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SECRETARA DE EDUCACIN
Programa de Apoyo a la Enseanza Media de Honduras
(PRAEMHO)
PROGRAMA DE POYO
A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS
SECRETARA DE EDUCACIN
Programa de Apoyo a la Enseanza
Media de Honduras - PRAEMHO
PRESENTACION
Los procesos de transformacin, modernizacin y perfeccionamiento de la Educacin Tcnica
Profesional en Amrica Latina son producto de la rpida evolucin de la ciencia y la tecnologa,
as como de los cambios en las condiciones econmicas, sociales, polticas y culturales que
ocurren en el mundo.
Honduras, en este sentido, no es la excepcin. Para estructurar un nuevo diseo curricular de la
Educacin Media Tcnico Profesional, se ha tenido en cuenta esa rpida evolucin de la ciencia y
la tecnologa y de las condiciones cambiantes del mundo y sus repercusiones en la realidad
nacional. As mismo, las exigencias de la vida democrtica y ciudadana.
Las tendencias que presenta la Educacin Media Tcnico Profesional en nuestro tiempo han sido
consideradas para este nuevo diseo curricular con sus planes y programas de estudio.
Una primera preocupacin al respecto, es la necesidad de dar respuestas acadmicas adecuadas
a las exigencias de igualdad y equidad en relacin con las oportunidades educativas de los
diferentes sectores, que es condicin para construir una sociedad mas justa y democrtica; as
como el establecimiento de un vnculo ms estrecho y pertinente entre la oferta educativa y las
demandas de la vida ciudadana, del mercado laboral y de la educacin superior.
Nuestro esfuerzo se ha orientado al diseo de planes y programas de estudio que faciliten la
adquisicin de los conocimientos, habilidades y destrezas en funcin del desarrollo de
competencias del egresado para el anlisis y solucin de problemas en diferentes situaciones,
mbitos y circunstancias. La ejecucin en el aula de prcticas que estimulen el desarrollo del
pensamiento autnomo, la curiosidad, la creatividad, la inventiva, as como la innovacin con la
utilizacin del conocimiento cientfico y tecnolgico.
Por otra parte, la transformacin educativa que estamos impulsando se orienta al
fortalecimiento de la autoestima y de la actitud positiva frente a las diferentes situaciones que
implique tomar decisiones y asumir responsabilidades, as como el fortalecimiento de los valores
ticos y cvicos y del compromiso personal frente a la familia, la comunidad y la nacin
hondurea en el contexto regional y mundial. Se trata, evidentemente, de formar un nuevo tipo
de hondureo y hondurea, con una valoracin adecuada de sus potencialidades y una actitud
positiva frente al cambio.
La elaboracin de los planes y programas de estudio de la Educacin Media Tcnico
Profesional es el resultado de un esfuerzo conjunto entre la Secretara de Educacin y la
Comunidad Europea, a travs del Programa de Apoyo a la Enseanza Media de Honduras,
Los mismos comenzarn a ser aplicados de manera general a partir del ao 2008. .
Es de destacar que estos planes y programas, fueron diseados por profesionales hondureos
calificados que prestan sus servicios en instituciones nacionales de prestigio: la Universidad
Pedaggica Nacional Francisco Morazn, el Instituto Nacional de Formacin Profesional y 19
Institutos Tcnicos del pas, bajo la coordinacin de expertos nacionales, contando con el
seguimiento de la Secretara de Educacin y la participacin en mesas de trabajo de validacin y
consulta, de docentes especializados en cada una de las orientaciones de formacin tcnica
profesional considerados, as como expertos del sector productivo y representantes de
diferentes empresas del sector privado. Hecho que es motivo de orgullo para la educacin del
pas.
Los 15 planes y programas de estudio fueron validados mediante un proceso de implementacin,
seguimiento, monitoreo y ajuste con 18 instituto tcnico profesionales del Pas.
Para concluir, es importante subrayar que la transformacin del sistema educativo del pas solo
es posible mediante la colaboracin estrecha de los diferentes sectores de la sociedad. En lo que
se refiere a la Educacin Media Tcnico Profesional, esta exigencia adquiere un mayor peso, pues
debe traducirse en iniciativas de formacin conjunta entre el Estado y la Empresa Privada, para
poder enfrentar con xito los costos crecientes de los equipos y los cambios acelerados del
desarrollo tecnolgico. Esta circunstancia se vuelve insoslayable si se quiere una incorporacin
exitosa del pas en los procesos de integracin regional y en la globalizacin.
NDICE
PRESENTACIN
NDICE
I
INTRODUCCIN
II PLAN DE ESTUDIOS
Generalidades
2.1 Datos Generales
2.2 Perfil del Egresado
2.3 Flujograma
2.4 Estructura
2.4.1
Ciclos
2.4.2
reas y Espacios Curriculares
2.5 Carga Acadmica
2.6 Carga Horaria
III FORMACIN DE FUNDAMENTO
3.1 Fundamentacin
3.2 Programas de Asignaturas
3.2.1 Espaol I
3.2.2 Espaol II
3.2.3 Lenguaje Artstica
3.2.4 Ingles I
3.2.5 Ingles II
3.2.6 Matemticas I
3.2.7 Matemticas II
3.2.8 Fsica I
3.2.9 Fsica II
3.2.10 Qumica I
3.2.11 Qumica II
3.2.12 Biologa I
3.2.13 Biologa II
3.2.14 Filosofa
3.2.15 Sociologa General
3.2.16 Historia de Honduras
3.2.17 Orientacin Vocacional
3.2.18 Psicologa
3.2.19 Informtica
3.2.20 Educacin Fsica y Deportes
IV FORMACIN ORIENTADA
4.1 Fundamentacin
6
3
6
8
11
11
11
12
14
16
16
16
18
18
20
20
24
25
39
55
68
83
96
115
131
152
169
179
189
200
209
224
235
251
261
274
289
308
308
310
311
327
342
356
382
392
404
416
429
442
442
443
443
444
444
445
446
455
455
455
456
457
457
458
465
472
478
484
492
499
505
512
518
524
530
536
542
548
554
560
566
572
574
INTRODUCCIN
El avance acelerado de la ciencia y la tecnologa y los grandes cambios que la globalizacin est
generando en los diferentes aspectos de la vida de las sociedades, ha planteado la necesidad de
transformar los sistemas educativos. Esta necesidad es mucho ms sentida en los pases en
desarrollo, tanto desde el punto de vista de superar las grande desigualdades sociales que los
caracterizan como la de cubrir la brecha que los separa de las naciones ms desarrolladas.
En Honduras, este proceso de transformacin educativa, producto de una amplia consulta y
consenso con los diferentes sectores de la sociedad, busca establecer un nuevo modelo
educativo que responda a las particularidades de nuestra realidad, garantice la igualdad de
oportunidades, forme un hondureo con las competencias necesarias para desempearse con
xito en la vida profesional y contribuya al mejoramiento de la vida familiar y al desarrollo del
pas. Es conviccin generalizada que la transformacin del sistema educativo debe contribuir
significativamente en la reduccin de las desigualdades sociales, en el mejoramiento de la
calidad de vida de los hondureos y a enfrentar con xito los grandes desafos del desarrollo del
pas, en las difciles, complejas y cambiantes condiciones del nuevo orden mundial.
La transformacin de la educacin media es uno de los mayores desafos que confronta el
cambio del sistema educativo nacional, dada las exigencias que le plantea sus relaciones con los
niveles de la educacin bsica y superior del pas y las demandas de carcter laboral y social de
los diferentes sectores, junto con las demandas de la competitividad en los contextos regional y
mundial.
El elemento central de la transformacin de la educacin media lo constituye el cambio
curricular de este nivel dentro de una concepcin, un modelo y un diseo curricular que
permitan abordar con coherencia, flexibilidad, creatividad y sentido critico las demandas y
necesidades de la poblacin meta, las instituciones y la sociedad.
El currculo, como se reconoce, cumple una funcin social en tanto que es enlace entre la
sociedad y la escuela, entendida sta en su acepcin ms amplia, independientemente de los
niveles en que se ubique. El currculo, como producto, tiene su origen en la sociedad misma y
ms especficamente en sus necesidades. En consecuencia, debe atender las demandas sociales,
a fin de garantizar su funcionalidad y hacerlo de manera especfica con la poblacin meta y las
instituciones, considerando los ambientes particulares en que se ejecute. El currculo debe
ofrecer al docente los fundamentos vlidos y la metodologa adecuada para justificar, ejecutar y
evaluar el proyecto pedaggico institucional.
La etapa del diseo curricular da respuesta al porqu y al para qu de la formacin que se ofrece
a los estudiantes del nivel de la Educacin Media Tcnico Profesional. Su punto de partida es la
definicin y conceptualizacin del conocimiento (opcin epistemolgica); la estructuracin de la
propuesta curricular, organizacin de los contenidos, formulacin de los objetivos, las estrategias
metodolgicas de enseanza y evaluacin, el peso acadmico y la duracin de la carrera (opcin
9
su aplicacin en las aulas, en la que se actualizan con base en las interacciones didcticas que se
producen entre maestros, estudiantes y contexto.
Estos planes y programas, fueron diseados y validados por 30 equipos de trabajo integrados por
profesionales altamente calificados de la Universidad Pedaggica Nacional y del Instituto
Nacional de Formacin Profesional, con la participacin en mesas de trabajo de validacin y
consulta, de docentes especializados en cada una de las orientaciones de la formacin tcnica
profesional y expertos del sector productivo, provenientes de diferentes institutos tcnicos, as
como representantes de diferentes empresas.
El proceso de diseo tuvo el seguimiento oportuno y permanente de la Secretaria de Educacin,
cuyos expertos en currculo estuvieron presentes en las distintas fases del diseo para garantizar
que el mismo respondiera a los lineamientos generales con que se viene impulsando la
transformacin educativa.
La validacin de los mismos (Planes y Programas), se hizo en el marco de la estructura del
diseo curricular por competencias establecido para este nivel en el Bachillerato Tcnico
Profesional.
11
Actitudes y Comportamientos
- Responsabilidad en el manejo del equipo.
- Participacin y liderazgo activa en la elaboracin y ejecucin de programas de
mantenimiento.
- Practica medidas de higiene y seguridad.
- Trabaja en equipo.
- Aplica el anlisis de problemas para la toma de decisiones.
- Respeto y crtica constructiva hacia el trabajo de y con los dems.
- Proactividad en la gestin de recursos.
14
Laboratorio de Informtica I
MDULO 2
Programacin I
I Semestre
MDULO 3
Anlisis y Diseo I
MDULO 4
Informtica I
2do
ao
MDULO 5
Laboratorio de Informtica II
MDULO 6
Programacin II.
II Semestre
MDULO 7
Anlisis y Diseo II
MDULO 8
Informtica II
15
TERCER AO
MDULO 9
MDULO 10
MDULO 11
MDULO 12
Programacin III
Mantenimiento y Reparacin I
Redes Informticas I
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
Laboratorio de Informtica IV
MDULO 15
Programacin IV
MDULO 16
MDULO 17
I Semestre
Mantenimiento y Reparacin II
3er
ao
II Semestre
Redes Informticas II
MDULO 18
Diseo Web II
Certificacin de Estudios
Finales
DURACION DE MDULOS 3er AO
POR HORAS
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
16
Prctica
Profesional
SEGUNDO CICLO
TERCER CICLO
Formacin de Fundamento
Formacin Orientada
Formacin Especfica
Prctica Profesional
Trabajo Educativo Social
2 semestres
1 semestre
3 semestres
De 15 a 18 aos
MATEMTICA
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
Espaol I y II
Ingls Tcnico I y II
Lenguaje Artstico
Matemtica I y II
Fsica I y II
Qumica I y II
Biologa I y II
Historia de Honduras
Sociologa (incluye ciudadana)
Filosofa (incluye tica)
Psicologa
Educacin Fsica y Deportes
Informtica
Orientacin Vocacional
17
FORMACIN ORIENTADA
AREAS CURRICULARES
ESPACIOS CURRICULARES
COMUNICACIN
MATEMTICA
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
ORIENTACIN PROFESIONAL
EDUCACIN TECNOLGICA ORIENTADA
Lengua y Literatura
Ingls Tcnico III
Matemtica III (Aplicada)
Fsica III (Aplicada, al Bachillerato Tcnico en
Informtica)
Legislacin
Orientacin Profesional (incluye Seguridad e Higiene,
Mercado de Trabajo, Emprendimiento)
Mercadotecnia
Formulacin y Evaluacin de Proyectos
FORMACIN ESPECFICA
AREAS CURRICULARES
EDUCACION TCNICA
ESPECIALIZADA
ESPACIOS CURRICULARES
Mdulo 1:Laboratorio de Informtica I
Mdulo 2:Programacin I
Mdulo 3:Anlisis y Diseo I
Mdulo 4:Informtica I
Mdulo 5:Laboratorio de Informtica II
Mdulo 6:Programacin II
Mdulo 7:Anlisis y Diseo II
Mdulo 8: Informtica II
Mdulo 9:Laboratorio de Informtica III
Mdulo 10:Programacin III
Mdulo 11:Mantenimiento y reparacin I
Mdulo 12:Redes Informticas I
Mdulo 13:Diseo Web I
Mdulo 14:Laboratorio de Informtica IV
Mdulo 15:Programacin IV
Mdulo 16:Mantenimiento y Reparacin II
Mdulo 17:Redes Informticas II
Mdulo 18:Diseo Web II
Prctica Profesional.
Trabajo Educativo Social.
18
AO Y SEMESTRE
FORMACION DE
FUNDAMENTO
% Anual
FORMACIN
ORIENTADA
FORMACION
ESPECFICA
I Semestre
II Semestre
I Semestre
50%
50%
-
% de la
Carrera
17%
17%
-
%
Anual
62%
% de la
Carrera
10%
% Anual
13%
% de la
Carrera
8%
II Semestre
38%
6%
21%
10%
I Semestre
II Semestre
33%
33%
16%
16%
100%
34%
De la
formacin
total
100%
16%
De la
formacin
total
100%
50%
De la
formacin
total
II
III
TOTAL
TOTAL
HORAS
700/9Eff*
700/10Eff
700/5Efo +
3Efe
700/4Efo+4E
fe
700/4Efe
700/3Efe+p
p
4,200/19Eff
+9Efo+
14Efe+pp y
tes
II SEMESTRE
Espacios Curriculares
Horas clase
100
100
80
80
80
60
60
60
60
40
720
Matemtica II
Espaol II
Fsica II
Qumica II
Biologa I
Ingles II
Historia de Honduras
Orientacin Vocacional
Lenguaje Artstico
Educacin Fsica y Deportes
19
Horas clase
100
100
80
80
80
60
60
60
60
40
720
Segundo Ao
Formacin de Fundamento
I SEMESTRE
Espacios Curriculares
Matemtica Aplicada
Lengua y Literatura
Fsica Aplicada
Ingles Tcnico
Orientacin Profesional
Total horas clase
II SEMESTRE
Espacios Curriculares
Horas clase
100
100
80
60
80
Horas clase
Mercadotecnia
Organizacin del Trabajo
Proyectos y Presupuesto
Legislacin
80
60
60
60
420
260
Segundo Ao
Formacin Especfica
I SEMESTRE
Espacios Curriculares
II SEMESTRE
Espacios Curriculares
Horas clase
Laboratorio de Informtica I
Programacin I
Anlisis y Diseo I
Informtica I
140
70
40
30
280
Laboratorio de Informtica II
Programacin II
Anlisis y Diseo II
Informtica II
Horas clase
200
150
50
40
440
En lo referente a la formacin especfica del cuadro anterior y el siguiente, se deben proponer los
nombres y tipo de espacios curriculares para que el egresado pueda alcanzar las competencias
definidas en el perfil de la carrera.
I SEMESTRE
Tercer Ao
Formacin Especifica
Horas
II SEMESTRE
clase
200
150
90
90
170
700
Laboratorio de Informtica IV
Programacin IV
Mantenimiento y Reparacin II
Redes Informticas II
Diseo WEB II
Prctica Profesional
Trabajo Educativo Social
Horas clase
200
150
60
40
96
154
700
20
Para cumplir con estos objetivos la Formacin de Fundamento incluye siete (7) grandes reas
curriculares: Comunicacin, Matemtica, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educacin Fsica y
Deportes, Educacin Tecnolgica y Orientacin Profesional. A continuacin se desglosan los
alcances y objetivos de cada rea curricular.
rea de Comunicacin.
a. Alcances del rea de Comunicacin.
El rea de comunicacin orienta el desarrollo del pensamiento razonador y crtico, comprende
el lenguaje oral y escrito, la lectura, la conciencia lingstica y la expresin literaria y artstica;
adems, integra la interpretacin artstica del lenguaje estructurado como factor de la
transmisin cultural de valores y de recreacin del espritu como producto de un bien cultural.
Integra el aprendizaje y conocimiento de un idioma extranjero, desarrolla las habilidades y
destrezas de hablar, escuchar, escribir y leer para interactuar con libertad en un mundo
globalizado.
El desarrollo del lenguaje juega un importante papel en la vida de los y las estudiantes, ya que
es un valioso medio en el desarrollo integral, tanto en s mismo como por ser puerta de
entrada, en este caso, al conocimiento cientfico y tecnolgico, a la cultura del trabajo y a la
vida productiva, pues est ntimamente ligado al carcter esencial de la persona humana y de
la sociedad y al aprendizaje rpido en las condiciones de rpidos cambios.
b. Objetivo del rea de Comunicacin.
Esta rea se propone fortalecer la capacidad de comunicacin oral y escrita en lengua
materna, espaol e ingls tcnico bsico, para recibir y emitir mensajes; comentar, valorar y
producir discursos tcnicos; adquirir y reajustar constantemente su cultura; disfrutar las obras
artsticas y literarias; tolerar opiniones ajenas y lograr una mayor calidad en las relaciones
profesionales, laborales y sociales.
rea de Matemtica.
a. Alcances del rea de Matemtica.
Esta rea proporciona al estudiantado instrumentos conceptuales y metodolgicos para
representar, explicar y predecir hechos o situaciones de la realidad y resolver problemas. Los
conocimientos matemticos le permiten incrementar sus niveles de abstraccin, simbolizacin
y formalizacin del aprendizaje; desarrollan la capacidad de emplear formas de pensamiento
lgico, utilizar lenguajes formales en la aprehensin lgica de la realidad, comprender y aplicar
la aritmtica, lgebra, trigonometra y clculo en la solucin de problemas en el mbito de su
especialidad.
b. Objetivo del rea de Matemtica.
Fortalecer los conocimientos metodolgicos y los elementos simblicos y abstractos de los
diferentes campos de las matemticas, que le permiten, de manera lgica, cuantificar y
resolver problemas de la vida cotidiana en un contexto profesional.
rea de Ciencias Sociales.
22
23
como formas de expresar y comunicar el pensamiento, los sentimientos, los deseos, las
fantasas, la cultura, la realidad de la nacin, la regin y el mundo.
-Acta de manera creadora y responsable en los diferentes mbitos de la vida social y
productiva, con base en el conocimiento de la historia, las tradiciones y la realidad
econmica, poltica y cultural de la nacin, para la construccin de una sociedad
multitnica y pluricultural, ms desarrollada, democrtica, solidaria, justa y participativa,
utilizando los avances de la ciencia y tecnologa en armona con el desarrollo humano
sostenible del pas y el respeto a la naturaleza.
-Plantea y resuelve, mediante estrategias estructuradas y razonamientos lgicos, problemas
que requieren la aplicacin de procedimientos matemticos con mtodos simblicos,
grficos, analticos, funcionales, cualitativos, cuantitativos y computacionales en el trabajo,
los estudios, la vida ciudadana, la naturaleza y la sociedad en general.
-Utiliza responsablemente los mtodos y procedimientos de la ciencia y los recursos de la
tecnologa, en el estudio e investigacin del comportamiento de los fenmenos naturales
relacionados con la materia, la energa, el medio biolgico, la base qumica de la vida, la
salud, el ambiente y el cosmos, para el mejoramiento y preservacin de la vida.
3.1.
Programas de Asignaturas
100
100
80
80
80
60
60
60
60
40
720
II SEMESTE
Espacios Curriculares
Matemtica II
Espaol II
Fsica II
Qumica II
Biologa I
Ingls Tcnico II
Historia de Honduras
Orientacin Vocacional
Lenguaje Artstico
Educacin Fsica y Deportes
25
Horas clase
100
100
80
80
80
60
60
60
40
40
700
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
ASIGNATURA: ESPAOL I
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
26
SECRETARA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Espaol I.
Primero.
5 Horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Espaol I comprende en general los siguientes temas: Los elementos y las caractersticas
del discurso oral y escrito; las fases para el desarrollo de las habilidades lectoras y las tcnicas para la
comprensin de mensajes orales; los cuales son muy importantes en la formacin del Bachillerato, en el
sentido de que contribuyen al estmulo y fortalecimiento de las competencias comunicativas bsicas que
el estudiante requiere desarrollar y poner en prctica en sus diferentes actividades ocupacionales; esto
es, en el mundo laboral y universitario. Desde esta perspectiva, la asignatura de Espaol I se vuelve
indispensable para la formacin del estudiante ya que potencia, desde sus contenidos curriculares, la
proyeccin de un profesional altamente productivo y competente en cualquier campo de desempeo. La
metodologa a implementarse en el desarrollo de la asignatura, est en correspondencia con el enfoque
comunicativo, por lo que se desarrollarn aprendizajes significativos, integrando pues, los conocimientos
previos del estudiante, a los nuevos conocimientos; lo cual propiciar momentos de teora y/o prctica de
acuerdo a la competencia comunicativa a desarrollar.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Espaol I pretende lograr que el individuo adquiera y desarrolle al mximo, la capacidad
de comunicacin, especficamente, a nivel oral y escrita; esto le permitir manifestar sus ideas,
argumentar, emitir juicios de valor, registrar eventos importantes en su quehacer cotidiano, adquirir
autonoma y eficacia en cuanto a su desenvolvimiento y seguridad personal, lo cual, constituir un
profesional consciente, capaz y eficiente en el desempeo de sus distintas funciones.
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Al finalizar la asignatura de Espaol I el/la estudiante del Bachillerato tcnico profesional ser capaz de:
Utilizar los elementos del discurso oral que le permitan incorporarse eficientemente a cualquier situacin
comunicativa, adecuarse al interlocutor y al contexto.
Aplicar los elementos del discurso escrito para producir textos propios de su entorno comunicativo.
Desarrollar las fases de la comprensin lectora para poner en prctica procesos de inferencia,
comparacin, sntesis, interpretacin y evaluacin de la informacin.
Construir el significado de mensajes orales a partir de las tcnicas para la comprensin de mensajes,
aplicando de esta manera, nuevos conocimientos es su campo de desempeo.
Dichas competencias se ponen en juego durante todos los procesos comunicativos. stas se deben
presentar y desarrollar de manera funcional, general y progresiva, en consonancia con los saberes y
conocimientos previos, con el fin de que se estimulen y fortalezcan, de manera adecuada y pertinente.
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
La comunicacin.
Elementos de la
Comunicacin.
Tipos de situaciones
comunicativas.
Modelo terico de expresin
oral.
Adquisicin de la competencia
oral.
Estructuracin de una
narracin incorporando
lenguaje tcnico-humanstico.
Presentacin de una
dramatizacin relacionada
investigaciones realizadas,
con el rea tcnicaajustando el lenguaje, tono de
humanstica.
voz y expresin gestual a los
Valoracin
de la utilizacin de
diferentes interlocutores y
un
vocabulario
preciso que
contextos comunicativos.
permita la comunicacin
efectiva entre los participantes.
Exponer el resultado de
28
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
El contexto en la pragmtica y
en el anlisis del discurso.
El significado contextual.
La deixis: tipos y funciones.
Lo dicho y lo implicado.
La produccin lingstica.
Las dimensiones del contexto.
Ejercitar estrategias
Concursos de oratoria.
discursivas como: escuchar,
El
contrato comunicativo y los
las diferentes formas de
ejes de la relacin
intercambio que realizan
interpersonal.
sobre temas sociales,
La persona social.
culturales, morales e
La cortesa.
histricos de la comunidad.
Realizacin de debates.
Sensibilidad y respeto por la
vida humana.
La expresin de la subjetividad
a travs de la modalizacin.
Recitacin de poemas.
Elevar el grado de conciencia y
compromiso tico en cuanto a
futuros Bachilleres tcnico
humanstico y su proyeccin
social.
Construyen de forma
individual o en equipos de trabajo, textos
orales coherentes atendiendo la necesaria
adecuacin del
mismo a la situacin de comunicacin: la
intencin u objetivo que persigue
(informar, argumentar, entretener,
exponer, debatir, etc.) el pblico al que va
dirigido y a las caractersticas del contexto
comunicativo
(el tiempo y el lugar).
Sealan los elementos no verbales,
paraverbales y las caractersticas
lingsticas textuales del discurso oral.
29
30
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
La situacin de enunciacin.
Las prcticas discursivas
escritas.
31
EXPECTATIVAS DE LOGRO
verbales, y otros cdigos
semiticos en el discurso
escrito.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
El material de soporte.
El formato.
La topografa y el diseo grafico
(edicin de un texto).
La combinacin de otros
cdigos semiticos.
El nivel grfico.
El nivel morfosintctico.
El nivel lxico.
La organizacin textual y
discursiva.
La segmentacin.
Los signos de puntuacin y
entonacin.
Reglas ortogrficas.
La titulacin.
Redaccin y grabacin de
cuentos infantiles,
argumentos, ensayos, a partir
de pelculas, anuncios
publicitarios
Correccin, precisin y
prolijidad en la presentacin
de trabajos (informes).
Amplitud, seguridad de
pensamiento propio y respeto
al pensamiento divergente.
Sensibilidad y respeto por la
vida humana.
33
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Realizar lecturas de manera estratgica, comprensiva y con sentido crtico, para informarse,
ampliar, profundizar y aplicar sus conocimientos.
Tiempo: 25 horas. 10 tericas, 15 prcticas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Tcnicas de Lectura.
Las fases de la lectura.
Expresin con sus propias
palabras de giros o frases del
texto.
34
historia.
Dramatizan lecturas.
Realizan actividades en contextos
individuales o grupales de comprensin
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Elaboracin de glosarios.
Amplitud, seguridad de
pensamiento propio y
respeto al pensamiento
divergente.
Palabras sinnimas y
antnimas.
La Polisemia.
Palabras homgrafas y
homfonas.
Palabras parnimas y
homnimas.
El campo semntico.
Realizacin de bingos
con la relacin semntica de
las palabras.
Valoracin de la utilizacin
de un vocabulario adecuado
que permita la comunicacin.
Escritura del final anticipado
de una historia.
Cooperacin en la
produccin de textos orales.
Realizacin de lecturas
dramatizadas.
Valoracin del trabajo en
equipos.
Correccin, precisin y
esmero en la presentacin de
trabajos (informes).
Sensibilidad y respeto por la
vida humana.
35
comentarios de textos.
Publicacin de trabajos a travs del
peridico escolar.
Exposicin de informes.
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Aplicar las tcnicas de comprensin de mensajes orales dentro del entorno comunicativo
existente para generar nuevos juicios de valor.
Tiempo: 25 horas. 10 tericas, 15 prcticas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
comprensin de mensajes
orales en distintas situaciones
comunicativas.
Tcnicas de comprensin
oral: Conversacin, debate,
recitacin y lectura
expresiva.
Determinar la importancia de
signos de entonacin y
puntuacin para la
comprensin de mensajes
orales.
La comprensin lingstica:
La comprensin de palabras
La comprensin de
oraciones.
37
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Interpretar crticamente
mensajes de los medios de
comunicacin social (radio,
televisin, cine, etc.),
reconociendo la
intencionalidad de los mismos.
Concursos de oratoria,
grabacin y anlisis.
Amplitud, seguridad de
pensamiento propio y
respeto al pensamiento
divergente.
Valoracin de la
utilizacin de un
vocabulario preciso que
permita la comunicacin.
Funciones y niveles de la
comunicacin.
Correccin, precisin y
prolijidad en la
presentacin de trabajos
(informes)
Sensibilidad y respeto
por la vida humana.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:
Evalan conocimientos orales y escritos alrededor de la temtica estudiada.
Realizan ejercicios de aplicacin a solucin de problemas con respecto a la comprensin oral.
Desarrollan una gua de trabajo alrededor de la comprensin oral.
Redactan un Informe de trabajo sobre la comprensin oral.
Narran y realizan ejercicios de comprensin oral de historias, ancdotas personales y cuentos,
incorporndose a travs de ellas al campo tcnico-humanstico.
Realizan debates ejercitando la comprensin oral.
Representan y ejercitan la comprensin oral a travs de las diferentes situaciones
comunicativas en contextos de ficcin (dilogos, monlogos, entrevistas, discursos, etc.).
Valoran la importancia y funcionalidad de la asignatura para su futuro campo de desempeo.
Fortalecen el nivel de compromiso y responsabilidad en las distintas actividades programadas.
Aplican el sentido de cooperacin y solidaridad con respecto al grupo.
38
39
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
ASIGNATURA: ESPAOL II
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
40
DATOS DE IDENTIFICACIN
Espaol II.
Primero.
5 Horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La asignatura de espaol II comprende en general los siguientes temas: Las finalidades, metas y
productos, los contenidos implcitos y su participacin, la transgresin de las normas, los registros y los
procedimientos retricos, el registro, la coherencia pragmtica y de contenido, el mantenimiento del
referente: Procedimientos lxicos, la progresin temtica, los marcadores y los conectores, estructura de
los textos escritos y el esquema globalizado de la comprensin lectora. Estos temas surgidos a partir de la
cuidadosa revisin bibliogrfica, implican gran importancia para la formacin del bachiller tcnico
profesional, ya que le proporcionarn los saberes fundamentales para el fortalecimiento de las cuatro
competencias generales de la disciplina, que si bien se ha iniciado en los niveles educativos anteriores, al
llegar a este nivel se espera que haya adquirido la madurez necesaria para valorar y emplear
conscientemente dichas competencias en situaciones acadmicas y cotidianas, que seguramente le
ofrecern oportunidades para insertarse con xito en la sociedad del conocimiento y de la informacin,
convirtindolo potencialmente en una persona con actitudes y valores positivos que emplee la
comunicacin como herramienta y medio de acercamiento al mundo laboral y acadmico a partir del
paradigma comunicativo en donde la lengua no es un objeto en s, sino un vehculo de comunicacin.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
La asignatura de espaol II persigue la consolidacin de las cuatro competencias fundamentales: leer,
escribir, hablar y escuchar, ya que se considera el espacio curricular adecuado para que el/la estudiante
de bachillerato, realice dentro y fuera del aula, prcticas cada vez ms reales de comunicacin, en donde
conscientemente ponga en juego no slo los saberes aprendidos de manera especfica en esta asignatura,
sino que se encamine al empleo multidisciplinario de otros saberes de su plan de estudios, ya que la
importancia y necesidad de esta asignatura es, precisamente su utilizacin para acceder a un sinnmero
de saberes provenientes de fuentes diversas. Otro de los alcances de esta asignatura, es contribuir a la
maduracin de actitudes y valores personales e interpersonales, ya que la comunicacin implica el
contacto con otras personas, por ello es necesario el manejo apropiado de sus emociones para lograr un
acercamiento efectivo que le garantice llevar a cabo un verdadero proceso de comunicacin.
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Al finalizar el curso de espaol II, el/la estudiante del Bachillerato tcnico cientfico ser capaz de:
Emplear los modos de organizacin del discurso de acuerdo a los propsitos comunicativos.
Producir, interpretar y resumir diferentes textos escritos conforme al contexto comunicativo de los
actores (estudiantes, padres de familia, docentes, amigos, etc.).
Utilizar distintas habilidades que permitan la comprensin lectora ya sea de textos inditos, o bien,
producidos por autores nacionales e internacionales.
Aplicar los aspectos de la comprensin oral para interpretar mensajes provenientes de distintas
situaciones comunicativas.
41
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:
42
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Escoger los mensajes orales pertinentes a la situacin comunicativa en la que se desenvuelvan.
Tiempo: 25 horas. 10 horas tericas, 15 horas prcticas.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Participar en situaciones
comunicativas nuevas o
imprevistas, inventando u
organizando dilogos
coherentes y adecuados a
dichas situaciones.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Las finalidades, metas y productos.
Los contenidos implcitos y su
participacin.
Estructuracin de un texto escrito.
Preparacin de discursos.
Correccin y precisin en la
presentacin de trabajos.
La trasgresin de las normas.
Decir el discurso: los registros y los
procedimientos retricos.
La narracin.
La descripcin.
La argumentacin.
La explicacin.
El dilogo.
El Registro: El campo.
El Tenor: Personal, Impersonal y
funcional. El Modo.
Los Procedimientos Retricos: Las
figuras de palabras, las figuras de
construccin, las figuras de
pensamiento, las figuras de sentido.
Valoracin y respeto al trabajo de los
dems.
Elaboracin de dilogos.
Utilizacin de procedimientos
retricos en poemas inditos.
Participacin ordenada en los
discursos.
Sensibilidad en la interpretacin de
poemas.
43
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
problemas encontrados en la
ejecucin de una tarea.
Seleccionan diferentes situaciones
para describirlos: problemas o
situaciones laborales,
procedimientos para realizar una
tarea, partes de una pieza de
maquinaria o equipo.
Organizan la informacin
apoyados por el/la maestra,
construyen sus propios conceptos
y ejemplos.
Escuchan discursos de personas que
han desempeado distintas
funciones en un puesto de trabajo.
Elaboran discursos inditos (cmo
resolver conflictos en el trabajo,
elaboracin de resmenes orales
sobre tareas asignadas, etc.) para
presentarlos en clase o bien, en una
demostracin o prctica.
Elaboran un manual de instrucciones
(individual o en equipos)
empleando los procedimientos
retricos.
Aplican normas ortogrficas.
Bibliografa recomendada
lvarez Angulo, T. El dialogo y la conversacin en la enseanza de la lengua. Didctica (Lengua
y Literatura). 2001
Calsamiglia Helena; Tusn A. Las Cosas del Decir. Manual de Anlisis del Discurso. Barcelona:
Ariel, S. A. 1999.
Lomas, C., Osorio, A.(comp.). El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua.
Barcelona: Paids 1993.
Maalich Surez, Rosario. Taller de la Palabra., Madrid, Espaa. Editorial PUEBLO Y
EDUCACION. 1999.
R. M. Mata. El Gran libro de la Moderna correspondencia comercial y privada. Editorial de
Vecchi.
45
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
La coherencia pragmtica.
La coherencia de contenido.
Macro regla de supresin, de
integracin, de construccin y
de generalizacin.
El mantenimiento del
referente: Procedimientos
lxicos. Repeticiones.
Sustitucin por sinnimos y
por antnimos. Sustitucin por
calificaciones valorativas.
Sustitucin por preformas
lxicas.
El mantenimiento del
referente: Procedimientos
gramaticales.
La progresin temtica.
Los Marcadores y los conectores.
Correccin y precisin en la
presentacin de trabajos.
Propsito comunicativo.
Tratamiento personal.
Nivel de formalidad.
Grado de especificidad.
Bsqueda de informacin
adicional sobre los temas.
Manipulacin de radio y
televisin para realizar
asignaciones.
Cooperacin en la produccin
de textos.
46
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Elaboracin de informes de
trabajo.
Seguir indicaciones para
elaborar resmenes y otras
asignaciones.
Seleccin de procedimientos
lxicos adecuados a cada
situacin comunicativa.
Creatividad y originalidad en la
elaboracin de sus trabajos.
47
48
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Desarrollar estrategias de
comprensin lectora de
diferentes tipos de textos no
literarios para obtener
informacin precisa, y actuar
conforme a la situacin
comunicativa.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Uso de maysculas.
Estructura de los textos escritos.
Esquema globalizado de la
comprensin lectora.
Aplicacin correcta de las fases
de la comprensin lectora.
expositivos o informativos
(manuales, informes de trabajo,
ayudas memoria, etc.) para aplicar
las fases de la comprensin
lectora: antes, durante y al final.
49
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
50
51
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
La entonacin.
Comunicarse oralmente.
El dilogo.
La correccin en la lectura.
Tipos de textos.
El buen lector expresivo.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Comparten verbalmente
Interpretacin de los
mensajes emitidos en
diferentes textos y
situaciones.
Participacin en actividades
dentro y fuera del aula.
52
experiencias y conocimientos
previos sobre los temas: La
entonacin, el dilogo, la
correccin en la lectura con sus
compaeros.
Hacen una lluvia de ideas sobre su
informacin previa en relacin al
tema, en parejas o en pequeos
equipos.
Construyen sus propios conceptos
con la ayuda de el / la maestra.
Observan distintos programas de
televisin para analizar la
entonacin y correccin en la
emisin de los mensajes.
Establecen comparaciones entre
las diferentes lecturas realizadas.
Realizan conversaciones en
parejas o equipos para la
comprensin de los mensajes
emitidos en situaciones de
prcticas o desempeos en
talleres.
Escuchan programas radiales y
televisivos de carcter informativo
para identificar el mensaje emitido
en cada una.
Leen de manera oral y dirigida
textos seleccionados
(instrucciones, reglas de los
talleres, informes de trabajo,
manuales para el manejo de
mquinas y equipos, etc.,
empleando las condiciones del
buen lector expresivo.
Realizan discusiones sobre
situaciones relevantes ocurridas en
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Prcticas de dilogos
conforme a pautas
establecidas.
Aceptacin de la crtica a su
trabajo e ideas.
Siguen indicaciones en la
realizacin de sus trabajos.
53
54
ANEXO 1
SECRETARA DE EDUCACIN
PAUTA DE OBSERVACIN DE LA LECTURA EN VOZ ALTA*
ASPECTOS
1.Coloca el dedo debajo de cada palabra que lee.
2.Est tenso mientras lee.
3.se distrae fcilmente.
4.Se pone el libro muy cerca.
5.Se pone el libro muy lejos.
6.Confunde consonantes que se escriben de manera
parecida.
7.Adiciona palabras durante la lectura.
8.Cambia palabras durante la lectura.
9.Suprime palabras de la lectura.
10.Lee en voz baja.
11.No respeta la puntuacin del texto.
12.Lee sin entonacin adecuada a cada texto.
SI
NO
A VECES
*Tomado de Pauta de Observacin en voz alta de Conoldi, Colpo y el grupo MT (1981), que Colomer y Camps incluyen en su Ensear a leer,
ensear a comprender (1996)
55
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR: COMUNICACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
SECRETARA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Lenguaje Artstico.
Primer AoSegundo Semestre.
2 Horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La Secretara de Educacin ha impulsado la Reforma y Transformacin Educativa Nacional con la
planificacin y el diseo del CNB y con la nueva estructura de la Educacin media en dos modalidades: El
Bachillerato Cientfico Humanista y el Bachillerato Tcnico Profesional. De acuerdo con el estudio
Justificaciones para el Diseo Curricular de la Educacin Media Tcnico Profesional (PRAEMHO, 2005),
estos bachilleratos servirn de acceso al Nivel de Educacin Superior y adems el Bachillerato Tcnico
Profesional permitir la insercin de sus egresados al mercado laboral.
El programa de Arte se ha estructurado tomando en cuenta las Normas Tcnicas de Competencias en
Instituciones Educativas, para que el egresado pueda desempearse con eficiencia y eficacia en el
ejercicio de su prctica profesional, educativa y ciudadana, acorde con las leyes generales y especificas,
as como los reglamentos que regulan el quehacer educativo en todas sus dimensiones y contextos.
Su contenido temtico, propone la definicin, conceptualizacin, simbologa y codificacin del arte como
medio de comunicacin y expresin del lenguaje esttico; el estudio de la creacin artstica en todas sus
formas y manifestaciones para comparar los materiales, tecnologa y procesos que convergen en la
experimentacin artstica; el anlisis del arte y su periodizacin en trminos de esttica y cultura a travs
del tiempo y el espacio; el conocimiento de los aportes de destacados personajes del arte y sus obras ms
representativas y la caracterizacin de la obra de arte y sus elementos compositivos.
Metodolgicamente, el programa plantea el uso de estrategias metodolgicas encaminadas al desarrollo
y puesta en prctica de competencias bsicas, genricas y especficas que le permitan al egresado
demostrar habilidades en la toma de decisiones y resolucin de problemas de acuerdo con las
experiencias vividas tanto en situaciones educativas como de trabajo.
Finalmente, el programa sugiere la utilizacin e implementacin de recursos didcticos que aproximen a
los estudiantes, de la manera ms concreta posible, al estudio, comprensin e interpretacin del hecho
artstico en todas sus manifestaciones. En tal sentido, se recomienda el uso de medios visuales,
audiovisuales, materiales concretos, tecnologa referida al fenmeno artstico, y bibliografa variada. Se
propone ejecutar el programa tomando en cuenta la temtica, el tiempo asignado para su desarrollo, las
estrategias metodolgicas y los recursos didcticos para el mayor aprovechamiento del mismo.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Este curso tiene como propsito esencial que el estudiante tenga acceso al conocimiento del patrimonio
cultural que ofrece el arte, al reconocimiento de las variaciones en los criterios y en los estilos a lo largo
del tiempo y de unas sociedades a otras. Conozca su naturaleza, sus mtodos y tcnicas, y que a su vez, le
permita desarrollar una conciencia crtica para comprender el arte en todas sus manifestaciones como su
diversidad e identificar los diferentes valores que ello conlleva.
Asimismo, se pretende desarrollar competencias generales, genricas y especficas en el mbito de la
creacin, interpretacin y apreciacin del hecho artstico. Adems, valorar el arte como condicin
fundamental para el desarrollo y convivencia humana.
57
Analizar y valorar las caractersticas principales de las manifestaciones artsticas en un contexto histrico
y cultural.
Comparar la vida y obra de los exponentes ms destacados y demostrar habilidades para valorar las
perspectivas de principios organizacionales y funciones del trabajo artstico.
Demostrar habilidad para formular y emitir juicios acerca de las caractersticas, estructuras y elementos
de la obra de arte y proponer principios para ser aplicados en propsitos comerciales, personales,
artsticos o en situaciones concretas de trabajo.
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:
UNIDAD V:
58
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Definir el arte segn su simbologa y cdigos a travs de lecturas dirigidas.
Explicar conceptos, smbolos y cdigos del arte y cmo se aplican en la vida diaria.
Identificar en hechos artsticos los conceptos, smbolos y cdigos del arte.
TIEMPO: 4 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Analizan conceptos y reconocen
cdigos y smbolos del arte en
presentaciones
grficas
y
experiencias concretas de su
entorno.
Diferencian
utilizando
representaciones visuales los
conceptos, cdigos y smbolos del
arte.
Profundizan en el conocimiento
de los principales smbolos y
cdigos del arte a travs del
trabajo en equipo.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Analizan y discuten en equipo,
Representacin grfica de
cdigos y smbolos del arte.
Observacin y reconocimiento de
smbolos y cdigos de arte en su
entorno habitual prximo.
Realizan
investigaciones
bibliogrficas y de campo.
Seleccionan recursos visuales
representativos del tema para la
elaboracin de lbumes.
su valoracin relacionada a la
temtica.
59
60
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Establecer, mediante visitas a museos y exposiciones artsticas, diferencias y similitudes de las
distintas manifestaciones artsticas.
Reconocer la variedad de formas y estilos del arte visual, musical, teatral y de danza mediante
ilustraciones prcticas.
TIEMPO: 8 horas.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Analizan
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
las
diferentes
manifestaciones artsticas; formas
y estilos utilizando medios
visuales y audiovisuales.
Realizan
Observacin y reconocimiento de
las manifestaciones artsticas.
Identificacin y descripcin de
formas y estilos de las
diferentes
manifestaciones
artsticas.
discusiones dirigidas
sobre
las
diferentes
manifestaciones artsticas.
Realizan
investigaciones
bibliogrficas y de campo.
61
62
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Identificar los distintos perodos de las manifestaciones artsticas, su contexto histrico, social y
cultural utilizando la investigacin documental y la retroalimentacin magistral.
Elaborar mapas conceptuales y cuadros mltiples de las caractersticas de los perodos del arte
en sus contextos.
Exponer juicios de valor segn sus experiencias y vivencias en torno al fenmeno artstico.
Anlisis crticos de representantes hondureos del arte.
TIEMPO: 8 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Identifican los distintos perodos
del arte segn su contexto
histrico, social y cultural a travs
del anlisis de material impreso.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Descripcin y caracterizacin de
cada uno de los perodos del
arte.
Codificacin de los perodos del
arte.
Participan en discusiones
bibliogrficas.
Redactan fichas de investigacin,
de resumen y textuales.
dirigidas.
Elaboran mapas conceptuales.
Elaboran cuadros mltiples de las
caractersticas de los perodos del
arte en su contexto.
Discuten crticamente en equipos
de trabajo, la evolucin del arte
en todos sus contextos.
Elaboran un cuadro mltiple de
las influencias del arte occidental
en el arte hondureo en los
distintos perodos.
64
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Identifican los aportes ms
relevantes de los exponentes del
arte a travs del estudio de su
obra.
Participan activamente en la
contextualizacin de la vida y
obra de los exponentes ms
representativos del arte.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Realizan lecturas dirigidas.
Desarrollan investigaciones
bibliogrficas.
Contextualizacin de la vida y
obra de los exponentes ms
representativos del arte.
Surez, P. (1994): Breve Historia de la Msica. Editorial Claridad, Buenos Aires, Argentina.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS
Formulacin de preguntas orales para verificacin de contenidos previos.
Desarrollo de evaluacin formativa durante todo el proceso mediante el monitoreo de tareas y
trabajos asignados, observacin de los estudiantes y preguntas orales.
Presentacin por escrito individual y colectivamente de conclusiones, resmenes,
investigaciones Bibliogrficas.
Presentacin individual de catlogo de fichas tcnicas.
Desarrollo de prueba escrita.
Desarrollo de registros tanto cualitativos como cuantitativos de observaciones realizadas en el
proceso sobre conocimientos, habilidades, inters manifiesto, responsabilidad, puntualidad,
iniciativa y creatividad, trabajo en equipo y colaboracin.
66
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Exploran y reconocen cada uno
de los elementos de la
composicin de la obra de arte en
ejercicios prcticos.
Desarrollan la sensibilidad y
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Elementos de la composicin de la
obra de arte: Unidad, Variedad,
Lnea, Forma, Equilibrio, Peso,
Masa,
Espacio,
Tensin,
Proporcin, Simetra, Centro de
Inters y Ritmo.
Desarrollan
Observacin y reconocimiento
de los elementos de la
composicin en obras de arte.
Experimentacin
con
los
elementos de la composicin.
Realizan
67
investigaciones
bibliogrficas y de campo.
Realizan lecturas dirigidas.
Elaboran fichas de observacin
identificando los elementos de la
composicin en obras dadas.
ejercicios prcticos
sugeridos por el docente,
aplicando los elementos de la
composicin de la obra de arte.
68
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR: COMUNICACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
SECRETARA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Ingls Tcnico I.
I de bachillerato Tcnico Profesional.
3 Horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
Este programa de Ingls Tcnico I ha sido estructurado de acuerdo a las Normas Tcnicas de
Competencias en Instituciones Educativas, con su aplicacin se pretende que el estudiante obtenga las
competencias bsicas de comunicacin en una segunda lengua, competencias que le sern de gran
utilidad en todos los mbitos de su vida, pues el proceso de globalizacin y la acelerada expansin de las
modernas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), hacen indispensable el uso de este
idioma.
El objetivo principal de este curso es que los estudiantes continen desarrollando su habilidad, su
destreza comunicativa en el idioma Ingls, nuevo vocabulario ser introducido, sin embargo el
vocabulario previamente aprendido por el alumno servir de base en el proceso de aprendizaje. Han sido
incluidas situaciones y contextos novedosos para brindarle al estudiante la oportunidad de expandir su
campo de conocimiento y de practicar las cuatro competencias bsicas: lectura, escritura, escucha y
habla. Esto adems le proveer un fundamento ms amplio para un estudio posterior.
De acuerdo con el enfoque Comunicativo, que sustenta este programa, el aprendizaje de una segunda
lengua o lengua extranjera, va ms all del conocimiento de la gramtica y del vocabulario. Por lo tanto
las estrategias metodolgicas que plantea van orientadas al desarrollo de las competencias bsicas que
permitan al alumno comunicarse eficazmente. La programacin en el aula tiene un estilo de
programacin horizontal, donde los contenidos ya sean conceptuales, procedimentales o actitudinales,
cobran especial importancia y sirven de eje de todo el proceso.
Este programa sugiere adems, la utilizacin e implementacin de recursos didcticos que favorezcan
ms la adquisicin que el aprendizaje de la lengua, como ser el uso de material autntico no
preconcebido para el estudiante de Ingls sino para el hablante nativo de este idioma por ejemplo un
men, un horario de autobuses, anuncios de televisin, etc. Finalmente se plantea la necesidad de crear
espacios pedaggicos flexibles, organizando el contenido de acuerdo a los nuevos aportes de la pedagoga
y combinando el necesario vnculo entre teora, prctica e investigacin.
El programa de Arte se ha estructurado tomando en cuenta las Normas Tcnicas de Competencias en
Instituciones Educativas, para que el egresado pueda desempearse con eficiencia y eficacia en el
ejercicio de su prctica profesional, educativa y ciudadana, acorde con las leyes generales y especificas,
as como los reglamentos que regulan el quehacer educativo en todas sus dimensiones y contextos.
Su contenido temtico, propone la definicin, conceptualizacin, simbologa y codificacin del arte como
medio de comunicacin y expresin del lenguaje esttico; el estudio de la creacin artstica en todas sus
formas y manifestaciones para comparar los materiales, tecnologa y procesos que convergen en la
experimentacin artstica; el anlisis del arte y su periodizacin en trminos de esttica y cultura a travs
del tiempo y el espacio; el conocimiento de los aportes de destacados personajes del arte y sus obras ms
representativas y la caracterizacin de la obra de arte y sus elementos compositivos.
70
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:
71
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Utilizan las estructuras
gramaticales apropiadas para
elaborar su presentacin creativa.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Tiempo presente y pasado de
los verbos To be y To do.
Uso de la estructura gramatical
Used to.
Elaboracin de presentacin
creativa.
Sensibilidad y respeto por las
diferencias individuales.
Verbo To be y To do, en
forma de pregunta.
WH-Questions
Valoracin del trabajo en
equipo.
Inters por mejorar la
capacidad auditiva.
Adverbios de Cantidad.
Sustantivos Contables y no
Contables.
Elevar la consciencia acerca de
los beneficios prestados por el
transporte pblico.
72
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Exploracin de los conocimientos
previos de los alumnos.
Elaboran una presentacin creativa
acerca de ellos mismos (nombre,
edad, pasatiempo, procedencia,
recuerdos de su infancia, y
actividades que solan hacer, etc.).
Leen su presentacin a otro
compaero.
Presentan al compaero ante el
grupo.
Leen y analizan un artculo acerca de
la vida de un personaje famoso.
Contestan preguntas acerca de la
lectura del artculo ledo.
En equipos de trabajo, elaboran un
cuestionario para investigar las
caractersticas de su vecindario y los
servicios con que cuenta.
Presentan los resultados de su
investigacin en equipos de trabajo
o en plenaria.
Escuchan una lectura sobre el
transporte pblico de su comunidad.
Ven un video sobre el transporte
pblico.
Discuten acerca de la lectura y el
video y describen las ventajas y
desventajas del servicio.
Elaboran una carta dirigida a un
medio de comunicacin, acerca de
los problemas que presenta el
transporte pblico (puede utilizarse
un formato)
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Redactan una carta dirigida a un
medio de comunicacin acerca del
transporte pblico.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Dramatizan una entrevista a un
personaje famoso.
Identifican los aspectos importantes
logrados mediante la entrevista.
Participan en la dinmica
Personajes Famosos. (El docente
escoge un personaje famoso que los
estudiantes debern descubrir
mediante preguntas cerradas). Esta
dinmica puede repetirse varias
veces.
En equipos de trabajo, elaboran 5
adivinazas utilizando las Whquestions.
- Presentan sus adivinazas en
plenaria, gana el equipo que logre
acertar mayor nmero de
respuestas.
BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions AccessIntegrated Skills. McGraw-Hill Contemporary, USA, 2003.
Lethaby and Matte, Skyline 1, MacMillan Publishers Limited, Oxford UK, 2001.
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
73
74
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Redactan un pequeo cuento,
utilizando el vocabulario nuevo.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Vocabulario Nuevo (Adjetivos).
Adjetivos comparativos.
Grados del adjetivo.
Redaccin de un cuento corto.
Respeto por las ideas de sus
compaeros.
Valoracin del trabajo en equipo.
Inters por el trabajo de sus
compaeros.
Redaccin de un mensaje.
Medios de comunicacin modernos.
75
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Exploracin de los
conocimientos previos de
los estudiantes.
Identifican los adjetivos en
una lectura.
Elaboran una lista con los
adjetivos encontrados.
En equipos de trabajo,
redactan un pequeo
cuento utilizando los
adjetivos de la lista (puede
utilizar un formato de
redaccin).
Comparten y enriquecen
sus cuentos con los dems
compaeros.
Realizan comparaciones
mediante material
autntico acerca del
alquiler o venta de casas y
apartamentos.
Elaboran una lista de
preferencias personales.
Seleccionan la opcin que
ms satisfaga sus
expectativas.
Redactan un correo
electrnico, para un amigo,
describiendo su nueva
residencia y
comunicndole la mudanza
ficticia.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Uso dewish.
Inters por mejorar la expresin oral
y escrita.
Inters por las ideas y necesidades de
sus compaeros.
Arte Culinario.
Vocabulario Nuevo.
Elaboracin de un Men.
Valoracin y respeto por el esfuerzo
de los dems.
Pasado Simple vs. Pasado Perfecto.
Dramatizacin de dilogos.
Valoracin del trabajo en equipos.
Preparacin de un platillo mediante
receta.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:
Materiales:
Pizarrn y marcadores.
Lectura acerca de los adjetivos.
Papel Bond grande y marcadores.
Cartulina.
Material autntico acerca del alquiler o la venta de casas y apartamentos.
Dilogos para realizar la dramatizacin.
Recetas de cocina.
Mens de algunos restaurantes.
Formato para la redaccin de un cuento.
Materiales para la preparacin de un platillo de cocina.
Cuaderno.
Diccionario.
Figuras, carteles y posters alusivos a la unidad.
BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions AccessIntegrated Skills, McGraw-Hill Contemporary, USA, 2003.
Lethaby and Matte, Skyline 1, MacMillan Publishers Limited, Oxford UK, 2001.
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
University Press, United Kingdon, 2005.
REFERENCIAS EN INTERNET:
http://www.cambridge.org
http://www.onestopenglish.com/
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic
77
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Valoracin de la importancia de la
planificacin.
Elaboracin de dilogo.
Verbos Matrices de Necesidades y
Sugerencias: must, need to,
(dont) have to, had better,
ought to, should (not).
Valoracin de la puntualidad.
Respeto por las normas
socialmente establecidas.
Elaboracin de un trabalenguas.
Inters por mejorar su expresin
78
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Exploracin de los conocimientos
previos de los estudiantes.
Analizan en equipos de trabajo,
una serie de panfletos que ofrece
varias opciones tursticas.
Discuten las diferentes opciones
y toman una decisin acerca de la
que ms les conviene.
Escuchan el dilogo de una pareja
planificando sus vacaciones.
En parejas, crean un dialogo
acerca de la planificacin de sus
vacaciones.
Presentan el dilogo a sus
compaeros.
Leen una lista de
recomendaciones ofrecidas por
vacacionistas experimentados.
Elaboran una lista de
recomendaciones para los
excursionistas. (a cada equipo se
le asigna un lugar diferente:
playa, montaa, etc.)
Exponen su trabajo en plenaria.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
oral.
Redaccin de peticiones.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
grupo.
Practican todos los trabalenguas.
79
REFERENCIAS EN INTERNET
http://www.cambridge.org
http://www.onestopenglish.com/
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:
Exploracin de conocimientos previos.
Presentacin de dilogos.
Elaboracin de lista de recomendaciones.
Exposicin de lista de recomendaciones.
Realizacin de ejercicios de completacin.
Elaboracin de respuestas a peticiones.
Creacin de trabalenguas.
Presentacin del trabalenguas.
80
EXPECTATIVAS DE
LOGRO
Redactan una historieta
para mejorar su habilidad
de escritura en Ingls.
Crean documentos
normativos para uso
particular en su entorno
educativo.
Realizan ejercicios de
conversacin sobre los
das festivos de su
comunidad para mejorar
su habilidad oral.
Identifican vocabulario,
frases y oraciones en una
cancin en Ingls.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Redaccin de oraciones.
Completacin de oraciones.
Sensibilidad y respeto por las
opiniones de otros.
Sensibilidad y respeto por el arte
81
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE
LOGRO
musical.
BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions AccessIntegrated Skills, McGraw-Hill Contemporary, USA, 2003.
Lethaby and Matte, Skyline 1, MacMillan Publishers Limited, Oxford UK, 2001.
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
University Press, United Kingdon, 2005.
REFERENCIAS EN INTERNET
http://www.cambridge.org
http://www.onestopenglish.com/
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic
82
83
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR: COMUNICACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
SECRETARA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Ingls Tcnico II.
I de Bachillerato Tcnico Profesional.
3 Horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
Este programa de Ingls Tcnico II ha sido estructurado de acuerdo a las Normas Tcnicas de
Competencias en Instituciones Educativas, el cual contiene temas de inters para los alumnos e integra
destrezas orales, auditivas, lectoras y de escritura, as como tambin vocabulario y gramtica en
contexto.
El enfoque comunicativo, subyacente del curso, mantiene que el lenguaje se adquiere mejor cuando ste
es usado para una comunicacin significativa. Por lo que incluye tpicos contemporneos y autnticos
muy relevantes en la vida del alumno, por ej. pasatiempos, entretenimiento, etc., y ya que ellas/ellos
poseen conocimiento y experiencia con estos temas pudiendo as compartir opiniones e informacin de
forma productiva.
Es importante mencionar que este curso, tiene un currculo funcional paralelo al currculo gramatical lo
cual permita al estudiante aprender funciones comunicativas tiles para expresar sus ideas y
sentimientos. Mediante estrategias metodolgicas participativas (trabajo en equipo, resolucin de
problema, ejecucin de proyectos educativos, etc.) que siten en primer plano a los educandos y
permitan adems, un cambio en las tradicionales relaciones pedaggicas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura tiene como propsito general, brindar las herramientas bsicas de comunicacin a los
alumnos, integrando ejercicios que desarrollen las cuatro competencias que se requieren para poder
comprender y emitir mensajes sencillos e interactuar ms fcilmente en diferentes contextos. Pretende
adems, estimular el inters de adquirir una segunda lengua y el respeto y la tolerancia por otras
culturas.
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Producir y comprender mensajes orales y escritos sencillos, en situaciones de comunicacin concreta.
Utilizar los elementos lingsticos y no lingsticos que intervienen habitualmente en la comunicacin y
la interaccin social.
Desarrollar la comprensin lectora y auditiva, para lograr una comunicacin ms fcil y fluida.
Aumentar la seguridad en s mismo, para participar activamente en situaciones de comunicacin oral y
avanzar decididamente en el desarrollo de sus destrezas.
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:
85
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Time contrasts As a child, I
used to..., Five years ago, I ,
Next year, Im going to, In
five years, Ill , In ten years,
I might
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Participacin activa en la
dinmica.
Gerundios.
(I hate working on weekends; I
dont mind working long hours,
etc).
Short Responses
(So do I; oh, I dont; neither do I;
Well, I do, etc.).
Emiten juicios de valor sobre el
tema.
86
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Elaboracin de oraciones.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Realizan ejercicios de
completacin, para contextualizar
las clusulas gramaticales.
Participan en la dinmica
Bibliografa recomendada
Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions AccessIntegrated Skills, McGraw-Hill Contemporary, USA, 2003.
Dobson, Julia M., Effective Techniques for English Conversation Groups, English Teaching
Division Educational and Cultural Affaire, United Status Information Agency, Washington, D.C.,
1983
Lethaby and Matte, Skyline 1, MacMillan Publishers Limited, Oxford UK, 2001.
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
University Press, United Kingdom, 2005.
87
Referencias en internet
http://www.cambridge.org
www.onestopenglish.com/
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic
www.lyrics.com
www.sitesforteachers.com
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:
Exploracin de conocimientos previos.
Completan oraciones acerca del pasado, presente y futuro.
Identifican las ventajas y desventajas de tener un trabajo bien remunerado.
Escriben un cuento corto.
Formacin de oraciones utilizando los gerundios.
Exposicin de sus oraciones al grupo.
Realizan ejercicios de completacin para contextualizar las clusulas gramaticales.
Exponen sus trabajos al grupo.
88
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Expresar sus ideas y opiniones personales, mediante la elaboracin de resmenes y el uso de las
estructuras gramaticales.
Realizar lecturas para informarse, aumentar su vocabulario y su comprensin auditiva.
TIEMPO: 15 Horas.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
89
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Identifican estructuras
gramaticales, vocabulario, frases y
oraciones en una cancin.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
University Press, United Kingdom, 2005.
Referencias en Internet
http://www.cambridge.org
www.onestopenglish.com
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic
www.lyrics.com
www.sitesforteachers.com
91
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Participles as adjectives.
Emisin de juicios de valor.
Elaboracin de resumen.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Redaccin de un prrafo.
92
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
internacionales y discuten su
significado.
Establecen cules de las seales
internacionales otorgan permiso,
son obligatorias o prohibitivas.
En equipos de trabajo, crean un
poema utilizando las estructuras
recin aprendidas.
Declaman el poema, en coro.
93
Bibliografa Recomendada
Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions
Access-Integrated Skills, McGraw-Hill Contemporary, USA, 2003.
Lethaby and Matte, Skyline 1, MacMillan Publishers Limited, Oxford UK, 2001.
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
University Press, United Kingdom, 2005.
Referencias en Internet
http://www.cambridge.org
www.onestopenglish.com
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic
www.lyrics.com
www.sitesforteachers.com
94
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Past modals
Dramatizacin de dilogos.
la pizarra.
95
lo practican.
Dramatizan el dilogo. (La
pizarra ya debe estar limpia).
Emisin de opiniones.
Concurso de originalidad.
96
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR: MATEMTICAS
ASIGNATURAS: MATEMTICA I
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
SECRETARA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Matemtica I.
Primero.
5 Horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
Las unidades de contenido de la asignatura de Matemticas I son: la unidad de aritmtica y geometra que
tiene una doble finalidad. Por un lado afianzar y completar el estudio de los nmeros reales,
introduciendo intuitivamente algunas propiedades importantes de nmeros racionales, reales,
potenciando los aspectos de clculo tanto aritmtico (interpretando los errores al tomar diferentes
aproximaciones) como el geomtrico (en el clculo de permetro y reas de superficies planas y el rea y
volumen de slidos); como tambin la unidad de introduccin a la trigonometra (haciendo nfasis en la
aplicacin de las razones trigonomtricas a resolver situaciones de la vida cotidiana y de la ciencia).
El tratamiento de los vectores y matrices es otra unidad que se centra en el estudio y las aplicaciones de
las matrices y vectores como herramienta para representar y manipular datos en forma de tablas o grafos
y para resolver situaciones extradas de la propia matemtica, el mundo fsico, o el social y econmico.
La cuarta unidad tiene como finalidad de adquirir conciencia de la importancia del lgebra para plantear y
resolver situaciones problemticas (lo que podra conferirle un tratamiento transversal a todos los
contenidos). Para ello es conveniente una sistematizacin de la resolucin de ecuaciones, inecuaciones y
sistemas de 2x2. En todo caso, no se justifican en el Bachillerato el uso de expresiones muy complicadas ni
tediosas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
En la Educacin Bsica los alumnos y alumnas se han aproximado a varios bloques del conocimiento
matemtico que ahora estn en condiciones de asentar y utilizar. sta ser la base sobre la que se
apoyar el desarrollo de capacidades tan importantes como la de abstraccin, la de razonamiento en
todas sus vertientes, la de resolucin de problemas de cualquier tipo, matemtico o no, la de
investigacin y la de analizar y comprender la realidad. Adems, ste ser el momento de introducirse en
el conocimiento de nuevas herramientas matemticas, necesarias para el aprendizaje cientfico que los
alumnos y las alumnas necesitan en el bachillerato para sus posteriores estudios tcnicos o cientficos.
La Matemtica I en el Bachillerato desempea un triple propsito: instrumental, formativo y de
fundamentacin terica. En el papel instrumental, proporcionan tcnicas y estrategias bsicas, tanto para
otras materias de estudio, cuanto para la actividad profesional. Es preciso, pues, atender a esta
dimensin, proporcionando a los alumnos y alumnas instrumentos matemticos bsicos, a la vez que
verstiles y adaptables a diferentes contextos y a necesidades cambiantes. No se trata de que los
alumnos y alumnas posean muchas y muy sofisticadas herramientas, sino las estrictamente necesarias, y
que las manejen con destreza y oportunamente.
En su papel formativo, las matemticas contribuyen a la mejora de estructuras mentales y a la
adquisicin de aptitudes cuya utilidad y alcance transcienden el mbito de las propias matemticas. En
particular,
98
99
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:
100
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Nmeros reales.
Operaciones con nmeros
reales.
Anlisis de representaciones.
Decimales de los nmeros reales
para relacionarlos entre racionales
e irracionales.
Densidad e incompletitud de los
nmeros racionales a travs de
mtodos numricos, geomtricos y
algebraicos.
Similitudes y contrastes de las
propiedades de los nmeros
(enteros, racionales, reales) sus
relaciones y operaciones (sistemas
numricos).
Relaciones y diferencias entre
diferentes notaciones de nmeros
reales para decidir sobre su uso en
una situacin dada.
Uso de las calculadoras para
operaciones de clculos complejos.
Desarrollo de las matemticas como
un proceso cambiante y dinmico,
ntimamente relacionado con otras
ramas del saber, mostrando una
actitud flexible y abierta ante las
opiniones de los dems en los actos
de la vida cotidiana.
Participacin con inters en el
trabajo en equipo.
101
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Realizan ejercicios para la
Comprensin del nmero real, su
representacin, las relaciones que
existen entre ellos y las
operaciones que con ellos se
efectan en cada uno de los
sistemas numricos.
Muestran diferentes estrategias y
maneras de obtener un mismo
resultado. Clculo mental. Uso de
los nmeros en estimaciones y
aproximaciones.
Realizan operaciones para la
resolucin de los problemas que
en el mundo real requieren una
diversidad de herramientas para
poder manejar la informacin
cuantitativa.
Usan las calculadoras para realizar
operaciones de clculos
complejos.
*Formar grupos de alumnos,
dirigidos por un tutor, para que
aprendan a utilizar calculadoras
cientficas fuera de las horas clase.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Realizan una buena cantidad de
experiencias para poder desarrollar
un sentido intuitivo de nmeros y
operaciones; especialmente en el
trabajo con operaciones en
notacin cientfica.
102
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
esferas, otros.
Uso adecuado de materiales
manipulables.
Resolucin de problemas de la vida
real utilizando el clculo de reas y
volmenes de slidos.
Fomento del trabajo en equipo,
Promocin del sentido de la
responsabilidad.
Desarrollo del sentido crtico.
103
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
volumen de slidos: cilindros,
cubos, paraleleppedos, conos y
esferas.
Examinan y analizan las
propiedades de los espacios en
dos y en tres dimensiones, y las
formas y figuras que stos
contienen; y las nociones de
permetro, rea y volumen.
Aplican los conceptos en otras
reas de estudio.
Estiman para casos en los que
no se dispone de los
instrumentos necesarios para
hacer una medicin exacta.
margen de error.
Conectan el aprendizaje
geomtrico/espacial al
aprendizaje numrico,
relacionando dinmicamente
ideas y procesos numricos con
las ideas de los estudiantes
sobre formas y espacio.
Elabore guas que le permitan al
estudiante trabajar con
problemas en los cuales tenga
que aplicar varios temas.
Forme crculos de estudio, que
se renan fuera de clase, para
que los estudiantes ms
avanzados ayuden a los otros.
105
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Conceptualizar ngulos, sus medidas y posiciones en un sistema de coordenadas rectangulares.
Establecer relaciones y conversiones entre grados y radianes
Construir ngulos en un sistema de coordenadas rectangular.
Aplicar los ngulos para resolver situaciones de la vida real.
Aplicar las razones trigonomtricas de los ngulos agudos en la resolucin de problemas de
diferentes reas del conocimiento.
Utilizar calculadoras para obtener los valores de las funciones trigonomtricas.
TIEMPO: 30 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Medicin de ngulos.
Medicin de ngulos usando el
transportador.
Uso adecuado materiales
manipulables.
Promocin de la participacin
desinteresada en el trabajo dentro
y fuera del aula.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Funciones trigonomtricas de
ngulos agudos.
Dado un punto en el lado final de
un ngulo en posicin cannica,
calcula los valores de las funciones
trigonomtricas del ngulo; usando
tablas o calculadoras para hallar
valores de funciones
trigonomtricas de ngulos agudos.
Determinacin de un ngulo agudo
a partir de una funcin
trigonomtrica.
Uso adecuado de las calculadoras y
computadores.
Impulso del valor de la honestidad
personal.
Fomento del trabajo en equipo
Valoracin del uso de las calculadoras
y computadores.
106
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
los otros.
Funciones trigonomtricas de
Determinan las seis funciones
cualquier ngulo
trigonomtricas de un ngulo
Clculo de los valores de las
cualquiera.
funciones trigonomtricas de un
Usan correctamente el lenguaje
ngulo en cualquier
matemtico con el fin de
cuadrante, dado
comunicarse de manera clara,
a) un punto en el lado final del
concisa, precisa y rigurosa.
ngulo o
Utilizan con soltura y sentido crtico
b) el valor de una funcin
los distintos recursos tecnolgicos
trigonomtrica del ngulo junto
(calculadoras, programas
con informacin sobre el
informticos) de forma que supongan
cuadrante en el que se localiza.
una ayuda en el aprendizaje y en las
Determinacin de los ngulos
aplicaciones instrumentales de las
relacionados con otro y los usa para
Matemticas.
encontrar los valores de las
funciones trigonomtricas del
ngulo dado. Si se tiene el valor de
una funcin trigonomtrica de un
ngulo desconocido,
Toma conciencia de los otros y
establecimiento de relaciones de
integracin.
Promocin del trabajo en equipo
Resuelven problemas de
aplicacin de tringulos
rectngulos relacionados con
conceptos geomtricos, con
ngulos de elevacin, de
depresin y de rumbos.
Aplicaciones de tringulos
rectngulos
Encuentran datos faltantes de un
Resolucin de problemas de
tringulo rectngulo haciendo uso de
aplicacin de tringulos rectngulos
las razones trigonomtricas.
relacionados con conceptos
geomtricos, con ngulos de
elevacin, de depresin y de
rumbos.
Resuelven problemas de fsica,
Desarrollo de la capacidad de
topografa, usando las razones
reflexin y anlisis en la matemtica
trigonomtricas.
en los actos de la vida cotidiana.
Aplicaciones de las razones
Resolucin de tringulos
rectngulos
Uso de las razones trigonomtricas
para encontrar datos faltantes de
tringulos rectngulos.
Desarrollo de la capacidad
creadora.
107
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Resuelven problemas de
aplicacin relacionados con la
corriente elctrica alterna y la
resistencia.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
trigonomtricas con otras
ciencias.
Resolucin de problemas con
medidas en radianes relacionados
con el desplazamiento angular,
velocidad angular y lineal y otros
conceptos relativos al movimiento
circular uniforme.
Uso adecuado de las calculadoras y
computadores.
Resolucin de problemas de
aplicacin relacionados con la
corriente alterna y la resistencia.
Valoracin y relacin de la
matemtica con otras ciencias.
Toma de conciencia de los otros y
establecimiento de relaciones de
comunicacin.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Resuelven problemas de
desplazamiento angular, velocidad
angular y lineal, y otros conceptos
relativos al movimiento circular
uniforme y con la corriente
elctrica alterna y la resistencia
usando las razones
trigonomtricas.
Buscar la ayuda de un Profesor de
Fsica Elemental o un Ingeniero
Elctrico o un profesional afn para
que d una charla demostrativa
sobre la aplicacin de las razones
trigonomtricas en la corriente
alterna y la resistencia.
Buscar en Internet sugerencias para
desarrollar estos contenidos.
109
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Conceptualizar los vectores en el plano y en el espacio tridimensional.
Establecer la forma polar y matricial de los vectores.
Construr la proyeccin escalar de vectores.
Calcular la norma de un vector.
Sumar y restar vectores con los mtodos grfico y analtico.
Realizar el producto de un vector y un escalar y el producto punto.
Conceptualizar lo que es una matriz.
Realizar operaciones algebraicas con matrices.
Resolver problemas en los que aplique vectores y matrices.
TIEMPO: 25 horas.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Conceptualizan lo que es un
vector.
Vectores.
Representa grficamente vectores
utilizando fenmenos de la vida real.
Transformacin de vectores de la
forma polar a la forma matricial y
viceversa.
Uso adecuadamente de materiales
manipulables
Construccin geomtrica de la
proyeccin de un vector.
Clculo de la norma de un vector.
Operaciones algebraicas con
vectores, tales como: igualdad de
vectores, suma de dos vectores,
producto de un escalar por un
vector, producto punto y
producto alterno de dos
vectores.
Impulso del trabajo en equipo.
Desarrollo de la participacin
desinteresada.
Aprecio del uso adecuado de
materiales manipulables
Valoracin de las matemticas a
otras materias y al mundo real
Realizan transformaciones de
vectores de la forma polar a la
forma matricial y viceversa.
Dado un vector construyen su
proyeccin en el plano
cartesiano.
Dado un vector calculan su
norma.
Con una lista de vectores
realizan las operaciones:
igualdad y suma de vectores,
producto escalar y producto
punto.
Promocin de la participacin
110
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Definen matrices.
Realizan operaciones con el
lgebra de matrices.
Resuelven problemas de
aplicacin relacionados con
matrices y vectores.
Matrices
Elaboracin de la definicin de
matrices.
Operaciones algebraicas con
matrices, tales como: igualdad de
matrices, suma de matrices, producto
de un escalar por una matriz, inverso
aditivo, matriz identidad e inversa de
una matriz.
Manipulacin en el computador de
grficas o figuras dinmicas y las
expresiones matemticas relacionadas
con vectores y matrices.
Operaciones con expresiones
matemticas con el simple
movimiento del ratn, en
contraposicin de lo que sucede
cuando se utiliza lpiz y papel.
Aplicacin de los vectores y
matrices en la resolucin de
problemas de fsica, electrnica, y
otras
Impulso del valor de la honestidad
personal.
Fomento del trabajo en equipo
Valoracin del uso de las
calculadoras y computadores.
Valoracin del uso de la tecnologa
en el aprendizaje de los procesos
matemticos.
Valoracin de las matemticas con
otras ciencias.
111
matrices en la resolucin de
problemas relacionados con la
fsica, la electrnica, y otras reas.
Elabore guas de trabajo que sean
resueltas en equipo y que c/grupo
presente su trabajo al resto de la
clase.
112
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Realizar despejes de frmulas.
Resolver ecuaciones de primer grado con una variable.
Traducir enunciados a expresiones algebraicas.
Resolver situaciones de la vida real con ecuaciones de primer grado en una variable.
Resolver y aplicar ecuaciones cuadrticas en situaciones de la vida real.
Representar graficamente la ecuacin lineal en dos variables.
Determinar los interceptos, pendiente y ecuacin de la recta.
Solucionar sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables por los mtodos algebraico y
geomtrico.
Aplicar los sistemas lineales de dos y tres variables para la resolucin de problemas de la vida
real.
TIEMPO: 25 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Despeje de Frmulas.
113
EXPECTATIVAS DE LOGRO
grado en una variable.
Traducen enunciados a
expresiones algebraicas.
Resuelven problemas de la vida
cotidiana haciendo uso de las
ecuaciones lineales en una
variable.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
con una variable
Resuelve ecuaciones de primer
grado con una variable.
Traduce enunciados a
expresiones algebraicas.
Resuelve ecuaciones de primer
grado con una variable en la
solucin de situaciones de la vida
real.
Desarrollo de la capacidad
creadora.
Toma conciencia de los otros y
establece relaciones de
integracin.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
primer grado en una variable,
escritas de diferentes formas las
resuelven para buscar el conjunto
solucin.
Dado un enunciado en
palabras lo traducen a una
expresin algebraica.
Aplican las ecuaciones lineales en
una variable para resolver
situaciones de mezclas,
proporciones, geometra,
numricas, otras.
Formar crculos de estudio para
que los alumnos ms avanzados
ayuden a los otros.
Formar crculos de estudio con los
alumnos ms avanzados para
adelantar o profundizar en los
temas y que luego ellos apoyen a
los otros alumnos.
Resolucin de ecuaciones
cuadrticas por diferentes
mtodos: factorizacin o por la
frmula cuadrtica.
Aplicacin de las ecuaciones de
segundo grado con una variable a
la solucin de situaciones de la
vida real.
Fomento del trabajo en equipo.
Impulso de la participacin
desinteresada dentro y fuera del
aula.
Valoracin de la capacidad de
reflexin y anlisis en la
matemtica y en los actos de la
vida cotidiana.
Valoracin de las matemticas a
otras materias y al mundo real.
Sistemas de Ecuaciones lineales
con dos y tres variables.
Construccin del sistema
de coordenadas cartesianas.
114
EXPECTATIVAS DE LOGRO
de ecuaciones lineales con dos y
tres variables en la resolucin de
problemas reales a otras ciencias.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Representacin grficamente de
la ecuacin lineal en dos variables,
Resolucin de sistemas de
ecuaciones lineales con dos y tres
115
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
plano cartesiano.
Anlisis de pendientes de la
ecuacin de la recta para
determinar su monotona.
Identifican fenmenos de demanda
y oferta, distancia recorrida por un
objeto.
Calculan los interceptos de dos o
ms ecuaciones lineales con dos o
tres variables para graficarlas en el
plano cartesiano.
Calculan el conjunto solucin de un
sistema de ecuaciones lineales con
dos o tres variables por el mtodo
algebraico.
Clasifican los sistemas de acuerdo
al conjunto solucin.
Grafican sistemas en el plano
cartesiano para identificar su
clasificacin.
Identifican fenmenos de demanda
y oferta, distancia recorrida por un
objeto para resolverlos usando los
sistemas de ecuaciones lineales en
dos o tres variables.
Formar crculos de estudio para
que los alumnos ms avanzados
ayuden a los otros.
Formar crculos de estudio con los
alumnos ms avanzados para
adelantar o profundizar en los
temas y que luego ellos apoyen a
los otros alumnos.
Resolucin de diferentes tipos de ecuaciones lineales de primer grado con una variable
Solucin de sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables por el mtodo
algebraico.
Solucin de sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables por el mtodo
geomtrico.
Aplicacin de los sistemas lineales de dos y tres variables para la resolucin de problemas
de la vida real.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Dennis G. Zill 2000. lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Internacional Thomson
Editores. Ciudad Mxico.
117
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR: MATEMTICAS
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
SECRETARA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Matemtica II.
Primero.
5 Horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
En lo que se refiere a los bloques de contenido en Matemticas II se compone de dos componentes, el
primero de ellos de lgebra el cual tiene como finalidad preparar a los alumnos y las alumnas en el
estudio formal de propiedades de los nmeros reales, la formulacin de expresiones, la resolucin de
ecuaciones e inecuaciones, el estudio formal y a profundidad de las funciones polinmicas de grado
mayor o igual a dos, las funciones racionales, las funciones exponencial y logartmica y las funciones seno
y coseno; la otra finalidad del estudio del lgebra es para que los alumnos y las alumnas adquieran
conciencia de la importancia de esta rama de la matemtica para plantear y resolver problemas de origen
cientfico y tecnolgico.
El otro componente que se refiere a la estadstica se centra en el estudio de la estadstica descriptiva
especficamente en la recoleccin y organizacin de datos, representacin grfica y su interpretacin y el
clculo de las medidas de tendencia central que servir a los alumnos y alumnas para desarrollar su
apreciacin e interpretacin de informacin recopilada de eventos y sucesos de la vida cotidiana.
119
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:
120
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Resolver ecuaciones polinmicas de grado mayor o igual a dos.
Resolver inecuaciones polinmicas de grado mayor o igual a dos.
Identificar las caractersticas de las funciones polinmicas, racionales, irracionales y especiales
para establecer su definicin.
Graficar funciones polinmicas, racionales, irracionales y especiales
Aplicar las funciones polinmicas, racionales, irracionales y especiales para resolver problemas
en situaciones cientficas y tecnolgicas
TIEMPO: 60 Horas
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Desarrollan la definicin de
ecuaciones polinmicas de
grado mayor o igual a dos.
Resuelven ecuaciones
polinmicas de grado mayor o
igual a dos
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Ecuaciones polinmicas de grado
mayor o igual a dos.
Determinacin de los ceros De un
polinomio.
Establecimiento de la solucin de
ecuaciones cuadrticas o de grado
mayor a dos.
121
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Enumeran y sintetizan las
caractersticas de las ecuaciones
polinmicas de grado mayor o igual
a dos.
Escriben la definicin de las
ecuaciones polinmicas de grado
mayor o igual a dos.
Clasifican la ecuaciones de grado
mayor o igual a dos.
Resuelven ecuaciones polinmicas
de grado mayor o igual a dos,
ejemplo:
2
2
3
2
4
x = 5, x +5x=0, x +2x -x-2=0, x 2
3x =-1.
Resuelven problemas de
fenmenos cientfico - tecnolgicos
con la aplicacin de las ecuaciones
polinmicas de grado mayor o igual
a dos.
Reflexionan sobre la aplicabilidad
de las ecuaciones polinmicas de
grado mayor o igual a dos para
resolver problemas cientficos
tecnolgicos.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
cientficos tecnolgicos.
Valoracin de la participacin
desinteresada en trabajo en
equipo.
- Encuentran la solucin
algebraica de las inecuaciones
de grado mayor o igual a dos.
122
caractersticas y propiedades de
las inecuaciones de grado mayor o
igual a dos.
Resuelven inecuaciones
cuadrticas y de grado mayor a
dos.
Resuelven inecuaciones con valor
absoluto.
Grafican la solucin de
inecuaciones de grado mayor o
igual a dos.
Discuten y reflexionan sobre la
capacidad de anlisis que se
desarrolla con el estudio de la
matemtica y su aplicabilidad en
sus actos de la vida cotidiana.
polinomios
Identifican las caractersticas de
las funciones polinmicas de grado
mayor o igual a dos.
Reconocen el sistema de
coordenadas cartesianas para
ubicar los puntos importantes de
las grficas.
Dibujan grficas de funciones
polinmicas de grado mayor o
igual a dos.
Realizan operaciones de funciones.
Encuentran la inversa de funciones
polinmicas.
Enuncian el teorema fundamental
del Algebra.
Aplican el teorema fundamental
del Algebra.
Utilizar las calculadoras y/o
computadoras para realizar las
graficas de funciones ms
complicadas
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Funciones racionales
Identificacin de las caractersticas
de las funciones racionales para
definirlas.
Graficacin de funciones
racionales.
- Modelacin fenmenos cientficos
o tecnolgicos a travs de las
funciones racionales.
Funciones especiales
Identificacin de las caractersticas
de las funciones valor absoluto,
mayor entero y seccionadas, para
establecer su definicin.
Graficacin de las funciones valor
absoluto, mayor entero y
seccionada.
Apreciacin de la utilidad de las
graficas de funciones racionales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:
1. Implementar en clases situaciones en las que el alumno y alumna tengan un papel activo,
que les permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a
nuevas situaciones.
2. Ofrecer a los alumnos y a las alumnas materiales que les ayuden a representar sus
propuestas de solucin a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los
resultados.
3. Cuestionarios con preguntas orales y por escrito sobre los conceptos, con actividades
similares a las desarrolladas.
4. Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo.
orden, recoleccin de datos y la exposicin del trabajo desarrollado.
5. Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
6. Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que de la oportunidad
a los alumnas y alumnas de evaluarse a si mismos en las actividades en que han
participado, lo que les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos.
7. Y por ltimo la evaluacin sumativa que consiste en un recuento final con el fin de
certificar el logro de competencias y saberes adquiridos por los alumnos y las alumnas.
123
124
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Identificar las caractersticas de las funciones exponenciales para establecer su definicin.
Identificar las propiedades de la funcin exponencial.
Graficar funciones exponenciales.
Aplicar las funciones exponenciales en la resolucin de problemas de la vida real.
Identificar las caractersticas de las funciones logartmicas para establecer su definicin.
Identificar las propiedades de la funcin logartmica.
Graficar funciones logartmicas.
Aplicar las funciones logartmicas en la resolucin de problemas de la vida real.
Identificar las propiedades de la funcin seno y coseno.
Graficar funciones seno y coseno.
TIEMPO: 20 Horas.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
-Identifican las caractersticas de
las funciones exponenciales
para establecer su definicin.
-Grafican funciones
exponenciales.
-Aplican las funciones
exponenciales en la resolucin
de problemas de la vida real.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Funciones exponenciales
Aplicacin de las leyes de
exponentes para todos los
exponentes reales.
Identificacin de las caractersticas
de una funcin exponencial para
establecer su definicin.
Identificacin de las propiedades de
las funciones exponenciales.
Graficacin de funciones
exponenciales.
Aplicacin de la funcin exponencial
para resolver problemas cientficos
y tecnolgicos.
Apreciacin del desarrollo de las
matemticas como un proceso
cambiante y dinmico,
ntimamente relacionado con otras
ramas del saber, mostrando una
actitud flexible y abierta ante las
opiniones de los dems en los actos
de la vida cotidiana
Funciones logartmicas
Reformulacin de las leyes de
exponentes como leyes
125
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
logartmicas.
126
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
ciencia.
Utilizar las calculadoras y/o
computadoras para realizar las
graficas de funciones ms
complicadas.
Reformulan las leyes de los
exponentes como leyes
logartmicas para todos los
nmeros reales.
Identifican las caractersticas de
las funciones logartmicas.
Establecen la definicin de las
funciones logartmicas.
Dibujan la grfica de las funciones
logartmicas.
Identifican situaciones
problemticas de la ciencia y la
tecnologa que se resuelven con
funciones logartmicas.
Plantean y resuelven problemas
de la ciencia y la tecnologa con
aplicaciones de la funcin
logartmica.
- Utilizar las calculadoras y/o
computadoras para realizar las
grficas de funciones ms
complicadas
- Enumeran las caractersticas de la
funcin seno.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:
Implementar en clases situaciones en las que el alumno y alumna tengan un papel activo, que
les permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a nuevas
situaciones.
Ofrecer a los alumnos y a las alumnas materiales que les ayuden a representar sus propuestas
de solucin a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los resultados.
Cuestionarios con preguntas orales y por escrito sobre los conceptos, con actividades similares
a las desarrolladas.
Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo. orden,
recoleccin de datos y la exposicin del trabajo desarrollado.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que d la oportunidad a los
alumnas y alumnas de evaluarse a s mismos en las actividades en que han participado, lo que
les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos.
Aplicacin de la evaluacin sumativa con el fin de certificar el logro de competencias y saberes
adquiridos por los alumnos y las alumnas.
127
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Identifican las propiedades de la
parbola para encontrar su
ecuacin.
Aplican la parbola en la
resolucin de problemas de la
vida real.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
La parbola.
Identificacin de las caractersticas
de la parbola para establecer su
ecuacin.
Clculo del vrtice, foco, la directriz
y el eje de la parbola.
Determinacin de la ecuacin de la
parbola a partir de sus elementos.
Aplicacin de la ecuacin de la
parbola para resolver problemas
cientficos y tecnolgicos.
Valoracin de la importancia de la
ecuacin de la parbola para
solucionar problemas cientficos o
tecnolgicos.
La Elipse
Identificacin de las caractersticas
de la elipse para definir su
ecuacin.
Clculo de los vrtices, los focos y el
centro de la elipse.
Determinacin de la ecuacin de la
elipse.
Aplicacin de la ecuacin de la
elipse para resolver problemas de
cientficos y tecnolgicos.
Valoracin de la importancia de la
ecuacin de la parbola para
solucionar problemas cientficos o
tecnolgicos.
128
EXPECTATIVAS DE LOGRO
-Aplican la Hiprbola en la
resolucin de problemas de la
vida real.
-Aplican la circunferencia en la
resolucin de problemas de la
vida real.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
La Hiprbola.
Identificacin de las caractersticas
de la Hiprbola para establecer su
ecuacin.
Clculo del centro, los focos, los
vrtices y las asntotas de la
hiprbola.
Determinacin de la ecuacin de la
hiprbola a partir de sus elementos.
Aplicacin de la ecuacin de la
hiprbola para resolver problemas
de cientficos y tecnolgicos.
- Valoracin de la importancia de la
ecuacin de la hiprbola para
solucionar problemas cientficos o
tecnolgicos.
La Circunferencia
Identificacin de las caractersticas
de la circunferencia para definir su
ecuacin.
Clculo del centro y el radio de la
circunferencia.
Determinacin la ecuacin de la
circunferencia.
Aplicacin de la ecuacin de la
circunferencia para resolver
problemas de cientficos y
tecnolgicos.
Valoracin la importancia de la
ecuacin de la circunferencia para
solucionar problemas cientficos o
tecnolgicos.
129
elementos de la circunferencia.
Establecen la ecuacin de la
circunferencia.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:
Implementar en clases situaciones en las que el alumno y alumna tengan un papel activo, que
les permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a nuevas
situaciones.
Ofrecer a los alumnos y a las alumnas materiales que les ayuden a representar sus propuestas
de solucin a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los resultados.
Cuestionarios con preguntas orales y por escrito sobre los conceptos, con actividades similares
a las desarrolladas.
Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo. orden,
recoleccin de datos y la exposicin del trabajo desarrollado.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que d la oportunidad a los
alumnas y alumnas de evaluarse a s mismos en las actividades en que han participado, lo que
les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos.
Aplicacin de la evaluacin sumativa con el fin de certificar el logro de competencias y saberes
adquiridos por los alumnos y las alumnas.
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:
Materiales
Reglas.
Papel cuadriculado.
Calculadoras.
Libros de lgebra para el nivel medio.
Computadora.
Bibliografa recomendada:
CC.E. Goodson: Trigonometra con Aplicaciones. Editorial Prentice Hall. U.S.A. 2005.
Swokowsk Cole: lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Grupo Editorial
Iberoamrica. Mxico.2003.
Dennis G. Zill, Jackeline M. Dewar: Algebra y Trigonometra. Mc Graw Hill. Mxico.2001.
Dubn, Ral: Trigonometra y Geometra Analtica. Editorial UPNFM. Tegucigalpa.2005.
130
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Clasifican, mediante
instrumentos sencillos datos
estadsticos.
Registro de Datos
Valoracin del trabajo en equipo
para recolectar y organizar datos.
Valoracin de los materiales del
entorno como herramienta para
recolectar datos.
Elaboracin y utilizacin de
instrumentos sencillos para
recolectar datos.
Recoleccin y clasificacin datos en
su ambiente.
Organizacin y representacin de
datos.
Identificacin de las partes
esenciales de una tabla.
Identificacin de los distintos tipos y
las caractersticas de los grficos
estadsticos.
Elaboracin tablas y grficas que
representan los datos recolectados.
Apreciacin de los modelos
estadsticos para organizar y
representar datos.
-Interpretan y comunican
informacin estadstica
organizada en tablas y grficos
sencillos.
Extraccin de informacin
Recoleccin de informacin
presentada en tablas y grficas en
su entorno.
Descripcin de informacin que se
131
situaciones de su entorno.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:
Implementar en clases situaciones en las que el alumno y alumna tengan un papel activo, que
les permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a nuevas
situaciones.
Ofrecer a los alumnos y a las alumnas materiales que les ayuden a representar sus propuestas
de solucin a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los resultados.
Cuestionarios con preguntas orales y por escrito sobre los conceptos, con actividades similares
a las desarrolladas.
Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo. orden,
recoleccin de datos y la exposicin del trabajo desarrollado.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que d la oportunidad a los
alumnas y alumnas de evaluarse a s mismos en las actividades en que han participado, lo que
les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos.
Aplicacin de la evaluacin sumativa con el fin de certificar el logro de competencias y saberes
adquiridos por los alumnos y las alumnas.
132
133
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE: CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA: FSICA I
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
SECRETARA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Fsica I.
Primero.
5 horas, distribuidas en clases tericas y prcticas de
laboratorio.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La asignatura Fsica I, es el primero de tres cursos de Fsica incluidos en el Plan de Formacin del
Bachillerato Tcnico Profesional Industrial. Su incorporacin al Plan, obedece a la necesidad de formar
ciudadanos capaces de comprender los fenmenos naturales y las transformaciones del entorno producto
de la actividad humana; de contribuir al desarrollo del pas mediante la solucin de problemas de carcter
cientfico tecnolgico.
Este curso trata de los fundamentos bsicos de la teora de la medicin y del estudio del movimiento de la
partcula a lo largo de una lnea recta y siguiendo una trayectoria curva contenida en un plano.
La importancia de la Fsica I en la formacin profesional radica en sus aportes cientficos, mtodos y
procedimientos, que facilitan la adquisicin de nuevos conocimientos y la resolucin de problemas,
desarrollando a la vez, habilidades, actitudes y hbitos que le permiten al individuo adaptarse a los
cambios tecnolgicos que se producen e insertarse con xito en el proceso de globalizacin.
La Fsica I en el Bachillerato Tcnico Profesional Industrial, contribuye a que el alumno y la alumna logren
una formacin humanstica, cientfica y tcnica, que lo conduce a actuar de forma responsable en la
manipulacin de equipo de laboratorio para efectuar medidas de cantidades asociadas al movimiento de
la partcula, a comunicar, en forma oral y escrita, los resultados de actividades experimentales y de
consultas bibliogrficas relacionados con procesos fsicos y tcnicos que la permiten resolver problemas
tanto de carcter acadmico como de la vida diaria, aplicando los conocimientos, mtodos y
procedimientos que le proporciona la asignatura, igualmente le permite actuar con responsabilidad,
honradez y actitud crtica frente a situaciones que surgen en su actividad diaria.
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
El egresado y la egresada del Bachillerato Tcnico profesional Industrial, a travs de la asignatura de Fsica
I, demuestra ser competente para:
1.Aplicar el mtodo cientfico en la solucin de problemas y para la adquisicin de conocimientos.
2.Describir la relacin existente entre el desarrollo cientfico, tcnico y social.
3.Ejemplificar el papel de la revolucin cientfico-tecnolgico en el desarrollo de la sociedad.
4.Valorar el papel de las ciencias y sus mtodos de investigacin en el rechazo de supersticiones y
actitudes anticientficas.
5.Elaborar informes tcnicos de actividades realizadas en el laboratorio y en el taller, cumpliendo con la
exigencia de la organizacin y disciplina en el trabajo
6.Reconocer la necesidad de desarrollar habilidades, de adquirir conocimientos y hbitos, para la solucin
de problemas de la vida diaria y socio-econmicos del pas valorando la importancia del trabajo
cientfico.
7.Utilizar el Sistema Internacional de Unidades en correspondencia con las disposiciones establecidas en
las leyes del Estado Hondureo.
135
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
136
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Argumentan sobre la
importancia de la Fsica y su
relacin con el desarrollo de la
sociedad la tcnica y la
tecnologa.
La Fsica y su importancia.
La certeza en las participaciones.
Valoracin de las opiniones.
137
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
establecer las causas que dieron origen al
establecimiento del actual Sistema
Internacional de Unidades.
Localizan en fuentes
bibliogrficas, las definiciones
actuales de los patrones de
medida para las cantidades
bsicas del Sistema
Internacional de Unidades:
longitud, masa y tiempo.
Enuncian el concepto de
cantidad derivada, segn la
definicin publicada en libros
de texto.
Exponen las razones de la
utilizacin del Sistema
Internacional de Unidades en
Honduras, tomando como
base las disposiciones
establecidas en las Leyes del
Estado Hondureo.
Explican la relacin existente
entre la medicin y la
experimentacin.
Enuncian el concepto de
medicin destacando las
caractersticas del proceso.
Cantidad derivada.
Consulta de libros de texto.
Disposicin en compartir la cita de
fuentes de consulta.
El Sistema Internacional de
Unidades en Honduras.
Consulta de La Gaceta.
Estrategias para el trabajo en
equipo.
Disposicin en compartir la cita de
fuentes de consulta.
Respeto a las leyes.
Medicin y experimentacin.
Anlisis comparativo.
Valoracin crtica.
138
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Medicin.
Anlisis y sntesis.
Disposicin para asumir una actitud
cientfica.
Identifican, a partir de la
expresin de una medida, el
valor central y su
incertidumbre absoluta,
precisando en la importancia
de cada una de estas
cantidades.
Determinan la incertidumbre
absoluta instrumental, para
los instrumentos siguientes:
regla mtrica, balanza de
pesas mviles, pie de rey, reloj
mecnico o electrnico,
dinammetro y transportador.
Incertidumbre instrumental
Observacin y clculo
Cifras significativas.
Anlisis e interpretacin.
Aplicacin de conceptos.
Trabajo colaborativo.
Incertidumbre absoluta a criterio
del investigador.
Uso de instrumentos.
139
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
un cubo, utilizando los siguientes
mtodos: (a) introducindola dentro de
un cilindro graduado y (b) calculndolo
.con base en la medicin del dimetro.
(c) y calculando el volumen del cubo.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
absoluta de una medida es
especificada de acuerdo al
criterio del experimentador.
Calculan la incertidumbre
absoluta de una medida
indirecta mediante
propagacin de errores.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Trabajo en equipo.
Incertidumbre mxima posible
Propagacin de incertidumbres
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
medida efectuada a la longitud de un
objeto del aula, utilizando la cinta mtrica
y determinan el nmero de cifras
significativas de otras expresiones
numricas que se le presentan.
Medicin de longitudes.
Trabajo en equipo.
Redaccin de informes.
Operaciones de clculo.
Realizacin de trabajos
meticulosos.
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales.
Regresin lineal.
Regresin cuadrtica.
Linealizacin.
Elaboracin de grficos de datos
experimentales.
Elaboracin de tablas de datos.
Actitud cientfica.
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales.
Operaciones de clculo.
140
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Al finalizar la Unidad II del programa de Fsica I, el y la estudiante sern competentes para:
1.Recolectar datos de un objeto que se mueve en lnea recta utilizando instrumentos para medir
longitud y tiempo, expresando correctamente los resultados en las unidades del Sistema
Internacional.
2.Describir cualitativa y cuantitativamente, el movimiento de una partcula que se mueve en
lnea recta con velocidad y aceleracin constantes, incluyendo cada libre como caso especial,
aplicando correctamente, las ecuaciones de la cinemtica y el anlisis grfico.
3.Resolver problemas tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos hasta el nivel de
reproduccin con variantes relacionadas con: el clculo del desplazamiento, la posicin, la
velocidad y la aceleracin de objetos animados de movimiento rectilneo uniforme o
uniformemente acelerado e involucrando un mximo de dos cuerpos.
4.Elaborar informes escritos de actividades experimentales, investigaciones bibliogrficas o de
campo, atendiendo los requerimientos de puntualidad, orden, limpieza y honradez.
TIEMPO: 30 horas clase.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Marco de referencia.
Posicin de una partcula.
Movimiento.
Consulta de libros de texto.
Citacin de fuentes de consulta.
Establecen
las
diferencias
fundamentales de los conceptos
posicin, distancia recorrida y
desplazamiento.
Trayectoria.
Distancia.
Desplazamiento.
Medicin de cantidades.
Tabulacin de datos.
Trazado de grficas.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico.
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales.
142
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Enuncian los conceptos de
rapidez media y velocidad media,
destacando a su vez las
diferencias entre ellos.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Rapidez media.
Velocidad media.
Medicin de cantidades.
Interpretacin y reconocimiento.
Anlisis e interpretacin.
Trazado de grficas.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.
Valoracin crtica.
Participacin efectiva.
Actitud cientfica.
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Analizan la rapidez con la que debe
trasladarse un objeto de un punto a
otro, en un mismo intervalo de tiempo
siguiendo una trayectoria curvilnea y a
lo largo de la lnea que conecta a los
dos puntos.
Expresan la rapidez media como la
razn de la distancia total recorrida
entre el tiempo que tarda empleado y
la velocidad media como el cambio
temporal en la posicin de una
partcula.
143
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Operaciones de clculo.
Presentacin del resultado de una
medicin.
Actitud cientfica.
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.
Establecen
las
condiciones
espaciales y temporales asociadas
al
concepto
de
velocidad
instantnea.
Representan grficamente y
analticamente la posicin y la
velocidad en funcin del tiempo
de una partcula animada con
movimiento
rectilneo
uniformemente acelerado.
Velocidad instantnea.
Anlisis e interpretacin.
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.
Aceleracin.
Aceleracin media.
Medicin de cantidades.
Anlisis e interpretacin.
Elaboracin de grficos de datos
experimentales.
Operaciones de clculo.
Redaccin de informes.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.
Movimiento rectilneo
uniformemente acelerado.
Manejo de instrumentacin.
Medicin de cantidades.
Tabulacin de datos.
Anlisis e interpretacin.
Elaboracin de grficos de datos
experimentales.
Operaciones de clculo.
Presentacin de resultados.
Redaccin de informes.
Actitud cientfica.
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales.
Responsabilidad en el Trabajo en
equipo.
Citacin de fuentes.
144
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
relacionan con el desplazamiento de la
partcula.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Ecuaciones
del
Movimiento
Uniformemente Acelerado.
Representacin
grfica
de
Movimiento
Uniformemente
Acelerado.
Construccin de Grficas.
Interpretacin de grficas.
Clculo de constantes.
Actitud cientfica.
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
una funcin que sirva para describir el
comportamiento
de
los
datos
experimentales.
Obtienen la ecuacin que describe la
velocidad en funcin del tiempo
partiendo del concepto de aceleracin
media, haciendo el valor del tiempo
inicial igual a cero.
Representan grficamente la velocidad
en funcin del tiempo para un
movimiento rectilneo uniformemente
acelerado, partiendo de la ecuacin
V Vo at
y deducen la ecuacin de
Cada Libre.
Manejo de instrumentacin.
Medicin de cantidades.
Tabulacin de datos.
Anlisis e interpretacin.
Elaboracin de grficos de datos
experimentales.
Operaciones de clculo.
Presentacin de resultados.
Redaccin de informes.
Actitud cientfica.
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.
145
Analizan el comportamiento de la
aceleracin de un cuerpo que se
mueve en cada libre, verticalmente
hacia arriba y hacia abajo.
Interpretan el significado fsico de las
ecuaciones
que
describen
el
movimiento de objetos en cada libre.
Determinan experimentalmente la
aceleracin de la
gravedad local utilizando el pndulo
simple.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:
Presentacin de problemas resueltos relacionados con el clculo del desplazamiento, la
posicin, la velocidad y la aceleracin de un cuerpo animado de movimiento rectilneo
uniforme o uniformemente variado en cualquier instante de tiempo.
Demostracin de la capacidad para medir, registrar y graficar la posicin en funcin del tiempo,
para objetos en movimiento rectilneo uniforme y uniformemente variado.
Capacidad para utilizar los instrumentos de medida y efectuar clculos a partir de los datos
recabados, para obtener la velocidad o la aceleracin de un objeto que se mueve en lnea
recta.
Presentacin de informes de las prcticas de laboratorio y de otras tareas ejecutadas durante el
desarrollo de la unidad.
RECURSOS DIDACTICOS SUGERIDOS:
Guas para prcticas de laboratorio.
Mapa de carreteras.
Regla mtrica.
Tijeras.
Cronmetros.
Hilo, cordel.
Ticmetro.
Soporte vertical.
Prensas en C.
Tubo de Moreu.
Estroboscopio electrnico.
Esferas metlicas.
Computadora personal.
Data Show.
Libros de Texto de Fsica Elemental para la Educacin Media:
Serway, R. A. y Faughn J. S. Fsica , 5. Edicin (Prentice Hall, 2002).
Giancoli, D.C., Fsica, 3. Edicin (Prentice Hall, 1991).
Tippens P. E., Fsica, Conceptos y Aplicaciones, 5 Edicin, (Mc Graw Hill, 1999).
Bueche, F. Fundamentos de Fsica, 2. Edicin (Mc Graw Hill, 1990).
Cutnell, J. D., y Johnson K. W. Fsica, 2. Edicin (Limusa 1992).
Alvarenga, B. y Mximo, A., Fsica General, 3 edicin (Harla, 1983).
Suazo Maximino, Mediciones e Incertidumbres, (en prensa).
146
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Al finalizar la Unidad III del programa de Fsica I, el y la estudiante sern competentes para:
1.Efectuar operaciones bsicas con vectores para describir el movimiento de una partcula cuya
trayectoria est contenida en un plano.
2.Describir cualitativa y cuantitativamente, el movimiento de una partcula que se mueve en
trayectoria circular con velocidad y aceleracin de magnitudes constantes.
3.Resolver problemas cuantitativos y cualitativos, tericos y experimentales, hasta un nivel de
reproduccin con variantes, en combinacin con el teorema de Pitgoras y las funciones
trigonomtricas seno, coseno, y tangente, relacionados con:
4.el clculo de la resultante de la suma de vectores involucrando un mximo de tres
a.el clculo de las velocidades angular y lineal, la frecuencia, el perodo y la aceleracin
centrpeta en el movimiento circular uniforme
b.el diseo de mecanismos para la transmisin de velocidades mediante bandas o cadenas.
5.Elaborar informes escritos de actividades experimentales, investigaciones bibliogrficas o de
campo, atendiendo los requerimientos de puntualidad, orden, limpieza y honradez.
TIEMPO: 20 horas clase.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Cantidad escalar.
Cantidad vectorial.
Participacin efectiva.
Valoracin de las opiniones.
Elaboracin de tablas de listado.
Descomposicin de vectores.
Manejo de instrumentacin.
147
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
suma, resta de vectores y
producto de un escalar por un
vector empleando los mtodos
geomtrico y analtico.
Anlisis de grficos.
Participacin efectiva.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
trigonomtricas fundamentales.
Encuentran, grfica y analticamente,
el vector suma resultante, el vector
diferencia resultante y el tamao del
vector cuando se multiplica un escalar
por un vector.
Exponen los resultados de una
investigacin en libros de texto de
Fsica, sobre marco de referencia,
posicin y movimiento.
Marco de referencia.
Posicin de una partcula.
Movimiento.
Consulta de libros de texto.
Citacin de fuentes.
Trayectoria.
Distancia.
Desplazamiento.
Medicin de cantidades.
Tabulacin de datos.
Trazado de grficas.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico.
Honestidad en la presentacin
de resultados experimentales.
Rapidez media.
Velocidad media.
Anlisis e interpretacin.
Operaciones de clculo.
Actitud cientfica.
Representan matemtica y
grficamente el movimiento
rectilneo uniforme destacando sus
caractersticas.
148
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Operaciones de clculo.
Trayectoria.
Distancia.
Desplazamiento.
Medicin de cantidades.
Tabulacin de datos.
Trazado de grficas
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico.
Honestidad en la presentacin
de resultados experimentales.
Rapidez media.
Velocidad media.
Anlisis e interpretacin.
Operaciones de clculo.
Actitud cientfica.
Representan matemtica y
grficamente el movimiento
rectilneo uniforme destacando sus
caractersticas.
149
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Elaboracin de grficos de datos
experimentales.
Operaciones de clculo.
Presentacin del resultado de
una medicin.
Actitud cientfica.
Honestidad en la presentacin
de resultados experimentales.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Velocidad instantnea.
Anlisis e interpretacin.
Honestidad en la presentacin
de resultados experimentales.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.
Aceleracin media.
Medicin de cantidades.
Anlisis e interpretacin.
Elaboracin de grficos de datos
experimentales.
Operaciones de clculo.
Redaccin de informes.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.
Movimiento rectilneo
uniformemente acelerado.
Anlisis e interpretacin.
Operaciones de clculo.
Presentacin de resultados.
Actitud cientfica.
Representan grficamente y
analticamente la posicin y la
velocidad en funcin del tiempo de
una partcula animada con
movimiento rectilneo
uniformemente acelerado.
150
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Actitud cientfica.
Honestidad en la presentacin
de resultados experimentales.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.
Cada Libre.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
inicial igual a cero.
Representan grficamente la velocidad
en funcin del tiempo para un
movimiento rectilneo uniformemente
acelerado, partiendo de la ecuacin
V Vo at
y deducen la ecuacin de
Operan satisfactoriamente,
utilizando las relaciones
fundamentales del movimiento
circular uniforme para describir el
movimiento de una partcula que se
mueve a lo largo de una
circunferencia.
Manejo de instrumentacin.
Medicin de cantidades.
Tabulacin de datos.
Anlisis e interpretacin.
Elaboracin de grficos de datos
experimentales.
Operaciones de clculo.
Presentacin de resultados.
Redaccin de informes.
Actitud cientfica.
Honestidad en la presentacin
de resultados experimentales.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.
Analizan el comportamiento de la
aceleracin de un cuerpo que se
mueve en cada libre, verticalmente
hacia arriba y hacia abajo.
Posicin angular.
Desplazamiento angular.
Velocidad angular media.
Velocidad angular.
Movimiento circular uniforme.
Frecuencia, perodo.
Velocidad tangencial.
Anlisis y aplicacin de
conceptos.
Medicin de cantidades fsicas.
Actitud cientfica.
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.
Dar informes orales y escritos.
Interpretacin y reconocimiento
de variables.
Visita a talleres.
Redaccin de informes.
Citacin de fuentes de consulta
Uso adecuado del equipo y del
151
Determinan experimentalmente la
aceleracin de la gravedad local
utilizando el pndulo simple.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
espacio fsico.
Trabajo en el laboratorio.
Aplicacin de la velocidad
tangencial.
Uso de instrumentos.
Clculo de cantidades fsicas.
Disposicin al trabajo.
Aceleracin centrpeta.
Redaccin de informes.
Actitud cientfica.
Citacin de fuentes de consulta.
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico.
Trabajo en el laboratorio.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Realizan un experimento para medir la
frecuencia de rotacin y el perodo de
las aspas de un ventilador utilizando un
estroboscopio mecnico o electrnico.
Analizan la relacin de velocidades
angulares entre la rueda trasera de
una bicicleta y la catarina obteniendo
informacin cuantitativa.
Utilizan un diagrama para demostrar
por qu un objeto que viaja en una
trayectoria circular se acelera aunque
la rapidez del objeto sea constante.
Trazan varios vectores que significan
velocidades tangenciales, observan los
cambios angulares y las direcciones de
las mismas.
Completan el estudio investigando
sobre el desplazamiento angular,
velocidad tangencial, velocidad angular
y la importancia de su conocimiento en
el rodamiento de los cuerpos.
Experimentan atando un cuerpo al
extremo de un cordel que pasa a
travs de un tubo rgido y en el otro
extremo se le colocan cuantas pesas
sean necesarias para mantener
circulando, en forma constante, el
cuerpo.
152
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:
Presentacin de medidas obtenidas al realizar tareas de carcter experimental para medir el
tiempo con reloj electrnico o mecnico y el ticmetro.
Realizacin de montaje de instalaciones experimentales sencillas a partir de un esquema dado.
Demostracin de capacidad para describir cualitativa y cuantitativamente, el movimiento de
una partcula que se mueve en trayectoria curva con velocidad constante, aplicando
correctamente los conocimientos de los vectores, operaciones suma y diferencia, las
ecuaciones de la cinemtica y dinmica circular, expresando el resultado en unidades del
Sistema Internacional.
Demostracin de capacidad para la seleccin de los instrumentos necesarios para efectuar
mediciones de cantidades que cambian una en relacin a la otra, con elaboracin de grficos
partiendo de los datos experimentales recabados y clculo de las constantes de la ecuacin
lineal o cuadrtica que los representa, segn el caso.
Presentacin de problemas resueltos, cuantitativos y cualitativos, tericos y experimentales,
hasta un nivel de reproduccin con variantes, en combinacin con el teorema de Pitgoras, las
funciones trigonomtricas seno, coseno, y tangente, relacionados con:
el clculo de la resultante de la suma de vectores involucrando un mximo de tres.
el clculo de las velocidades angular y lineal, la frecuencia, el perodo y la aceleracin centrpeta
en el movimiento circular uniforme.
Presentacin de informes de laboratorio y de otras tareas ejecutadas durante el desarrollo de la
unidad.
RECURSOS DIDACTICOS SUGERIDOS:
Guas para prcticas de laboratorio.
Calculadoras cientficas.
Diseos de experiencias de ctedra.
Revistas de carcter cientfico.
Cuerdas.
Tubo de vidrio.
Juego de pesas.
Esferas de metal.
Hondas de hule.
Escuadras, reglas y transportador.
Juego de lpices de colores.
Cartulinas.
Tijeras.
Estroboscopio.
Reloj electrnico o mecnico.
Ticmetro.
153
154
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
AREA CURRICULAR DE:
CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA: FSICA II
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
SECRETARA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Fsica II.
Primero.
5 horas, distribuidas en clases tericas y prcticas de
laboratorio.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La asignatura Fsica II es el segundo de tres cursos de Fsica incluidos en el Plan de Formacin del
Bachillerato Tcnico Profesional Industrial. Su incorporacin al Plan, obedece a la necesidad de formar
ciudadanos capaces de comprender los fenmenos naturales y las transformaciones del entorno producto
de la actividad humana; de contribuir al desarrollo del pas mediante la solucin de problemas de carcter
cientfico tecnolgico.
Este curso trata de las leyes que rigen el movimiento mecnico, en particular las leyes de Newton y el
principio de conservacin de la energa. Se estudia el movimiento de la partcula en una y dos
dimensiones y el equilibrio de los cuerpos rgidos, bajo condiciones que incluyen fuerzas de friccin por
rozamiento. El trabajo experimental se apoya en los fundamentos de mediciones e incertidumbres
tratados en el curso de Fsica I.
La importancia de la Fsica II en la formacin profesional radica en sus aportes cientficos, mtodos y
procedimientos, que facilitan la adquisicin de nuevos conocimientos y la resolucin de problemas,
desarrollando a la vez, habilidades, actitudes y hbitos que le permiten al individuo adaptarse a los
cambios tecnolgicos que se producen e insertarse con xito en el proceso de globalizacin.
La Fsica II en el Bachillerato Tcnico Profesional Industrial, contribuye a que el alumno y la alumna
adquieran, una formacin humanstica, cientfica y tcnica, que lo conduce a actuar de la forma
responsable en la manipulacin de equipo de laboratorio para efectuar medidas de cantidades asociadas
al movimiento de la partcula en una y dos dimensiones, las interacciones producidas entre ellas cuando
interviene o no la fuerza de friccin y el equilibrio rotacional, al describir procesos vinculados con el
consumo y el intercambio de energa, que guardan relacin con el trabajo que realizan las mquinas, al
comunicar, en forma oral y escrita, resultados de actividades experimentales y de consultas bibliogrficas
relacionados con procesos fsicos y tcnicos para resolver problemas tanto de carcter acadmico
docente como de la vida diaria aplicando los conocimientos, mtodos y procedimientos que le
proporciona la asignatura y actuar con responsabilidad, honradez y actitud crtica frente a situaciones que
surgen en su actividad diaria.
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
La Fsica II para el Bachillerato Tcnico profesional Industrial, est dirigida a:
1.Contribuir a la formacin de una concepcin cientfica del mundo, revelando la existencia de las
interacciones entre cuerpos y las leyes que rigen el movimiento, la deformacin y el equilibrio de los
cuerpos.
2.Formar en los y las estudiantes actitudes proclives hacia la utilizacin del mtodo cientfico como
herramienta para la solucin de problemas y la adquisicin de nuevos conocimientos; para una justa
valoracin de la energa como bien social.
156
DINMICA DE LA PARTCULA
EQUILIBRIO DE CUERPOS RGIDOS
TRABAJO Y ENERGA
157
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Interaccin.
Anlisis e interpretacin.
Identificacin de variables.
Valoracin de las opiniones.
Actitud cientfica.
158
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Exposicin oral y escrita.
Valoracin de las opiniones.
Actitud cientfica.
Inercia.
Anlisis e interpretacin.
Identificacin de variables.
Valoracin de las opiniones.
Actitud cientfica.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Masa de un cuerpo.
Segunda ley de Newton.
Interpretacin de
159
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
interacciones.
Actitud cientfica.
Peso.
Fuerza Normal.
Fuerza de friccin.
Tensin.
Fuerza elstica.
Anlisis e interpretacin.
Identificacin de variables.
Valoracin de las opiniones.
Actitud cientfica.
160
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Construccin de diagramas de
cuerpo libre
Analizan situaciones
Distinguen entre friccin esttica y
friccin cintica.
Aplican las leyes de Newton en la
solucin de problemas.
Determinan experimentalmente, el
coeficiente de friccin esttica de
dos superficies en contacto.
Coeficiente de friccin:
esttica y cintica
Manejo de instrumentacin
Medicin de cantidades
Tabulacin de datos
Anlisis e interpretacin
Elaboracin de grficos de
datos experimentales
Operaciones de clculo
Presentacin de resultados
Redaccin de informes
Actitud cientfica
Honestidad en la presentacin
de resultados experimentales.
162
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Interpretan correctamente el
concepto de centro de masa y
localizan su posicin para sistemas
con distribucin discreta y continua
de masa.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Centro de masa
Posicin del centro de masa
de un sistema de partculas y
de un cuerpo rgido
Anlisis y aplicacin de
conceptos
Actitud cientfica
Cuerpo rgido.
Consulta de libros de texto
Citacin de fuentes de
consulta
Anlisis e interpretacin de
procesos
Observacin y clculo
Estrategias para el trabajo en
equipo
Operaciones de clculo
Manejo de instrumentacin
Trabajo en equipo
Medicin de cantidades fsicas
Presentacin del resultado de
una medicin
163
Determinan experimentalmente la
posicin del centro de masa de objetos
planos y de sistemas compuestos por dos
cuerpos unidos mediante una varilla
rgida.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Interpretan y aplican
correctamente el concepto de
torque o momento de una fuerza
identificando las cantidades
necesarias para el clculo de los
torques que experimenta un cuerpo
rgido.
Describen el equilibrio de
estructuras o cuerpos rgidos,
aplicando la primera y segunda
condiciones de equilibrio.
Equilibrio rotacional
Centro de Gravedad
Mquinas simples
Valoracin crtica
Anlisis e interpretacin
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico
Actitud cientfica
Anlisis e interpretacin de
procesos
164
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Observacin y clculo
Estrategias para el trabajo en
equipo
Operaciones de clculo
Manejo de instrumentacin
Trabajo en equipo
Medicin de cantidades fsicas
Presentacin del resultado de
una medicin
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Resuelven ejercicios tericos
considerando las cantidades necesarias
para el clculo de torques y la
descripcin del equilibrio rotacional,
involucrando una o ms fuerzas.
165
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:
1.Demostracin de capacidad para aplicar el concepto de torque o momento de una fuerza en el
diseo y construccin de estructuras, en la determinacin de la posicin del centro de
gravedad para un sistema de partculas y para un cuerpo rgido.
2.Caracterizacin del estado de equilibrio rotacional de un cuerpo rgido.
3.Presentacin de problemas resueltos, tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos,
hasta el nivel de reproduccin con variantes y aplicacin, usando las condiciones de equilibrio
relacionados con el clculo de fuerzas ejercidas sobre un cuerpo en equilibrio rotacional.
4.Presentacin de informes escritos de prcticas de laboratorio, investigaciones bibliogrficas o
de campo, atendiendo los requerimientos de puntualidad, orden, limpieza y honradez.
166
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Describen cualitativamente el estado
mecnico de un objeto o sistema,
considerando su estado de
movimiento y su configuracin.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Estado mecnico
interpretacin y
reconocimiento.
Exposicin oral y escrita
167
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Identifican algunas variables que
pueden servir para caracterizar el
estado mecnico de un sistema
considerando su estado de
movimiento y su configuracin.
Analizan el efecto de una y de varias
fuerzas aplicadas a un objeto en
relacin con el cambio de su estado
mecnico.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Anlisis e interpretacin
Valoracin de las opiniones
Energa cintica
El teorema del trabajo y la
variacin de la energa
cintica
Anlisis e interpretacin
Valoracin de las opiniones
Fuerzas conservativas y no
conservativas
Energa potencial
Energa potencial elstica
Energa potencial gravitatoria
Anlisis e interpretacin
Anlisis y aplicacin de
conceptos
Elaboracin de un resumen
Valoracin de las opiniones
Energa mecnica
Principio de conservacin de
la energa mecnica
Anlisis e interpretacin
Anlisis y aplicacin de
conceptos
Elaboracin de un resumen
Valoracin de las opiniones
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Observacin y clculo
Interpretan y aplican correctamente,
el teorema generalizado del trabajo
neto y la variacin de la energa
mecnica en la solucin de
problemas tericos y prcticos donde
intervienen fuerzas no conservativas.
168
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Potencia: media y constante
Anlisis e interpretacin
Anlisis y aplicacin de
conceptos
Elaboracin de un resumen
Valoracin de las opiniones
Las mquinas: La energa
requerida y el trabajo que
realizan
Anlisis e interpretacin
Anlisis y aplicacin de
conceptos
Elaboracin de un resumen
Valoracin de las opiniones
Energa elica
Elaboracin de ensayos
Consulta de libros de texto
Actitud cientfica
Honestidad en la
presentacin de resultados
experimentales
Responsabilidad en el trabajo
en equipo
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
viceversa) que se producen cuando un
sistema aislado pasa de un estado
mecnico a otro.
Realizan actividades experimentales
para determinar la rapidez de una
partcula mediante la aplicacin de la
conservacin de la energa mecnica.
Analizan el comportamiento de un
pndulo real especficamente en lo
que se relaciona a la disminucin
paulatina de su amplitud con el
tiempo.
Desarrollan un experimento para
determinar el coeficiente de friccin
cintico entre la superficie de una
mesa y la superficie de un bloque,
aplicando el teorema generalizado del
trabajo neto.
Resuelven problemas utilizando la ley
de la conservacin de la energa,
incluyendo fuerzas de friccin.
Analizan la relacin del trabajo
realizado en razn al tiempo
empleado, estableciendo que la
potencia es una medida de rapidez
con que se transfiere energa.
Investigan la relacin existente entre
la energa, las mquinas y el trabajo
realizado por stas, especialmente en
el rea del transporte y en la
construccin de carreteras y edificios,
divulgando los resultados a travs de
un mural.
Elaboran un ensayo con base en
informacin recolectada en el cual se
caracterice la energa elica y se
describa cualitativamente los procesos
para su utilizacin en la extraccin de
agua de pozos y en los molinos para
moler granos.
169
170
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:
1.Presentacin de problemas resueltos, de manera independiente, mediante la aplicacin de los
conceptos bsicos y los principios introducidos en esta unidad, en combinacin con las leyes
de Newton y relacionados con:
a.El clculo del trabajo ejecutado por fuerzas constantes, interviniendo de una a cuatro
fuerzas posibles, contenidas en el mismo plano, entre las cuales se encuentran la fuerza
gravitacional, la fuerza normal, la fuerza de friccin cintica o esttica y alguna otra
fuerza ejercida por otro agente.
b.El clculo del trabajo ejecutado por una fuerza variable como el rea bajo la curva F=F(x)
cuando se vean involucradas figuras geomtricas tales como rectngulos y tringulos
rectngulos.
c.El clculo de la energa cintica o la rapidez de un cuerpo incluyendo casos en los cuales se
requiera la aplicacin del teorema del trabajo y la variacin de la energa cintica.
d.El clculo de la rapidez de un objeto, la deformacin de un resorte, la altura que alcanza un
cuerpo lanzado verticalmente o sobre una superficie lisa, mediante el uso del principio de
conservacin de la Energa Mecnica.
e.El clculo de la potencia entregada a un objeto por una gra, un automvil, una persona,
etc.
2.Demostracin de capacidad para aplicar el principio de conservacin de la energa mecnica, el
teorema generalizado del trabajo neto y la variacin de la energa mecnica, involucrando las
energas cintica, potencial gravitacional y potencial elstica.
3.Presentacin de informes de las prcticas de laboratorio y de otras tareas ejecutadas durante
el desarrollo de la unidad.
171
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS PRAEMHO
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
AREA CURRICULAR DE:: CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA: QUMICA I
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
SECRETARIA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Qumica I
Primero
4: tericas 2 y prcticas 2.
DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Qumica I est contemplada dentro de la Formacin de Fundamento y forma parte del
campo de conocimientos de Ciencias Naturales. Est orientada a la introduccin de conceptos que
permitan la comprensin del mundo qumico, partiendo de datos que la realidad inmediata nos
proporciona y tomando la experimentacin como base de cualquier discusin o informacin terica. Los
contenidos tratados en este programa incluyen el objeto de estudio de la Qumica, estructura atmica ,
enlace qumico, reaccin qumica. Mediante estrategias adecuadas de aprendizaje tales como:
exposiciones, debates, prcticas de laboratorio, redaccin de informes, estudio de casos, entre otros.
PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA
El propsito general de la asignatura es propiciar el pensamiento crtico y el desarrollo de habilidades y
destrezas para manejar de forma adecuada el equipo y material utilizado en el laboratorio de Qumica y
de esta forma participar con criterios propios ante algunos de los problemas que enfrenta la sociedad
actual.
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Aplicar los conceptos, leyes, teoras y modelos aprendidos a situaciones de la vida cotidiana.
Desarrollar habilidades investigadoras, tanto documentales como experimentales con cierta autonoma,
reconociendo el carcter de la ciencia como proceso cambiante y dinmico.
Reconocer las aportaciones culturales que tiene la Qumica en la formacin integral del individuo, as
como las implicaciones que tienen las mismas tanto en el desarrollo de la tecnologa como en sus
aplicaciones para el beneficio de la sociedad.
Interpretar la terminologa cientfica para emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito
cientfico, as como para explicarla en el lenguaje cotidiano.
Demostrar inters y sensibilidad frente a problemas de contaminacin por elementos qumicos.
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:
173
COMPETENCIA DE LA UNIDAD
Describir el objeto de estudio de la Qumica y su relacin con otras ciencias, mediante la aplicacin de los
conceptos que involucren el uso de las propiedades de la materia, la energa y su interrelacin.
TIEMPO: 5 horas semestrales, 4 horas semanales.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Describen el objeto de
de estudio de la Qumica y su
relacin con otras ciencias.
Describen la importancia de la
qumica en la sociedad
actual.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Concepto de Qumica
Relacin de la Qumica
con otras ciencias.
Ramas de la Qumica y su
aplicacin.
174
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Explican el concepto de tomo
aplicando los postulados de la
teora atmica, reconociendo la
participacin de los tomos en la
formacin de la materia.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Teora atmica
Interpretacin y anlisis de textos
cientficos sobre los postulados de
la teora atmica.
Partculas subatmicas
Nmero atmico y masa atmica
Istopos y sus aplicaciones
Capacidad de resolver problemas
bsicos relacionados con
partculas subatmicas, nmero
atmico, masa atmica e
istopos.
Radiacin
Capacidad de anlisis y sntesis
de informacin referente a
Radiactividad.
Valoracin de los riesgos y
beneficios de la radiactividad.
Nmeros cunticos
Orbitales atmicos
Configuracin electrnica y
Describen la estructura electrnica
electrones de valencia.
del tomo a partir del modelo
Capacidad de representar la
atmico, comprendiendo la
distribucin electrnica de
organizacin peridica de los
diferentes elementos qumicos
elementos.
mediante modelos.
Describen a los elementos de
acuerdo a su ubicacin en la tabla
peridica, destacando sus
propiedades fsicas y qumicas.
175
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
- Investigan y realizan exposiciones
sobre los postulados de la teora
atmica.
- Resuelven en equipo problemas de
aplicacin sobre el nmero atmico y
masa atmica.
- Elaboran hojas volantes a partir de la
lectura de artculos cientficos sobre el
electrn, neutrn, protn, istopos.
176
COMPETENCIA DE LA UNIDAD:
Describir la formacin de compuestos a partir del anlisis de las formas en que interactan los
tomos y se unen las molculas.
TIEMPO: 30 horas semestrales, 4 semanales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Enlaces qumicos
Energa de ionizacin y afinidad
electrnica
Nmeros de oxidacin
Capacidad de utilizar la tabla
peridica para predecir
nmeros de oxidacin,
propiedades, frmulas y tipos
de enlaces en los compuestos.
Enlace inico
Enlace covalente
Estructuras de Lewis
Capacidad de resolver
ejercicios y problemas de
aplicacin en forma individual sobre
las estructuras de Lewis.
Desarrollo de exploraciones y
experimentaciones referidas a los
diferentes tipos de enlace.
Manejo del equipo bsico de
laboratorio de qumica.
177
178
COMPETENCIA DE LA UNIDAD:
Caracterizar los cambios qumicos y los factores que los determinan, haciendo uso del lenguaje
de la disciplina a partir de la identificacin, representacin y cuantificacin de los agentes que
intervienen.
TIEMPO: 25 horas semestrales, 4 semanales.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Definicin de reaccin y
ecuacin qumica.
Significado de los
trminos y smbolos
utilizados en las
ecuaciones qumicas.
Habilidad de interpretar
la informacin que
proporcionan las
ecuaciones qumicas.
- Resuelven ejercicios
donde deben escribir
la ecuacin qumica
a partir de la
descripcin de una
reaccin qumica y
viceversa.
- Realizan ejercicios de
interpretacin de
ecuaciones qumicas.
Tipos de reaccin
qumica.
Habilidad de aplicar el
concepto reaccin
qumica a situaciones de
la vida cotidiana.
Desarrollo de
exploraciones y
experimentaciones
referidas a las
reacciones qumicas.
Manejo del equipo
bsico de laboratorio de
qumica.
Capacidad de presentar
resultados mediante
informes sencillos.
Realizan el balanceo de
ecuaciones qumicas aplicando
la ley de conservacin de la
materia para explicar la
necesidad de utilizar
coeficientes en las ecuaciones
qumicas.
Balanceo de ecuaciones
qumicas.
Capacidad de resolver
ejercicios y problemas
de aplicacin en forma
individual sobre
balanceo de ecuaciones
179
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
qumicas.
Describen los riesgosbeneficios
que conlleva el desarrollo
tecnolgico y cientfico,
analizando su impacto en el
ambiente y la sociedad.
Riesgos y beneficios de
la ciencia y la tecnologa.
Valoracin del
conocimiento
cientfico como medio
para mejorar la calidad
de vida.
Demostracin del
dominio de los
procedimientos de la
Ciencia al interpretar los
fenmenos del entorno.
180
181
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
AREA CURRICULAR DE:: CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA: QUMICA II
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
SECRETARIA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Qumica II
Primero
4: tericas 2 y prcticas 2.
DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Qumica II est contemplada dentro de la Formacin de Fundamento y forma parte del
campo de conocimientos de Ciencias Naturales. Est orientada a la continuacin de la introduccin de
conceptos bsicos que permitan una comprensin ms amplia del mundo qumico, partiendo de datos
que la realidad inmediata nos proporciona y tomando la experimentacin como base de cualquier
discusin o informacin terica. Los contenidos tratados en este programa incluyen : estequiometra ,
soluciones y la Qumica del carbono. Se desarrollarn mediante estrategias adecuadas de aprendizaje
tales como: prcticas de laboratorio, proyectos de investigacin, lectura interpretativa, anlisis y
resolucin de problemas, entre otros.
PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA
El propsito general de esta asignatura est orientado a que el estudiante valore la importancia
cuantitativa y cualitativa de los procesos qumicos en el entorno ambiental, caractersticas de los
compuestos del carbono, mediante la determinacin de las cantidades de reactivos y productos presentes
en una reaccin qumica, as como las implicaciones que tienen en el desarrollo de la tecnologa, como en
sus aplicaciones para el beneficio de la sociedad.
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Aplicar los conceptos, leyes, teoras y modelos aprendidos a situaciones de la vida cotidiana.
Utilizar habilidades investigadoras, tanto documentales como experimentales con cierta autonoma,
reconociendo el carcter de la ciencia como proceso cambiante y dinmico.
Reconocer las aportaciones culturales que tiene la Qumica en la formacin integral del individuo, as
como las implicaciones que tienen las mismas tanto en el desarrollo de la tecnologa como en sus
aplicaciones para el beneficio de la sociedad.
Comprender la terminologa cientfica para emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito
cientfico, as como para explicarla en el lenguaje cotidiano.
Demostrar inters y sensibilizacin frente a problemas de contaminacin por elementos qumicos
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
183
UNIDAD I: ESTEQUIOMETRA
COMPETENCIA DE LA UNIDAD:
Determinar las cantidades de reactivos y productos involucrados en una reaccin qumica, por
medio de la aplicacin del concepto de mol; valorando la importancia que tienen este tipo de
clculos en los procesos qumicos del entorno ambiental.
TIEMPO: 20 horas semestrales, 4 horas semanales.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
- Resuelven problemas de
aplicacin sobre masa molar.
- Explican y resuelven
ejercicios sobre frmula emprica,
molecular y composicin
porcentual.
Estequiometra
Capacidad de resolver ejercicios
y problemas de aplicacin sobre
la cuantificacin en las reacciones
qumicas.
Reactivo limitante
Aplicacin de conceptos a casos
prcticos sobre el reactivo
limitante y el porcentaje de
rendimiento.
Exploraciones y experimentaciones
referidas a las relaciones de masa en
reacciones qumicas.
Manejo del equipo bsico de
laboratorio de qumica.
Capacidad de presentar
resultados mediante
informes sencillos.
184
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
185
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Explicar las diferencias entre los distintos tipos de soluciones, en trminos de su composicin y
cuantificacin.
TIEMPO: 15 horas semestrales, 4 horas semanales.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Soluciones
- Proporcionan ejemplos de
disoluciones indicando el soluto y
el solvente.
Soluciones saturadas, no
saturadas y sobresaturadas.
Desarrollo de exploraciones y
experimentaciones referidas
a los tipos de soluciones.
Manejo del equipo bsico de
laboratorio de qumica.
Concentracin de las
Soluciones:
Molar, molal, normal,
Porcentual referida a la masa y
partes por milln.
Desarrollo de exploraciones y
experimentaciones
referidas
a la concentracin de las
soluciones.
Capacidad de resolver
ejercicios y problemas de
aplicacin sobre la
concentracin de
disoluciones.
- Realizan ejercicios en
parejas sobre las diferentes
formas de expresar la
concentracin de una
solucin.
- Realizan prctica
experimental sobre
Determinacin de la
concentracin de una
solucin.
- Resuelven gua usando
los mtodos mas comunes
para expresar la concentracin de
las sustancias.
186
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
187
188
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
189
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
biodiesel).
- Obtienen biodiesel a partir de
aceites vegetales.
- Determinacin de la acidez de
productos alimentarios (jugo de
frutas, vinagre, leche)
preparacin de jabn.
190
191
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE: CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA: BIOLOGA I
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
192
193
SECRETARIA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Biologa I.
Primero.
4 Horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La Biologa, como parte de las ciencias naturales, constituye un vasto mbito del conocimiento, lo que le
ha permitido progresar en las ltimas dcadas. El desarrollo del conocimiento y de la tecnologa ha
propiciado el surgimiento y consolidacin de numerosas especializaciones cientficas. Este fenmeno se
ha hecho patente en la biologa, en particular, y en las ciencias naturales, en general.
Esta propuesta privilegia la construccin de elementos conceptuales (instrumentos del conocimiento) y
desarrolla operaciones intelectuales que permiten un gil y comprensivo procesamiento de cualquier
informacin y el desarrollo de un aprendizaje significativo, en el que la teora y la prctica se
complementan. Desde esta perspectiva, se espera que las y los estudiantes de bachillerato tengan la
posibilidad de apropiarse de las herramientas bsicas del conocimiento en el campo de la Biologa y
desarrollen habilidades de pensamiento que, a su vez, le permitan reconocer, interpretar, representar,
explicar y aplicar principios como las leyes del mundo vivo.
Para ello, se aborda una variada temtica tal como:
La biologa y su importancia, el estudio de los seres vivos.
La clula: estructura, funciones y sus procesos metablicos.
Reproduccin.
Gentica: mecanismos de la herencia.
Educacin ambiental.
Lo que permite el estudio de lo vivo como un fenmeno natural y complejo, resultado de un flujo
integrado de materia y energa, que se mantiene gracias a complejos engranajes y relaciones de
interdependencia, entre el mundo orgnico e inorgnico, haciendo nfasis en el tratamiento secuencial,
completo y explicativo de leyes y principios fundamentales, desde las molculas hasta los ecosistemas, a
fin de conocer su organizacin, estructura, funcin, aplicacin y diversidad, tomando en cuenta su origen
y evolucin, as como la adaptacin y sus relaciones con el medio ambiente.
Considerando en esta disciplina la bsqueda del conocimiento de los fenmenos biolgicos universales;
iniciando con el estudio de la estructura y fisiologa de los seres vivos, hasta llegar a la solucin de
problemas relacionados con la vida; el estudio de la biodiversidad e interaccin de los organismos con su
ambiente, la conservacin y el uso racional de los recursos naturales.
Las unidades que se tratan en el presente programa describen los aspectos relevantes, bsicos,
significativos cognitivos, procedimentales y actitudinales de esta disciplina, para lograr la preparacin
integral de los futuros profesionales, tanto para enfrentar los retos del campo laboral, como para
continuar estudios superiores.
194
195
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Construyen el concepto de
ciencia, biologa y explican la
importancia de las mismas.
- Demuestran habilidades en el
manejo del mtodo de
experimentacin.
- Realizan prcticas de laboratorio.
- Desarrollan habilidades en la
construccin de herbarios, foliarios,
insectarios, modelos, disecciones,
terrarios, organismos preservados,
acuarios, lminas, etc.
Analizar la importancia,
estructura y funcin de los
rganos y sistemas del reino
animal y
vegetal.
196
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Elaboracin de modelos de
seguimiento de un fenmeno
biolgico, de acuerdo a los pasos del
mtodo cientfico.
Construccin de modelos que
expliquen la dinmica qumicobiolgica de los sistemas biolgicos.
Valoracin del cuidado y
mantenimiento del equilibrio entre
el mundo orgnico e inorgnico para
garantizar el funcionamiento de los
sistemas biolgicos.
Desarrollo de la curiosidad
cientfica frente a la dinmica vital.
199
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Describen mediante prcticas de
laboratorio la estructura y
funcionamiento de las clulas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
La teora celular y sus postulados.
La teora celular en los micro y
macro sistemas biolgicos.
200
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
- Asisten a proyeccin de videos.
- Realizan observaciones correctas
por medio del microscopio o del uso
de lminas.
institucin educativa.
UNIDAD III: REPRODUCCIN
COMPETENCIA DE LA UNIDAD
Analizar la estructura y funcionamiento de los procesos de reproduccin en los organismos vivos.
TIEMPO: 30 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Explican el proceso de
reproduccin en los organismos
vivos.
Reproduccin celular
(mitosis, meiosis)
Descripcin y comparacin de las
fases: mitosis y meiosis.
Tipos de reproduccin.
Reproduccin en eucariotes y
procariotes.
Reproduccin asexual
(Gemacin, fragmentacin,
esporulacin, multiplicacin
vegetativa).
Detallan la estructura y el
funcionamiento del sistema
reproductor femenino y
masculino.
-Observan en el microscopio
placas de diferentes tipos
de reproduccin o con ayudas
audiovisuales.
Describen el proceso de la
fecundacin humana y sus
exigencias fisiolgicas.
Fertilidad y fecundacin:
ciclo ovulatorio, infertilidad
masculina.
Decodificacin de modelos
hipotticos del ciclo ovulatorio y
relacin existente con la
fertilidad.
Caracterizacin de la
reproduccin sexual y asexual.
Reproduccin sexual
(Intervencin de gametos).
- Partenognesis
- Reproduccin en
humanos.
- Ovognesis.
- Espermatognesis.
- Aparato reproductor
- masculino y femenino.
- Desarrollo de actitudes de
responsabilidad, respeto y
autonoma, en la vivencia de la
sexualidad del humano.
202
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Responsabilidad
reproductiva
Desarrollo de la
aceptacin de
los aspectos biolgicos y
Psicolgicos de la
sexualidad.
Potenciacin de
Manifestaciones de
respeto y
responsabilidad personal
en el
manejo del cuerpo y en la
vivencia de
la sexualidad.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
203
204
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE: CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA: BIOLOGA II
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
205
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Biologa II.
Primero.
4 Horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La Biologa, como parte de las ciencias naturales, constituye un vasto mbito del conocimiento, lo que le
ha permitido progresar en las ltimas dcadas. El desarrollo del conocimiento y de la tecnologa ha
propiciado el surgimiento y consolidacin de numerosas especializaciones cientficas. Este fenmeno se
ha hecho patente en la biologa, en particular, y en las ciencias naturales, en general.
Esta propuesta privilegia la construccin de elementos conceptuales (instrumentos del conocimiento) y
desarrolla operaciones intelectuales que permiten un gil y comprensivo procesamiento de cualquier
informacin y el desarrollo de un aprendizaje significativo, en el que la teora y la prctica se
complementan. Desde esta perspectiva, se espera que las y los estudiantes de bachillerato tengan la
posibilidad de apropiarse de las herramientas bsicas del conocimiento en el campo de la Biologa y
desarrollen habilidades de pensamiento que, a su vez, le permitan reconocer, interpretar, representar,
explicar y aplicar principios como las leyes del mundo vivo. Para ello, se aborda una variada temtica tal
como:
La biologa y su importancia, el estudio de los seres vivos.
La clula: estructura, funciones y sus procesos metablicos.
Reproduccin.
Gentica: mecanismos de la herencia.
Educacin ambiental.
Lo que permite el estudio de lo vivo como un fenmeno natural y complejo, resultado de un flujo
integrado de materia y energa, que se mantiene gracias a complejos engranajes y relaciones de
interdependencia, entre el mundo orgnico e inorgnico, haciendo nfasis en el tratamiento secuencial,
completo y explicativo de leyes y principios fundamentales, desde las molculas hasta los ecosistemas, a
fin de conocer su organizacin, estructura, funcin, aplicacin y diversidad, tomando en cuenta su origen
y evolucin, as como la adaptacin y sus relaciones con el medio ambiente.
Considerando en esta disciplina la bsqueda del conocimiento de los fenmenos biolgicos universales;
iniciando con el estudio de la estructura y fisiologa de los seres vivos, hasta llegar a la solucin de
problemas relacionados con la vida; el estudio de la biodiversidad e interaccin de los organismos con su
ambiente, la conservacin y el uso racional de los recursos naturales.
Las unidades que se tratan en el presente programa describen los aspectos relevantes, bsicos,
significativos, cognitivos, procedimentales y actitudinales de esta disciplina, para lograr la preparacin
integral de los futuros profesionales, tanto para enfrentar los retos del campo laboral, como para
continuar estudios superiores.
206
207
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Reconocen la importancia, el
concepto y campo de estudio de
la gentica como ciencia.
Leyes de la herencia.
- La probabilidad de los
acontecimientos genticos.
-Leyes mendelianas.
- Teora cromosmica:
determinacin gentica del sexo.
Herencia dominante y recesiva.
Dihibridismo, triihidrismo,
dominancia incompleta.
Herencias polignicas.
Grupos sanguneos.
Caractersticas ligadas al sexo.
Experimentacin, con modelos
tericos, de las leyes que rigen
los procesos de la herencia.
Gentica humana. Genoma
humano.
Leyes aplicadas a la herencia
humana.
Anomalas hereditarias (sndromes
y enfermedades).
Decodificacin de las leyes de la
herencia, presentes en estudios
de caso de herencia humana.
208
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
mediante la investigacin de la
estructura y funcionamiento
bsico de los seres vivos.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
medio de un rbol genealgico de tres
generaciones.
- Elaboran modelos de ADN y
ARN
209
210
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Definen con propiedad el
vocabulario bsico de educacin
ambiental.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
- Elaboran cuadros sinpticos, mapas
cognitivos y resmenes con los
puntos ms importantes de la unidad.
Gestin de proyectos
medioambientales.
Plantean estudios o
aplicaciones cientficas, ante
problemas ambientales.
Realizacin de laboratorios de
campo y aula sobre educacin
ambiental.
Contaminacin ambiental y
alternativas de solucin para la
conservacin de los recursos
naturales.
211
- Desarrollan habilidades de
preservacin de los recursos naturales
a travs de la construccin de
herbarios, foliarios, insectarios,
modelos, terrarios, organismos
preservados, acuarios, lminas,
murales, pinturas, poemas, msica,
etc.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Socializacin y aplicacin de
prcticas amigables con el medio
ambiente, a travs de
observaciones y acciones directas
en la naturaleza.
212
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
_ Realizan proyectos ambientales para
el bienestar de la comunidad
estudiantil y comunitaria.
- Comentan los videos y lecturas
complementarias.
- Realizan prcticas de laboratorio y
elaboran modelos como maquetas,
murales, trifolios informativos, etc.
institucin educativa.
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: FILOSOFA
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
214
215
SECRETARIA DE EDUCACIN
DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
Filosofa.
I ao del Bachillerato Tcnico Profesional.
3 Horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
Desde su Etimologa (amor a la sabidura) el trmino anticipa la no posesin de la sabidura y a la vez
expresa el anhelo de alcanzarla. Porque no es lo mismo saber con certeza que repetir lo que se tiene por
sabido y que no hemos pensado a fondo. En el mundo de los que creen que saben, el filsofo acepta su
ignorancia. La principal preocupacin de la filosofa es cuestionar y aclarar algunas ideas muy comunes
que todos usamos cada da sin pensar sobre ellas (Thomas Ngel)
Las ciencias, la tcnica y la filosofa parten de problemas reales. Las dos primeras multiplican las
perspectivas y especializan el saber (Savater Fernando). La filosofa se empea en las relaciones para
constituir un todo a partir de lo mltiple y especializado.
Si el mbito de la filosofa es la totalidad de la realidad, en el intento de alcanzar un conocimiento
universal, todas las formas de conocimiento sirven de punto de partida y les asegura sus bases ltimas por
medio de la reflexin. La filosofa en este sentido, es reflexin sobre la cultura humana.
Filosofa es reflexin (doblarse sobre s mismo). Es la mirada de comprobacin y comparacin ms all de
un primer juicio, es llamada tambin segunda intencin.
En la filosofa estn los principios del arte, las ciencias, la tcnicaElla toma los resultados de las
producciones humanas y reflexiona sobre las formas universales de conciencia que los han generado.
La filosofa en Amrica Latina est fundamentada en la bsqueda de un pensamiento propio que est
disperso en nuestras manifestaciones culturales. Honduras, sus saberes y haceres reclaman un lugar de
unidad en el pensamiento personal y en el mbito de la educacin sistemtica. Esto es la funcin de la
Filosofa como saber. Saber que se levanta a partir de otros y diversos saberes: artsticos, artesanales,
polticos, mticos, tcnicosesfuerzo legtimo y valiosode pensamiento terico; es decir de visin de
conjunto, actualizacin conceptual y perspectiva universal. (Castillo Roberto. Filosofa y Pensamiento
Hondureo)
Se plante entonces la necesidad de mejorar el pensamiento en las escuelas, as como el desarrollo de
instrumentos curriculares y pedaggicos que ayudaran a la enseanza del pensamiento.
En nuestros das nadie duda que una de las metas fundamentales de la educacin sea ensear a la gente a
pensar, y que se deba estimular y mejorar el pensamiento en el aula. (Elosa A. Gonzlez Reyes. UNAM.
Desarrollo de habilidades del pensamiento en el aula).
216
217
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Construyen conocimientos
histricos bsicos de la
disciplina filosfica,
empleando resmenes, lneas
de tiempo y otras actividades
de sntesis.
218
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Anlisis de conceptos y
definiciones.
Reconocimiento de filsofos
y algunas de sus obras.
Comprensin del valor
histrico del pensamiento y
de las grandes tendencias
actuales de la razn
filosfica:
o Positivismo y
neopositivismo.
o Pragmatismo.
o Materialismo
o Existencialismo
o Filosofa analtica
o Hermenutica
o Postmodernismo
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
resmenes de las lecturas.
219
220
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Durante el desarrollo de esta unidad se pretende el desarrollo de las siguientes competencias de
pensamiento:
Redefinir conocimientos previos obtenidos por el sentido comn o el pensamiento mtico.
Revisar prcticas de vida personal y social.
Participar en discusiones sobre la naturaleza humana.
Disear propuestas ticas para sus proyectos de vida.
TIEMPO: 15 HORAS
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Caracterizan diversas
definiciones y etimologas
de hombre, tanto de
manera oral como escrita.
Sintetizan propuestas
tericas sobre la naturaleza
humana, empleando
subrayados y tablas.
221
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
ser humano para ser presentada en la
mitad de un cartel.
Estudian y presentan por equipos
propuestas sobre el origen del ser
humano: Gnesis, Popol-Vuh, mitologa
griega, egipcia, persa. Analizan los
mitos para concluir sobre el origen y
papel del hombre y la mujer en cada
cultura y momento histrico.
Valoracin de la diversidad
humana.
Exploran en el entorno
ideas mticas, religiosas y
de sentido comn que
intentan definir al ser
humano.
Articulan diversas
propuestas tericas con la
experiencia personal y el
proyecto de vida por medio
de ejercicios.
Estmulo de la autoconciencia
223
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Escuelas ticas:
- Definicin de trminos
fundamentales para la reflexin tica
Escuchan situaciones
problemticas planteadas por el
docente y proponen formas de
actuar a la luz de la experiencia de
los y las estudiantes. Argumentan
cada respuesta.
224
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Preparan presentaciones de 10
minutos y discuten o ejemplifican sus
propuestas.
Enlistan en forma descendente las
normas familiares explcitas e
implcitas que se practican en la
familia y la escuela.
( Desde la mas estricta a la ms
flexible norma)
Comentan la existencia de cdigos
ocultos y explcitos entre parientes
y amigos o conocidos.
Esbozan modos ticos para
bienvivir la juventud.
Elaboran un cdigo tico para
dirigir sus relaciones dentro de la
Institucin.
Escuchan a su profesor explicar los
principios ticos que practica en el
ejercicio de la docencia.
Participan asertivamente en
conversaciones sobre propuestas
ticas colegiadas
225
226
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Organizan el concepto de
cultura a partir de por lo
menos tres versiones
sustentadas.
Cultura
Definicin de cultura
Cultura letrada e iletrada.
Espritu objetivo y espritu subjetivo.
Arte, ciencia, artesana, mitos,
arquitectura y otras
mediaciones culturales.
Valoracin de la diversidad
cultural en Honduras
Reconocimiento del mapa
tnico de Honduras.
Respeto de la cultura ajena y
valoracin de la propia.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
227
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
228
229
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE: CIENCIAS SOCIALES
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
231
SECRETARIA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Sociologa General.
Primer Ao.
3 Horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
Durante buena parte del siglo XX, cuando se hacia alusin a la sociologa se deca que era una ciencia
joven, pues el trmino sociologa haba sido creado en 1839 por su fundador Augusto Comte. Desde esa
poca la sociologa se ha consolidado como ciencia pues cumple los supuestos de tener objeto de estudio,
campo terico, sus propios mtodos y tcnicas de investigacin, establece sus nexos con otras ciencias,
tiene sus escuelas de pensamiento y sus paradigmas que se reconstruyen con el devenir social.
La Sociologa se ha constituido en una asignatura obligatoria de la educacin media. Se aspira a que esta
asignatura contribuya a que los estudiantes tengan una visin cientfica del funcionamiento de la sociedad
en que viven.
Es as que este programa de estudio est estructurado para su desarrollo en competencias, las que en la
nueva propuesta curricular para la enseanza media, se define como: el proceso continuo de formacin
y capacitacin del talento humano que facilita los aprendizajes (conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes) y su capacidad de movilizarlos y aplicarlos en diferentes situaciones, contextos y mbitos1
Se pretende la comprensin de la vida en sociedad a travs de categoras conceptuales propias de la
Sociologa, pero al mismo tiempo interpretar las propias experiencias y el comportamiento tanto de los
distintos grupos sociales como de s mismo.
El desarrollo de la asignatura se propone en base a unidades temticas, que tienen que ver con una
sntesis histrica del desarrollo de esta ciencia; la comprensin del funcionamiento de la sociedad y el
tratamiento de la accin social bajo diferentes dimensiones: lo social, lo cultural y lo poltico.
El papel de esta asignatura en el pensum del bachillerato tcnico profesional y cientfico humanista,
sumado a lo anteriormente mencionado se orienta a contribuir a la maduracin del pensamiento y
fortalecer la racionalidad de las acciones y comportamientos de los estudiantes.
De all que las estrategias de enseanza-aprendizaje y de evaluacin tendrn un componente
formacin de habilidades de pensamiento, destrezas y actitudes.
de
Secretaria de Educacin (SE) Programa de Apoyo a la Enseanza Media en Honduras (PRAHEMO),, Propuesta
Estructura de Nuevo Diseo Curricular, 2006, pp. 27.
232
simblico y de las representaciones colectivas como orientadoras del comportamiento del ser humano en
la sociedad. Fortalecer la preparacin terico sociolgica para poder entender y asumir la praxis del
ejercicio de una ciudadana con sentido de responsabilidad, a partir de la aplicacin de diferentes
mtodos de la Sociologa, Estructuralismo versus Accin, en el que los estudiantes puedan participar
aplicando mtodos positivistas para resultados cuantitativos y cualitativos y construyendo sus propios
criterios. Con estos propsitos estamos encauzando a que los alumnos (as) de los bachilleratos puedan
tener conocimientos, habilidades y destrezas del entorno social y las relaciones sociales, lo cual
beneficiar los diferentes mbitos de la vida de los estudiantes.
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Se espera lograr en el desarrollo y tener como evidencias al final del mismo las siguientes competencias:
Analizar las principales etapas en el desarrollo de la teora sociolgica.
Analizar las distintas teoras y mtodos de la Sociologa.
Enunciar las categoras sociolgicas en la explicacin y bsqueda de respuestas a la problemtica social
hondurea
Interpretar las estructuras sociales como base para entender el sentido de los procesos y de las
relaciones sociales en un contexto histrico determinado.
Describir la desigualdad socio-econmica como el principal problema social en Honduras y consultar
distintas explicaciones sobre su origen.
Analizar la accin social como el punto de partida para la estructuracin de la sociedad en instituciones y
grupos humanos
Reconocer la cultura como un sistema de smbolos y como expresin de normas y valores de grupos,
clases sociales e instituciones sociales.
Valorar la unidad y la diversidad cultural: lenguaje, rituales y cdigos ticos como construccin contina
de identidades y cosmovisiones.
Manejar conceptos de la sociologa poltica para entender el funcionamiento del estado y de las formas
de gobierno.
Analizar el ejercicio de la poltica como procesos histricos vinculados a la vida socio-econmica de cada
nacin y las distintas formas de hacer y aplicar poltica.
233
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Relacionan el contexto
histrico con la construccin
de teoras sociolgicas.
Reflexionan el por qu la
Sociologa se desarrolla en
sociedades de desarrollo
capitalista.
Explican en un cuadro
comparativo las distintas
teoras sociolgicas
estableciendo sus diferencias
y similitudes.
Identifican la evolucin
cronolgica del desarrollo de
la Sociologa en Honduras.
234
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
RECURSOS DIDCTICOS:
Material multicopiado
Lminas de papel bond
Recortes de peridico y diarios
Mapas multicopiados
Marcadores y lpices de colores
Pizarras
Papel bond carta
Pegamento
Hojas de auto evaluacin
Hojas de observacin
Bibliografa:
Bulnes Marcio. Lecturas de Sociologa General. Universidad Pedaggica Nacional Francisco
Morazn 2001.
Posas Mario. Sociologa. Captulo II. UNAH. 2005.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:
Prueba Objetiva: sobre teoras y conceptos.
Prestacin de resmenes de exposiciones, clases y pesquisas
Presentaciones de cuadros comparativos de la Sociologa internacional y nacional
Presentacin de lminas etnogrficas para lectura de la realidad
Presentacin de mapas sobre el origen y aportaciones de la Sociologa
Capacidad de trabajar en equipo en funcin de: tolerancia, disciplina, aceptacin y
argumentacin
Escala de observacin basada en una rbrica2 (profesor alumno(a) y auto evaluacin.
Establecer una escala de aspectos que se tomaran a consideracin para ser evaluados por el profesor alumnos
(as) y de los alumnos (as) en su propio desempeo.
235
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Construyen modelos para la
interpretacin de la sociedad.
Relaciones Sociales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Principales rubros/actividades
productivas de Honduras, su
relacin con el grado de desarrollo
regional.
Utilizan conceptos de
estratificacin social a travs
de los cuales los individuos,
familias y grupos sociales.
Reconocen en un mapa la
relacin entre el ndice
desarrollo humano y la
orientacin y situacin
geogrfica de la produccin.
Construyen posibles
estructuras jerrquicas a partir
de las escalas ocupacionales.
Investigan sobre las distintas
organizaciones en que se
236
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
aglutinan los distintos grupos
y clases sociales de la sociedad
hondurea.
La Entrevista estructurada,
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
RECURSOS DIDCTICOS:
Marcadores de pizarra
Papel bond carta
Mapas econmicos
Lpices y marcadores para papel
Lminas de papel bond
Instrumentos de entrevistas
Hojas de evaluacin y coevaluacin.
Uso de laboratorios de informtica
Bibliografa:
Posas Mario. Sociologa, Captulo II. UNAH. 2005
Blnes Marcio. Lecturas de Sociologa. U.P.N.F.M. 2002
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:
Prueba objetiva: de vocabulario bsico.
Presentacin de resmenes
Presentacin de esquemas
Presentacin de Pirmide de estratificacin social y ocupaciones.
Presentaciones orales de los anlisis y trabajos de clase y grupales
Investigaciones Campo
Rigor cientfico: manejo de datos y procedimientos y actitud solidaria
Co evaluacin y auto evaluacin
Pautas de identificacin profesional y toma de postura.
237
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Diversidad cultural:
identidades y cosmovisiones
de la sociedad hondurea
Fomentan sentimientos de
solidaridad hacia los proyectos
de los distintos grupos sociales,
de gnero y tnicos
particularmente del pas.
Presentan informacin sobre los
colegios profesionales, su
filosofa, sus normas de ejercicio
profesional y el significado de sus
smbolos.
Desarrollan la autoestima y la
identidad profesional para poder
enfrentarse a las dificultades del
ejercicio profesional.
Trabajan con sensibilidad y
empata hacia y con los otros.
238
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Desarrollan la capacidad de
trabajar en grupos
multiculturales
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Estrategias de solidaridad
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
239
EXPECTATIVAS DE LOGRO
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Conocen diversas
acepciones sobre poltica,
gobierno, poder, autoridad
y legitimidad.
Analizan mensajes de
artculos para reconstruir la
evolucin poltica del
estado hondureo.
Comportamientos ticos,
polticos y vida ciudadana.
Poltica y Ciudadana.
Conceptos de la Sociologa
Poltica
La poltica como proceso social
Mecanismos de Rendicin de
cuentas.
Reflexionan a cerca de la
240
EXPECTATIVAS DE LOGRO
tica en el ejercicio de la
poltica y de la vida
ciudadana.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
medios de comunicacin
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
sociales y partidos polticos que
influyen en la forma de gobernar en
Honduras.
Desarrollan capacidad crtica
respecto a la propaganda poltica.
RECURSOS DIDCTICOS:
Material multicopiado sobre el ejercicio de la poltica en Honduras
Lminas de papel bond
Peridicos
Mensajes radiales y televisivos
Propaganda poltica impresa
Bibliografa:
Estado, sociedad y desarrollo. Centro de Documentacin de Honduras.2002.
Democracia y Partidos Polticos de Honduras. Centro de Documentacin de Honduras. 2003.
Democracia y Medios de Comunicacin en Honduras. Centro de Documentacin de Honduras. 2001.
Serie de Informes de Desarrollo Humano 1998-2005.PNUD Honduras.
241
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
SECRETARIA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Historia de Honduras.
I ao del Bachillerato Acadmico y Tcnico Profesional.
3 Horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La Historia de Honduras se define como el conjunto sistemtico de conocimientos, cientficamente
establecidos e interpretados, acerca del desarrollo social del pas, desde sus orgenes precolombinos
hasta el momento presente, priorizando aquellos acontecimientos, coyunturas y procesos que han tenido
un especial significado en la vida de los hondureos.
Curricularmente, la Historia de Honduras es un conocimiento disciplinar integrado al bloque de formacin
de fundamento del Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Profesional que, junto a las dems Ciencias
Sociales, tiene la responsabilidad de contribuir al desarrollo integral de las y los estudiantes para que se
desenvuelvan exitosamente con responsabilidad tica y ciudadana, favoreciendo en su formacin la
adquisicin de una visin y comprensin cientfica de la historia y realidad del pas.
Para el logro de estas expectativas, la Historia de Honduras debe recurrir al apoyo de las Ciencias Sociales
en general, pero de manera especial a los fundamentos tericos y metodolgicos en que se basa la
prctica cientfica historiogrfica por una parte, y por otra, a las prescripciones metodolgicas que
emanan de una Didctica de la Historia, comprometidas en formar y desarrollar conciencia histricosocial en las y los jvenes hondureos.
Desde esta perspectiva, la asignatura Historia de Honduras orientar los contenidos curriculares
propuestos al desarrollo de un nivel de conciencia histrica en el (la) estudiante, que favorezca su
insercin en su presente histrico, como ciudadanos responsables y comprometidos con el futuro de
nuestro pas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
En esta asignatura se persigue que los y las estudiantes del Bachillerato Acadmico Tcnico Profesional
adquieran, mediante el trabajo en el aula y en otros espacios, las competencias necesarias que permitan
comprender y utilizar el conocimiento de la historia del pas en funcin de demandas acadmicas y
laborales que deber enfrentar en su futuro inmediato, pero principalmente al servicio de su
responsabilidad ciudadana de luchar por mejores condiciones de desarrollo personal, familiar y social en
general.
Consecuentemente, el y la estudiante, deber apropiarse de las categoras cientficas de la disciplina que
le permitirn explicarse el origen y evolucin de la nacin hondurea, su cultura, instituciones polticoadministrativas, organizaciones sociales y polticas, su problemtica actual y las condiciones que han
contextualizado su desarrollo histrico.
En definitiva, la asignatura persigue que los y las estudiantes descubran la importancia del conocimiento
histrico con vista a satisfacer sus expectativas acadmicas y laborales, reafirmando su identidad como
hondureo, y su compromiso con la democracia pero fundamentalmente transformando su prctica
ciudadana en la perspectiva de un mejor pas.
243
244
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Analizan la historia de
Honduras, ordenando
secuencialmente sus grandes
perodos.
La Periodizacin Tradicional y
Moderna de la historia de
Honduras:
Utilizan conceptos y
procedimientos analticos de la
Historia, en la explicacin de
coyunturas histricas del pas.
Asocian crticamente el
desarrollo histrico de nuestro
pas, con acontecimientos
histricos de Centro Amrica,
Amrica y el mundo.
245
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Relacionan el proceso de
prefiguracin territorial del pas
y su relacin con la ubicacin
espacial de los primeros
pobladores autctonos
primeros pobladores.
Analizan el componente
indgena de nuestra cultura,
identificando los principales
aportes culturales de los
pueblos autctonos
precolombinos del pas.
La Cultura Maya.
El pre-clsico maya: Los comienzos
de la vida urbana.
El clsico Maya: esplendor de la
cultura maya en Honduras.
Investigacin sobre la importancia
de Copn en el mundo maya.
Valoracin del desarrollo cultural de
los Mayas Chorts.
Identifican en un mapa de
Honduras, la procedencia y rutas
de ingreso al territorio nacional.
Elaboran un cuadro sinptico sobre
las caractersticas culturales de los
La Cultura Lenca:
Su origen y localizacin.
Descripcin de aspectos culturales.
Inters por ampliar conocimientos
sobre su cultura.
246
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Reafirman su sentido de
pertenencia e identidad
cultural, identificando los
elementos culturales propios
de los hondureos.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
precolombinos del pas, al llegar los
conquistadores.
Elaboran listado de elementos
culturales locales, regionales y
nacionales.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:
Diagnosticar, verbalmente o por escrito los contenidos conceptuales y procedimentales que
poseen previamente los alumnos (Conceptos y procesos lgicos).
Observar y registrar el cumplimiento de los deberes de la asignatura por parte de los alumnos.
Presentacin de reportes escritos de los trabajos.
Registrar el desempeo actitudinal del alumno (a): responsabilidad, orden y otros.
Autoevaluarn el trabajo individual en la unidad y coevaluaran el trabajo en equipo.
Aplicar, en el desarrollo de la unidad una Encuesta Actitudinal para verificar el grado de inters
y los valores que identifican del alumno (a).
Aplicar prueba de conocimientos.
Registrar, en su Portafolio, las evaluaciones a los y las alumnos.
A partir de esta unidad, los alumnos (as), coevaluarn y autoevaluarn su aprendizaje
248
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Argumentan hiptesis sobre
las causas y motivaciones de la
exploracin y conquista del
territorio nacional.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Exploracin del Territorio Nacional.
Situacin de Espaa y Europa en la
poca del descubrimiento.
El cuarto viaje de Colon: sus causas
y consecuencias.
Exploracin y conquista del
territorio hondureo.
249
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Elaboran una sntesis sobre la
situacin general de Espaa y
Europa en la poca del
descubrimiento.
Describen en un mapa, el itinerario
de Coln por las costas de
Honduras.
Trazan itinerarios de las
expediciones de exploracin y
conquista.
Debaten sobre las motivaciones de
la conquista y colonizacin de
Honduras.
Investigan sobre la actitud indgena
sobre la conquista.
Representan en un mapa la
distribucin regional de las
actividades econmicas durante la
colonia.
Investigan sobre las instituciones
de gobierno colonial en Honduras.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Honduras durante la colonia.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Repartimientos y Encomiendas en
Honduras.
El Gobierno Colonial:
- La poltica colonial de Espaa.
- La Gobernacin de Honduras.
Inters en comprender la relacin
de la iglesia con el gobierno
colonial
Representan grficamente la
pirmide de la estratificacin social
durante la colonia.
Debaten en torno a las relaciones
entre las diferentes etnias durante
la colonia.
La Situacin Social:
La estructura social de Honduras
en la colonia.
La situacin de la poblacin en la
colonia.
Anlisis crtico de la situacin
social.
RECURSOS DIDCTICOS
En atencin de los procesos y actividades sugeridas en esta unidad se recomienda a los y las
maestros el empleo de los siguientes recursos:
Cartogrficos:
Mapamundi
Mapa de Amrica
Mapa de Honduras
Mapas mudos o plantillas cartogrficas de Honduras.
De apoyo al trabajo de aula:
Esquemas de mapas conceptuales.
Lecturas seleccionadas para Estudios Dirigidos.
Tablas cronolgicas.
250
Bibliogrficos:
Quinez Edgardo y M. Argueta. La Situacin econmica, poltica y social de Europa en el S.
XV en Historia de Honduras. E.S.P. Tega. (S.F).
Coordinacin Educativa y Cultural Centroamericana. La Conquista de Centroamrica (14921542) en Historia del istmo centroamericano. Tomo I. San Jos, C.R. (S.F).
Coordinacin Educativa y Cultural Centroamericana. El establecimiento del dominio espaol
en Historia del istmo centroamericano. Tomo I. San Jos, C.R. (S.F).
Zelaya Garay, Oscar. Crnicas de las Crnicas, La Conquista de la Provincia en Honduras en
Lecturas de Historia de Honduras. Prentice Hall Educacin. III Ed. Mxico. 2001.
Zelaya Garay, Oscar. Honduras, proceso de configuracin territorial en Lecturas de Historia de
Honduras. Prentice Hall Educacin. III Ed. Mxico. 2001.
Varela Osorio, Guillermo. poca Colonial en Historia de Honduras. Ed. 2004. Tega, Honduras
(S.F).
Meja, Medardo. La mundializacin de Honduras en Tomo II. en Historia de Honduras. Tomo I.
Ed. Andrade. Honduras 1969.
Meja, Medardo. Conclusiones relacionadas con el descubrimiento de Amrica y la
mundializacin de Honduras en Tomo II. en Historia de Honduras. Tomo I. Ed. Andrade.
Honduras 1969.
Otero Marias, Lus. La llegada de los espaoles a Honduras (1522-1552) en Honduras. Ed.
Universitaria. Tega, 1983.
Otero Marias, Lus. La organizacin de Honduras espaola en Honduras. Ed. Universitaria.
Tega, 1983.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Entregarn sntesis escritas, mapas replicados, y esquemas.
Aplicar prueba de conocimiento.
Controlar el trabajo grupal en el aula (ficha de observacin);
Revisar y registrar trabajos individuales y grupales.
Monitorear el trabajo grupal e individual del alumno(a), en referencia a las expectativas de
logro.
Auto y co-evalan el trabajo en la unidad.
El maestro (a) proseguir registrando y archivando en su Portafolio las calificaciones acumuladas
por los alumnos (as) en el trabajo terico y prctico de la unidad.
251
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Analizan la independencia
poltica de Honduras y la
formacin del Estado Nacional,
describiendo las condiciones
que favorecieron ambos
procesos.
La Independencia Poltica
Contexto de la Independencia de
Honduras.
Anlisis crtico de las condiciones
que favorecen la separacin de
Espaa.
Caracterizan la participacin de
los grupos econmicos y
sociales en el proceso de
independencia y en la
organizacin poltica de la
sociedad hondurea.
La Participacin Social en la
Independencia.
Investigar el papel del criollo y del
pueblo en el proceso de
independencia de Honduras y C.
Amrica.
Valoracin del papel de J.C del
Valle en la independencia de C.
Amrica.
Valoracin del papel de F.
Morazn en la defensa de la
252
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
En equipo, discuten gua de trabajo
sobre el tema.
Analizan, en pequeos grupos, del
Acta de Independencia de 1821.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
independencia y unidad de C.
Amrica.
Honduras como Estado Independiente
Causas del fracaso de la
Federacin.
Hechos y tendencias histricas en
el pas durante el perodo 18381876.
Evalan la incidencia de la
Reforma Liberal en el
desarrollo del pas,
concluyendo sobre sus
principales logros.
Infieren el surgimiento de los
partidos tradicionales
analizando los objetivos de la
Reforma Liberal en Honduras.
La Reforma Liberal
Contexto del Proyecto de
Reforma Liberal en Honduras.
Objetivos de la Reforma
Liberal en Honduras.
Valoracin crtica de los logros
de la Reforma Liberal.
Anlisis comparativo del
origen e ideologa de los
Partidos Polticos
tradicionales.
RECURSOS DIDCTICOS
Se recomienda emplear los siguientes recursos de aprendizaje:
Documentales:
Acta de Independencia de 1821.
Sntesis biogrficas de prceres hondureos.
El tratado Clayton Bulwer.
Idearios de los partidos polticos Tradicionales.
Censos y anuarios estadsticos.
Peridicos y revistas.
El tratado Lenox wyke-cruz
De Instrumentacin Didctica:
Cuestionarios o guas de trabajo.
Tarjetas.
Fichas de trabajo bibliogrfico.
Tablas matrices.
253
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
siguientes acontecimientos:
La restauracin conservadora.
La intervencin extranjera.
La inestabilidad poltica.
El ferrocarril interocenico.
Murales.
Bibliogrficos:
Coordinacin Educativa Centroamericana. El proceso de la independencia y la Repblica
Federal. En Historia del istmo centroamericano. Tomo II. San Jos, Costa Rica. 2000.
Coordinacin Educativa Centroamericana. El predominio conservador. En Historia del istmo
centroamericano. Tomo II. San Jos, Costa Rica. 2000.
Coordinacin Educativa Centroamericana. Los cambios polticos y sociales En Historia del
istmo centroamericano. Tomo II. San Jos, Costa Rica. 2000.
Lascaris Constantino: La Primera mitad del S. XIX (1800-1838). En Historia de las Ideas en
Centroamrica. Educa. San Jos. 1970.
Rosa, Ramn Construccin social de Honduras en Escritos Selectos W.M. Jackson, Inc.
Editores. Buenos Aires, 1957 (Jos Heliodoro Valle; Compilador).
Rosa, Ramn. En la apertura de la Universidad Central de Honduras. en Escritos Selectos W.M.
Jackson, Inc. Editores. Buenos Aires, 1957 (Jos Heliodoro Valle; Compilador).
Rosa, Ramn. Semblanzas. en Escritos Selectos W.M. Jackson, Inc. Editores. Buenos Aires,
1957 (Jos Heliodoro Valle; Compilador).
Zelaya, Oscar. Sociedad y Poltica: gobiernos liberales conservadores en el Siglo XIX (18391875) en Lecturas de Historia de Honduras. Prentice Hall. III Edicin. Mxico 2001.
Zelaya, Oscar. La Reforma Liberal en Honduras Lecturas de Historia de Honduras. Prentice
Hall. III Edicin. Mxico 2001.
Varela Osorio, Guillermo La formacin del Estado Nacional. (1821-1899) en Historia de
Honduras. Tega. 2004.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Aplicacin de prueba de conocimientos.
Entregan Informe del trabajo grupal.
Entregan reseas analticas.
Observacin dirigida (Trabajo Grupal, dramatizacin).
Co-evalan el Trabajo grupal.
Visitan museos o centros histricos accesibles.
El maestro (a) continuar registrando y archivando en su portafolio, las calificaciones
acumulativas y parciales de sus alumnos.
254
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Relacionan la formacin y
consolidacin del Enclave
bananero con la evolucin poltica
del pas, analizando el papel de la
UFCO.
Caracterizan la situacin
econmica y social del pas en la
primera mitad del S. XX,
describiendo sus principales
rasgos.
Reconocen las tendencias
polticas y sociales del pas a
inicios de la segunda mitad del S.
XX, caracterizando los principales
acontecimientos de la poca.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
255
El conflicto hondureosalvadoreo.
El retorno del militarismo.
La situacin poltica en C.A
Realizan entrevistas a dirigentes
polticos y sociales de la comunidad
sobre:
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procesamiento de Informacin
sobre:
La Deuda Externa de Honduras.
La marginalidad social y las
migraciones.
Los efectos sociales del huracn
Mitch.
El Tratado de Libre Comercio con USA
y Europa.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
RECURSOS DIDCTICOS
Dados los contenidos de esta unidad se recomienda a las y los docentes analizar el empleo de los
siguientes recursos:
Testimoniales Vivos:
Informantes claves (ancianos, lderes gremiales, autoridades de la comunidad).
Muestras sectoriales de poblacin (amas de casa, obreros, campesinos, etc.)
Audiovisuales:
Proyector de vista fija (diapositivas, transparencias).
Radio y Televisin (noticieros).
Videos.
De Instrumentacin Didctica:
Guas de Estudio.
Tarjetas y Fichas de trabajo.
Tablas Matrices.
Ilustraciones (grficas, fotografas).
256
Bibliogrficos:
De Referencia General: textos, enciclopedias.
Hemerogrficas: revistas y peridicos.
Libros de Consulta Ocasional:
Murga Frassinett, Antonio. Imperialismo y Proyecto Liberal en Enclave y Sociedad en
Honduras. Ed. Universitaria, Tega. 1985.
Murga Frassinett, Antonio. Los nuevos dueos de la Economa en Enclave y Sociedad en
Honduras. Ed. Universitaria, Tega. 1985.
Marias Otero, Lus. De la Guerra Civil a la Crisis Mundial en Honduras. Ed. Universitaria. Tega,
1983.
Marias Otero, Lus. La poca Actual en Honduras. Ed. Universitaria. Tega, 1983.
Molina Chocano, Guillermo. Integracin Centroamericana y dominacin internacional. Un
ensayo de interpretacin sociolgica. Educa. San Jos, 1974.
Oquel, Ramn. Gobierno hondureos durante el presente siglo en Ciencia y Poltica N 2. Ed.
Nvo. Continente. Tega, 1974.
Varela Osorio, Guillermo. Formacin y Consolidacin del Estado Nacional (1899-2004) en
Historia de Honduras. Tega, 2004.
Muoz Lara, Lus Enrique. Modernidad en Historia General de Honduras. Tega, 2001.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Aplica prueba diagnstica de conocimiento de la situacin contempornea.
Aplica prueba parcial de conocimiento de contenidos conceptuales.
Entregan trabajos prcticos: Lneas de tiempo, resmenes y otros.
Controla el desempeo del alumno en dramatizaciones, y grupo de discusin.
Entrevistan a informantes claves.
Entregan informes de investigacin documental, tablas y cuadros estadsticos.
Aplica ficha de auto-evaluacin y coevaluacin.
Evalan el trabajo docente mediante ficha de evaluacin del trabajo docente.
El o la docente registrar y archivar evidencias del trabajo del alumno (a) en esta unidad,
debiendo hacer el anlisis y recuento final para ponderar el logro las competencias del curso.
257
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE: ORIENTACIN PROFESIONAL
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
SECRETARA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Orientacin Vocacional.
I ao (formacin de fundamento).
4 Horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura ofrece al estudiante en formacin la oportunidad de fortalecer habilidades que faciliten el
proceso de exploracin y toma de decisiones vocacionales. Se busca profundizar en el desarrollo de
competencias para la exploracin y anlisis de factores que influyen en la toma de decisiones
vocacionales.
Por medio de la relacin establecida entre el profesor orientador y el estudiante se propician las
condiciones de aprendizaje necesarias para el desarrollo de las capacidades del estudiante de manera que
asuma una actitud de autodeterminacin y autorregulacin en el proceso de eleccin, formacin y
desempeo profesional.
La asignatura se orienta a desarrollar un proceso de prevencin, en el que se trabaja para el desarrollo de
las potencialidades del estudiante con el objetivo de prepararlo para la realizacin de una eleccin
profesional responsable.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
El propsito principal de la asignatura es propiciar un espacio para el anlisis vocacional que favorezca la
libre eleccin y la aclaracin de dudas vocacionales que viabilicen la preparacin del aprendiz para el
mundo laboral y profesional.
Se pretende encaminar a los estudiantes a ser personas ms satisfechas de las decisiones vocacionales
que toman, a travs de un proceso en el que el estudiante es considerado un sujeto activo en la medida al
identificar sus habilidades, intereses y elecciones vocacionales.
Los estudiantes en formacin realizarn elecciones profesionales mediante un proceso reflexivo de sus
motivaciones y de las posibilidades que les ofrece el contexto en el que se desenvuelven para potenciar
su desarrollo profesional.
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
259
EXPECTATIVAS DE
LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
1. Identifican conceptos
bsicos en
orientacin
vocacional.
1.
2. Distinguen factores
externos e internos
que afectan la
eleccin vocacional.
3.
3. Reconocen sus
fortalezas,
debilidades, intereses
y habilidades,
actitudes en
orientacin
vocacional.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
2.
4.
5.
6.
260
261
262
EXPECTATIVAS DE LOGRO
1. Identifican componentes bsicos
de un perfil profesional.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Perfil profesional.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
1.
2.
3.
4.
263
Seleccionan un perfil de
bachillerato tcnico.
Realizan anlisis comparativo del
perfil profesional seleccionado y
los resultados de su inventario de
exploracin vocacional.
Toman decisiones sobre el
bachillerato tcnico profesional de
acuerdo al anlisis comparativo.
Trabajo
Cinterfor. OIT
Educacin Permanente. Portal Educativo de Paraguay
Portal Educativo de Paraguay
http://www.educaparaguay.edu.py/default.asp?seccion=683
Formacin profesional
Ministerio de Educacin y Ciencia [Espaa]
http://wwwn.mec.es/educa/formacion-profesional/
Educacin y empleo
Jvenes, Formacin y Empleo. Cinterfor
Organizacin Internacional del Trabajo. Centro Interamericano de Investigacin y
Documentacin sobre Formacin Profesional. Cinterfor [Uruguay]
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/youth/trab_dec/93cit.htm, Juventud
Cinterfor. OIT
264
265
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Proceso de resolucin de
problemas.
Dilemas vocacionales
Aplican proceso de resolucin de
problemas.
1.
2.
3.
4.
3. Identifican alternativas de
solucin a dilemas de eleccin
vocacional.
5.
6.
266
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE: ORIENTACIN PROFESIONAL
ASIGNATURA: PSICOLOGA
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
SECRETARIA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Psicologa.
I ao (Formacin de Fundamento).
3 Horas Clase.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Psicologa se propone desarrollar capacidades cognitivo que faciliten al estudiante la
construccin de nuevos aprendizajes, empleando los saberes adquiridos para comprenderse as mismo,
vivir, convivir con los dems en armona y mejorando el entorno que lo rodea.
La asignatura de Psicologa corresponde a la formacin de fundamente, se compone de cinco unidades de
competencia encaminadas a favorecer el auto-descubrimiento, desarrollar planes de mejoramiento
personal aprendizaje permanente, fortalecer el proceso de toma de decisiones, favorecer el proceso meta
cognitivo y promover el desarrollo de habilidades sociales.
Esta asignatura contribuye al perfil profesional de la enseanza media, al proporcionar una persona
integralmente formada, competente para la vida productiva, la vida ciudadana y la realizacin de estudios
superiores.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura est orientada a fomentar en los estudiantes la capacidad de gestionar sus propios
aprendizajes, a optar por una autonoma creciente en su carrera acadmica y profesional, as como a
disponer de herramientas intelectuales y sociales que les permitan aprender a lo largo de la vida.
A travs de esta asignatura los estudiantes sern capaces de comprender que el aprendizaje trasciende al
espacio de la escuela ya que este es permanente a lo largo de la vida. Los estudiantes podrn gestionar
nuevas experiencias de aprendizaje y por tanto tener una actitud positiva frente a su aprendizaje.
Existe una valoracin hacia la convivencia, el respeto por el otro y esto se traduce en que los estudiantes
estarn en mejoramiento permanente de sus habilidades sociales.
Los procesos de mejora personal apuntan a una evaluacin permanente del auto-desempeo, de all que
los estudiantes desarrollen estrategias cognitivas de alto nivel como ser la meta cognicin, la cual
permitir identificar sus fortalezas y debilidades en las distintas reas de su vida personal, social y
profesional.
Junto a un aprendizaje permanente, el fortalecimiento de habilidades sociales y los procesos cognitivos de
alto nivel como la meta cognicin, se requiere que el estudiante se apropie de su proceso educativo a
travs de la toma de decisiones pertinentes que lo posicionen como autor de su proceso educativo y le
habiliten para el desempeo de su profesin en los mbitos laborales.
269
270
EXPECTATIVAS DE LOGRO
1. Explican conceptos de
ciclo vital, aprendizaje
permanente.
2. Evalan el proceso de
mejora para el aprendizaje
como parte del
aprendizaje permanente.
3. Disean estrategias de
mejora para el aprendizaje
individual y en equipo en
funcin de recursos
personales, sociales, y
econmicos.
4. Ejecutan y evalan planes
y proyectos de mejora
para el aprendizaje que
sean factibles.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
1.
4.
2.
3.
5.
6.
7.
271
273
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Bibliografa sugerida:
Andreola Balduino A. (1997) Dinmica de Grupo, Editorial sal Terrae. Espaa.
Fritzen Silvino Jos (19989 la Ventana de Johari. Editorial Sal Terrae. Espaa.
Morris, C. G. (2001). Psicologa. Duodcima Edicin. Mxico: Prentice-Hall Hispanoamrica.
Whetten, David A., Cameron, Kim s. (2005). Desarrollo de habilidades directivas. 6ta. edicin.
Mxico: Prentice Hall.
Woolfok, Anita. (1999). Psicologa Educativa. 7ma. edicin. Mxico: Mac GrawHill.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:
Presentacin oral y escrita de resmenes, guas de trabajo o mapas conceptuales: para
explicacin de conceptos de habilidades sociales y convivencia, para luego poder establecer
valoraciones entre ellos. Estas actividades deben orientarse a evaluar qu estn
comprendiendo los estudiantes y en qu reas presentan dificultades.
Portafolio del estudiante: integra una coleccin de trabajos por ejemplo: resmenes, mapas
conceptuales, guas de trabajo, informes escritos, entre otros. Estos han sido evaluados por el
docente, o en procesos de auto-evaluacin y coevaluacin, puede integrar todas las
experiencias de aprendizaje llevadas a cabo durante la asignatura, o seleccionar aquellas que
resulten ms significativas en relacin al aprendizaje del estudiante. Tambin puede integrar
experiencias relacionadas con valores, actitudes, habilidades. Permite la reflexin conjunta
sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes alcanzados. En este punto debe ayudarse
al estudiante a reconocer sus reas fuertes y dbiles para que pueda seguir aprendiendo.
Prcticas de habilidades sociales: se disean situaciones puede ser a travs de dramatizaciones
y se aplican habilidades sociales concretas. El modelador de estas experiencias inicialmente
puede ser el docente, y luego los estudiantes introducen su propio anlisis sobre las
situaciones vivenciadas. El estudiante debe mostrar la aplicacin de habilidades sociales
concreta, reconoce en dnde estn sus fortalezas y debilidades para que pueda seguir
mejorando.
Dinmicas de grupo: como rea de la Psicologa es una herramienta que conduce a las personas
a tomar conciencia de su dinmica interna y desarrollar pautas de comunicacin y cooperacin.
A travs de las dinmicas se pretende que los estudiantes lleguen a descubrir su propia
identidad y sus propios valores y en el grupo se produzcan formas ms humanas y
constructivas de convivencia, concienzndose y sensibilizndose en relacin a aquellos
comportamientos y actitudes que dificultan la relaciones interpersonales. En esta medida el
docente promover espacios de desarrollar ejercicios de dinmicas de grupo y establecer
unos criterios de evaluacin cualitativa.
Guas para anlisis de videos, peridicos: se analizan y valoran crticamente situaciones sociales
que promueven la convivencia. El estudiante debe mostrar capacidad de reflexin crtica sobre
las situaciones presentadas. Esta actividad tambin puede ser complementada con otras, como
ser mapas conceptuales, resmenes, a dramatizaciones a fin de profundizar sobre el tema.
275
EXPECTATIVAS DE LOGRO
1.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
4.
2.
Analizan experiencias en
donde se han aplicado pasos y
procesos en la toma de
decisiones, para poder hacer
valoraciones sobre sus los
resultados obtenidos.
3.
Completan escalas de
autoevaluacin.
7.
Woolfok, Anita. (1999). Psicologa Educativa. 7ma. edicin. Mxico: Mac GrawHill.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:
Portafolio del estudiante: integra una coleccin de trabajos por ejemplo: resmenes, mapas
conceptuales, guas de trabajo, informes escritos, entre otros. Estos han sido evaluados por el
docente, o en procesos de auto-evaluacin y co-evaluacin, integra todas o actividades de
aprendizaje seleccionadas, por la informacin que revelan sobre el aprendizaje del estudiante.
Tambin puede integrar experiencias relacionadas con valores, actitudes, habilidades. Permite
la reflexin conjunta sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes alcanzados. En este
punto debe ayudarse al estudiante a reconocer sus reas fuertes y dbiles para que pueda
seguir aprendiendo.
Estudio de caso: permite el anlisis sobre toma de decisiones como proceso. Se discuten las
experiencias en donde se han aplicado pasos y procesos en la toma de decisiones, para poder
hacer valoraciones sobre los resultados obtenidos. Lo importante es que el estudio de caso
ayude al estudiante a aplicar el conocimiento adquirido a situaciones concretas de la vida real,
ya sea en contextos laborales, acadmicos o profesionales. Las respuestas de los estudiantes
no son calificadas como buenas o malas, se valora el nivel de comprensin alcanzado, la
aplicacin que hace en situaciones cotidianas, y si las respuestas indican una mayor
probabilidad de xito en la solucin dada.
Ejercicios prcticos: se presentan situaciones concretas de la vida laboral, social, profesional,
para que los estudiantes puedan ejercitarse en toma decisiones. El estudiante debe mostrar
cmo resolver una situacin que se da en tiempo real, para luego valorar los resultados
obtenidos. Estos ejercicios pueden realizarse a nivel individual o en grupo.
Informes escritos, resmenes, mapas conceptuales: deben reflejar el anlisis de fundamentos
conceptuales de la toma de decisiones, procesos y pasos. Estas actividades se orientan a
evaluar el dominio conceptual alcanzado por el estudiante.
Reporte de auto-evaluacin: El estudiante autocalifica su desempeo en los procesos como
aprendiz en la asignatura. Esta auto-evaluacin debe reflejar fortalezas y debilidades del
aprendiz, as como las estrategias que emplear para la mejora.
277
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Meta-cognicin: conceptos,
elementos y procesos.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
1.
2.
3.
4.
5.
278
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
observaciones y sugerencias del
docente
11. Implementan un diario de
experiencias a nivel grupal, sobre
las aplicaciones de los fundamentos
tericos de la clase.
12. Realizan visitas o entrevistas a
especialistas del campo, para
analizar las aplicaciones de
procesos meta-cognitivos.
280
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE TECNOLOGA
ASIGNATURA: INFORMTICA
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
SECRETARA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Informtica.
Primero.
3 horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura trata las temticas y prcticas necesarias para formar en el uso y manejo de las nuevas
tecnologas de informacin y comunicacin como parte esencial e ineludible de su formacin profesional
y acorde con los cambios tecnolgicos del mundo moderno.
Se desarrolla bajo el aprendizaje y manejo de un conjunto de herramientas de ofimtica que incluye:
Manejo bsico de sistemas operativos, procesadores de texto, hojas de clculo, diseador de
presentaciones, bases de datos, Internet y sus utilidades.
Temas:
1.Sistemas Operativos.
2.Procesador de texto.
3.Hojas de clculo.
4.Diseo de presentaciones.
5.Manejo Bsico de base de datos.
6.Utilidades de comunicacin en Internet.
Todo el diario vivir de cualquier profesional y mucho ms el de los del rea tcnica, se encuentran
inmersos en el mundo de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, tanto en su hogar (TV,
artefactos electrnicos, oficina, celulares, etc.) como en el ambiente laboral (maquinaria, computadoras,
copiadoras, etc.), es decir se vive inmersos en la tecnologa y sus diversas formas de comunicacin local,
regional y mundial.
Es a travs de la formacin en la asignatura de informtica que el educando, en los centros de estudio,
formar estas competencias y har que el ambiente tecnolgico con sus vertiginosos cambios se vuelva
natural y de uso diario.
Esta asignatura abarca los aspectos tcnicos-informticos de la informacin, ya que facilita su acceso y
uso, sobre todo, el manejo de la computadora para la creacin de documentos, presentaciones, cuadros
con formulas matemticas, grficos, bases de datos y otros tipos de documentos y programas obtenidos a
travs de Internet que servirn en un primer momento para su formacin acadmica y posteriormente
en su desempeo profesional.
El contenido de la clase se puede desarrollar en el tiempo estipulado en plan de estudio (60 horas clase),
ya que para tener un optimo desempeo de la misma se deber agregar en el contenido de la clase la
parte investigativa que le dar una mejor perspectiva de la clase, porque le ayuda al alumno a ser un
estudiante mas autodidcticos y autosuficientes, de esa manera enriquecer sus conocimientos tcnicos y
prcticos de las herramientas ofimticas.
282
Sistemas Operativos.
Procesadores de texto.
Hojas de Clculo.
Diseo de presentaciones.
Bases de Datos.
Internet. Navegacin y utilidades de investigacin y comunicacin.
283
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Utilizan programas y
herramientas del sistema
operativo para la optimizacin
del equipo.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Conceptos generales.
Funciones y utilidades.
Comparaciones entre Windows y
Linux.
284
285
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Disean documentos de
carcter profesional utilizando
las diferentes opciones y
herramientas de los
procesadores de texto.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Conceptos generales de
procesadores de texto.
Funciones y utilidades de los
procesadores de texto.
Presentan trabajos de
286
presentacin de ejemplos de
texto reales y prcticos, en los
cuales se identifiquen normas y
prcticas de estilo para la
creacin de documentos de
carcter profesional.
investigacin sobre la
herramienta.
Desarrollan trabajos prcticos y
de aplicacin real conforme a su
rea de estudio.
Investigan ejercicios elaborados
que se relacionan con el tema
Libros:
Word XP, Gua terica y supuestos ofimticos, Editorial CEP.
OpenOffice-Writer: La Alternativa Gratuita a Microsoft Word, Dornov Denis, Pc- Cuadernos
Tcnicos, 2006. CD Interactivos
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS
Discusin plenaria y prueba escrita sobre los fundamentos tericos de las aplicaciones para
procesamiento de texto, as como la descripcin de ejemplos prcticos para el uso de las
utilidades de estos.
Desarrollo de guas de laboratorio, con cumplimiento de tiempos y metas.
Monitoreo de los diferentes trabajos asignados.
Asignacin de trabajo individual, por parejas y grupos para motivar y evaluar el trabajo
colaborativo, a travs de la Investigacin de trabajos asignados de acuerdo al tema a
desarrollar en el laboratorio.
Valoracin de los criterios de responsabilidad, aseo, puntualidad, orden, colaboracin,
creatividad.
Asignacin de un proyecto al final del semestre con los conocimientos adquiridos en clase.
287
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Hojas de Clculo.
Configuran las opciones de hojas
de clculo segn el documento u
hoja a crear.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Presentan trabajos de
investigacin sobre la
herramienta.
Desarrollan trabajos prcticos y
de aplicacin real conforme a su
rea de estudio y otros que se
integren al procesador de texto.
Investigan ejercicios elaborados
que se relacionan con el tema
Libros:
Excel Avanzado de Hojas de Calculo, Ideas Propias de Publicidad, S.L.
OpenOffice-Calc: Gua avanzada de Openoffice, Bankhacker (Juan I. Prez Sacristn).
CD Interactivos.
288
289
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Disean presentaciones
relacionadas utilizando
diferentes formatos y efectos
segn los objetivos de la
presentacin.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Creatividad en la combinacin de
colores, fondos y efectos.
correccin, precisin y prolijidad en
la presentacin de trabajos
290
sobre la herramienta.
Libros:
LinEX - Gua Prctica, Anaya Multimedia, PowerPoint 2000 Para MI. Conceptos, tcnicas y
trucos, ISBN 0-9749060-7-7, CD Interactivos.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:
Discusin plenaria y prueba escrita sobre los fundamentos tericos de las aplicaciones para
presentaciones, as como la descripcin de ejemplos prcticos para el uso de las utilidades de
estos.
Desarrollo de guas de laboratorio, con cumplimiento de tiempos y metas.
Monitoreo de los diferentes trabajos asignados.
Asignacin de trabajo individual, por parejas y grupos para motivar y evaluar el trabajo
colaborativo, a travs de la Investigacin de trabajos asignados de acuerdo al tema a
desarrollar en el laboratorio
Valoracin de los criterios de Creatividad, aseo, puntualidad, orden, colaboracin, esttica del
color.
Asignacin de un proyecto al final del semestre con los conocimientos adquiridos en clase.
291
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Disean e impriman
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Libros:
Access 2000 Manual de Uso al Mximo.
Manuales Compumagazine, en Espaol / Spanish (Compumagazine; Coleccion de Libros &
Manuales) (Paperback).
Introduccin a los sistemas de bases de datos, C.J. Date, Quinta edicin, volumen I. CD
Interactivos.
292
293
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Conceptos generales de Internet,
utilidades y formas de
comunicacin
Navegadores de Internet.
Formatos y manejo de documentos
compartidos en Internet..
Futuro de Internet.
Presentan trabajos de
Desarrollo de prcticas de
recepcin y envo de documentos
en formatos nativos, PDF, ZIP, RAR,
etc.
Prcticas de trabajo colaborativo
en formas de comunicacin a travs
de correo electrnico, mensajera,
foros, telefona, video conferencia,
etc.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
294
investigacin sobre la
herramienta.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
y manejo de la informacin.
Responsabilidad en la navegacin
en sitios que beneficien su
formacin integral y no en aquellos
que le afecten.
Libros:
El Internet para dummies, Levine, John R.
Internet para principiantes, Rendon Ortz, Gilberto.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS
Discusin plenaria y prueba escrita sobre los fundamentos tericos de los navegadores de
internet, as como la descripcin de ejemplos prcticos para el uso de las utilidades de estos.
Desarrollo de guas de laboratorio, con cumplimiento de tiempos y metas.
Monitoreo de los diferentes trabajos asignados.
Asignacin de trabajo individual, por parejas y grupos para motivar y evaluar el trabajo
colaborativo, a travs de la Investigacin de trabajos asignados de acuerdo al tema a
desarrollar en el laboratorio
Valoracin de los criterios de tica en el manejo de la informacin, responsabilidad,
colaboracin.
Asignacin de un proyecto al final del semestre con los conocimientos adquiridos en clase.
295
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE:
EDUCACIN FSICA Y DEPORTES
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
SECRETARA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
HORAS POR SEMESTRE
DATOS DE IDENTIFICACIN
Educacin Fsica.
Primero.
2 horas.
40 horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Educacin Fsica se orienta hacia el desarrollo integral por medio del mejoramiento de
las capacidades y habilidades instrumentales que perfeccionen y aumenten las posibilidades de
movimiento de los alumnos y las alumnas, hacia la profundizacin del conocimiento de la conducta motriz
como organizacin significante del comportamiento humano y a asumir actitudes, valores y normas con
referencia al cuerpo y el movimiento. Por lo tanto para el logro de este planteamiento dirige sus
contenidos desde tres macro campos: el Deporte, la Salud y la Recreacin.
Los contenidos de este programa de Educacin Fsica se definen y enfocan en el desarrollo de todas las
capacidades que giran en torno a la formacin corporal, para conseguir el grado ms elevado de
posibilidades fsicas, corporales, expresivas, rtmicas, motrices, lo cual es base para el desarrollo de la
personalidad, la capacidad intelectual, afectiva y relacional de esta poblacin estudiantil vista desde los
perfiles propuestos en este campo educativo para el logro de una formacin integral de cada persona
como ser social y productivo.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Educacin Fsica contribuir al logro de las expectativas planteadas en este nivel
educativo, favoreciendo a travs de ella a la consecucin de los perfiles planteados para la Educacin
Media en el Bachillerato Tcnico, por lo que debe recoger todo el conjunto de prcticas corporales que
tratan de desarrollar en los alumnos y alumnas sus aptitudes y capacidades psico, fsico y socio motrices
que caracterizan a una persona competente en la vida ciudadana, en el trabajo y en los estudios
subsiguientes y que es capaz de movilizar sus conocimientos, habilidades, destrezas, experiencias
adquiridas y la comprensin de diferentes situaciones para un desempeo eficiente en los diversos
mbitos de la vida. A travs de los macro campos de la Salud, el Deporte y la Recreacin, los estudiantes
lograrn la comprensin de los aspectos bsicos del funcionamiento del cuerpo y de las consecuencias
positivas para la Salud individual y colectiva de los actos y las decisiones personales, as como valorar los
beneficios que se adquieren a travs de los hbitos de ejercicio fsico, la higiene corporal y mental,
alimentacin equilibrada, para una vida sana desde el mbito fsico y mental.
Desde otra intencin educativa a travs del Deporte y la Recreacin pretende adquirir actitudes
concientizadoras de la importancia de las relaciones con otras personas a travs de su participacin en
actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios,
reconociendo y valorando crticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier
discriminacin basada en las multiculturalidad: raza, sexo, clase social, creencias, etc., de acuerdo a otras
caractersticas individuales y sociales. Con la participacin segn su nivel de
297
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
TIEMPO:
298
EXPECTATIVAS DE LOGRO
1. Exponen y proponen con
sus propios criterios la
importancia del
acondicionamiento fsico en la
salud fsica y mental tomando
en cuenta las diferentes
caractersticas, etapas o
situaciones del ser humano.
2. Construyen y llevan a la
prctica un programa de
Acondicionamiento Fsico
tomando en cuenta los
diferentes parmetros del
movimiento, pruebas de
medicin de habilidades y
capacidades motrices y las
exigencias tanto individuales
como del trabajo colectivo para
un trabajo efectivo e eficiente.
299
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
- Realizan un diagnstico individual y
grupal acerca de los conocimientos
previos sobre la temtica del
acondicionamiento fsico para la
salud.
- Realizan pruebas de medicin
diagnstica de las capacidades
fsicas y habilidades motrices
bsicas, descubriendo los saberes
previos de las y los estudiantes.
- Manifiestan individual y
grupalmente los intereses,
necesidades y expectativas del tema
a desarrollar.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
5. Organizan actividades de
acondicionamiento fsico para
la salud en su comunidad
cercana, con la seleccin de
algunos parmetros o
capacidades motrices posibles
a realizar segn las
caractersticas de los
participantes.
Elaboracin de programas
individuales y colectivos de
acondicionamiento fsico.
Elaboracin de programas
individuales y colectivos de
acondicionamiento .
.Implementacin y adecuaciones de
varios tipos de calentamientos y
tcnicas de relajacin.
Construccin de rutinas de
movimiento creativo y capacidades
motrices con parmetros del
movimiento bsico. (Rutinas de
aerbicos, rtmica, gimnasia
formativa, danza folklrica, moderna
y otras afines)
300
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
trabajo presentado su plan de
evaluacin individual y colectiva en
el programa de acondicionamiento
fsico y/o rutina de movimiento
creativo.
- Retoman las sugerencias necesarias
para cada una de las actividades que
se realizaron como proceso de
retroalimentacin y consolidacin de
nuevos saberes.
- Realizan un reajuste a sus programas
de acondicionamiento fsico tanto
individual como en equipo.
- Organizan, ejecutan y evalan
actividades de orientacin a la
preservacin de la salud dentro de
su comunidad.
301
302
303
EXPECTATIVAS DE
LOGRO
1. Desarrollan las
habilidades y destrezas
motrices especficas a
travs del deporte
recreativo y
competitivo.
2. Aplican el reglamento
bsico del deporte tanto
en el medio escolar
como en el medio
natural, competitivo o
recreativo.
Fundamentacin y reglamentacin
del deporte o deportes
seleccionados.
304
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE
LOGRO
3. Desarrollan el
pensamiento tctico a
travs del juego
deportivo.
4.
5.
6.
Realizan torneos
deportivos en su
comunidad escolar o
comunal, segn las
condiciones existentes
y las caractersticas de
los y las participantes.
Evitan discutir y refutar
las decisiones en el
arbitraje y desarrollo
del juego colectivo.
Demuestran una
actitud positiva y de
exigencia individual y
colectiva en el
desarrollo de la
prctica deportiva
competitiva o
recreativa.
Desarrollo de actividades
deportivas y recreativas en el
medio natural.
Organizacin de un torneo
deportivo dentro de la escuela y
en la comunidad.
305
EXPECTATIVAS DE
LOGRO
7.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Mejoran su
socializacin con los
dems estudiantes a
travs del juego.
Referencias Bibliogrficas:
Contreras Jordn, Onofre Ricardo (1998), Didctica de la Educacin Fsica: Un enfoque
constructivista, INDE, Barcelona, Espaa.
Snchez Bauelos, Fernando, (2003), Didctica de la Educacin Fsica, Pearson Educacin,
Coleccin Didctica Primaria, Madrid, Espaa.
Sicilia Camacho, lvaro Sicilia y Delgado Noguera, Miguel ngel, (2002), Educacin Fsica y
Estilos de Enseanza, Inde, Barcelona, Espaa.
Referencias Digitales
Revista especializada para la Educacin Fsica: http://www.efdeportes.com
Revista especializada en la enseanza del baloncesto: http://www.baloncestoformativo.com.ar
Sitio de Internet oficial del baloncesto: http://www.fibaamerica.com
Sitio de Internet oficial del Voleibol: http://www.norceca.org
Sitio de Internet oficial del Voleibol: http://www.fivb.org
307
EXPECTATIVAS DE
LOGRO
3. Planifican y organizan
dinmicas de motivacin
grupal con actividades
ldicas y/o recreativas
para el manejo del estrs
y el tiempo libre.
4. Proponen y realizan
dinmicas ldicas y/o
recreativas en el medio
escolar y natural de cada
comunidad para motivar
y liberar estrs de forma
individual y grupal.
Definicin de juego y su
importancia en las actividades
recreativas.
308
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE
LOGRO
5. Analizan la necesidad de
practicar el juego, las
actividades fsicas y el
deporte desde la
perspectiva del tiempo
libre, para contribuir a la
mejora de la calidad de
vida y de la socializacin
con los dems.
6. Promueven actividades
extraclase en la
comunidad, para la
adquisicin de actitudes
positivas hacia la
actividad fsica en
general como medio de
distraccin, manejo de
estrs y uso de tiempo
libre.
Organizacin de actividades
ldicas y/recreativas en la clase,
en el medio natural (caminatas,
campamentos, alpinismo y afines)
y el manejo del tiempo libre.
309
311
ANEXOS
EJEMPLOS DE RBRICAS DE DESEMPEO SUGERIDAS PARA LA EVALUACIN DE CONTENIDOS
La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividades de aprendizajes desarrollados, as como de las rbricas realizadas, estos porcentajes
se sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como:
Excelente (E) (5 pts), Muy Bueno (MB) (4 pts.), Bueno (B) (3 pts.), Regular (R) (2 pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1 pt.)
CENTRO EDUCATIVO:____________________________________________
LUGAR: _____________MUNICIPIO:___________DEPARTAMENTO:_______
CURSO/ GRADO:_____SECCIN:_________ FECHA:__________________
PROFESOR-A:___________________________________________________
1.
2.
3.
4.
5.
Eric
Jos Ramn
Carolina
Ivette
312
Puntaje obtenido
Actitud personal
Utilizacin del
espacio
Combinacin de
ejercicios
(diferentes
cualidades fsicas)
Tcnica del
movimiento
(dificultad)
Manejo de
aparatos
Ritmo y secuencia
Nombre
Dinamismo
CENTRO EDUCATIVO:_____________________________________________
LUGAR:______________MUNICIPIO:___________DEPARTAMENTO:_______
CURSO/ GRADO:______SECCIN:_________ FECHA:__________________
PROFESOR-A:___________________________________________________
Eric
3.Se
esfuerza
por
realizar
adecuadamente cada ejercicio.
5.Apoya
o presta ayuda
a sus
compaeros cuando estos lo
requieren.
313
Jos
Ramn
Carolina
Ivette
CENTRO EDUCATIVO:_____________________________________________
LUGAR:______________MUNICIPIO:___________DEPARTAMENTO:_______
CURSO/ GRADO:______SECCIN:_________ FECHA:__________________
PROFESOR-A:___________________________________________________
Pruebas o test
Diagnstico
5. Abdominales en 20 seg.
(repeticiones).
314
Evaluacin
Final
Pruebas o test
Diagnstico
6. Flexibilidad abdominal y
dorsal con flexin profunda
de tronco (cms).
7. Flexibilidad de tronco y
piernas con flexin
sentado (tocar punta de
pies) (cms).
315
Evaluacin
Final
316
Es necesario sealar que los actuales egresados de la Educacin Media Tcnico Profesional
perfilan insuficientes conocimientos, habilidades y destrezas para desempearse eficientemente
en un mercado laboral, en el que los estndares globales requieren de competencia del talento
humano; que la educacin superior exige competencias de mayor nivel en reas como
matemticas, comunicacin, investigacin y autonoma en el aprendizaje; y que la vida
ciudadana exige mayor participacin, compromiso y competencia de los miembros de la
sociedad para impulsar el desarrollo integral de las comunidades y consecuentemente del pas.
La transformacin curricular de la Educacin Media Tcnico Profesional no slo debe
concentrarse en su estructura, sino tambin en su enfoque, pasando del tradicional desarrollo de
conocimientos, habilidades y destrezas fundamentales para cumplir tareas, a un enfoque
orientado por competencias para ser eficiente en los diferentes mbitos de la educacin, de la
vida ciudadana, y del trabajo productivo.
Los espacios curriculares de la formacin orientada, como conjunto de contenidos educativos
provenientes de uno o ms campos del saber y del quehacer socio-cultural, han sido
seleccionados para ser enseados y aprendidos durante un segmento de tiempo escolar y
articulados con la formacin especfica.
La formacin orientada est constituida por espacios curriculares comunes para todos los
sectores profesionalizantes del Bachillerato Tcnico Profesional, pero estarn diferenciados en la
orientacin de los contenidos segn el sector especfico a que va dirigido (Industrial,
Administracin y Servicios, Agropecuaria, Forestal, Hostelera y Turismo, Desarrollo Comunitario,
etc.), debiendo el docente hacer las adecuaciones correspondientes en el desarrollo de lo
programas, lo que permitir que los y las estudiantes logren competencia para asimilar con xito
los contenidos curriculares de la formacin especfica.
La Formacin Orientada est dirigida al estudio de determinadas reas del conocimiento y del
quehacer profesional. No est concebida en funcin de puestos de trabajo o funciones
productivas sino como desarrollo de competencias para actuar en amplios campos de la vida
laboral, de los sectores econmicos profesionalizantes, permitiendo su comprensin integrada y
la movilidad en reas ocupacionales. La organizacin curricular de la formacin orientada se
construye a partir de grandes campos ocupacionales, ms centrados en procesos que en destinos
ocupacionales especficos.
Los y las estudiantes desarrollarn competencia para el quehacer social y productivo desde una
contextualizacin de la formacin de fundamento, segn los intereses y necesidades de los y las
estudiantes, de los sectores socio productivos, de la diversidad cultural, de las regiones y de las
comunidades, desarrollando as una formacin tcnica profesional efectiva para lograr un
egresado competente en el trabajo.
Los espacios curriculares de esta formacin son comunes para toda la modalidad de Bachillerato
Tcnico Profesional. Para el logro de las competencias correspondiente a este ciclo, los
317
contenidos de los espacios curriculares debern responder a la orientacin requerida por cada
sector profesionalizante.
4.2.PROGRAMAS DE ASIGNATURA DE LA FORMACIN ORIENTADA
La Formacin Orientada incluye 9 asignaturas que constituyen los espacios curriculares para que
los estudiantes desarrollen las competencias que les permitan acceder con xito a estudios
especficos de la profesin. En trminos globales implica 680 horas clase distribuidos por reas
curriculares tal como se muestra en los cuadros anteriores.
A continuacin se describen los programas de las asignaturas de la formacin orientada con una
estructura sencilla e independiente en su manejo los docentes que los aplican.
318
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS PRAEMHO
PROGRAMA DE ASIGNATURAS
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
INTRODUCCIN
El documento que a continuacin se presenta contempla el programa de Lengua y Literatura
para el Bachillerato Tcnico Profesional, siguiendo los lineamientos proporcionados por el
Programa de Apoyo a la Educacin Media PRAEHMO, quien desde hace varios aos, apoya
sistemticamente la educacin media con miras a la obtencin de profesionales tcnicos capaces
de enfrentarse exitosamente a la sociedad del conocimiento e informacin en la cual se vive
actualmente.
El programa de Lengua y Literatura, fue realizado bajo el enfoque Comunicativo, que pretende
como mxima, darle funcionalidad a los aprendizajes significativos que el docente puede
propiciar en los diferentes contextos en donde se ubique. Adems ha sido organizado en base a
las competencias que el y la estudiante de Educacin Media Tcnico Profesional debe evidenciar
al finalizar sus respectivos estudios.
En dicho programa se presenta la funcin principal que define la competencia general del
egresado, la unidad de competencia a que corresponde el mdulo y la descripcin del mismo, el
perfil del egresado y distribucin de los contenidos, procesos y actividades sugeridas
relacionados horizontalmente entre s, en funcin de los elementos de competencia; los que
contienen en una relacin vertical, los criterios de desempeo y las actividades de evaluacin
recomendadas.
Finalmente el programa contiene los recursos didcticos recomendados para ejecutar el mismo,
los que no necesariamente son absolutos, podrn ser sustituidos por los que el centro educativo
determine en funcin de los requerimientos regionales y locales, as como las adaptaciones
curriculares que se ejecuten sin desviarse del logro de las competencias pertinentes a este
bachillerato.
320
SECRETARA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Lengua y Literatura.
Segundo.
5 horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Lengua y Literatura implica el estudio de los siguientes temas: Mensajes verbales,
habilidades impersonales, la entrevista, la presentacin, uso de la lengua para determinados intereses y
fines ideolgicos, tipos de textos y su clasificacin, la acepcin de las palabras, elementos del anlisis
estructural. La entonacin y sus clases, elementos para interpretar un texto escrito, fases de la
comprensin lectora.
Los contenidos de dicha asignatura se encuentran estrechamente relacionados con las competencias del
campo acadmico y laboral que el/la bachiller tienen que perfilar en su proceso de formacin integral ya
que se trata de proporcionarle los insumos y herramientas necesarios para su utilizacin adecuada en el
mundo laboral y universitario, es por ello, que se ofrece en este programa una variedad de temas cuyo
abordaje principal deber ser prctico, logrando as establecer una conexin ms inmediata con la
realidad a la cual se enfrentar , por lo que las simulaciones, ensayos y representaciones de la realidad en
el aula son muy adecuados en la preparacin para la vida real. Es indispensable considerar el tipo de
estudiante, coordinando dentro de lo posible las distintas muestras de informacin conceptual y a la vez
coherente con la prctica y el contexto educativo.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
El programa de Lengua y Literatura pretende profundizar en el anlisis de textos propios de la orientacin
profesional; interacciones, orales o escritas, cotidianas o especializadas, como condicin previa e
indispensable para el logro de las competencias esenciales a desempear en una determinada aplicacin
laboral y acadmica. Por otro lado, este programa sigue pautas del constructivismo y desplaza la
descripcin normativa/gramatical del centro de aprendizaje, para centrarse en las funciones, saberes y
estrategias comunicativas que garantizan la formacin lingstica y pragmtica del estudiante, requerida
para intervenir con eficacia en las diversas situaciones de comunicacin. Tambin es importante precisar
que la lengua es un instrumento para alcanzar logros de relacin social y laboral, por ello, este programa
atiende especialmente a la funcionalidad del mensaje.
Finalmente, en cuanto a la literatura, no se trata de que el/la estudiante se aprenda obras literarias,
algunas pocas o algunos autores considerados cannicos, sino que adquiera una competencia literaria,
que le permita leer un texto propio de su campo profesional y acadmico, comprender su sentido, y
aprovechar su dimensin cognitiva para su posterior y efectiva aplicacin.
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
El programa de Lengua y Literatura, para el segundo ao del bachillerato tcnico profesional, pretende el
logro de las competencias siguientes:
Aplicar los fundamentos de la comunicacin en el mbito universitario (acadmico) y laboral (tcnico
profesional), en base a las demandas de la sociedad del conocimiento.
Producir textos escritos propios de su rea profesional para establecer mejores niveles de
321
comunicacin.
Interpretar textos escritos que correspondan a su quehacer acadmico y laboral.
Comprender mensajes orales que contribuyan a la eficiencia en su rea de desempeo
322
UNIDAD I:
FUNDAMENTOS DE LA COMUNICACIN EN LAS EMPRESAS Y LAS ACTIVIDADES PROFESIONALES
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Analizar los fundamentos de la comunicacin en las empresas y las actividades profesionales, en
base a las demandas de la sociedad actual.
Tiempo: 25 horas: 10 horas tericas y 15 horas prcticas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Transmitir mensajes verbales
utilizando el canal ms efectivo
de comunicacin fomentando la
productividad y las buenas
relaciones personales.
Exponer presentaciones de
acuerdo a la situacin
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
-Comparten verbalmente experiencias
y conocimientos previos sobre los
temas:
-Canales de comunicacin.
-Mensajes verbales.
-Habilidades para negociar y
resolver problemas.
-Consultan diferentes obras
relacionadas con el tema.
-Construyen sus propios conceptos con
la ayuda de el/la maestra.
-Realizan representaciones alrededor
de las situaciones estudiadas.
-Asignan responsabilidades a cada uno
de los integrantes del equipo.
323
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Tipos de presentaciones.
Uso de la computadora para
elaborar presentaciones.
Manejo de material audiovisual
para realizar sus presentaciones.
Uso de la lengua para
determinados intereses y fines
ideolgicos.
La publicidad, tcnica comercial.
Publicidad y propaganda.
audiovisuales.
Utilizar la publicidad y
propaganda como una tcnica
comercial en sus contextos de
desempeo laboral y/o
profesional.
El lenguaje de la publicidad.
Niveles grfico y fnico.
-Nivel Morfosintctico.
-Nivel lxico-semntico.
324
325
326
UNIDAD II: TEXTOS ESCRITOS EN BASE A LOS MODOS DE ORGANIZACIN DEL DISCURSO
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Producir textos escritos que respondan a los intereses y necesidades de su orientacin
profesional.
Tiempo: 25 horas. 10 horas tericas y 15 horas prcticas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Redaccin de documentos
comerciales, informes, memorando,
manuales cartas, currculum vitae, de
acuerdo a los constituyentes bsicos
del texto escrito.
Tolerancia a la crtica.
Respeto a la opinin de los
dems.
El texto narrativo.
Caractersticas lingsticas.
La descripcin.
El proceso descriptivo.
Tipos de descripcin.
Descripcin d personas.
Descripcin e animales.
Descripcin del mundo inanimado.
Descripcin de una poca.
La argumentacin.
Seleccin del tema.
La tesis.
Elaboracin de los argumentos.
Organizacin del texto
argumentativo.
Tipos de textos argumentativos.
La exposicin.
Etapas de la exposicin.
327
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Pasos para la redaccin de un texto
expositivo.
Tipos de textos expositivos.
El dilogo.
Procedimientos de cita.
Cualidades de un buen dilogo.
Sealizacin y puntualizacin del
dilogo.
Caractersticas lingsticas del
dilogo.
Esquema de la secuencia
explicativa.
La definicin.
La clasificacin.
La reformulacin.
La ejemplificacin.
La analoga.
La citacin.
Identificacin en un texto dado
de las secuencias textuales
estudiadas.
( expositivas, argumentativas,
narrativas, explicativas, dilogo)
Cooperacin en la
realizacin de trabajo en
equipo.
Seleccin de un tipo de texto
(expositivo, argumentativo,
descriptivo dialgico y explicativo)
para enunciar mediante el lenguaje
escrito los nombres de los
componentes principales de un
molde, artculo, etc. sin confundirlos.
Descripcin de elementos
observados como maquinarias, etc.
Responsabilidad en el
cumplimiento de
asignaciones.
328
329
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
-Comparten verbalmente
experiencias y conocimientos
previos sobre el tema:
-Estrategias de lectura de los diversos
tipos de textos.
-Construyen sus propios conceptos
con la ayuda de el / la maestra.
-Comparan los conceptos elaborados
con los expresados en la gramtica.
330
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
331
332
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
-Comparten verbalmente
experiencias y conocimientos
previos sobre el tema:
-Estrategias de lectura de los diversos
tipos de textos.
-Construyen sus propios conceptos
con la ayuda de el / la maestra.
-Comparan los conceptos elaborados
con los expresados en una gramtica.
333
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
los nombres de los componentes
principales de un molde, artculo, etc.
sin confundirlos.
-Explican de manera escrita las
condiciones ptimas que debe reunir
un molde, artculo, etc. para ser
utilizado en la produccin de acuerdo
al rea de trabajo.
-Realizan apuntes de los elementos
ms importantes de una exposicin
del instructor, etc.
335
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR: COMUNICACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
SECRETARA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Ingls Tcnico III.
Primero de Bachillerato Tcnico Profesional.
3 horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
Este programa de Ingls Tcnico III ha sido estructurado de acuerdo a las Normas Tcnicas de Competencias en
Instituciones Educativas, con su aplicacin se pretende que el estudiante obtenga principalmente las
competencias bsicas de comprensin lectora y escritura del idioma Ingls. Debido a que la exigencia en las
empresas, se basa generalmente, en que el personal tcnico, comprenda material especializado escrito en
ingls que llega del extranjero y que es vital para la empresa. En muchos casos se les pide que traduzcan o
expliquen la informacin a otros trabajadores de la empresa.
La mayora de las competencias adquiridas a travs de este programa, son comunes y utilizadas en contextos
en los que el participante est en un proceso de preparacin y en el que se desempear laboralmente en el
futuro. Se incluyen en l, contenidos y actividades muy variadas y orientadas a las diferentes reas
profesionales, que le permitan al estudiante desarrollar sus potencialidades y le brinden las herramientas
necesarias para incorporarse exitosamente al mundo laboral.
La metodologa que este programa sugiere, est en correspondencia con el enfoque comunicativo, por lo que
plantea el uso de Rialia, material autntico que el estudiante maneja de acuerdo a su campo de
especializacin. Sugiere adems, la utilizacin de mtodos y tcnicas ms participativas, orientadas al alumno y
que alejen al docente del rol protagnico que muchas veces ha desempeado.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Aumentar en los alumnos el nivel de comunicabilidad en ingls orientndolo hacia los distintos campos
disciplinares que integran las estructuras curriculares de los Bachilleratos Tcnicos Profesionales. Mediante el
perfeccionamiento de las habilidades de escritura y comprensin lectora, principalmente, incrementar el
manejo y la adecuacin en el uso de vocabulario y funciones especficas en contextos relacionados con la
actual labor acadmica y futura labor profesional de los alumnos.
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Emitir e interpretar mensajes orales bsicos en el idioma Ingls, utilizando el vocabulario tcnico propio de su
rea profesional especfica.
Escribir mensajes cortos de complejidad intermedia, en el idioma Ingls, utilizando para ello el vocabulario
tcnico propio de su rea profesional especfica.
Interpretar material tcnico escrito en ingls, para poder desempearse eficientemente en su futura labor
profesional.
Desarrollar el vocabulario en general para mejorar su comprensin lectora.
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
UNIDAD IV:
337
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Cartas de Negocios.
Partes de la Carta
(Ver Anexos, pg. 22).
Respeto por las ideas de los dems.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
- Exploracin de conocimientos
previos.
- Participan en el juego El Chisme(El
docente comunica un mensaje al odo
del primer alumno del semicrculo, el
mensaje es pasado de un alumno a
otro, siempre al odo, cuando llega al
ultimo alumno, l repite en voz alta el
mensaje que recibi).
- Comentan la dinmica.
- Deducen la importancia de los
documentos que la empresa utiliza
como medios de comunicacin.
- Enumeran las partes de una carta de
uso corriente.
- Deducen las partes de una carta de
negocios.
- Analizan un ejemplo de una carta de
negocios, con sus respectivas partes.
Estilos de Carta
Full Blocked
(Ver Anexos,pg.24)
Blocked (Ver Anexos, pg. 25)
Semi Blocked
(Ver Anexos, pg. 26)
338
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Formatean una carta.
(Ver Anexos, pg. 27)
Inters por mejorar su habilidad de
comunicacin oral.
Tipos de Carta
- Solicitud de Informacin.
(Ver Anexos, pg. 28)
- rdenes.
(Ver Anexos, pg. 29)
- Reservacin.
(Ver Anexos, pg. 30)
- Agradecimiento/Acuso de
Recibo.
(Ver Anexos, pg. 31)
- Confirmacin de Recibo.
(Ver Anexos, pg. 32)
Desarrollo de la tcnica Panel de
Expertos.
Desarrollo de la tcnica Foro.
Respeto por las ideas de los dems.
Inters por escuchar a sus
compaeros.
Memorndum.
(Ver Anexos, pg. 33)
Elaboracin de Resumen.
Dramatizan una entrevista de
trabajo.
339
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
340
341
342
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Elaboran un formato de
planificacin, utilizando los
trminos tcnicos adecuados.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Plan de la Empresa (Business Plan)
Diseo de un formato de plan.
Valoracin de la importancia que
tiene la planificacin.
Dramatizacin acerca de una
empresa que funciona sin
planificacin.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
343
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
ejemplo.
- Ingresan la informacin requerida en
el Plan de Recursos Humanos.
Planificacin de un Evento
(Overview of the steps for Planning an
Event).
Jerarquizacin de los pasos para la
planificacin de un evento.
Valoracin de las opiniones de los
dems.
Emisin de juicios de valor acerca
del tema.
Bsqueda de palabras en el
diccionario.
Emisin de juicios de valor acerca
de la temtica.
Redaccin de indicadores para
realizar una evaluacin.
- Comentan el ejemplo de un
Cronograma de Actividades, en
equipos de trabajo.
(Ver Anexos, pg. 26).
- Utilizan un diccionario para buscar el
significado de las palabras
desconocidas.
- Redactan las actividades de un
proyecto que realiza su empresa
ficticia.
- Sustituyen la informacin del
cronograma.
- Exponen su trabajo al grupo.
- Analizan el ejemplo de una
Evaluacin del Proceso de Evaluacin.
(Ver Anexos, pg. 27).
- Buscan las palabras desconocidas en
el diccionario.
344
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
- Discuten la importancia de cada uno
de los indicadores.
- Redactan cinco indicadores
apoyndose en el ejemplo analizado.
345
346
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Vocabulario Tcnico
Elaboracin de Glosario Tcnico
Especializado.
Valoracin del trabajo cooperativo.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
- Exploracin de conocimientos
previos.
- Elaboran un glosario tcnico de su
rea de especializacin. (100 palabras
como mnimo).
- Enriquecen su glosario compartiendo
informacin con sus compaeros.
Contextualizan el vocabulario
tcnico de las herramientas de
trabajo de su rea de
especializacin.
Elaboracin de crucigrama de
acuerdo a la temtica.
Desarrollan crucigrama acerca del
tema.
Valoracin del trabajo en equipo.
Reglas de Seguridad.
Redaccin de Reglas de Seguridad.
347
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
contextualizar el vocabulario.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
- Narran una historia corta a partir de
una serie de dibujos relacionados con
el tema.
348
349
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Elaboran el Portafolio Tcnico
mediante la recopilacin de
informacin bibliogrfica y/o
emprica.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Mi Portafolio Tcnico.
- Exploracin de conocimientos.
Ejemplos de Contenido:
Lecturas seleccionadas relacionadas
con el rea de especializacin.
Manuales de Normas y
Procedimiento.
Herramientas de Trabajo.
Reglas de Seguridad.
Esquemas de Circuitos.
Nota:
Puede incluirse cualquier tema
relacionado con el rea de
especializacin del estudiante.
350
351
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE MATEMTICAS
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
SECRETARA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Matemticas III.
Segundo ao.
5 horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
En lo que se refiere a los bloques de contenido en Matemticas III se compone de dos bloques, el
primero de ellos se refiere a trigonometra el cual tiene como primer finalidad preparar a los alumnos y
las alumnas en el estudio formal de los tringulos, la utilizacin de las identidades trigonomtricas, la
resolucin de ecuaciones trigonomtricas, el estudio formal y a profundidad de las funciones
trigonomtricas, la resolucin de tringulos oblicungulos, la graficacin de las funciones trigonomtricas
y de sus inversas; la otra finalidad del estudio de la trigonometra es que los alumnos y las alumnas
adquieran conciencia de la importancia de esta rama de la matemtica para plantear y resolver
problemas de origen tecnolgico.
El otro componente se refiere al estudio del clculo que se centra en el estudio de los teoremas de
lmites, teoremas de la derivada y sus aplicaciones tecnolgicas y la integral definida tambin aplicada a la
resolucin de problemas cientficos tecnolgicos
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Matemtica II los alumnos y las alumnas han estudiado a mayor profundidad el lgebra con una
aproximacin fuerte al conocimiento de las ecuaciones y funciones de grado mayor o igual a dos, las
funciones racionales, exponenciales, logartmicas, seno y coseno, han realizado adems un estudio
exhaustivo de geometra plana que incluye la circunferencia, parbola, elipse y la hiprbola y por ltimo
han realizado un estudio sobre estadstica. Sobre esta base, se apoya la continuidad de est Matemtica
III para el desarrollo de las competencias en el tratamiento trigonomtrico y del clculo. Es importante
en este bloque considerar que el tratamiento que se tendr del clculo es con el fin que sirva como una
herramienta de aplicacin para resolver problemas cientficos y tecnolgicos en fuerte medida y no
para realizar estudio y anlisis de funciones como ser: puntos de inflexin, concavidad, valores mximos
y mnimos etc. Se enfatiza que esta matemtica est dirigida a los estudiantes del Bachillerato Tcnico
Industrial especficamente y no a todos los bachilleratos en general.
El estudio del Clculo es importante porque ofrece diversos mtodos para la resolucin de problemas y
es una herramienta muy amplia que brinda tcnicas y estrategias para tratar otras ramas cientficas y
para la actividad de las profesiones tcnicas, es preciso, entonces, abordar esta temtica para que los
alumnos y alumnas la desarrollen y manejen con destreza y en forma oportuna.
Contribuye esta matemtica al mejoramiento de las estructuras mentales y la adquisicin de aptitudes
para trascender el mbito matemtico, forma al alumno y alumna en la resolucin de problemas,
buscando la armona, la belleza y soluciones elegantes de problemas, proporcionan a los alumnos y
alumnas una visin amplia y cientfica de la realidad y el desarrollo de la creatividad.
353
Trigonometra.
Lmites y Continuidad.
La Derivada.
Antidiferenciacin e Integracin.
354
LA UNIDAD I: TRIGONOMETRA
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Conceptualizar las razones trigonomtricas.
Aplicar las razones trigonomtricas.
Conceptualizar las funciones trigonomtricas.
Aplicar las funciones trigonomtricas para resolver problemas cientfico tecnolgicos.
Determinar las funciones trigonomtricas en el crculo unitario.
Resolver ecuaciones trigonomtricas.
Realizar anlisis trigonomtrico.
Resolver tringulos oblicungulos.
Graficar las funciones seno, coseno, tangente y sus inversas.
Valorar la importancia de las funciones trigonomtricas para resolver problemas de la ciencia y
la tecnologa.
Tiempo: 40 horas.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
- Resuelven Tringulos
rectngulos.
Funciones trigonomtricas
Determinacin de la medida de
ngulos en radianes.
Dibujo de ngulos en posicin
355
EXPECTATIVAS DE LOGRO
unitario.
-Resuelven ecuaciones
trigonomtricas
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
normal estndar.
Clculo de la medida de ngulos
positivos y negativos coterminales
con el ngulo dado.
Determinacin de los valores
numricos de las seis funciones
trigonomtricas.
Determinacin del ngulo de
referencia para valores de ngulos.
Ecuaciones Trigonomtricas
Establecimiento de la definicin de
ecuacin trigonomtrica.
Resolucin de ecuaciones que
contienen una funcin y un ngulo.
Resolucin de ecuaciones
trigonomtricas.
Valoracin el trabajo en equipo.
Apreciacin la importancia de lasa
ecuaciones trigonomtricas para
resolver problemas de la ciencia y
la tecnologa.
- Establecen la definicin de
ecuacin trigonomtrica.
- Resuelven ecuaciones que
contienen una funcin y un solo
ngulo para valores comprendidos
en el intervalo de 0 a 360 grados.
- Resuelven ecuaciones
trigonomtricas para valores
positivos del argumento que 360
grados utilizando factorizacin.
- Identifican situaciones cientfico
tecnolgicos que se resuelven con
ecuaciones trigonomtricos.
- Encuentran el valor exacto de
ngulos aplicando las frmulas
respectivas de suma y resta de
ngulos.
- Calculan el valor exacto aplicando
funciones trigonomtricas del
ngulo doble.
- Resuelven ecuaciones usando el
Anlisis trigonomtrico.
Operaciones de suma y resta
ngulos
Resolucin de ecuaciones usando
356
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
el ngulo doble.
Clculo de valores exactos
aplicando el ngulo medio.
Valoracin de la importancia del
anlisis trigonomtrico para resolver
problemas cientfico tecnolgicos.
Valoracin la importancia del trabajo
en equipo como medio para
resolver problemas.
- Resuelven tringulos
oblicungulos.
Resolucin de tringulos
oblicungulos.
Determinacin de las partes de un
tringulo oblicungulo.
Resolucin de problemas aplicando
las leyes de seno y coseno.
Determinacin de reas de
tringulos.
Valoracin el trabajo individual y
respeto de las creaciones de sus
compaeros.
Resuelve problemas de la ciencia y
la tecnologa aplicando la ley de la
tangente.
Aprecian la importancia del trabajo
individual para su aprendizaje.
Grfica de funciones
trigonomtricas y de sus inversas
Identificacin de las caractersticas
bsicas de las funciones
trigonomtricas.
Trazo de las grficas de de las
funciones seno, coseno y tangente.
Anlisis del perodo, amplitud
desplazamiento, desfase, valor
mximo y mnimo e interceptos en
los ejes de las funciones seno,
coseno y tangente.
Resuelve problemas de
movimiento armnico simple.
Encuentra los valores de las
funciones trigonomtricas inversas.
Construye grficas de las funciones
trigonomtricas inversas.
357
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
ngulo doble
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
inversas
ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Como actividades de evaluacin se sugiere:
Exmenes cortos.
Revisin de trabajo en casa.
Revisin de trabajo en el aula.
Examen parcial
Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo. orden,
recoleccin de datos y la exposicin del trabajo desarrollado.
Ofrecer a los alumnos y a las alumnas materiales que les ayuden a representar sus propuestas
de solucin a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los resultados.
358
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Clculo de lmites por el mtodo
grfico.
Establecimiento de la definicin de
lmite.
Construccin de grficas de
funciones para calcular lmites.
Anlisis de la existencia de un
lmite.
Apreciacin del uso de la
computadora para representar
funciones y estimar lmites (si
existen).
-Determinan la continuidad en un
punto y en un intervalo.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Identifican las caractersticas para
establecer la definicin de lmite.
- Elaboran grficas de funciones para
analizar la existencia de lmites.
- Estiman el valor de lmites a partir
de grfica de funciones.
- Utilizan la computadora para
graficar funciones y estimar lmites.
-
359
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
intermedio para encontrar ceros
de una funcin.
- Resuelven problemas de
optimizacin.
Lmites infinitos
Determinan lmites infinitos.
Encuentra y dibuja asntotas
verticales de una grfica.
Valora la importancia de los lmites
para resolver problemas de la
ciencia y la tecnologa
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:
Implementar en clases situaciones en las que el alumno y alumna tengan un papel activo, que
les permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a nuevas
situaciones.
Ofrecer a los alumnos y a las alumnas materiales que les ayuden a representar sus propuestas
de solucin a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los resultados.
Cuestionarios con preguntas orales y por escrito sobre los conceptos, con actividades similares
a las desarrolladas.
Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo. orden,
recoleccin de datos y la exposicin del trabajo desarrollado.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que de la oportunidad a los
alumnas y alumnas de evaluarse a si mismos en las actividades en que han participado, lo que
les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos.
Y por ltimo la evaluacin sumativa con el fin de certificar el logro de competencias y saberes
adquiridos por los alumnos y las alumnas.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
La Derivada.
-Establecen la definicin de recta
tangente con pendiente m.
-Desarrollan el concepto de
derivada.
Establecimiento de la definicin de
la recta tangente con pendiente m
a una funcin.
Establecimiento de la definicin de
derivada.
Uso de la derivada para calcular la
pendiente de la recta tangente en
un punto de una funcin.
Identificacin de las reglas de
derivacin.
Clculo de la derivada utilizando las
reglas de la derivada.
Aplicacin las reglas de derivacin
para resolver problemas cientfico
tecnolgicos.
Valoracin de la importancia de la
derivada para resolver problemas
cientficos tecnolgicos.
361
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:
Implementar en clases situaciones en las que el alumno y alumna tengan un papel activo, que
les permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a nuevas
situaciones.
Ofrecer a los alumnos y a las alumnas materiales que les ayuden a representar sus propuestas
de solucin a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los resultados.
Cuestionarios con preguntas orales y por escrito sobre los conceptos, con actividades similares
a las desarrolladas.
Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo. orden,
recoleccin de datos y la exposicin del trabajo desarrollado.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que de la oportunidad a los
alumnas y alumnas de evaluarse a si mismos en las actividades en que han participado, lo que
les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos.
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:
Textos:
Leithold, Louis : El Clculo. Oxford University Press. U.S.A.
Zill, Dennis G.: El Clculo. Mc Graw Hill. Mxico.
Swokowski, Earl W. : Clculo. Grupo Editorial Iberoamrica. Mxico.
Larson: Calculo I y II. Prentide Hall, Iberoamerica. Mxico.
362
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Antiderivadas e integracin
indefinida.
Establecimiento de la definicin de
antiderivada.
Enumeracin de las reglas bsicas
de integracin.
Aplicacin de las reglas bsicas de
integracin para antiderivar
funciones.
Determinacin de soluciones
particulares de ecuaciones
diferenciales.
Aplicacin de las reglas bsicas de
integracin para resolver
problemas de la ciencia y la
tecnologa.
rea.
Empleo de la notacin sigma para
escribir y calcular sumas.
Extensin del concepto de rea.
Aproximacin del rea de una
regin plana.
Determinacin del rea de una
regin plana usando lmites.
Valoracin de la importancia del
trabajo individual y en equipo.
Integral definida
Sumatoria de Riemann e integral
definida.
Extensin de la definicin de
363
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
-Establecen la definicin de
antiderivada.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
-Utilizar el teorema
fundamental de Clculo
para evaluar integrales
definidas.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
sumatoria de Riemann.
Determinacin de las integrales
definidas utilizando lmites.
Clculo de integrales definidas
utilizando las propiedades de la
integral definida.
Valoracin de la importancia de la
integracin para resolver
problemas de la ciencia y la
tecnologa.
lmites.
- Conceptualizan la integral definida
como rea de una regin.
- Calculan reas de figuras comunes.
- Calculan reas de regiones acotadas
en el plano.
- Identifican y aplican la integral
definida en problemas cientfico
tecnolgicos.
- Identifican las propiedades de la
integral definida.
- Evalan integrales definidas.
364
ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Implementar en clases situaciones en las que el alumno y alumna tengan un papel activo, que les
permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a nuevas situaciones.
Ofrecer a los alumnos y a las alumnas materiales que les ayuden a representar sus propuestas de
solucin a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los resultados.
Los alumnos y a las alumnas deben describir lo que hacen, recordar lo que hicieron
anteriormente, expresar lo que estn considerando y discutirlo con sus compaeros y
compaeras.
En general, puede utilizarse:
Cuestionarios con preguntas orales y por escrito sobre los conceptos, con actividades similares
a las desarrolladas.
Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo. orden,
recoleccin de datos y la exposicin del trabajo desarrollado.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que d la oportunidad a los
alumnas y alumnas de evaluarse a s mismos en las actividades en que han participado, lo que
les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos.
Y por ltimo la evaluacin sumativa que consiste en un recuento final con el fin de certificar el
logro de competencias y saberes adquiridos por los alumnos y las alumnas.
365
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE: CIENCIAS NATURALES
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
SECRETARA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Fsica III.
Segundo.
5 horas, distribuidas en clases tericas y prcticas de
laboratorio.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La asignatura Fsica III, es el tercero de tres cursos de Fsica incluidos en el Plan de Formacin del
Bachillerato Tcnico Profesional Industrial. Su incorporacin al Plan, obedece a la necesidad de formar
ciudadanos capaces de comprender los fenmenos naturales y las transformaciones del entorno producto
de la actividad humana y de contribuir al desarrollo del pas mediante la solucin de problemas de
carcter cientfico tecnolgico. Este curso trata de los fundamentos bsicos de la dinmica de fluidos, la
termodinmica y la teora electromagntica como ramas de la Fsica. El estudio de estos fenmenos se
apoya en los conocimientos que el y la estudiante ha adquirido previamente en los dos cursos de Fsica
anteriores.
La importancia de la Fsica III en la formacin profesional radica en sus aportes cientficos, mtodos y
procedimientos, que facilitan la adquisicin de nuevos conocimientos y la resolucin de problemas,
desarrollando a la vez, habilidades, actitudes y hbitos que le permiten al individuo adaptarse a los
cambios tecnolgicos que se producen y de su insercin con xito en el proceso de globalizacin.
La Fsica III en el Bachillerato Tcnico Profesional Industrial, contribuye a que el alumno y la alumna
adquieran, una formacin humanstica, cientfica y tcnica, que lo conduce a actuar de la forma
responsables al manipular equipo de laboratorio para efectuar medidas de cantidades asociadas al
comportamiento de los fluidos y a los fenmenos trmicos, elctricos y magnticos, al comunicar, en
forma oral y escrita, resultados de actividades experimentales y de consultas bibliogrficas relacionados
con procesos fsicos y tcnicos, para resolver problemas tanto de carcter acadmico como de la vida
diaria aplicando los conocimientos, mtodos y procedimientos que le proporciona la asignatura as como
actuar con responsabilidad, honradez y actitud crtica frente a situaciones que surgen en su actividad
diaria.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
La Fsica III para el Bachillerato Tcnico profesional Industrial, est dirigida a:
Contribuir a la formacin de una concepcin cientfica del mundo, revelando la existencia de los
fenmenos asociados al movimiento de los fluidos, las interacciones trmicas, elctricas y magnticas.
Formar en los y las estudiantes actitudes proclives a la utilizacin del mtodo cientfico como
herramienta para la solucin de problemas y la adquisicin de nuevos conocimientos.
Desarrollar en los y las alumnas, habilidades de tipo:
Motriz; relacionadas con el montaje y la manipulacin de equipos de laboratorio que faciliten su
desempeo en su futuro campo laboral.
Intelectuales; relacionadas con el anlisis de datos experimentales (tablas, grficos, etc.), clculos
matemticos e interpretacin de grficos y resultados.
Comunicativas; relacionadas con la redaccin de informes, exposiciones escritas y orales.
Fomentar en los y las estudiantes, hbitos y actitudes, tales como la tenacidad, perseverancia, honradez,
orden, estudio y pensamiento crtico.
367
Dinmica de fluidos.
Elementos de termodinmica.
Fundamentos de electromagnetismo.
368
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Fluido.
Uso de instrumentos.
Observacin de procesos.
Estrategias para el trabajo en
equipo.
Redaccin de informes.
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico.
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales.
Actitud cientfica.
Participacin efectiva.
Densidad.
Manejo de instrumentacin.
Medicin de cantidades.
Estrategias para el trabajo en
equipo.
369
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Realizan experimentos para
observar la difusin de una gota de
tinta colocada dentro del agua
contenida en un vaso de
precipitado.
Vierten agua dentro de recipientes
de distinta forma y observan la
forma que adoptan
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Elaboracin de tablas
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico.
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales.
Actitud cientfica.
Participacin efectiva.
Interpretan correctamente el
concepto de presin en trminos
de la fuerza ejercida sobre una
superficie y el rea de la misma
Presin:
Presin manomtrica y absoluta.
Manejo de instrumentacin
Medicin de cantidades
Estrategias para el trabajo en
equipo
Razonamiento crtico
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales.
Actitud cientfica
Participacin efectiva
370
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Utilizan satisfactoriamente el
Principio de Pascal para describir
cualitativa y cuantitativamente
algunas de sus aplicaciones.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Presin debida a un fluido en
reposo
Fuerza sobre superficies planas:
horizontales y verticales
Anlisis de situaciones
Clculo de fuerzas y presiones
Trazado de grficos
Participacin efectiva
Actitud cientfica
Principio de Pascal.
Observacin directa
Explicacin de fenmenos
Anlisis y aplicacin de conceptos
Anlisis minucioso de aparatos
Responsabilidad individual
Valoracin crtica
Trabajo meticuloso
Actitud cientfica
Trabajo colaborativo
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Interpretan y aplican
correctamente el Principio de
Arqumedes.
Principio de Arqumedes.
Uso de instrumentos
Manejo de instrumentacin
Medicin de cantidades
Medicin de longitudes
Elaboracin de tablas de datos
Diseo de instrumentos
Operaciones de clculo
Redaccin de informes
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico
Actitud cientfica
Participacin efectiva
Tensin superficial
Capilaridad
Observacin directa
Explicacin de fenmenos
371
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Anlisis y aplicacin de conceptos
Anlisis minucioso de aparatos
Responsabilidad individual
Valoracin crtica
Trabajo meticuloso
Actitud cientfica
Trabajo colaborador.
Interpretan y aplican
correctamente la ecuacin de
continuidad.
Gasto o Caudal.
Ley de conservacin de la masa
(Ecuacin de Continuidad).
Explicacin de fenmenos
Anlisis y aplicacin de conceptos
Valoracin crtica
Trabajo meticuloso
Actitud cientfica
Trabajo colaborativo
Interpretan y aplican
correctamente el principio y la
ecuacin de Bernoulli.
Principio de Bernoulli.
Explicacin de fenmenos
Anlisis y aplicacin de conceptos
Construccin de equipo
Elaboracin de grficos de datos
experimentales
Estrategias para el trabajo en
equipo
Operaciones de clculo
Elaboracin de informes
Redaccin de informes
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales.
Actitud cientfica
Participacin efectiva
372
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Analizan con base en las leyes de
Newton y el principio de
Arqumedes, la navegacin
aerosttica y la flotacin de barcos y
balsas.
Analizan la capacidad de algunos
insectos de caminar sobre el agua, el
tamao y la forma de las gotas de
agua, la formacin de las pompas de
jabn y el ascenso del agua y
nutrientes en las plantas.
Analizan el comportamiento de la
velocidad de un lquido que circula a
travs de un tubo relacionndola
con la seccin transversal del ducto
en las partes anchas y angostas.
Experimentan en sus casas para
medir el gasto o caudal de salida de
una llave de agua midiendo el
volumen de la pila y el tiempo que
tarda en llenarse.
Analizan el comportamiento de dos
bolas de Ping Pong que penden de
un hilo cuando se sopla entre ellas
perpendicularmente al plano que las
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
contiene.
Estudian detenidamente la forma en
que los aviones se sostienen en el
aire, el funcionamiento de la bomba
manual casera para esparcir veneno,
del tubo de Venturi y del carburador
de un automvil, entre otros, para
establecer de formas cualitativa y
cuantitativa cmo es aprovechado el
Principio de Bernoulli en el diseo
de tales mquinas y dispositivos.
Realizan un experimento para
determinar la velocidad de salida del
agua contenida en un bote de
refresco a travs de un orificio
practicado cerca de la base de dicho
recipiente.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:
Enumeracin de por lo menos dos caractersticas fundamentales que diferencian un fluido de
un slido.
Presentacin de reportes conteniendo los clculos efectuados para determinar la fuerza
ejercida por la atmsfera y por fluidos en reposo sobre las superficies de objetos y recipientes.
Presentacin de informe conteniendo los clculos efectuados para la determinacin terica de
la presin debida a un fluido en reposo en cualquier punto ubicado a una profundidad
particular.
Exposicin oral de la importancia de los fluidos en el desarrollo y preservacin de la vida tanto
en plantas como en humanos; de su relacin con el transporte, la generacin de energa
elctrica y con el diseo y funcionamiento de instrumentos, aparatos y mquinas.
Medicin de la presin de un fluido en reposo encerrado dentro de un recipiente o movindose
dentro de una tubera.
Presentacin de problemas resueltos, tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos,
hasta los niveles de reproduccin con variantes y aplicacin relacionados con:
El equilibrio de dos lquidos inmiscibles contenidos en un tubo en U.
La flotacin de los cuerpos y el ascenso de agua y minerales en las plantas.
La ventaja mecnica de una prensa hidrulica.
El gasto, la presin y la velocidad de un fluido que circula por una tubera.
Presentacin clara, ordenada y limpia de los informes tanto de tareas como de prcticas de
laboratorio dando a conocer las fuentes empleadas en la obtencin de la informacin.
374
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Delimitan el campo de estudio de
la termodinmica.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Termodinmica.
Consulta de libros de texto
Anlisis e interpretacin
Exposicin oral y escrita
Elaboracin de un resumen
Presentacin del resultado de
una medicin
Citacin de fuentes de consulta
Actitud cientfica
Estado de equilibrio
termodinmico.
Variables de estado
Reflexin y anlisis
Presentacin del resultado de
una medicin
Citacin de fuentes de consulta
Actitud cientfica
375
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Investigan en bibliografa el campo de
estudio de la termodinmica y
exponen la historia de su desarrollo.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Trabajo colaborativo
Equilibrio trmico.
Temperatura emprica
Anlisis e interpretacin
Actitud cientfica
Reflexin y anlisis
Presentacin de conclusiones
Valoracin de las opiniones
Trabajo colaborativo
Actitud cientfica
Participacin efectiva
Describen correctamente el
fenmeno de equilibrio trmico y
enuncian el concepto de
temperatura emprica.
Interpretan correctamente el
significado de la Ley cero de la
termodinmica
376
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Redaccin de informes
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico
Actitud cientfica
Participacin efectiva
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
en el cual las escalas Fahrenheit y
Celsius coinciden
Escalas de
Temperatura.
Ecuacin de estado del gas ideal.
Intercambian valores de
temperatura entre las escalas
Celsius, Fahrenheit y Kelvin.
Interpretan y aplican
correctamente las ecuaciones que
describen la expansin trmica de
sustancias slidas y lquidas.
Describen cualitativa y
cuantitativamente procesos de
intercambio de energa por calor
cuando objetos a distinta
temperatura interaccionan
trmicamente.
Funcionamiento de la olla de
presin.
Manejo de instrumentacin
Medicin de cantidades
Conversin de escalas
Trazado de grficas
Estrategias para el trabajo en
equipo
Operaciones de clculo
Redaccin de informes
Valoracin crtica
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico
Actitud cientfica
Participacin efectiva
Expansin trmica: lineal
superficial y volumtrica.
Coeficiente de dilatacin lineal y
volumtrica.
Uso y manejo de instrumentos
Medicin de cantidades
Elaboracin de grficos de
datos experimentales
Estrategias para el trabajo en
equipo
Operaciones de clculo
Redaccin de informes
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico
Honestidad en la presentacin
de resultados experimentales.
Actitud cientfica
Participacin efectiva
Calor:
Calor especfico
Calor latente
377
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Interpretan y aplican
correctamente la primera ley de la
termodinmica en
la descripcin de procesos
termodinmicos.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Uso y manejo de instrumentos
Medicin de cantidades
Elaboracin de tablas de datos
Trazado de grficas
Estrategias para el trabajo en
equipo
Operaciones de clculo
Redaccin de informes
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico
Actitud cientfica
Participacin efectiva
Mecanismos de transferencia de
energa:
conduccin
conveccin
Radiacin
Elaboracin de diagramas
Operaciones de clculo
Participacin efectiva
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Trabajo en procesos
termodinmicos
Procesos isotrmicos
Procesos isobricos.
Anlisis y aplicacin de conceptos
Participacin efectiva
Primera ley de la termodinmica
378
379
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:
Presentacin de un listado de sustancias que tienen propiedades termomtricas.
Exposicin de los trabajos realizados en la unidad, indicando secuencialmente los pasos que
siguieron en su construccin.
Presentacin individual y en grupo de los informes de laboratorio y de otras tareas con orden,
limpieza, respeto a las opiniones ajenas y espritu de participacin y colaboracin.
Realizacin de diagramas en los que se muestren los procesos termodinmicos de la primera ley
de la termodinmica y de las condiciones iniciales y finales de la ecuacin de estado de los
gases ideales.
Medicin de temperatura y presin de un gas utilizando termmetro y manmetro
respectivamente.
Determinacin experimental del coeficiente de dilatacin lineal y el calor especfico de
materiales tales como aluminio, cobre, hierro entre otros.
Descripcin de fenmenos relacionados con la dilatacin trmica y la transferencia de energa
por calor, as como del funcionamiento de las mquinas trmicas.
Resolucin de problemas tericos y experimentales cualitativos y cuantitativos hasta los niveles
de reproduccin con variantes y aplicacin relacionados con:
El clculo del cambio de longitud, rea o volumen de un objeto slido que experimenta
cambios de temperatura
El cambio de volumen de sustancias lquidas contenidas en recipientes cuando experimentan
cambios de temperatura.
La temperatura de equilibrio de un sistema cuyas partes se encuentran inicialmente a
distintas temperaturas
El trabajo realizado por o sobre un sistema, as como la energa transferida desde o hacia un
sistema por calor, considerando los mecanismos de conduccin y radiacin.
380
381
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Describen el estado elctrico
natural de las sustancias y la
electrizacin de objetos.
Clasifican materiales en
conductores y aislantes de la
electricidad.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Aislantes y conductores.
Diseo y construccin de
instrumentos
Manejo de instrumentacin
Medicin de conductividades
Elaboracin de tablas de datos
Estrategias para el trabajo en
equipo
Redaccin de informes
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales.
Actitud cientfica
Participacin efectiva
Ley de Coulomb
Estrategias para el trabajo en
equipo
Operaciones de clculo
Actitud cientfica
Participacin efectiva
382
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
siguientes:
a) las partculas se encuentran fijas
en el espacio sin interaccionar
mecnicamente.
b) las partculas se encuentran en
equilibrio suspendidas de un
punto comn mediante hilos.
Establecen el origen del campo
elctrico destacando su carcter
vectorial y describiendo sus
propiedades en trminos de lneas de
fuerza.
383
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Relacionan la diferencia de
potencial entre dos puntos con
el trabajo efectuado por el
campo elctrico cuando una
partcula de prueba y de carga
unitaria es trasladada de un
punto a otro.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
serie y paralelo.
Consultan libros de fsica y establecen
la manera de definir el potencial
elctrico.
Diferencia de potencial en un
campo elctrico uniforme
Operaciones de clculo
Trabajo meticuloso
Actitud cientfica
Lneas y superficies
equipotenciales
Manejo de instrumentacin
Medicin de cantidades
Estrategias para el trabajo en
equipo
Consulta de libros de texto
Operaciones de clculo
Anlisis e interpretacin de
conceptos
Lectura e interpretacin de
384
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Enumeran dispositivos
utilizados para almacenar
energa elctrica.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
documentos
Citacin de fuentes de consulta
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico
Actitud cientfica
Participacin efectiva
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
almacenan energa.
Fuerza electromotriz
Manejo de instrumentacin
Medicin de cantidades
Estrategias para el trabajo en
equipo
Operaciones de clculo
Anlisis e interpretacin de
conceptos
Lectura e interpretacin de
documentos
Citacin de fuentes de consulta
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico
Actitud cientfica
Participacin efectiva
Interpretan correctamente el
concepto de corriente elctrica.
Corriente elctrica
Operaciones de clculo
Anlisis e interpretacin de
conceptos
Lectura e interpretacin de
documentos
385
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Actitud cientfica
Participacin efectiva
Resistencia elctrica
Ley de Ohm
Lectura e interpretacin de
documentos
Citacin de fuentes de consulta
Manejo de instrumentacin
Medicin de cantidades
Estrategias para el trabajo en
equipo
Operaciones de clculo
Anlisis e interpretacin de
conceptos
Presentacin de informes
Actitud cientfica
Participacin efectiva
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales.
Resistencia y resistividad
Variacin de la resistencia
elctrica con la temperatura
Consulta de libros de texto
Lectura e interpretacin de
documentos
Presentacin del resultado de una
medicin
Citacin de fuentes de consulta
Responsabilidad en el trabajo en
equipo
Trabajo colaborativo
Actitud cientfica
Participacin efectiva
Uso de instrumentos
Medicin de cantidades
Estrategias para el trabajo en
equipo
Operaciones de clculo
Potencia elctrica
Diseo de conexiones
Estrategias para el trabajo en
equipo
Operaciones de clculo
Uso adecuado del equipo y del
386
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
electrones dentro de un alambre y la
corriente convencional.
Determinan la resistencia de un
alambre de cobre como la pendiente
de la grfica voltaje aplicado en
funcin de la corriente.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
espacio fsico
Actitud cientfica
Participacin efectiva
Interpretan diagramas de
circuitos de corriente continua
reconociendo los smbolos de
los elementos bsicos.
Calculan corrientes
simplificando circuitos en serie,
paralelos y mixtos mediante el
concepto de resistencia
equivalente.
Imanes permanentes y
geomagnetismo
Uso de instrumentos
Trazado de grficas
Elaboracin de grficos de datos
experimentales
Estrategias para el trabajo en
equipo
Operaciones de clculo
Redaccin de informes
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico
Actitud cientfica
Participacin efectiva
Consulta de libros de texto
387
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
duchas, focos incandescentes, entre
otros,
Conectan bombillos incandescentes en
serie y en paralelo siguiendo
diagramas dados o elaborados por
ellos o ellas.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Describen el efecto de un
campo magntico uniforme
sobre una partcula cargada en
movimiento.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Campo magntico
Movimiento de una partcula
cargada en un campo
Anlisis e interpretacin de
conceptos
Lectura e interpretacin de
documentos
Trazado de grficas
Elaboracin de grficos de datos
experimentales
Actitud cientfica
388
Analizan el funcionamiento de un
galvanmetro y de un motor de
corriente directa.
Experimentan con una brjula y
utilizan la regla de la mano derecha
para identificar la direccin y sentido
del campo magntico generado por un
alambre que conduce una corriente
constante.
Analizan la densidad de lneas del
campo magntico alrededor de un
alambre que conduce corriente y la
relacionan con la intensidad del
mismo
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Estrategias para el trabajo en
equipo
Operaciones de clculo
Redaccin de informes
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales.
Participacin efectiva
Describen fenmenos de
imanacin en materiales
metlicos y reconocen
materiales ferromagnticos.
Materiales ferromagnticos
Consulta de libros de texto
Citacin de fuentes de consulta
Describen el fenmeno de
induccin electromagntica.
Describen el funcionamiento de
transformadores con base en la
ley de induccin de Faraday.
Flujo magntico.
Ley de induccin de Faraday
Anlisis e interpretacin
Operaciones de clculo
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales.
Participacin efectiva
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Calculan la magnitud del campo
magntico generado por un alambre
recto de longitud infinita, en trminos
de la corriente que conduce y la
distancia radial a un punto de inters.
Analizan el patrn de las lneas del
campo magntico generado por una
espira y un solenoide calculando a la
vez su magnitud en el centro de
ambos.
Realizan un experimento para
determinar la componente horizontal
del campo magntico de la tierra.
Estudian en textos de fsica las
propiedades magnticas de
materiales ferromagnticos
enfocndose en los dominios
magnticos, el magnetismo inducido y
la imanacin permanente.
Observan la deflexin de la aguja de
un ampermetro conectado a un
solenoide cuando un imn
permanente se mueve axialmente
acercndose y alejndose
repentinamente de la misma.
Calculan la fem inducida en un
conductor recto que se mueve en un
campo magntico uniforme cuando
ste, la velocidad y el alambre son
mutuamente perpendiculares.
Interpretan el concepto de flujo
magntico y desarrollan ejercicios
para calcularlo cuando el rea y el
campo magntico forman un ngulo
cualquiera entre s pero ambos
vectores son de magnitud constante.
Resuelven ejercicios utilizando la ley
de induccin de Faraday para
determinar la fem promedio inducida
en una bobina cuando la magnitud del
campo magntico que la atraviesa
cambia.
389
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Analizan la constitucin de un
transformador y relacionan el nmero
de vueltas del primario y el secundario
con los cambios de voltaje obtenidos.
390
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:
Descripcin del comportamiento elctrico de la materia utilizando el modelo estndar del
tomo.
Descripcin del proceso de electrizacin de objetos por frotamiento, contacto e induccin; el
funcionamiento del pararrayos y el proceso de impresin usado por fotocopiadoras,
impresoras lser y de inyeccin de tinta.
Presentacin de un listado de materiales clasificndolos en materiales conductores y aislantes
de la electricidad.
Descripcin de las interacciones entre dos partculas cargadas inmersas en el aire, mediante la
aplicacin de la ley de Coulomb, calculando sus cargas, la distancia que las separa, la fuerza
entre ellas ( de atraccin o repulsin) y en las condiciones siguientes:
las partculas se encuentran fijas en el espacio sin interaccionar mecnicamente.
las partculas se encuentran en equilibrio suspendidas de un punto comn mediante hilos.
Descripcin cualitativa y cuantitativa del comportamiento de una partcula cargada que se
mueve en un campo elctrico uniforme estableciendo su trayectoria y calculando una o varias
de las siguientes cantidades: la magnitud de la fuerza elctrica o del campo elctrico; la masa,
la carga y la aceleracin de la partcula as como su posicin y velocidad para un instante
cualquiera; la diferencia de potencial entre dos puntos o el trabajo realizado al movilizar una
partcula cargada desde un punto a otro.
Seleccin y utilizacin correcta de instrumentos para la deteccin de cuerpos electrizados y la
medicin de corriente, voltaje y resistencia elctrica.
Presentacin de problemas resueltos, tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos,
hasta los niveles de reproduccin con variantes y aplicacin relacionados con:
La solucin de circuitos sencillos mediante la aplicacin de las leyes de Ohm y Joule.
La aplicacin de las reglas de Kirchhoff en circuitos que contienen bateras y resistores.
El movimiento de partculas cargadas dentro de un campo magntico uniforme.
Fuerzas y torques ejercidos por campos magnticos uniformes sobre alambres rectos o
formando espiras.
La fem inducida en un alambre recto cuando ste, su velocidad y el campo magntico en que
se mueve son mutuamente perpendiculares.
El flujo magntico a travs de un solenoide y la fem promedio inducida por la variacin
temporal del mismo.
Presentacin de informes escritos de actividades experimentales, investigaciones bibliogrficas
o de campo, atendiendo los requerimientos de puntualidad, orden, limpieza y honradez.
391
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS PRAEMHO
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR: ORIENTACIN PROFESIONAL
ASIGNATURA:
ORIENTACIN PROFESIONAL
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
392
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
ORIENTACIN PROFESIONAL.
Segundo ao (formacin orientada).
5 horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura se inserta dentro de la formacin orientada. Integra tres unidades encaminadas a
comprender el mundo laboral, incentivar las iniciativas de emprendimientos y promover una actitud de
seguridad e higiene dentro de los contextos laborales.
En el contexto de la formacin profesional, esta asignatura se constituye en un puente entre el mundo
educativo y el laboral, pues busca introducir a los y las estudiantes a experiencias sistemticas y
continuas en espacios laborales especficos, segn el bachillerato tcnico elegido. Es as, como la
formacin profesional se ve fortalecida, ya que continuamente se realimenta de las innovaciones que se
producen en el trabajo, adems de exponer a los estudiantes a exigencias que en l se viven.
Respecto a las competencias que se desarrollarn en el curso, estas se orientan a desarrollar habilidades
y actitudes que preparen a los y las estudiantes a emprender proyectos, ya sea dentro o fuera del campo
laboral, manifestar una conducta propositiva y autorregulada, en un contexto adecuado de convivencia
social. Deben mostrar adems, una actitud crtica y comprometida respecto a las condiciones de
seguridad e higiene, que deben prevalecer en el campo de trabajo.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura tiene como propsito preparar al estudiante para la eleccin, formacin y actuacin
profesional responsable, en tres grandes reas temticas: mundo laboral, seguridad e higiene laboral y
emprendimiento.
Los estudiantes sern capaces de demostrar habilidades y actitudes para conducir emprendimientos en el
mundo laboral, asumir una actitud crtica y propositiva hacia las condiciones de seguridad e higiene
laboral, ya sea como profesionales que se desempean en un campo de trabajo, o como profesionales
que emprenden iniciativas laborales.
Para cumplir con los propsitos de esta asignatura, se deben hacer las adaptaciones de acuerdo al
bachillerato tcnico que se imparta, ya que las condiciones del mundo laboral varan en cada uno.
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Analizar las caractersticas y condiciones del mundo laboral hondureo.
Analizar las competencias del bachillerato seleccionado en relacin a las exigencias del mercado laboral.
Demostrar habilidades y actitudes para los emprendimiento en el mundo laboral.
Emplear elementos de seguridad en higiene en el trabajo.
Reflexionar sobre la importancia de los cuidados en las condiciones para la seguridad e higiene en el
trabajo.
Discutir los factores asociados a la presencia de accidentes laborales y estrs laboral, a fin de establecer
393
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
394
EXPECTATIVAS DE LOGRO
1. Explican conceptos de
trabajo, mundo laboral, y
mercado de trabajo,
competencia laboral.
2. Analizan la situacin de la
demanda y oferta del
Mercado laboral en el
contexto hondureo.
3. Identifican competencias
laborales de su carrera
profesional.
4. Identifican fortalezas y
debilidades personales y
profesionales, en relacin a
las competencias que
demanda el mercado laboral
5. Disean estrategias de
mejora de competencia
profesional, incluyendo
instrumentos especficos
requeridos en el campo
laboral (currculo vitae,
entrevista laboral).
6. Ejecutan el plan de mejora.
7. Evalan su plan de mejora y
toman decisiones de
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Trabajo, mundo laboral, mercado
laboral, competencia laboral
El mundo laboral: demandas
actuales.
Caractersticas del mercado
laboral hondureo: fuentes de
trabajo, reas potenciales de
desarrollo.
Competencias profesionales
correspondientes al
bachillerato tcnico de
eleccin.
Campo laboral compatible con
sus habilidades, intereses
profesionales.
Plan de mejora respecto a las
competencias profesionales
que exige el campo de
trabajo.
Currculo Vitae
Entrevista de trabajo
Valora crticamente las
caractersticas personales,
sociales, ticas, que deben
mostrar los profesionales en
la actualidad.
Muestra una actitud propositiva
hacia la mejora de las
competencias profesionales,
segn campo profesional de
desempeo.
395
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Investigan en referentes
bibliogrficos, u otras fuentes y
presentan un resumen que incluya
diferentes perspectivas de los
conceptos y juicios de valor en su
relacin al contexto hondureo.
Participan en panel de expertos
sobre demanda y oferta segn el
campo de trabajo en que se
desenvuelven.
Realizan en equipo, investigacin
bibliogrfica sobre caractersticas
del mercado laboral. Presentan
informe oral escrito.
Obtienen informacin de revistas
tcnicas, monografas, biografas,
publicaciones profesionales de
personas que desempean con las
competencias relacionadas con el
bachillerato de su eleccin.
Presentan sus reflexiones sobre lo
ledo en forma oral y escrita.
Visitan a diferentes contextos
laborales, de acuerdo al
bachillerato tcnico.
Analizan en equipo situaciones
problemticas que se presentan
en los contextos laborales.
Presentan en plenaria su anlisis y
sugerencias de solucin.
Elaboran una pequea monografa
sobre opciones laborales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
relacionadas con el bachillerato
seleccionado
8. Realizan pasantas cortas (1 da) en
empresas, organizaciones,
instituciones, o con especialistas
que estn dispuestos a compartir
un da tpico de trabajo.
9. Presentan exposiciones o diarios
murales sobre actividades
laborales, relativas al bachillerato
tcnico elegido
10. Consultan a banqueros,
empresarios, lderes del mundo
productivo sobre demandas de
competencias a los egresados.
Hacen una relacin de sus
competencias personales y las
profesionales del perfil que
eligieron. Presentan sus
conclusiones.
11. Elaboran un plan de mejora de
competencias profesionales en
base a fortalezas y debilidades
identificadas
12. Participan en un taller para
elaborar un currculo vitae.
13. Ensayan una entrevista de trabajo
Reportan oral y por escrito avances y
logros del plan de mejora de
competencias profesionales.
397
EXPECTATIVAS DE LOGRO
-
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Seguridad e higiene laboral:
conceptos.
Seguridad laboral: normas segn
contextos laborales.
Estndares nacionales e
internacionales en seguridad
laboral
Responsabilidad individual y
colectiva en la seguridad e
higiene laboral.
Higiene laboral: condiciones
fsicas y ambientales, estrs
laboral.
Accidentes de trabajo:
conceptualizacin y
prevencin.
Factores personales, sociales,
culturales, actitudinales que
influyen en la seguridad e
higiene laboral.
Aplica normas de seguridad e
higiene, segn contextos
laborales.
Plantea acciones preventivas
para responder al estrs
laboral, y a los accidentes de
trabajo.
Valora la necesidad de contribuir
a la seguridad e higiene
laboral.
Reflexiona crticamente sobre el
rol individual y colectivo
respecto a la seguridad e
higiene laboral.
398
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
1.Participan en una exposicin
dialogada del docente, sobre
los fundamentos tericos de
seguridad e higiene y su
aplicacin en contextos
laborales
2.Investigan en equipo sobre
normas en higiene y seguridad
laboral, sus aplicaciones en
contextos laborales
especficos. Presentan un
informe oral y escrito.
3.Analizan videos, recortes de
peridico, noticias recientes
que traten el tema de
seguridad e higiene laboral.
4.Visitan diferentes contextos
laborales, y completan gua de
estudio.
5.Participan en conferencias de
especialistas.
6. Aplica una tcnica de
simulacin sobre el tema. De
seguridad e higiene segn
contextos laborales.
7.Discuten en equipo el impacto
en el cumplimiento de normas
de seguridad e higiene
laboral.
8.Elabora un proyecto de acciones
preventivas del estrs laboral
y accidentes de trabajo.
399
EXPECTATIVAS DE LOGRO
-
Identifican experiencias
exitosas de
emprendimientos en
Honduras, a fin de valorarlas
crticamente.
Explican los fundamentos
conceptuales de redes
sociales, y su importancia
para el desarrollo de
emprendimientos.
Identifican redes sociales,
profesionales y econmicas
para poder organizar un
directorio que pueda
emplearse para el desarrollo
de iniciativas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Emprendimiento: conceptos.
Caractersticas de los
emprendedores.
Emprendimientos en Honduras:
experiencias exitosas.
Redes sociales: fundamentos
conceptuales.
Redes sociales, profesionales y
econmicas constituidas en
Honduras, para llevar a cabo
emprendimientos.
Disea de directorio de redes.
Propone emprendimientos
viables.
Valora del trabajo en redes.
Muestra disposicin a los
emprendimientos.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
400
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: LEGISLACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
402
SECRETARA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
HORAS SEMESTRALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Legislacin.
Segundo.
3 horas.
60 horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
El mdulo de Legislacin se orienta hacia el desarrollo de competencias especficas en cuanto a la
aplicacin de leyes y reglamentos laborales del pas, en el marco de las organizaciones empresariales. El
estudio de este mdulo permitir al educando aplicar eficientemente las herramientas matemticas en la
consecucin de las disposiciones legales referentes a las relaciones obrero patronales dentro del marco
institucional y la obligatoriedad gubernamental.
Los contenidos que se presentan en este mdulo estn divididos en conceptuales, procedimentales y
actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia y sus criterios de ejecucin, recomendando
actividades de evaluacin en funcin de estos elementos y criterios en una relacin vertical de
correspondencia.
Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda verificar el
cumplimiento de los criterios de desempeo en relacin con los elementos de competencia que contiene
este mdulo, segn la unidad de competencia que se pretende alcanzar y de acuerdo a las evidencias
procedimentales y actitudinales. Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas
escritas, con diferentes tipos de tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias
requeridas por la norma de competencia.La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de
competencia del mdulo deber ser congruente con el Sistema de Evaluacin indicado por la Secretaria
de Educacin.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
El mdulo de Legislacin contribuir al logro de las expectativas planteadas en este nivel educativo,
contribuyendo a la consecucin de los perfiles planteados para la Educacin Media en el Bachillerato
Tcnico, por lo que debe recoger todo el conjunto de prcticas relacionadas con las leyes vigentes,
especficamente las relacionadas con las actividades laborales para el desarrollo de habilidades y
destrezas que permitan la preparacin del educando para desenvolverse de manera inteligente y prctica
en las actividades de la vida laboral.
Con este mdulo se da inicio al tratamiento contable y administrativo de las relaciones laborales, en un
sentido prctico, ya que aqu se desarrollan los contenidos concernientes a contrataciones, jornadas,
deberes, derechos, despidos, y un sinnmero de elementos que surgen de las relaciones obrero
patronales.
La inclusin de esta asignatura dentro del plan de estudios pretende mostrar los aspectos legales que
rigen las relaciones entre empleados y patronos, bajo un contexto empresarial, de manera terica, pero
llevando a una prctica consecuente, a fin de lograr que los estudiantes sean capaces de desempearse
de manera eficiente, con actitud positiva y con condiciones regidas por la tica, en el sistema laboral de
las empresas.
403
Introduccin al Derecho.
El Movimiento Sindical Hondureo.
Legislacin Laboral.
404
EXPECTATIVAS DE
LOGRO
1. Definen Derecho en
sentido amplio y en
sentido estricto.
2. Seleccionan normas
que son consideradas
jurdicas de acuerdo a
sus caractersticas.
3. Describen las
distintas clases
fundamentales de
derecho.
4. Identifican y
diferencian las distintas
fuentes del Derecho.
5. Reconocen los
elementos constitutivos
de las leyes.
6. Asumen actitud de
respeto hacia el
principio de igualdad en
la aplicabilidad de las
leyes.
405
406
407
EXPECTATIVAS DE
LOGRO
1. Describen los sucesos
ocurridos durante y
posteriormente a la
huelga de 1954.
2. Explican la forma en
que surgen los
sindicatos de
trabajadores.
3. Exponen la manera
en que se crean las
primeras leyes laborales
del pas.
4. Enumeran las
confederaciones y
centrales obreras
existentes en el pas.
5. Describen la situacin
actual del Movimiento
Sindical Hondureo.
6. Valoran el aporte del
movimiento sindical a la
sociedad hondurea.
7. Sealan el proceso
realizado al crear un
sindicato.
8. Exponen los
elementos de los
contratos colectivos de
trabajo.
408
409
410
EXPECTATIVAS DE
LOGRO
1. Explican las
disposiciones
concernientes a los
contratos de trabajo.
2. Describen las
disposiciones especiales
acerca del trabajo
sujeto a regmenes
especiales.
3. Sealan las
disposiciones aplicables
en cuanto a jornadas,
descansos y salarios de
la empresa.
4. Distinguen los riesgos
laborales y
enfermedades
profesionales a que se
enfrentan los
empleados segn el tipo
de empresa.
5. Describen las
organizaciones sociales
en materia laboral,
reconocidas por la ley.
6. Enuncian el proceso
de desarrollo y
resolucin de conflictos
colectivos de trabajo.
7. Mencionan las
funciones de la
Organizaciones sociales.
411
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE
LOGRO
Secretara de Trabajo y
Previsin Social.
Elaboran contratos
individuales de trabajo.
8. Elaboran planillas de
sueldos y salarios.
9. Calculan prestaciones
laborales.
10. Asumen actitudes
ticas en cuanto al
manejo de informacin
sobre aspectos
laborales.
412
413
414
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS PRAEMHO
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR:
FORMACIN TECNOLGICA ORIENTADA
ASIGNATURA: MERCADOTECNIA
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
415
SECRETARA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
HORAS SEMESTRALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Mercadotecnia.
Segundo.
4 Horas.
80 Horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Mercadotecnia permitir que las alumnas y alumnos puedan adquirir los conocimientos
bsicos del proceso de mercadeo, la relacin que este tiene con la planeacin estratgica y el
comportamiento de compra de los consumidores.
Adems se brindarn los conocimientos esenciales de la mezcla de mercadotecnia, sus diferentes
componentes y las diversas aplicaciones mercadolgicas de acuerdo a la naturaleza de las reas en las
que se desenvolvern en el campo profesional.
El modulo contiene los conceptos acerca de la clasificaciones de los productos, decisiones de mezcla de
productos, estrategias de desarrollo de nuevos productos y de ciclo de vida, fijacin de precios, mezcla
promocional y los tipos de venta.
Es importante sealar que el desarrollo de este mdulo debe ser con aplicaciones prcticas que generen
las competencias claves de formacin orientada. La diversidad de temas que se pueden abordar en esta
asignatura, permitir que los estudiantes tengan una visin ms amplia de cmo operan las empresas en
este mundo tan competitivo y cambiante; comprendern las necesidades de los consumidores en un
marco de tica en el manejo de informacin de la empresa, responsabilidad en el uso de los recursos de la
empresa y en un ambiente de desarrollo de la creatividad e innovacin como elemento de diferenciacin.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Mercadotecnia contribuir al logro de las expectativas planteadas en este nivel
educativo, contribuyendo a travs de ella a la consecucin de los perfiles planteados para la Educacin
Media en el Bachillerato Tcnico, por lo que debe recoger todo el conjunto de conceptos bsicos que
tratan de desarrollar en los alumnos y alumnas sus aptitudes y capacidades encaminadas a la aplicacin
de los diferentes conceptos de mercadeo que se utilizan en las empresas. Este mdulo pretende generar
a travs de una serie de actividades de aula y de campo, las competencias necesarias para que un
egresado de educacin media, llegue con la preparacin adecuada para desempearse con xito en sus
funciones y que estos conceptos sean apropiados por los estudiantes durante su pasanta por el mdulo,
para que puedan contribuir con eficacia en el desarrollo de sus actividades como profesionales
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conocer los principales elementos que componen las diferentes mezclas de mercadeo, a travs de las
actividades encaminadas a obtencin de la informacin relevante de la mercadotecnia.
Desarrollar modelos de mercadeo para empresas, aplicando los diferentes conceptos y tcnicas que se
proporcionen en el desarrollo de las actividades que se den en esta asignatura.
Desarrollar la creatividad e innovacin como elemento de diferenciacin en el desarrollo del
planeamiento estratgico de la empresa.
416
El proceso de la Mercadotecnia.
Desarrollo de estrategias de mercadeo.
Desarrollo de la mezcla de la Mercadotecnia.
417
EXPECTATIVAS DE LOGRO
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Definicin de principales
conceptos de mercadeo como la
demanda, deseos, satisfaccin,
necesidades, valor e intercambios
de bienes o productos.
2.Desarrollan diversas
aplicaciones
mercadolgicas a un
producto o empresa
determinada.
3.Demuestran creatividad y
espritu de trabajo en
equipo, en el desarrollo de
los diferentes trabajos
asignados en la clase.
1.
Modelo de planeamiento
enfocado a la mercadotecnia de
una empresa.
2.
Desarrollan un modelo de
planeamiento estratgico
aplicado a una empresa
previamente seleccionada en
clase.
Comentan la importancia de
trabajar en equipo y lo
fundamental que es la
investigacin en un rea como la
mercadotecnia.
418
419
420
EXPECTATIVAS DE LOGRO
1.
2.
3.
4.
Mencionan los
diferentes procesos para
la obtencin de
informacin de
mercado.
Clasifican los tipos de
comportamiento de
compra de los
consumidores.
Crean un programa de
investigacin de
mercados, como medio
para detectar las
principales necesidades
de los consumidores.
Muestran un alto de
sentido de
responsabilidad, tica,
compromiso y de trabajo
en equipo para el
cumplimiento de las
metas organizacionales.
El proceso de la investigacin de
mercados: Definicin del
problema, desarrollo del
programa de investigacin y
presentacin de hallazgos
relevantes.
Responsabilidad tica en el
desarrollo de la investigacin de
mercado.
421
422
423
EXPECTATIVAS DE LOGRO
1.Enumeran las diferentes
estrategias para el
desarrollo de productos,
su fijacin de precios.
distribucin y promocin
en un mercado activo.
2.Desarrollan diversos
escenarios para una
mezcla de mercado
efectiva para productos
existentes o nuevas
lneas.
3.Muestran capacidad de
creacin de nuevas
mezclas de mercadeo, en
un ambiente de
integracin laboral.
Estrategias de productos y
servicios: Clasificacin, atributos,
presentacin y decisiones de
desarrollo para nuevas lneas y
etapas del producto.
Fijacin de precios de productos:
Factores internos y externos a
considerar, estrategias de fijacin
y cambios de precios.
Los canales de distribucin:
Intermediarios y sus funciones,
funciones del canal de
distribucin, diseo y
administracin del canal de
distribucin.
Proceso de venta: Al detalle, al
mayoreo, tipos de vendedores y
tendencias en la administracin de
la fuerza de ventas.
Publicidad, promocin y relaciones
de ventas: Estrategias y marketing
directo y en lnea.
Capacidad creadora de nuevas
estrategias en la mezcla de
mercados.
Relaciones de integracin laboral
en el proceso de formulacin de
estrategias de mercado.
424
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
-
425
426
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS PRAEMHO
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR:
FORMACIN TECNOLGICA ORIENTADA
ASIGNATURA:
PROYECTOS Y PRESUPUESTOS
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
427
SECRETARA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
HORAS SEMESTRALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Proyecto y Presupuestos.
Segundo.
3 horas.
60 horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
Con el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias especficas de la funcin de
organizacin del trabajo, en el quehacer empresarial, esto permitir al educando aplicar eficientemente
las herramientas administrativas vinculadas con la solucin de problemas y as apoyar a la y la toma de
decisiones en las empresas e instituciones.
Los contenidos que se presentan en este modulo estn divididos en conceptuales, procedimentales y
actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia y sus criterios de ejecucin, recomendando
actividades de evaluacin en funcin de estos elementos y criterios en una relacin vertical de
correspondencia.
Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda verificar el
cumplimiento de los criterios de desempeo en relacin con los elementos de competencia que contiene
este mdulo, segn la unidad de competencia que se pretende alcanzar y de acuerdo a las evidencias
procedimentales y actitudinales.
Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con diferentes tipos de
tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias requeridas por la norma de
competencia.La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de competencia del modulo deber ser
congruente con el Sistema de Evaluacin Indicado por la Secretaria de Educacin.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
UNIDAD I:
UNIDAD II
UNIDAD III:
429
EXPECTATIVAS DE LOGRO
1. Enuncian y explican los
conceptos relacionados con la
organizacin del trabajo.
430
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
431
432
EXPECTATIVAS DE LOGRO
-
433
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
se transforman bienes y se
ofrecen servicios.
-
Equipamientos sociales.
Herramientas para el trabajo.
Posturas de trabajo.
Los movimientos en espacios de
produccin en serie, maquilas y
puestos de trabajo que requieren
movimientos y posturas rutinarias
y permanentes por parte del
empleado.
Sistema de pago con incentivos.
Respeto a los actores que
intervienen en el proceso de
trabajo en la empresa y fuera de
ella.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
434
programadas.
Desarrollan simulacin de roles,
con el fin de verificar el
cumplimiento de los aprendizajes.
Opinan sobre los ambientes
laborales que se presentan en los
espacios televisivos del pas.
(Noticieros, programas de
entretenimiento, etc.)
Realizan una actividad para la
instalacin de un botiqun en el
centro de estudios y la recoleccin
de medicamentos para el mismo.
Elaboran lminas en donde se
presenta la distribucin de las
herramientas de un taller, un
laboratorio de ciencias naturales y
un espacio para implementos
deportivos.
Desarrollan un taller en donde
participa un experto en
condiciones de salud y posturas
que se deben adoptar de acuerdo
al tipo de trabajo a desarrollar.
Investigan sobre los incentivos
laborales diferentes al pago
monetario para los empleados.
Exponen y discuten sobre la
investigacin referente a los
incentivos laborales de las
empresas.
436
EXPECTATIVAS DE LOGRO
-
Realizar prcticas
relacionadas con la medicin
del tiempo, aplicado a tareas
especficas.
El sistema hombre-mquina.
El tiempo de trabajo, jornadas de
trabajo, la necesidad del trabajo en
horarios adecuados.
Metodologas y Tcnicas de
medicin del tiempo.
Soporte documental y registros de
los trabajos.
La carga mental y el manejo del
estrs.
Factores psicosociales.
Mtodos de evaluacin del
desempeo.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
-
Organizar adecuadamente la
documentacin de respaldo
de labores, en funcin del
requerimiento del centro de
trabajo.
Se adapta a la diversidad de
condiciones existentes en el
437
Realizan investigacin
relacionada con el sistema
hombre-maquina.
Discuten sobre la cantidad de
horas de trabajo en las
diferentes jornadas y hacen
comparaciones con las jornadas
de trabajo de sus padres y/o
familiares.
Realizan clculos de horas para
asignacin de horarios en los
centros de trabajo.
Investigan sobre los tiempos y
movimientos en el desarrollo
de labores en las empresas.
Realizan comparaciones entre
los tiempos de realizacin de
actividades similares.
Realizan archivo de
documentos de respaldo de las
actividades laborales, aplicando
clasificacin y orden.
Realizan prcticas de relajacin,
enfocadas al manejo del estrs
estudiantil y laboral.
Propician actividades de
socializacin con los
compaeros a fin de mejorar las
relaciones interpersonales y
conocer los problemas afectivos
y fomentar el espritu de
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
solidaridad.
Realizan prcticas
comparativas, de actividades
similares, con el objetivo de
establecer estndares de
medicin y evaluacin del
desempeo.
Gestionan charlas con expertos
en el tema de estrs laboral.
438
439
SECRETARA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS PRAEMHO
PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR:
FORMACIN TECNOLGICA ORIENTADA
ASIGNATURA:
ORGANIZACIN DEL TRABAJO
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
440
SECRETARA DE EDUCACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
AO AL QUE PERTENECE:
HORAS SEMANALES:
HORAS SEMESTRALES:
DATOS DE IDENTIFICACIN
Organizacin del trabajo.
Segundo.
3 horas.
60 horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
Con el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias especficas de la funcin de
organizacin del trabajo, en el quehacer empresarial, esto permitir al educando aplicar eficientemente
las herramientas administrativas vinculadas con la solucin de problemas y as apoyar a la y la toma de
decisiones en las empresas e instituciones.
Los contenidos que se presentan en este modulo estn divididos en conceptuales, procedimentales y
actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia y sus criterios de ejecucin, recomendando
actividades de evaluacin en funcin de estos elementos y criterios en una relacin vertical de
correspondencia.
Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda verificar el
cumplimiento de los criterios de desempeo en relacin con los elementos de competencia que contiene
este mdulo, segn la unidad de competencia que se pretende alcanzar y de acuerdo a las evidencias
procedimentales y actitudinales.
Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con diferentes tipos de
tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias requeridas por la norma de
competencia.
La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de competencia del modulo deber ser congruente
con el Sistema de Evaluacin Indicado por la Secretaria de Educacin
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Organizacin del trabajo contribuir al logro de las expectativas planteadas en este nivel
educativo, contribuyendo a travs de ella a la consecucin de los perfiles planteados para la Educacin
Media en el Bachillerato Tcnico, por lo que debe recoger todo el conjunto de prcticas relacionadas con
la organizacin del trabajo, para el desarrollo de habilidades y destrezas que permitan la preparacin del
educando para desenvolverse de manera inteligente y prctica en las actividades de la vida laboral.
Es necesario hacer notar que esta asignatura modular, es la encargada de dar a conocer las bases iniciales
de la relacin laboral, convirtindose en el portal informativo de la persona que se desempeara como
profesional tcnico en las distintas modalidades. Con la inclusin de esta asignatura dentro del plan de
estudios se pretende generar un profesional informado del entorno laboral que impera en las diferentes
empresas e instituciones. En funcin de lo anteriormente expuesto los contenidos innovadores y de
actualidad han sido definidos en funcin de los sistemas de trabajo, organizacin del trabajo, anlisis de
tareas, el entorno laboral y evaluacin de los ambientes de trabajo.
441
442
EXPECTATIVAS DE LOGRO
1. Enuncian y explican los
conceptos relacionados con
la organizacin del trabajo.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
-
443
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
444
445
EXPECTATIVAS DE LOGRO
-
446
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
EXPECTATIVAS DE LOGRO
-
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
3.
Posturas de trabajo.
4.
447
aplique evaluaciones diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar los
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS (continuacin):
ajustes al plan de la asignatura, evaluaciones formativas para determinar el nivel de avance en
logro de los objetivas, evaluaciones sumativas con el fin de asignar una calificacin que permita
dejar registro del logro de las competencias que requiere la asignatura.
La evaluacin diagnstica, formativa y sumativa podrn ser propuestas de igual forma a travs de
rbricas que orienten los aprendizajes, conductas y manifestaciones de retroalimentacin de los
contenidos o del replanteamiento de las mismas actividades y procesos sugeridos.
El proceso de evaluacin continua durante el proceso debe tomar en cuenta los parmetros de
asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del
docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al desarrollo y fortalecimiento de las
capacidades fsicas, coordinativas, habilidades y destrezas especificas propias de cada estudiante.
La auto evaluacin y coevaluacin entre los estudiantes y del mismo docente propicia un medio
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los
contenidos conceptuales y procedimentales de la unidad programtica.
La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividades de aprendizajes desarrollados, as como, de las rbricas realizadas, estos porcentajes
se sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente, segn las exigencias en cada una de las expectativas de logro, contenidos, procesos y /o
actividades de aprendizaje desarrolladas y tambin de acuerdo a la planificacin de cada unidad.
449
EXPECTATIVAS DE LOGRO
El sistema hombre-mquina.
El tiempo de trabajo, jornadas de
trabajo, la necesidad del trabajo
en horarios adecuados.
Metodologas y Tcnicas de
medicin del tiempo.
Soporte documental y registros de
los trabajos.
La carga mental y el manejo del
estrs.
Factores psicosociales.
Mtodos de evaluacin del
desempeo.
Se adapta a la diversidad de
Organizar adecuadamente la
documentacin de respaldo
de labores, en funcin del
requerimiento del centro de
trabajo.
Comprende y hace uso de las
tcnicas para el manejo del
estrs laboral.
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
450
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
condiciones existentes en el
espacio laboral, causados por
la diversidad de niveles
existentes en las empresas.
-
PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
451
452
5.1 Fundamentacin
El Currculo de la Educacin Media Tcnico Profesional tiene una estructura que comprende: una
formacin de fundamento, una formacin orientada segn el campo profesional y una formacin
especfica segn la especialidad, que permite la movilidad acadmica y laboral a nivel nacional.
Este Modelo se basa en un enfoque por competencia, referido al desempeo eficiente, de
acuerdo con estndares de profesionalidad y criterios de responsabilidad, propios de la
profesin, que se definen con los sectores productivos.
El perfil del Bachillerato Tcnico Profesional a sido diseado a partir de la interseccin de lo
educativo y lo laboral, con base a la configuracin de las competencias tcnico profesionales,
organizadas, para ser logradas, en espacios curriculares: asignaturas, mdulos, talleres,
proyectos, pasantas, seminarios, prcticas profesionales, etc.
Las Asignaturas son agrupaciones de contenidos cientficos afines, con propsitos de desarrollar
competencias de fundamento y orientadas, pertinentes a las reas curriculares. Los Mdulos:
agrupaciones de contenidos conceptuales, procedmentales y actitudinales que se definen a
partir de competencias de la Formacin Tcnico Profesional. Los Talleres: espacios curriculares
que tienen un mayor nfasis en el desarrollo de competencias procedmentales y actitudinales
de la profesin, espacios de aplicacin de los saberes segn propsitos claramente definidos,
dispuestos a ser evaluados para demostrar competencia. Los Proyectos: espacios curriculares
que propician la consolidacin e innovacin de las competencias tcnicos profesionales, al
tiempo que permiten la gerencia del trabajo con base en proyectos. Las Pasantas: prcticas
planificadas en las empresas e instituciones que incluyen, para el desarrollo de competencia, el
conocimiento de la estructura y funcionamiento de las mismas. Y las Prcticas Profesionales
Supervisadas: espacios curriculares donde se ponen en prctica, en un ambiente real de trabajo,
los diferentes saberes propios de su formacin tcnico profesional y se consolida la competencia
profesional.
El desarrollo de la formacin especifica requiere de la creacin de redes entre los centros
educativos de formacin tcnico profesional y las empresas e instituciones relacionadas con la
orientacin del Bachillerato Tcnico Profesional, de manera que permitan integrar el mundo
productivo con el mundo educativo; y de la capacitacin y actualizacin de los docentes puedan
mediante pasantas en algunas empresas e instituciones relacionadas con su rea de docencia.
Esto posibilitara el contacto con conocimientos, tecnologa y metodologas ms avanzadas que
las existentes en los centros educativos o en su entorno.
453
454
El contenido que se describe a continuacin fue obtenido mediante consulta tcnica a diferentes
trabajadores de las empresas, expertos en este campo, y docentes del rea profesional, quienes
participaron en reuniones de trabajo, bajo la coordinacin metodolgica de personal
especializado en la materia.
Adems, esta norma servir de insumo para la elaboracin del Plan de Estudios y Programas
Modulares del Bachillerato Tcnico Profesional en Informtica, los textos, las pruebas de
certificacin y otro material didctico auxiliar que facilite el aprendizaje para el desarrollo de las
competencias.
La vigencia de la norma estar sujeta a la actualizacin de los criterios de desempeo, que se
obtengan de los sectores productivos y su perodo de validez ser de 5 aos, oficializndose su
aplicacin a travs de la Secretaria de Educacin.
5.2.1. Aplicabilidad
La presente norma se utilizar como insumo para orientar las siguientes actividades:
Definir, en la Educacin Media, el Plan de Estudios y Programas Modulares para la formacin
especfica de la carrera de Bachillerato Tcnico Profesional en Informtica.
Validar mediante la aplicacin de pruebas o reactivos, la posesin de las diferentes
competencias adquiridas por la persona en ambientes productivos o formativos.
Definir programas formativos, material didctico escrito, audiovisual y otras actividades del
proceso formativo para el logro de competencias.
Orientar a los estudiantes en la ruta de formacin a seguir y el perfil profesional por alcanzar.
Informar al empresario sobre las calificaciones que poseer un trabajador que ser
certificado o formado en procesos regidos por la presente norma.
Guiar el proceso de certificacin de competencias para los Bachilleres Tcnicos Profesionales
en Informtica.
5.2.2. Legalidad
La Constitucin de la Repblica de Honduras, en su Artculo 151, establece que la educacin es
funcin esencial del Estado y que la misma deber vincularse directamente con el proceso de
desarrollo econmico y social del pas. Adems establece, en el Artculo 157, que la educacin en
todos los niveles del sistema educativo formal, excepto el nivel superior, ser autorizada,
organizada, dirigida y supervisada exclusivamente por el Poder Ejecutivo por medio de la
Secretara de Educacin, la que junto a la Universidad Nacional Autnomo de Honduras,
responsable del nivel superior, estn obligadas a coordinar acciones para establecer un sistema
educativo coherente.
Por su parte, la Ley Orgnica de Educacin, en su Artculo 11, establece que el Poder Ejecutivo,
para promover el progreso del sistema escolar, estar facultado para crear, autorizar y
reglamentar servicios educativos, en cualquier nivel de enseanza y los establecimientos de
experimentacin o ensayo que se requieran. Y, en su Artculo 13, que corresponde al Estado la
455
5.2.3Ubicacin de la Profesin
5.2.4
A.
SECTOR:
B.
RAMA PROFESIONAL
INFORMTICA
C.
PROFESION:
D.
CDIGO PROFESIONAL:
E.
F.
REQUISITOS:
456
Crear programas a
medida de las
necesidades
institucionales.
Usar e implementar
sistemas de
comunicacin
mediante redes.
Mantener en ptimo
estado de
funcionamiento el
equipo, recursos e
infraestructura tcnica
del equipo y
programas de
informtica.
457
Campos de aplicacin
Departamento de comunicacin e informacin.
Centros de cmputo.
Equipo de Informtica.
- Organizacin y respaldo de
archivos.
- Presentacin de
documentos.
- Integracin o combinacin
de documentos
- Impresin digital y fsica de
documentos.
Evidencias conceptuales
Operaciones bsicas de Sistemas Operativos.
Programas de ofimtica.
Integracin documentos creados con programas
ofimticos.
Uso y manejo de equipo de computacin y redes.
Evidencias procedimentales
Uso correcto del equipo de informtica.
Administracin y Respaldo de archivos.
Recoleccin fsica o digital de informacin.
Uso de diferentes programas de ofimtica
simultneamente.
Practicas de respaldo e impresin de informacin.
Evidencias actitudinales
Responsabilidad.
Facilidad de comunicacin.
Creatividad.
Gua de evaluacin: Prueba escritas, Estudios de caso, Informes, Practicas reales en laboratorios.
458
Evidencias de producto
Evidencias de producto
- Elaboracin de diagnstico.
- Aplicacin de instrumentos de
recoleccin de informacin..
- Documentacin de sistemas.
- Seguimiento de etapas del ciclo
de vida de sistemas de
informacin.
- Presentacin de resultados y
avances.
- Diagnstico de sistemas.
- Instrumentos de Recoleccin de
informacin.
- Lista de aplicaciones aptas para
las necesidades del sistema de
informacin.
- Lista de programas de desarrollo
aptos a las necesidades del
sistema de informacin.
- Programacin,
seguimiento y evaluacin
del Sistema de
Informacin.
Evidencias conceptuales
- Definicin y aplicacin del ciclo de vida y desarrollo de Sistemas de
Informacin.
Evidencias procedimentales
- Aplicacin de las Etapas del ciclo de vida de sistemas de informacin y
comunicacin.
Evidencias actitudinales
Organizacin.
Facilidad de comunicacin.
Trabajo en Equipo.
Puntualidad.
Gua de evaluacin: Desarrollo de un sistema de informacin. Evaluacin de cada una de las etapas del ciclo de vida del
sistema de informacin. Implementacin y seguimiento del sistema de informacin.
459
Campos de aplicacin
- Departamento de comunicacin e informacin.
- Centros de cmputo.
- Equipo de Informtica.
Evidencias de producto
Pseudocdigo.
Logaritmos.
Diagramas de flujo.
Cdigo fuente del sistema.
Sistema de Informacin.
Evidencias conceptuales
- Aplica pensamiento lgico a procesos planteados.
- Diagrama segn patrones del programa de desarrollo.
- Compara las caractersticas y ventajas de diferentes lenguajes
de desarrollo.
- Describe los pasos para la implementacin de un sistema de
informacin.
- Codificacin.
Evidencias procedimentales
- Conversin de procesos a pseudocdigo y diagramas de flujo.
- Codificacin estructurada de procesos de informacin.
- Desarrollo, implementacin y evolucin de sistemas de
Informacin
Evidencias actitudinales
Automotivacin.
Pensamiento lgico.
Creatividad.
Facilidad de Comunicacin.
Gua de evaluacin: Resolucin de problemas de estructura lgica. Creacin y anlisis de mdulos de informacin. Evaluacin y
prueba de sistemas de informacin.
460
Campos de aplicacin
- Departamento de comunicacin e informacin.
- Centros de cmputo.
- Equipo de Informtica.
Evidencias de producto
- Manual tcnico del Sistema
de Informacin.
- Manual de usuario del
sistema de Informacin.
- Manual de Capacitacin del
Sistema de Informacin.
- Presentaciones Orales y
escritas del sistema de
informacin.
Evidencias conceptuales
Manuales de Sistemas de Informacin.
Usos y procesos de sistemas de informacin.
Algoritmos.
Comunicacin efectiva.
Evidencias procedimentales
- Documentacin del Sistema de Informacin.
- Exposicin del Sistema de Informacin.
Evidencias actitudinales
- Facilidad de Comunicacin. Sociabilidad, Comprensin.
Gua de evaluacin: Revisin y aprobacin de manuales y documentacin del sistema. Jornadas de capacitacin, evaluacin de
capacitaciones.
461
Campos de aplicacin
- Departamento de comunicacin e informacin.
- Centros de cmputo.
- Equipo de Informtica.
Evidencias de producto
- Inventario e identificacin
de estaciones y grupos de
trabajo.
- Directorios en estaciones o
servidor por temas o grupos
de inters.
- Manual de capacitacin
sobre el uso de la red.
- Sistema de Respaldo de
informacin en la red.
Evidencias conceptuales
Redes de Informacin.
rutas y directorios compartidos en red.
Uso y proteccin de informacin en redes informticas.
Mtodos y tcnicas de instruccin.
Evidencias procedimentales
Navegacin eficiente en la red.
Identificacin y configuracin de recursos compartidos en la red.
Creacin de grupos y niveles de usuarios.
Capacitacin al recurso humano.
Gua de evaluacin: Ejercicios de bsqueda de informacin, Creacin de grupos y niveles de usuarios, Establecimiento de
directorios y recursos compartidos, Implementacin de sistemas de seguridad de informacin en la red. Evaluacin del
desempeo de los capacitados.
462
Campos de aplicacin
- Departamento de comunicacin e informacin.
- Centros de cmputo.
- Equipo de Informtica.
Evidencias conceptuales
- Redes Locales, regionales y globales
- Criterios tcnicos para configuracin de redes.
- Internet, servicios y utilidad.
Evidencias procedimentales
- Conexin intraredes.
- Configuracin de recursos compartidos.
- Administracin del uso y prcticas en Internet.
Evidencias actitudinales
- tica, sociabilidad, respeto, facilidad de comunicacin,
honestidad.
Gua de evaluacin: Ejercicios o pruebas de conexiones intraredes. Ejercicios o pruebas de casos reales de uso de los servicios de
Internet.
463
Campos de aplicacin
- Departamento de comunicacin e informacin.
- Centros de cmputo.
- Equipo de Informtica.
Evidencias conceptuales
Componentes fsicos de redes.
Herramientas para diagnstico y evaluacin de redes.
Software para redes.
Sistematizacin de procedimientos ante fallas en la red.
Evidencias procedimentales
- Revisin, mantenimiento y actualizacin de la infraestructura
fsica de la red.
- Revisin, mantenimiento y actualizacin del software de red.
- Reparacin de fallas o averas en la red.
Evidencias actitudinales
- Puntualidad, Organizacin, Habilidad manual.
Gua de evaluacin: Ejercicios o pruebas de casos hipotticos de fallas. Ejercicios o pruebas de casos reales de fallas de bsqueda
de informacin. Practicas de instalacin y mantenimiento de redes.
464
465
Campos de aplicacin
- Electrnica digital.
- Soporte Tcnico equipo y recursos de informtica.
Evidencias conceptuales
- Sistemas operativos
- Caractersticas de instalacin y de funcionamiento de programas
de aplicacin.
- Mantenimiento preventivo y correctivo de infraestructura
informtica
- Componentes internos, externos y perifricos del equipo de
informtica.
Evidencias procedimentales
- Programacin y ejecucin de un plan de mantenimiento
preventivo.
- Reinstalacin de Sistema operativos y programas.
Evidencias actitudinales
Puntualidad, Organizacin, Dinamismo. Autodidacta.
Gua de evaluacin: Ejercicios o pruebas de casos hipotticos de fallas. Ejercicios o pruebas de casos reales de fallas. Practicas de
mantenimiento y reparacin..
466
5.2.5.2. TRANSVERSALES
1. Adoptar los cambios tecnolgicos, organizativos, econmicos y laborales.
1.1. Practicar la iniciativa, creatividad y toma de decisiones en el campo
laboral.
1.2. Responder a las exigencias tcnicas, organizacionales y laborales.
Gerentes de Tecnologa.
Empresarios de servicios de informtica.
Centros de capacitacin.
Instaladores de infraestructura tecnolgica de redes.
Administradores y diseadores Web.
Profesionales de todas las reas.
Publicaciones tecnolgicas.
Otras figuras afines a su quehacer.
5.2.7. Evaluacin
El proceso de evaluacin se aplicar en los siguientes casos:
a)
Modalidades de Capacitacin
Se aplicarn pruebas tericas y prcticas por unidades y/o mdulos por competencia, que
conformen la oferta formativa planteada por los centros y/o unidades productivas.
Los contenidos de la prueba terica y prctica que se apliquen a los alumnos y alumnas bajo esta
modalidad, sern extrados de las competencias que conforman la ocupacin.
Procedimientos para evaluar y certificar las competencias.
1. Conformar la Comisin Evaluadora por Ocupacin que podr ser de la siguiente
forma:
- Un tcnico en certificacin
- Un representante de la empresa (en caso de hacerse en la empresa)
- Un observador.
2. Dotar a la comisin evaluadora de los ejemplares impresos tanto de la evaluacin
terica como las hojas de verificacin del desempeo.
3. Inscribir debidamente a los participantes.
4. Verificar la dotacin de materiales, equipos y herramientas y otros para el
desempeo del participante.
5. De ser necesario coordinar con la empresa el ambiente de ejecucin de la
evaluacin.
6. Iniciar proceso de evaluacin.
7. El egresado deber aprobar con un porcentaje del 100%
5.2.8. Certificacin
Los egresados y egresadas que demuestren, mediante las pruebas tericas y prcticas, poseer el
dominio de las competencias que conforman la profesin, obtendrn la certificacin
correspondiente al Bachillerato Tcnico Profesional en Informtica.
468
469
Secretara de Educacin
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA MEDIA DE HONDURAS
PRAEMHO
5.3.1 Mdulo 1
Laboratorio de Informtica I
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
MDULO 1
Laboratorio de Informtica I
MDULO 2
Programacin I
I Semestre
MDULO 3
Anlisis y Diseo I
MDULO 4
Informtica I
2do
ao
MDULO 5
Laboratorio de Informtica II
MDULO 6
Programacin II.
II Semestre
MDULO 7
Anlisis y Diseo II
MDULO 8
Informtica II
do
DURACION DE MDULOS 2 AO
POR HORAS
MDULO 1
140 Horas clase
MDULO 2
70 Horas clase
MDULO 3
40 Horas clase
MDULO 4
30 Horas clase
MDULO 5
200 Horas clase
MDULO 6
150 Horas clase
MDULO 7
50 Horas clase
MDULO 8
40 Horas Clase
471
MDULO 10
MDULO 11
MDULO 12
Programacin III
Mantenimiento y Reparacin I
Redes Informticas I
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
Laboratorio de Informtica IV
MDULO 15
Programacin IV
MDULO 16
I Semestre
3er
ao
Mantenimiento y Reparacin II
II Semestre
MDULO 17
Redes Informticas II
MDULO 18
Diseo Web II
Prctica
Profesional
Certificacin de Estudios
Finales
er
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
DURACION DE MDULOS 3 AO
POR HORAS
9
200 Horas clase
10
150 Horas clase
11
90 Horas clase
12
90 Horas clase
13
170 Horas clase
14
200 Horas clase
15
150 Horas clase
16
60 Horas clase
17
40 Horas clase
18
96 Horas clase
472
SECRETARIA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR
DATOS IDENTIFICATORIOS
FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
Orientacin: Informtica
Mdulo 1: Laboratorio de Informtica I
Nivel: Educacin Media, III Ciclo, 2do Ao, I Semestre
Horas Clase: 140
FUNCIN PRINCIPAL DE LA PROFESIN
Crear, utilizar y dar soporte tcnico a programas, equipo, tecnologa e infraestructura informtica
que permita la comunicacin y el proceso de informacin interna y externa de personas e
instituciones segn las necesidades particulares de cada una dentro del marco de la sociedad de la
informacin y comunicacin.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Utilizar programas de ofimtica.
473
CAMPO PROFESIONAL
En este mdulo el alumno y la alumna amplan los conocimientos aprendidos en la clase de
informtica, a travs del estudio de propiedades y herramientas avanzadas de los programas de
ofimtica.
DEFINICION PROFESIONAL
Crea, integra y comparte documentos e informes utilizando propiedades y herramientas
avanzadas de los programas de ofimtica.
CONOCIMIENTOS
El alumno y la alumna:
- Crea, Busca y administra correctamente carpetas y archivos.
- Maneja correctamente el equipo de computacin y sus respectivos perifricos.
- Elabora documentos e informes respetando normas profesionales de estilo y formato
profesional.
HABILIDADES
-
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
-
474
Elemento de Competencia:
- Crear documentacin escrita y electrnica,
integrando
y
combinando
programas
de
procesamiento de texto, clculos, graficas,
presentaciones, bases de datos y publicaciones.
Criterios de Desempeo:
- Administra archivos y carpetas para la organizacin
de la informacin en equipo de informtica.
- Elabora documentos e informes utilizando un
procesador de Texto.
- Realiza clculos y planillas utilizando una hoja de
clculo.
- Estructura y crea exposiciones a travs de un
diseador de presentaciones.
- Manipula informacin a travs del uso de
manejadores de bases de datos.
- Disea documentos de imagen corporativa utilizando
un diseador de publicaciones.
- Integra y combina documentos creados en diferentes
herramientas de ofimtica.
- Investiga temas relacionados con el modulo
utilizando la herramienta de internet.
Actividades de Evaluacin Sugeridas:
- Retos hipotticos y reales sobre aplicaciones de
ofimtica.
- Presentacin de trabajos individuales.
- Trabajo colaborativo.
- Controlar el avance del aprendizaje mediante lista de
cotejo u otros instrumentos de control.
- Retroalimentar las fallas que el alumno tenga en
cuanto al uso de las diferentes herramientas de
ofimtica
Conceptuales: 50 horas
- Operaciones bsicas de Sistemas Operativos.
- Programas de ofimtica.
- Integracin documentos creados con programas
ofimticas.
Procedimentales: 90 horas
- Uso correcto del equipo de informtica.
- Administracin y Respaldo de archivos.
- Recoleccin fsica o digital de informacin.
- Uso de diferentes programas de ofimtica
simultneamente.
- Practicas de respaldo e impresin de informacin.
- Uso y manejo de equipo de computacin y redes.
- Creacin de hojas de clculo utilizando frmulas.
- Diseo de presentaciones.
- Bsqueda e integracin de informacin en Internet.
- Creacin de documentos utilizando la integracin de
todas las herramientas de ofimtica estudiadas.
Actitudinales:
- Responsabilidad.
- Facilidad de comunicacin.
- Creatividad.
- Cuidado permanente del equipo y su funcionamiento
- Mantenimiento continuo del aseo e higiene personal
- Mantenimiento continuo del aseo e higiene del
laboratorio
475
476
Secretara de Educacin
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA MEDIA DE HONDURAS
PRAEMHO
5.3.2 Mdulo 2
Programacin I
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Laboratorio de Informtica I
MDULO 2
Programacin I
I Semestre
MDULO 3
Anlisis y Diseo I
MDULO 4
Informtica I
2do
ao
MDULO 5
Laboratorio de Informtica II
MDULO 6
Programacin II.
II Semestre
MDULO 7
Anlisis y Diseo II
MDULO 8
Informtica II
do
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
DURACION DE MDULOS 2 AO
POR HORAS
1
140 Horas clase
2
70 Horas clase
3
40 Horas clase
4
30 Horas clase
5
200 Horas clase
6
150 Horas clase
7
50 Horas clase
478
MDULO 8
40 Horas Clase
479
MDULO 10
MDULO 11
MDULO 12
Programacin III
Mantenimiento y Reparacin I
Redes Informticas I
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
Laboratorio de Informtica IV
MDULO 15
Programacin IV
MDULO 16
I Semestre
3er
ao
Mantenimiento y Reparacin II
II Semestre
MDULO 17
Redes Informticas II
MDULO 18
Diseo Web II
Prctica
Profesional
Certificacin de Estudios
Finales
er
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
DURACION DE MDULOS 3 AO
POR HORAS
9
200 Horas clase
10
150 Horas clase
11
90 Horas clase
12
90 Horas clase
13
170 Horas clase
14
200 Horas clase
15
150 Horas clase
16
60 Horas clase
17
40 Horas clase
18
96 Horas clase
480
SECRETARIA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR
DATOS IDENTIFICATORIOS
FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
Orientacin: Informtica
Mdulo 2: Programacin I
Nivel: Educacin Media, III Ciclo, 2do Ao, I Semestre
Horas Clase: 70
FUNCIN PRINCIPAL DE LA PROFESIN
Crear, utilizar y dar soporte tcnico a programas, equipo, tecnologa e infraestructura informtica
que permita la comunicacin y el proceso de informacin interna y externa de personas e
instituciones segn las necesidades particulares de cada una dentro del marco de la sociedad de
la informacin y comunicacin.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Crear programas informticos a medida de las necesidades institucionales
481
CAMPO PROFESIONAL
En este mdulo el alumno y la alumna desarrollar capacidades y prcticas de pensamiento
lgico en el estudio y construccin de estructuras de programacin.
DEFINICION PROFESIONAL
Aplica pensamiento y estructuras lgicas formales en la resolucin de problemas planteados.
CONOCIMIENTOS
El alumno y la alumna:
- Describe estructuras lgicas formales.
- Resuelve problemas planteados utilizando estructuras lgicas formales.
HABILIDADES
-
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
-
482
Elemento de Competencia:
Conceptuales: 50 horas
Introduccin a la lgica
- Lgica boleana.
- operadores lgicos.
- Tablas de verdad.
- Tautologas, contradicciones
Criterios de Desempeo:
La persona es competente cuando:
- Resuelve problemas planteados utilizando las
estructuras formales del anlisis lgico.
- Diagrama mediante pseudocdigo y diagramas de
flujo el proceso lgico de un programa.
- Codifica utilizando los criterios de los lenguajes de
programacin.
Definiciones de datos
- Tipos de datos.
- Variables y constantes.
- Subrangos y enumerados.
Operadores
- Operadores aritmticos.
Operadores de asignacin.
- Operadores de comparacin.
- Operadores lgicos.
- Precedencia de operadores
Estructuras complejas de datos
- Tipos de datos definidos por el usuario.
- Registros.
- Conjuntos.
- Vectores y matrices.
Estructuras de Control Selectivas
- If...then...else.
- Case
483
484
Secretara de Educacin
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA MEDIA DE HONDURAS
PRAEMHO
5.3.3 Mdulo 3
Anlisis y Diseo I
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Laboratorio de Informtica I
MDULO 2
Programacin I
I Semestre
MDULO 3
Anlisis y Diseo I
MDULO 4
Informtica I
2do
ao
MDULO 5
Laboratorio de Informtica II
MDULO 6
Programacin II.
II Semestre
MDULO 7
Anlisis y Diseo II
MDULO 8
Informtica II
do
DURACION DE MDULOS 2 AO
POR HORAS
MDULO 1
140 Horas clase
MDULO 2
70 Horas clase
MDULO 3
40 Horas clase
MDULO 4
30 Horas clase
MDULO 5
200 Horas clase
MDULO 6
150 Horas clase
MDULO 7
50 Horas clase
MDULO 8
40 Horas Clase
486
MDULO 10
MDULO 11
Programacin III
Mantenimiento y Reparacin I
MDULO 12
Redes Informticas I
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
Laboratorio de Informtica IV
MDULO 15
Programacin IV
MDULO 16
I Semestre
3er
ao
Mantenimiento y Reparacin II
II Semestre
MDULO 17
Redes Informticas II
MDULO 18
Diseo Web II
Certificacin de Estudios
Finales
er
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
DURACION DE MDULOS 3 AO
POR HORAS
9
200 Horas clase
10
150 Horas clase
11
90 Horas clase
12
90 Horas clase
13
170 Horas clase
14
200 Horas clase
15
150 Horas clase
16
60 Horas clase
17
40 Horas clase
18
96 Horas clase
487
Prctica
Profesional
SECRETARIA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR
DATOS IDENTIFICATORIOS
FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
Orientacin: Informtica
Mdulo 3: Anlisis y Diseo I
Nivel: Educacin Media, III Ciclo, 2do Ao, I Semestre
Horas Clase: 40
488
CAMPO PROFESIONAL
En este mdulo el alumno y la alumna describirn los fundamentos tericos del ciclo de vida de
los sistemas de informacin, as como explicar la importancia de la implementacin de cada una
de las etapas de este.
DEFINICION PROFESIONAL
Implementa el ciclo de vida de sistemas de informacin como una forma de control, planificacin
y auditoria de estos.
CONOCIMIENTOS
El alumno y la alumna:
- Explica la importancia de seguir los pasos del ciclo de vida de sistemas.
- Opina en estudios de casos sobre la correcta o incorrecta aplicacin de las etapas del ciclo
de vida de sistemas de informacin.
HABILIDADES
-
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
-
489
Conceptuales: 30 horas
- Definicin y aplicacin del ciclo de vida y desarrollo
de Sistemas de Informacin.
Procedimentales: 10 horas
- Elaboracin de diagnstico.
- Aplicacin de instrumentos de recoleccin de
informacin.
- Documentacin de sistemas.
- Seguimiento de etapas del ciclo de vida de sistemas
de informacin.
- Presentacin de resultados y avances.
Criterios de Desempeo:
Actitudinales:
Practicar: exactitud, calidad, nitidez, creatividad,
eficiencia, eficacia y responsabilidad en el trabajo.
- Elaboracin de diagnstico.
- Aplicacin de instrumentos de recoleccin de
informacin.
- Documentacin de sistemas.
- Seguimiento de etapas del ciclo de vida de sistemas
de informacin.
- Presentacin de resultados y avances.
Actividades de Evaluacin Sugeridas:
Exmenes.
- Pruebas de escritorio.
- Trabajos de grupo.
- Anlisis de Casos.
- Proyecto: Diseo y Anlisis de un Sistema de
Informacin.
- Revisin y evaluacin de trabajos de investigacin
individuales y grupales.
- Examen prctico sobre etapas desarrolladas del ciclo
de vida de sistemas.
- Exhibicin de diseos creados.
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:
Textos de anlisis y diseo.
Estudios de Caso
Ejemplos
www.web.programador.com
490
Secretara de Educacin
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA MEDIA DE HONDURAS
PRAEMHO
5.3.4 Mdulo 4
Informtica I
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Laboratorio de Informtica I
MDULO 2
Programacin I
I Semestre
MDULO 3
Anlisis y Diseo I
MDULO 4
Informtica I
2do
ao
MDULO 5
Laboratorio de Informtica II
MDULO 6
Programacin II.
MDULO 7
Anlisis y Diseo II
MDULO 8
Informtica II
492
II Semestre
MDULO 10
MDULO 11
MDULO 12
Programacin III
Mantenimiento y Reparacin I
Redes Informticas I
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
Laboratorio de Informtica IV
MDULO 15
Programacin IV
MDULO 16
I Semestre
Mantenimiento y Reparacin II
3er
ao
II Semestre
MDULO 17
Redes Informticas II
MDULO 18
Diseo Web II
Certificacin de Estudios
Finales
URACION DE MDULOS 3er AO
POR HORAS
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
493
Prctica
Profesional
SECRETARIA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR
DATOS IDENTIFICATORIOS
FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
Orientacin: Informtica
Mdulo 4: Informtica I
Nivel: Educacin Media, III Ciclo, 2do Ao, I Semestre
Horas Clase: 30
FUNCIN PRINCIPAL DE LA PROFESIN
Crear, utilizar y dar soporte tcnico a programas, equipo, tecnologa e infraestructura informtica
que permita la comunicacin y el proceso de informacin interna y externa de personas e
instituciones segn las necesidades particulares de cada una dentro del marco de la sociedad de
la informacin y comunicacin.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Mantener en ptimo estado de funcionamiento el equipo, recursos e infraestructura tcnica del
equipo y programas de informtica.
494
CAMPO PROFESIONAL
En este mdulo el alumno y la alumna adquieren conocimientos sobre: Evolucin histrica de la
computacin, Componentes de hardware y software de equipos de computacin, Sistemas
operativos y programas de aplicacin y mantenimiento o proteccin.
DEFINICION PROFESIONAL
Identifica componentes de hardware y software en equipos de computacin adems describe la
evolucin histrica de la computacin y sus consecuencias en la sociedad.
CONOCIMIENTOS
El alumno y la alumna:
- Explica con fundamento la evolucin histrica de los sistemas de computacin.
- Identifica elementos de hardware y software en sistemas de computacin.
- Compara las propiedades, beneficios y limitaciones de varios sistemas operativos,
programas y antivirus.
HABILIDADES
-
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
-
Cultura de investigacin.
Atencin al desarrollo de los contenidos.
Propone sugerencias para el correcto manejo de los sistemas de computacin.
495
Conceptuales: 20 horas
- La historia de la computadora.
- Generacin de las computadoras
- Procesamiento de datos
- Informtica
- Computadoras. Software y Hardware
- C.P.U.
- Memorias Principales
- Perifricos de entrada y salida. Ranuras de Expansin
- Funcionamiento de la PC.
- Bits y Bytes
- Medidas de almacenamiento
- Sistemas Operativos
- Sistemas operativos actuales
- Tecnologas futuras
- Virus
Procedimentales: 10 horas
Identificacin de partes en una computadora.
Instalacin y uso de por los menos 2 sistemas
operativos.
Actitudinales:
Practicar: exactitud, calidad, nitidez, creatividad,
eficiencia, eficacia y responsabilidad en el trabajo.
Secretara de Educacin
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA MEDIA DE HONDURAS
PRAEMHO
5.3.5 Mdulo 5
Laboratorio de Informtica II
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
497
MDULO 1
Laboratorio de Informtica I
MDULO 2
Programacin I
I Semestre
MDULO 3
Anlisis y Diseo I
MDULO 4
Informtica I
2do
ao
MDULO 5
Laboratorio de Informtica II
MDULO 6
Programacin II.
MDULO 7
Anlisis y Diseo II
Informtica II
MDULO 8
498
II Semestre
MDULO 10
MDULO 11
MDULO 12
Programacin III
Mantenimiento y Reparacin I
Redes Informticas I
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
Laboratorio de Informtica IV
MDULO 15
Programacin IV
MDULO 16
I Semestre
Mantenimiento y Reparacin II
3er
ao
II Semestre
MDULO 17
Redes Informticas II
MDULO 18
Diseo Web II
Certificacin de Estudios
Finales
DURACION DE MDULOS 3er AO
POR HORAS
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
499
Prctica
Profesional
SECRETARIA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR
DATOS IDENTIFICATORIOS
FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
Orientacin: Informtica
Mdulo 5: Laboratorio de Informtica II
Nivel: Educacin Media, III Ciclo, 2do Ao, II Semestre
Horas Clase: 200
FUNCIN PRINCIPAL DE LA PROFESIN
Crear, utilizar y dar soporte tcnico a programas, equipo, tecnologa e infraestructura informtica
que permita la comunicacin y el proceso de informacin interna y externa de personas e
instituciones segn las necesidades particulares de cada una dentro del marco de la sociedad de
la informacin y comunicacin.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Utilizar programas de ofimtica en documentos de redaccin y composicin compleja
500
CAMPO PROFESIONAL
En este mdulo el alumno y la alumna adquieren conocimientos sobre: Herramientas ofimticas
avanzadas
DEFINICION PROFESIONAL
Crea y comparte documentos con caractersticas profesionales para publicacin y divulgacin
local y regional, integrando herramientas avanzadas tales como plantillas, correos masivos, bases
de datos.
CONOCIMIENTOS
El alumno y la alumna:
- Crea documentos profesionales utilizando: Tratamiento avanzado con tablas, referencias
cruzadas, formatos avanzados, herramientas asociadas, documentos maestros, plantillas,
macros, relacin con otras aplicaciones, formularios y combinacin de correspondencia.
- Disea hojas de clculo con propiedades de Bases De Datos y Filtros, Tablas Dinmicas,
Ordenacin de bases. Filtrado de bases e importacin de bases de otras aplicaciones. Utilizar
las funciones de bases de datos para resumir tablas y documentos, Herramientas de anlisis
empresarial y previsiones. Tablas dinmicas, macros formulas y funciones.
- Elabora presentaciones incorporando Actualizacin automtica, vnculos, distribucin web,
macros, interactividad.
- Navega en Internet para comunicarse mediante servicios de mensajera y telefona o cualquier
forma de comunicacin electrnica vigente conociendo diferentes formatos y formas de envo
y recepcin de documentos.
Prctica y desarrolla las tareas y proyectos asignados en las clases de programacin y anlisis y
diseo.
501
HABILIDADES
-
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
-
Cultura de investigacin.
Proponer sugerencias para el manejo de la documentacin institucional.
Responsabilidad en el manejo de la informacin y documentacin.
Aprovechamiento ptimo del espacio de prctica en el laboratorio.
502
diferentes
- Criterios de Desempeo:
Desarrolla documentos, informes, hojas de clculo
mediante el uso e integracin de herramientas
avanzadas de actualizacin, interactividad y anlisis
dinmico.
Actividades de Evaluacin Sugeridas:
- Retos hipotticos y reales sobre aplicaciones de
ofimtica.
- Presentacin de trabajos individuales.
- Trabajo colaborativo.
- Controlar el avance del aprendizaje mediante lista de
cotejo u otros instrumentos de control.
- Retroalimentar las fallas que el alumno tenga en
cuanto al uso de las diferentes herramientas de
ofimtica
Conceptuales: 20 horas
- Herramientas y opciones avanzadas de:
- Procesador de texto.
- Hojas de clculo.
- Diseador de Presentaciones.
- Navegacin en Internet.
- Bases de Datos.
- Manejador de proyectos.
Procedimentales: 180 horas
Procesador de Texto:
Tratamiento avanzado con tablas, referencias cruzadas,
formatos avanzados, herramientas asociadas,
documentos maestros, plantillas, macros, relacin con
otras aplicaciones, formularios y combinacin de
correspondencia.
Hoja de Clculo:
Bases De Datos y Filtros, Tablas Dinmicas, Ordenacin
de bases. Filtrado de bases e importacin de bases de
otras aplicaciones. Utilizar las funciones de bases de
datos para resumir tablas y documentos, Herramientas
de anlisis empresarial y previsiones. Tablas dinmicas,
macros formulas y funciones.
Diseador de presentaciones:
Actualizacin automtica, vnculos, distribucin web,
macros, interactividad.
Internet: Mensajera y telefona, formatos de
documentos, alojamiento de documentos.
Practicas de Programacin:
Espacios y asesora de prctica para el contenido
desarrollado en la clase de programacin II.
Actitudinales:
Responsabilidad.
Facilidad de comunicacin.
Creatividad.
Proceso y Actividades Sugeridas:
- Investigan informacin relacionada al tema a estudiar en el modulo, ya que el maestro dar a inicio del modulo
la temtica a desarrollar
- Estudian de los diferentes tipos de documentacin institucionales con carcter profesional y que necesitan el
uso de opciones avanzadas de cada una de las herramientas de ofimtica.
- Proponen procedimientos y actividades para el desarrollo de documentacin escrita y electrnica con
caractersticas avanzadas.
- Elaboran e integran documentos utilizando caractersticas avanzadas de los programas de ofimtica.
503
504
Secretara de Educacin
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA MEDIA DE HONDURAS
PRAEMHO
5.3.6 Mdulo 6
Programacin II
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Laboratorio de Informtica I
MDULO 2
Programacin I
I Semestre
MDULO 3
Anlisis y Diseo I
MDULO 4
Informtica I
2do
ao
MDULO 5
Laboratorio de Informtica II
MDULO 6
Programacin II.
II Semestre
MDULO 7
Anlisis y Diseo II
MDULO 8
Informtica II
506
MDULO 10
MDULO 11
MDULO 12
Programacin III
Mantenimiento y Reparacin I
Redes Informticas I
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
Laboratorio de Informtica IV
MDULO 15
Programacin IV
MDULO 16
I Semestre
Mantenimiento y Reparacin II
3er
ao
II Semestre
MDULO 17
Redes Informticas II
MDULO 18
Diseo Web II
Certificacin de Estudios
Finales
DURACION DE MDULOS 3er AO
POR HORAS
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
507
Prctica
Profesional
SECRETARIA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR
DATOS IDENTIFICATORIOS
FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
Orientacin: Informtica
Mdulo 6: Programacin II
Nivel: Educacin Media, III Ciclo, 2do Ao, II Semestre
Horas Clase: 150
FUNCIN PRINCIPAL DE LA PROFESIN
Crear, utilizar y dar soporte tcnico a programas, equipo, tecnologa e infraestructura informtica
que permita la comunicacin y el proceso de informacin interna y externa de personas e
instituciones segn las necesidades particulares de cada una dentro del marco de la sociedad de
la informacin y comunicacin.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Crear programa a medida de las necesidades institucionales
508
509
Mdulo 6: Programacin II
Expectativa de Logro: Elaboran programas informticos utilizando las estructuras y conceptos
desarrollados con aplicacin acadmica y estudios de caso de organizaciones.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE CONTENIDOS DEL MDULO
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Elemento de Competencia:
Conceptuales: 50 horas
Criterios de Desempeo:
510
511
Secretara de Educacin
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA MEDIA DE HONDURAS
PRAEMHO
5.3.7 Mdulo 7
ANALISIS Y DISEO II
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
512
Laboratorio de Informtica I
MDULO 2
Programacin I
I Semestre
MDULO 3
Anlisis y Diseo I
MDULO 4
Informtica I
2do
ao
MDULO 5
Laboratorio de Informtica II
MDULO 6
Programacin II.
II Semestre
MDULO 7
Anlisis y Diseo II
MDULO 8
Informtica II
do
DURACION DE MDULOS 2 AO
POR HORAS
MDULO 1
140 Horas clase
MDULO 2
70 Horas clase
MDULO 3
40 Horas clase
MDULO 4
30 Horas clase
MDULO 5
200 Horas clase
MDULO 6
150 Horas clase
MDULO 7
50 Horas clase
MDULO 8
40 Horas Clase
513
MDULO 10
MDULO 11
MDULO 12
Programacin III
Mantenimiento y Reparacin I
Redes Informticas I
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
Laboratorio de Informtica IV
MDULO 15
Programacin IV
MDULO 16
I Semestre
Mantenimiento y Reparacin II
3er
ao
II Semestre
MDULO 17
Redes Informticas II
MDULO 18
Diseo Web II
Certificacin de Estudios
Finales
DURACION DE MDULOS 3er AO
POR HORAS
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
514
Prctica
Profesional
SECRETARIA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR
DATOS IDENTIFICATORIOS
FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
Orientacin: Informtica
Mdulo 7: Anlisis y Diseo II
Nivel: Educacin Media, III Ciclo, 2do Ao, II Semestre
Horas Clase: 50
FUNCIN PRINCIPAL DE LA PROFESIN
Crear, utilizar y dar soporte tcnico a programas, equipo, tecnologa e infraestructura informtica
que permita la comunicacin y el proceso de informacin interna y externa de personas e
instituciones segn las necesidades particulares de cada una dentro del marco de la sociedad de
la informacin y comunicacin.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Disear la estrategia cientfica para el desarrollo, implementacin y mantenimiento de Sistemas
de Informacin.
515
CAMPO PROFESIONAL
En este mdulo el alumno y la alumna describirn los fundamentos tericos del ciclo de vida de
los sistemas de informacin, as como explicar la importancia de la implementacin de cada una
de las etapas de este.
DEFINICION PROFESIONAL
Implementa el ciclo de vida de sistemas de informacin como una forma de control, planificacin
y auditoria de estos.
CONOCIMIENTOS
El alumno y la alumna:
- Elabora diagnsticos institucionales para la implementacin de sistemas de informacin.
- Presenta informe del diagnstico realizado para la implementacin de sistemas de
informacin
HABILIDADES
-
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
-
516
Conceptuales: 25 horas
- Planificacin de proyectos de software
- Anlisis de Sistemas de Informacin.
- Diseo de Sistemas de Informacin
- Implantacin, evaluacin, prueba ,mantenimiento
y mejoramiento de sistemas de informacin.
Procedimentales: 25 horas
- Elaboracin de diagnstico.
- Aplicacin de instrumentos de recoleccin de
informacin.
- Documentacin de sistemas.
- Seguimiento de etapas del ciclo de vida de
sistemas de informacin.
- Presentacin de resultados y avances.
Actitudinales:
Valorar trabajo realizado y logros alcanzados
tanto individuales como en equipo.
Pro actividad en la gestin de recursos.
Participacin activa en la ejecucin de los
proyectos y programas.
517
Secretara de Educacin
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA MEDIA DE HONDURAS
PRAEMHO
5.3.8 Mdulo 8
Informtica II
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Laboratorio de Informtica I
MDULO 2
Programacin I
I Semestre
MDULO 3
Anlisis y Diseo I
MDULO 4
Informtica I
2do
ao
MDULO 5
Laboratorio de Informtica II
MDULO 6
Programacin II.
MDULO 7
Anlisis y Diseo II
MDULO 8
Informtica II
II Semestre
519
MDULO 10
MDULO 11
MDULO 12
Programacin III
Mantenimiento y Reparacin I
Redes Informticas I
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
Laboratorio de Informtica IV
MDULO 15
Programacin IV
MDULO 16
I Semestre
Mantenimiento y Reparacin II
3er
ao
II Semestre
MDULO 17
Redes Informticas II
MDULO 18
Diseo Web II
Certificacin de Estudios
Finales
DURACION DE MDULOS 3er AO
POR HORAS
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
520
Prctica
Profesional
SECRETARIA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR
DATOS IDENTIFICATORIOS
FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
Orientacin: Informtica
Mdulo 8: Informtica II
Nivel: Educacin Media, III Ciclo, 2do Ao, II Semestre
Horas Clase: 40
FUNCIN PRINCIPAL DE LA PROFESIN
Crear, utilizar y dar soporte tcnico a programas, equipo, tecnologa e infraestructura informtica
que permita la comunicacin y el proceso de informacin interna y externa de personas e
instituciones segn las necesidades particulares de cada una dentro del marco de la sociedad de
la informacin y comunicacin.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Mantener en ptimo estado de funcionamiento el equipo, recursos e infraestructura tcnica del
equipo y programas de informtica.
DESCRIPCIN DEL MDULO
Este mdulo tendr como materia de estudio todos los cambios que en materia de sistemas de
informacin y evolucin de la tecnologa se den en el presente de tal manera que se tenga
siempre una visin y conocimiento actualizado de la temtica.
521
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
- Cultura de investigacin.
- Atencin al desarrollo de los contenidos.
- Propone sugerencias para el correcto manejo de los sistemas de computacin.
522
Mdulo 8: Informtica II
Expectativa de Logro: Discutir con fundamento, temtica relacionada con tecnologas y su
evolucin, as como virus y antivirus, informtica y responsabilidad civil.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN
CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia:
Conceptuales: 30 horas
Procedimentales: 10 horas
Investigar en Internet u otros medios los ltimos
avances en materia de informtica.
Criterios de Desempeo:
- Diferencia las caractersticas y similitudes de las
diferentes generaciones de computadoras.
- Define las evoluciones de Hardware y software de
punta.
- Relaciona la evolucin de sistemas de computacin y
su relacin con los sistemas de informacin.
Actividades de Evaluacin Sugeridas:
- Examenes.
- Pruebas de escritorio.
- Trabajos de grupo.
- Ejercicios de identificacin.
- Investigaciones sobre tecnologa de punta.
- Prcticas de administracin, copia, envo y respaldo
de archivos y carpetas.
- Realiza prcticas de actualizacin de antivirus y
reparacin/desinfeccin de archivos daados.
Actitudinales:
Practicar: exactitud, calidad, nitidez, creatividad,
eficiencia, eficacia y responsabilidad en el trabajo.
523
524
Secretara de Educacin
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA MEDIA DE HONDURAS
PRAEMHO
5.3.9 Mdulo 9
Laboratorio de Informtica III
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
525
Laboratorio de Informtica I
MDULO 2
Programacin I
I Semestre
MDULO 3
Anlisis y Diseo I
MDULO 4
Informtica I
2do
ao
MDULO 5
Laboratorio de Informtica II
MDULO 6
Programacin II.
MDULO 7
Anlisis y Diseo II
MDULO 8
Informtica II
II Semestre
526
MDULO 10
MDULO 11
MDULO 12
Programacin III
Mantenimiento y Reparacin I
I Semestre
Redes Informticas I
MDULO 13
Diseo Web I
3er
ao
MDULO 14
Laboratorio de Informtica IV
MDULO 15
MDULO 16
Programacin IV
Mantenimiento y Reparacin II
II Semestre
MDULO 17
Redes Informticas II
MDULO 18
Diseo Web II
Certificacin de Estudios
Finales
DURACION DE MDULOS 3er AO
POR HORAS
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
527
Prctica
Profesional
SECRETARIA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR
DATOS IDENTIFICATORIOS
FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
Orientacin: Informtica
Mdulo 9: Laboratorio de Informtica III
Nivel: Educacin Media, III Ciclo, 3er Ao, I Semestre
Horas Clase: 200
FUNCIN PRINCIPAL DE LA PROFESIN
Crear, utilizar y dar soporte tcnico a programas, equipo, tecnologa e infraestructura informtica
que permita la comunicacin y el proceso de informacin interna y externa de personas e
instituciones segn las necesidades particulares de cada una dentro del marco de la sociedad de
la informacin y comunicacin.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Crear programas, aplicaciones y sitios Web en funcin de las necesidades institucionales.
528
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
- Cultura de investigacin.
- Atencin al desarrollo de los contenidos.
- Propone sugerencias para el correcto manejo de los sistemas de computacin.
529
Criterios de Desempeo:
Implementa sistemas computacionales locales y en la
Web a medida de necesidades institucionales preclasificadas.
Conceptuales: 20 horas
- Diseo Grafico
- Bases de Datos
- Programas Utilitarios:
- Programas de conversin de formatos de
archivos(audio y grficos)
- Diseo avanzado de Web
- Comercio Electrnico
para
Actitudinales:
- Valorar trabajo realizado y logros alcanzados
tanto individuales como en equipo.
- Pro actividad en la gestin de recursos.
Participacin activa en la ejecucin de los
proyectos y programas.
Proceso y Actividades Sugeridas:
- Se debe utilizar el espacio para el desarrollo de los proyectos, los docentes del laboratorio orientaran en el
uso de las instalaciones, asi como colaborar en la orientacin y aclaracin de dudas sobre los proyectos.
- Establecen convenios con las pequeas, medianas y grandes empresas de la industrial textil, para el
desarrollo de las pasantas.
- Elaboran un calendario para uso de talleres dentro de la institucin, para la creacin e implementacin de
proyectos informticos.
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:
Equipo de computacin.
CD demostrativos
Estudios y emulacin de casos.
Retos creativos prcticos acordes a las instituciones locales, regionales y mundiales.
Se debe tener acceso a Internet
530
Secretara de Educacin
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA MEDIA DE HONDURAS
PRAEMHO
5.3.10 Mdulo 10
Programacin III
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
531
Laboratorio de Informtica I
MDULO 2
Programacin I
I Semestre
MDULO 3
Anlisis y Diseo I
MDULO 4
Informtica I
2do
ao
MDULO 5
Laboratorio de Informtica II
MDULO 6
Programacin II.
MDULO 7
Anlisis y Diseo II
MDULO 8
Informtica II
II Semestre
532
MDULO 10
MDULO 11
MDULO 12
Programacin III
Mantenimiento y Reparacin I
I Semestre
Redes Informticas I
MDULO 13
Diseo Web I
3er
ao
MDULO 14
Laboratorio de Informtica IV
MDULO 15
MDULO 16
Programacin IV
Mantenimiento y Reparacin II
II Semestre
MDULO 17
Redes Informticas II
MDULO 18
Diseo Web II
Certificacin de Estudios
Finales
DURACION DE MDULOS 3er AO
POR HORAS
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
533
Prctica
Profesional
SECRETARIA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR
DATOS IDENTIFICATORIOS
FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
Orientacin: Informtica
Mdulo 10: Programacin III
Nivel: Educacin Media, III Ciclo, 3er Ao, I Semestre
Horas Clase: 150
FUNCIN PRINCIPAL DE LA PROFESIN
Crear, utilizar y dar soporte tcnico a programas, equipo, tecnologa e infraestructura informtica
que permita la comunicacin y el proceso de informacin interna y externa de personas e
instituciones segn las necesidades particulares de cada una dentro del marco de la sociedad de
la informacin y comunicacin.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Desarrolla sistemas de informacin en que se necesite el uso, manejo y administracin de bases
de datos locales y en red.
DESCRIPCIN DEL MDULO
Desarrollo de Sistemas de informacin en donde se integren con programas, utilidades o
servicios de manejadores de bases de datos.
La clase de Programacin III, anteriormente en Programacin II se puede ver un lenguaje de
programacin como Visual Basic, SQL, por lo que la el contenido de la clase de Programacin III
se puede realizar y tambin poder usar aplicaciones de gestores de base de datos.
534
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
-
535
Conceptuales: 50 horas
Criterios de Desempeo:
La persona es competente cuando:
- Resuelve problemas planteados utilizando las
estructuras formales del anlisis lgico.
- Codifica utilizando los criterios y estructuras de los
lenguajes de programacin.
- Desarrolla proyectos de programacin utilizando
todos los criterios, tcnicas y documentacin para el
desarrollo de un sistema.
536
Secretara de Educacin
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA MEDIA DE HONDURAS
PRAEMHO
5.3.11 Mdulo 11
Mantenimiento y Reparacin I
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
537
Laboratorio de Informtica I
MDULO 2
Programacin I
I Semestre
MDULO 3
Anlisis y Diseo I
MDULO 4
Informtica I
2do
ao
MDULO 5
Laboratorio de Informtica II
MDULO 6
Programacin II.
MDULO 7
Anlisis y Diseo II
MDULO 8
Informtica II
II Semestre
538
MDULO 10
MDULO 11
MDULO 12
Programacin III
Mantenimiento y Reparacin I
I Semestre
Redes Informticas I
MDULO 13
Diseo Web I
3er
ao
MDULO 14
Laboratorio de Informtica IV
MDULO 15
MDULO 16
Programacin IV
Mantenimiento y Reparacin II
II Semestre
MDULO 17
Redes Informticas II
MDULO 18
Diseo Web II
Certificacin de Estudios
Finales
DURACION DE MDULOS 3er AO
POR HORAS
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
539
Prctica
Profesional
SECRETARIA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR
DATOS IDENTIFICATORIOS
FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
Orientacin: Informtica
Mdulo 11: Mantenimiento y Reparacin I
Nivel: Educacin Media, III Ciclo, 3er Ao, I Semestre
Horas Clase: 90
FUNCIN PRINCIPAL DE LA PROFESIN
Crear, utilizar y dar soporte tcnico a programas, equipo, tecnologa e infraestructura informtica
que permita la comunicacin y el proceso de informacin interna y externa de personas e
instituciones segn las necesidades particulares de cada una dentro del marco de la sociedad de
la informacin y comunicacin.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Mantener en ptimo estado de funcionamiento el equipo, recursos e infraestructura tcnica del
equipo y programas de informtica.
540
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
-
541
Conceptuales: 40 horas
542
SECRETARIA DE EDUCACIN
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA MEDIA DE HONDURAS
PRAEMHO
5.3.12 Modulo 12
Redes Informticas I
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
543
Laboratorio de Informtica I
MDULO 2
Programacin I
I Semestre
MDULO 3
Anlisis y Diseo I
MDULO 4
Informtica I
2do
ao
MDULO 5
Laboratorio de Informtica II
MDULO 6
Programacin II.
II Semestre
MDULO 7
Anlisis y Diseo II
MDULO 8
Informtica II
544
MDULO 10
MDULO 11
Programacin III
Mantenimiento y Reparacin I
I Semestre
MDULO 12
Redes Informticas I
MDULO 13
Diseo Web I
3er
ao
MDULO 14
Laboratorio de Informtica IV
MDULO 15
MDULO 16
Programacin IV
Mantenimiento y Reparacin II
II Semestre
MDULO 17
Redes Informticas II
MDULO 18
Diseo Web II
Certificacin de Estudios
Finales
DURACION DE MDULOS 3er AO
POR HORAS
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
545
Prctica
Profesional
SECRETARIA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR
DATOS IDENTIFICATORIOS
FORMACION ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
Orientacin: Informtica
Modulo 12: Redes Informtica I
Nivel_ Educacin Media, III Ciclo, 3er Ao, I Semestre
Horas Clase: 90
UNIDAD DE COMPETENCIA
Usar e implementar sistemas de comunicaron mediante redes
546
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO
-
547
Redes de Informacin.
Rutas y directorios compartidos en red
Uso y proteccin de informacin en redes
informticas
Componentes de redes de informacin
Configuracin de redes de informacin
Sistema Operativo de Red.
Criterios de Desempeo:
Registro escrito de cada una de las estaciones y grupo
de trabajo.
Seguimiento de archivos dentro de la red.
Establecimiento y creacin de directorios en servidores.
Capacitacin de personal sobre el uso de la red.
Procedimentales: 60 Horas
Actitudinales:
Creatividad, responsabilidad, tica, discrecin,
facilidad de comunicacin, sociabilidad.
548
Secretara de Educacin
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA MEDIA DE HONDURAS
PRAEMHO
5.3.13 Mdulo 13
Diseo WEB I
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Laboratorio de Informtica I
MDULO 2
Programacin I
I Semestre
MDULO 3
Anlisis y Diseo I
MDULO 4
Informtica I
2do
ao
MDULO 5
Laboratorio de Informtica II
MDULO 6
Programacin II.
MDULO 7
Anlisis y Diseo II
MDULO 8
Informtica II
II Semestre
550
MDULO 10
MDULO 11
MDULO 12
Programacin III
Mantenimiento y Reparacin I
I Semestre
Redes Informticas I
MDULO 13
Diseo Web I
3er
ao
MDULO 14
Laboratorio de Informtica IV
MDULO 15
MDULO 16
Programacin IV
Mantenimiento y Reparacin II
II Semestre
MDULO 17
Redes Informticas II
MDULO 18
Diseo Web II
Certificacin de Estudios
Finales
DURACION DE MDULOS 3er AO
POR HORAS
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
551
Prctica
Profesional
SECRETARIA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR
DATOS IDENTIFICATORIOS
FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
Orientacin: Informtica
Mdulo 13: Diseo WEB I
Nivel: Educacin Media, III Ciclo, 3er Ao, I Semestre
Horas Clase: 170
FUNCIN PRINCIPAL DE LA PROFESIN
Crear, utilizar y dar soporte tcnico a programas, equipo, tecnologa e infraestructura informtica
que permita la comunicacin y el proceso de informacin interna y externa de personas e
instituciones segn las necesidades particulares de cada una dentro del marco de la sociedad de
la informacin y comunicacin.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Identificar y utilizar tcnicas y programas para el desarrollo de sitios Web institucionales.
552
553
Conceptuales: 70 horas
554
Secretara de Educacin
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA MEDIA DE HONDURAS
PRAEMHO
5.3.14 Mdulo 14
Laboratorio de Informtica IV
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Laboratorio de Informtica I
MDULO 2
Programacin I
I Semestre
MDULO 3
Anlisis y Diseo I
MDULO 4
Informtica I
2do
ao
MDULO 5
Laboratorio de Informtica II
MDULO 6
Programacin II.
MDULO 7
Anlisis y Diseo II
MDULO 8
Informtica II
II Semestre
556
MDULO 10
MDULO 11
MDULO 12
Programacin III
Mantenimiento y Reparacin I
I Semestre
Redes Informticas I
MDULO 13
Diseo Web I
3er
ao
MDULO 14
Laboratorio de Informtica IV
MDULO 15
MDULO 16
Programacin IV
Mantenimiento y Reparacin II
II Semestre
MDULO 17
Redes Informticas II
MDULO 18
Diseo Web II
Certificacin de Estudios
Finales
DURACION DE MDULOS 3er AO
POR HORAS
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
557
Prctica
Profesional
SECRETARIA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR
DATOS IDENTIFICATORIOS
FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
Orientacin: Informtica
Mdulo 14: Laboratorio de Informtica IV
Nivel: Educacin Media, III Ciclo, 3er Ao, II Semestre
Horas Clase: 200
FUNCIN PRINCIPAL DE LA PROFESIN
- Crear, utilizar y dar soporte tcnico a programas, equipo, tecnologa e infraestructura
informtica que permita la comunicacin y el proceso de informacin interna y externa de
personas e instituciones segn las necesidades particulares de cada una dentro del marco de la
sociedad de la informacin y comunicacin.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Disear sistemas informticos y sitios Web para instituciones u organismos interesados.
558
559
Criterios de Desempeo:
- La persona es competente cuando:
- Recibe el visto bueno de los supervisores de
proyecto.
- Instala y capacita sobre los sistemas de informacin
desarrollados.
- Documenta los trabajos y proyectos desarrollados.
Conceptuales: 20 horas
- Ciclos de vida de sistemas.
- Sistemas de informacin.
- Programacin de Bases de Datos.
- Diseo e instalacin de sitios Web.
Procedimentales: 180 horas
Desarrollo de proyectos reales de instituciones u
organizaciones locales.
Actitudinales:
Realiza en los proyectos prcticas de:
- Concentracin.
- Curiosidad.
- Perseverancia.
- Atencin.
- Propositivo.
- Responsabilidad.
- Trabajo colaborativo.
560
Secretara de Educacin
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA MEDIA DE HONDURAS
PRAEMHO
5.3.15 Mdulo 15
Programacin IV
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
561
Laboratorio de Informtica I
MDULO 2
Programacin I
I Semestre
MDULO 3
Anlisis y Diseo I
MDULO 4
Informtica I
2do
ao
MDULO 5
Laboratorio de Informtica II
MDULO 6
Programacin II.
MDULO 7
Anlisis y Diseo II
MDULO 8
Informtica II
II Semestre
do
DURACION DE MDULOS 2 AO
POR HORAS
MDULO 1
140 Horas clase
MDULO 2
70 Horas clase
MDULO 3
40 Horas clase
MDULO 4
30 Horas clase
MDULO 5
200 Horas clase
MDULO 6
150 Horas clase
MDULO 7
50 Horas clase
MDULO 8
40 Horas Clase
562
MDULO 10
MDULO 11
MDULO 12
Programacin III
Mantenimiento y Reparacin I
I Semestre
Redes Informticas I
MDULO 13
Diseo Web I
3er
ao
MDULO 14
Laboratorio de Informtica IV
MDULO 15
MDULO 16
Programacin IV
Mantenimiento y Reparacin II
II Semestre
MDULO 17
Redes Informticas II
MDULO 18
Diseo Web II
Certificacin de Estudios
Finales
DURACION DE MDULOS 3er AO
POR HORAS
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
563
Prctica
Profesional
SECRETARIA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR
DATOS IDENTIFICATORIOS
FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
Orientacin: Informtica
Mdulo 15: Programacin IV
Nivel: Educacin Media, III Ciclo, 3er Ao, II Semestre
Horas Clase: 150
FUNCIN PRINCIPAL DE LA PROFESIN
Crear, utilizar y dar soporte tcnico a programas, equipo, tecnologa e infraestructura informtica
que permita la comunicacin y el proceso de informacin interna y externa de personas e
instituciones segn las necesidades particulares de cada una dentro del marco de la sociedad de
la informacin y comunicacin.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Crear sistemas de informacin para organismos e instituciones seleccionados, as como la
instalacin, documentacin y capacitacin del personal que utilizar los sistemas.
DESCRIPCIN DEL MDULO
Al finalizar el mdulo los y las estudiantes sern capaces de realizar la tcnica, estudios y
procedimientos necesarios para el desarrollo, implementacin, actualizacin y capacitacin de
sistemas de informacin.
564
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
-
565
DE
566
Secretara de Educacin
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA MEDIA DE HONDURAS
PRAEMHO
5.3.16 Mdulo 16
Mantenimiento y Reparacin de Computadoras II
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Laboratorio de Informtica I
MDULO 2
Programacin I
I Semestre
MDULO 3
Anlisis y Diseo I
MDULO 4
Informtica I
2do
ao
MDULO 5
Laboratorio de Informtica II
MDULO 6
Programacin II.
MDULO 7
Anlisis y Diseo II
MDULO 8
Informtica II
II Semestre
568
MDULO 10
MDULO 11
MDULO 12
Programacin III
Mantenimiento y Reparacin I
I Semestre
Redes Informticas I
MDULO 13
Diseo Web I
3er
ao
MDULO 14
Laboratorio de Informtica IV
MDULO 15
MDULO 16
Programacin IV
Mantenimiento y Reparacin II
II Semestre
MDULO 17
Redes Informticas II
MDULO 18
Diseo Web II
Certificacin de Estudios
Finales
DURACION DE MDULOS 3er AO
POR HORAS
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
569
Prctica
Profesional
SECRETARIA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR
DATOS IDENTIFICATORIOS
FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
Orientacin: Informtica
Mdulo 16: Mantenimiento y Reparacin II
Nivel: Educacin Media, III Ciclo, 3er Ao, II Semestre
Horas Clase: 60
UNIDAD DE COMPETENCIA
Mantener en ptimo estado de funcionamiento el equipo, recursos e infraestructura tcnica del
equipo y programas de informtica.
CONSIDERAR RECOMENDACIONES ANTERIORES
570
Hardware
Software
Mantenimiento preventivo.
Mantenimiento correctivo.
Sistemas Operativos
Utilidades y utilitarios
HABILIDADES
- Desarrolla programas de mantenimiento preventivo en organismos o instituciones del sector.
- Capacita a los usuarios de la infraestructura tecnolgica sobre los cuidados en el uso del
equipo.
- Mantiene en condiciones ptimas de funcionamiento la infraestructura tecnolgica de
instituciones.
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
-
571
Conceptuales: 10 horas
- Mantenimiento Preventivo.
- Mantenimiento Correctivo.
- Prcticas para el cuidado del la infraestructura
tecnolgica institucional.
- Responsabilidades del personal de soporte tcnico.
Procedimentales: 50 horas
Criterios de Desempeo:
- Repara sistemas de computacin.
- Actualiza Sistemas operativos, programas, y
utilitarios.
- Capacita a los usuarios sobre buenas prcticas de uso
de la infraestructura tecnolgica.
- Disea y desarrolla programas de mantenimiento
preventivo.
572
Secretara de Educacin
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA MEDIA DE HONDURAS
PRAEMHO
5.3.17 Mdulo 17
Redes Informticas II
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Laboratorio de Informtica I
MDULO 2
Programacin I
I Semestre
MDULO 3
Anlisis y Diseo I
MDULO 4
Informtica I
2do
ao
MDULO 5
Laboratorio de Informtica II
MDULO 6
Programacin II.
MDULO 7
Anlisis y Diseo II
MDULO 8
Informtica II
II Semestre
574
MDULO 10
MDULO 11
MDULO 12
Programacin III
Mantenimiento y Reparacin I
I Semestre
Redes Informticas I
MDULO 13
Diseo Web I
3er
ao
MDULO 14
Laboratorio de Informtica IV
MDULO 15
MDULO 16
Programacin IV
Mantenimiento y Reparacin II
II Semestre
MDULO 17
Redes Informticas II
MDULO 18
Diseo Web II
Certificacin de Estudios
Finales
DURACION DE MDULOS 3er AO
POR HORAS
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
9
10
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14
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18
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Prctica
Profesional
SECRETARIA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR
DATOS IDENTIFICATORIOS
FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
Orientacin: Informtica
Mdulo 17: Redes Informticas II
Nivel: Educacin Media, III Ciclo, 3er Ao, II Semestre
Horas Clase: 40
FUNCIN PRINCIPAL DE LA PROFESIN
Crear, utilizar y dar soporte tcnico a programas, equipo, tecnologa e infraestructura informtica
que permita la comunicacin y el proceso de informacin interna y externa de personas e
instituciones segn las necesidades particulares de cada una dentro del marco de la sociedad de
la informacin y comunicacin.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Instalar, actualizar y reparar redes de computadoras.
576
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
- Organizado para el desarrollado de redes corporativos.
- Responsable en el manejo de equipo corporativa.
- Creatividad en el desarrollo de proyectos informticos.
577
Conceptuales: 10 horas
- Redes de computadoras.
- Estaciones de Trabajo.
- Servidores.
- Proteccin de archivos y programas en red.
Procedimentales: 30 horas
Instalacin y Soporte tcnico de redes
Actitudinales:
- Valorar trabajo realizado y logros alcanzados tanto
individuales como en equipo.
- Pro actividad en la gestin de recursos.
- Participacin activa en la ejecucin de los proyectos
y programas.
578
Secretara de Educacin
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA MEDIA DE HONDURAS
PRAEMHO
5.3.18 Mdulo 18
Diseo WEB II
PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
Laboratorio de Informtica I
MDULO 2
Programacin I
I Semestre
MDULO 3
Anlisis y Diseo I
MDULO 4
Informtica I
2do
ao
MDULO 5
Laboratorio de Informtica II
MDULO 6
Programacin II.
MDULO 7
Anlisis y Diseo II
MDULO 8
Informtica II
II Semestre
580
MDULO 10
MDULO 11
MDULO 12
Programacin III
Mantenimiento y Reparacin I
I Semestre
Redes Informticas I
MDULO 13
Diseo Web I
3er
ao
MDULO 14
Laboratorio de Informtica IV
MDULO 15
MDULO 16
Programacin IV
Mantenimiento y Reparacin II
II Semestre
MDULO 17
Redes Informticas II
MDULO 18
Diseo Web II
Certificacin de Estudios
Finales
DURACION DE MDULOS 3er AO
POR HORAS
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
MDULO
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
581
Prctica
Profesional
SECRETARIA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR
DATOS IDENTIFICATORIOS
FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
Orientacin: Informtica
Mdulo 18: Diseo WEB II
Nivel: Educacin Media, III Ciclo, 3er Ao, II Semestre
Horas Clase: 96
FUNCIN PRINCIPAL DE LA PROFESIN
Crear, utilizar y dar soporte tcnico a programas, equipo, tecnologa e infraestructura informtica
que permita la comunicacin y el proceso de informacin interna y externa de personas e
instituciones segn las necesidades particulares de cada una dentro del marco de la sociedad de
la informacin y comunicacin.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Desarrollar sitios Web institucionales.
582
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
-
583
DE
CONTENIDOS DEL MDULO
Conceptuales: 10 horas
Diseo de sitios Web.
Procedimentales: 86 horas
- Desarrollo del sitio web personal
- Desarrollo del sitio web institucional
Actitudinales:
- Valorar trabajo realizado y logros alcanzados tanto
individuales como en equipo.
- Pro actividad en la gestin de recursos.
- Participacin activa en la ejecucin de los
proyectos y programas.
584
Laboratorios de Informtica
Centros de Computo
Departamentos de operaciones
Departamentos de mantenimiento y reparacin de equipo de computo
Departamento de redes
Departamento de sistemas operativos
Departamento de desarrollares de programas informticos
Centros de computo de los Bancos, cooperativas de ahorro y crdito
Departamentos de Estadstica
Y otras secciones que las instituciones tengan equipo de computo y en el que se puedan
desarrollar el alumno
alumno en las reas de: orden y presentacin, moral, tica, acadmica, tcnica y otras que
logren abarcar todo lo relacionado con su formacin.
El maestro asignara una tarea obligatoria a los alumnos en que consistir en llevaran una
bitcora de todas a las actividades que realizara o realizar en la practica anotando todas las
debilidades y destrezas.
El maestro anotara las observaciones tcnicas hechas por las personas encargadas por parte
de las empresas o instituciones de supervisar la labor de los alumnos en el tiempo de la
prctica, sobre que aspectos acadmicos se debe mejorar o agregar en el plan de estudio de la
carrera de Bachillerato Tcnico con Orientacin en Informtica.
586
VI. BIBLIOGRAFA
- Boyce, Jim. Conozca y actualice su PC. Gua ilustrada. Prentice Hall Hispanoamericana
SA.1998.
- Norton, Peter. Toda la PC. Prentice Hall Hispanoamericana SA. 1994. Quinta edicin.
- Acer. Manual del usuario para el sistema y el monitor. Aspire. 1996
- PC a fondo. Nmero uno. Multimedia ediciones. Julio de 1999.
- PC a fondo. Nmero dos. Multimedia ediciones. Julio de 1999.
- PC a fondo. Nmero cuatro. Multimedia ediciones. Julio de 1999.
- PC a fondo. Nmero cinco. Multimedia ediciones. Julio de 1999.
- PC a fondo. Nmero nueve. Multimedia ediciones. Agosto de 1999.
- PC a fondo. Nmero diez. Multimedia ediciones. Septiembre de 1999.
- Ivn G. Villarreal Aza, Bretschneider, Udo. PC para principiantes. Espaa. Marcombo, 1996.
- Jurez Flores, Miguel ngel. Sistema operativo MS-DOS. Mxico, DF. UNAM -DGSCA, 1994.
- Jamsa, Kris. Actualice su PC. Colombia. Alfaomega Grupo editorial SA de CV, 1997.
- Ron, White. As funciona su ordenador por dentro. Austria. Ediciones Anaya Multimedia, SA
de CV, 1997.
- Bathbone, Andy. Actualizaciones y reparacin de PCs para inexpertos. Mxico, DF. Editorial
Limusa, SA de CV, 1994.
- Schuller, Ulrich. Ampliar y reparar su PC. Mxico DF. AlfaOmega Grupo Editorial SA de CV,
1996.
- Joshua Bloch. Effective Java Programming Language Guide. Addison Wesley professional. 1
edicin, junio de 2001. ISBN: 0201310058
- David Flanagan. Java in a Nutshell, Fourth Edition. O'Reilly & Associates 4 edicin, marzo de
2002. ISBN: 0596002831.
- Laura Lemay, Rogers Cadenhead. Sams Teach Yourself Java 2 Platform in 21 Days, Professional
Reference Edition. Editorial Sams. Edicin de CD-ROM, enero de 1999.
- ISBN: 067231438X
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