y la ganancia de
conocimiento en la lectura.
4. PROCESO PERSONAL DE LECTURA

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4.1.

Ideas que le quedan al lector del texto y nuevos aprendizajes (Mximo tres
prrafos):
Una de las ideas que a mi parecer fue importante y que crea en mi un nuevo
aprendizaje, es el reconocer que la ciencia es falible, y que esta caracterstica
es la que le da la posibilidad de crear nuevos conocimientos y transformar la
concepcin del entorno a medida que este va cambiando, muchas veces un
postulado cientficos entiende como una verdad absoluta, pero lo cierto es, que
en una sociedad donde existe cada vez ms acceso a la informacin y que
cambia su comportamiento diariamente, no existen verdades absolutas y est
en uno mismo entender que los errores no son un fracaso, sino por el contrario
una oportunidad para la creacin de nuevo conocimiento.
Otra idea del autor que resulta en un nuevo aprendizaje personal, es la
relacionada con la importancia de las ciencias formales en la produccin de
conocimiento, es fundamental reconocer que una ciencia no puede nacer tan solo
de la experimentacin y de la observacin sino que tiene que tener un fundamento
lgico y matemtico que le ayude en la verificacin de los propuestos y en la
demostracin de los mismos, es usual que se olvide este tipo de fundamento a
razn de pensar que la hiptesis es muy innovadora, pero lo cierto es que toda
ciencia debe apoyarse de las leyes, es decir de las hiptesis que ya han sido
confirmadas, y de los axiomas y teoremas que forman parte del conocimiento
cientfico, es importante no desconocer la relacin simbitica entre lgica,
matemtica y experimentacin y observacin, pues es de all donde nacen los
verdaderos postulados que contribuyen al conocimiento del mundo.

Finalmente una idea que menciona el autor, y muchas veces no se reconoce, es la

importancia de comunicar y difundir el conocimiento encontrado, personalmente es
un aprendizaje, debido a que en repetidas ocasiones se han desarrollado
proyectos de investigacin con resultados interesantes e importantes, que se
quedan en un mbito meramente acadmico y no trascienden a la publicacin
para convertirse en una fuente de conocimiento para otros, el autor enfatiza que
este tipo de comportamientos tanto el no difundir el conocimiento como el
guardarlo como un secreto corrompe el objetivo de la ciencia y estanca el
desarrollo cultural, es por ello que se hace importante comunicar la informacin
encontrada y aportar a extender el conocimiento sobre lo que nos rodea.

4.2.

Relacin de estas nuevas ideas con los conocimientos previos del lector
(Mximo tres prrafos):

Las tres nuevas ideas principales extradas del texto, tienen que ver con la
falibilidad de la ciencia, la importancia del reconocimiento de la simbiosis entre
esquemas idealizados y construcciones experimentales, y lo fundamental de la
comunicacin de resultados cientficos obtenidos en la academia; durante el
desarrollo de la carrera, si bien son conocidos los fundamentos de la
investigacin cientfica y estudiadas las bases lgicas y matemticas para su
posterior aplicacin en el campo profesional correspondiente, no es posible

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vislumbrar claramente de ese aprendizaje previo las ideas nuevas que de este
texto surgen; en relacin con mis conocimientos anteriores en el caso la
falibilidad, es recalcado en la academia el absolutismo de los postulados
explicados por lo docentes, se trata al estudiante como una persona sin
conocimiento alguno de los conceptos a aprender y que por lo tanto asume lo
que le es enseado como la verdad de las cosas, muchas veces se desconoce
o se elimina la posibilidad de error en la ciencia, limitando las posibilidades de
investigacin y asumiendo tal vez teoras que no explican la realidad tal y como
se nos presenta; por otro lado durante mi experiencia en la academia, se nos
ha recalcado la importancia sobre todo en ingeniera, de la aplicacin de los
conceptos lgicos y matemticos, pero se han presentado casos en los cuales
las ideas propuestas son tan nuevas para quien las trabaja, que se olvida que
aunque no se hayan visto antes ciertamente poseen un fundamento legal y
formal, conocimientos previos me han demostrado que el pensar que una
hiptesis es tan innovadora como para no ser fundamentada con postulados
antiguos de la ciencia tiende a empobrecer la investigacin cientfica y a
disminuir las herramientas e instrumentos con los cuales la hiptesis podra ser
verificada y demostrada; finalmente en cuanto a la caracterstica comunicable
del conocimiento cientfico, aunque se conoce la importancia del aporte de
cualquier investigacin al desarrollo del conocimiento, no se ahonda en la
estructura de una forma publicable y por ello los resultados obtenidos terminan
siendo relegados a los mbitos de un aula de clase; si bien previamente
conoca que la ciencia vela por estas tres caractersticas, en muchas ocasiones
no se reconocen ni se aplican en la vida profesional ni acadmica.
4.3.

Aspectos no entendidos o difciles de entender en el texto por parte del lector

(Mximo tres prrafos):

4.4.

Principalmente durante el desarrollo del texto, es difcil entender que el

conocimiento cientfico trasciende de forma tal que produce nuevos hechos; a
mi parecer los hechos estn en el medio natural, tal y como lo soporta el texto,
ocurren as estos no sean objeto de estudio cientfico; es decir, los hechos
existen previamente, y son estudiados en momentos determinados; no es claro
para m, si la produccin de los hechos proviene del comportamiento de la
naturaleza en s, cmo es posible que el conocimiento cientfico sea quien los
cree?, no sera ms claro entender esta creacin, como la produccin de
conocimiento alrededor de hechos que inicialmente no eran el objeto de
estudio propuesto, pero que a travs del anlisis de datos, de la
experimentacin y de la observacin fueron descubiertos adicionalmente?,
puede entenderse un hecho como el comportamiento de una nueva
tecnologa manufacturada por el hombre y que de esta manera su produccin
si pueda atribuirse al conocimiento cientfico?.

Citas textuales (no solo la referencia) que se pueden extraer del documento del
autor (con texto, autor, ao y pg.) que le hayan llegado y que resumen las
principales ideas del mismo (Normas APA):

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La ciencia se nos aparece como la ms deslumbrante y asombrosa de las

estrellas de la cultura cuando la consideramos como un bien en s mismo, esto
es como una actividad productora de nuevas ideas (investigacin cientfica)
(Bunge, 1959, p.6)
Las ciencias formales demuestran o prueban: las ciencias fcticas verifican
(confirman o disconfirman) hiptesis que en su mayora son provisionales
(Bunge, 1959, p.9)
El conocimiento cientfico es comunicable: no es inefable sino expresable, no
es privado sino pblico. El lenguaje cientfico comunica informacin a
quienquiera haya sido adiestrado para entenderlo (Bunge, 1959, p.14)
Los cientficos consideran el secreto en materia cientfica como enemigo del
progreso de la ciencia; la poltica del secreto cientfico es, en efecto, el ms
eficaz originador de estancamiento en la cultura, en la tecnologa y en la
economa, as como una fuente de corrupcin moral. (Bunge, 1959, p.15)
La verificabilidad hace a la esencia del conocimiento cientfico; si as no fuera,
no podra decirse que los cientficos procuran alcanzar conocimiento objetivo.
(Bunge, 1959, p.16)
La investigacin cientfica es metdica: no es errtica sino planeada. Los
investigadores no tantean en la oscuridad: saben lo que buscan y cmo
encontrarlo (Bunge, 1959, p.16)
El mtodo cientfico no provee recetas infalibles para encontrar la verdad: slo
contiene un conjunto de prescripciones falibles (perfectibles) para el
planeamiento de observaciones y experimentos, para la interpretacin de sus
resultados, y para el planteo mismo de los problemas. Es, en suma, la manera
en que la ciencia inquiere en lo desconocido (Bunge, 1959, p.16-17)
La ciencia es pues, esclava de sus propios mtodos y tcnicas mientras stos
tienen xito: pero es libre de multiplicar y de modificar en todo momento sus
reglas, en aras de mayor racionalidad y objetividad. (Bunge, 1959, p.17)
las leyes de la economa han emergido en el curso de la historia sobre la base
de otras leyes (biolgicas y psicolgicas) y, ms an, algunas de ellas cambian
con el tipo de organizacin social. (Bunge, 1959, p.19)
Los cientficos no se conforman con descripciones detalladas; adems de
inquirir cmo son las cosas, procuran responder al por qu: por qu ocurren los
hechos como ocurren y no de otra manera (Bunge, 1959, p.19)
La historia de la ciencia ensea que las explicaciones cientficas se corrigen o
descartan sin cesar. Significa esto que son todas falsas? En las ciencias
fcticas, la verdad y el error no son del todo ajenos entre s: hay verdades
parciales y errores parciales; hay aproximaciones buenas y otras malas. La
ciencia no obra como Penlope, sino que emplea la tela tejida ayer. Las
explicaciones cientficas no son finales pero son perfectibles. (Bunge, 1959,
p.20)
La ciencia es abierta como sistema porque es falible y por consiguiente capaz
de progresar. (Bunge, 1959, p.21)
La ciencia es valiosa como herramienta para domar la naturaleza y remodelar
la sociedad; es valiosa en s misma, como clave para la inteligencia del mundo
y del yo; y es eficaz en el enriquecimiento, la disciplina y la liberacin de
nuestra mente. (Bunge, 1959, p.23)
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4.5.

Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y elrazonamien

to, sistemticamente estructurados y de los que se deducen principiosy leyes g
enerales con capacidad predictiva y comprobables experimentalmente. (Real
academia de la lengua espaola, 2001)
"La concepcin ms adecuada de la ciencia debe originarse en la comprensin
del entramado terico en el que tiene lugar la actividad cientfica (...) El
significado de los conceptos depende de la estructura de la teora en la que
aparecen, y la precisin de aqullos depende de la precisin y el grado de
coherencia de sta" (Chalmers, 2003, p.98-99).

Forma abord la lectura, comentarios sobre el texto mismo, postura personal

frente al texto, relacin de esto con la realidad, crticas al documento, etc.
(Mximo tres prrafos):
La forma en la que se abord la lectura, fue una lectura profunda e inicial de la
misma, donde se extrajeron las ideas principales del texto, con su correspondiente
referencia en el texto, as mismo, durante dicha lectura, se extrajeron los trminos
desconocidos, que posteriormente fueron buscados en el diccionario; se realiz un
anlisis del texto identificando la tesis, argumentos y principales conclusiones del
mismo; durante el desarrollo de la relatora se realiz tres veces adicionales la
lectura con el fin de entender los conceptos que en esta se encontraban e
identificar aspectos como categoras, nociones, uso del lenguaje y estructura.
En este captulo de Qu es la ciencia?, se entiende por completo el concepto de
ciencia, cules son sus caractersticas, sus objetivos, visiones y misiones en el
contexto humano; personalmente me parece un texto muy fcil de entender dado
los numerosos ejemplos que el autor utiliza para la transmisin de la idea, pero
que a su vez, mantiene un nivel de complejidad, dado que la ciencia involucra
muchas cosas ms que las descritas en el texto, y es un concepto que se adapta a
la realidad, que por encontrarse en una continua transformacin adquirir
significados y componentes diferentes en el desarrollo de la historia del hombre en
la tierra; es bastante interesante que una visin tan amplia como la muestra
Bunge, sea ya conocida desde un ao que en este momento parece antiguo
(1959), y en donde la era de la informacin y la comunicacin no estaba cerca de
desarrollarse, aun as el autor reconoce en su escrito ideas adelantadas para la
poca como lo es la tecnologa cuya forma general descrita por el autor se adapta
hasta la actualidad aunque en dicho momento no alcanzaba los niveles que
actualmente la caracterizan; es un texto interesante adems, porque de manera
general abarca un amplio espectro de caractersticas de la ciencia, sin dejar por
fuera lo particular, trado al texto en forma de ejemplos y situaciones cotidianas;
me encuentro de acuerdo con la mayora de los postulados expuestos por el autor,
aunque como se expuso anteriormente no encuentro claridad en cuanto a la
proposicin de que el conocimiento cientfico produce nuevos hechos; el texto
tiene toda la relacin y toda la pertinencia con la realidad, pues toma de esta los
ejemplos para la explicacin de lo que realmente es la ciencia, a la vez, de que
reconoce que mediante la investigacin cientfica es posible encontrar ms y ms
relaciones entre los hechos y por lo tanto una explicacin ms amplia de la
realidad, que como se expone en el texto, se compone de varios niveles y

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dimensiones; a manera de crtica pienso que en el desarrollo de este captulo el

autor debi componer una conclusin completa de sus ideas acerca de la ciencia
al final del texto, la cual integrara todos los aspectos descritos en el desarrollo del
escrito y que a su vez vislumbrara los retos e instancias an desconocidas para la
misma; ya que al final del captulo lo nico que se encuentra es una frase resumen
del concepto de ciencia.
En general la lectura del texto se presenta amena y comprensible, siempre y
cuando el lector cuente con las nociones bsicas de lgica y matemtica, para
entender los ejemplos que el autor utiliza en la primera parte del texto, y que se
haya familiarizado con los conceptos de investigacin y mtodo cientfico, ya que
estos son importantes durante la descripcin de las caractersticas de una ciencia
fctica.

Bibliografa
Chalmers, A. (2003), Qu es esa cosa llamada ciencia? Madrid: Siglo XXI.
Garca, L. (Junio, 2008) Aproximacin epistemolgica al concepto de ciencia: una
propuesta bsica a partir de Kuhn, Popper, Lakatos y Feyerabend.
Andamios vol.4 no.8. p -185-214.
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