--- Las Sin razones del individualismo --En un mundo como el nuestro, las apariencias parecen estar por

encima de
lo que realmente somos, resulta extrao pensar en plural; es decir, en
Nosotros.

Lipovetsky dice que somos parte de la era de Narciso, esto quiere

decir que aqu y ahora nadie importa ms que yo. Cuando Narciso
descubri su imagen en el espejo, qued tan embelesado consigo mismo
que no tuvo ojos, motivo y razn que no fueran la de satisfacerse. As, dej
de formar parte de Nosotros para concentrarse en su egocntrico Yo.

Con eso surgen dos preguntas que me parecieron importantes

Qu de grave tiene pensar en uno mismo?

A quin le hacemos dao si en lo nico en que pensamos es en
nosotros mismos?

Aqu el autor menciona que

Lo que en estos das lo que no causa admiracin, genera envidia. Por

ejemplo si alguien tiene un buen auto, una buena casa, o cosas as la
gente comienza a decir que los tiene porque es corrupto, o por tranza,
o simplemente por avaricia, en fin la gente le comienza a dar su propia
idea a ciertas cosas.

Otro punto que se menciona en la lectura es

Que las cuestiones de la vida se trasladan a la escuela, esto quiere

decir que si alguien tiene buenos resultados como maestro sea que
obtiene reconocimientos, diplomas o ttulos o cosas as podra ser que
los obtuvo por barbero o porque tiene palancas o por muchas cosas
ms, pero la probabilidad de que se le d un merito propio es
prcticamente escaso.

Y pues nuevamente el autor hace mencin de otra pregunta que me pareci

importante:

Qu podemos esperar si justo la escuela y los maestros nos hemos

encargado de sembrar la duda en los logros que no nos son propios?

Aunque dentro de esta pregunta surge como el porqu los mismo maestros
que logran el xito no quieren decir el secreto que lo llevo a obtener el xito,
esto hace referencia ms que nada a que estamos tan acostumbrados a
permanecer encerrados en nuestro propio cascaron que nos cuesta trabajo
poder compartir, aunque a lo que dice el autor si se comparte tan secreto
estaramos perdiendo nuestro individualismo.
Y aqu es posible incluir dos preguntas ms;
Individualidad? Para qu?
Estas preguntas obtienen su respuesta mediante el dicho, mejor solos que
mal acompaados; con esto la individualidad se convierte en una propuesta
sin razn en vez de ser una forma de trascender o dicho de otra manera
podra ser:
Toda agua que no corre, es charco, as nombra como segundo tema el autor.

La Individualidad del Maestro

Aqu el autor menciona una historia de cmo es el trabajo que realizan los
maestros en las escuelas sea todas las reuniones de Consejo Tcnico,
talleres de actualizacin, reuniones de planeacin, reuniones de academia
todo esto se hace con la idea de mejorar la educacin utilizando las formas
de gestin institucional, como el trabajo en grupo.
Aunque en ocasiones el trabajo en grupo no genera grandes cambios para
mejorar el perfil de egreso de los estudiantes ya que los docentes no
muestran su individualidad lo cual ocasionara un fracaso en el trabajo
colectivo.
Y con esto el autor menciona una pregunta que me pareci importante

Cmo el maestro construye su individualidad?

Bueno en la lectura deca que era necesario que se enfocara directamente al

individualismo, para comprenderlo ya que el individualismo no solo tiene
aspectos negativos sino que cuenta con diversos significados que logran
generar un alcance de individualidad en el maestro.
Existen diversos tipos de individualismo, estos son:

Individualismo restringido: aqu pues el docente prcticamente realiza

su trabajo por si solo sin ayuda de nadie, debido a ciertas
circunstancias generadas en la institucin educativa como falta de
participacin entre maestros o por falta de espacios para trabajar en

conjunto.
Individualismo calculado o estratgico: bueno en este tipo de
individualismo el docente ms que nada realiza sus actividades
pensando nicamente en sus propias aulas, ya que las distintas
presiones y obligaciones que se presentan lo orillan a trabajar de
manera personal enfocndose solo a los grupos que se encuentran a

su cargo.
Individualismo electivo: aqu prcticamente el docente tiene la
iniciativa de trabajar solo independientemente de que no haya
circunstancias que lo orillen a tomar esa decisin.

Otro punto del que se habla en la lectura es el del

Colectivo

Que segn el autor se desconoce y quebranta la individualidad porque no

reconoce:

La Autonoma
La Capacidad, y
El derecho del Maestro de ejercer su propio juicio.

Todo esto hace que se genere una sensacin de incompetencia profesional.

La

individualidad

se

construye,

veces

en

forma

obligada,

pero

fundamentalmente a partir de una reflexin y conciencia de estar solo (que no

aislados); de ejercer a partir de ella la autonoma y acciones creativas al trabajo.
En la Normal, el individualismo est determinado por las circunstancias; no
obstante hay esfuerzos importantes para transitar hacia la individualidad.
Otro subtema que se plantea en la lectura es el de la
Individualidad: aspecto sustantivo en pocas de globalizacin
Aqu se habla ms que nada de cmo la economa ha contribuido en la
educacin, lo que ha hecho que se vea a la educacin como:

Un sistema racionalizante en el que la accin de cada insumo es

importante para generar un buen producto.

Tambin se menciona que hay una doble intencin del neoliberalismo en la

educacin, sea que

Por un lado se promueve el individualismo al dictar una serie de

competencias que debe tener el maestro de manera que se otorguen

estmulos econmicos
Pero por otro lado, se debe argumentar que las reformas curriculares
deben trabajarse desde la perspectiva de un trabajo colaborativo en
donde no haya diferencias entre maestros, como una especie de
trabajo democrtico.

Se dice que el Individualismo en la docencia constituye un mal a las

autoridades educativas, pero a travs de l se puede obtener una visin
amplia del trabajo que genera el docente y sus aportaciones que puede
generar, respetando lo que implica el oficio de ensear.
El tercer subtema que se menciona en la lectura es

Por el camino del misionero, encontr la fortaleza del hereje

Aqu el autora cuenta la historia de cmo fue que decidi tomar la decisin
de ser maestra, decisin que l define como equivocada pensando en el
deseo de tener y creer que es un camino fcil.
Al inicio de la carrera ella menciona que se avergonzaba al estar ah ya que
no poda expresar de manera honesta cuando los maestros le preguntaban
el porqu estaba en esa escuela, sus compaeras demostraban el gusto por
los nios junto con un discurso meloso, cuando escucho las respuestas de
sus compaeras se sinti inadaptada a la docencia ya que no coincida con
esas ideas ya que le parecan perdidas y alejadas de las necesidades del
nivel preescolar,
Con el paso del tiempo obtuvo el sentido tico de su profesin, le encontr
sentido a su docencia y aunque ella menciona que su formacin aun no
conclua se senta muy entusiasmada y aprendi a ser individual con sentido
autnomo, responsabilidad y colaboracin.
Bueno, como ultimo subtema del que se habla en la lectura es
El individualismo como estrategia de proteccin
Aqu se habla de que las categoras de individualismo e individualidad,
Hargreaves (1999), que son dos cosas distintas. Tambin en este tema se
habla de una historia de la autora ella comenta que en su trayectoria como
docente fue muy individualista es decir, que ella por lo general siempre
trabajaba sola, ella cuando cerraba la puerta de saln, cerraba las puertas al
contexto escolar, sea que se cerraba las puertas al poder compartir ideas
de trabajo con sus compaeros de trabajo o se alejaba de los padres de
familia. Con el paso del tiempo por obligacin o por fuerza ella comenta que
aprendi a trabajar en la individualidad rompiendo por completo con el
egosmo.
La autora menciona que la idea de la individualidad, puede producir cosas
positivas en el profesorado, pero se debe de tener un significado en comn.
Por ejemplo

Si como equipo docente se concibe a la individualidad como un

camino para lograr la autonoma, habr posibilidades reales de
lograrla, y se trabajar en ello.

Para terminar agregare un punto que el autor menciono que me pareci

importante:
Lo importante aqu es arriesgarse, apostarle a la individualidad y al trabajo
colegiado, slo as podremos tener la posibilidad de equivocarnos para
modificar las prcticas educativas o acertar y mejorar las mismas; el
verdadero cambio proviene desde lo interno del profesor.