PRIMER

GRADO
EDUCACIN
PRIMARIA

UNIDAD DE
APRENDIZA
JE N 6

2016

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 6
TITULO: Quiero
I.

a mi regin y me siento orgullosa de ella practicando su folklore

INFORMACIN GENERAL:

GRADO
UNIDAD
II.

SECCIONE
S

CALENDARI
ZACIN

PRIMER
GRADO

DURACIN

DOCENTES RESPONSABLES

PROPSITO DE LA UNIDAD:

La presente unidad de aprendizaje, titulada

Quiero a mi regin y me siento orgullosa de ella

practicando su folklore

est elaborada en base a las demandas de los nios del primer grado ya que su gran deseo es
bailar, cantar y vivir todo lo que el Per se da como un gran pas que es.
III.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
SE DESENVUELVE CON AUTONOMA PARA LOGRAR SU BIENESTAR.
Cuidan de s mismos y de los otros, reflexionan sobre sus principios ticos y se interrogan acerca del
sentido de la vida, y gestionan su experiencia de aprender de manera continua
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
Conociendo mi Regin.
Practiquemos costumbres y tradiciones de mi regin.
Investigando los juegos tradicionales.

Elaborando presupuestos.
Confeccionando m cometa.
Describiendo m cometa.
A volar m cometa!
CALENDARIO CVICO ESCOLAR
(22) Da del Folklore.
(28) Da de la reincorporacin de Tacna al Per.
(28) Da del abuelo
(30) Da de Santa Rosa de Lima patrona de la polica nacional

IV.

ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES

. Oracin por Santa Rosa de Lima

NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGN EL MAPA DE PROGRESO: slo para

Comunicacin y Matemtica
REA

COMUNICACIN

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Comprensin
oral y expresin
oral

Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explicita, infiere hechos y temas en una situacin
comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce
diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms
interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas mantenindose, por lo general, en el tema; utiliza algunos
conectores, as como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciacin y entonacin son adecuadas, y se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que dicen.

Comprensin de
textos

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otra semejante
y realiza inferencias locales a partir de informacin explicita. Interpreta el texto relacionando informacin recurrente. Opina
sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.

Produccin de
textos

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el destinatario a partir de su experiencia
previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Utiliza algunos recursos ortogrficos bsicos para darle
claridad a su texto. Explica el propsito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce.

REA
MATEMTICA

V.

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Nmero y
operaciones

Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa y entre nmeros naturales hasta
100. Agrupa objetos que tienen caractersticas comunes, y al interior los organiza reconociendo subclases, sin dejar objetos
fuera de las colecciones formadas. Explica los criterios que us para clasificar, interpreta y ejecuta consignas con las
expresiones todos, algunos, ninguno. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades no convencionales y
el tiempo empleando unidades convencionales como das o semanas. Resuelve, modela y formula situaciones problemticas
de diversos contextos referidas a acciones de separar, agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades, usa distintas
estrategias de solucin y explica cmo lleg a la respuesta y si esta guarda relacin con la situacin planteada. Se aproxima a
la nocin de multiplicacin mediante adiciones repetidas y a la nocin de mitad como reparto en dos grupos iguales.

Cambio y
relaciones

Identifica patrones aditivos con nmeros naturales de hasta dos cifras y patrones de repeticin con dos criterios perceptuales,
completa y crea sucesiones grficas y numricas y explica si un trmino pertenece o no pertenece a una sucesin. Interpreta
la igualdad entre dos expresiones equivalentes con adiciones y sustracciones hasta 20 usando material concreto; explica que
la equivalencia entre dos expresiones se mantiene si se agrega o quita una misma cantidad a ambas partes de la igualdad.
Determina el valor desconocido en una igualdad que involucra adiciones y sustracciones, y explica su procedimiento.
Establece, describe y representa grficamente relaciones entre objetos de dos colecciones.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:

TEMAS
TRANSV.
PRIORIZAD
OS

VALORES
PRIORIZAD
OS

Educacin
para
la RESPONSABILIDAD

Verdad
equidad
de
Lealtad
gnero.

INDICADORES PARA EVALUAR EL

COMPORTAMIENTO

ACTITUDES ANTE EL REA

Asumen responsabilidades en su actuar diario.

Cultiva y fomenta la verdad en diferentes acciones.
Manifiesta lealtad frente a sus compaeros.
Demuestra actitudes responsables en sus deberes escolares y
exige el cumplimiento de sus derechos.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Cuida su presentacin personal.

Demuestra respeto por las autoridades y personajes ilustres.
Acata las normas de convivencia.
Demuestra cortesa con las personas.
Cumple las tareas que se asigna.
Asume decisiones voluntariamente.
Muestra valenta para dar cuenta de sus propios actos.
Es transparente en sus evaluaciones.
Muestra honradez en diversos eventos.
Apoya a sus compaeros en sus diversas necesidades.

CODIFICACIN DE CAPACIDADES PRIMER GRADO

(RUTA DE APRENDIZAJE)
AREA

AGOSTO

COMUNICACIN

PERSONAL
SOCIAL

1.2. Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales.

1.3. Infiere e interpreta el significado del texto oral.
1.4. Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
2.1. Adeca eficazmente su texto oral a la situacin comunicativa, y a su propsito.
2.3. Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativas.
2.4. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.
2.5. Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin.
3.1. Se apropia del sistema de escritura.
3.3. Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
3.4. Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.
3.6. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
4.1. Se apropia del sistema de escritura.
4.2. Planifica la produccin de diversos tipos de textos.
4.3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito.
4.4. Reflexiona el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.
1.4. Formula y describe situaciones cotidianas que impliquen ordenar una coleccin de hasta 10 objetos segn el tamao, longitud, grosor, valor numrico y otros.
1.8. Explora el uso de los nmeros naturales hasta 20 para contar, medir, ordenar, comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas.
1.9. Expresa con material concreto, dibujos o smbolos los nmeros naturales hasta 20, a partir de situaciones cotidianas.
1.19. Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano. (cambio 1, 2 combinacin y doble) con nmeros naturales hasta 20 con apoyo
material concreto o grfico.
2.1. Explora y describe patrones de repeticin de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusin, con objetos o grficos).
2.3. Construye secuencias con patrones de repeticin de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusin, con objetos o grficos).
2.4. Contina y describe secuencias numricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1 con nmeros naturales hasta 20, a partir de diversos contextos.
3.1.2. Identifica lneas rectas y lneas curvas, abiertas y cerradas.
1.3 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.
1.4 Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.

CIENCIA Y

3.5. Verifica los efectos de la luz y el calor del sol en el color y estado fsico de los materiales slidos y lquidos y realiza aplicaciones en la construccin de utensilios que protejan

MATEMTICA

AREA
AMBIENTE
ARTE

AGOSTO
de la radiacin solar.
3.7. Deduce que hay variaciones al producir sonidos en diferentes medios: al aire libre, en el aula, en una caja y otros.
1.5. Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos e imitando diferentes personajes y eventos de la naturaleza.
1.6. Entona y acompaa canciones, rondas y cuentos sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno.
2.1. Observa y describe las caractersticas visuales, sonoras y cinticas (de movimiento) de elementos naturales y objetos de su entorno.
2.3. Reconoce y describe diversas producciones manuales y artsticas desarrolladas en el entorno familiar o comunitario.

EDUCACIN
RELIGIOSA

1.3. Identifica que Dios Padre enva a su Hijo Jess, para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia humana: Jos y Mara.
1.4. Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como Salvador.

EDUCACIN
FISICA

1.1. Utiliza su cuerpo como totalidad en la realizacin de actividades ldicas.

1.2. Identifica la fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos sencillos.
3.2. Reconoce y practica juegos tradicionales sencillos de su comunidad, respetando a sus compaeros.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR 1 GRADO

Problemtic
a

Mes

A
G
O
S
T
O

Calendario
comunal y
cvico

Poca identidad
cultural.
(06) Batalla de
Prdida
de
Junn.
costumbres
y (22) Da del
tradiciones
de
Folklore.
nuestra regin.
- (28) Da de la
Desinters por
reincorporael
folklore
cin de Tacna
regional.
al Per.

Actividades
de la I.E.

Situacin significativa

Ttulo

- En el distrito de _________ de la I.E - Unidad:

Participacin en
el festival folklrico.
Festival
de
platos tpicos.
Reincorporacin de Tacna al
seno de la patria.
Cuentos
del
-

Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje

Conociendo mi regin.
______________ Se ha detectado poca identidad - Quiero a mi regin y me Practiquemos
cultural, perdida de costumbres, folklore y tradiciones
siento orgullosa de ella
costumbres y tradiciones
de nuestra regin por tal motivo en la unidad es
practicando su folklore.
de mi regin.
importante dar a conocer a los nios y nias las
costumbres, tradiciones, folklores, platos tpicos de
su regin para fortalecer su identidad local y
regional.

Mes

Problemtic
a
-

Calendario
comunal y
cvico

Actividades
de la I.E.

Prdida
de Da del abuelo.
abuelo.
juegos
(30) Da de Concurso
tradicionales.
cometas.
Santa Rosa de
Lima patrona de
la
polica
nacional.

VI.

Situacin significativa

Ttulo

- En el distrito de _____________ de la I.E Proyecto:

de

______________________ Observamos que los

nios de la comunidad ya no practican los juegos
tradicionales evocndose a juegos relacionados a la
tecnologa, por lo que el proyecto tiene como meta
recuperar los juegos tradicionales poniendo en
prctica su iniciativa y creatividad de los nios para
poder erradicar los juegos sedentarios de esta era
ciberntica.

Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje

Planificando
nuestro
proyecto.
Arriba siempre arriba mi
cometa.
Investigando los juegos
tradicionales.
Elaborando
presupuestos.
Confeccionando
m
cometa.
Describiendo m cometa.
A volar m cometa!
- Evaluando
nuestro
proyecto.
-

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

SITUACIN
COMUNICATIV
A

COMUNICACIN

SITUACIN
DE
APRENDIZ
AJE

(CONOCIMIE
NTO)
Noticias.
Leyendas.
Palabras
Trabadas.
Normas
Cotidianas.
Variedad
dialectal.
Peridicos.
Lectura de su

PROPSITO DIDCTICO
COMPETE
NCIA

CAPACIDADE
S

o Comprend
e
textos
orales.
o Se expresa
oralmente.
o Comprend
e
textos
escritos
o Produce
textos
escritos.

Escucha
activamente
diversos
textos
orales.
Recupera
y
organiza
informacin
de
diversos
textos
orales.
Infiere el significado
de los textos orales.
Reflexiona sobre la

INDICADORES

INDICADOR
PRECISADO

Comprende

Estndar

Produce

Estndar

textos sobre
temas diversos identificando
informacin explcita; infiere
hechos y temas en una
situacin
comunicativa.
Opina
sobre
textos
escuchados
relacionando
informacin de estos con sus
conocimientos del tema.
diversos tipos de
textos orales a partir de sus

ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES

REC
UR

NOTICIA
Comunicacin o informe que se
da acerca de un hecho o un
suceso reciente, en especial si
se divulga en un medio de
comunicacin.
LEYENDA
La leyenda es una historia la
cual cuenta con personajes y
eventos que a menudo son
exagerados: estas historias por
norma general ocurren en un
lugar y durante un momento

LIBRO Y
CUADER
NO DEL
MED

INSTR PROP
U SITO
TIEMPO
M SOCIA
E
L
OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O
DE
EVALUAC
IN

SE
DESENVUE
LVE CON
AUTONOM
A
PARA
LOGRAR
SU
BIENESTA
R

HO
DARI

nombre y de
otros.
Identificacin de
personajes de
hechos,
lugares.
Cadena de
secuencias.
Estructura de
palabras y
nombres segn
su avance (ar,
er, ir, or, ur).
Planifica
noticias.
Revisin de
Recursos
ortogrficos.
Parafraseo.
Volumen de
voz.
Trabalenguas.
Responde a
preguntas
literales.
Nombre de
personajes.
Lectura de
derecha a
izquierda (sol,
al, el, il, ol, ul).
Lectura de
textos,
oraciones,
avisos y
cuentos.
Informacin
final del texto.
La solucin.
Estructura

forma, contenido y
contexto de los
textos
orales.
Adeca sus textos
orales a la situacin
comunicativa.
Expresa
con
claridad sus ideas.
Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos
orales.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
Se apropia del
sistema de escritura
Recupera
informacin
de
diversos
textos
escritos.
Reorganiza
informacin
de
diversos
textos
escritos.
Infiere el significado
de
los
textos
escritos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos.
Se apropia del
sistema de escritura
Planifica
la
produccin
de
diversos
textos
escritos.

conocimientos previos, con el

propsito de interactuar con
uno o ms interlocutores en
una situacin comunicativa.

Organiza

sus
ideas
mantenindose,
por
lo
general, en el tema; utiliza
algunos conectores, as
como vocabulario de uso
frecuente.

Su

pronunciacin
y
entonacin son adecuadas, y
se apoya en gestos y
lenguaje corporal.

Estndar

Estndar

Estndar

En un intercambio, participa
y responde en forma
pertinente a lo que le dicen

Adapta,

Adapta,
segn
normas culturales

Desarrolla sus ideas en torno

Desarrolla sus ideas

segn
normas
culturales, su texto oral al
oyente de acuerdo con su
propsito.
a temas de su inters.

Utiliza vocabulario

Utiliza

vocabulario de uso
frecuente.

Pronuncia

con claridad
variando la entonacin para
enfatizar el significado de su
texto.

Acompaa su texto oral con

gestos y movimientos.

Explica

Pronuncia
con
claridad variando la
entonacin
Acompaa su texto
Explica el propsito

el propsito de su
texto oral.

Interpreta el texto

de los gestos, expresiones

corporales y el mensaje del
interlocutor.

Revisa sus ideas

Interpreta el texto oral a partir

Revisa si sus ideas guardan
relacin con el tema tratado.

Responde

preguntas
forma pertinente.

en

Responde preguntas
Colabora con
interlocutor

su

especfico de la historia.
Las
caractersticas
de
una leyenda se centran en las
personas y sus logros as que
para detectar este tipo de
historia simplemente debes
fijarte en dichos elementos, de
todas formas las historias de
leyenda tambin tiene otros
tipos de caractersticas bsicas,
las cuales son:
Personajes
y
eventos
exagerados.
Son usualmente
transmitidas
por
tradicin.
Se centran en
personas reales y
en
los
logros
conseguidos
por
estas.
Son historias de
ficcin que alguna
vez fueron reales.
En el caso de que el
personaje principal
fuera una persona
real, no es tal y
como se cuenta en
la historia.
Son historias del
gnero narrativo.
PERIDICO
El peridico es una publicacin
de periodicidad constante (de
ah
su
nombre),
generalmente diaria, con el
propsito
fundamental
de informar objetivamente a la
ciudadana
de
los acontecimientos
ms
importantes sucedidos
recientemente
PALABRAS TRABADAS
Se denomina como palabras
trabadas o sinfones a todas

 El cuento.
Letras del
Abecedario.
Planificacin
cuentos
Conectores
tiempo, roles:
Inicio: Haba
una vez.
Nudo:
Entonces,
luego.
Final:
Desenlace.
Uso de
conectores en
el texto; lgico y
temporales.
Dialogo.
Deducciones de
hechos.
Palabras
trabadas (tra,
tre, tri, tro, tru,
tradicin)
Escritura de
palabras.
Costumbres.
La entonacin
en la lectura.
Gestos.
Comentario.
Textos de
Instructivos:
Juegos.
Identificar,
descripcin de
imgenes.
Escritura de
oraciones.

Textualiza sus ideas

segn
las
convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos escritos.

Colabora con su interlocutor

dando aportes sencillos en
su respuesta.

Incorpora

a su expresin
normas de cortesa sencilla y
cotidiana.

Incorpora
a
su
expresin normas de
cortesa sencilla
Estndar

Lee

textos de estructura
simple que tratan temas
reales o imaginarios que le
son cotidianos, en los que
predominan
palabras
conocidas
y
que
se
acompaan
con
ilustraciones.

Estndar

Construye

hiptesis
y
predicciones
sobre
la
informacin contenida en los
textos
y
demuestra
entendimiento
de
las
ilustraciones y de algunos
smbolos
escritos
que
transmiten informacin.

Expresa

sus gustos y
preferencias en relacin a los
textos ledos.

Utiliza algunas convenciones

bsicas
escritos.

de

los

textos

Explica para qu se usan los

textos socialmente, as como
los portadores donde se
pueden encontrar.

Estndar
Estndar

Explica para qu se
usan
los
textos
socialmente
Identifica qu dice y
dnde en los textos

Identifica

qu dice y dnde
en los textos que lee
mediante la asociacin con
palabras conocidas, de
acuerdo con el nivel de
apropiacin del lenguaje
escrito.

Aplica

las convenciones
asociadas a la lectura:
orientacin y direccionalidad.

Lee

palabras,

frases

Aplica
las
convenciones
asociadas a la lectura
Lee palabras, frases u
oraciones

aquellas palabras que poseen

slabas trabadas, que son
slabas en la que se encuentran
dos consonantes seguidas y
una vocal.
Son palabras que suelen ser
difciles de aprender por los
nios pequeos, durante el
proceso de aprendizaje del
lenguaje, porque de alguna
manera traban la lengua de los
infantes.
Son varias las palabras que
poseen este tipo de slabas,
habiendo
hasta
doce
combinaciones
de
estos
sinfones, mismos que son:
bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, pr,
y tr.
Ablandar como en: (Pedro
comenz a ablandar la masa
para hacer el pan).
Blanco como en: (La harina es
de color blanco)

 Planifica
descripciones.
Escritura de
palabras (cra,
cre, cri, cro,
cru)

oraciones (carteles, letreros,

etiquetas,
avisos,
etc.)
completas que forman parte
del letrado que utiliza en el
aula o fuera de ella.

Lee
convencionalmente
textos de diverso tipo

Localiza informacin

Reconstruye
la
secuencia de un texto
de estructura simple
Parafrasea
el
contenido de diversos
tipos de textos
Representa, a travs
de otros lenguajes
(corporal,
grfico,
plstico, musical), el
contenido del texto
Construye
organizadores
grficos sencillos

Menciona
diferencias

las

Formula hiptesis

Deduce el significado

EL CUENTO
El cuento es
una narracin breve
de
carcter
ficcional
protagonizada por un grupo
reducido de personajes y con
un argumento sencillo. No
obstante, la frontera entre
cuento largo y una novela
corta no es fcil de trazar. El
cuento es transmitido en
origen por va oral (escucha,
lectura);
con
la
modernizacin, se han creado
nuevas formas, como los
audiolibros, de manera que
hoy
en
da
pueden
conocerlos, como antao,
personas que no sepan leer o
que ya no puedan por prdida
de visin.
Cuento popular y cuento
literario
Hay dos tipos de cuentos:
El cuento popular: Es una
narracin tradicional breve
de hechos imaginarios que
se presenta en mltiples
versiones, que coinciden
en la estructura pero

de palabras

Deduce
caractersticas

las

Explica la causa de
un hecho y la accin
de un texto
Opina con respecto a
hechos y acciones

Estndar

Estndar
Estndar

Estndar

Escribe
textos
diversos en nivel
alfabtico
Muestra
mayor
dominio
de
la
linealidad
y
direccionalidad
Menciona, con ayuda
del
adulto,
el
destinatario, el tema y
el propsito de los

difieren en los detalles.

Tiene
3
subtipos:
los cuentos de hadas, los
cuentos de animales y los
cuentos de costumbres.
El mito y
la leyenda son
tambin
narraciones
tradicionales, pero suelen
considerarse
gneros
autnomos (un factor clave
para diferenciarlos del
cuento popular es que no
se
presentan
como
ficciones).
El cuento literario: Es el
cuento
concebido
y
transmitido mediante la
escritura. El autor suele ser
conocido. El texto, fijado
por escrito, se presenta
generalmente en una sola
versin, sin el juego de
variantes caracterstico del
cuento
popular.
Se
conserva
un
corpus
importante de cuentos
del Antiguo Egipto, que
constituyen la primera
muestra conocida del
gnero.
Partes del cuento
El cuento se compone de tres
partes.
Introduccin
o
planteamiento: La
parte
inicial de la historia, donde
se
presentan
todos
lospersonajes y
sus
propsitos.
Pero
fundamentalmente, donde
se presenta la normalidad
de la historia. Lo que se
presenta en la introduccin
es lo que se quiebra o
altera en el nudo. La
introduccin sienta las
bases para que el nudo
tenga sentido.

 Lee

convencionalmente
textos de diverso tipo
(etiquetas, listas, ttulos,
nombres,
ancdotas,
mensajes, adivinanzas, de
estructura simple, sintaxis
sencilla
y
vocabulario
familiar.

Localiza

informacin que se
encuentra
en
lugares
evidentes del texto (inicio,
final), con estructura simple e
imgenes

Reconstruye la secuencia de
un texto de estructura simple
(historieta,
cuento,
instructivo) con imgenes.

textos
Propone, con ayuda,
un plan de escritura
para organizar sus
ideas
Selecciona con ayuda
el registro de los
textos
Escribe solo, o por
medio del adulto,
textos diversos con
temticas y estructura
textual simple

Mantiene el tema

Parafrasea

el contenido de
diversos tipos de textos de
estructura simple, que otro
lee en voz alta o que es ledo
por l mismo.

Representa, a travs de otros

lenguajes (corporal, grfico,
plstico,
musical),
el
contenido del texto ledo por
el adulto.

Establece, con ayuda,

la secuencia lgica y
temporal
Relaciona ideas por
medio de algunos
conectores
Usa
recursos
ortogrficos bsicos

Construye

organizadores
grficos
sencillos
para
reestructurar el contenido de
un texto que otro lee en voz
alta, o que es ledo por l
mismo.

Menciona

las diferencias
entre las caractersticas de
los personajes, los hechos,
las acciones y los lugares de
un texto.

Formula

hiptesis sobre el
tipo de texto y su contenido a
partir de los indicios que le
ofrece: imgenes, palabras
conocidas, silueta del texto,
ndice, ttulo.

Usa un vocabulario de
su ambiente familiar y
local
Revisa el contenido
del texto
Revisa si las ideas en
el texto guardan
relacin con el tema

Revisa si utiliza de
forma pertinente los
diversos conectores

Desarrollo o nudo: Es la
parte donde se presenta el
conflicto o el problema de
la historia, toma forma y
suceden los hechos ms
importantes. El nudo surge
a partir de un quiebre o
alteracin de lo planteado
en la introduccin.
Desenlace o final: Parte
donde se suele dar
el clmax, la solucin a la
historia y finaliza la
narracin. Incluso en los
textos con final abierto,
hay un desenlace. Puede
terminar en un final feliz o
no.
CONECTRES
Los conectores son palabras
o
frases que
nos
permiten establecer
relaciones entre las ideas de
un texto . de esa manera ,
aquellas
adquieren
una coherencia lgica en este .
Compara los siguientes casos :
Isidro tiene brevete . Sin
embargo ,comete
muchas
infracciones .
Isidro tiene brevete. Comete
muchas infracciones.
En el primer caso , se aprecia la
relacin de contraste entra las
dos ideas : Isidro tiene brevete y
comete mucha infracciones .
Estas ideas se han relacionado
por medio del conector sin
embargo .
En cambio , en el segundo
caso , no se aprecia cual es la
relacin lgica ente sus ideas .
Observa estos casos :
El profesor explic el tema,
nuevamente , pues muchos
alumnos haban faltado ese da .
El profesor explic el tema ,
muchos alumnos haban faltado
ese da .

 Deduce

el significado de
palabras y expresiones a
partir
de
informacin
explcita.

Deduce las caractersticas de

personas,
personajes,
animales, objetos y lugares,
en textos de estructura
simple, con y sin imgenes.

Explica la causa de un hecho

y la accin de un texto de
estructura
simple,
con
imgenes.

Opina con respecto a hechos

y acciones en textos de
estructura
simple,
con
imgenes.
Escribe variados tipos de
textos sobre temas diversos
considerando el propsito y
el destinatario a partir de su
experiencia previa.
Agrupa, ordena y desarrolla
lgicamente las ideas en
torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a travs del uso
adecuado de algunos tipos
de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente.

Separa

adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortogrficos bsicos
para darle claridad a su texto.

Escribe

textos diversos en
nivel alfabtico, o prximo al
alfabtico, en situaciones
comunicativas.

Muestra mayor dominio de la

linealidad y direccionalidad
de sus trazos.

Menciona,

con ayuda del

adulto, el destinatario, el
tema y el propsito de los

Revisa
si
ha
empleado
los
recursos ortogrficos
bsicos
Revisa si en su texto
usa un vocabulario
variado
Menciona lo que ha
escrito en su texto

En la primera oracin , la
idea muchos alumnos haban
faltado es la causa por la que el
profesor explico nuevamente
el tema ;por ello , se utiliza el
conector
pues
,
que
expresa causa por la que el
profesor explico nuevamente el
tema ; por ello, se utiliza el
conector pues, que expresa
causa. En la segunda oracin ,
no se evidencia la relacin
lgica entre las ideas .
Algunos de los conectores que
existen son los siguientes:
De contraste: sin embargo,
aunque, en cambio, a pesar de
y tampoco son algunos de los
conectores de este tipo. Estos
cumplen la funcin de mostrar,
como su nombre indica, un
contraste entre dos o ms ideas.
De adicin: conectores como
adems, y, incluso, encima,
tambin, ms an son algunos
de los conectores que se utilizan
para agregar nueva informacin,
ya sea de mayor importancia o
no, a un enunciado.
De tiempo: a continuacin, ms
tarde, antes, ahora, entonces,
mientras, son conectores que se
usan para mostrar, entre los
enunciados, simultaneidad o
sucesin en el tiempo.
De causa-efecto: con estos
conectores se expresan las
relaciones
de
causa
o
consecuencia que existe entre
los enunciados. Algunos de ellos
son: de modo que, a causa de,
as que, as pues.
EJEMPLOS
Por ejemplo: Francisco compr
los boletos, visit el museo,
tom caf con una amiga,
adems, pas al supermercado.
-Causales: Este apunta a una

textos que va a producir.

Propone, con ayuda, un plan

de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo.

Selecciona

con ayuda el
registro de los textos que va
a producir, a partir de la
relacin con el destinatario.

Escribe solo, o por medio del

adulto, textos diversos con
temticas y estructura textual
simple en nivel alfabtico o
prximo al alfabtico de
acuerdo a la situacin
comunicativa; considerando
el tema, el propsito, el tipo
de texto y el destinatario.

Mantiene

el tema, aunque
puede presentar algunas
digresiones y repeticiones.

Establece,

con ayuda, la
secuencia lgica y temporal
en los textos que escribe.

Relaciona

ideas por medio

de algunos conectores, de
acuerdo con las necesidades
del texto que produce.

Usa

recursos ortogrficos
bsicos
(punto
final,
mayscula en nombres
propios) para dar claridad y
sentido al texto que produce.

Usa

un vocabulario de su
ambiente familiar y local en
diversas
situaciones
comunicativas.

Revisa el contenido del texto

en relacin a lo planificado

Revisa si las ideas en el texto

guardan relacin con el tema,
aunque pueden presentar
algunas
digresiones
y

relacin de causa y efecto, es

decir, cuando el mensaje ms
importante es el primero y se
identifica como la causa, y a
partir de ello se desprende un
segundo enunciado que es el
efecto o consecuencia.
Algunos de ellos son: por esta
razn, de modo que, por
consiguiente, porque, ello se
debe a, por lo tanto, entonces,
en consecuencia, de lo
contrario, si no, es por ello por
lo que.
Por ejemplo: Estoy feliz porque
me llamaste por telfono.
-Temporales:
Ordenan
cronolgicamente hechos y
acciones.
Algunos de ellos son: antes,
despus, luego, por la maana,
en ese momento, al anochecer,
cuando, entonces, ms tarde.
Por ejemplo: Justo en ese
momento se levant del asiento
y bajo del autobs. Luego, corri
velozmente
para
llegar
puntualmente a la cita.
TRA, TRE, TRI, TRO, TRU
1.
Trabajo.
Decidi
cambiar de trabajo
en busca de un
mejor salario.
2.
Tractor. El granjero
compr un nuevo
tractor.
3.
Traduccin.
El
maestro de ingls
tiene que hacer una
traduccin.
4.
Tragedia.
La
pobreza mundial es
una tragedia.
5.
Tren.
El
tren
transporta materias
primas.
6.
Tregua.
Los
adversarios se han
dado una tregua.
7.
Treinta. Mi primo

repeticiones.

Revisa

si utiliza de forma
pertinente
los
diversos
conectores para relacionar
las ideas.

Revisa

si ha empleado los
recursos ortogrficos bsicos
(punto final, mayscula en
nombres propios) para dar
claridad y sentido al texto.

Revisa si en su texto usa un

vocabulario variado (familiar
y
local)
en
diversas
situaciones comunicativas.

Menciona

lo que ha escrito
en su texto, y lo justifica a
partir de los grafismos o
letras que ha usado.

8.
9.

10.

cumplir
treinta
aos.
Tribunal. Fueron a
presentar su queja
ante el tribunal.
Trifulca.
Los
competidores
organizaron
una
trifulca.
Trigo.
La
produccin de trigo
se reducir.

El dilogo.

Definicin.
Es una conversacin entre dos
o ms personas, mediante la
que se intercambian informacin
y se comunican pensamientos
sentimientos y deseos. Puede
ser oral o escrito.
Caractersticas del dilogo
oral.
Caractersticas.
Las personas que hablan se
llaman interlocutores.
Es muy expresivo puesto que
intervienen los gestos, la
entonacin y la actitud.
Es espontneo y se utilizan
frases cortas y simples.
Suele tener errores y frases sin
terminar.
Qu son las costumbres?
Sabas que aquellas cosas que
repetimos una y otra vez y que
luego se convierten en una
verdadera tradicin se llaman
costumbres, pues si y cada
persona y comunidad tienen y
comparten muchas, por ejemplo
Acostumbras a juntarte con tu
familia los domingos?
Las costumbres son una
prctica o tradicin de una
sociedad o comunidad que se
realiza cotidianamente y se
transforma en algo fundamental
de hacer, para convertirse en
algo que puede distinguir a una

persona, comunidad o nacin,

siendo uno de los elementos
que llega a definirlo. Las
costumbres no son algo
vigilado, ni regulado, sino que
surgen en la sociedad de
manera natural y espontnea,
por ejemplo algunas fiestas,
surgen a partir de que en algn
momento alguien las comenz
de hacer de manera cotidiana,
para convertirse luego en un
hbito permanente. Por ejemplo
hacer asados familiares, bailar
cueca en las fiestas patrias, las
fiestas locales como la Tapati de
Isla de Pascua y la Tirana en el
norte de Chile, son celebradas
ao a ao. Existen otras
costumbres ms especficas
que caracterizan a las familias
de lugares determinados por
ejemplo que el Padre de familia
se siente de cabecera en la
mesa, o que sea a l a quien se
le sirva primero la comida.
1.
Crneo. El crneo
protege el cerebro.
2.
Craso. Aceptar la
propuesta fue un
craso error.
3.
Creacin. El artista
tard aos en lograr
su creacin.
4.
Crecer. Los nios
requieren de buena
alimentacin para
crecer.
5.
Crimen. Prometi
que el crimen no
quedar impune.
6.
Crisantemos.
Mi
prima adora los
crisantemos.
7.
Crimen. Prometi
que el crimen no
quedar impune.
8.
Crisantemos.
Mi
prima adora los
crisantemos.

9.
10.

MATEMTICA

Procedimientos
para resolver
problemas:
Patrones
de
repeticin:
Secuencias con
patrones
Concreto.
Patrones
de
repeticin.
Secuencias
ascendentes de
2
en
2,
secuencias
descendentes
de 1 en 1.
Lectura
y
escritura
de
nmeros.
Longitud.
Procedimientos
para resolver
problemas.
Con operaciones.
Lneas rectas y
curvas.
Lneas abiertas
y cerradas

o Acta y piensa
matemticame
nte
en
situaciones de
cantidad
o Acta y piensa
matemticame
nte
en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
o Acta y piensa
matemticame
nte en
situaciones de
forma,
movimiento y
localizacin
o Acta y piensa
matemticame
nte en
situaciones de
gestin de
datos
e
incertidumbre

Comunica
representa
Matemticas

y
Ideas

Razona y Argumenta
Generando
Ideas
Matemticas
Comunica
representa
matemticas

y
ideas

Describe
con
lenguaje cotidiano la regla de
formacin de un patrn de
repeticin y un patrn aditivo.
Elabora supuestos y los
verifica, sobre la estimacin de
medidas de longitud

Formas
bidimensionales

Expresa
las
caractersticas de las formas
bidimensionales (tienen puntas,
tienen lneas rectas, etc.).

Describe con lenguaje

cotidiano la regla de
formacin de un
patrn de repeticin

Crucial. La decisin
que tomes resulta
crucial.
Crucigramas. Pasa
su tiempo libre
resolviendo
crucigramas

Las secuencias de nmeros

son nmeros ordenados
segn una regla fija.

Elabora supuestos y
los verifica, sobre la
estimacin
de
medidas de longitud

Lo ms difcil es encontrar
esa regla, ya que una vez
que la encontremos tan solo
tendremos que seguirla para
hallar
los
siguientes
nmeros de la secuencia.

Expresa
las
caractersticas de las
formas
bidimensionales

Vamos a ver unos pasos que

puedes
ayudarnos
a
encontrar la regla de las
secuencias de nmeros.
Lo primer es averiguar si la
secuencia es ascendente,
descendente
o
una
combinacin de ambas.
Secuencias de nmeros
ascendentes:
Son secuencias donde cada
nmero es mayor que el
anterior. Estas secuencias
de nmeros suelen ser las
ms fciles, ya que la forma
de ascender es sumar o
multiplicar,
o
una
combinacin de ambas.

Secuencias
nmeros

de
de

LIBRO Y
CUADER
NO DEL
MED.

OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN

2 HORAS
SE
DARIAS
DESENVU
ELVE CON
AUTONOM
A PARA
LOGRAR
SU
BIENESTA
R

sumas:

Esta
secuencia
es
ascendente y para pasar de
un nmero al siguiente tan
solo tenemos que sumar 1.

Por lo tanto, el siguiente

nmero de esta secuencia
es 4 + 1 = 5

Secuencias de
nmeros
de
multiplicaciones:

Esta secuencia tambin es

ascendente pero ahora para
pasar de un nmero al
siguiente
hemos
ido
multiplicando por 2.

Por lo tanto, el siguiente

nmero de esta secuencia
es 8 x 2 = 16

Secuencias
nmeros

de
de

sumas
y
multiplicaciones:

Esta secuencia tambin es

ascendente pero ahora no
estamos
sumando
un
nmero
ni
estamos
multiplicando por un nmero,
sino que estamos alternando
la suma de 4 con la
multiplicacin de 2.

Despus de sumar 4,
multiplicar por 2 y sumar 4,
lo siguiente es multiplicar por
2. Por lo tanto, el resultado
de esta secuencia es 14 x 2
= 28

Secuencias de nmeros
descendentes:
Son secuencias donde cada
nmeros es menor que el
anterior. Las operaciones
matemticas que tendremos
que buscar como reglas son
las restas y las divisiones.

En el caso de esta
secuencia los nmeros son
descendentes. Para pasar
de un nmero al siguiente se
ha ido restando 3.

Por lo tanto, el siguiente

nmero de la secuencia es 5
3=2
Pata terminar el post de esta
semana, te dejo una
secuencia para que intentes
encontrar la regla. Eres
capaz?

Las medidas de longitud se

emplean para medir la
distancia existente entre dos
puntos. La unidad bsica es
el metro.
En la siguiente tabla de
posicin se muestran el
nombre, la abreviatura y el

valor
de
los mltiplos
(km,hm,dam) y submltipl
os (dm, cm, mm) ms
usuales
delmetro.
En
algunos
libros
de
Matemticas el hectmetro
se abrevia como Hm y el
decmetro
como Dm.

k
i
l

m
e
t
r
o

h
e
c
t

m
e
t
r
o

d
e
c

m
e
t
r
o

d
e
m c
e
t m
r e
o t
r
o

c
e
n
t

m
e
t
r
o

m
il

m
e
t
r
o

d
k h
d c m
a m
m m
m m m
m
1
.
0
0
0
m

0
0
1
,
1 ,
0
0
1
1
m
m
m
m
m
1
0
0

0
,
0
0
1
m

Como puede observarse en

la tabla, el valor de cada
unidad es 10 veces mayor
que el de su derecha. Es
decir:

1 km = 10 hm = 100 dam =
1.000 m = 10.000 dm =
100.000 cm = 1.000.000
mm

Para convertir una unidad

determinada
en
otra
pedida, situada
a
su
derecha(menor), tenemos
que multiplicarla por
la
unidad seguida de tantos
ceros como posiciones hay,
en la tabla, entre la unidad
determinada y la pedida.
Recuerda que multiplicar por
la unidad seguida de ceros
equivale a "correr la comade
los decimales" hacia la
derecha tantos lugares como
ceros acompaan a la
unidad.
Ejemplo:
9 km en m.

Convertir

Como desde km a m hay 3

posiciones,
hacia
la derecha,
tendremos
que multiplicarpor 1.000.
Por lo tanto, 9 km = 9 x
1.000
=
9.000 m.
Lo que equivale a correr la
coma 3 lugares a la derecha:
9,0000 X 1.000 = 9.000,0
(Los ceros a la derecha de la
coma de decimales no
tienen valor y podemos

poner los que necesitemos)

Para convertir una unidad

determinada
en
otra
pedida, situada
a
su
izquierda(mayor), tenemos
que dividirla por la unidad
seguida de tantos ceros
como posiciones hay, en la
tabla, entre la unidad
determinada y la pedida.
Recuerda que dividir por la
unidad seguida de ceros
equivale
a
"correr la
coma de
los
decimales" hacia
la
izquierda tantos
lugares
como ceros acompaan a la
unidad.

Ejemplo:
Convertir
120 mm en dam.

Como desde mm a dam hay

4
posiciones,
hacia
la izquierda,
tendremos
que dividirpor 10.000. Por lo
tanto,
120 mm =
120 : 10.000 = 0,012 dam.
Lo que equivale a correr la
coma 4 lugares a la
izquierda: 00120,0 : 10.000
=
0,012.
(Los ceros a la izquierda de
un nmero entero no tienen
valor y podemos poner los
que necesitemos)

Si queremos convertir una

cantidad compleja (que
contiene unidades distintas)
en otra pedida, lo primero
que haremos ser convertir
cada una de las unidades a
la unidad pedida y despus,
cuando estn todas en la
unidad
pedida,
las
sumamos.
Ejemplo: Convertir 2 km,
15 m,
350 dm en dam.

1 De km a dam hay 2
lugares a la derecha,
multiplicaremos por 100,
2 x 100 = 200 dam.
2 De m a dam hay 1 lugar a
la izquierda, dividiremos por
10,
15 : 10 = 1,5 dam.
3 De cm a dam hay 3
lugares a la izquierda,
dividiremos
por
1.000,
350 : 1.000 = 0,35 dam.
4 Por ltimo, sumamos los
decmetro y nos queda:
200 dam + 1,5 dam +
0,35 dam =
201,85 dam
El resultado es: 2 km, 15 m,
350 dm = 201,85 dam.
Concepto de lnea
Todas las figuras, en ltimo
anlisis, estn compuestas
por puntos, que es la unidad
grfica mnima.

Una cierta cantidad de

puntos situados cada uno
junto al otro, en una misma
direccin, dan origen a un
trazo contnuo, que es una
lnea.
Una lnea es una sucesin
contnua
de
puntos:

Las lneas pueden ser:

Rectas cuando
todos los puntos
se
encuentran
alineados en una
misma direccin.
Curvas cuando
los puntos no se
encuentran
alineados en una
misma direccin;
aunque, al menos
durante
cierta
distancia,
el
cambio
de
direccin
responda a un
criterio
de
continuidad.

La
lnea
recta,
la
semirrecta, el segmento de
recta.
Si bien una lnea recta se
dibuja siempre con una
cierta extensin delimitada

 por razones prcticas

dado que sera imposible
dibujar una recta sin final
en geometra se utiliza el
concepto ideal de que una
recta es de longitud infinita
en sus dos extremos.
A los efectos de su
individualizacin
en
el
estudio, las lneas rectas se
designan con una letra
minscula, siguiendo el
orden del abecedario:
a
b

Cuando se desea delimitar

una recta, se marca sobre
ella un punto, al cual se
llama origen. Tambin por un
motivo convencional, en
geometra todo punto se
individualiza con una letra
mayscula, siguiendo el
orden alfabtico.
Cuando en una recta se
encuentra
marcado
un origen, A, cada uno de
los tramos a partir del
origen,
constituye
una
semirrecta:
a
A
b
|

Cuando en una recta se

marcan sobre ella dos
puntos, a los cuales se llama
extremos, el tramo de recta
comprendido entre esos dos
puntos
constituye
un
segmento de recta; que se
individualiza mencionando
sus
extremos,
como
el segmento A,B:
A

||
Generalmente, se traza un
segmento solamente entre
sus extremos:
A
||

Clases de lneas rectas en

el espacio.
Atendiendo a la posicin
que una recta asume en el
espacio, en relacin a la
fuerza de gravedad o
atraccin terrestre, las rectas
pueden ser:

PERSONAL
SOCIAL

Mi Regin, mi
localidad, mi distrito.
Tradiciones y
costumbres de cada
regin del Per.
Conservacin del
patrimonio natural y
cultural.
Regiones naturales:
Mar, Costa, Sierra y
Selva.
Soluciones de
conflictos.

o Afirma
su
identidad
o Se
desenvuelve
ticamente
o Convive
respetndose a
s mismo y a
los dems
o Participa
en
asuntos
pblicos para
promover
el
bien comn
o Construye
interpretacione
s histricas
o Acta
responsableme
nte
en
el
ambiente
o Acta
responsableme
nte respecto a
los
recursos
econmicos

Interpreta
crticamente fuentes
diversas

Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo
la
relevancia de los
determinados
procesos

Explica las
relaciones entre los
elementos naturales
y sociales que
intervienen en la
construccin de los
espacios
geogrficos

Identifica
como
posibles fuentes del pasado
objetos e imgenes antiguas y
testimonios de personas.

Identifica
como
posibles fuentes del
pasado objetos e
imgenes antiguas y
testimonios
de
personas.

Identifica motivaciones de
personas o personajes en
determinadas circunstancias.

Identifica
motivaciones
de
personas
o
personajes
en
determinadas
circunstancias
Narra
acontecimientos de su
historia o la de otros

Narra acontecimientos de su
historia o la de otros

Describe
los
elementos
naturales y sociales de su
espacio cotidiano.
Identifica relaciones simples
entre elementos naturales y
sociales de su espacio
cotidiano.

Describe
los
elementos naturales y
sociales
de
su
espacio
Identifica relaciones
simples
entre
elementos naturales

Denominamos regin a una

determinada
demarcacin
geogrfica, ya sea de acuerdo a
consensos
polticos,
por
fronteras geo polticas, o por
caractersticas naturales como
el relieve y el clima. De acuerdo
a estas demarcaciones existen
entonces diferentes regiones,
que
adems
de
estas
limitaciones en cuanto geografa
y poltica, tambin pueden
incluso compartir los habitantes
de ella costumbres, tradiciones
o prcticas sociales-culturales
similares.
LOCALIDAD
La localidad es el lugar donde
vivimos
y
del
cual
aprovechamos los recursos.
Algunas localidades se parecen
entre s y otras son muy
diferentes, las hay rurales y
urbanas y se les puede ubicar
en valles, montaas, costas o a
la orilla de los ros.
Las localidades cambian con el
tiempo y el paisaje se modifica.
Los
habitantes
siembran
distintos
cultivos,
abren
caminos, construyen casas,
edificios, parques o crean
potreros y en este proceso de
urbanizacin
algunas
costumbres
y
tradiciones
cambian o se olvidan. Al
modificar nuestro entorno,
muchas plantas y animales
desaparecen y es posible que
las
nuevas
generaciones

LIBRO
DEL MED

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O
DE
EVALUA
CIN

SE
1 HORA
DESENVUE
DIARIA
LVE CON
AUTONOM
A PARA
LOGRAR
SU
BIENESTA
R

desconozcan su uso y funcin.

Por ejemplo, nuestros ancestros
usaban algunas plantas como
remedio para enfermedades
comunes y otras eran usadas en
prcticas religiosas o para la
elaboracin
de
alimentos
tpicos.
DISTRITO
En Per, los distritos cuentan
con la misma particularidad
respecto a su condicin polticoadministrativa. En este caso, los
distritos son subdivisiones de
una provincia.
REGIONES NATURALES
El Per cuenta con tres regiones
naturales de caractersticas
diferentes, tanto a nivel
geogrdico como climtico.
LA COSTA
La costa peruana es una
estrecha franja de tierra de 2250
Km de longitud que ocupa un
11% de la superficie del pas
albergando al mismo tiempo un
44% de su poblacin! Es el
corazn econmico del pas,
siendo en efecto que de esta
regin proceden la mitad de las
exportaciones de Per.
La regin costera es desrtica
pero cuando las tierras se
irrigan, pueden ser muy frtiles.
En los valles irrigados del norte
se produce el algodn, la caa
de azcar y el arroz. En el sur,
se encuentra uva, aceitunas y
frutas.
Obviamente,
se
encuentran tambin industrias
pesqueras a lo largo de la costa.
Estas industrias explotan los
recursos de sardinas y anchoa
que encuentran condiciones
favorables a su desarrollo a lo
largo de la costa peruana. La
presencia de pescados atrae
importantes cantidades de aves
guaneras,
otro
recurso
econmico importante del pas.

El clima de la costa es
desrtico, hay en efecto menos
precipitaciones que en el
Sahara sobre una buena parte
de la costa. El clima es
influenciado por la corriente fra
de Humboldt que remonta de la
Antrtida. El aire fro se
condensa para formar una
bruma, la gara, que se
extiende del sur hasta alrededor
de 200 Km al norte de Lima.
El verano se extiende de
diciembre
a
abril,
con
temperaturas de 25 a 35C y no
se presentan precipitaciones .
Durante el invierno, de mayo a
noviembre, las temperaturas
caen un poco y es ms nublado.
LA SIERRA
Las mesetas o "Sierra" se
extienden de la banda costera
hasta 250 Km dentro de las
tierras al norte y 400 Km al sur.
La altitud media es de 3000
metros. Se trata esencialmente
de una meseta recortada por
valles ingresados y dominada
por una de las cadenas
montaosas ms impresionante
del mundo: los Andes.
Es una regin cuya actividad
ssmica es intensa y dnde los
terremotos son frecuentes.
Aunque se encuentran rastros
de actividad volcnica en el
conjunto de la sierra, se
encuentran
volcanes
en
actividad en su parte meridional.
A pesar de un relieve muy
accidentado con barrancos
profundos, esta parte del pas
alberga alrededor de un 50% de
la poblacin. Es en efecto ms
moderado y las precipitaciones
permiten
una
agricultura
rudimentaria. El cultivo principal
es la papa. En alta altitud se
encuentran criaderos de llamas

y de alpacas. Por ltimo, se

explotan alguno La temporada
seca se extiende de abril a
octubre. El clima es caluroso y
seco durante el da, entre 20 y
25C, y fro y seco durante la
noche con temperaturas a veces
prximos a 0C. de noviembre a
abril es la temporada de las
lluvias. En general la maana es
seca y despejada, por la tarde
llueve. La temperatura es un
poco ms baja (18C) pero las
noches son ms calientes
(15C). De numerosos microclimas crean diferencias de
clima importantes en funcin de
la regin. s recursos mineros en
numerosas localidades.
LA SELVA
Aproximadamente la mitad del
territorio nacional se encuentra
al este de los Andes, en la
cuenca amaznica. En esta
zona del pas las precipitaciones
son mucho ms frecuentes, los
ros ms afluentes y se
producen mas erosiones !
La cuenca del Amazonas ocupa
la mayor parte del territorio y
para desplazarse se utilizan
principalmente los vas fluviales.
El bosque ocupa prcticamente
todo el espacio.
Las vas de acceso son escasas
y durante la temporada de
lluvias poco accesibles. Pero el
petrleo y el gas natural
recientemente
se
han
descubierto en esta regin, lo
que deja suponer que la regin
pueda un da conectarse mejor
al resto del pas.
La temporada seca, de abril a
octubre, sube la temperatura a
35C. de noviembre a abril,
durante la temporada de lluvias,
el clima es caluroso y hmedo,
se
presentas
chubascos

tropicales que pueden ocurrir en

cualquier momento del da.

CIENCIA
AMBIENTE

El Sol: Fuente de
luz y calor.
Efectos
Protectores
Estaciones.
Sonido.
- Variaciones de
intensidad
de
sonidos en diferentes
medios: aire, aula,
lejos, y otros.

o Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones que
pueden
ser
investigadas
por la ciencia
o Explica
el
mundo fsico,
basado
en
conocimientos

Problematiza
situaciones
Disea estrategias
para hacer una
indagacin
Genera y registra
datos e informacin
Analiza datos o
informacin
Evala y comunica

Observa objetos o
fenmenos utilizando sus
sentidos, hace preguntas,
propone posibles respuestas
y
actividades
para
explorarlos.

Explora y observa
objetos, seres vivos, hechos o
fenmenos de su entorno
haciendo uso de sus sentidos.

Menciona los datos

Observa objetos o
fenmenos utilizando
sus sentidos
Explora y observa
objetos, seres vivos,
hechos o fenmenos
Menciona los datos o
informacin
que
obtiene a partir de la

EEl Mar Peruano o Mar de

Grau, forma parte del Ocano
Pacfico y se encuentra situado
en la parte occidental del Per,
baando las costas del Per.
Abarca un territorio que
comprende desde las fronteras
con el mar de Ecuador en el
paralelo de Boca de Capones,
en Tumbes, hasta la altura de la
lnea de la Concordia en Tacna,
en el paralelo del Hito N 1.
El mar tiene una amplitud de
200 millas marinas, y es de la
misma forma que el litoral
peruano. Es considerado como
una cuarta Regin geogrfical
mar fri se caracteriza por tener
una gran variedad de especies,
las que se ubican dentro de una
red alimentaria o trfica. En la
base de esta se encuentra el
fitoplancton,
unas algas microscpicas que
por su abundancia colorean el
mar de verde ellas incorporan
al ecosistema la energa del Sol
gracias
al
proceso
de
fotosntesis. El fitoplancton
produce una gran variedad de
materia orgnica, la cual sirve
de alimento al resto de la red
trfica y hace que el mar fri sea
considerado uno de los mas
ricos del mundo
El Sol es la estrella ms
cercana a la Tierra y el mayor
elemento del Sistema Solar.
Las estrellas son los nicos
cuerpos del Universo que
emiten luz. El Sol es tambin
nuestra principal fuente de
energa, que se manifesta,
sobre todo, en forma de luz y
calor. Esta a 150 millones de

Libro del
MED

OBSERVA
CIN Y
REGIS
TRO
DE
EVALU
ACIN

SE
1 HORA
DESENVUE
LVE DIARIA
CON
AUTONOM
A
PARA
LOGRAR
SU
BIENESTA
R

cientficos
o Disea
y
produce
prototipos
tecnolgicos
para resolver
problemas de
su entorno
o Construye una
posicin crtica
sobre la ciencia
y la tecnologa
en sociedad

o informacin que obtiene a

partir de la observacin,
experimentacin y otras
fuentes
proporcionadas
(imgenes, fotos, textos
sencillos, etc.)

Compara los datos

o informacin obtenida y
establece relaciones entre
ellos.

Intercambia
sus
resultados para establecer
conclusiones con ayuda.

Comunica
los
resultados y limitaciones de
su indagacin.

Describe objetos y
materiales
por
sus
caractersticas.

Describe
las
funciones de los objetos.

Describe
los
cambios fsicos que sufren los
objetos o materiales por una
accin sobre ellos (al ser
mezclados, expuestos al calor
o al ejercer una fuerza sobre
ellos).

Describe
los
fenmenos naturales que
acontecen en su ambiente
(lluvia, trueno, sismo, granizo,
huayco, entre otros)

Observa y compara
objetos de su entorno,
distinguiendo los que son
hechos por el hombre y los
que no.

observacin,
experimentacin
otras fuentes

Compara los datos o

informacin obtenida

Intercambia
resultados
establecer
conclusiones
Comunica
resultados
limitaciones

sus
para
los
y

Describe objetos y
materiales
Describe las
funciones
Describe los cambios
fsicos que sufren los
objetos o materiales
Describe
los
fenmenos naturales

Observa y compara

kilmetros de la Tierra.
El Sol contiene ms del 99,8%
de toda la materia del Sistema
Solar. Ejerce una fuerte
atraccin gravitatoria sobre los
planetas y los hace girar a su
alrededor. Junto con los
asteroides,
meteoroides,
cometas y polvo forman
el Sistema Solar.
Tomar el sol con moderacin
es bueno para la salud porque
ayuda a estimular la sntesis
de la vitamina D, la cual
previene enfermedades como
el
raquitismo
y
la
osteoporosis; tiene efectos
sobre la modulacin del
crecimiento celular; mejora
diversas
enfermedades
inflamatorias de la piel como
la psoriasis o el eccema;
produce vasodilatacin por lo
que reduce la tensin arterial
y favorece la circulacin
sangunea perifrica. Sin
embargo, abusar de la
radiacin solar puede tener
consecuencias muy graves
para la salud como el cncer
de piel, cuya incidencia
aumenta cada ao.
Las estaciones son los
perodos del ao en los que
las condiciones climticas
imperantes se mantienen un
determinado
tiempo. Estos
periodos
duran
aproximadamente tres meses y
se
denominan
primavera, verano, otoo e inv
ierno aunque en las regiones de
la tierra cercanas al ecuador las
estaciones son slo dos, la

estacin seca y la lluviosa ya

que en ellas vara drsticamente
el rgimen de lluvias, pero no
as la temperatura.
Cmo se produce el sonido
El sonido solo se produce
sonido cuando un cuerpo vibra
muy rpidamente.
La vibracin del
produce un sonido

elstico

La frecuencia es el nmero de
vibraciones u oscilaciones
completas que se efectan en 1
segundo.
Se producen sonidos audibles
cuando un cuerpo vibra con una
frecuencia comprendida entre
20 y 20000 Hz (Hercio, unidad
de medida para la frecuencia).
Una guitarra produce sonido si
vibra con una frecuencia
comprendida entre 20 y 20000
Hz
El sonido se transmite a travs
de medios materiales, slidos,
lquidos o gaseosos pero nunca
a travs del vaco.
El sonido se produce cuando
un cuerpo
vibra con
una
frecuencia comprendida entre
20 y 20000 Hz y existe un medio
material en el que pueda
propagarse.

El sonido es una onda. Una

onda es una perturbacin que
se propaga por el espacio. En
una onda se propaga energa,
no materia.
El sonido se propaga en el
aire a una velocidad de 340 m/s
a temperatura normal

ED POR EL ARTE

Danza.
La belleza de
mi ciudad.
Nuestra
msica
folcklrica.
Instrumentos
musicales.

Manifestacione
s artsticas de
mi comunidad.
Creaciones
manuales
y
artsticos
presentes
en
su entorno.

o Expresin
Artstica
o Apreciacin
Artstica

Explora y
experimenta
con
materiales
de
expresin grficos
plstica, con objetos
sonoros
del
entorno, con su voz,
gestos, posturas y
movimientos
corporales.

Expresa
de
manera
espontnea
vivencias,
sentimientos
y
situaciones
imaginarias a travs
del dibujo, pintura,
collage, modelado y
construccin.

Entorno
acompaa
canciones, rondas y
cuentos
sonoros
percutiendo sonidos
con su propio cuerpo
y objetos sonoros
del entorno

Expresa
con
espontaneidad y creatividad
sus
vivencias,
ideas,
sentimientos y percepciones
del mundo, haciendo uso de
los
diferentes
recursos
artsticos para explorar los
elementos
del
arte
vivencindolos con placer.

Participa en la
msica:
canto,
cuentos
sonoros, juegos rtmicos,
melodas, canciones.

Expresa
con
espontaneidad
y
creatividad
sus
vivencias,
ideas,
sentimientos
y
percepciones
del
mundo

Participa
en
la
msica:
canto,
cuentos
sonoros,
juegos
rtmicos,
melodas, canciones

La danza
La danza es
la accin
o
manera de bailar. Se trata de la
ejecucin de movimientos al
ritmo de la msica que permite
expresar
sentimientos
y
emociones. Se estima que la
danza fue una de las primeras
manifestaciones artsticas de
la historia de la humanidad.
Un instrumento musical es un
objeto creado con el fin de
producir sonido en uno o ms
tonos para poder crear msica.
instrumento musical es un
objeto construido con el
propsito de producir sonido en
uno o ms tonos que puedan
ser combinados por un
intrprete o msico para
producir una meloda. En
principio, cualquier cosa que
produzca sonido podra servir
de instrumento musical, pero la
expresin
se
reserva,
generalmente,
a
aquellos
objetos fabricados con ese
propsito especfico.
Existe la clsica divisin de los
instrumentos
en
tres
familias: viento, cuerda y percu
sin. Sin embargo, esta
clasificacin, al estar orientada a
los instrumentos de la orquesta,
deja de lado una serie de
instrumentos que no caben

Textos

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUA
CIN

SE
1 HORA
DESENVUE
LVE CON
SEMA
AUTONOM
A PARA
LOGRAR
SU
BIENESTA
R

dentro de ese mbito. Es por

esto que algunos estudiosos de
la msica amplan esta
clasificacin al sumar hasta tres
categoras ms, tales como la
voz, los teclados y los
instrumentos electrnicos.
ED. RELIGIOSA

La biblia.
Bautizo de Jess.
Los Santos amigos
de Jess: Santa
Rosa de Lima,

o FORMACIN
DE
LA
CONCIENCIA
MORAL
CRISTIANA
o TESTIMONIO
DE VIDA

Identifica
el gran amor de Dios
Padre, a travs del
cario de todos
quienes lo orden.

Reconoce
que todo lo que
existe.
La
naturaleza, los seres
y todo el universo
han sido creados por
Dios

Identifica
que Dios Padre
enva a su hijo
Jess, para salvarlo
del mal, que nace
pobre y tiene una
familia
humana:
Jos y Mara

Acepta el
amor
de
Dios
expresado en la
venida de Cristo
como Salvador

Agradece
al cario que recibe,
con
gestos,
palabras, oraciones,
canciones
y
expresiones de amor

Agradece
a Dios como amigo
y hermano.

Asume el
trabajo
como
colaboracin en la
obra creadora de
Dios Padre.

Celebre
en familia la llegada

Reconoce el plan
amoroso de Dios padre para
la humanidad expresado en la
creacin del mundo, en la del
ser humano a imagen y
semejanza suya, y en su
encuentro personal con l..

Describe la Historia
de la Salvacin: Dios promete
un Salvador.

Conocer cmo se
manifiesta todo lo creado por
Dios.

Reconoce
la
naturaleza como fuente de
vida

Reconoce
que
todos somos hermanos en
Cristo Jess.

Manifiesta
a
Jesucristo amigo y Salvador.

Valora el trabajo
diario y el cuidado de la obra
de Dios

Coopera en la
conservacin de la naturaleza
y en el cuidado y defensa de
toda forma de vida

Agradece el amor
de Dios hacia todos nosotros.

Cultiva el respeto a
todas las formas de vida

Reconoce a sus
semejantes como miembros
de su familia espiritual; unidos
por vnculos religiosos y
sentimientos de hermandad.

Reconoce vivencias
y valores cristianos en la
comunidad, sociedad familia y
escuela.

Reconoce el
amoroso de
padre

plan
Dios

Describe la Historia
de la Salvacin
Conocer cmo se
manifiesta todo lo
creado por Dios.
Reconoce
la
naturaleza
como
fuente de vida
Reconoce que todos
somos hermanos
Manifiesta
a
Jesucristo amigo y
Salvador
Valora el trabajo diario
y el cuidado
Coopera
en
la
conservacin de la
naturaleza y en el
cuidado
Agradece el amor de
Dios hacia todos
nosotros
Cultiva el respeto a
todas las formas de
vida
Reconoce a sus
semejantes
como
miembros de su
familia espiritual

LA BIBLIA
Qu es la Biblia?
La Biblia es la palabra de Dios
que fue inspirada por el
Espritu Santo para que los
seres
humanos
conozcamos lo que Dios
nos quiso revelar de Su
persona y Sus ordenanzas
para nosotros.
Cmo esta estructurada la
Biblia?
Esta dividida en dos grandes
partes: Antiguo Testamento
y Nuevo Testamento.
ste es mi Hijo amado. Mateo
3:17
Y una voz del cielo deca:
"ste es mi Hijo amado;
estoy muy complacido con
l." Mateo 3:17
Dios envi a un hombre
llamado Juan el Bautista
para preparar a la gente
para la venida de Jess.
Juan les dijo que dejaran el
pecado (las cosas que no
agradan a Dios) y que se
acercaran a Dios. Despus
que hacan una decisin de
seguir a Dios, Juan los
bautizaba en el ro Jordn.
Un da Jess vino a Juan y
le pidi que lo bautizara. Al
principio, Juan no quera
hacer esto porque Jess es
perfecto y no haba hecho
ningn mal. Juan le dijo que

LA BIBLIA

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUA
CIN

SE
1 HORA
DESENVUE
LVE CON
SEMA
AUTONOM
A PARA
LOGRAR
SU
BIENESTA
R

del Salvador.

Reconoce vivencias y
valores cristianos

el necesitaba que Jess lo

bautizara a l. Jess
entonces explic que el ser
bautizado era algo que Dios
quera que l hiciera. Era
una manera de mostrar a
todos que Jess obedeca y
segua
a
Dios.
As que Juan bautiz a
Jess en el ro. Esto
significa que lo sumergi
en el agua y lo levant para
sacarlo del agua. Cuando
Jess sali del agua, los
cielos se abrieron y el
Espritu de Dios baj en
forma de una paloma.
Luego una voz del cielo
dijo, ste es mi Hijo
amado;
estoy
muy
complacido
con
l.
Jess obedeci a Dios toda
su vida. Podemos seguir el
ejemplo de Jess al
obedecer a Dios en nuestro
diario vivir.
Los santos, fueron hombres y
mujeres como nosotros,
que siguieron a Jess de un
modo admirable, y muchos
llegaron hasta dar la vida.
* Los santos estn en el cielo
junto
a
Jesucristo
participando de su gloria.
* Los Santos son amigos de
Jess y amigos nuestros,
ellos desde el cielo
interceden por nosotros.
* Los santos son un ejemplo
que nos indica un camino
para ser felices siguiendo a
Jess cada da y anunciado
el Reino de Dios
Biografa corta de Santa Rosa
de Lima
Santa Rosa de Lima naci en

Lima el 30 de abril de 1586,

y fue bautizada con el
nombre de Isabel Flores de
Oliva . Sus padres fueron
Gaspar Flores (soldado
espaol) y Mara de Oliva
(costurera indgena).
Desde pequea sinti una
fuerte vocacin religiosa,
por lo que oraba y ayunaba
con
frecuencia.
A los diez aos se traslad
con su familia a Quives
(sierra de Lima), y all
recibi el sacramento de la
confirmacin de Santo
Toribio de Mogrovejo. A los
15 aos regres a Lima, y a
los 20 se hizo Terciaria del
Convento
de
Santo
Domingo. Fue devota de
Santa Catalina de Siena, y
as como ella mortificaba su
cuerpo con castigos y
penitencias.
En su casa bordaba
hermosas prendas para su
venta, siempre cantando
para Dios, la Virgen Mara y
el Nio Jess. Tambin
acuda a los hospitales para
atender a los pacientes.

ED FSICA

Saltos.
Juegos
motores
sensoriales y de
expresiones.
Nocin
de

o Comprensin y
Desarrollo de
la corporeidad
y de la salud.
o Dominio

Realiza
acciones motrices
variadas
con
autonoma,
regulando
la

Explora
con
seguridad y confianza su
coordinacin
global
y
segmentaria
al
realizar

Explora con seguridad

y
confianza
su
coordinacin global

Falleci en Lima el 24 de
agosto de 1617, al parecer
por una tuberculosis. Fue
canonizada en 1671 por el
papa
Clemente
X,
convirtindose as en la
primera santa de Amrica.
Su restos reposan en la
Iglesia de Santo Domingo,
en el Centro de Lima.
Material: Bancos.
Desarrollo de la sesin
1.
Para
el
calentamiento se
puede
comenzar

Textos

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUA

SE
2 HORA
DESENVUE
SEMAN
LVE CON
AUTONOM
A PARA

capacidades fsicas.
Lanzamiento.
Juegos tradicionales
de la comunidad.

Corporal
y
Expresin
Creativa
o Convivencia e
Interaccin
Sociomotriz

totalidad y partes de
su cuerpo en el
espacio,
tiempo
tomando conciencia
de s mismo y
fortaleciendo
su
autoestima

Manifiesta
sus emociones y
sentimientos,
a
travs del cuerpo, el
gesto
y
el
movimiento
como
recursos expresivos
que le permiten
comunicar, gozar y
relacionarse con los
dems, fortaleciendo
su
identidad
y
desarrollando
su
creatividad.

Practica
actividad
fsica
reconociendo
su
importancia sobre la
salud, desarrollando
sus
capacidades
fsicas a travs del
juego, la recreacin
y el deporte.

Adopta
posturas adecuadas
en
situaciones
cotidianas y en la
prctica
de
actividades fsicas
variadas,
reconociendo
los
beneficios para su
salud

Adquiere
hbitos alimenticios
saludables aplicando
sus conocimientos
para el cuidado del
cuerpo

Aplica sus
habilidades
sociomotrices
al

acciones motrices variadas.

Se ubica en el
espacio trasladndose en
diferentes
direcciones:
adelante-atrs, arriba-abajo,
izquierda-derecha.

Adapta
sus
movimientos en acciones
motrices
variadas
asocindolas con estmulos
sonora

Realiza
movimientos en referencia a
su espacio, los objetos y
personas
trasladndose:
cerca, lejos, al frente, detrs,
arriba y abajo.

Realiza
movimientos
corporales
expresando
sensaciones,
ideas, estados de nimo y
emociones
en
variados
espacios y en diferentes
ritmos.

Participa en juegos
de velocidad y fuerza segn
sus posibilidades motrices.

Experimenta
diversas formas de lanzar,
variando direcciones, alturas
y distancias.

Ejecuta
una
variedad de movimientos para
el desarrollo de la flexibilidad.

Participa en juegos
y ejercicios que implican
cambios de velocidad y
reaccin.

Realiza juegos que

propicien la manifestacin de
velocidad y fuerza.

con una carrera

corta o algn juego
como es el de la
cadena. En este
juego, hay un
alumno que la
queda y cuando
pilla
a
sus
compaeros, estos
se unen a la
cadena. As, la
cadena
se
va
haciendo cada vez
ms grande (puede
dividirse la cadena
en varias ms
pequeas y as no
hay gente parada).
Tambin se har un
calentamiento ms
especfico
para
cada una de las
articulaciones.

Se ubica en el
espacio
trasladndose
en
diferentes direcciones
Adapta
sus
movimientos
en
acciones motrices

Realiza movimientos
en referencia a su
espacio, los objetos y
personas
Realiza movimientos
corporales

Participa en juegos de
velocidad y fuerza
Experimenta diversas
formas de lanza
Ejecuta una variedad
de movimientos
Participa en juegos y
ejercicio
Realiza juegos que
propicien
la
manifestacin
de
velocidad y fuerza

2.

Se divide la clase
en 4 o 5 grupos.
Estos
grupos
forman una serie de
filas que se colocan
en uno de los lados
de la zona de
prctica y desde all
se
hace
una
carrera de ranas.
Esta
carrera
consiste
en
ir
saltando hasta una
seal y volver,
relevando
el
siguiente
compaero.
La
carrera no termina
hasta que todos
hayan hecho el
recorrido.

CIN

LOGRAR
SU
BIENESTA
R

compartir diversas
actividades fsicas,
generando trabajo
en equipo en una
actitud de liderazgo,
solidaridad y respeto
hacia su entorno.

3.

La clase sigue
dividida en 4 o 5
grupos hasta el final
de
la
sesin,
aunque
estos
grupos pueden ir
variando para que
haya una mayor
relacin entre todos
los alumnos. Cada
grupo se coloca en
una fila, como en el
ejercicio anterior y
tiene unos bancos
atravesados,
de
forma que ellos
tienen que saltarlos
con las piernas
juntas. Despus de
esto, se har con
una sola pierna y
despus con la otra.

4.

Lo mismo que en el
ejercicio anterior,
pero lo harn desde
sentadillas y a la
altura mxima que
puedan (como es
lgico
slo
lo
podrn hacer con
los dos pies juntos).
Este ejercicio tiene
cierto parecido con
el 3 aunque la
diferencia es que
tienen que saltar al
banco y desde ah
lo harn al suelo.
Como antes, lo
harn con las
piernas juntas y
despus con cada
una de las piernas.

5.

6.

Con

la

misma

organizacin de los
ejercicios
anteriores,
los
alumnos tienen que
subirse
a
un
obstculo ms alto
que los bancos pero
de un salto. Primero
lo tienen que hacer
con las dos piernas
y despus lo harn
con cada una de
ellas.

7.

8.

Para terminar con

los
ejercicios
prcticos,
tienen
que saltar desde el
obstculo al que
antes se haban
subido y en el suelo
cogen impulso para
saltar desde ah.

Como vuelta a la
calma sera bueno
que se reflexionase
sobre las ventajas y
los inconvenientes
de saltar con una
pierna con respecto
a las dos juntas.
JUEGOS TRADICIONALES

VII. MATRIZ DE EVALUACIN:

CRITERIO
S DE
EVALUACI
N
COMUNICACIN

CAPACIDADES
Escucha activamente diversos textos
orales.
Recupera y organiza informacin de
diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos
orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.

INDICADORES

Adapta, segn normas culturales, su texto

oral al oyente de acuerdo con su
propsito

Desarrolla sus ideas en torno a temas de

su inters.

Utiliza vocabulario de uso frecuente.

Pronuncia con claridad variando

la
entonacin para enfatizar el significado de
su texto.

Acompaa

su texto oral con gestos y

movimientos.

Explica el propsito de su texto oral.

Interpreta el texto oral a partir de

los
gestos, expresiones corporales y el
mensaje del interlocutor.

INSTRUMEN
TO

INDICADOR PRECISADO
Adapta, segn normas culturales, su texto oral

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Desarrolla sus ideas

Utiliza vocabulario de uso frecuente
Pronuncia con claridad
Acompaa su texto
movimientos.

oral

con

Explica el propsito
Interpreta el texto oral
Revisa si sus ideas guardan relacin

gestos

PES
O

PUNT
AJE

N DE
REACTI
VOS

20%

 Revisa si sus ideas guardan relacin con

el tema tratado.

Responde preguntas en forma pertinente.

Colabora con su interlocutor dando
aportes sencillos en su respuesta.

Colabora con su interlocutor.

Incorpora

Incorpora a su expresin normas de cortesa

sencilla y cotidiana

Explica

Explica para qu se usan los textos

Identifica qu dice y dnde en los textos

Identifica qu dice y dnde en los textos que lee

mediante la asociacin con palabras

a su expresin normas de
cortesa sencilla y cotidiana

Adeca sus textos orales a la situacin

comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza estratgicamente variados
recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos orales.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.

Responde preguntas.

para qu se usan los textos

socialmente, as como los portadores
donde se pueden encontrar.
que lee mediante la asociacin con
palabras conocidas, de acuerdo con el
nivel de apropiacin del lenguaje escrito.

Aplica

Aplica las convenciones asociadas a la lectura:

Lee

Lee palabras, frases u oraciones

las convenciones asociadas a la

lectura: orientacin y direccionalidad.
palabras, frases u oraciones
(carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.)
completas que forman parte del letrado
que utiliza en el aula o fuera de ella.

Lee convencionalmente textos de diverso

tipo (etiquetas, listas, ttulos, nombres,
ancdotas, mensajes, adivinanzas, de
estructura simple, sintaxis sencilla y
vocabulario familiar.

Localiza informacin que se encuentra en

lugares evidentes del texto (inicio, final),
con estructura simple e imgenes

Lee convencionalmente textos de diverso tipo

Localiza informacin que se encuentra en

lugares evidentes del texto
Reconstruye la secuencia de un texto

Reconstruye la secuencia de un texto de

estructura simple (historieta, cuento,
instructivo) con imgenes.

Parafrasea el contenido de diversos tipos

de textos de estructura simple, que otro
lee en voz alta o que es ledo por l
mismo.

Representa, a travs de otros lenguajes

(corporal, grfico, plstico, musical), el
contenido del texto ledo por el adulto.

Construye

organizadores
grficos
sencillos para reestructurar el contenido

Parafrasea el contenido de diversos tipos de

textos de estructura simple
Representa, a travs de otros lenguajes
(corporal, grfico, plstico, musical), el contenido
del texto ledo por el adulto
Construye organizadores grficos sencillos

20%

de un texto que otro lee en voz alta, o que

es ledo por l mismo.

Deduce el significado de palabras

Deduce

el significado de palabras y
expresiones a partir de informacin
explcita.

Deduce

Deduce las caractersticas de personas,

personajes, animales, objetos y lugares

las caractersticas de personas,

personajes, animales, objetos y lugares,
en textos de estructura simple, con y sin
imgenes

Se apropia del sistema de escritura

Recupera informacin de diversos
textos escritos.
Reorganiza informacin de diversos
textos escritos.
Infiere el significado de los textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.

Escribe

textos diversos en nivel

alfabtico, o prximo al alfabtico, en
situaciones comunicativas.

Muestra mayor dominio de la linealidad y

direccionalidad de sus trazos.

Propone, con ayuda, un plan de escritura

para organizar sus ideas de acuerdo con
su propsito comunicativo.

Relaciona

ideas por medio de algunos

conectores, de acuerdo con las
necesidades del texto que produce.

Usa recursos ortogrficos bsicos (punto

final, mayscula en nombres propios)
para dar claridad y sentido al texto que
produce.

Usa

un vocabulario de su ambiente
familiar y local en diversas situaciones
comunicativas.

Revisa si utiliza de forma pertinente los

diversos conectores para relacionar las
ideas.

Revisa

Escribe textos diversos en nivel alfabtico, o

prximo al alfabtico
Muestra mayor dominio de la linealidad y
direccionalidad
Propone, con ayuda, un plan de escritura para
organizar sus ideas
Relaciona ideas
conectores

por

medio

de

algunos

Usa recursos ortogrficos bsicos

30%

30%

Usa un vocabulario de su ambiente familiar

Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos
conectores
Revisa si ha empleado los recursos ortogrficos
bsicos

si ha empleado los recursos

ortogrficos bsicos (punto final,
mayscula en nombres propios) para dar
claridad y sentido al texto.

Planifica la produccin de diversos

textos escritos.
Textualiza sus ideas segn las
convenciones de la escritura.

Revisa si utiliza de forma pertinente los

diversos conectores para relacionar las
ideas.

Revisa

si ha empleado los recursos

ortogrficos bsicos (punto final,
mayscula en nombres propios) para dar

Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos

conectores
Revisa si ha empleado los recursos ortogrficos
bsicos

claridad y sentido al texto.

Revisa si en su texto usa un vocabulario

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado

variado (familiar y local) en diversas

situaciones comunicativas.

Menciona lo que ha escrito en su texto, y

Menciona lo que ha escrito

lo justifica a partir de los grafismos o

letras que ha usado.
MATEMTICA

Expresar problemas diversos en

modelos matemticos relacionados
con los nmeros y las operaciones.
Expresar el significado de los nmeros
y operaciones de manera oral y
escrita,
haciendo
uso
de
representaciones
y
lenguaje
matemtico.
Justificar y validar conclusiones,
supuestos, conjeturas e hiptesis
relacionadas con los nmeros y las
operaciones
Planificar, ejecutar y valorar estrategias
heursticas, procedimientos de clculo,
comparacin y estimacin usando
diversos recursos para resolver
problemas.

Asociar problemas diversos con

modelos que involucran patrones,
igualdades,
desigualdades
y
relaciones.
Expresar el significado de patrones,

Nmero y medida
Expresa las propiedades de los objetos
segn uno o dos atributos; por ejemplo:
es cuadrado o es grande.
Representa las caractersticas o
agrupacin de objetos segn el color, la
forma o el tamao, con dibujos, conos y
cuadros simples.
Expresa el orden y la comparacin de los
objetos segn tamao, grosor, textura,
intensidad de color, etc.
Representa la ordenacin de objetos
(seriacin) segn el tamao, grosor o
textura con material concreto y grfico.
Expresa de forma oral o escrita el uso de
los nmeros en contextos de la vida
diaria (conteo, orden hasta el dcimo
lugar, nmeros en los ascensores, etc.).
Describe la comparacin y el orden de
los nmeros hasta 20, usando las
expresiones mayor que, menor que e
igual a, y con apoyo de material
concreto.
Nmero y medida
Emplea procedimientos para contar,
comparar y ordenar cantidades de hasta
20 objetos.
Problemas aditivos
Usa la simulacin1 al resolver problemas
aditivos con resultados hasta 20.
Nmero:
Explica los criterios usados al agrupar
objetos empleando las expresiones
todos, algunos y ninguno.
Patrones aditivos:
Identifica datos de una situacin de
regularidad numrica, expresndolos en
un patrn aditivo con nmeros hasta 20,

Expresa las propiedades de los objetos

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Representa las caractersticas o agrupacin de

objetos segn el color, la forma o el tamao
Expresa el orden y la comparacin de los objetos
Representa la ordenacin de objetos
Expresa de forma oral o escrita el uso de los
nmeros
30%

30%

Describe la comparacin y el orden de los

nmeros

Emplea procedimientos para contar, comparar y

ordenar cantidades
Usa la simulacin1 al resolver problemas
Explica los criterios usados al agrupar objetos

Patrones aditivos:
Identifica datos de una situacin de regularidad
numrica

igualdades,
desigualdades
y
relaciones, de manera oral y escrita
haciendo
uso
de
diferentes
representaciones
y
lenguaje
matemtico.
Justificar y validar conclusiones,
supuestos, conjeturas e hiptesis
respaldadas en leyes que rigen
patrones, propiedades sobre la
igualdad y desigualdad y las relaciones
de cambio.
Planificar, ejecutar y valorar estrategias
heursticas, procedimientos de clculo,
estimacin, usando diversos recursos,
para resolver problemas.

Asociar problemas diversos con

modelos referidos a propiedades de
las formas, localizacin y movimiento
en el espacio.
Expresar las propiedades de las
formas, localizacin y movimiento en el
espacio, de manera oral y escrita,
haciendo
uso
de
diferentes
representaciones
y
lenguaje
matemtico.

de uno en uno y de dos en dos.

Igualdades:
Identifica datos y relaciones en
problemas de equivalencia o equilibrio
expresndolas en una igualdad con
adiciones y material concreto.
Igualdades:
Expresa en forma oral o grfica, a travs
de ejemplos, lo que comprende sobre el
significado de la equivalencia o igualdad
con cantidades.
Representa una igualdad, en forma
concreta (regletas, balanzas, monedas,
etc.), grfica y simblica (con
expresiones de adicin y sustraccin y el
signo igual).
Relaciones:
Describe las relaciones de pertenencia,
parentesco y numricas entre objetos de
dos colecciones, con apoyo concreto y
grfico.
Patrones aditivos
Emplea procedimientos de conteo o de
clculo para ampliar, completar o crear
patrones aditivos, usando material
concreto.
Igualdades
Emplea el ensayo y error, la simulacin
con material concreto, procedimientos de
conteo o acciones de agregar o quitar,
para hallar equivalencias o valores
desconocidos entre igualdades.
Patrones aditivos:
Explica sus procedimientos al continuar o
crear un patrn aditivo con nmeros
hasta 20.
Igualdades
Explica sus procedimientos al resolver
problemas de equivalencia o equilibrio.
Ubicacin y desplazamiento:
Usa estrategias de simulacin o ensayo y
error para resolver problemas de
desplazamiento y ubicacin.
Verifica sus resultados y el de otros a
partir de la observacin y la
experimentacin.
Problemas con datos cualitativos:
Realiza preguntas sencillas a sus
compaeros para recolectar datos.

Identifica datos y relaciones en problemas de

equivalencia o equilibrio expresndolas en una
igualdad
Expresa en forma oral o grfica, a travs de
ejemplos
Representa una igualdad, en forma concreta

Describe las relaciones de pertenencia,

parentesco y numricas entre objetos de dos
colecciones
Emplea procedimientos de conteo o de clculo
para ampliar, completar o crear

Emplea el ensayo y error, la simulacin con

material concreto

Explica sus procedimientos al continuar o crear

Explica sus procedimientos

40%
Usa estrategias de simulacin o ensayo
Verifica sus resultados y el de otros

Realiza preguntas sencillas a sus compaeros

Justificar y validar conclusiones,

supuestos, conjeturas e hiptesis
respecto a las propiedades de las
formas, sus transformaciones y
localizacin en el espacio.
Planificar, ejecutar y valorar estrategias
heursticas y procedimientos de
localizacin, construccin, medicin y
estimacin, usando diversos recursos
para resolver problemas.

Se valora a s mismo
PERSONAL
SOCIAL

Autorregula sus
comportamiento

emociones

Se cuestiona ticamente ante las

situaciones cotidianas.
Sustenta sus principios ticos

Ocurrencia de sucesos:

Emplea material concreto y la

vivencia para reconocer sucesos
cotidianos que ocurren siempre, a veces
o nunca.
Problemas con datos cualitativos:
Elabora supuestos sobre los criterios
comunes para organizar los datos en
forma grfica.
Ocurrencia de sucesos:
Explica con ejemplos la ocurrencia de
sucesos cotidianos que suceden siempre,
a veces o nunca
Expresa conocimiento sobre s mismo:
sus caractersticas fsicas emociones y
potencialidades en diversas situaciones
de relacin con su familia, escuela y
comunidad
Expresa satisfaccin sobre s mismo, sus
preferencias y gustos de diversas
situaciones reales de juego, actividades
familiares y de aprendizaje.
Reconoce
caractersticas
fsicas,
fortalezas y habilidades propias que lo
hace nico y que le permiten actuar con
confianza y seguridad
Identifica una cualidad o habilidad
personal, tales como ser bueno en ftbol
o la ortografa
Expresa a travs de gestos, posturas y
lenguaje verbal la necesidad de ser
escuchado
Describe a travs de diversas formas de
representacin sus emociones bsicas,
explicando las causas y posibles
consecuencias.
Acta aceptando normas y acuerdos
propuestos
en diversas situaciones
familiares y escolares.
Identifica alguna de sus emociones
bsicas (enfado, alegra, tristeza, miedo)
con ayuda de otros en diversas
situaciones.
Identifica emociones y sentimientos de
sus compaeros que le permiten una
convivencia armnica
Identifica en otras personas sus propias
emociones frente a situaciones cotidianas

Emplea material concreto y la vivencia

Elabora supuestos sobre los criterios comunes

para organizar los datos
Explica con ejemplos la ocurrencia de sucesos
cotidianos

Expresa conocimiento sobre s mismo: sus

caractersticas fsicas

Expresa satisfaccin sobre s mismo, sus

preferencias y gustos de diversas situaciones
reales
Reconoce caractersticas fsicas, fortalezas y
habilidades propias
Identifica una cualidad o habilidad personal
Expresa a travs de gestos, posturas y lenguaje
verbal la necesidad de ser escuchado
Describe a travs de diversas formas de
representacin sus emociones bsicas
Acta aceptando normas y acuerdos
Identifica alguna de sus emociones bsicas

Identifica emociones y sentimientos de sus

compaeros
Identifica en otras personas sus propias
emociones

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

30%

Reflexiona sobre las relaciones entre

sus principios, decisiones y acciones.
Interacta
con
cada
persona
reconociendo que todas son sujetos de
derecho y tienen deberes.
Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y principios
democrticos.

que se perciben como buenas o malas.

Expresa malestar, desacuerdo o
indignacin cuando percibe cosas malas
de determinadas acciones.
Expresa agrado, acuerdo o satisfaccin
cuando percibe como buenas acciones.
Elabora preguntas para conocer las
razones
de
acciones
cotidianas
consideradas como buenas o malas por
los adultos; identificando emociones e
intenciones.
Explica porque actuar de determinada
manera en una situacin simulada que se
percibe como mala o buena.
Identifica en situaciones cotidianas
acciones que le permiten distinguirlas
como buenas o malas.
Expresa algunas actividades de
colaboracin que realiza en el hogar.
Ejemplifica con hechos de la vida diaria la
importancia de practicar valores como: la
honestidad, la justicia y la solidaridad.
Identifica las emociones que motivaron
sus acciones percibidas como buenas o
malas.
Identifica algunas consecuencias de sus
propias acciones que le resulten
agradables o desagradables.
Establece alguna relacin entre sus
percepciones de lo bueno y malo de sus
acciones.
Reconoce gustos y preferencias distintos
de los suyos entre sus compaeros.
Ayuda a sus compaeros cuando se lo
piden.
Es amable en el trato con sus pares.
Reconoce como se sienten las personas
cuando no reciben buen trato.
Se relaciona con todos sus compaeros,
sin discriminarlos por caractersticas
fsicas o cultural
Reconoce su falta cuando agrede verbal
o fsicamente a alguien disculpndose y
cumpliendo con reparar el dao.
Seala que las normas ayudan a que nos
demos un buen trato y a alcanzar las
metas, tanto en el juego como en la
convivencia en el aula.

Expresa malestar, desacuerdo o indignacin

Expresa agrado, acuerdo o satisfaccin
Elabora preguntas para conocer las razones

Explica porque actuar de determinada manera

Identifica en situaciones cotidianas acciones
Expresa algunas actividades de colaboracin que
realiza en el hogar
Ejemplifica con hechos de la vida diaria

Identifica las emociones que motivaron sus

acciones percibidas como buenas o malas.
Identifica algunas consecuencias de sus propias
acciones
Establece
alguna
relacin
percepciones de lo bueno y malo

entre

sus

Reconoce gustos y preferencias

Ayuda a sus compaeros
Es amable en el trato
Reconoce como se sienten las personas cuando
no reciben buen trato.
Se relaciona con todos sus compaeros, sin
discriminarlos
Reconoce su falta cuando agrede verbal o
fsicamente a alguien
Seala que las normas ayudan a que nos demos
un buen trato
Explica por qu en un grupo humano es

30%

Se relaciona interculturalmente con

otro
desde
su
identidad
y
enriquecindose mutuamente.
Maneja
conflictos
de
manera
constructiva a travs de pautas,
estrategias y canales apropiados
Cuida los espacios pblicos y el
ambiente desde la perspectiva del
desarrollo sostenible

CIENCIA Y
AMBIENTE

Problematiza situaciones
Disea estrategias para hacer una
indagacin
Genera y registra datos e informacin
Analiza datos o informacin
Evala y comunica

Explica por qu en un grupo humano es

importante compartir metas y tener
normas.
Cumple las normas de convivencia
construidas por todos.
Acepta los acuerdos decididos entre
todos los compaeros.
Participa en la definicin y cumplimiento
de metas personales y de aula, en
relacin con la convivencia.
Seala con ayuda del adulto los avances
y dificultades del cumplimiento de las
normas del aula.
Formula las normas y acuerdos en
trminos positivos
Identifica los logros y dificultades en el
cumplimiento de sus responsabilidades y
las de sus compaeros.
Seala la importancia de las
responsabilidades en cada miembro

importante compartir metas

Describe algunas manifestaciones de los

peligros naturales e inducidos que
afectan a las personas.
Reconoce y sigue las seales de
evaluacin entre una emergencia e
identifica las zonas seguras de su
escuela.
Participa en simulacros y otras
actividades siguiendo indicaciones de
vinculadas al PGRD.
Utiliza responsablemente los recursos de
los que dispone reconociendo que se
agotan.
Participa del ahorro de recursos en el
aula para cubrir una necesidad de grupo.
Observa objetos o fenmenos utilizando
sus sentidos, hace preguntas, propone
posibles respuestas y actividades para
explorarlos.
Explora y observa objetos, seres vivos,
hechos o fenmenos de su entorno
haciendo uso de sus sentidos.
Menciona los datos o informacin que
obtiene a partir de la observacin,
experimentacin y otras fuentes
proporcionadas (imgenes, fotos, textos
sencillos, etc.)

Describe algunas manifestaciones de los peligros

naturales

Cumple las normas de convivencia

Acepta los acuerdos
Participa en la definicin y cumplimiento de
metas personales y de aula
Seala con ayuda del adulto los avances y
dificultades
Formula las normas y acuerdos en trminos
positivos
Identifica los logros y
dificultades en el
cumplimiento de sus responsabilidades
Seala la importancia de las responsabilidades

Reconoce y sigue las seales

Participa en simulacros y otras actividades

40%

100%

10

Utiliza responsablemente los recursos

Participa del ahorro de recursos
Observa objetos o fenmenos utilizando sus
sentidos
Explora y observa objetos, seres vivos, hechos
o fenmenos
Menciona los datos o informacin que obtiene
a partir de la observacin, experimentacin y
otras fuentes

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Compara los datos o informacin

obtenida y establece relaciones entre
ellos.
Intercambia sus resultados para
establecer conclusiones con ayuda.
Comunica los resultados y limitaciones
de su indagacin.
Describe los fenmenos naturales que
acontecen en su ambiente (lluvia, trueno,
sismo, granizo, huayco, entre otros).
Comunica los resultados y limitaciones
de su indagacin.
Propone ideas y describe su alternativa
de solucin.
Hace preguntas sobre posibles causas
del problema.
Opina sobre la utilidad de los objetos que
usa en actividades personales y
familiares.
Observa y compara objetos de su
entorno, distinguiendo los que son
hechos por el hombre y los que no.
Expresa lo que piensa sobre el uso y
cuidado de los objetos presentes en su
vida y escucha las opiniones de sus
compaeros.
Expresa lo que piensa sobre los objetos o
acciones humanas que ayudan a mejorar
su ambiente.

VALORES

Compara los datos o informacin obtenida

Intercambia sus resultados
Comunica los resultados
Describe los fenmenos naturales
Comunica los resultados y limitaciones
Propone ideas y describe su alternativa
Hace preguntas
Opina sobre la utilidad de los objetos
Observa y compara objetos
Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado
de los objetos
Expresa lo que piensa sobre los objetos o
acciones humanas

ACTITUD ANTE EL REA

TCNICA
Observacin

1.

VIII.

INSTRUMENTO
Ficha de
observacin

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin.
Lima.

PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED

.., agosto 2016

_____________________________
DOCENTE RESPONSABLE
___________________________
Lic.
VB DIRECCIN