EVALUACIN EN MATEMTICAS

UNIDAD 1
CRITERIOS DE EVALUACIN

YUDI MARCELA CHARRY CANO

ANA DIGNA ESPINOSA FERREIRA
JENNYFER PATRICIA DIAZ PEREZ
MARIA CONSUELO DIAZ RODRIGUEZ
MARIA NINELLY FEO ACHURY

DOCENTE: NELLY ESTELLA PARDO ESPEJO

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA- UPTC

ESPECIALIZACION EN DIDACTICAS DE LAS MATEMATICAS
EVLUACIN EN MATEMTICAS
GRUPO 512 BOGOT

CRITERIOS DE EVALUACIN

Contextualizacin:
La Institucin Educativa Instituto Tcnico Comercial Sagrados Corazones con sede
principal ubicada en el barrio las Amricas ofrece la bsica secundaria y la media
tcnica. En las sedes de Puerto Limn ubicado en el barrio Puerto Limn y la sede
Bethel ubicada en el barrio el Triunfo ofrece la educacin preescolar y bsica primaria a toda la poblacin del municipio de
Puerto Rico, norte de Caquet.
El personal estudiantil est conformado por estudiantes de
bachillerato cuyas edades oscilan entre los 10 y 19 aos de
edad. En la primaria las edades oscilan entre los 5 y los 16 aos.
Actualmente la Institucin cuenta con una poblacin estudiantil
distribuida as:

SEDE

MODALIDAD

JORNADA ALUMNOS

Central

Bachillerato, documentacin y registro de

Maana
operaciones contables

485

Central

Bachillerato, Operaciones comerciales

Tarde

457

Pto. Limn

Primaria

Maana

548

Bethel

Primaria

Ambas

517

Se trabaj con los estudiantes del grado 3 de la Institucin Educativa Tcnico

Comercial Sagrados Corazones, sede Puerto Limn Caquet. El cual cuenta con
una poblacin estudiantil de 36 nios entre las edades de 7 a 9 aos.
CRITERIOS DE EVALUACION INSTITUCIONAL.
FUNCIONES DE LA EVALUACIN INSTITUCIONAL
Establecer criterios, pautas, instrumentos y estrategias de evaluacin y promocin
que se deben aplicar para desarrollar el proceso educativo en forma integral.
Facilitar que los procesos de evaluacin y promocin se articulen e integren al
proceso educativo como elemento orientador y como medio para apreciar la calidad de
la educacin.
Reorientar el funcionamiento de la comisin de evaluacin y promocin adaptndola
a la nueva normatividad.

 Aplicar estrategias de sensibilizacin o de concientizacin a toda la comunidad

educativa con fin de afianzar un clima de aceptacin y confianza.
Servir de pauta orientadora a la comunidad educativa y el puente entre la institucin
y la comunidad educativa

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIN INSTITUCIONAL

Las caractersticas de la evaluacin que se pretenden realizar son:

La evaluacin es integral porque tiene en cuenta las dimensiones del desarrollo

de los estudiantes, las caractersticas individuales como los ritmos de
aprendizaje, su historia personal, sus intereses, condiciones y limitaciones
tambin tiene en cuenta las condiciones institucionales y del entorno.
La evaluacin es continua porque se realiza de manera permanente con base
en el seguimiento que hacemos al estudiante a travs del cual detectamos con
l, sus logros y dificultades.
La evaluacin es participativa porque est centrada en el estudiante, y participan
tambin, los docentes, los mismos estudiantes y los padres de familia.
PRINCIPIOS DE LA EVALUACIN INSTITUCIONAL

Los siguientes principios orientan todos los procesos de evaluacin en la Institucin.

Coherente: correspondencia entre el compromiso como docentes y la exigencia

que se hace a los estudiantes.
Transparente: se define previamente un sistema de evaluacin en el cual se
fijan los criterios y los procedimientos, explicando cada actividad evaluativa y los
resultados de la misma a los estudiantes y a los padres de familia.
Eficaz: se orienta a la consecucin de logros.
Eficiente: optimiza el uso de los recursos.
ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIN EN LA EVALUACIN

Para establecer juicios de valor respecto a los procesos de formacin y desarrollo, en

el proceso educativo se adoptan tres estrategias bsicas a saber:

LA AUTOEVALUACIN: En esta estrategia cada estudiante evala sus

propias acciones, es decir, valorar su desempeo, teniendo presente los
logros, estndares e indicadores de desempeo para cada nivel, ciclo grado
y rea establecidos por la institucin. Esta estrategia impulsa la formacin
integral, por cuanto mediante ella se logra aumentar en los estudiantes la

autoestima, despertar su sentido de la responsabilidad y afianzar su

autonoma.
LA COEVALUACIN: Es la evaluacin mutua que se aplican los integrantes
de un grupo. Habitualmente, est enmarcada por los criterios de la
autoevaluacin, o se incluyen algunos otros necesarios para promover el
dialogo, el respeto y la libertad de opinin.
LA HETEROEVALUACIN: Es la evaluacin que hace un docente del
desempeo de los estudiantes. Es la estrategia comnmente aplicada en el
aula para evaluar el rendimiento y desarrollo de los estudiantes.

LOS CRITERIOS DE EVALUACIN. El aprendizaje fundamentado en competencias

se concibe como proceso mediante el cual, el estudiante desarrolla las capacidades
que requiere, para saber hacer en situaciones concretas que requieren de la
aplicacin creativa, flexible y responsable de los conocimientos, valores, actitudes y
procedimientos debidamente integrados. La evaluacin centrada en el desempeo
requiere de los estudiantes la demostracin
de ciertas conductas, habilidades,
acciones, prcticas, producciones, evidencias, medios materiales, que correspondan a
los desempeos propuestos. La siguiente matriz de valoracin consistente en un
conjunto de criterios especficos y
fundamentales que tienen como finalidad, el
reconocimiento del cmo est aprendiendo el estudiante y de cules son las
competencias (capacidades) que ha desarrollado, y que las expresa a travs de los
desempeos y sus correspondientes evidencias.
INSTRUMENTOS
Entre los instrumentos de mayor uso estn: diarios de clases, listas de control, escalas
de actitudes, guas, cuestionarios, agendas.
EJEMPLOS:

GRADO: Tercero

UNIDAD 1

PENSAMIENTO: Numrico y sistemas numricos

TEMA: Adicin y sustraccin de nmeros naturales

ESTANDARES

Reconozco
propiedades de los
nmeros (ser par,
ser impar, etc.) y
relaciones entre
ellos (ser mayor
que, ser menor que,
ser mltiplo de, ser
divisible por, etc.) en
diferentes contextos.

PROCESOS
COMUNICACIN
Describir situaciones
reales relacionadas
con los procesos y
operaciones de
adicin y sustraccin.
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
Utilizar los nmeros,
las operaciones y sus
propiedades para

CONCEPTOS

Adicin de
nmeros
naturales.
Propiedades de
la adicin.
Sustraccin de
nmeros
naturales.
Estimacin de
sumas y

PERIODO: Primero

TECNCAS

INSTRUMENTOS

Situaciones
orales de
evaluacin

Exposicin, dialogo,
debate.

Ejercicios
prcticos

Diarios de clase

Pruebas
escritas

Pruebas de
desarrollo:


resolver situaciones
cotidianas.
RAZONAMIENTO

Utilizar algoritmos,
formulas o
procedimientos
apropiados para
cada situacin.

Resuelvo y formulo
problemas en
situaciones de
variacin
proporcional.
Describo, comparo y
cuantifico
situaciones con
nmeros, en

1.

diferencias.

EJERCITACIN
Realizar clculos
rpidos de sumas y
diferencias con y sin
el uso de algoritmos.

Examen
temtico
Ejercicios
interpretativos
Pruebas
objetivas
De respuesta
alternativa
De
correspondenci
a
De seleccin
mltiple
De
ordenamiento
De
emparejamiento

GRADO: Tercero

UNIDAD 1

PENSAMIENTO: Numrico y sistemas numricos

TEMA: Multiplicacin de nmeros naturales

ESTANDARES

PROCESOS

CONCEPTOS

COMUNICACIN
Identificar los
trminos de la
multiplicacin.

Uso diversas
estrategias de clculo
(especialmente clculo
mental) y de
estimacin para
resolver problemas en
situaciones aditivas y
multiplicativas.

Reconozco
propiedades de los
nmeros (ser par, ser
impar, etc.) y

Seleccionar y
aplicar estrategias
para la resolucin
de problemas que
requieren el uso de
la multiplicacin.

EJERCITACIN

(ser mayor que, ser

Calcular productos
de factores hasta de
tres cifras.

mltiplo de, ser

Describo, comparo y
cuantifico situaciones

con diversas

Repaso de
las tablas de

Examen tem

Ejercicios

multiplicar.

interpretativos

Operadores
multiplicativo
s.
Propiedades
Pruebas escritas

1.

Pruebas objet

De respuesta
alternativa

n.

Multiplicaci

cifra.

MODELACIN

ms cifras.

Mltiplos de
un nmero.

representaciones.

Nmeros
ordinales.

De seleccin
mltiple

Multiplicaci
n por dos o

De

corresponden

n por una

Escribir y leer
nmeros arbigos
en numeracin
romana, y viceversa.

Pruebas de
desarrollo:

con nmeros, en
diferentes contextos y

1.

n.

multiplicaci

situaciones de

Trminos de

de la

problemas en

proporcional.

Diarios de clase

multiplicaci

Resuelvo y formulo

variacin

Ejercicios prcticos

la

diferentes contextos.

Exposicin, dialogo,
debate.

n.

divisible por, etc.) en

Situaciones orales
de evaluacin

INSTRUMENTOS

multiplicaci

RAZONAMIENTO
Conocer el
significado de las
operaciones y
relacionarlas con
situaciones
cotidianas.

Relacin

TECNICAS

entre adicin

RESOLUCION DE
PROBLEMAS

relaciones entre ellos

menor que, ser

PERIODO: Primero

De ordenamie

De

emparejamien

Nmeros
romanos.

BIBLIOGRAFIA.

La evaluacin en el contexto- unidad 2, UPTC.

http://www.webscolar.com/principios-caracteristicas-y-funciones-de-laevaluacion-en-la-educacion
UNESCO, Orientaciones metodolgicas y para la evaluacin, captulo 6.
UNIANDES, 10 Encuentro Colombiano de Matemtica Educativa, Un recorrido
histrico sobre concepciones de la evaluacin y sus propsitos en el proceso
educativo en Colombia. Cmo ha influido en la educacin?
Javier Cortes de las Heras, Como redactar resultados de aprendizaje y criterios
de evaluacin, 2009