El fracaso escolar

Meritocracia
Como se concibe la inteligencia
Como influye la meritocracia y la concepcin de la inteligencia, en el fracaso escolar
Autor Dubet la escuela de las oportunidades
Habla de la igualdad de oportunidades en la escuela y la desigualdad de sus meritos.
La igualdad de oportunidades y la seleccin por el merito no apuntan a forjar una sociedad igualitaria, sino
una sociedad en la que las desigualdades proceden nicamente del merito y de los desempeos personales
es decir que el fracaso escolar es pura y exclusivamente culpa del propio individuo
Las desigualdades de acceso a la escuela son sustituidas por la de las desigualdades del xito, ya que no
existe una seleccin social al inicio, pero sin embargo a travs del merito se realiza una seleccin escolar
durante el transcurso de los estudios.
El sistema escolar funciona siguiendo un proceso de destilacin fraccionada y en el transcurso del cual los
alumnos ms dbiles que tambin son los menos favorecidos socialmente son evacuados, es decir son
excluidos.
Sostiene que la escuela no es neutral ni objetiva, ya que la competencia escolar es injusta e imparcial Y que
el funcionamiento escolar , en clases homogneas acenta las diferencias entre los alumnos, a travs del
agrupamiento de los dbiles limitando sus avances y donde tambin las evaluaciones son ms severas para
los alumnos socialmente menos favorecidos.
En una escuela democrtica y meritocratica, los alumnos estn obligados a participar de una competencia y
cuando se esfuerza y fracasa , estudia mucho y no aprueba, termina entendiendo que es diferente, menos
dotado, etc. Y Los vencidos se auto atribuyen su propio fracaso.
Autora Carina Kaplan Que sociedad fabrica alumnos geniales?
La inteligencia es concebida como un talento o genialidad individual, como un don natural, que acta como
un atributo legitimador de las desigualdades escolares. Y atribuye el xito o el fracaso educativo a la
capacidad de aprender del alumno debido a su inteligencia natural y a su coeficiente intelectual.
La inteligencia es concebida como un don divino , aparece como un parmetro que no solo distingue a las
personas entre s , sino tambin establece diferencias respecto de los animales. Y de esta manera naturaliza la
desigualdad social y la gente debe terminar aceptndola. La desercin y la repitencia son consecuencias de los
fracasos escolares y de las desigualdades en las condiciones para aprender.
Conforme avanza la exclusin social, se refuerza y renuevan argumentos para justificarla , al calificar a los
individuos en una escala de meritos que sirve para avalar que los grupos que son los oprimidos y menos
favorecidos ( razas, clases, sexo) son innatamente inferiores y merecen ocupar esa posicin y los sujetos
terminan aceptando como inevitable su naturaleza y su trayectoria trazada con anterioridad destinada al
fracaso.
Los no dotados son estigmatizados (ya que en base a su origen se realiza un juicio con anterioridad de sus
resultados)
Lo que est detrs del talento/ no talento es una operacin de refuerzo de las desigualdades sociales que
distingue entre quienes poseen una supuesta naturaleza dotada y quienes no estn dotados, y produce que
algunos adquieran conciencia de superioridad, mientras que otros consientan inconscientemente su
inferioridad.
Autor Seve Lucien los dones no existen
Dice que las desigualdades en la escuela quedan determinadas por Los dones intelectuales que estn escritos
hereditariamente en el cerebro del nio, que determinan si ser tonto o inteligente , y en base a eso si
fracasara o no en el mbito escolar.
En base a estas desigualdades intelectuales se justifica la discriminacin escolar y la desigualdad social.
Se desprende la ilusin de que cada uno poseera de manera hereditaria e irrevocable , una cantidad y una
cualidad definida de inteligencia , que determinaran el futuro de fracaso o de xito en el ambiente escolar. Sin
embargo, la inteligencia es un aspecto de la actividad del hombre que debe ser concebida como una relacin
entre el individuo y su mundo social, es una cierta forma de hacer algo, de resolver problemas, etc. Por lo
tanto, el fracaso es un elemento indicativo de que quien fracaso no fue el individuo sino que fracaso la
sociedad.
La verdadera igualdad de oportunidades de desarrollo intelectual entre nios desiguales exige una enseanza
desigual , adaptada a cada caso para que sea eficazmente compensatoria. Es decir, que a los menos
favorecidos se les debe ensear mas para compensar esas diferencias.

La escuela no puede escapar de las desigualdades sociales , sin embargo, podra actuar de manera
compensatoria tratando de paliar las desigualdades escolares, para que todos los alumnos tengan la
posibilidad de tener xito en el mbito educativo, de esta manera disminuir considerablemente los ndices de
desercin y repitencia, y que los alumnos no solo tengan la posibilidad de ingresar al sistema educativo, sino
que pueda adquirir conocimientos de calidad para poder insertarse en la sociedad.