UNIVERSIDAD NACIONAL DE

EDUCACIN
Enrique Guzmn y Valle
Alma Mater del Magisterio Nacional
FACULTAD DE AGROPECUARIA Y NUTRICIN
DEPARTAMENTO DE AGROPECUARIA Y DESARROLLO SOSTENIBLE

PROYECTO DE INVESTIGACIN
LA CONCIENCIA Y EL CUIDADO DEL AGUA EN LOS ESTUDIANTES EN LA
FACULTAD DE AGROPECUARIA Y NUTRICIN EN LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE EDUCACIN

PRESENTADO POR
Est. QUESADA FERNANDEZ, Sandra Paola.
Para optar el Grado Acadmico de Bachiller en Ciencias de la Educacin en la
Especialidad de Desarrollo Ambiental.
Lima Per

2016NDICE
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Determinacin del problema
1.2. Formulacin del problema
1.2.1. Problema general
1.2.2. Problemas especficos
1.3. Objetivos de la investigacin
1.2.1. Objetivo general
1.2.2. Objetivos especficos
1.4. Importancia y alcances de la investigacin
1.5. Limitaciones de la investigacin
II. ASPECTOS TERICOS
2.1. Antecedentes del problema
2.1.1. A nivel internacional
2.1.2. A nivel nacional
2.2. Bases tericas
2.2.1. La conciencia
2.2.1.1. Conocimientos
2.2.1.2. Percepciones
2.2.1.3. Conductas
2.2.1.4. Actitudes
2.2.2. El Cuidado del agua
2.2.2.1. La Contaminacin del agua
2.2.2.2. Uso adecuado del agua
2.2.2.3. La Escasez del agua
2.3. Definicin de trminos bsicos

III. HIPTESIS Y VARIABLES DE LA INVESTIGACIN

3.1. Hiptesis
3.1.1. Hiptesis general
3.1.2. Hiptesis especficas
3.2. Variables
3.2.1. La conciencia
3.2.2. Cuidado del agua
3.3. Subvariables:
3.3.1. Intervinientes e indicadores
IV. METODOLOGA
4.1. Mtodo de investigacin
4.2. Diseo de la investigacin
4.3. Poblacin y muestra
4.4. Instrumentos
4.5. Tcnicas de recoleccin de datos
4.6. Tratamiento estadstico
V. ASPECTO ADMINISTRATIVO
5.1. Recursos humanos
5.2. Recursos institucionales
5.3. Presupuesto
5.4. Cronograma
VI. BIBLIOGRAFA
APNDICES

CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Determinacin del problema:

Ante la grave problemtica que se viene dando a lo largo de estos ltimos aos
en el cuidado del agua, la preocupacin hace referencia a este problema que
se nos presenta en la actualidad, pues es un tema que cada da ocupa ms la
atencin de cientficos, tcnicos, polticos y en general, de muchos de los
habitantes del planeta.
El agua es una fuente de vida insustituible y fundamental para el desarrollo de
la sociedad. Adems de ser esencial, el agua es un recurso agotable y cada
vez ms escaso a escala mundial.
La escasez de este vital lquido obliga a reiterar nuevamente una llamada a la
moderacin de consumo por parte de la poblacin, ya que sin nuestra
colaboracin los esfuerzos tcnicos que llevan a cabo algunas organizaciones
resultaran insuficientes.
Pues tenemos q garantizar un desarrollo sostenible de los estados y naciones
del mundo, entendiendo como tal al equilibrio entre lo ecolgico, lo social y lo
econmico, garantizando que las generaciones presentes puedan satisfacer
sus necesidades sin comprometer las posibilidades de las generaciones futuras
de hacer lo propio.
Por ello, si logramos hacer un uso adecuado y racional del agua,
contribuiremos a preservar el medio ambiente y a mantener la calidad del
servicio. Al mismo tiempo, podremos favorecer nuestra condicin de vida y
construir un importante vnculo solidario.
Por estas razones, es imprescindible que hagamos un uso apropiado del
recurso.

1.2. Formulacin del problema:

1.2.1. Problema general:
Cul es la relacin entre la conciencia y el cuidado del agua en
los estudiantes de la Facultad de Agropecuaria y Nutricin de la
Universidad Nacional de Educacin?
1.2.2. Problema especfico:
1. Cul es la relacin entre los conocimientos y el cuidado del
agua en los estudiantes de la Facultad de Agropecuaria y
Nutricin de la Universidad Nacional de Educacin?
2. De qu manera las percepciones influye en el cuidado del
agua en los estudiantes de la Facultad de Agropecuaria y
Nutricin de la Universidad Nacional de Educacin?
3. De qu manera las conductas influye en el cuidado del
agua en los estudiantes de la Facultad de Agropecuaria y
Nutricin de la Universidad Nacional de Educacin?
4. De qu manera las actitudes influye en el cuidado del agua
en los estudiantes de la Facultad de Agropecuaria y Nutricin
de la Universidad Nacional de Educacin?
1.3. Importancia y alcances de la investigacin:
A causa de la falta de compromiso con el cuidado del agua por
parte de los estudiantes y docentes universitarios, ha sido necesario el
estudio de los factores de este grave problema teniendo como variable
principal la conciencia y su influencia en el cuidado del agua.
Reconocer como afecta una simple decisin, ya sea consciente o
inconsciente, en las actividades cotidianas a realizar como estudiantes
universitarios en proceso de formacin es indispensable, puesto que
depender de las decisiones conscientes para disfrutar de una mejor
calidad de vida presente y futura.

En ese sentido sea visto necesario fortalecer la conciencia ambiental de

los estudiantes como futuros docentes profesionales de nuestra nacin,
formadores de las generaciones venideras.

1.4. Limitaciones de la investigacin:

El presente proyecto investigativo tiene como objetivo determinar cmo
influye la consciencia en el cuidado del agua en los estudiantes
universitarios, a fin de concientizarlos y comprometerlos en la toma de
buenas decisiones ambientales.
1.4.1. De orden bibliogrfico, existen muchas informaciones de
manejo de residuos slidos; para resolver esta deficiencia se ha
recurrido a bibliotecas de la especialidad, la central, internet, con el
objetivo de indagar de informacin para desarrollar conformemente.
1.4.2. De orden econmico: Siendo de situacin provincial y ante los
elevados costos de vida en la ciudad, imposibilitan la compra de
libros para el anlisis de los temas a tratar.
1.4.3. De orden temporal: El corto tiempo del desarrollo del ciclo
acadmico y las interrupciones por diferentes motivos, limitan al
anlisis y estudio ms minucioso de la investigacin.

CAPITULO II
ASPECTOS TERICOS
1.1. Antecedentes del problema:
1.1.1. A nivel Internacional:
ACEBAL (2010) en su tesis titulada Conciencia Ambiental y
Formacin de Maestras y Maestros. El trmino de Conciencia
Ambiental, es definido por Alea (2006) como: el sistema de
vivencias, conocimientos y experiencias que el individuo utiliza
activamente en su relacin con el medio ambiente. La conciencia
contribuye a la formacin integral de la persona, a su educacin a
todos los niveles. Por otro lado, la Educacin Ambiental debe
pretender ser el activador de esa Conciencia Ambiental.
a. Los futuros maestros poseen cierta predisposicin hacia la
Educacin

Ambiental

Ambiental,

puesto

como

que

la

generadora
consideran

de

Conciencia

movilizadora

de

sensibilidad y respeto. Al mismo tiempo, consideran la escuela

como el lugar donde se genera ms fcilmente.
b. Por otra parte, se manifiesta en ellos la determinacin hacia
que su propia formacin sea permanente a lo largo de su vida
profesional, como necesaria para transmitir desde el maestro
modelo, la responsabilidad y compromiso ambiental como un
aspecto necesario a cada cultura.
GOMERA (2009) en su tesis titulada Medicin y categorizacin
de la conciencia del alumnado universitario: contribucin de la
universidad a su fortalecimiento. La Conciencia Ambiental (CA)
es un concepto que puede ser definido como el sistema de
vivencias, conocimientos y experiencias que el individuo utiliza
activamente en su relacin con el medio ambiente (Febles, 2004,
cit. por Alea, 2006).
a. Tanto en este como en otros estudios (Snchez, 2004;
Fernndez-Manzanal et al., 2007), se constata cmo el perfil

acadmico puede ser un condicionante de gran relevancia

para la distribucin de la CA entre el alumnado universitario.
As, todas las titulaciones con algn contenido medioambiental
(Ciencias Ambientales, Ciencias de la Educacin, Biologa,
etc.) se enmarcan en el grupo de mayor CA; procediendo en
gran medida, tanto los grupos de CA menor y no
condicionados por la CA, de titulaciones no relacionadas
directamente con este mbito.
b. Este resultado apunta a la relevancia que supone que la
propia CA adquirida durante las etapas educativas anteriores
pueda constituir una variable determinante a la hora de elegir
una u otra titulacin universitaria. Esta cuestin podra ser de
inters para considerar futuras lneas de investigacin en este
campo, a travs del estudio de la posible relacin de
continuidad en la adquisicin y evolucin de CA entre las
diferentes etapas educativas del alumnado.
AVENDAO (2012) en su tesis titulada La educacin ambiental
(EA) como herramienta de la responsabilidad social (RS). La
conciencia ambiental, desde el marco de la RS, comprende el
conjunto de conocimientos, vivencias, percepciones, motivaciones
y experiencias que el individuo, como ser razonable, usa
conscientemente para solucionar de forma sustentable problemas
de su ambiente.
a. La EA, como toda la educacin, es un acto poltico necesario e
indispensable para la transformacin social. Es la EA, por lo
tanto, una antesala de la RS, por cuanto forma al hombre en
una cultura poltica y ciudadana desde un proceso dinmico y
democrtico, esencial para fortalecer valores como la libertad
y los conceptos de creatividad y futuro (Fernndez, 2004),
indispensables en la RS.
b. La EA debe tomarse como derecho propio e inalienable, y
adoptarse como factor clave para el desarrollo sostenible y en

la evolucin del pensamiento colectivo que contribuya a

fortalecer el sector industrial y urbano, visto como agentes
causantes del deterioro ecolgico.
1.1.2. A nivel Nacional:
El Per se encuentra entre los pases que presenta escasez de
agua por falta de adecuadas polticas de gestin, infraestructura y
razones econmicas, segn el estudio Agua para la comida,
agua para la vida. Una apreciacin comprensiva del manejo de
agua en la agricultura, presentado por David Molden.
Esto quiere decir que el Per, al igual que varios pases africanos,
carece de la infraestructura necesaria para transportar el agua
desde ros y acuferos. Esta situacin se da a pesar de contar con
recursos

hdricos,

tales

como

los

ros

en

las

regiones

amaznicas.
Muchos son los programas emprendidos para el uso racional del
vital lquido; sin embargo; gran parte de ellos adolecen de
objetividad, ya sea por su difcil aplicacin o por el elevado costo
que representan; es ms, se ataca el problema desde puntos de
vista sofisticados (se piensa que el modelo ms complicado es el
mejor); sin embargo existen oportunidades valiosas que estn a
nuestro alcance, que solo requieren ser visualizadas, un
tratamiento tcnico simple y "conciencia de todos".
INFOREGIN presenta la situacin del acceso al agua a nivel
mundial, gracias a los datos presentados por el International
Water Management Institute.
VSQUEZ (2010) en

su

tesis titulada

Programa

sobre

calentamiento global para la conciencia ambiental en las

instituciones educativas pblicas del distrito de Santa Eulalia de
Acopaya, provincia de Huarochir, departamento de Lima. Una de
las definiciones ms escuetas es la que, propone el CONAM
(2005) para Conciencia ambiental, como la formacin de

conocimientos, interiorizacin de valores y la participacin en la

prevencin y solucin de problemas ambientales.
a. Se determin que en el pre test los estudiantes de los grupos
de

control

demostraron
ambientales

(6to

Grado)

experimental

conocimientos,

habilidades

similares,

con

diferencia

(5to
y

Grado),
actitudes

estadstica

no

significativa.
b. Se encontr diferencias entre las calificaciones de los grupos
de control y experimental en el post test, en conocimientos,
habilidades y actitudes ambientales.
c. Se prueba la hiptesis de la investigacin de que la aplicacin
del Programa sobre Calentamiento Global influye en la
conciencia ambiental de los alumnos de las Instituciones
Educativas pblicas del distrito de Santa Eulalia de Acopaya
de la provincia de Huarochir, del departamento de Lima.
CARRASCO (2013) en su tesis titulada Conciencia ambiental:
Una propuesta integral para el trabajo docente en el II ciclo del
nivel inicial. Para poder generar una revaloracin de nuestro
medio natural, es necesario que todas las personas reciban una
educacin ambiental que posibilite la adquisicin de una
conciencia ambiental, y fomente en las personas la realizacin de
conductas positivas dirigidas al cuidado del medio ambiente.
a. Es indiscutible el problema ambiental en el que se ve expuesto
nuestro planeta tierra, el cual cuenta con espacios naturales
que se han deteriorado con el paso de los aos a
consecuencia del descuido y la poca valoracin del entorno en
el que nos desenvolvemos. Sin embargo, es importante
reconocer que esta indiferencia se ha ido reduciendo, y se
evidencia con la aparicin de nuevas formas de intervencin
para ayudar a nuestro medio ambiente. La difusin de
informacin para incentivar la prctica de buenos hbitos y

cuidados, es una de las mejores estrategias; ms an, cuando

esta informacin llega a los nios, para que desde pequeos
puedan comprometerse con su medio natural y actuar para
preservar la vida y belleza de nuestra naturaleza.
b. Los docentes que laboran en distintas instituciones educativas
de gestin pblica y privada con nios del segundo ciclo del
nivel de inicial, tienen conocimiento de la importancia de
trabajar la Educacin Ambiental en las aulas; e incluso
manejan el trmino de conciencia ambiental. Sin embargo, no
logran definir cmo se alcanza la conciencia ambiental ni
cules son los pasos para trabajarla en el aula. Resulta ms
preocupante que los docentes expresen que han sido
formados e informados en el tema, pero que a pesar de ello no
puedan trabajarlo con los nios ni medir resultados de dicho
trabajo. Por ello, es necesario capacitar y actualizar a los
docentes y as contribuir con la prctica de nuevas estrategias
en las escuelas para alcanzar los objetivos de la Educacin
Ambiental. Las carencias encontradas en las encuestas son
los pilares en los que se basa la propuesta trabajo docente
que hemos desarrollado.
c. La toma de conciencia ambiental se puede lograr en los nios
del nivel inicial, por medio de actividades vivenciales que los
involucren directamente con su entorno natural. El mtodo
proyecto es una forma de trabajo integral en la que se pueden
cubrir todos los pasos necesarios para la toma de conciencia
ambiental, realizando un seguimiento continuo para el logro de
los objetivos, adaptados a la realidad en la que se encuentran
los alumnos..
Segn LOAYZA (2007) en su tesis titulada El papel de los diarios
El Comercio y La Repblica en la difusin de informacin sobre el
medio ambiente, para el logro del desarrollo sostenible (2005
-2006). La comunicacin y la informacin son la base
fundamental para alcanzar el desarrollo sostenible, es por ello

que slo las sociedades que cuenten con individuos informados y

convencidos sobre la necesidad de encaminar las actividades
econmicas, las decisiones polticas, el uso de los recursos
naturales, pensando en las futuras generaciones, podrn aspirar
a alcanzar un modelo de desarrollo ms responsable, en
definitiva, un desarrollo sostenible.
a. A diferencia de otros diarios locales, El Comercio y La
Repblica poseen una propuesta informativa caracterizada por
ofrecer espacios para la difusin de informacin ambiental en
sus ediciones diarias. Sin embargo, la concepcin que ambos
poseen sobre la informacin ambiental es an muy limitada,
pues tiende a estar relacionada principalmente a los
problemas de contaminacin.
b. En ambos diarios, el enfoque de la informacin ambiental
tiende a incidir en la denuncia o puesta en evidencia de un
problema ambiental. Con el fin de que la informacin
contribuya al desarrollo sostenible, el enfoque del texto
periodstico requiere acompaar la denuncia con propuestas o
alternativas

posibles

para

revertir

solucionar dichos

problemas.
c. Para

contribuir al desarrollo

periodstico

de

la

informacin

sostenible, el
ambiental

tratamiento

requiere

ser

potenciado, mediante la explicacin de los temas, indicando

su relacin con el contexto social y econmico. La informacin
ambiental aparecida en los diarios El Comercio y La
Repblica, por lo general, est referida a un hecho aislado y
no tiende a relacionar los aspectos econmicos, ecolgicos y
sociales, que son la base del desarrollo sostenible; por lo
general, se da prioridad a slo uno de ellos.
1.2.

BASES TERICAS:

1.2.1. La conciencia:

Resulta difcil precisar con gran exactitud qu es la conciencia, ya que no tiene

un correlato fsico. Se trata del conocimiento reflexivo de las cosas y de la
actividad mental que slo es accesible para el propio sujeto. Por eso, desde
afuera, no pueden conocerse los detalles de lo consciente.
Etimolgicamente

proviene

del

latn

conscientia,

con

conocimiento,

refirindose a estar conscientes del bien y del mal.

Darnos cuenta de nosotros mismos y del mundo que nos rodea (Papalia y

Wendkos-Olds, 1996:118).
El conocimiento que tenemos de nosotros mismos y de nuestro ambiente
(Myers, 2005: 266).

Refirindonos a la conciencia ambiental, diremos que es el entendimiento que

se tiene del impacto de los seres humanos en el entorno. Es decir, entender
cmo influyen las acciones de cada da en el medio ambiente y como esto
afecta el futuro de nuestro espacio. Siendo estudiado dentro de la Educacin
Ambiental, proceso que dura toda la vida y que tiene como objetivo impartir
conciencia ambiental, conocimiento ecolgico, actitudes y valores hacia el
medio ambiente para tomar un compromiso de acciones y responsabilidades
que tengan por fin el uso racional de los recursos y poder lograr as un
desarrollo adecuado y sostenible.
Por otro lado, este trmino, es definido como el sistema de vivencias,
conocimientos y experiencias que el individuo utiliza activamente en su relacin
con el medio ambiente (Febles, 2004 en Alea, 2006). Se trata de un concepto
multidimensional, en el que han de identificarse varios indicadores (Chuli,
1995, en Moyano y Jimnez, 2005). Concretamente, podemos distinguir cuatro
dimensiones:
Conocimientos, percepciones, conductas y actitudes son dimensiones que, en
conjunto, conforman el concepto de conciencia. Contribuyendo a la formacin
integral de la persona, a su educacin a todos los niveles.

1. Conocimiento:

Existen muchas perspectivas desde las que se puede considerar el

conocimiento; siendo la consideracin de su funcin y fundamento, un
problema histrico de la reflexin filosfica y de la ciencia. La rama de la
filosofa que estudia el conocimiento es la epistemologa o teora del
conocimiento. La teora del conocimiento estudia las posibles formas de
relacin entre el sujeto y el objeto. Se trata por lo tanto del estudio de la
funcin del entendimiento propia de la persona.

Cognitiva:

grado

de

informacin

conocimiento

sobre

cuestiones

relacionadas con el medio ambiente. Hablamos de ideas.

Al hacer una bsqueda de una teora del conocimiento lo ubicamos dentro de la
Filosofa que es, en primer trmino, una autorreflexin del espritu sobre su
conducta valorativa terica y prctica. Como reflexin sobre la conducta
terica, sobre lo que llamamos ciencia, la filosofa es teora del conocimiento
cientfico, teora de la ciencia. Como reflexin sobre la conducta prctica del
espritu, sobre lo que llamamos valores en sentido estricto, la filosofa es teora
de los valores. Mas la reflexin del espritu sobre s mismo no es un fin
autnomo, sino un medio y un camino para llegar a una concepcin del
universo. La filosofa es, pues, en tercer lugar, teora de la concepcin del
universo. La esfera total de la filosofa se divide, pues, en tres partes: teora de
la ciencia, teora de los valores, concepcin del universo.
Una mayor diferenciacin de estas partes tiene por consecuencia la distincin
de las disciplinas filosficas fundamentales. La concepcin del universo se
divide en metafsica (que se subdivide en metafsica de la naturaleza y
metafsica del espritu) y en concepcin o teora del universo en sentido
estricto, que investiga los problemas de Dios, la libertad y la inmortalidad. La
teora de los valores se divide, con arreglo a las distintas clases de valores, en
teora de los valores ticos, de los valores estticos y de los valores religiosos.
Obtenemos as las tres disciplinas llamadas tica, esttica y filosofa de la
religin. La teora de la ciencia, por ltimo, se divide en formal y material.
Llamamos a la primera lgica, a la ltima teora del conocimiento.
Con esto hemos indicado el lugar que la teora del conocimiento ocupa en el
conjunto de la filosofa. Es, segn lo dicho, una parte de la teora de la ciencia.

Para Johannes Hessenn (1926). Podemos definirla, como la teora material de

la ciencia o como la teora de los principios materiales del conocimiento
humano.
Mientras que la lgica investiga los principios formales del conocimiento, esto
es, las formas y las leyes ms generales del pensamiento humano, la teora del
conocimiento se dirige a los supuestos materiales ms generales del
conocimiento cientfico. Mientras la primera prescinde de la referencia del
pensamiento a los objetos y considera aqul puramente en s mismo, la ltima
fija su vista justamente en la significacin objetiva del pensamiento, en su
referencia a los objetos. Mientras la lgica pregunta por la correccin formal del
pensamiento, esto es, por su concordancia consigo mismo, por sus propias
formas y leyes, la teora del conocimiento pregunta por la verdad del
pensamiento, esto es, por su concordancia con el objeto. Por tanto, puede
definirse tambin la teora del conocimiento como la teora del pensamiento
verdadero, en oposicin a la lgica, que sera la teora del pensamiento
correcto. Esto ilumina a la vez la fundamental importancia que la teora del
conocimiento posee para la esfera total de la filosofa. Por eso es tambin
llamada con razn la ciencia filosfica fundamental, philosophia fundamentalis.
Suele dividirse la teora del conocimiento en general y especial. La primera
investiga la referencia del pensamiento al objeto en general. La ltima hace
tema de investigaciones crticas los principios y conceptos fundamentales en
que se expresa la referencia de nuestro pensamiento a los objetos
2. Percepcin:
La percepcin es la manera en la que el cerebro de un organismo interpreta los
estmulos sensoriales que recibe a travs de los sentidos para formar una
impresin consciente de la realidad fsica de su entorno. Tambin describe el
conjunto de procesos mentales mediante el cual una persona selecciona,
organiza e interpreta la informacin proveniente de estmulos, pensamientos y
sentimientos, a partir de su experiencia previa, de manera lgica o significativa.
En la filosofa, la percepcin es la aprehensin psquica de una realidad
objetiva, distinta de la sensacin y de la idea, y de carcter mediato o inmediato
segn la corriente filosfica (idealista o realista)

 Afectiva: percepcin del medio ambiente; creencias y sentimientos en materia

medioambiental. Hablamos de emociones.
El primer supuesto bsico desarrollado por la Gestalt es la afirmacin de que la
actividad mental no es una copia idntica del mundo percibido. Contrariamente
define la percepcin como un proceso de extraccin y seleccin de informacin
relevante encargado de generar un estado de claridad y lucidez consiente que
permita el desempeo dentro del mayor grado de racionalidad y coherencia
posibles con el mundo circundante (Revista de estudios sociales, 2004).
3. Conducta:
Conativa: disposicin a adoptar criterios proambientales en la conducta,
manifestando inters o predisposicin a participar en actividades y aportar
mejoras. Hablamos de actitudes.
La teora de la conducta tiene dos caractersticas. Primero, lo que se va a
explicar es el comportamiento (la accin). En cualquier momento ocurren una
variedad de fenmenos en cada uno de nosotros. Pensamos, sentimos,
recordamos, pero la ciencia solo tiene un acceso restringido ante estos eventos
internos. Por otro lado, la conducta es objetiva. Segundo, la teora de la
conducta

enfatiza

los

eventos

ambientales

como

los

determinantes

fundamentales del comportamiento. La fuente de la accin no est en el interior

de la persona, sino en su medio ambiente (Vargas y Aguilar, 2007).
4. Actitud:
El estudio de las actitudes constituye un valioso aporte para examinar,
comprender y comparar la conducta humana, que se circunscribe en la
tendencia que busca rescatar la funcin formadora de la escuela en el mbito
del desarrollo moral, tanto desde el punto de vista individual como social.
Las actitudes surgen como producto de la interrelacin sujeto-medio, en la que
los prejuicios, costumbres, valores sociales y discriminacin juegan un papel
determinante.

 Activa: realizacin de prcticas y comportamientos ambientalmente

responsables, tanto individuales como colectivos, incluso en situaciones
comprometidas o de presin. Hablamos de conductas.

1.2.2. El Cuidado del agua:

En verano y los das de calor aumenta la demanda de agua potable y, por
tanto, la necesidad de evitar su derroche. En esta poca, adems de ser
utilizada para ingesta, preparacin de alimentos, higiene y quehaceres
domiciliarios, comienza a ser usada con mayor frecuencia y en actividades
recreativas, como el llenado de natatorios y piletas de lona.
Cuidar las reservas: Se recomienda mantener reservas de agua, tanto en la
heladera para consumo y coccin de alimentos, como disponible en el tanque.
Cabe destacar que al tratarse de un recurso limitado, su abuso por parte de un
usuario o un sector tiene consecuencias para el resto de los consumidores,
como menor presin o falta de agua.
Por ello, si logramos disminuir el consumo de agua potable, contribuiremos a
preservar el medio ambiente y a mantener la calidad del servicio. Al mismo
tiempo, podremos favorecer nuestra condicin de vida y construir un importante
vnculo solidario.

1. Contaminacin del agua

La contaminacin causada por los efluentes domsticos e industriales, la
deforestacin y las prcticas del uso del suelo, est reduciendo notablemente
la disponibilidad de agua utilizable. En la actualidad, una cuarta parte de la
poblacin mundial, es decir, mil quinientos millones de personas, que
principalmente habitan en los PED (Pases en Desarrollo) sufren escasez
severa de agua limpia, lo que ocasiona que en el mundo haya ms de diez
millones de muertes al ao producto de enfermedades hdricas.
Adicionalmente la contaminacin del agua por tuberas de desechos debe ser
controlada de alguna manera.

El dficit local y regional de agua es debido, sobre todo, al aumento de las

necesidades surgidas del desarrollo econmico y de la explosin demogrfica.
El hombre ha utilizado el agua para fines cada vez ms numerosos, y su
dependencia

de

ese

elemento

no

ha

hecho

ms

que

crecer.

El recurso agua es cada vez ms apreciado, tanto para uso domstico

industrial o agrcola. Su escasez, sobre todo en las zonas ridas y semiridas,
la sitan como prioridad vital para el desarrollo de las poblaciones: "si no hay
agua, no hay vida".

2. Uso adecuado del agua

Es necesario hacer un uso adecuado del agua: dado que el agua se distribuye
a travs de un sistema de caeras interconectadas, el abuso de este recurso
por parte de un sector perjudica necesariamente a toda la red.
Evitar o restringir actividades como: riego de calles de tierra, pavimento,
veredas y jardines, principalmente durante el da.
Utilizar baldes en lugar de mangueras para regar o realizar la limpieza
hogarea, ya que de esta manera no se desperdicia el recurso.
Recuerde que no est permitida la utilizacin de bombas succionadoras en
las viviendas, debido a que stas restan presin a la red.
3. Escacez de agua
Las fuentes, los manantiales, las cuencas o caadas estn en acelerada va de
extincin, hay cambios de clima y de suelo, inundaciones, sequas y
desertizacin. Pero es la accin humana la ms drstica: ejerce una
deforestacin delirante, ignora los conocimientos tradicionales sobre todo de
las comunidades indgenas locales, retira el agua de los ros de diferentes
maneras, entre otras con obras de ingeniera, represas y desvos.

En la agenda poltica internacional el tema de la escasez del agua se ha vuelto

prioritario, por ejemplo, el acceso al agua es un punto importante de los
acuerdos de paz entre Israel y sus vecinos. Pero este aspecto no est
confinado al Medio Oriente, puesto que el compartir ros es un asunto de ndole
de seguridad nacional, precisamente por la importancia del agua para el
desarrollo; actualmente cerca del 40% de la gente en el mundo vive en ms de
200 cuencas de ros compartidos.
Y es que ante una situacin de escasez del agua la amenaza se cierne sobre
tres aspectos fundamentales del bienestar humano: la produccin de alimentos,
la salud y la estabilidad poltica y social. Esto se complica an ms si el recurso
disponible se encuentra compartido, sin considerar el aspecto ecolgico.
Es por esto que, la gestin del recurso deber tender a evitar situaciones
conflictivas debidas a escasez, sobreexplotacin y contaminacin, mediante
medidas preventivas que procuren un uso racional y de conservacin.
La conceptualizacin de la conservacin del recurso agua debe entenderse
como un proceso que cruza a varios sectores, por lo que la estrategia debe
considerar todo: lo econmico, lo social, lo biolgico, lo poltico, etctera.
La calidad del agua son fundamentales para el alimento, la energa y la
productividad. El manejo juicioso de este recurso es central para la estrategia
del desarrollo sustentable, entendido ste como una gestin integral que
busque el equilibrio entre crecimiento econmico, equidad y sustentabilidad
ambiental a travs de un mecanismo regulador que es la participacin social
efectiva.
El agua es un recurso imprescindible pero escaso para la vida. Menos del 1%
del agua del planeta es dulce y accesible para el hombre, aunque este
porcentaje vara considerablemente segn el lugar, el clima o la poca del ao.

1.3.

Definicin de trminos bsicos:

1. Conciencia ambiental: Entender cmo influyen las acciones de cada

da en el medio ambiente y como esto afecta el futuro de nuestro
espacio.
2. Educacin Ambiental: Es asumida como un proceso educativo
integral, que expresa continuidad a travs de sus experiencias y
saberes tiles sobre la naturaleza y su conservacin ecolgica,
mediante la construccin de metas en espacios que abarquen la
educacin de las personas desde el inicio de su formacin intelectual.
3. tica: Es el proceso de reflexin de la persona antes del ejercicio de
una accin.
4. tica ambiental: Nos referimos a la accin de reflexionar sobre el bien
o el mal de nuestros actos en relacin con el ambiente. Este ambiente
es entendido como el espacio biofsico y social en el cual vivimos.
Nuestro espacio de vida y de cultura.
5. Medio Ambiente: Conjunto de elementos fsicos, qumicos y
biolgicos de origen natural o antropognico, que en forma individual o
asociada conforman el medio en el que se desarrolla la vida (Ley
General del Ambiente, 2005: 2)
6. El agua: es una sustancia cuya molcula est formada por dos tomos
de hidrgeno y uno de oxgeno (H2O). Es esencial para la
supervivencia de todas las formas conocidas de vida. El trmino agua
generalmente se refiere a la sustancia en su estado lquido, aunque la
misma puede hallarse en su forma slida llamada hielo, y en su forma
gaseosa denominada vapor.
7. La contaminacin: es la introduccin de sustancias en un medio que
provocan que este sea inseguro o no apto para su uso.1 El medio
puede ser un ecosistema, un medio fsico o un ser vivo. El contaminante
puede ser una sustancia qumica, energa (como sonido, calor, luz o
radiactividad).

Es siempre una alteracin negativa del estado natural del medio,

y por lo general, se genera como consecuencia de la actividad humana
considerndose una forma de impacto ambiental.
8. Preservacin: es un trmino relacionado al verbo preservar, cuya
etimologa nos lleva al latn praeservre. La accin de preservar
consiste en cuidar, amparar o defender algo con anticipacin, con el
objetivo de evitar un eventual perjuicio o deterioro.
9. Conservar: Mantener o cuidar de la permanencia o integridad de algo o
de alguien. Mantener vivo y sin dao a alguien. Guardar con cuidado
algo.
10. Habito: Es cualquier comportamiento repetido regularmente, que
requiere de un pequeo o ningn raciocinio y es aprendido, ms que
innato.
El hbito predispone a un sujeto para la realizacin perfecta de una
tarea o actividad. En la medida en que la naturaleza predispone tambin
a un sujeto (puesto que le da inclinaciones) la tradicin habla de los
hbitos como de segundas naturalezas.

CAPTULO III
HIPTESIS Y VARIABLES
3.1.

HIPTESIS.

3.1.1. Hiptesis general:

HG: Existe una relacin significativa entre la conciencia y el cuidado del
agua en los estudiantes de la Facultad de Agropecuaria y Nutricin de la
Universidad Nacional de Educacin.
3.1.2. Hiptesis especifica:
H1: Existe una relacin significativa entre los conocimientos y la el
cuidado del agua en los estudiantes de la Facultad de Agropecuaria y
Nutricin de la Universidad Nacional de Educacin.
H2: Existe una relacin significativa entre las percepciones y el cuidado
del agual en los estudiantes de la Facultad de Agropecuaria y Nutricin
de la Universidad Nacional de Educacin.
H3: Existe una relacin significativa entre las conductas y el cuidado del
agua en los estudiantes de la Facultad de Agropecuaria y Nutricin de la
Universidad Nacional de Educacin.
H4: Existe una relacin significativa entre las actitudes y el cuidado del
agua en los estudiantes de la Facultad de Agropecuaria y Nutricin de la
Universidad Nacional de Educacin.

3.2.

VARIABLES.

3.2.1. Variable independiente:

La conciencia: Llamamos conciencia a un proceso activo (no una "cosa"
o un "lugar" en la mente o en el cerebro) que se puede asimilar a la
experiencia subjetiva del conocimiento de s mismo y de la realidad. Tal
experiencia incluye las sensaciones, percepciones, recuerdos y
pensamientos, por lo que dicho proceso supone la atencin, la memoria
y el pensamiento.
3.2.2. Variable dependiente:
El cuidado del agua: Bla bla bla En la actualidad cuidado del agua es
una de las mximas preocupaciones a nivel global. Si bien se ha
insistido bastante sobre ello en los medios de comunicacin y en las
escuelas, pero parece ser que los mensajes no provocan la sensibilidad
esperada, ya que se sigue haciendo un uso inadecuado del vital lquido.
La sociedad de consumo donde vivimos incita a la adquisicin del agua
embotellada a precios elevados; los estereotipos impuestos por la
cultura de masas promueven una conciencia necrfila que cada vez se
aleja de la conciencia para s o cuidado de s mismo. Es menester
reflexionar nuestras prcticas y construir dispositivos que inquieten la
inquietud del cuidado de s y del cuidado del agua. Las instituciones
escolares, sobre todo las de educacin superior son espacios ideales
para la formacin de ciudadanos o sujetos participativos que gestionen
el desarrollo sostenible del agua.
3.2.3. Variables intervinientes:
Gnero: M y F.
Edad: 18 a 35 aos.
Turno de estudio: maana y tarde.
Nivel socioeconmico: medio.
Operacionalizacin de las variables

VARIABLES

DIMENSIONES

INDICADORES

NDICES

Conocimientos

Percepciones

La conciencia

Conductas

Actitudes

El Cuidado del
agua
Contaminacin del
agua

Uso adecuado del

agua

1. Posee
Nunca.
conocimiento para la
proteccin ambiental.
Muy pocas
2.Conoce del tema
Veces.
3. Dominio de los
contenidos que
A veces.
imparte.
1. Perciben el dao q Frecuentemente.
ocasiona
2. Percibe el
contexto de la
situacin
3. Interpreta la
informacin
4.Preocupacin por
la situacin
1. Comportamiento
ambientalmente
responsable.
2. Realiza una
accin conservadora
3. Practica valores y
actitudes favorables
1. Predisposicin a
participar en
actividades
ambientales.
2.Acta
responsablemente
3.Posee actitudes
favorables
1.Evitar o restringir
actividades que
contaminen el agua
2. Evita daar el
recurso
3. Percibe
Contaminantes
naturales.
1.
Cuidar
las
reservas de agua
usando la cantidad
necesaria.
2. Responsable en la

conservacin
agua
3.Disminuye
consumo de
potable

Escasez del agua

del
el
agua

1.Falta de recursos
hdricos
2. Consumo
irracional de agua.
3. Adopta un
mecanismo
regulador del recurso

CAPTULO IV
METODOLOGA
4.1. Mtodo de investigacin:

Mtodo descriptivo:
Consiste en describir, analizar e interpretar sistemticamente un
conjunto de hechos o fenmenos y sus variables que les caracterizan de
manera tal como se dan en el presente. Este mtodo apunta a estudiar
el fenmeno en su estado actual y en su forma natural; por tanto las
posibilidades de tener un control directo sobre las variables de estudio
son mnimas, por lo cual su validez interna es discutible.

Mtodo histrico:
Consiste en un proceso de indagacin o recoleccin de informacin
sistemtica, as como la evaluacin de modo objetivo de los hechos
pasados de un fenmeno social desde una perspectiva histrica. El
mtodo histrico puede basarse en fuentes primarias y fuentes
secundarias.

Investigacin correlacional:

Se orienta a la determinacin del grado de relacin existente entre dos o

ms variables de inters de una misma muestra de sujeto o el grado de
relacin existente entre dos fenmenos o eventos observados.

4.2. Diseo de la investigacin:

Denotacin:
M

Muestra de Investigacin.

Ox

Variable 1: (La conciencia).

Oy

Variable 2: (Cuidado del agua).

Relacin entre variables.

4.3. Poblacin y muestra:

4.3.1. Poblacin:
Los 640 estudiantes de la Facultad de Agropecuaria y Nutricin
(FAN) de la Universidad de Educacin Enrique Guzmn y Valle.
ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE
AGROPECUARIA Y NUTRICIN
Ciclo acadmico
I
III V VII IX
Especialidades
Nutricin humana
Industrias
alimentarias
Agropecuaria
Desarrollo

Total

II

IV

VI

VIII

49

34

48

46

20

197

46

39

37

36

28

186

31
32

27
36

31
24

22
17

19
18

130
127

ambiental
640

4.3.2. Muestra:
La muestra de la investigacin ser el no probabilstico
intencionado. Se trabajara con los estudiantes de las cuatro
especialidades y sus ciclos acadmicos.
Para determinar el tamao de la muestra se ha tenido en cuenta
el teorema central del lmite, cuya frmula y procedimiento de
aplicacin se precisa a continuacin.

DONDE:
N =

Tamao de la muestra de una poblacin supuesta finita.

Z =

Percentil de la distribucin normal, con una probabilidad

del 95%.

P = Proporcin con una conciencia y responsabilidad ambiental

favorable (50%).
Q = Proporcin con una conciencia y responsabilidad ambiental
favorable (50%).
E =

Error de estimacin (5%).

De los estudiantes:
Z2

1.962

60

0.5

0.5

(0.05)2
(1.96) 2 (640)(0.50)(0.50)

n=

(0.05) 2 (640-1)+(1.96) 2 (0.50)(0.50)

614.656
2.5579

n=

n = 240.2971187
n = 240 Total de la muestra de los estudiantes.
Cantidad de muestra de estudiantes por especialidad fue
determinada por afijacin proporcional segn la formula siguiente:
n
ni

Ni
N

Ejemplo:
240
ni

197

74

640

ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE AGROPECUARIA Y

Especialidades
Nutricin humana
Industrias alimentarias
Agropecuaria
Desarrollo ambiental

NUTRICIN
Total
197
186
130
127
640

Muestra
74
70
49
48

4.4. Instrumentos:
Para la investigacin se han de utilizar instrumentos acorde a las
tcnicas usadas en el proceso investigativo.

4.5. Tcnicas de recoleccin de datos:

4.5.1. Tcnicas:
Directas:

Entrevista.
Observacin.

Indirectas:

Cuestionario.
Las escalas.
Anlisis de contenido.
Anlisis documental.

4.6. Tratamiento estadstico:

Para realizar el trabajo de campo se disear los instrumentos de
evaluacin. Seguidamente se desarrolla la validacin de expertos, para ser
aplicados en los sujetos de la investigacin. Luego se procesa mediante el
conteo, tabulacin. Se construyen cuadros y grficos para su respectiva
interpretacin y deteccin de la problemtica del fenmeno en estudio, en
este caso la conciencia y la responsabilidad ambiental en los estudiantes de
la facultad de agropecuaria y nutricin.

Los resultados obtenidos sern analizados en el nivel descriptivo y en el

nivel inferencial, segn los objetivos y las hiptesis formuladas, en el nivel
inferencial, se han hecho uso de la estadstica no paramtrica y como tal se

ha utilizado X2 (Ji cuadrado), ya que se investiga la relacin entre variables

cualitativas y en una escala nominal.

CAPTULO V
ASPECTO ADMINISTRATIVO
5.1. Recursos humanos:
Personal investigador de apoyo:
5.1.1. Encuestadores

S/.

600.00

5.1.2. Un estadstico

S/. 1,000.00

5.1.3. Consultores

S/. 1,000.00

5.2. Recursos institucionales:

5.2.1. UNE Enrique Guzmn y Valle

S/. 1,000.00

5.3. Presupuesto:
5.3.1. Bienes

S/. 2,000.00

5.3.2. Servicios

S/. 1,000.00

5.3.3. Imprevistos

S/. 1,000.00

TOTAL

S/. 7,600.00

5.4. Cronograma:
CDIG
O
01

02

03

04

ACTIVIDAD

CRONOGRAMA
J
M
Jl A S
n

Elaboracin del
anteproyecto
Elaboracin del
proyecto

Presentacin del
proyecto

Elaboracin del marco

terico

05

Validacin del
instrumento

06

07

Estudio piloto
Aplicacin del
instrumento

08

09

Tabulacin de datos
Contrastacin de
hiptesis

10

Elaboracin del
informe final

REFERENCIA

10.1. Avendao, W. (2012). LA EDUCACION AMBIENTAL (EA)

COMO HERRAMIENTA DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL
(RS).
Recuperado
de
http://200.21.104.25/lunazul/downloads/Lunazul35_7.pdf

10.2. Acebal, M. (2010). Conciencia Ambiental y Formacin de

Maestras
y
Maestros.
Recuperado
de
http://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/4579/TDR_
ACEBAL_EXPOSITO.pdf?sequence=6

10.3. Carrasco, M. P., y La Rosa, M. D. (2013). Conciencia

ambiental: Una propuesta integral para el trabajo docente en
el
II
ciclo
del
nivel
inicial.
Recuperado
de
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/12345678
9/5147/CARRASCO_MARIA_LAROSA_MILAGROS_CONCIE
NCIA.pdf?sequence=1

10.4. Gomera, A., y Villamandos, F. (2012). MEDICIN Y

CATEGORIZACIN DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL DEL
ALUMNADO UNIVERSITARIO: CONTRIBUCIN DE LA
UNIVERSIDAD A SU FORTALECIMIENTO. Recuperado de
http://www.ugr.es/~recfpro/rev162ART11.pdf

10.5. Vsquez,
J.
C.
(2010).
PROGRAMA
SOBRE
CALENTAMIENTO GLOBAL PARA LA CONCIENCIA
AMBIENTAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PBLICAS DEL DISTRITO DE SANTA EULALIA DE
ACOPAYA, PROVINCIA DE HUAROCHIR, DEPARTAMENTO
DE
LIMA.
Recuperado
de
http://www.une.edu.pe/investigacion/FAN%20AGROP%20Y
%20NUT%202010/FAN-2010-110%20VASQUEZ%20LUYO
%20JULIO%20CESAR.pdf

10.6. Loayza, M. (2007). El Papel de los diarios El Comercio y La

Repblica en la difusin de informacin sobre el medio
ambiente, para el logro del desarrollo sostenible (2005-2006).
Recuperado
de
http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/cybertesis/2548/1/Lo
ayza_sm.pdf

10.7. Hessenn, J. La teora del conocimiento. Recuperado de

http://exordio.qfb.umich.mx/archivos%20pdf%20de%20trabajo
%20umsnh/tesis/JOHANNESHESSEN[1].pdf
10.8. Hernndez sampieri, Roberto. Metodologa de la investigacin.
Mxico. Curta edicin.
10.9. http://www.eventos.ula.ve/ciudadsostenible/documentos/pdf/ag
ua.pdf

10.10. Libro Blanco del agua. Ed. Centro de publicaciones. Secretaria

general del ministerio de medio ambiente
10.11. http://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/prob
lemadelagua.shtml

ANEXOS

LA CONCIENCIA Y EL CUIDADO DEL AGUA EN LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE AG

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN
FORMULACIN DEL PROBLEMA

OBJETIVOS

GENERAL:
De qu manera la conciencia influye en el
cuidado del agua en los estudiantes de la
Facultad de Agropecuaria y Nutricin de la
Universidad Nacional de Educacin?

GENERAL:
Determinar de qu manera la conciencia influye
en el cuidado del agua en los estudiantes de la
Facultad de Agropecuaria y Nutricin de la
Universidad Nacional de Educacin.

ESPECFICO:
1. De qu manera los conocimientos
influye en el cuidado del agua en
los estudiantes de la Facultad de
Agropecuaria y Nutricin de la
Universidad
Nacional
de
Educacin?
2. De qu manera las percepciones
influye en el cuidado del agua en
los estudiantes de la Facultad de
Agropecuaria y Nutricin de la
Universidad
Nacional
de
Educacin?
3. De qu manera las conductas
influye en el cuidado del agua en
los estudiantes de la Facultad de
Agropecuaria y Nutricin de la
Universidad
Nacional
de
Educacin?
4. De qu manera las actitudes
influye en el cuidado del agua en
los estudiantes de la Facultad de
Agropecuaria y Nutricin de la
Universidad
Nacional
de
Educacin?

ESPECFICO:
1. Establecer de qu manera
los
conocimientos influyen en el cuidado del
agua en los estudiantes de la Facultad
de Agropecuaria y Nutricin de la
Universidad Nacional de Educacin.
2. Determinar de qu manera las
percepciones influye en el cuidado del
agua en los estudiantes de la Facultad
de Agropecuaria y Nutricin de la
Universidad Nacional de Educacin.
3. Comprobar de qu manera las
conductas influye en el cuidado del
agua en los estudiantes de la Facultad
de Agropecuaria y Nutricin de la
Universidad Nacional de Educacin.
4. Establecer de qu manera las actitudes
influye en el cuidado del agua en los
estudiantes
de
la
Facultad
de
Agropecuaria y Nutricin de la
Universidad Nacional de Educacin.

GENERAL:
Existe una relaci
del agua en los
Nutricin de la Un

ESPECFICO:
1. Existe un
y el cuida
de Agrope
de Educa

2. Existe un
el cuidado
Agropecu
Educaci

3. Existe un
cuidado d
Agropecu
Educaci

4. Existe un
cuidado d
Agropecu
Educaci

VARIABLES E
INDICADORES

METODOLOGA

POBLACIN Y
MUESTRA

VARIABLES 1
(La conciencia)
VARIABLES 2
(el cuidado del agua)
INDICADORES DE LA
VARIABLE 1:
Conocimientos
Percepciones
Conductas
Actitudes
INDICADORES DE LA
VARIABLE 2
La Contaminacin del agua

TIPO DE
INVESTIGACION
Por su naturaleza la
investigacin tiene de
carcter descriptivo,
porque se busaca
medir las variables de
estudio, para poder
describir en los
trminos deseados.

POBLACIN:
640 estudiantes
conforman a la
facultad de
agropecuaria y
nutricin
MUESTRA:
Para determinar el
tamao de la
muestra se ha
tenido en cuenta el
teorema central del

 El uso adecuado del agua

La Escasez del agua

DISEO

lmite.