PROGRAMA DE

BAJO
RENDIMIENTO
ACADMICO

ALUMNOS

GENERALES:

1. Institucin

: Miguel Iglesias

2. Denominacin

: S que puedo, creo que puedo y lo lograre!

3. Beneficiarios

: Estudiantes del nivel primario

4. Duracin

: 01 Mes En Donde Se Realizarn 4 Sesiones

5. Tiempo

: Cada Sesin Tendr Una Duracin De 45 Min

6. Responsables

II.FUNDAMENTACION:

Correa Correa, Keila

El bajo rendimiento acadmico es uno de los grandes problemas de la

educacin, por lo que es necesario conocer las causas y soluciones, as como
la importancia del desempeo del maestro.
En la mayora de los casos, las causas son de origen psico-social y las
categoras incluyen a la familia considerando los problemas que se viven
dentro de ella como son los conflictos maritales, divorcios, abandono del hogar
de alguno de los padres, la falta de atencin y motivacin de los padres hacia
los hijos, agresiones y las mismas relaciones que existen entre los mismos.
Otra categora de gran importancia es la que refiere los factores de grupo y
personalidad,

los alumnos tienden a rechazar a los compaeros que no

entran en los esquemas ms comunes. Esta actitud nos habla que en esta
etapa de su vida ya tienden a compartir ideas que los hacen formar parte de un
grupo con el cual se identifican. Algunas caractersticas relevantes de la
adolescencia destacan la falta de madurez, demasiada confianza o inseguridad
personal, desequilibrio emocional.
Una causa importante se da porque el alumno no tiene una visin de futuro,
ni cuenta con objetivos claros que lo guen aceptar desafos y a lograr metas
que refuercen su avance. Influyen tambin las deficiencias que se dan en la
comunicacin y comprensin durante todo el proceso de estudio, puesto que
no se toma en cuenta la heterogeneidad de los alumnos. Muchas veces los

alumnos que no tienen xito en la escuela emplean mtodos de estudio

inadecuado, incorrecto e ineficiente, como resultado entienden muy poco de lo
que estudian y

lo cual les provoca problemas de reprobacin en

las

asignaturas.
El presente plan de intervencin fue desarrollado con la finalidad de disminuir
el bajo rendimiento acadmico de alumno, proponiendo acciones y estrategias
en las participan activamente tanto los docentes como los padres de familia.
III. OBJETIVOS:
3.1. General:
Disminuir el bajo rendimiento acadmico los alumnos del nivel primario a travs
del programa de intervencin, en el cual se integran estrategias acadmicas y
de orientacin en el que participan activamente padres de familia, docentes y
el alumno.
3.2. Especficos:
Conocer los estilos de aprendizaje segn las capacidades y
habilidades en los alumnos.
Propiciar la motivacin en los alumnos, para mejorar su rendimiento
acadmico.
Relacionar las estrategias de aprendizaje con el rendimiento
acadmico.
Brindar tcnicas de estudio para mejorar en el rendimiento
acadmico.

IV. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES

SESION/OBETIVO
SESION 1:
MIS
MOTIVACIONES
PARA
APRENDER

ACTIVIDADES
Bienvenida Y Presentacin

MATERIALES

Registro de asistencia a cada uno de los

CARTULINAS

Alumnos:

PLUMONES

Reglas de grupo:

PEGAMENTO

Dinmica inicial: El alambre pelado:

PROYECTOR
ROTOFOLIOS

Fortalecer y

Actividad 1: Lluvia de ideas

mejorar las

Realizar por grupos de 4/5 personas.

actitudes

Se

solicita

que

realicen

una

definicin

favorables al

aprendizaje y enseanza por grupo.

aprendizaje.

Actividad 2: Como queremos ser educados

de

.
Actividad 3: Valoramos la participacin de las y
los estudiantes reafirmando que lo ms importante
para hacer algo que cuesta (estudiar, ayudar a los
dems) es un buen motivo para realizarlo.
Presentamos las siguientes ideas fuerza:
Motivarnos a aprender determinadas tareas es
importante para alcanzar las metas.
Buscar el dominio. A las personas nos motiva el
dominar habilidades o cursos.
Buscar una finalidad: A las personas nos motiva
trabajar y dedicar tiempo a algo que tiene una
finalidad.
Fin de la primera sesin:

se

dar

por

terminada la sesin, dndoles un recuerdo con un

SESION 2:

mensaje alusivo al tema.

Bienvenida y presentacin:
Registro de asistencia a cada uno de los

AS ESTUDIO
MEJOR

alumnos:
Reglas de grupo:

INSTRUCTIVO
SOBRE LA
HISTORIA DE
ALONSO

Dinmica inicial:
Que los

PEGAMENTO

Actividad 1: la facilitadora cuenta la historia de

estudiantes se

Alonso (Anexo) donde se presentan las

motiven a crear

dificultades que tiene para estudiar y hacer las

condiciones

PAPELOGRAFOS
PEGAMENTO
PLUMONES

tareas escolares en casa.

adecuadas para

Actividad 2: Se solicita a los estudiantes que

estudiar, evitando

individualmente piensen y escriban cules son las

situaciones que

dificultades que encuentran al momento que tienen

los distrae.

que estudiar, aquellas actividades o situaciones

que les distrae.
Luego en plenaria, entre todos conversan sobre lo
que cada uno escribi.
Piensan juntos de qu manera podran cumplir
mejor sus tareas, evitando que otras actividades
les

distraiga.

Escriben

sus

ideas

en

un

papelgrafo.
Recogiendo lo expresado por sus estudiantes, el
tutor refuerza algunas ideas centrales:
Para estudiar mejor es importante contar con un
ambiente

adecuado

(tranquilo)

tener

una

dedicacin exclusiva, dejando de lado otras

actividades.
Cada cosa tiene su momento y si nos organizamos
bien podremos cumplir nuestras tareas escolares y
disfrutar tambin de las actividades que nos
gustan.
De

acuerdo

necesidades

la

edad,

de

su

grupo,

caractersticas
la

coordinadora

presenta y motiva a sus estudiantes a usar

algunas de las estrategias sealadas en el texto
de apoyo de la sesin.
Actividad 3: Entre todos crean una nueva historia
para Alonso (en forma verbal), en donde se vea su
capacidad de organizacin para el estudio y su

satisfaccin personal por sus avances. Evalan:

Cmo se han sentido? Indican una cosa que
hayan aprendido.
Fin de la sesin:

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y
HBITOS DE ESTUDIO
Las estrategias de aprendizaje y los hbitos favorables para el estudio, son
indispensables para que los nios logren un buen rendimiento acadmico y por
ende, para una vida productiva. Las estrategias de aprendizaje le permitirn ir
tomando, de manera creciente, responsabilidad y control sobre su propio
aprendizaje y logre aprender a aprender El manejo de estrategias, tcnicas y
hbitos, influirn en la relacin del nio consigo mismo, con la familia, los pares
y el colegio. En relacin consigo mismo, el nio experimenta satisfaccin por
haber cumplido; con la familia mejoran las relaciones y dispondr de mayor
tiempo para compartir otro tipo de actividades. Los pares, por su parte,
reconocern al nio como capaz y el colegio, como un estudiante que est a la
altura de las expectativas y que se esfuerza por cumplir con las demandas.
Se sabe que los nios tienen una tendencia a ir postergando las tareas que le
resultan ms difciles, pero si se ha preestablecido un cierto orden y
organizacin, en cuya creacin el nio siente que ha sido partcipe;
probablemente sentir mayor grado de compromiso con la tarea y esfuerzo
requerido. Frente a la necesidad de desarrollar hbitos de estudio y de
promover el uso de estrategias de aprendizaje en los nios, es importante que
los padres y maestros tengan ciertas prcticas y actitudes, por lo que se
plantea:
a. Es importante conversar para llegar a acuerdos con el nio sobre cmo
sern los hbitos de estudio de ahora en adelante, considerando las
obligaciones que a cada uno competen, pero tambin recalcando los beneficios
de este cambio (rol modelador).
b. El nio debe tener oportunidad de hacer propuestas desde lo que para l es
importante. Por lo general, sus propuestas son bastante sensatas, y a veces
incluso, pueden ser ms estrictos en las exigencias.
c. Es til generar incentivos cuando el nio cumple lo acordado , por ejemplo
salir a algn lugar especfico en familia o tener ms tiempo para jugar
(estrategias motivacionales), as como tambin cierta prdida de privilegios
cuando no hay cumplimiento.
d. Se sugiere fomentar una actitud positiva, lo ms motivadora posible. Si el
nio ve que para el adulto es una tarea conflictiva apoyarlo en su proceso de
formacin de hbitos de estudio, difcilmente percibir la situacin como
agradable y/o estimulante.

e. El lugar y los tiempos de estudio (estrategias de regulacin), deben ser

regulados en forma paulatina. Los cambios de hbitos son difciles, por tanto,
deben ser graduales.
f. Es muy importante que los padres y maestros fortalezcan ciertas actitudes,
como conservar la serenidad, la capacidad de controlar la rabia y la angustia a
travs del desarrollo de una actitud estimulante y positiva. Los nios necesitan
padres y maestros generosos que les dediquen tiempo, reconociendo
explcitamente sus logros. Importa reconocer las conductas positivas, ofrecer
refuerzos variados y estimulantes para el nio. Se debe fortalecer la autoestima
y emplear recursos novedosos y creativos acordes con el estilo de aprendizaje
del nio.
g. Ofrecer seguridad y comodidad: descubrir y aprovechar su estilo de
aprendizaje y comunicacin. Resaltar oportunidades para que disfrute y
demuestre un buen desempeo.

Para lograr un mejor rendimiento

escolar
Es importante prestar atencin a los hbitos generales de vida, pues tienen un
gran impacto en el rendimiento de los nios. El ciclo del sueo es un factor
decisivo en la conducta, la retencin de la informacin y la capacidad general
de aprender del nio. Las horas de comida, las horas de esparcimiento y los
espacios libres y sin conflicto en familia, favorecen el equilibrio emocional. Un
ejemplo concreto remite a tener horarios para acostarse y levantarse, para
limitar la televisin, la cual representa una fuente de distraccin externa muy
potente para el menor.
Se debe favorecer que el nio tenga momentos para realizar alguna actividad
fsica, ello le ayuda a controlar el estrs y el cansancio.
Segn la edad, los nios pueden empezar a trabajar estrategias de
elaboracin: subrayado, notas al margen, resmenes o esquemas que les
ayude a ordenar y comprender la informacin, a reforzarla y recordarla mejor.
Es muy importante el repaso de lo visto en clase, dentro de las ocho horas
siguientes, pues ello modifica, de forma importante, la curva del olvido.
Si el nio no tiene tarea, es importante mantener el hbito de estudiar en ese
momento haciendo actividades especficas de refuerzo.
El nio debe tener un lugar de trabajo cmodo y limpio. Este lugar debe tener
en la medida de lo posible, buena iluminacin y ventilacin. De preferencia la
iluminacin debe venir del lado opuesto a la mano con la que escribe, debe
haber suficiente oxgeno en el lugar para permitir que el cerebro piense.
Antes de estudiar, la alimentacin no debe ser pesada porque puede producirle
pereza, y dificultarle la concentracin. Conviene evitar las distracciones en el
lugar de estudio. La televisin, el radio (en volumen alto), revistas o juguetes
pueden distraerlo. Dependiendo de cada nio, encontraremos que algunos slo
se pueden concentrar en silencio absoluto, mientras que otros necesitan un
poco de ruido para no aburrirse.

La historia de Alonso
Hoy da a Alonso le han dejado tareas de comunicacin y lgico-matemticas.
l acaba de regresar del colegio. Llega con mucha hambre, por eso se sienta
rpidamente a almorzar. Como est un poco cansado se sienta en un silln de
su sala y prende la televisin. Sin darse cuenta ha estado viendo sus
programas favoritos casi dos horas. Escucha entonces la voz de su mam que
le dice: Alonso y las tareas? l le contesta: Ahorita mami, sin embargo no
se decide a apagar la televisin, hasta que viene su mam y no le queda ms
remedio que apagarla.
Coge sus cuadernos y se sienta en el mismo silln de la sala, a pesar de que
sabe que all no hay mesa para poner los cuadernos y que adems su
hermanita y su amiga juegan siempre en ese lugar.
Cuando est empezando a hacer sus tareas su hermanita pasa corriendo, l se
voltea a hablarle. Al rato llega la vecina y su mam la hace pasar a la sala,
Alonso vuelve a distraerse escuchando la conversacin entre ellas.
Cuando la seora se va, Alonso empieza a leer su libro, pero a los 5 minutos se
para y prende la radio para escuchar la msica que le gusta. Vuelve a mirar su
libro, pero la msica le agradaba tanto que decide ir y levantar el volumen.
Alonso ahora se mueve y baila al ritmo de la msica. Su mam llega y le dice
que baje el volumen o tendr que apagar la radio. Alonso decide bajar el
volumen.
Ahora empieza en total silencio a realizar la tarea, pero en ese momento
recuerda que le gustara ir un rato a Internet cuando termine la tarea. Ahora
Alonso est intentando concentrarse en la lectura de comunicacin, pero sus
pensamientos estn en su juego favorito de internet.
En esos momentos viene su to y dice que se ir al supermercado, Alonso
entonces le dice a su mam para acompaarlo. Su mam le recuerda la tarea.
Alonso le dice que lo terminar cuando regrese.
Cuando Alonso regresa, ya son las 8 de la noche, llega con hambre y se sienta
a cenar. Mira sus cuadernos pero ya se siente cansado y como su pap est en
esos momentos viendo la televisin, l no puede resistir las ganas de ponerse
a mirar tambin. Alonso se siente mal de no haber terminado la tarea, pero est
muy cansado y se va a acostar.
Pregunta luego al grupo:
Qu pas con Alonso?
Por qu no pudo cumplir su tarea?

Qu fue lo que le impidi realizar su tarea?

Cmo se sinti Alonso?

V.METODOLOGIA.

Tcnicas conductuales: reforzamiento positivo

Tcnicas humanistas: relato de vivencias
Tcnicas dinmicas-grupales

VI.RECURSO.
6.1. Recursos humanos:
Correa Correa, Keila
6.2. Recursos materiales;

cartulinas
plumones
pegamento
proyector
TAREAS

Octubre
1

ACTIVIDADES
1. Aplicacin

del

pre X

test sobre sexualidad

2. Sesin 1:

3. Sesin 2:

4. Aplicacin del pos X

test sobre sexualidad

Octubre
4

Octubre
4

VIII.CRONOGRAMA: