Planificacin clase a clase segn planificacin anual

Curso: 1 Medio
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin
Mes: Octubre
Unidad 4: Textos no literarios
Ejes:
Lectura
Escritura
Comunicacin oral
APRENDIZAJES ESPERADOS
Eje Lectura
AE (01) Leer y analizar una variedad de textos no literarios, identificando las ideas relevantes y
evaluando la confiabilidad de la informacin: artculos e informes, biografas y autobiografas,
textos de divulgacin cientfica, cartas, discursos, noticias y reportajes.
AE (02) Utilizar estrategias de comprensin que le permitan seleccionar informacin y recuperarla
fcilmente.
Eje Escritura
AE (03) Escribir un texto expositivo coherente sobre algn tema investigado: desarrollando el
tema a travs de cuatro subtemas, incorporando al menos tres fuentes investigadas, utilizando las
convenciones idiomticas.
AE (04) Escribir prrafos de acuerdo con estructuras establecidas segn el propsito
comunicativo: problema/solucin, general a particular, comparacin, orden cronolgico.
AE (05) Utilizar adecuadamente varias fuentes de informacin para autorizar los propios escritos:
citando las fuentes usadas (conoce los conceptos de plagio y derechos de autor), explicitando las
fuentes al final del trabajo.
Eje Comunicacin oral
AE (06) Realizar exposiciones orales para comunicar lo aprendido durante la unidad:
desarrollando un punto de vista personal, presentando la informacin de manera estructurada,
distinguiendo criterios de organizacin: general a particular, orden cronolgico, de lo ms
importante a lo accesorio, etc. relacionando las ideas a travs de conectores y correferencia,
demostrando el uso de fuentes variadas, presentando la informacin con diccin clara y ritmo
adecuado, para asegurar la comprensin por parte de la audiencia.
AE (07) Expresar opiniones sobre un tema, fundamentndolas con argumentos que: estn

claramente relacionados con el tema estn sustentados en informacin obtenida del texto literario
que est en discusin, en ejemplos, citas o conocimientos adquiridos en clases son extrados de
fuentes que el estudiante es capaz de mencionar o citar.
Habilidades
Lectura
Comprender el significado literal de los textos.
Inferir significados no literales de los textos.
Comparar diversos textos entre s, considerando sus caractersticas formales.
Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.
Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.
Escritura
Comunicar ideas de diversa complejidad.
Emplear un vocabulario variado y pertinente.
Aplicar las convenciones ortogrficas.
Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
Sintetizar informacin.
Adecuar sus escritos al tema, propsito y destinatario.
Analizar la propia escritura y la de otros.
Comunicacin oral
Compartir experiencias e ideas con otros.
Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.
Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.
Fundamentar ideas.
Actitudes
Valorar el carcter nico de cada persona y la diversidad de modos de ser.

CONTENIDOS

CLASE 1 (90 minutos)

CLASE 2 (90 minutos) CLASE 3 (90 minutos)

C. conceptuales:
Textos
no
literarios:

artculos
e
informes
biografas y
autobiografas

textos
de
divulgacin
cientfica

Objetivos: Analizar e
interpretar un texto
literario
y
los
principales
componentes
del
gnero.
INICIO: El/la docente
explica los objetivos
que sern medidos en el
control de lectura (texto

Objetivo:
Conocer
datos biogrficos y el
contexto de produccin
de una obra literaria.
Analizar e interpretar
un texto literario.
INICIO: El/la profesor
(a) expone en torno a
los datos biogrficos
del autor y el contexto

Objetivo: Conocer las

maneras de integrar
citas en la redaccin de
sus textos.
Utilizar adecuadamente
varias
fuentes
de
informacin
para
autorizar los propios
escritos.
INICIO: El/la docente,

 cartas
discursos
noticias
y
reportajes.
Estrategias de
comprensin
que le permitan
seleccionar
informacin y
recuperarla
fcilmente.
Texto
expositivo
coherente sobre
algn
tema
investigado.
Escritura
de
prrafos
de
acuerdo
con
estructuras
establecidas
segn
el
propsito
comunicativo:
problema/
solucin
general a
particular,
comparacin,
orden
cronolgico.
Fuentes
de
informacin
para autorizar
los
propios
escritos:

citando
las
fuentes usadas
(conoce
los
conceptos
de
plagio
y
derechos
de
autor)

de complementaria)
Da a conocer las
instrucciones generales.
Los estudiantes efectan
las preguntas necesarias
para no interrumpir
durante el proceso.
DESARROLLO: Los
estudiantes desarrollan
la prueba en el tiempo
estimativo.
CIERRE: Una vez
entregado
el
instrumento,
el/la
docente les consulta por
aquellas
interpretaciones que les
provocaron
mayor
dificultad.
Junto a los estudiantes
hace un resumen del
texto
y
sus
valoraciones.
Les solicita para la
siguiente clase, el texto
de
lectura
complementaria
(correspondiente
al
mes) e informacin
sobre el contexto de
produccin y datos
biogrficos del autor.

de produccin de su
obra literaria.
DESARROLLO: Les
solicita que realicen una
sntesis
de
la
informacin recopilada.
Exponen y aportan
mayor informacin, la
registran en la pizarra y
luego en sus cuadernos.
El/la docente lee a los
estudiantes el primer
acto o captulo de la
obra literaria (lectura
domiciliaria).
Analizan en conjunto
los dilogos o frases
emitidas
por
los
personajes, que ms
llaman la atencin.
Los (las) estudiantes
desarrollan la primera
parte de una gua que
contenga preguntas de
las tres etapas de lectura
(antes,
durante
y
despus de la lectura).
El desarrollo de ella,
depender
de
la
organizacin de cada
profesor o profesora.
Los aportes de los
estudiantes se registran
en el pizarrn y en los
cuadernos.
CIERRE: Comentan
los
aspectos
ms
relevantes que lograron
analizar y conocer en
torno a la obra literaria.
Solicita
para
la

escribe en la pizarra una

cita textual en el marco
de un contexto y les
pregunta con qu fin
fue incorporada esta
frase?
Analizan
y
comentan en forma
oral.
DESARROLLO:
El
(la) profesor (a), a
travs de un material
explica a los estudiantes
cmo se integra una cita
en la redaccin de un
texto
expositivo.
material
APUNTEPPT
CMO
INTEGRAR CITAS A
UN
TEXTO
EXPOSITIVO.
Les
ensea el uso de
comillas y cmo hay
que
introducirlas.
Luego explica lo que es
el parafraseo de ideas y
que
esto
tambin
constituye una manera
de citar la fuente.
Finalmente
ensea
cmo se debe citar los
textos y cmo se
confecciona
una
bibliografa.
Posteriormente, ponen
en
prctica
esta
informacin en sus
trabajos
de
investigacin,
delimitando
una
cantidad especfica de
citas.
Revisan la redaccin de
sus trabajos de acuerdo
con
estructuras

 explicitando las
fuentes al final
del trabajo

siguiente
clase
las
fuentes
informativas
impresas de su trabajo
investigativo, ya que de
ellas
debern
desprender citas.

Exposiciones
orales
para
comunicar
lo
aprendido
durante
la
unidad.
Expresin
de
opiniones sobre
un
tema,
fundamentndol
as
con
argumentos.
C. procedimental:
-Sintetizar las
ideas importantes
en un texto.
- Escribir un texto
que resume las
ideas investigadas.
Analizar
la
confiabilidad
de
distintos medios de
prensa.
-Utilizar
estrategias
de
comprensin
que les permitan
seleccionar
informacin.
- Confeccionar el
material grfico y
visual.
Realizar
exposiciones
orales.
- Aplicar en forma
pertinente recursos
verbales y no

establecidas segn el
propsito comunicativo:
problema/
solucin,
general a
particular,
comparacin,
orden
cronolgico.
Se har necesario que
el/la docente mediante
una rbrica, evale en
forma general su trabajo
(evaluacin de proceso)
en presencia de ellos.
Deber
revisar
la
incorporacin
de
estructuras establecidas
de prrafos y la
incorporacin de citas.
CIERRE: Comentan
ante el curso los tipos
de
remediales
que
debern aplicar a su
trabajo.

CLASE 4 (90 Minutos)

Objetivos: Reconocer y
analizar las tcnicas de
una exposicin oral.
Planificar exposiciones
orales para comunicar
sus investigaciones.
INICIO: El/la docente
proyecta la siguiente
pregunta Cules son
las caractersticas que
calificaran
de
excelente
una
presentacin oral?
DESARROLLO: El/la
docente expone en torno
a la organizacin y

CLASE 5 (90 Minutos)

Objetivos:
Confeccionar
el
material
grfico
y
visual que ser parte de
su presentacin.
Autoevaluar el material
de apoyo.
INICIO: El docente
entrega
a
los
estudiantes una rbrica
para
evaluar
la
exposicin oral. Explica
cada una de las
exigencias
en
profundidad, para que
todos estn al tanto de

CLASE 6 (90 Minutos)

Objetivos:
Realizar
exposiciones
orales
para
comunicar
lo
aprendido durante la
unidad.
Expresar
opiniones
sobre
un
tema,
fundamentndolas con
argumentos.
INICIO: El/la docente
les menciona los temas
que se darn a conocer
y sern argumentados
durante esta clase y
enfatiza el rol que
cumplir el auditorio:
coevaluadores
y

verbales.
Contrastar
fuentes
de
informacin.
Expresar
opiniones sobre un
tema.
Fundamentar
ideas.
C. Actitudinal
-Valorar la lectura
como medio de
seleccin
de
informacin.
- Mantener una
actitud abierta y
receptiva
para
redactar y revisar
textos propios y de
otros.
-Apreciar
el
trabajo
colaborativo.

tcnicas
comunicacionales de un
discurso expositivo oral
(APUNTE-PPT
TCNICAS PARA UN
DISCURSO
EXPOSITIVO ORAL)
Posteriormente,
a
medida
que
el/la
docente contina la
evaluacin formativa de
proceso con los grupos ,
el
resto
de
los
estudiantes
preparan
una presentacin oral a
partir de los temas
aprendidos
e
investigados durante la
unidad, en la que
fundamentan la
importancia del tema y
adoptan una postura
personal frente a l.
CIERRE: El/la docente
vuelve a repasar la
rbrica de exposicin
oral entregada en la
unidad
2, considerando los
aspectos
que
han
cambiado segn la
nueva tarea.
Les solicita para la
siguiente
clase
imgenes en algn
dispositivo digital, ya
que la prxima clase
debern confeccionar el
PPT de apoyo a su
presentacin.

cules son los aspectos

que se medirn. Los
invita a observar una
exposicin
oral
mediante un material
audiovisual.
Los
estudiantes evalan y
comentan
dicha
presentacin mediante
los
criterios
que
aparecen en la rbrica.
DESARROLLO: Los
estudiantes preparan en
la sala de computacin
o biblioteca el material
de apoyo que llame la
atencin del resto del
curso y que contribuya
a explicar mejor la
informacin entregada
o a presentarla de forma
ordenada.
CIERRE:
Los
estudiantes revisan su
material
de
apoyo
mediante una pauta de
cotejo entregada por el
profesor (a).
El/la profesor (a) asigna
a cada grupo las fechas
de las presentaciones.

participantes activos al
final
de
cada
presentacin.
DESARROLLO:
(PRIMER CICLO DE
PRESENTACIONES)
Los grupos instalan el
material de apoyo para
dar comienzo a la
presentacin.
El resto del curso
participa
haciendo
preguntas.
Al finalizar la ronda de
exposiciones,
los
estudiantes evalan a
sus
compaeros,
argumentando sobre la
calidad
de
su
presentacin a partir de
la rbrica de exposicin
oral. El propsito de
esta actividad es hacer
conscientes
a
los
alumnos
de
su
desempeo
mientras
observan a otros, junto
con fomentar la crtica
constructiva de parte de
sus compaeros. Es
necesario
balancear
los
comentarios sobre los
aspectos positivos y los
perfectibles.
CIERRE:
Los
estudiantes que fueron
parte del auditorio,
sintetizan y comentan
los temas aprendidos
mediante los grupos

expositores.
CLASE 7 (90 Minutos)
Objetivos:
Realizar
exposiciones orales
para
comunicar
lo
aprendido durante la
unidad.
Expresar
opiniones
sobre
un
tema,
fundamentndolas con
argumentos.
INICIO: El/la docente
les menciona los temas
que se darn a conocer
y sern argumentados
durante esta clase.
DESARROLLO:
(SEGUNDO
CICLO
PRESENTACIONES)
Los grupos instalan el
material de apoyo para
dar comienzo a la
presentacin.
El resto del curso
participa
haciendo
preguntas.
Al finalizar la ronda de
exposiciones,
los
estudiantes evalan a
sus
compaeros,
argumentando sobre la
calidad
de
su
presentacin a partir de
la rbrica de exposicin
oral. El propsito de
esta actividad es hacer
conscientes
a
los
alumnos
de
su
desempeo
mientras
observan a otros, junto
con fomentar la crtica
constructiva de parte de

CLASE 8 (90 Minutos)

Objetivos:
Realizar
exposiciones orales
para
comunicar
lo
aprendido durante la
unidad.
Expresar
opiniones
sobre
un
tema,
fundamentndolas con
argumentos.
INICIO: El/la docente
les menciona los temas
que se darn a conocer
y sern argumentados
durante esta clase.
DESARROLLO:
(TERCER CICLO DE
PRESENTACIONES)
Los grupos instalan el
material de apoyo para
dar comienzo a la
presentacin.
El resto del curso
participa
haciendo
preguntas.
Al finalizar la ronda de
exposiciones,
los
estudiantes evalan a
sus
compaeros,
argumentando sobre la
calidad
de
su
presentacin a partir de
la rbrica de exposicin
oral. El propsito de
esta actividad es hacer
conscientes
a
los
alumnos
de
su
desempeo
mientras
observan a otros, junto
con fomentar la crtica
constructiva de parte de

CLASE 9 (90 Minutos)

Objetivos:
Analizar, sintetizar y
evaluar, la confiabilidad
de un medio de prensa a
travs de la emisin de
una noticia.
Expresar opiniones
sobre un tema.
INICIO:
Tres
estudiantes leern y
comentarn una noticia.
Adems de destacar los
hechos
ms
importantes,
deben
presentar una postura
personal frente al
tema y exponer los
antecedentes
de la
noticia.
El resto del curso
participa identificando
las ideas relevantes y
evaluando
la
confiabilidad de la
informacin
DESARROLLO: Los
estudiantes se renen en
grupos
de
tres
integrantes para trabajar
la noticia indicada por
el (la) profesor (a) en la
clase anterior.
En esta clase debern:
-Sintetizar las ideas
importantes, usando sus
propias palabras.
-Distinguir claramente
los hechos de las
opiniones en los textos

sus compaeros.
necesario
balancear
comentarios sobre
aspectos positivos y
perfectibles.

Es sus compaeros.
necesario
los balancear
los comentarios sobre
los aspectos positivos y
perfectibles.

CIERRE:
Los
estudiantes que fueron
parte del auditorio,
sintetizan y comentan
los temas aprendidos
mediante los grupos
expositores.

Es ledos.
-Comparan informacin
los de las diversas fuentes
que
los informativas
trataron
el
tema.
los
-Explican el impacto
que puede tener el texto
ledo de acuerdo con su
CIERRE:
Los contexto de circulacin.
estudiantes que fueron -Identifican qu textos
informacin
parte del auditorio, proveen
ms
confiable,
sintetizan y comentan
su
los temas aprendidos fundamentando
seleccin. Por ejemplo:
mediante los grupos
Esta informacin no
expositores.
est
actualizada,
Para la prxima clase
el/la
profesor
(a)
determina los (las)
estudiantes que abrirn
las prximas clases,
leyendo y comentando
una
noticia
de
actualidad y de alto
impacto o repercusin
para la sociedad.
EL
CURSO
EN
GENERAL DEBER
PRESENTAR
PARA
LA
SIGUIENTE
CLASE
UNA
NOTICIA IMPRESA
DE
CUALQUIER
MEDIO
PERIODSTICO. ESTA
NOTICIA
SER
DETERMINADA POR
EL/LA DOCENTE.

aparecen estadsticas de
1990 o el periodista
solo entrevist a los
padres de la vctima.
Una vez finalizada la
actividad,
comparten
ante el curso sus
apreciaciones de los
distintos
enfoques
noticiosos analizados.
Despus,
el
(la)
profesor (a) da la
palabra
a
quienes
quieran
rebatir
la
postura
de
algn
compaero (a).
CIERRE: Al final de la
discusin, el docente
realiza una sntesis, en
la que resume los
enfoques
noticiosos
transmitidos por los
medios de prensa y los
principales argumentos
que dieron a conocer
los (las) estudiantes,
destacando
la

importancia que tiene el

conocimiento de las
distintas fuentes para
poder construir un
anlisis
crtico
y
valorativo.
El profesor hace una
pauta
con
los
indicadores
de
desempeo del AE 7 y
se las entrega por
adelantado para que los
alumnos sepan cmo se
les va a evaluar la
siguiente clase.
CLASE
10
(90
Minutos)
Objetivos:
Analizar, sintetizar y
evaluar, la confiabilidad
de un medio de prensa a
travs de la emisin de
una noticia.
Expresar opiniones
sobre un tema.
INICIO:
Tres
estudiantes leern y
comentarn una noticia.
Adems de destacar los
hechos
ms
importantes,
deben
presentar una postura
personal frente al
tema y exponer los
antecedentes
de
la
noticia.
El resto del curso
participa identificando
las ideas relevantes y
evaluando
la
confiabilidad de la

CLASE
11
(90
Minutos)
Objetivo:
Analizar,
sintetizar y evaluar, la
confiabilidad de un
medio de prensa a
travs de la emisin de
una noticia.
Expresar opiniones
sobre un tema.
Aplicar de manera
autnoma los procesos
ejercitados en clases
para
analizar
e
interpretar textos de
opinin.
Comparar diversas
posturas
sobre
un
mismo tema.
INICIO: Comienza la
clase con los tres
estudiantes que leern y
comentarn una noticia.
Adems de destacar los
hechos
ms
importantes,
deben
presentar una postura

CLASE 12 ( 90
Minutos)
Objetivos:
Analizar,
sintetizar y evaluar, la
confiabilidad de un
medio de prensa a
travs de la emisin de
una noticia.
Expresar opiniones
sobre un tema.
Aplicar de manera
autnoma los procesos
ejercitados en clases
para
analizar
e
interpretar textos de
opinin.
INICIO: El/la docente
explica los objetivos y
contenidos que sern
medidos
en
esta
evaluacin.
Da a conocer las
instrucciones generales.
Los
estudiantes
efectan las preguntas

informacin.
DESARROLLO: Los
estudiantes en forma
individual, desarrollarn
la GUA CMO
ANALIZAR
LA
CONFIABILIDAD
DE UNA NOTICIA.
CIERRE: Una vez
finalizada hacen entrega
de esta gua con el
propsito
de
ser
evaluada.

personal frente al tema

y
exponer
los
antecedentes de la
noticia.
El resto del curso
participa identificando
las ideas relevantes y
evaluando
la
confiabilidad de la
informacin.
DESARROLLO: Los
estudiantes
desarrollarn de manera
individual la GUA
ANALIZAR
E
INTERPRETAR
TEXTOS
DE
OPININ.
El objetivo de esta gua
es que los estudiantes
apliquen de manera
autnoma los procesos
ejercitados en clases
para
analizar
e
interpretar textos de
opinin, comparando
diversas posturas sobre
un mismo tema.
Las
dos
primeras
preguntas apuntan a
identificar
los
elementos que hay que
tener en cuenta para
realizar una buena
sntesis. La tercera
apunta a la capacidad
del
estudiante
de
distinguir hecho de
opinin. La ltima
pregunta
apunta
a
evaluar la capacidad del
alumno de fundamentar
su postura en relacin
con dos textos que

necesarias para no
interrumpir durante el
proceso.
DESARROLLO: Los
estudiantes desarrollan
la prueba en el tiempo
estimativo.
CIERRE: Una vez
entregado
el
instrumento,
el/la
docente les consulta por
aquellos contenidos que
les generaron algn tipo
de complicacin en su
reconocimiento.

tratan un mismo tema

desde puntos de vista
opuestos.
Una vez finalizada,
comparten ante el curso
su
anlisis
e
interpretaciones.
CIERRE: Comentan
aquellas
habilidades
que lograron desarrollar
en esta clase y resumen
lo aprendido durante
todo este mes.

EVALUACIN
Heteroevaluacin (pruebas estructuradas, controles de lectura, escala
de apreciacin)
Autoevaluacin y Coevaluacin (pautas de cotejo)
Reescriben su texto, mejorando aspectos de redaccin,
ortografa y presentacin, antes de presentarlo al docente.
Definen la estructura que utilizarn.
Escriben prrafos:
- en los cuales se justifica el uso de la estructura de acuerdo con el
tema abordado
- con una oracin principal y al menos tres oraciones secundarias
que siguen la estructuracin propuesta.
Incluyen citas en sus escritos:
- incorporando informacin pertinente y completa
- usando comillas cuando usan palabras o frases textuales
encontradas en las fuentes ledas
- agregando notas a pie de pgina para indicar de dnde provienen
las citas
- sealando la fuente de las ideas que parafrasean en sus propios
textos.
Presentan una bibliografa con todas las fuentes utilizadas en
sus investigaciones:
- incluyen autor, ttulo, editorial, ciudad y ao de publicacin
- utilizan las convenciones de presentacin (comillas, cursivas,
etc.)

RECURSOS
Materiales:
-

Clase 2: obra
literaria (lectura
domiciliaria)
gua de lectura.

Clase
3:
APUNTE-PPT
CMO
INTEGRAR
CITAS A UN
TEXTO
EXPOSITIVO,
trabajo
investigativo
grupal.

Clase
4:
APUNTE-PPT
DISCURSO
EXPOSITIVO
ORAL, trabajo
investigativo

 Realizan exposiciones orales en las que:

- comunican un tema central
- ordenan la informacin para destacar un aspecto de su inters
- relacionan las ideas a travs de conectores y correferencia
- enfatizan los conceptos clave
- citan diversas fuentes consultadas para respaldar sus ideas
- hacen pausas y utilizan una entonacin adecuada.
Responden preguntas sobre lo expuesto.
Expresan opiniones durante la discusin en clases que:
- estn bien delimitadas
- apuntan a un objetivo claro
- abordan un aspecto y no son generales
- tienen directa relacin con el tema que se expone
- estn estructuradas de manera lgica y consistente.
Citan ejemplos de los textos estudiados para fundamentar sus
opiniones.
Mencionan, si es pertinente, ejemplos de hechos o experiencias
personales para fundamentar sus opiniones.
Sintetizan las ideas importantes, usando sus propias palabras.
Distinguen claramente los hechos de las opiniones en los textos
ledos.
Comparan informacin de diversas fuentes que tratan un
mismo tema.
Explican el impacto que puede tener el texto ledo de acuerdo
con su contexto de circulacin.
Identifican qu textos proveen informacin ms confiable,
fundamentando su seleccin. Por ejemplo: Esta informacin
no est actualizada, aparecen estadsticas de 1990 o el
periodista solo entrevist a los padres de la vctima.
Establecen el propsito para el cual se lee. Por ejemplo:
Necesito informacin especfica sobre las clulas eucariontes.
Usan glosarios, ndices, apndices, barras de navegacin y
buscadores de internet para localizar informacin.
Sealan dnde est la informacin buscada sin necesidad de
leer todo.
Identifican detalles que son relevantes segn el propsito de
lectura.
Establecen propsitos para la relectura. Por ejemplo: Esta vez
necesito poner ms atencin a o no comprend bien el
proceso de tratamiento de las aguas servidas.
Explican las infografas presentes en el texto.

grupal.
-

Clase
5:
Rbrica
para
evaluar
la
exposicin oral.
Sala
de
computacin,
imgenes para
confeccionar
PPT de apoyo
para
la
presentacin
grupal.

Clase 6, 7, 8:
Ciclo
de
presentaciones,
auditorio o sala
clases,
computador,
proyector,
pautas
de
coevaluacin.

Clase 9: Tres
estudiantes
leern
y
comentarn una
noticia.
Noticia impresa
determinada
previamente por
el (la) profesor
(a).

Clase 10:
Tres estudiantes
leern
y
comentarn una
noticia. GUA

Noticia:
Anlisis
e
interpretacin de
distintos
enfoques
noticiosos.
-

Clase 11: Tres

estudiantes
leern
y
comentarn una
noticia.
GUA
ANALIZAR E
INTERPRETAR
TEXTOS
DE
OPININ.