PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL 2016

I. DATOS INFORMATIVOS.
UGEL: 06 Institucin Educativa: 1208
rea curricular: MATEMATICA
Horas semanales: 06
Director(A):
Docente: ARLINDO M. BELLEZA CASTRO
II.-

Nivel: SECUNDARIA
Ciclo: VI
Grado y seccin: 2
Balentn GONZALES PUMAPE

DESCRIPCIN.- Diagnstico del rea por grados (prueba de entrada en funcin a los mapas de

progreso del nivel; acta de evaluacin, libreta de notas.).

LOGRO DE
APRENDIZAJE

ESCALA DE
CALIFICACIN

Destacado
Previsto
En proceso
En inicio
TOTAL

2015
CANTIDA
D

METAS AL 2016
CANTIDA
%
D

18 - 20

17

14 - 17

12

36

12

34

11 - 13

22

10

29

00 - 10

12

36

20

33

100%

35

100%

DESCRIPCIN
El mundo de hoy est fuertemente marcado por los cambios tecnolgicos, cientficos
y la globalizacin que influye en la vida diaria del hombre. En este contexto, la
matemtica se encuentra presente en diferentes mbitos de la actividad humana
como actividades familiares, sociales, culturales y en la misma naturaleza, y nos
ayuda a entender los cambios vertiginosos por los que estamos atravesando. En este
sentido, resulta difcil concebir un rol participativo en la sociedad sin comprender el
papel fundamental que juega las matemticas pues se han convertido en una clave
esencial para comprender el mundo y transformarlo.
En ste grado se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad que implica; que los

estudiantes practiquen matemtica mediante acciones orientadas a resolver
problemas sobre nmeros enteros, mltiplos y divisores, proporcionalidad directa e
indirecta, fracciones y decimales en diferentes contextos, mximo comn divisor y
mnimo comn mltiplo. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern
conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver
problemas movilizando un plan de investigacin sobre porcentajes, aumentos y
descuentos porcentuales, proporcionalidad en variados contextos, y en ella
movilizar estrategias heursticas, procedimientos de clculo y estimacin entre
otros. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento
basados en argumentar sobre experiencias con las variaciones porcentuales, los
incrementos bajo condiciones de razn proporcional, regularidades relacionadas a
exponentes positivos, as como las propiedades de las cuatro operaciones con
fracciones y decimales.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y

cambio que implica; explorar el entorno y reconocer en l problemas referidos a
1

situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan

en las construcciones arquitectnicas, expresiones artsticas, y de nuestra cultura.
Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la
cotizacin con monedas extranjeras, en condiciones de distribucin de masas, etc.
Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razn al tiempo, aumento de
masa corporal en relacin a la alimentacin, tendencia del incremento del costo en
razn al tiempo transcurrido. Estos campos permiten abordar la matemtica
mediante las transformaciones geomtricas, las progresiones aritmticas y
geomtricas, las ecuaciones e inecuaciones lineales con una incgnita, y funciones
lineales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de
gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas
movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio,
regularidades en diversos contextos, o explorar condiciones de igualdad y
desigualdad, y en ella movilizar estrategias heursticas y procedimientos
algebraicos. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento
basados en argumentar experiencias para generalizar expresiones basadas en la
progresin aritmtica y geomtrica, la igualdad y desigualdad, as como en las
funciones.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento que

implica; que los estudiantes practiquen matemtica mediante acciones orientadas
a resolver problemas referidos a prismas, cilindros, polgonos, tringulos y
cuadrilteros, as como la ubicacin y medida de cuerpos en el plano. Estas
acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica, cuando el
estudiante puede expresarlas en modelos matemticos de tal forma que
caracteriza los atributos de forma, localizacin y medida de formas bi y
tridimensionales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern
conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para
resolver el problema movilizando un plan coherente de trabajo para investigar
sobre caractersticas de formas geomtricas compuestas en nuestro medio, el
desarrollo de cuerpos geomtricos conocidos, el empleo de mapas a escala, etc., y
en ella movilizar estrategias heursticas y procedimientos geomtricos con recursos
como la regla y el comps. Implica tambin que los estudiantes expresen formas
de razonamiento basados en argumentar sobre propiedades y caractersticas
geomtricas, esto involucra establecer relaciones lgicas y de jerarqua entre
formas geomtricas estudiadas.

Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos

implica; que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno,
plantearse preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad, de tal forma que
puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que faciliten reconocer
diferentes clases de estudio estadstico, as como, reconocer los tipos de
inferencias incluyendo el papel que desempea la poblacin y muestra, lo muestral
y lo aleatorio en encuestas y experimentos, comprendiendo el significado de los
datos cuantitativos y cualitativos, interpretando grficos estadsticos basados en
tablas de frecuencia para datos agrupados y no agrupados. Al desarrollar esta
competencia los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los

recursos con los que cuenta para realizar investigaciones movilizando un plan
coherente de trabajo organizando fichas de registro, procesando datos, analizando
y obteniendo conclusiones de ellos a partir de grficos estadsticos (grfico circular,
de barras e histogramas), medidas de tendencia central as como la probabilidad
mediante los experimentos aleatorios, el espacio muestral, los sucesos y la regla
de La place.

III.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES.MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:

Elabora y usa estrategias

Comunica y representa ideas

Elabora y usa estrategias

Comunica y representa ideas

Matematiza situaciones

matemticas Razona y argumenta generando ideas

Matematiza situaciones

Elabora y usa estrategias

ACTUA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
QUE REQUIEREN
GESTIONAR
DATOS

matemticas

matemticas Razona y argumenta generando ideas

ACTUA Y
PIENSA
MATEMTICA
MENTE EN
SITUACIONES
DE FORMA Y
MOVIMIENTO

matemticas

Comunica y representa ideas

Elabora y usa estrategias

Comunica y representa ideas

matemticas Razona y argumenta generando ideas

ACTUA Y
PIENSA
MATEMTICA
MENTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCI
A Y CAMBIO

matemticas

4
semanas/
12
sesiones

matemticas Razona y argumenta generando ideas

Unidad 1
Ttulo
"CAUSAS DE FALTA DE HABITOS DE
HIGIENE
Situacin Significativa:
Los estudiantes de la I. E. 1208 hacen uso
inadecuado de los tachos de basura y de
los servicios higinicos; adems del
cuidado de los espacios verdes, lo cual
genera ambientes nada saludables.
Ante este hecho los estudiantes se
plantearn la tarea de investigar, porque
se produce esta falta de hbitos de
higiene, cuyas conclusiones presentarn

matemticas

UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA

DURACI
N EN
SEMANAS
/SESIONE
S

Matematiza situaciones

ACTUA Y
PIENSA
MATEMTICA
MENTE EN
SITUACIONE
S DE
CANTIDAD

Matematiza situaciones

I.

CAMPOS
TEMTICO
S

Relaciones
lgicas,
conectivos
lgicos,
cuadros y
esquemas
de
organizacin
.
Sistemas
numricos,
Fraccin y
nmeros
racionales,
recta
numrica,

PRODU
CTO

Trptico
informativ
o

en trpticos.
Para ello respondern a las preguntas
Qu motiva arrojar papeles al piso?,
Qu motiva miccionar fuera de la tasa?,
Qu motiva daar las reas verdes?

Unidad 2
Ttulo
"CONSECUENCIAS DE LA FALTA DE
HBITOS DE HIGIENE
Situacin Significativa:
Dado que los estudiantes de la I. E. 1208
carecen de hbitos de higiene y ya
averigu las causas. Ahora se proponen a
averiguar las consecuencias de la falta de
hbitos de higiene, y el dao que se
puede producir en la personas. Presentar
en boletn.
Debern responder: Qu enfermedades
produce en la persona, sino tiene hbitos
de higiene?, Cmo es la autoestima de
una persona que carece de hbitos de
higiene?.
Unidad 3
Ttulo
"PROPUESTAS DE SOLUCIN
Situacin Significativa:
Ante el hecho de los estudiantes que
hacen uso inadecuado de los tachos de
basura y de los servicios higinicos y el
cuidado de los espacios verdes, lo cual
genera ambientes nada saludables.
Los estudiantes de la I.E. N 1208
publicarn en peridicos murales las
recomendaciones para superar esta
situacin y as tener una escuela
saludable.
Unidad 4
Ttulo

orden y
densidad en
Q.
Operaciones
en Q.
Resolucin
de
problemas.

4
semanas/
12
sesiones

4
semanas/
12
sesiones

4
semanas/

Funciones,
elementos,
funcin
lineal y afn,
dominio,
rango y
grfica.
Proporcionali
dad directa
e inversa.
Regla de
tres
compuesta.
Porcentaje.

Boletn
informativ
o

Introduccin
al algebra,
reduccin de
trminos
semejantes,
teora de
exponentes.
Polinomio,
valor
numrico,
producto y
cociente
notable.

Peridico
mural
informativ
o.

Factorizacin
.

Trptico
informativ

"BAJO RENDIMIENTO ACADMICO

Situacin Significativa:
En la I.E, la mayora de estudiantes provienen
de hogares disfuncionales y de padres que
trabajan todo el da, que no se dan tiempo para
monitorear
las
actividades
acadmicas,
tardanzas e inasistencias reiteradas de su hijo
(a). esto trae como consecuencia el bajo
rendimiento acadmico.
Ante este hecho, se les propone a los
estudiantes, investigar: A qu llamamos bajo
rendimiento acadmico?, De qu manera se
observa el bajo rendimiento acadmico?. Sus
conclusiones presentan en un trptico.

Unidad 5
Ttulo
CMO MEJORAR MI RENDIMIENTO
ACADMICO?
Situacin Significativa:
Los estudiantes tienen un uso inadecuado del
tiempo, carecen de hbitos y tcnicas de
estudio, trayendo como consecuencia el bajo
rendimiento acadmico.
Ante este hecho, investigarn las tcnicas de
estudio, los organizadores visuales y el uso de
las TICS.
Unidad 6
Ttulo
MEJORANDO MI RENDIMIENTO
ACADMICO Situacin Significativa:
Para mejorar su rendimiento acadmico
los estudiantes se proponen hacer uso de
un horario en la casa, uso de tcnicas de

12
sesiones

Factor
comn
monomio y
polinomio,
por
agrupacin
de trmino.
Diferencia
de
cuadrados,
trinomio
cuadrado
perfecto,
suma y
diferencia de
cubos, Aspa
simple.
Conversin
de unidades
en el
sistema
mtrico
decimal.

3
semanas/
9 sesiones

ngulos, ang
adyacentes
o par lineal,
ngulos
entre dos
rectas en el
espacio,
ngulo
diedro y
triedro.

Boletn
informativ
o.

6
semanas/
18
sesiones

X
Geometra
plana.
Rectas,
ngulo y
tringulo,
polgonos,

Organizad
or visual
en su
cuaderno.

estudio, uso de organizadores visuales,

etc en su cuaderno durante el desarrollo
de cada sesin.

Unidad 7
Ttulo
"EL VALOR NUTRICIONAL DE LOS
ALIMENTOS
Situacin Significativa:
En la I. E. los estudiantes tiene hbitos
alimenticios inadecuados, prefieren alimentos
ricos en azucares, harinas,
frituras, y/o
envasados; dejan do de lado: frutas, yogurt,
jugos naturales, agua, etc. Evidencindose todo
ello en sus pesos: o estn subidos de peso o
estn muy delgados.
Se proponen investigar el valor nutricional de
los alimentos y los beneficios para la salud
mental y fsico. Presentan sus conclusiones en
un boletn informativo.

Unidad 8
Ttulo
NO A LA COMIDA CHATARRA
Situacin Significativa:
En la I. E. 1208, dado que los estudiantes
tienen alimenticios inadecuados,
prefiriendo alimentos con azucares,
harinas, frituras, etc, en lugar de frutas,
yogurt, jugos naturales, etc.
Ante este hecho se proponen formular
alternativas de solucin para no consumir
comidas chatarras, en su lugar preferir
comidas saludables. Presentan sus
conclusiones en trpticos.

7
semanas/
21
sesiones

6
semanas/
18
sesiones

rea de
figuras
planas,
crculo y
circunferenci
a.
Geometra
del espacio:
Puntos
rectas y
planos en el
espacio.
ngulos en
el espacio.
Pirmide,
cono y
esfera. rea
lateral, total
y volumen.
Transformaci
ones en el
plano:
traslacin,
rotacin y
reflexin.
Composicin
de
transformaci
ones.

Estadstica:
Tablas,
grficos e
histogramas,
medidas de
tendencia
central.
Combinatori
a:
Permutacin,
variacin y
combinacin
. Azar: Regla
de La Place.

Boletn
informativ
o.

Trptico

Total de semanas y veces que se trabaja

cada capacidad

38
semanas/
114
sesiones

IV.- NOMBRE DE LA UNIDAD:

NOMBRE DE UNIDAD
Unidad 1
Ttulo
"CAUSAS DE FALTA DE HABITOS DE HIGIENE
Situacin Significativa:
Dado que los estudiantes de la I. E. 1208 carecen de
hbitos de higiene y ya averigu las causas. Ahora
se proponen a averiguar las consecuencias de la
falta de hbitos de higiene, y el dao que se puede
producir en la personas. Presentar en boletn.
Debern responder: Qu enfermedades produce en
la persona, sino tiene hbitos de higiene?, Cmo es
la autoestima de una persona que carece de hbitos
de higiene?.
Unidad 2
Ttulo
"CONSECUENCIAS DE LA FALTA DE HBITOS DE
HIGIENE
Situacin Significativa:
Dado que los estudiantes de la I. E. 1208 carecen de
hbitos de higiene y ya averigu las causas. Ahora
se proponen a averiguar las consecuencias de la
falta de hbitos de higiene, y el dao que se puede
producir en la personas. Presentar en boletn.
Debern responder: Qu enfermedades produce en
la persona, sino tiene hbitos de higiene?, Cmo es
la autoestima de una persona que carece de hbitos
de higiene?.
Unidad 3
Ttulo
"PROPUESTAS DE SOLUCIN
Situacin Significativa:
Ante el hecho de los estudiantes que hacen uso
inadecuado de los tachos de basura y de los
servicios higinicos y el cuidado de los espacios
verdes, lo cual genera ambientes nada saludables.
Los estudiantes de la I.E. N 1208 publicarn
en peridicos murales las recomendaciones
para superar esta situacin y as tener una
escuela saludable.
Unidad 4
Ttulo
"BAJO RENDIMIENTO ACADMICO
Situacin Significativa:
En la I.E, la mayora de los estudiantes provienen de
hogares disfuncionales y de padres que trabajan todo el da,
que no se dan tiempo para monitorear las actividades
acadmicas, tardanzas e inasistencias reiteradas de su
hijo (a) a la I.E, esto se agudiza trayendo como
consecuencia el bajo rendimiento acadmico.
Ante este hecho, se les propone a los estudiantes,
investigar: A qu llamamos bajo rendimiento acadmico?,
De qu manera se observa el bajo rendimiento
acadmico?. Sus conclusiones presentan en un trptico
Unidad 5
Ttulo

DURACIN

CAMPO TEMTICO

PRODU
CTOS

12
SESIONES

Relaciones lgicas,
conectivos lgicos,
cuadros y esquemas de
organizacin.
Sistemas numricos,
Fraccin y nmeros
racionales, recta
numrica, orden y
densidad en Q.
Operaciones en Q.
Resolucin de problemas

Trptico
informati
vo

12
SESIONES

Funciones, elementos,
funcin lineal y afn,
dominio, rango y grfica.
Proporcionalidad directa
e inversa. Regla de tres
compuesta. Porcentaje

Boletn
informati
vo

12
SESIONES

Introduccin al algebra,
reduccin de trminos
semejantes, teora de
exponentes. Polinomio,
valor numrico, producto
y cociente notable

Peridico
mural
informati
vo

12
SESIONES

Factorizacin.
Factor comn monomio y
polinomio, por
agrupacin de trmino.
Diferencia de cuadrados,
trinomio cuadrado
perfecto, suma y
diferencia de cubos,
Aspa simple.
Conversin de unidades
en el sistema mtrico
decimal.

Trptico
informati
vo

09

ngulos, ang adyacentes

o par lineal, ngulos

Boletn
informati

CMO MEJORAR MI RENDIMIENTO ACADMICO?

Situacin Significativa:
Los estudiantes tienen un uso inadecuado del tiempo,
carecen de hbitos y tcnicas de estudio, trayendo como
consecuencia el bajo rendimiento acadmico.

SESIONES

entre dos rectas en el

espacio, ngulo diedro y
triedro

vo

Ante este hecho, investigarn las tcnicas de estudio, los

organizadores visuales y el uso de las TICS.

Unidad 6
Ttulo
MEJORANDO MI RENDIMIENTO
ACADMICO Situacin Significativa:
Para mejorar su rendimiento acadmico los
estudiantes se proponen hacer uso de un horario en
la casa, uso de tcnicas de estudio, uso de
organizadores visuales, etc en su cuaderno durante
el desarrollo.
Unidad 7
Ttulo
"EL VALOR NUTRICIONAL DE LOS ALIMENTOS
Situacin Significativa:
En la I. E. los estudiantes tiene hbitos alimenticios
inadecuados, prefieren alimentos ricos en azucares,
harinas, frituras, y/o envasados; dejan do de lado: frutas,
yogurt, jugos naturales, agua, etc. Evidencindose todo ello
en sus pesos: o estn subidos de peso o estn muy
delgados.
Se proponen investigar el valor nutricional de los alimentos y
los beneficios para la salud mental y fsico. Presentan sus
conclusiones en un boletn informativo.
Unidad 8
Ttulo
NO A LA COMIDA CHATARRA
Situacin Significativa:
En la I. E. 1208, dado que los estudiantes tienen
alimenticios inadecuados, prefiriendo alimentos con
azucares, harinas, frituras, etc, en lugar de frutas,
yogurt, jugos naturales, etc.
Ante este hecho se proponen formular alternativas
de solucin para no consumir comidas chatarras, en
su lugar preferir comidas saludables. Presentan sus
conclusiones en trpticos

18
SESIONES

21
SESIONES

18
SESIONES

Geometra plana. Rectas,

ngulo y tringulo,
polgonos, rea de
figuras planas, crculo y
circunferencia

Organiza
dor visual
en su
cuaderno

Geometra del espacio:

Puntos rectas y planos
en el espacio. ngulos en
el espacio.
Pirmide, cono y esfera.
rea lateral, total y
volumen.
Transformaciones en el
plano: traslacin,
rotacin y reflexin.
Composicin de
transformaciones.

Boletn
informati
vo

Estadstica: Tablas,
grficos e histogramas,
medidas de tendencia
central.
Combinatoria:
Permutacin, variacin y
combinacin. Azar: Regla
de La Place.

Trptico

V.- PRODUCTO ANUAL.BOLETN INFORMATIVO DE TODAS LAS ACTIVIDADES DEL AO ACADMICO.

VI.- DESEMPEO ANTE EL REA.PERIODO INDICADORES

DELIBERA SOBRE ASUNTOS PBLICOS A PARTIR DE ARGUMENTOS RAZONADOS, QUE
I
ESTIMULEN LA FORMULACIN DE UNA POSICIN EN PRO DEL BIEN COMN.

II

CONVIVE DE MANERA DEMOCRTICA EN CUALQUIER CONTEXTO O CIRCUNSTANCIA CON

TODA LAS PERSONAS SIN DISTINCIN.

10

III

PARTICIPA
DEMOCRTICAMENTE EN ESPACIOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN

VII.- VNCULOS CON OTRAS REAS.N DE UNIDAD RELACIN CON OTRAS REAS
I
Se relaciona con comunicacin por la precisin de la escritura y la
expresin. De igual manera se relaciona con CTA porque trataremos
termas de higiene, adems se relaciona con ciudadana y formacin
cvica porque hablamos de hbitos y costumbres.
II
Se relaciona con EPT, porque enfatizaremos el trabajo en equipo,
adems el emprendimiento.
III
Se relaciona con comunicacin, C T A, ciudadana, EPT; porque van a
trabajar en equipo escribir y expresarse con propiedad y tener orden en
su trabajo.
IV
Se relaciona con persona familia y relaciones humanas, as mismo con
CTA, EPT, historia y otros; porque se trabaja en equipo, se desarrolla la
identidad con nuestras costumbres.
V
Se relaciona con Arte, EPT, porque realizan trazos y dibujos
geomtricos; adems se relaciona con ciudadana, Persona Familia y
RR HH, porque trabajan en equipo respetando a sus compaeros.
VI
Se relaciona con Comunicacin por la precisin de sus exposiciones,
con Arte y EPT por la precisin de sus trazos geomtricos, etc.
VII
Se relaciona con CTA por el valor nutricional de los alimentos, con Arte
y EPT por la precisin de sus trazos de transformaciones geomtricas,
con Ciudadana por el trabajo en equipo y con respeto.
VIII
Se relaciona con CTA por la identificacin de la comida chatarra, con
Arte por los grficos estadsticos, con Historia por el tema de poblacin,
muestra, frecuencia, etc y los grficos estadsticos.
VIII.- CALENDARIZACIN.N DE
PERODO
UNIDAD
1
I
2
3
4
I
5
6
7
III
8

DURACIN
14.03.16
11.04.16
09.05.16
06.06.16
04.07.16
08.08.16
19.09.16
07.11.16

AL
AL
AL
AL
AL
AL
AL
AL

08.04.16
06.05.16
03.06.16
01.07.16
22.07.16
16.09.16
04.11.16
19.12.16

OTAL:
PERODO VACACIONAL:
CLAUSURA:

N DE
SEMANAS
4
4
4
4
3
6
7
6

N DE
HORAS
24
24
24
24
18
36
42
36

38
228
25 JULIO AL 05 AGOSTO
30 DE DICIEMBRE

IX.- RECURSOS Y MATERIALES.

PARA EL ESTUDIANTE:
Libro del ministerio de Educacin Matemtica 1 Edit. Norma
11

Cuaderno de trabajo del Ministerio de >educacin: Resolvamos 1

Separatas, hojas de prcticas, TICS, etc
PARA EL DOCENTE:
Manual del docente del Ministerio de educacin.
Libro Pre de Manuel Coveas Naquiche
Libro de POLYAC

.
Lic. Arlindo BELLEZA CASTRO
DOCENTE

..
Lic. Balentn GONZALES PUMAPE
DIRECTOR

12