EGZAMIN MATURALNY

W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

FORMUA OD 2015
(NOWA MATURA)

JZYK ANGIELSKI
POZIOM PODSTAWOWY

ZASADY OCENIANIA ROZWIZA ZADA

ARKUSZ MJA-P1

MAJ 2016

Rozumienie ze suchu
Zadanie 1.
Wymagania
oglne

Zadanie

II. Rozumienie
wypowiedzi.

1.1.

1.2.

Zdajcy rozumie
proste, typowe
wypowiedzi ustne,
artykuowane
wyranie,
w standardowej
odmianie jzyka
[].

1.3.

Wymagania szczegowe

2.3. Zdajcy znajduje w tekcie okrelone

informacje.

Poprawna
odpowied

1.4.

1.5.

Zadanie 2.
Wymagania
oglne
II. Rozumienie
wypowiedzi.
Zdajcy rozumie
proste, typowe
wypowiedzi ustne,
artykuowane
wyranie,
w standardowej
odmianie jzyka
[].

Zadanie

Wymagania szczegowe

Poprawna
odpowied

2.1.

2.4. Zdajcy okrela intencje nadawcy/autora

tekstu.

2.2.

2.1. Zdajcy okrela gwn myl tekstu.

2.3.

2.1. Zdajcy okrela gwn myl tekstu.

2.4.

2.4. Zdajcy okrela intencje nadawcy/autora

tekstu.

Zadanie 3.
Wymagania
oglne

Zadanie
3.1.

II. Rozumienie
wypowiedzi.
Zdajcy rozumie
proste, typowe
wypowiedzi ustne,
artykuowane
wyranie,
w standardowej
odmianie jzyka
[].

3.2.

Wymagania szczegowe
2.3. Zdajcy znajduje w tekcie okrelone
informacje.

Poprawna
odpowied
A
B

3.3.

2.5. Zdajcy okrela kontekst wypowiedzi.

3.4.

2.3. Zdajcy znajduje w tekcie okrelone

informacje.

3.5.

2.5. Zdajcy okrela kontekst wypowiedzi.

3.6.

2.3. Zdajcy znajduje w tekcie okrelone

informacje.

Strona 2 z 17

Rozumienie tekstw pisanych

Zadanie 4.
Wymagania
oglne
II. Rozumienie
wypowiedzi.
Zdajcy rozumie
[] proste
wypowiedzi
pisemne [].

Zadanie

Wymagania szczegowe

4.1.
4.2.
4.3.

Poprawna
odpowied
E

3.2. Zdajcy okrela gwn myl

poszczeglnych czci tekstu.

4.4.

F
A
C

Zadanie 5.
Wymagania
oglne

Zadanie

II. Rozumienie
wypowiedzi.

5.1.

Zdajcy rozumie
[] proste
wypowiedzi
pisemne [].

5.2.
5.3.

Wymagania szczegowe
3.1. Zdajcy okrela gwn myl tekstu.
3.4. Zdajcy okrela intencje nadawcy/autora
tekstu
3.3. Zdajcy znajduje w tekcie okrelone
informacje.

Poprawna
odpowied
C
A
B

Zadanie 6.
Wymagania
oglne

Zadanie

Wymagania szczegowe

6.1.
II. Rozumienie
wypowiedzi.

6.2.

Zdajcy rozumie
[] proste
wypowiedzi
pisemne [].

6.3.

A
3.3. Zdajcy znajduje w tekcie okrelone
informacje.

6.4.
6.5.

Poprawna
odpowied

D
B
D

3.1. Zdajcy okrela gwn myl tekstu.

Strona 3 z 17

Zadanie 7.
Wymagania
oglne

Zadanie

II. Rozumienie
wypowiedzi.

7.1.

Zdajcy rozumie
[] proste
wypowiedzi
pisemne [].

7.2.

Wymagania szczegowe

Poprawna
odpowied
C

3.6. Zdajcy rozpoznaje zwizki pomidzy

poszczeglnymi czciami tekstu.

7.3.

E
A

Znajomo rodkw jzykowych

Zadanie 8.
Wymagania
oglne
I. Znajomo
rodkw
jzykowych.
Zdajcy posuguje
si w miar
rozwinitym
zasobem rodkw
jzykowych
(leksykalnych,
gramatycznych,
ortograficznych)
[].

Zadanie

Wymagania szczegowe

Poprawna
odpowied

8.1.

8.2.

8.3.

1. Zdajcy posuguje si w miar rozwinitym

zasobem rodkw jzykowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) [].

8.4.

8.5.

Zadanie 9.
Wymagania
oglne

Zadanie

I. Znajomo
rodkw
jzykowych.

9.1.

9.2.

Zdajcy posuguje
si w miar
rozwinitym
zasobem rodkw
jzykowych
(leksykalnych,
gramatycznych,
ortograficznych)
[].

9.3.

Wymagania szczegowe

1. Zdajcy posuguje si w miar rozwinitym

zasobem rodkw jzykowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) [].

Poprawna
odpowied

9.4.

9.5

Schemat punktowania w zadaniach od 1. do 9.

1 p. poprawna odpowied.
0 p. odpowied niepoprawna albo brak odpowiedzi.

Strona 4 z 17

Wypowied pisemna
Zadanie 10.
W ramach wymiany midzynarodowej wraz z klas wyjedasz za granic do
zaprzyjanionej szkoy. W e-mailu do koleanki z Anglii:
opisz wystp artystyczny, ktry przygotowalicie na t okazj
przedstaw swoje obawy zwizane z wystpem
poinformuj, co kupie w zwizku z wyjazdem, i wyjanij, dlaczego
napisz, jak zamierzasz spdza czas wolny w trakcie pobytu za granic.
Wymagania oglne
I.
Znajomo rodkw jzykowych.
Zdajcy posuguje si w miar rozwinitym zasobem rodkw jzykowych
(leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) [].
III. Tworzenie wypowiedzi.
Zdajcy samodzielnie formuuje krtkie, proste, zrozumiae wypowiedzi [] pisemne.
IV. Reagowanie na wypowiedzi.
Zdajcy [] reaguje w sposb zrozumiay, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej []
pisemnie.
Wymagania szczegowe
1.
Zdajcy posuguje si w miar rozwinitym zasobem rodkw jzykowych
(leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych) [].
5.1. Zdajcy opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynnoci.
5.3. Zdajcy przedstawia fakty z przeszoci [].
5.8. Zdajcy opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszo.
7.2. Zdajcy [] przekazuje informacje i wyjanienia.
7.7. Zdajcy wyraa emocje [].
Kada wypowied jest oceniana przez egzaminatora w nastpujcych kryteriach:
tre
spjno i logika wypowiedzi
zakres rodkw jzykowych
poprawno rodkw jzykowych.
Tre
W ocenie treci bierze si najpierw pod uwag, do ilu podpunktw polecenia zdajcy odnis
si w swojej wypowiedzi, a nastpnie, ile z tych podpunktw rozwin w zadowalajcym
stopniu. Za wypowied przyznaje si od 0 do 4 punktw, zgodnie z ponisz tabel.
Do ilu podpunktw
zdajcy si odnis?
4
3
2
1
0

4
4 p.

Ile podpunktw rozwin?

3
2
1
4 p.
3 p.
2 p.
3 p.
3 p.
2 p.
2 p.
1 p.
1 p.

0
2 p.
1 p.
1 p.
0 p.
0 p.

Dla przykadu, za wypowied zdajcego, ktry odnis si do 2 podpunktw i oba rozwin,

przyznaje si 2 punkty.

Strona 5 z 17

Uwagi dodatkowe dotyczce oceniania treci

1. W ocenie treci egzaminator kieruje si:
a. nadrzdnymi ustaleniami dotyczcymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi
w punktach 218 poniej oraz przyjtymi w danej sesji egzaminacyjnej dla
konkretnego zadania
b. w przypadku wtpliwoci, rozwaeniem nastpujcych kwestii:
w jakim stopniu jako czytelnik czuje si poinformowany w zakresie kluczowego
elementu danego podpunktu z polecenia?
w jaki sposb zdajcy realizuje dany podpunkt?, np. za pomoc ilu zda i jakich?,
za pomoc ilu czasownikw/okrelnikw?, jak zoona jest wypowied?, jak wiele
szczegw przekazuje? itp.
2. Naley uzna, e zdajcy nie odnis si do podpunktu polecenia, jeli
a. nie realizuje tego podpunktu
b. realizuje go w sposb niekomunikatywny.
3. Naley uzna, e zdajcy odnis si do danego podpunktu polecenia, jeli
a. realizuje go w sposb komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np.
opisz wystp artystyczny, ktry przygotowalicie na t okazj
We will give a concert. (jedno odniesienie)
b. rozbudowuje minimaln realizacj podpunktu o dodatkow, komunikatywn
informacj, np.
We will give a concert and dance. (dwa odniesienia)
4. Naley uzna, e zdajcy rozwin dany podpunkt polecenia, jeli odnis si do niego
w sposb bardziej szczegowy, tzn. w realizacji podpunktu mona wyodrbni
a. przynajmniej trzy komunikatywne, minimalne odniesienia, np.
opisz wystp artystyczny, ktry przygotowalicie na t okazj
We will give a concert, show a play and dance.
b. jedno lub dwa bardziej rozbudowane, komunikatywne odniesienia, np.
We will give a concert in the gym and show a play.
We prepared a funny play about love.
The play we will show is based on a well-known book.
5. W przypadku podpunktw polecenia, ktre skadaj si z dwch czonw:
a. jeli zdajcy w minimalnym stopniu nawiza do jednego czonu, a drugiego nie
zrealizowa, naley uzna, e odnis si do danego podpunktu.
b. jeli zdajcy nawiza do obydwu czonw w minimalnym stopniu, naley uzna, e
odnis si do danego podpunktu.
c. jeli zdajcy rozbudowa swoj wypowied tylko w zakresie jednego czonu,
a drugiego nie zrealizowa, naley uzna, e odnis si do danego podpunktu.
d. jeli zdajcy odnis si do obydwu czonw i przynajmniej jeden z nich przedstawi
w sposb bardziej szczegowy, naley uzna, e rozwin wypowied.
poinformuj, co kupie w zwizku z wyjazdem, i wyjanij, dlaczego
I bought a raincoat because I know it rains a lot in England. (rozwin; minimalne
odniesienie do zakupu, rozbudowane wyjanienie)
Before the trip I bought a camera, a raincoat and a book. (odnis si; trzy
odniesienia do zakupw, ale brak uzasadnienia)
6. Wyraenia takie jak np. went to the gym; did yoga s traktowane jako jedno odniesienie
si do podpunktu polecenia.
7. Realizacja podpunktu polecenia przy pomocy wyrae synonimicznych lub wzajemnie
wykluczajcych si sw/wyrae, lub przy pomocy rwnorzdnych sw odnoszcych
si do jednego aspektu jest traktowana jako jedno odniesienie, np.
Strona 6 z 17

8.

9.
10.
11.
12.

13.

14.
15.

16.

przedstaw swoje obawy zwizane z wystpem

Im afraid and scared to sing in this show.
Before the show Im worried and relaxed.
opisz wystp artystyczny, ktry przygotowalicie na t okazj
The show we prepared is amazing, wonderful and fantastic.
Realizacja podpunktu polecenia przy pomocy co najmniej trzech sw/wyrae
odnoszcych si do rnych aspektw, jest uznawana za podpunkt rozwinity, np.
opisz wystp artystyczny, ktry przygotowalicie na t okazj
The concert will be well-organised, exciting and funny.
Zaimki oraz pospolite modyfikatory wystpujce przed przymiotnikiem lub
przyswkiem (np. bardzo, do, troch) nie s traktowane jako kolejne odniesienie
do danego podpunktu polecenia.
Nazwy wasne nie s traktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu
polecenia, chyba e w wyrany sposb wnosz dodatkowe informacje.
Realizacj poszczeglnych podpunktw polecenia ocenia si w caej wypowiedzi;
odniesienia do tego samego podpunktu polecenia mog wystpi w rnych czciach
pracy.
Ten sam fragment tekstu nie moe by traktowany jako realizacja dwch rnych
podpunktw polecenia.
opisz wystp artystyczny, ktry przygotowalicie na t okazj
przedstaw swoje obawy zwizane z wystpem
Im afraid that a comedy show we prepared wont be funny.
Dopuszczalna jest sytuacja, w ktrej zdajcy traktuje poszczeglne podpunkty polecenia
jak zadawane pytania i tworzy wypowied poprzez odpowiadanie na te pytania bez
przywoywania wszystkich elementw z polecenia (= wprowadzenie oraz 4 podpunkty).
Wypowied taka nosi cechy interakcji w formie pisemnej. Taka realizacja polecenia
nie prowadzi do obnienia punktacji za tre; moe natomiast skutkowa obnieniem
punktacji za spjno i logik wypowiedzi.
To, e zdajcy nie musi przywoywa wszystkich elementw z polecenia nie oznacza, e
moe pomin kluczowe elementy tego podpunktu, np. opisujc przygotowywany wystp
artystyczny pisze: Funny, with wonderful music. taka odpowied nie jest akceptowana.
Jeeli zdajcy realizuje podpunkt polecenia w sposb niestandardowy, taki e budzi
wtpliwoci, wwczas wymagany jest w wypowiedzi element, ktry wskazuje, e ta
informacja dotyczy danego podpunktu i jest logicznie uzasadniona.
Jeeli zdajcy realizuje podpunkt polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na
skutek uycia niewaciwej struktury leksykalnej i/lub gramatycznej, taka wypowied
kwalifikowana jest na poziom niszy (podpunkt rozwinity traktowany jest jako
podpunkt, do ktrego zdajcy tylko odnis si, a podpunkt, do ktrego zdajcy odnis
si, jako podpunkt nieujty), np.
poinformuj, co kupie w zwizku z wyjazdem, i wyjanij, dlaczego
I buy many books. (nie odnis si; zdajcy realizujc polecenie uywa czasu
teraniejszego, nie ma adnego odniesienia sytuujcego dane wydarzenie w czasie
wymaganym do realizacji danego podpunktu)
Yesterday I buy a new raincoat. (odnis si; zdajcy realizujc polecenie uywa
bezokolicznika, ale yesterday sytuuje zakup paszcza w czasie wymaganym do realizacji
danego podpunktu)
Dopuszcza si udzielenie przez zdajcego wymijajcej odpowiedzi, np. Nie wiem, kiedy
/ Nie wiem, co / Nie wiem, dlaczego, jeli odpowied taka spenia warunki polecenia.
Nie akceptuje si odpowiedzi nienaturalnych w danej sytuacji komunikacyjnej,
np. I dont know what I bought for the journey.
Strona 7 z 17

17. Jeeli zdajcy realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w jzyku polskim, uznaje si
realizacj podpunktu polecenia za niekomunikatywn, np.
napisz, jak zamierzasz spdza czas wolny w trakcie pobytu za granic.
Im going to zwiedza this beautiful city on foot. (nie odnis si)
18. Jeeli zdajcy uywa jzyka polskiego we fragmencie wypowiedzi, ktry nie jest
kluczowy do realizacji polecenia, fragment w jzyku polskim nie jest brany pod uwag
w ocenie treci, np.
napisz, jak zamierzasz spdza czas wolny w trakcie pobytu za granic.
Im going to visit this beautiful city na piechot. (odnis si)

Strona 8 z 17

Zadanie 10.
W ramach wymiany midzynarodowej wraz z klas wyjedasz za granic do
zaprzyjanionej szkoy. W e-mailu do koleanki z Anglii:
opisz wystp artystyczny, ktry przygotowalicie na t okazj
przedstaw swoje obawy zwizane z wystpem
poinformuj, co kupie w zwizku z wyjazdem, i wyjanij, dlaczego
napisz, jak zamierzasz spdza czas wolny w trakcie pobytu za granic.
Hi Susan,
My school friends and I cant wait for our exchange trip. Recently we have spent a lot of
time preparing our show. Its almost ready.
opisz wystp artystyczny, ktry przygotowalicie na t okazj
5.1. Zdajcy opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynnoci.
7.2. Zdajcy [] przekazuje informacje i wyjanienia.
Naley uzna kad komunikatywn odpowied, w ktrej zdajcy odnosi si do opisu
przygotowanego wystpu/przedstawienia/pokazu, np.
wskazuje rodzaj przygotowanego wystpu o charakterze artystycznym, np. We prepared
a play / concert / acrobatic show for them. LUB
wspomina o jakim elemencie planowanego wystpu, np. Mark is going to sing a song
in our show. LUB
przedstawia jak cech planowanego wystpu, np. We prepared a short performance /
an amazing show for them.
Tytu sztuki, piosenki, itp, jest akceptowany jako odniesienie si do tego podpunktu, pod
warunkiem, e jest podany w jzyku angielskim.
Jeeli zdajcy opisuje wystp artystyczny, ktry ju si odby w ramach wymiany, taka
realizacja tego podpunktu kwalifikowana jest na poziom niszy.
Nie akceptuje si odpowiedzi, w ktrej zdajcy nie opisuje planowanego wystpu
artystycznego, np.
opisuje punkt programu, ktry nie na charakteru artystycznego, np. mecz piki nonej
midzy druynami szkolnymi
informuje o aspekcie przygotowa, ktry nie ma zwizku z opisem wystpu, np.
We practised a lot for this performance.
nie odnis si
We want to help
the children.
I have a great idea for
a show.

odnis si
We will be playing music.
Our band will give
a concert.
This show is about my
teachers. It will be funny.

Strona 9 z 17

odnis si i rozwin
We are going to sing a very
popular Polish song. We will be
dancing, too.
I will play the guitar and my
friend likes playing the piano so
we are going to make a show with
music.

 przedstaw swoje obawy zwizane z wystpem

7.2. Zdajcy [] przekazuje informacje i wyjanienia.
7.7. Zdajcy wyraa emocje [].
Naley uzna kad komunikatywn odpowied, w ktrej zdajcy wspomina o swoich
obawach dotyczcych:
samego wystpu, np. Im afraid I will forget the text.
swojego przygotowania lub przygotowania innych osb do tego wystpu, np. I think we
had too little time to prepare so Im scared.
Akceptowany jest opis emocji zwizanych z obawami, pod warunkiem, e z pracy wynika,
e s one zwizane z wystpem.
Opis problemw w trakcie podry lub pobytu za granic uznaje si za realizacj tego
podpunktu polecenia, pod warunkiem, e z pracy wynika, e mog one wpyn
negatywnie na wystp, np. Im afraid that our plane will be late and we will have too little
time to practise.
Akceptowana jest komunikatywna odpowied, w ktrej zdajcy odnosi si do obaw innych
osb, ktre bior udzia we wsplnym wystpie, ale taka realizacja tego podpunktu jest
kwalifikowana na poziom niszy.
Nie akceptuje si odpowiedzi, w ktrych zdajcy nie przedstawia adnych obaw/
negatywnych emocji zwizanych z wystpem, np.
przedstawia obawy dotyczce pobytu za granic a nie wystpu, np. London is so big. Im
afraid I will get lost in this big city.
opisuje emocje, ktre s pozytywne, np. Im very happy we will have a chance to
perform there.
opisuje problem, ktry mia miejsce w trakcie wystpu, np. During our show I fell down.
nie odnis si
Im scary. I dont like a
lot of people.
I really stress this show.

odnis si

odnis si i rozwin

Im worried because
Mark is not prepared for
this show.

Our dance is hard for me and Im

not really sure I will do
everything right.

I cant dance so Im
scared.

We danced together only two

times, so Im afraid that someone
can make a mistake. But I hope
it wont happen.

Strona 10 z 17

 poinformuj, co kupie w zwizku z wyjazdem, i wyjanij dlaczego

5.3. Zdajcy przedstawia fakty z przeszoci [].
7.2. Zdajcy [] przekazuje informacje i wyjanienia.
Naley uzna kad komunikatywn odpowied, w ktrej zdajcy odnosi si do co
najmniej jednej czci polecenia, np.
wspomina o przynajmniej jednej rzeczy, ktr kupi przed wyjazdem, np. I bought a new
camera LUB
podaje powd kupienia jakiej rzeczy / zrobienia zakupw na wyjazd, np. I went
shopping yesterday. We need special shoes for dancing.
Akceptowane s te komunikatywne odpowiedzi, w ktrych zdajcy wspomina o tym, co
grupa kupia w zwizku z wyjazdem, np. We bought a great present for students from
the other school.
Ten podpunkt polecenia jest dwuczonowy. Aby odpowied zdajcego moga by uznana
za rozwinit wymagane jest odniesienie si do jego obydwu czonw (zakupionej rzeczy
i powodu dokonania zakupu) i przedstawienie jednego z nich w sposb bardziej
szczegowy.
Jeeli z pracy zdajcego nie wynika, e ju dokona zakupu, to takiej realizacji nie uznaje
si w odniesieniu do pierwszej czci podpunktu polecenia. Jeli zdajcy podaje logiczny
powd zakupu zwizany z wyjazdem, to powd jest akceptowany np. I will buy a big
umbrella because it often rains in Britain.
Akceptowana jest te komunikatywna odpowied, w ktrej zdajcy odnosi si do zakupu
dokonanego przez inn osob w zwizku z wyjazdem, ale taka realizacja tego podpunktu
jest kwalifikowana na poziom niszy.
Nie akceptuje si odpowiedzi, w ktrej zdajcy nie odnosi si do adnej czci tego
podpunktu polecenia, np.
wspomina oglnie o koniecznoci zrobienia zakupw, np. I have to go shopping
tomorrow.
informuje o zakupie, ale z pracy wynika, e nie jest to zakup zwizany z wyjazdem, np.
I bought a sandwich yesterday at school.
nie odnis si
I went shopping
yesterday.
In London I must buy
necessary things like
T-shirts and biscuits.

odnis si
Before our journey I had to
buy a guide book. I dont
know London.
I bought many things, because
I dont know what I will need.

Strona 11 z 17

odnis si i rozwin
I had to buy new clothes to
look good. My old dresses
and skirts were too small and
old-fashioned.
Last week I bought an
umbrella because I know in
London it rains a lot and I
want to be prepared.

 napisz, jak zamierzasz spdza czas wolny w trakcie pobytu za granic.

5.8. Zdajcy opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszo.
7.2. Zdajcy [] przekazuje informacje i wyjanienia.
Naley uzna kad komunikatywn odpowied, w ktrej zdajcy odnosi si do sposobu
spdzenia czasu wolnego w trakcie pobytu, np.
wskazuje przynajmniej jedn czynno, ktr bdzie wykonywa w czasie wolnym / po
zajciach, np. I will go shopping in my free time; I want to see Big Ben and other tourist
attractions.
Akceptowane s te komunikatywne odpowiedzi, w ktrych zdajcy przedstawia swoje
nadzieje, marzenia, zamiary zwizane z pobytem za granic, o ile nie dotycz one zaj
szkolnych, np. I would like to see the Queen; I might try British tea with milk.
Nie akceptuje si odpowiedzi, w ktrej zdajcy nie informuje o sposobie spdzenia czasu
wolnego w trakcie swojego pobytu, np.
opisuje swoje zainteresowania, np. I love shopping/ sightseeing.
informuje o iloci wolnego czasu, np. We will have a lot of free time in London. Thats
great!
informuje, jak spdzi czas w szkole, a nie w czasie wolnym, np. At school I will do
a biology project with our English friends.
nie odnis si

odnis si

Im very happy with our

visit in London.

In my free time I want to

go shopping.

Well have some free

time after the show.

After classes I will work

because I need a lot of
money.

odnis si i rozwin
We will have a lot of free time in
London. Im going to do the
shopping and buy new blouses.
When I finally get some free time,
I am going to visit London Eye and
taste some great hot-dogs in the
centre.

Przykady podane w powyszych tabelach zaczerpnito z prac zdajcych. Zachowano

w nich bdy.
Uwagi oglne:
Dopuszczalna jest sytuacja, w ktrej zdajcy konsekwentnie realizuje poszczeglne
podpunkty polecenia w taki sposb, jakby ju by za granic. W takich pracach obnia si
punktacj za spjno i logik wypowiedzi, w zwizku z tym, e taka realizacja polecenia nie
czy si logicznie z podanym wstpem (maksymalnie zdajcy moe otrzyma 1 punkt w tym
kryterium).

Strona 12 z 17

Spjno i logika wypowiedzi

W ocenie spjnoci bierze si pod uwag, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako cao
dziki jasnym powizaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewntrz zda oraz midzy
zdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze si pod uwag, czy i w jakim
stopniu wypowied jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych
myli).
2 p.

wypowied jest w caoci lub w znacznej wikszoci spjna i logiczna zarwno

na poziomie poszczeglnych zda, jak i caego tekstu

1 p.

wypowied zawiera usterki w spjnoci/logice na poziomie poszczeglnych zda

oraz/lub caego tekstu

0 p.

wypowied jest w znacznej mierze niespjna/nielogiczna; zbudowana jest

z trudnych do powizania w cao fragmentw

Dodatkowe uwagi dotyczce spjnoci

1. W ocenie spjnoci naley rozway poziom spjnoci tekstu, zarwno na poziomie
poszczeglnych zda, jak i caego tekstu, w stosunku do jego dugoci. Jedna bd dwie
usterki w duszym tekcie to nie to samo, co jedna bd dwie usterki w spjnoci
w tekcie bardzo krtkim. Nie naley jednak bezporednio przelicza liczby usterek
na odpowiedni liczb punktw.
2. Zaburzenie spjnoci i/lub logiki moe wynika na przykad z:
braku poczenia tekstu piszcego z podanym pocztkiem, np.
Hi Susan,
My school friends and I cant wait for our exchange trip. Recently we have spent a lot
of time preparing our show. Its almost ready.
Im sure they liked it because we showed a funny performance.
braku poczenia midzy czciami tekstu; odwoywanie si do czego, co nie jest
wczeniej wspomniane
nieuzasadnionego uycia czasownikw w rnych czasach gramatycznych
(przeskakiwania z jednego czasu gramatycznego na inny)
bdw jzykowych i/lub ortograficznych, ktre powoduj, e odbiorca gubi si,
czytajc tekst
powanych zakce komunikacji w tekcie w wyniku bdw jzykowych
braku logiki w tekcie, np. przytoczenia argumentu, ktry jest sprzeczny z oglnie
przyjtymi zasadami rozumowania. (jeli nie ma w pracy adnego uzasadnienia/
kontekstu, ktry tumaczyby tak wanie realizacj danego podpunktu).
3. Zdajcy nie musi realizowa podpunktw polecenia w kolejnoci, w jakiej s wymienione
w zadaniu. Sama zmiana kolejnoci nie moe by podstaw do obnienia punktacji za
spjno i logik wypowiedzi.
4. Brak podziau na akapity nie prowadzi automatycznie do obnienia punktacji za spjno
i logik wypowiedzi.
5. Brak powizania midzy rozwiniciem napisanym przez zdajcego a zdaniem
wprowadzajcym i/lub koczcym podanym w arkuszu moe by podstaw do obnienia
punktacji za spjno i logik wypowiedzi.
6. Jeeli w pracy nie s zaznaczone adne bdy w spjnoci/logice, naley przyzna
2 punkty w tym kryterium.

Strona 13 z 17

7. Jako usterki w spjnoci/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w ktrych gubi si,

czytajc tekst. Bdy jzykowe i ortograficzne mog powodowa zaburzenie spjnoci i
logiki, ale wiele zaley od kontekstu wypowiedzi. Ten sam bd moe w mniejszym lub
wikszym stopniu zaburza zrozumienie tekstu. Moe on wpywa na ocen spjnoci i
logiki i/lub przekazania komunikatu.
8. Bdy logiczne mog czsto wynika z niewystarczajcego kontekstu w treci pracy,
braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, ktre samo w sobie jest
sprzeczne z zasadami logiki.
9. Sowa napisane po polsku lub w jzyku innym ni jzyk egzaminu egzaminator zaznacza
jako bdy w spjnoci, jeli w znacznym stopniu utrudniaj zrozumienie komunikatu.
Jeli komunikacja nie jest zaburzona, podkrela je jedynie jako bdy jzykowe.
10. Jeli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej wikszoci niespjna/
niekomunikatywna/niezrozumiaa dla odbiorcy, egzaminator moe zaznaczy cao
pracy (lub dany fragment) pionow fal na marginesie i nie podkrela poszczeglnych
zaburze. Jednoczenie w takiej pracy oznacza si bdy.
Zakres rodkw jzykowych
W ocenie zakresu rodkw jzykowych bierze si pod uwag zrnicowanie struktur
leksykalno-gramatycznych uytych w wypowiedzi.
2 p.

zadowalajcy zakres rodkw jzykowych; oprcz rodkw jzykowych o wysokim

stopniu pospolitoci w wypowiedzi wystpuje kilka precyzyjnych sformuowa

1 p.

ograniczony zakres rodkw jzykowych; w wypowiedzi uyte s gwnie rodki

jzykowe o wysokim stopniu pospolitoci

0 p.

bardzo ograniczony zakres rodkw jzykowych; w wypowiedzi uyte s wycznie

najprostsze rodki jzykowe

1. Zadowalajcy zakres rodkw jzykowych odnosi si do rodkw leksykalnogramatycznych ujtych w zakresie struktur w Informatorze, ktrych znajomoci mona
oczekiwa od absolwenta szkoy ponadgimnazjalnej na poziomie B1.
2. Pod pojciem precyzyjne sformuowania rozumie si wyraanie myli
z wykorzystaniem sownictwa swoistego dla tematu i unikanie wyrazw oraz struktur
o wysokim stopniu pospolitoci, takich jak miy, interesujcy, fajny. W precyzji
wyraania myli mieci si rwnie charakterystyczny dla danego jzyka sposb
wyraania znacze, np. stosowanie typowych dla danego jzyka zwizkw wyrazowych
oraz struktur gramatycznych precyzyjnie pasujcych do danej sytuacji komunikacyjnej.
przedstaw swoje obawy zwizane z wystpem
Im afraid I will not sing my song.
Im afraid I will lose my voice before the performance. zawiera precyzyjne
sformuowania.

Strona 14 z 17

Poprawno rodkw jzykowych

W ocenie poprawnoci rodkw jzykowych bierze si pod uwag bdy gramatyczne,
leksykalne i ortograficzne oraz ich wpyw na komunikatywno wypowiedzi.

2 p.

brak bdw
nieliczne bdy niezakcajce komunikacji lub sporadycznie zakcajce
komunikacj

1 p.

liczne bdy niezakcajce komunikacji lub czasami zakcajce komunikacj

bardzo liczne bdy niezakcajce komunikacji

0 p.

liczne bdy czsto zakcajce komunikacj

bardzo liczne bdy czasami lub czsto zakcajce komunikacj

W ocenie poprawnoci rodkw jzykowych bierze si pod uwag orientacyjny stosunek

liczby bdw do dugoci tekstu stworzonego przez zdajcego (nie ma potrzeby liczenia
wyrazw i bdw). Liczne bdy w przypadku tekstu bardzo krtkiego to nie to samo,
co liczne bdy w przypadku tekstu duszego.
Sposb oznaczania bdw
Bdy oznacza si tylko w wypowiedzi zdajcego, stosujc oznaczenia podane w tabeli; nie
oznacza si rodzaju bdu na marginesie.
rodzaj bdu

sposb oznaczania

przykad

bd jzykowy (leksykalny,
gramatyczny)

podkrelenie lini prost

bd jzykowy
spowodowany brakiem
wyrazu

znak w miejscu
brakujcego wyrazu

bd ortograficzny

otoczenie sowa koem

bd jzykowy i
ortograficzny w jednym
sowie

podkrelenie lini prost

i otoczenie koem

Soce ga w lecie.

bdy w spjnoci / logice

podkrelenie lini falist

Zaoyem kurtk, bo byo

gorco.

Marek lubi czekolad.

Marek czekolad.

Soce

geje.

Bdy ortograficzne zmieniajce znaczenie wyrazu s traktowane jako bdy jzykowe

i oznaczane poprzez podkrelenie wyrazu lini prost.
Nie oznacza si bdw interpunkcyjnych.
Usterki w spjnoci i logice wystpujce pomidzy akapitami mog by zaznaczane
pionow fal na marginesie.

Strona 15 z 17

Uwagi dodatkowe
1. Wypowied jest oceniana na 0 punktw we wszystkich kryteriach, jeeli jest
w caoci nieczytelna (pod prac zapisuje si praca w caoci nieczytelna, a na karcie
odpowiedzi zaznacza si 0 punktw w kadym kryterium) LUB
cakowicie niezgodna z poleceniem (pod prac zapisuje si praca cakowicie
niezgodna z poleceniem, a na karcie odpowiedzi zaznacza si 0 punktw w kadym
kryterium) LUB
niekomunikatywna dla odbiorcy, np. w caoci napisana fonetycznie (pod prac
zapisuje si praca cakowicie niekomunikatywna, a na karcie odpowiedzi zaznacza
si 0 punktw w kadym kryterium).
2. Praca, ktra zawiera fragmenty odtworzone z podrcznika, zadania zawartego w arkuszu
egzaminacyjnym lub innego rda, w tym internetowego, lub przepisane od innego
zdajcego, jest uznawana za niesamodzieln.
3. Jeeli praca zawiera fragmenty na zupenie inny temat, wyuczone na pami lub
fragmenty cakowicie nienawizujce do polecenia, a jednoczenie zaburzajce spjno
i logik tekstu, s one otaczane koem i nie s brane pod uwag przy liczeniu wyrazw
i ocenie zakresu rodkw jzykowych i poprawnoci rodkw jzykowych.
4. Jeeli za wypowied przyznano 0 punktw w kryterium treci, we wszystkich
pozostaych kryteriach przyznaje si rwnie 0 punktw.
5. Jeeli za wypowied przyznano 1 punkt w kryterium treci, we wszystkich pozostaych
kryteriach mona rwnie przyzna maksymalnie po 1 punkcie.
6. Jeeli wypowied zawiera 60 sw lub mniej, jest oceniana wycznie w kryterium treci.
W pozostaych kryteriach przyznaje si 0 punktw. W takich pracach nie oznacza si
bdw.
7. Sowa zapisane przy uyciu skrtw, np. 4U, bfr sql, naley oznaczy jako bdy
ortograficzne.
8. W ocenie poprawnoci rodkw jzykowych w wypowiedziach zdajcych ze stwierdzon
dysleksj nie bierze si pod uwag bdw ortograficznych. Bd ortograficzny
zmieniajcy znaczenie wyrazu w pracy zdajcego z opini o dysleksji to bd jzykowy.
Jest on brany pod uwag w ocenie poprawnoci jzykowej.
Zasady te obowizuj rwnie w ocenie prac zdajcych z dysgrafi, dysortografi, afazj,
z zaburzeniami komunikacji jzykowej, mzgowym poraeniem dziecicym, a take prac
zdajcych, ktrzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagajcego oraz prac pisanych
na komputerze.
9. Zdajcy moe uywa oryginalnej pisowni w obcojzycznych nazwach geograficznych,
nazwach obiektw sportowych, gazet, zespow muzycznych, programw telewizyjnych,
tytuach, pod warunkiem e podaje wyjanienie w jzyku egzaminu, tak aby informacja
bya komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynika, e jest mowa o gazecie, filmie,
grupie muzycznej itd. lub musi wystpi okrelenie film, band, np. film M jak mio,
wiat Dysku magazine.
Jeeli zdajcy podaje nazw w jzyku innym, ni zdawany i nie podaje objanienia, cae
wyraenie jest podkrelane lini prost i traktowane jako jeden bd jzykowy, np. I read
Nowe Horyzonty. 1 bd jzykowy. Oprcz tego cae wyraenie podkrelane jest lini
falist i traktowane jako bd w spjnoci. Jeli uycie tej nazwy jest kluczowe
dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzgldniana w ocenie treci.
10. Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeeli sowo Brudnopis przekrelono i obok zostao
napisane Czystopis.
11. Jeeli zdajcy umieci w pracy adnotacj cig dalszy w brudnopisie i zakreli, ktra
cz jest czystopisem, to ta cz podlega ocenie.
Strona 16 z 17

Uwagi dotyczce zasad liczenia sw w wypowiedziach zdajcych

1. Liczone s sowa oddzielone spacj, np. at home (2 sowa), for a change (3 sowa), 1780
(1 sowo), 10.01.2015 (1 sowo), 10 January 2015 (3 sowa).
2. Formy skrcone (dont, cant, isnt, havent itd.) liczone s jako jedno sowo.
3. Jako jeden wyraz liczone s
sowa czone dywizem, np. well-built, twenty-four
oznaczenia, symbole literowe, bez wzgldu na liczb liter, np. SMS/sms
adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.
4. Podpis XYZ nie jest uwzgldniany w liczbie sw.
5. Nie uznaje si i nie uwzgldnia w liczbie sw symboli graficznych uywanych
w Internecie (np. buki).
6. Uwzgldnia si w liczbie sw wyrazy w jzyku innym ni jzyk egzaminu np. I read
Nowe Horyzonty 4 sowa.

Strona 17 z 17